每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思 三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學(xué)反思篇一

一,、借助模型獲得多種算法。

二,、借助模型理解算理,。

三、借助模型溝通算法與算理之間的關(guān)系,。

四,、借助模型滲透神學(xué)文化。

在整個(gè)的教學(xué)過程中,，學(xué)生不僅能夠呈現(xiàn)出多種方法,，同時(shí)在不斷交流與探索中，逐步對(duì)兩位數(shù)筆算乘法的算法與算理深入的理解,。在此過程中,，教師不僅能夠勇敢地退下來，讓學(xué)生充分展示,，又能夠適時(shí)的進(jìn),，促進(jìn)學(xué)生思考問題不斷深化。在借助模型支持兩位數(shù)乘法的過程中，我感悟到當(dāng)學(xué)生運(yùn)用模型將新問題通過轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想變?yōu)橐阎獑栴}時(shí),，學(xué)生不僅獲得了一個(gè)計(jì)算結(jié)果,，而且溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得了一種解決問題的方法,，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。久而久之，學(xué)生運(yùn)用模型的意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng),，學(xué)生解決問題的途徑會(huì)逐漸拓寬,，它將成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的“有力工具”。但也存在不少問題如：

1,、學(xué)生在列豎式進(jìn)行了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算過程中,，對(duì)計(jì)算原理的理解有困難，要多給予解釋說明和思考時(shí)間,。

2,、在計(jì)算過程中，由于不細(xì)心造成兩部分積的錯(cuò)位,，導(dǎo)致結(jié)果不正確,，在練習(xí)講解過程中，要給予指導(dǎo),，注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。

3、部分同學(xué)對(duì)乘法口訣不熟,，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，要在課前給予強(qiáng)調(diào),，并引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握口訣,。

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憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總覺得兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，在上過第一課時(shí)后,，要磨好幾課時(shí)，同學(xué)才干掌握,。因此,，有老師勸我不要上這個(gè)內(nèi)容，我自身也有這個(gè)想法,。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)那天聊起這個(gè)話題,，有不同的聲音：難上的課，就應(yīng)該研究研究,。對(duì)呀,，挑戰(zhàn)一回，看當(dāng)堂課能不能學(xué)會(huì)。我不再猶豫了,，決定研究課上《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》,。

利用已有知識(shí)來解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鏈接和戰(zhàn)略方法的溝通,，引導(dǎo)同學(xué)沿分步算式去尋求豎式中的對(duì)應(yīng)數(shù)位,、兩層積和兩積之和，從豎式的各層積動(dòng)身質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義,，相機(jī)借助板書把算理進(jìn)行有序梳理,，指引同學(xué)在反復(fù)體味中感悟橫豎式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處,。利用生成型資源,，啟發(fā)同學(xué)想出好方法 ——用小正方形紙片遮擋住某一數(shù)字，防止“交叉乘”,。真是小紙片用處大,！

用計(jì)算來解決一個(gè)問題，首先需要我們根據(jù)題目的特點(diǎn)做出判斷,，再根據(jù)需要將估算,、口算、筆算有機(jī)結(jié)合,，為確認(rèn)結(jié)果的正確性,，最后的驗(yàn)算是必需的。

由易到難,，由淺到深,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)練習(xí)：

（1）在口里填上合適的數(shù)

(2)試一試

（3）會(huì)驗(yàn)算嗎？一組做一題 33×21

45×12

13×52

23×14

（4）改錯(cuò),。

（5）競(jìng)賽,。同桌2人一組，

每人完成兩題,，先做好的可以指導(dǎo)另一人完成,，比一比哪一組合作的好？

14×52=

26×24=

同學(xué)已掌握了算理和算法,，但對(duì)計(jì)算并不很熟練,，如何讓同學(xué)主動(dòng)去計(jì)算，以達(dá)到熟練計(jì)算的效果呢,？我布置了競(jìng)賽這一環(huán)節(jié),，讓同學(xué)通過競(jìng)賽來提高計(jì)算的積極性。完成得較好,，只有個(gè)他人錯(cuò),。 所以順理成章地推出我的獎(jiǎng)勵(lì) ——今天你們表示得非常出色,，課堂上基本掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的身手，出乎老師的意料,，所以老師將給大家一份驚喜：你們吃過“山的味道,，海的味道”嗎？ 老師給代伙的同學(xué)燒了一樣菜,，給不代伙的準(zhǔn)備了點(diǎn)心,，老師公平吧。

餐后輔導(dǎo),，讓同學(xué)做了四道豎式計(jì)算,，34人中，3 人積的對(duì)位錯(cuò),、4人計(jì)算錯(cuò),、只有3人“交叉”乘。第二天交上來的家庭作業(yè),，有5人錯(cuò),，其中2人“交叉乘”。跟我當(dāng)時(shí)教的三（2）班比,，錯(cuò)的少多了,，應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期的效果。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算,，既要一步一步口算,，又要將每次口算的結(jié)果寫在相應(yīng)的位置；既要算乘,，又要算加,；計(jì)算過程還有進(jìn)位問題。首先我要求同學(xué)書寫一要清晰,，二要有條理,，其次還要求同學(xué)理清計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)，在計(jì)算過程中有效地對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)施自我監(jiān)控,，特別要關(guān)注自身易出錯(cuò)的環(huán)節(jié),。

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本節(jié)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位”為計(jì)算法則教學(xué)課,，我按照傳統(tǒng)的模式：導(dǎo)入,，新授，鞏固練習(xí),，課堂小結(jié),，布置作業(yè)設(shè)計(jì)的。

