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最新小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲和感悟篇一
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢,？我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng),，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法,。例如：四年級(jí)上冊(cè)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法第一課時(shí),，教材給學(xué)生提供的分氣球的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法,。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識(shí)過(guò)程的呈現(xiàn),，探究性的學(xué)習(xí),、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算,，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法,。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿探索和思考,，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活,。
通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),，玩中學(xué),，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué),，在思考中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí),，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面,、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手,，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件,。
新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法,。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià),，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的,，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異,，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展,。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題,，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體,，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系,，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
另外,，教學(xué)中我們還有不少困惑,。
一、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了,。
留守兒童增多,，加上家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟悉，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),，即使過(guò)問(wèn),，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”,，給教學(xué)帶來(lái)了困難,。
二、新課改讓我感到課時(shí)更緊了,。
小班展示或個(gè)人展示浪費(fèi)了不少的時(shí)間,，學(xué)生在展示過(guò)程中，不能調(diào)控時(shí)間,，我們還不能打斷孩子的發(fā)言,，這樣，也許教學(xué)任務(wù)就完不成,，而每周只有五課時(shí),，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題不大,，尖子將更尖,，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路,，但對(duì)差生而言,，差生更差，教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間,，但是還是跟不上趟,，而每天課表又都安排的滿滿的，學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格控制,，這樣就成了一對(duì)矛盾,，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開(kāi)新課,，這個(gè)知識(shí)還未掌握,，下一個(gè)知識(shí)又來(lái)了，簡(jiǎn)直是應(yīng)接不暇,，最后就達(dá)到了云里霧里,，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,，更談不上靈活運(yùn)用了,。
三、新課改對(duì)教師課堂調(diào)控能力要求更高了,。
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后,，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生分小組活動(dòng),，合作探究,，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,，參與其中,，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程,，了解各組討論的情況,，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥,，適時(shí)調(diào)控,。但問(wèn)題又來(lái)了，目前教學(xué)班人數(shù)多,，學(xué)生分組六人一組,，一個(gè)班要分十組以上，四人一組要分十五組以上,，活動(dòng)中教師照顧不全,，有些不自覺(jué)的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲和感悟篇二
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。我們校跟隨新課改步伐實(shí)行了快樂(lè)教學(xué)法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西,。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。
課改中,，我們努力探索,，大膽實(shí)踐,，認(rèn)真思考,，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效,。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高,。
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者,，也是課程的開(kāi)發(fā)者,。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng),。在課改實(shí)施中，我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員,，或者說(shuō)是一個(gè)工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo),。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者,，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者,。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中,，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程,。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué),，我要改，我要做”的參與意識(shí),。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思,，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法,。我校經(jīng)常組織課改展示課,，我積極去向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者。
（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化,。
課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,，取而代之的是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)凸顯：
（1）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情,、意,、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧,、合作交流,，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受,，肯定他們的一切努力,，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生,，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心,，更多的是耐心，細(xì)心,，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證,。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì),，互相促進(jìn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感,，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景,，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造,。
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題,。教學(xué)中,，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景,，如把教材中的問(wèn)題編成小故事,，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界,，增加課堂教學(xué)的趣味性,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境,，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力,。
（3）實(shí)施五大開(kāi)放,。“開(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過(guò)觀察,、操作，獨(dú)立思考及群體討論,，獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),。開(kāi)放學(xué)生的眼睛,，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴,，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事,、有趣的游戲中,，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),，說(shuō)出自己的感受和想法,；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì),。在解決問(wèn)題中,，留給學(xué)生思考的空間,，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力,；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì),。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂,、分一分,、圍一圍、折一折,、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1,、學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚,。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴,。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具,、生動(dòng)畫面、講故事,、猜謎語(yǔ),、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快,、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上,，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的,。
2,、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣,、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上,，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”,，“老師,，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師,，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)”,，答案不唯一，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊,，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng),，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力,，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題,，靈活的解題方法,，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。
