當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

綜合實踐活動課程心得體會篇一

綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程,，是這次課改中的新型產物，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程,，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài),。綜合實踐活動課程，不是單純從知識著眼,，而是從人的發(fā)展著眼,，著力促進學生主動地發(fā)展各項基本素質，通過親身體驗,、積累和豐富直接經驗,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力,。通過這次學習,，我有以下幾點體會：

首先，我認為綜合實踐活動,，教師要有新的師生觀,、新的教學觀。以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺,，依賴講授法多了卻秉性難移,。活動課必須讓學生動起來,，在活動中發(fā)展,，在活動中受益，在活動中體驗成長,，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,！因此,，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的"活動教育法"來"活動育人".幾節(jié)活動課,，老師都只是適當?shù)囊龑?，沒有過多的講解方法，充分讓學生在活動中去探索經驗和方法,。

其次,，我覺得綜合實踐活動課最好不用"上課"或"教"這樣的字眼，而是用"做""實施"或"開展"更合適,。因為綜合實踐課不是"上出來"的,，也不是"教出來"的，而是"做出來的".如三年級的《圓形變變變》,，師問：不用剪刀,，你能折出什么形狀？學生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形,，然合"做"出了心中想的不同的畫,。通過活動體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性和探究性,，學生帶著問題來研究,，帶著準備來探索，這樣一來,，學生解決問題的綜合能力得到提高,。

第三，綜合實踐活動課體現(xiàn)學科知識的綜合運用,。有些綜合實踐活動要求學生進行調查,，采訪、查閱資料,、討論,、設計創(chuàng)作、收集等活動,，要用到語文,，數(shù)學，生活等方面的知識,，學以致用,，達到綜合實踐活動課程的目的。如《航模制作》,，要制好航模,，首先要先查閱資料，收集材料,，設計好制作方案,，然后才可以制作,，制作中要有文字介紹，有數(shù)學中的對稱,、旋轉,、平衡等知識。在這個過程中,，學生得到了鍛煉和成長,。同時，我認為要開展好一次好綜合實踐活動,，教師自身的知識層面需要完善,，要了解好這方面知識，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導,。

總之,，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程,，也是一種開放性思維過程,，在實踐活動中，最重要的是不重結果,，而重過程,，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了,，這就是我們的成功。

綜合實踐活動課程心得體會篇二

9月11日,，我參加了濰坊市教育局組織的“綜合實踐活動課程研討會”,。參觀了臨朐太平峪小學和海爾希望小學的綜合實踐活動課成果展，七處學校的領導對開展綜合實踐活動課經驗交流,。真是大開眼界,，感受頗深！

尤其是太平峪小學,，借助本校老師們自家的果樹園這個優(yōu)勢,，讓每個孩子親身體驗如何給果樹修剪果枝、如何施肥,、如何防蟲害等,。真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的內涵：綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活,，注重對知識技能的綜合運用,，體現(xiàn)經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。培養(yǎng)學生的社會實踐能力和社會責任感,，使每位學生真正體會到勞動最光榮,，勞動是快樂的,。

參觀海爾希望小學的成果展，更為震撼,！形象逼真的麥稈畫,、引人注目的鉛筆屑畫、細致靈巧的糧食畫,、栩栩如生的樹葉畫,，琳瑯滿目、美不勝收,?？吹竭@些精美的作品，就知道他們的綜合實踐活動課的開展非一日之功,。通過本次學習使我明白：綜合實踐活動課的確是新課改的一大亮點,，與各學科的整合勢在必行。

應做到以下幾點：

一,、結合本校的實際情況,，制定切實可行的活動計劃。

二,、成立綜合實踐活動小組,，共同探討、交流,。

三,、利用學校自身優(yōu)勢，選擇一個方面進行研究,。

四,、建立評價機制，確保課程落實,。

綜合實踐活動課程心得體會篇三

我參加工作已經有十四年了,，雖說已經不太年輕，但對于綜合實踐活動課來講,，起初,，我就覺得自己缺乏理論知識和實踐經驗，不知從何入手,。一來,，自己從不曾靜心研究過這門課的教學；二來,，作為一門新生課程,，也確實有太多細節(jié)需要探究。盡管這樣,，我還是充滿熱情地參加了教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”項目子課題：小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究,。我認為,，這是個機會，一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會,，一個挑戰(zhàn)自我的機會,。通過對《綜合實踐活動研究與培訓資源庫（上）》學習，我學到了很多,，體會更是頗多：

