每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學(xué)反思篇一

一,、借助模型獲得多種算法。

二,、借助模型理解算理。

三,、借助模型溝通算法與算理之間的關(guān)系,。

四、借助模型滲透神學(xué)文化,。

在整個的教學(xué)過程中,，學(xué)生不僅能夠呈現(xiàn)出多種方法，同時在不斷交流與探索中,，逐步對兩位數(shù)筆算乘法的算法與算理深入的理解,。在此過程中,，教師不僅能夠勇敢地退下來,，讓學(xué)生充分展示，又能夠適時的進(jìn),，促進(jìn)學(xué)生思考問題不斷深化,。在借助模型支持兩位數(shù)乘法的過程中，我感悟到當(dāng)學(xué)生運(yùn)用模型將新問題通過轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想變?yōu)橐阎獑栴}時,，學(xué)生不僅獲得了一個計(jì)算結(jié)果,，而且溝通了知識之間的聯(lián)系,，獲得了一種解決問題的方法，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),。久而久之，學(xué)生運(yùn)用模型的意識會不斷增強(qiáng),，學(xué)生解決問題的途徑會逐漸拓寬，它將成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的“有力工具”,。但也存在不少問題如：

1,、學(xué)生在列豎式進(jìn)行了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算過程中，對計(jì)算原理的理解有困難,，要多給予解釋說明和思考時間。

2,、在計(jì)算過程中,，由于不細(xì)心造成兩部分積的錯位，導(dǎo)致結(jié)果不正確,，在練習(xí)講解過程中,，要給予指導(dǎo)，注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。

3,、部分同學(xué)對乘法口訣不熟，導(dǎo)致計(jì)算錯誤,，要在課前給予強(qiáng)調(diào),，并引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握口訣。

三年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學(xué)反思篇二

憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，總覺得兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，在上過第一課時后，要磨好幾課時,，同學(xué)才干掌握,。因此，有老師勸我不要上這個內(nèi)容,，我自身也有這個想法,。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)那天聊起這個話題，有不同的聲音：難上的課,，就應(yīng)該研究研究,。對呀，挑戰(zhàn)一回,，看當(dāng)堂課能不能學(xué)會,。我不再猶豫了，決定研究課上《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》,。

利用已有知識來解決問題,，實(shí)現(xiàn)知識鏈接和戰(zhàn)略方法的溝通，引導(dǎo)同學(xué)沿分步算式去尋求豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積和兩積之和,，從豎式的各層積動身質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義,，相機(jī)借助板書把算理進(jìn)行有序梳理，指引同學(xué)在反復(fù)體味中感悟橫豎式之間的內(nèi)在聯(lián)系,，將其延伸至思維深處,。利用生成型資源，啟發(fā)同學(xué)想出好方法 ——用小正方形紙片遮擋住某一數(shù)字,，防止“交叉乘”,。真是小紙片用處大！

用計(jì)算來解決一個問題,，首先需要我們根據(jù)題目的特點(diǎn)做出判斷,，再根據(jù)需要將估算、口算,、筆算有機(jī)結(jié)合,，為確認(rèn)結(jié)果的正確性，最后的驗(yàn)算是必需的,。

由易到難,，由淺到深，我設(shè)計(jì)了這樣幾個練習(xí)：

（1）在口里填上合適的數(shù)

(2)試一試

（3）會驗(yàn)算嗎,？一組做一題 33×21

45×12

13×52

23×14

（4）改錯。

（5）競賽,。同桌2人一組,，

每人完成兩題，先做好的可以指導(dǎo)另一人完成,，比一比哪一組合作的好,？

14×52=

26×24=

同學(xué)已掌握了算理和算法，但對計(jì)算并不很熟練,，如何讓同學(xué)主動去計(jì)算,，以達(dá)到熟練計(jì)算的效果呢？我布置了競賽這一環(huán)節(jié),，讓同學(xué)通過競賽來提高計(jì)算的積極性,。完成得較好，只有個他人錯,。 所以順理成章地推出我的獎勵 ——今天你們表示得非常出色,，課堂上基本掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的身手，出乎老師的意料,，所以老師將給大家一份驚喜：你們吃過“山的味道,，海的味道”嗎？ 老師給代伙的同學(xué)燒了一樣菜，給不代伙的準(zhǔn)備了點(diǎn)心,，老師公平吧,。