3,、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材,。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”,、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景,，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，讓學(xué)生在自己身上,、教室里、家里,、校園里,、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，舉目望去，信手拈來(lái),，到處是數(shù),、形、大小,、位置,、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中,。
4,、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗(yàn)。課改中,，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的,，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題,，一定讓學(xué)生去討論,，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展,，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材,，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng),。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式,，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合,。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái),，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性,，答案不唯一而有開(kāi)放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握,。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯(cuò),，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3,、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。如第二冊(cè)“估一估,，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象,，要求過(guò)高,。如元、角、分的認(rèn)識(shí),、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握,。
4,、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,，但有限的x分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度,？
5,、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題,。
在我們學(xué)校有計(jì)算機(jī),，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià),，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐,、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具,。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,，教學(xué)很不方便,。
6、我校的新教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題,。
在新教學(xué)模式的指引下,，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué),，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題,，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適模式等,。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷,。
以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì),，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去,。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲和感悟篇三
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式,，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),?！币赃@一精神為指導(dǎo)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,，在課堂教學(xué)中,，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力,，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,，盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時(shí)間、空間,。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維,，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn),，表現(xiàn)自己的欲望,，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來(lái)，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì),。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師,。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣,，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件,，它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣,。在教學(xué)中，老師如能注意一些細(xì)節(jié),，悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn),，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的動(dòng)作,，一個(gè)慈祥的眼神,，一個(gè)滿意的笑容，一朵象征性的小紅花,，同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生興趣,，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。布盧姆也曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展,，它需要教育者專門的評(píng)價(jià)和培養(yǎng),。這就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠老師來(lái)培養(yǎng),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,，可以從以下幾方面入手：
1、要?jiǎng)?chuàng)造和諧,、憐憫的課堂氣氛,。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設(shè)求知情趣,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事,、游戲等,，在練習(xí)中競(jìng)賽、思辨,、判斷,、展疑等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能,。
2、講究課堂教學(xué)藝術(shù),。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性,、形象性,、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性,，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官,，使之入耳、入腦,、入心靈,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng),、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3,、面向全體學(xué)生,，建立良好的師生關(guān)系,，加強(qiáng)師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系,。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì),，尤其更應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)困生。激勵(lì),、鼓勵(lì)正是教學(xué)藝術(shù)的真諦,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。學(xué)生得到教師的鼓勵(lì),，參與學(xué)習(xí)的積極性提高，會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考,、解決問(wèn)題，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍,，學(xué)生的自尊心得到很好的保護(hù),，自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)困生克服,，使他們有信心學(xué)好,，提高克服困難的勇氣。要了解學(xué)生的情緒表現(xiàn),，及時(shí)地用手勢(shì),、眼神、語(yǔ)言等手段交流情感,，注意“捕捉”學(xué)困生在回答問(wèn)題中的“合理因素”,，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計(jì)劃地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問(wèn)題,，維護(hù)他們的自尊心,，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求,，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界中,，這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功,，感覺(jué)到自己智慧的力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問(wèn)題,，善于在別人看不到問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并且能提出不同一般的獨(dú)到見(jiàn)解,，一句話要說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話，想別人沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題,，這就是創(chuàng)新精神,。
面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。教師要擺正自己的位置,，把自身角色定位學(xué)生的合作者,、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者,。要摒棄將現(xiàn)成知識(shí),、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,，設(shè)計(jì)彈性化的,、有一定間域和思維度的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生自主感悟,、比較,、體驗(yàn)，教師只是“向?qū)А?、“路?biāo)”,，只起“引路”、“架橋”的作用,，只為學(xué)生在自學(xué),、討論,、答疑中當(dāng)“顧問(wèn)”和“參謀”,，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。