多少年來,，中小學學校生活過于封閉，學生的成長經歷被局限在學校的圍墻之內,?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”,，封閉的學校教育活動,，導致學生對自然、對社會,、對自我缺乏充分的整體認識和理解,。在信息化社會、學習化社會,，學生獲取知識的方式已經呈現(xiàn)出多元化,、全方位的特征，學校教育尤其應該具有開放的教育觀念和開放的教育視野,，超越學?？臻g對學生成長的局限性。而綜合實踐活動是一門綜合課程,，是一門實踐性課程,，更是一門以直接經驗獲得為主的課程，它與以間接經驗獲得的學科課程不同,。學科課程主要讓學生學習前人已經經歷過且已經抽象化、概括化的經驗,，學生并沒有與前人同樣的經歷和時代背景,，因而不可能直接獲得前人的經驗，所以要通過教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認識和接受,，因而在學科課程中,，教師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合實踐活動中,，主要主張學生通過親身體驗獲得對客觀事物和自己的生活的感知與直接認識,，它更注重學生的個人感悟與個性化知識的發(fā)展，強調學生的個性化發(fā)展,，因而,，綜合實踐活動的指導教師不能像學科教學那樣去“教”綜合實踐活動,，但是，在綜合實踐活動中承擔的指導工作,、組織與管理學生開展活動等職責是不可推卸的,。

通過學習，我更加明確了自己在綜合實踐活動中應該擔任的角色：教師不是單一的知識傳授者,，而是學生活動的引導著,、組織者、參與者,、管理者,、協(xié)調者、評價者,、研究者和開發(fā)者,，有時甚至可以是學生活動的旁觀者，因為不是所有的學生活動都需要干涉的,。既然明確了自己的角色,，那我們就因該通過學習和實踐把握綜合實踐活動課程的特征，不斷提高自身的綜合素質,，要達到社會和學生對這些角色的期待與要求,，我們一線教師要做好以下準備：

綜合實踐活動課程的特點決定了它比任何一門課程都更需要教師有相應的課程意識。首先,，它要求教師切實轉變長期以來形成的“學科本位”的課程觀,，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的觀念是很難落實好這門課程的,。其次,，綜合實踐活動課程要求教師切實確立主體意識，發(fā)揮學生的主體性,，尊重學生的生活經驗和發(fā)展需要,，興趣和愛好。作為活動的組織者,、引導者,、參與者，與學生一起在活動中發(fā)展,。再次,，綜合實踐活動課程要求教師具有生產意識，綜合實踐活動課程不是一種預設課程,，它比任何一門課程都強調過程,，注重引導學生從生活中生成活動主題，在活動中發(fā)展，可以說,，綜合實踐活動的生成也要求教師具有創(chuàng)新精神和實踐能力,。第四，綜合實踐活動課程要求教師具有資源意識,。注重引導學生關注生活,，關注現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,，提出活動主題,，開發(fā)利用廣泛存在的課程資源，那種寄希望于依據(jù)某一“教材”來上綜合實踐活動課程的慣性行為,，可能是與新課程有距離的,。

充分體現(xiàn)教師和學生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關系——合作式的師生關系。這種師生關系在意大利瑞吉歐幼教模式里被形象地稱為“打乒乓”這一“打乒乓的過程是教師和兒童共同學習,，共同探索,，共同研究的過程”綜合實踐活動課程中的師生關系也是如此，既不是學生中心,，也不是教師中心,，教師和學生是平等合作的關系，既強調學生的自主性,、主動性,，也強調教師的引導和支持，二者缺一不可,。

作為一線教師需要“規(guī)劃與設計的技能,，組織、管理與協(xié)調的能力,，探究與問題解決能力,，收集和處理信息的能力”。如果我們再聚焦到教師指導所需要的能力,，再具體一些,，那么以下四種能力是教師做好指導所需要的：