餐后輔導(dǎo)，讓同學(xué)做了四道豎式計(jì)算,，34人中,，3 人積的對位錯、4人計(jì)算錯,、只有3人“交叉”乘,。第二天交上來的家庭作業(yè)，有5人錯,，其中2人“交叉乘”,。跟我當(dāng)時教的三（2）班比，錯的少多了,，應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期的效果,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，既要一步一步口算,，又要將每次口算的結(jié)果寫在相應(yīng)的位置,；既要算乘，又要算加,；計(jì)算過程還有進(jìn)位問題,。首先我要求同學(xué)書寫一要清晰，二要有條理,，其次還要求同學(xué)理清計(jì)算的各個環(huán)節(jié),，在計(jì)算過程中有效地對各環(huán)節(jié)實(shí)施自我監(jiān)控，特別要關(guān)注自身易出錯的環(huán)節(jié),。

三年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學(xué)反思篇三

本節(jié)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位”為計(jì)算法則教學(xué)課,，我按照傳統(tǒng)的模式：導(dǎo)入，新授,，鞏固練習(xí),，課堂小結(jié)，布置作業(yè)設(shè)計(jì)的,。

良好的導(dǎo)入能起到先聲奪人的作用,，教材為我們提供了下圍棋這一情節(jié)，就是針對新課中的“圍棋”我設(shè)置了“專心致志”的故事而過渡到新課,。巧妙地將“棋盤上一共有多少個交叉點(diǎn),？”的問題融于故事情節(jié)之中，使單純的數(shù)學(xué)教學(xué)變得情趣盎然,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,。但是復(fù)習(xí)的時間過長,，導(dǎo)致后面的本節(jié)課的亮點(diǎn)部分生生互動環(huán)節(jié)“蜜蜂采蜜”沒有實(shí)施。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，在新課練習(xí)過程中有部分同學(xué)做錯,。原因是兩個數(shù)的和沒有加反而也用乘法。針對錯誤指出錯誤讓全班的同學(xué)引以為戒,。避免這種錯誤再次發(fā)生,。

（1）導(dǎo)入過長。導(dǎo)入過長直接影響后面的教學(xué),。

（2）復(fù)習(xí)注重梯度練習(xí),。學(xué)生的接受能力不一樣，練習(xí)多設(shè)置些有梯度性的題便于不同層次的學(xué)生消化,。

（3）時間分配上要調(diào)整,。

（4）盡量避免口誤，注重教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié),。

雖然存在種種遺憾,，但是我會一如既往的努力下去，爭取上好每一堂課,，少上遺憾的課,。在遺憾中反思，在遺憾中完善,，在遺憾中成長,。讓學(xué)生學(xué)到學(xué)好更多的知識！

三年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學(xué)反思篇四

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是在筆算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，把第二個因數(shù)擴(kuò)展到兩位數(shù)。遵循由易到難的原則,，本節(jié)教材分“不進(jìn)位”“進(jìn)位”兩個層次編排。本節(jié)教學(xué)不進(jìn)位的乘法,，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,，使學(xué)生掌握基本的筆算方法。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定的基礎(chǔ),，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能,，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時注意了以下幾點(diǎn)：