動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),。兒童心理學(xué)表明：動(dòng)手實(shí)踐,、操作參與，符合兒童好動(dòng)的年齡特征,，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上?！碑?dāng)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練時(shí),，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用,。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐,，在實(shí)踐中思考,、探索,，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展,。例如：教學(xué)除法的意義時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具理解：“平均分”的含義,，在自然的過(guò)渡到除法的意義,，使學(xué)生對(duì)除法倍感熟悉和親切。教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),，讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查日用品的,、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，統(tǒng)計(jì)家庭成員的年齡,、收入情況等,，并制成統(tǒng)計(jì)圖加以分析得出結(jié)論。很多同學(xué)感受到：父母的收入不高,，學(xué)習(xí)用品和生活用品的花銷大,，我要珍惜父母的勞動(dòng)，不亂花錢,，不浪費(fèi),。這樣，既鍛煉了能力,，又受到了教育,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性,。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索基礎(chǔ)上,，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程,，在交流中反思,，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到幫助,。同時(shí),，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成,。因此課堂教學(xué)中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體力量”,，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等因素,，把全班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，并有計(jì)劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí),，當(dāng)問(wèn)題有矛盾時(shí),，各小組成員共同研究,、討論、交流,，學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)多向的反饋,，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種互相謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路,，每一個(gè)兒童的聰明和才智各有其特點(diǎn)。沒(méi)有任何一個(gè)正常的兒童毫無(wú)能力,、毫無(wú)天賦,。”在學(xué)生探索過(guò)程中,，我們要十分注重提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性,，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式,，自己開(kāi)放地去探索,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新成果給予充分的承認(rèn)與肯定。
總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢,，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握其規(guī)律、方法,，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展,。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲和感悟篇四
教學(xué)是頭等大事，在校教育還是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式,，本學(xué)期,，我積極參加了學(xué)校深化課堂教學(xué)改革的課改活動(dòng)。課改的實(shí)質(zhì)是改人,，改課只是形式和手段,，通過(guò)改課來(lái)改人才是課改的意義和目的?；仡欉@段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我對(duì)課改有一些膚淺的認(rèn)識(shí)。下面我就針對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程談一點(diǎn)心得體會(huì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,，向?qū)W生充分提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能,、思想與方法,，獲得了廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體,，教師必須轉(zhuǎn)變角色,，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題,，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、歸納,、分析和整理的過(guò)程中去理解一個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)的,，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的,。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實(shí),。
前置性作業(yè)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平,，內(nèi)容層次分明（指學(xué)生個(gè)體層次、知識(shí)層次）,、結(jié)構(gòu)合理（指題型）,、題量適中（指必做題選做題數(shù)量）的同步練習(xí)。我認(rèn)為還要從學(xué)生的實(shí)際情況,、個(gè)別差異出發(fā),，按優(yōu)、中,、差三個(gè)學(xué)生層次來(lái)精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來(lái)鞏固和發(fā)展原有知識(shí)，找到自己的位置和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲,，不斷提高知識(shí)水平,。
教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn),，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),，是設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的保證。在設(shè)計(jì)上還要體現(xiàn)“合作與交流”的作業(yè)內(nèi)容,，教育專家指出：“學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),，并不全是從教師那里學(xué)到的，有很多是從其他人,，包括同齡人身上獲取的,，因而要提倡學(xué)生之間的小組合作交流學(xué)習(xí)?！边@一內(nèi)容在課堂上處理前置性作業(yè)時(shí),，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)幫助，不僅可以提高學(xué)習(xí)水平,，也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),，使教師站在教學(xué)水平更高的層次上去組織教學(xué)。通過(guò)小組學(xué)習(xí),，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,，讓同學(xué)們體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)的小數(shù)乘法中的例x《連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》一課時(shí),，我設(shè)計(jì)的前置性預(yù)習(xí)以書中的閱讀與理解為主,，讓學(xué)生吃透例題，然后導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一和導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二的形式分析并解答問(wèn)題,，最后的“我的總結(jié)”就是這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。同時(shí)我會(huì)把畫圖法讓學(xué)生以小組合作的形式,，在班級(jí)討論并為同學(xué)們講解,。還有一系列的練習(xí)，由淺入深,，層層遞進(jìn),。讓學(xué)生在前置性中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考,。
在“少講多學(xué)”的數(shù)學(xué)課改課堂中,，我們可以看出佳肴要自己吃才有味道，知識(shí)要自己感悟才會(huì)受用,。通過(guò)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)中那佳肴的美味,。
課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣,，是至關(guān)重要的，成功的導(dǎo)入,，能創(chuàng)設(shè)情景,，營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣,，引發(fā)學(xué)生思考,。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法有很多種,，例如：情境導(dǎo)入,、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、操作?dǎo)入,、借助媒體導(dǎo)入等等……
在教學(xué)比的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，出示了中國(guó)的國(guó)旗,，并說(shuō)，20xx年x月x日,，我國(guó)第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)順利升空。在太空中,，飛行員楊利偉向全世界人展示了中華人民共和國(guó)的國(guó)旗,，楊利偉展示的這面國(guó)旗的長(zhǎng)是15cm，寬是10cm,，怎樣用算式表示長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系呢,？就這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入了新課，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué),，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。
我認(rèn)為課堂上適度放手，做一名“閑”“懶”的教師是有必要的,。理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。教師給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。課堂上教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或“陷阱”,，給學(xué)生留下足夠的思維空間，放手讓他們自己去嘗試,、探究,、猜想、思考,。探索有時(shí)也會(huì)走彎路,，但畢竟是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，這就是他們用自己的理解方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合組的時(shí)間,，就是教師的閑暇之時(shí),，此時(shí)，走進(jìn)每一位學(xué)生,，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，目標(biāo)的達(dá)成，以及知識(shí)的掌握程度,。在學(xué)生反饋匯報(bào)的過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,，讓學(xué)生思維外顯,，交流互動(dòng)，解決問(wèn)題,，教師適當(dāng)講解,。“懶”教師,，會(huì)培養(yǎng)出一批會(huì)思考的學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成樂(lè)學(xué)、好學(xué),、喜歡和好奇的源泉。
適度的拓展和延伸能夠使自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆,，激起學(xué)生的思維漣漪,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探索的態(tài)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)課堂在拓展延伸中變得厚重,、開(kāi)闊,、深邃和美麗。
例如在教學(xué)《園的周長(zhǎng)》一課時(shí),，在教學(xué)講解圓的周長(zhǎng)后,，我拓展了中國(guó)古代的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生在理解“周三徑一”的說(shuō)法的同時(shí),，對(duì)古代的歷史有了更深的理解,。延伸到兩個(gè)相同的圓并列，四個(gè)并列的圓及九個(gè)并列的圓的外周長(zhǎng)的求法,。適度的拓展和延伸,，使得課堂既有了廣度又有了深度。
教師要把握好教學(xué)過(guò)程中的少講與多學(xué)的關(guān)系,，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo),，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能一味的從任務(wù)的完成情況看成敗,，要著眼未來(lái),，要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫,。課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，在課改中需要各方面的努力，才能真正使學(xué)生從中受益,。