1.問題預測的能力。教師可以根據(jù)預測,，做好必要的知識儲備,，在學生出現(xiàn)問題時及時有效地給予點撥，以促進學生學習的深入,。當然，要做到充分的準確地預測是不可能的,，需要教師以積極的,、開放的心態(tài)來對待出現(xiàn)問題，在不斷的設計、實施,、指導過程中提高預測能力,。

2.觀察能力。綜合實踐活動需要教師有敏銳的觀察力,，這是教師指導有效性的基礎,。

3.對話的能力。這就要求教師蹲下來,，認真傾聽學生的觀點,、想法，以合作伙伴的身份與其進行交流,。切忌完全以自我為中心,，確定或轉移話題，切忌變成簡單的告訴,。

4.組織交流的能力,。在組織交流討論時，教師應該創(chuàng)設一種民主的活躍氣氛,，并注意運用引導性提問,，促進學生討論的深入進行。特別是總結性的討論中,，教師要引導學生回顧,、整理、反思自己及小組的研究,，找出存在的問題,，并通過討論在協(xié)商中找到解決辦法。

總的來說,，對綜合實踐活動的開展,，我們課題小組將本著認真的態(tài)度，扎實地開展學習研究——總結——實踐——再學習研究的綜合實踐活動,。我相信學生的未來不僅僅在家長手中,，他更深藏在教師和紛繁復雜的大社會中。但我堅信只要我們共同努力,，綜合實踐活動課程的全面推進其道路雖是曲折的,，但前途是光明的，我們課題小組會一直努力鉆研下去,，為“綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究”順利有效地進行開出一條陽光大道,。

綜合實踐活動課程心得體會篇四

通過對《綜合實踐活動課程標準》的閱讀，撥開了我心頭的迷霧,，了解了綜合實踐活動的教育理念,，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性,。這次學習對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮,，更是一次頓悟的點撥,。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用,。讓我明確了綜合實踐活動課程具有以下特性,。

綜合實踐活動是一種綜合性的實踐活動，其中一點,，它實現(xiàn)了對學科的跨越,。長期以來我們的本本主義資源觀，曾使我們變得那樣近視和弱視,，以至于看不到也想不到在咫尺之間也能實現(xiàn)學科的融合和互補,，可以讓原本干癟的教科書變得那樣厚實起來，可以讓原本單一的課堂變得那樣豐滿起來,。計算機學科的搜索技能,，語文學科的辯辯論論，演演說說,，數(shù)學學科的數(shù)據(jù)羅列,，美術學科的繪圖與設計，音樂學科的說拉彈唱……都在同一方空間里,，顯現(xiàn)著優(yōu)勢,，綻放著孩子們的興奮和激動，一種全新的實踐方式正在被我們認同并付諸實施,。

小學綜合實踐活動課程要注重學生對實際活動過程的親歷和體驗,，是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程，應貼近學生實際,，挖掘生活中的素材,，指導學生從自己的學習生活、家庭生活,、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題,，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活,，貼近學生的經驗,，貼近社會現(xiàn)實，學生就越能較好地操作,，越有積極性,。引導學生在實踐中學習，在生活中實踐,，立足實踐和探究,，倡導學生的主動學習,、樂于探究、勤于動手,，引導學生經歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究,、問題解決的基本過程和方法,，充分開發(fā)學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發(fā)展,。

自主性是小學綜合實踐的一個顯著特性,，在活動實施的過程中要突出學生主體地位，尊重學生的生活經驗,，興趣,、愛好和需要，發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性,。同時這也是孩子們自己的實踐,，他們是自己課程的主體。在這里,，他們能感覺到,，自己的興趣和愛好被充分地尊重著，自己的自主性發(fā)揮著廣闊的空間,；在這里,，他們能自主地選擇學習的目標、內容,、形式及校外輔導員,，自已來決定活動成果的呈現(xiàn)方式；在這里,，每一個孩子的學習方式都是其獨特個性的體現(xiàn),。