計(jì)算教學(xué)往往是枯燥乏味的,，但計(jì)算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的用處,，我充分利用了教材中的情境圖,，讓學(xué)生感受到這些問題是生活中常常遇到的,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時,，讓學(xué)生利用在情境圖中獲得的信息,，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的意識,。另外，在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，為了時時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整編在學(xué)生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng)造,。”就是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，自己去探究,，去尋找正確的方法。這節(jié)課中,，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時,，我讓學(xué)生借助舊知，獨(dú)立去探索,，去嘗試計(jì)算,。通過展示交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,，并在互相欣賞,、評價(jià)的過程中，學(xué)著去質(zhì)疑,，去提問,，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識,，掌握數(shù)學(xué)技能,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，小學(xué)生在計(jì)算時,，往往會產(chǎn)生一些失誤,，比如，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘,，漏乘某一位,；把積的位置寫錯；或出現(xiàn)相加錯誤,。如果不及時糾正,，學(xué)生就會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此，在練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生當(dāng)評委的活動,，通過辨別對錯，提醒學(xué)生不要出現(xiàn)類似的錯誤,。

另外,，我們在教學(xué)過程中除了提倡算法的多樣化以外，更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算的技巧,，使學(xué)生能夠用最簡捷,、最有效的方法在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確、迅速地解決問題,。因此,，我在練習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個“找鞋”活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積的末位和首位的數(shù)判斷積的大小的活動,，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問題的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

最后，我設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生計(jì)算一篇課文共有多少個字的活動,，既讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的用處,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生帶著問題走出課堂的目的,，因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算過程中有可能遇到進(jìn)位的問題,，這就為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)我力求改變以往老師教,，學(xué)生學(xué)的模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生能夠在原有知識的基礎(chǔ)上主動建夠新知識的網(wǎng)絡(luò)，從而真正理解數(shù)學(xué)知識,，掌握數(shù)學(xué)技能,。

三年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學(xué)反思篇五

這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

（1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系,。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵,。

（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景,。教學(xué)時，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，給他們創(chuàng)設(shè)生動的情境,，在學(xué)生入迷的聽講中,，順勢提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效果非常好,。

（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣,。

a、教師的板書做到以身作則,；

b,、要求明確，包括數(shù)字間的間距,、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法,；

c、嚴(yán)格要求,，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫

d,、效果明顯。

（1）過高估計(jì)了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時,，數(shù)位對錯。

（2）沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱,。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯,，原因之一是乘法口訣背錯；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯,。

（1）教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情景,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系,，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知,。

（2）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)?？梢圆扇≌n前聽算的形式,，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流,，每天必練,。

三年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學(xué)反思篇六

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本單元的筆算乘法分兩個層次編排,。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學(xué)生理解筆算的算理,；然后進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。十位部分積的對位問題,，是本節(jié)課的一個難點(diǎn),。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ),。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,，奠定了基礎(chǔ),。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

本節(jié)課在新知的探索過程中,，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，分兩個層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口,，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解,，都僅僅圍繞乘法的意義來展開,。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈,，一共有多少盞燈,？學(xué)生很快分析并解答了出來：20個12是多少？即24個十,。

第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題,，這也是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。在前面口算的基礎(chǔ)上,，我又提出如果是23根燈柱呢,？學(xué)生很快說出求23個十是多少？有的說前面的20個12再加3個12,，師順勢引導(dǎo)先用豎式計(jì)算20×12=,，再用豎式計(jì)算一下3×12=，學(xué)生算出后,，再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算23×12=,，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計(jì)算方法,，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察,、比較、不同算法,，辨析,、交流分辨對錯。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生掌握起來容易多了,，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應(yīng)照齊十位,，其它依此類推,。效果良好。

第三個層次,，聯(lián)系實(shí)際,，強(qiáng)化練習(xí)

這是一堂計(jì)算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟,、有指導(dǎo)的教學(xué)活動,。所以教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時必須明確每一道題，計(jì)算是枯燥的,，但也是有用的,，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識,，又體會數(shù)學(xué)的作用,，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課,。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,，掌握一種數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，如課堂提問的策略問題,，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導(dǎo),。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況,，如：對學(xué)生估計(jì)過低，學(xué)生已經(jīng)表達(dá)清楚地內(nèi)容,，總要自己再重述一遍,。

還有些孩子在計(jì)算的過程中，容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算,；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積,，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加,，而寫為相乘,。計(jì)算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練,。