從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇一

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是"數(shù)與形以及演繹"的知識(shí),。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題,，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課,，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)匯報(bào)如下,。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即"符號(hào)與變換的思想"，"集全與對(duì)應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想",，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想,，映射思想,，化歸思想，分解思想,，轉(zhuǎn)換思想,，參數(shù)思想，歸納思想,，類比思想,，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級(jí)開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),，反過來又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力,。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù),。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化,，分解與組合,，映射與反映，模型與構(gòu)造,，概括與抽象,，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類,，類比與猜想,，演繹與歸納，假說與證明等,。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一,。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,，問題性,，相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,，形象思維和直覺思維三種類型,。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn)，比較,，分類與系統(tǒng)化,，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合,，抽象與概括,，一般化與特殊化，模型化與具體化,，類比與映射,，聯(lián)想與猜想等,。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性,，靈活性和批判性,，獨(dú)創(chuàng)性。

3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

這個(gè)提法是以前大綱所沒有的,，這幾年頗為流行，未見專門的說明,。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,，可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化,。新舊教材中,，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題,，自己想,，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題,。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,，包括評(píng)價(jià)理念,，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中,，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,。

總之,，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求,，面對(duì)新課程,，教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象,，把握新方法,，適應(yīng)新課程，把握新課程,，掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛,、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)給予,、學(xué)會(huì)等待,、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇,、學(xué)會(huì)激勵(lì),、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"it",、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，這只有這樣，才能與新課程同行,，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇二

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境,，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問題的方法,?！皫椭鷮W(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,，使人人體驗(yàn)成功的喜悅,，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”,、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！惫膭?lì)學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考,、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。

最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化,，評(píng)價(jià)方式多樣化,。評(píng)價(jià)“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”,，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式,。

二,、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心,。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí),，通過課件演示教材p64主題圖，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察,，數(shù)出10人,、10只鴿子，通過比一比,、填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過程，感受10的組成,，培養(yǎng)10的數(shù)感,，形成和建立數(shù)10的概念，讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象,，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),，有所認(rèn)識(shí)與提高,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔美,、數(shù)的抽象美,。

三、把握特點(diǎn),，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的,，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn),，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探索,，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí),。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí),。如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)p96—97“9加幾”時(shí),，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖(一筐9瓶,，一筐4瓶)，通過學(xué)生提問題,，得出算式9+4,。在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,，數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,，先算數(shù)9+1得10，再算10加3得13,，即9+4=13;或者把9分成6和3,，先算6加4得10,，再算10加3得到13，即9+4=13,，或者直接用10加4得14,，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之,，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，通過動(dòng)手操作，自主探索,，合作交流探討出”9加幾”的計(jì)算方法,，在鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化時(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法化.練習(xí)題型設(shè)計(jì)上也充分考慮了一些開放題型,，為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人,，“智慧老爺爺”,、“笑笑”、“淘氣”,，教材中很多問題的設(shè)計(jì)都富有彈性,，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇三

我們學(xué)校從20xx年5月份開始進(jìn)行教學(xué)改革,，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路,。以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心得體會(huì),。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”,，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué),，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

教師不單純是知識(shí)的傳授者，更是課堂的組織者,，促進(jìn)者,，也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)施中,，我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員,，或者說是一個(gè)工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中,，一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué),，我要改,，我要做”的參與意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者,。

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題,。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察、操作,，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，真正讓課堂“活”起來,，學(xué)生“動(dòng)”起來,。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì),。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí);開放學(xué)生的嘴巴,，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事,、有趣的游戲中,，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦,，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問題中,，留給學(xué)生思考的空間,，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手,，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開動(dòng)作,，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn),，通過“涂一涂、分一分,、圍一圍,、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形;開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性,，答案不而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視,。

新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。如第二冊(cè)“估一估,，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象,，要求過高,。如元、角,、分的認(rèn)識(shí),、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),，課時(shí)又少難掌握,。

教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?

新的時(shí)代對(duì)我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求,，我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn),，不斷進(jìn)取，跟上時(shí)代的腳步,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。