綜合實踐活動的實踐是一種多么開放的實踐，通過開展訪談,、調查,、宣傳，我們深深地感覺到,，孩子們的視野拓寬了,，教育的渠道受得更加豐富多彩了。就空間而言,，包括了課堂,、校園、社會,，這學習的空間不再局限于教室,、校園,，而是拓展到了圖書館、社區(qū)……認識的對象也不再局限于事物的現(xiàn)實狀態(tài),，而是還會去追尋昨天,、今天和明天，顯然,，這是十分有意義的,。因為一旦實現(xiàn)了從長期以來教材是學生的世界轉變?yōu)槭澜绯蔀楹⒆觽兊慕滩模敲?，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,。

綜合實踐活動的實踐過程強調孩子親身經歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗,，活動本身就是不斷生成的,。活動中,，有著無數(shù)的出其不意,，這些出其不意是孩子們在實踐中智慧火花的迸現(xiàn)，或許只是如一點流星一閃而過,，也像一棵嫩芽悄然冒出,。發(fā)現(xiàn)它、捕捉它,，不但要有敏銳的教育機智,，而且要有超前的教育理念：應特別強調在實踐具體展開過程中產生的生成性目標和生成性主題的核心地位。

評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著極大的導向和激勵功能,，綜合實踐活動的評價不再是外在于教學與學習的環(huán)節(jié),，而是與教師的指導、學生的學習活動整合為一個有機的整體,，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的,。在教學中，鼓勵小學生多樣的活動方式以及成果表達方式,，采用檔案袋評價,、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式,。追求評價主體的多元化,，對學生的`評價包括來自家長、學生自己以及指導老師等多方面的信息,。

在今后的工作中,，我將用學習到的教育理念，來指導我的實際教學,，在先進理念的影響下共同提高,，和諧發(fā)展,，為綜合實踐活動課程的發(fā)展，作出自己的貢獻,。我堅信,，有了課程標準的引領，在學校的組織與協(xié)調下,，不久的將來,，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天！

綜合實踐活動課程心得體會篇五

7月29日到8月11日,，我有幸參加了20xx—中西部農村骨干教師短期培訓的的學習，通過十幾節(jié)課的學習,，我懂得了很多,，對綜合實踐這門課程有了一個系統(tǒng)的認識，在選擇綜合實踐課時,，應該尋找與學生生活密切聯(lián)系的素材,，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯(lián)系的整體認識,，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,、實踐能力以及良好的個性品質。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下,，學生自主進行綜合性學習活動,，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際,，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程,。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高,，教師不再是傳授者,，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習,，促使學生自己去感知體驗,，實驗觀察、探究研討,。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者,，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系,，共同投身于問題的研究過程,，共同享受成功的喜悅。

觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺：首先,，這幾節(jié)課無不凸顯出學生的主體地位,，課堂上讓學生自己提出想法并實施,，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識,。其次,，活動主題的設立非常符合學生的實際，也都能激發(fā)起學生的積極性,，如《美麗的扎染》,、《魔罐》都激起了學生們深入研究的信心。興趣是最好的老師,，只有充分調動學生的學習興趣,，才能從中獲取知識。另外,，綜合實踐活動課動手能力比較多,，這樣不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學生探究活動的正確態(tài)度,，發(fā)展探究問題的能力,。

同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要,，從主題的確立,，到方案、分組以及查找資料,，及至最后的成果展示,，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么,，但實際上,，每一個環(huán)節(jié)的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)十分重要,！

通過這短短十幾天的學習,，使我了解到綜合實踐整合了各門學科的知識，有語文,、數(shù)學,、科學、品生,、品社等,，可以提高學生各方面的能力。就拿開原實驗小學舉辦的遠足綜合實踐活動,，其中涵蓋了數(shù)學中一千米有多長,，語文中體會紅軍長征，品社中團隊活動及科學中家鄉(xiāng)植物種類生長情況等，學生在此次的綜合實踐中得到了各方面能力的鍛煉和發(fā)展,，也掌握了各學科的知識,。

此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展,，可以讓學生學到課本上學不到的知識,，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操,。這樣的活動真好,，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識,，開闊視野,，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外,，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合,、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑒,。通過聽來自遼寧省的14位老師講課，我也對綜合實踐這門課程產生了濃厚的興趣,，在今后的綜合實踐課中,，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程,。