良好的導(dǎo)入能起到先聲奪人的作用,，教材為我們提供了下圍棋這一情節(jié),，就是針對(duì)新課中的“圍棋”我設(shè)置了“專心致志”的故事而過渡到新課,。巧妙地將“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”的問題融于故事情節(jié)之中,，使單純的數(shù)學(xué)教學(xué)變得情趣盎然,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活。但是復(fù)習(xí)的時(shí)間過長(zhǎng),，導(dǎo)致后面的本節(jié)課的亮點(diǎn)部分生生互動(dòng)環(huán)節(jié)“蜜蜂采蜜”沒有實(shí)施,。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在新課練習(xí)過程中有部分同學(xué)做錯(cuò),。原因是兩個(gè)數(shù)的和沒有加反而也用乘法,。針對(duì)錯(cuò)誤指出錯(cuò)誤讓全班的同學(xué)引以為戒。避免這種錯(cuò)誤再次發(fā)生,。

（1）導(dǎo)入過長(zhǎng),。導(dǎo)入過長(zhǎng)直接影響后面的教學(xué)。

（2）復(fù)習(xí)注重梯度練習(xí),。學(xué)生的接受能力不一樣,，練習(xí)多設(shè)置些有梯度性的題便于不同層次的學(xué)生消化。

（3）時(shí)間分配上要調(diào)整,。

（4）盡量避免口誤,，注重教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

雖然存在種種遺憾,，但是我會(huì)一如既往的努力下去,，爭(zhēng)取上好每一堂課，少上遺憾的課,。在遺憾中反思,，在遺憾中完善，在遺憾中成長(zhǎng),。讓學(xué)生學(xué)到學(xué)好更多的知識(shí),！

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《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是在筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，把第二個(gè)因數(shù)擴(kuò)展到兩位數(shù),。遵循由易到難的原則，本節(jié)教材分“不進(jìn)位”“進(jìn)位”兩個(gè)層次編排,。本節(jié)教學(xué)不進(jìn)位的乘法,，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的筆算方法,。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定的基礎(chǔ),，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn),。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

計(jì)算教學(xué)往往是枯燥乏味的,，但計(jì)算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的用處,，我充分利用了教材中的情境圖,，讓學(xué)生感受到這些問題是生活中常常遇到的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,。同時(shí),，讓學(xué)生利用在情境圖中獲得的信息，提出數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的意識(shí)。另外,，在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，為了時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整編在學(xué)生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng)造?！本褪亲寣W(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，自己去探究，去尋找正確的方法,。這節(jié)課中,，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生借助舊知,，獨(dú)立去探索,，去嘗試計(jì)算。通過展示交流,，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,，并在互相欣賞、評(píng)價(jià)的過程中,，學(xué)著去質(zhì)疑,，去提問，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程,，讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí),，掌握數(shù)學(xué)技能。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握,，小學(xué)生在計(jì)算時(shí),，往往會(huì)產(chǎn)生一些失誤,，比如,，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘,，漏乘某一位；把積的位置寫錯(cuò),；或出現(xiàn)相加錯(cuò)誤,。如果不及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委的活動(dòng),，通過辨別對(duì)錯(cuò),，提醒學(xué)生不要出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

另外,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中除了提倡算法的多樣化以外,，更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算的技巧，使學(xué)生能夠用最簡(jiǎn)捷,、最有效的方法在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確,、迅速地解決問題。因此,，我在練習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“找鞋”活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積的末位和首位的數(shù)判斷積的大小的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問題的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

最后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生計(jì)算一篇課文共有多少個(gè)字的活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的用處,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生帶著問題走出課堂的目的，因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算過程中有可能遇到進(jìn)位的問題,，這就為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我力求改變以往老師教,，學(xué)生學(xué)的模式,，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生能夠在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建夠新知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),，從而真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能,。

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這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》,，現(xiàn)作出如下反思：

（1）備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵,。

（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景,。教學(xué)時(shí)，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，給他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，在學(xué)生入迷的聽講中，順勢(shì)提出數(shù)學(xué)問題,，教學(xué)效果非常好,。

（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。

a,、教師的板書做到以身作則,；

b、要求明確,，包括數(shù)字間的間距,、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；

c,、嚴(yán)格要求,，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫

d、效果明顯,。

（1）過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò),。

（2）沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱,。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò),；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),。

（1）教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系,，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知。

（2）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),?？梢圆扇≌n前聽算的形式，每天的題量可以少一些,，但要細(xì)水長(zhǎng)流,，每天必練。

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兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩,、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學(xué)生理解筆算的算理,；然后進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。十位部分積的對(duì)位問題，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ),。而且,，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ),。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位,。

本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，分兩個(gè)層次進(jìn)行,。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口,，從引入部分的口算,、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開,。20根燈柱,，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈,？學(xué)生很快分析并解答了出來：20個(gè)12是多少,？即24個(gè)十。

第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題,，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。在前面口算的基礎(chǔ)上，我又提出如果是23根燈柱呢,？學(xué)生很快說出求23個(gè)十是多少,？有的說前面的20個(gè)12再加3個(gè)12，師順勢(shì)引導(dǎo)先用豎式計(jì)算20×12=,，再用豎式計(jì)算一下3×12=,，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算23×12=,，師巡視輔導(dǎo),，然后指名板演不同計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較,、不同算法,，辨析、交流分辨對(duì)錯(cuò),。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十,，故3應(yīng)照齊十位,，其它依此類推。效果良好,。

第三個(gè)層次,，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí)

這是一堂計(jì)算課,，學(xué)生要從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的,、有步驟,、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí),，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題,，計(jì)算是枯燥的,，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,，既練習(xí)了所學(xué)知識(shí),，又體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課,。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法,。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，如課堂提問的策略問題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題,，有時(shí)不知道怎樣去引導(dǎo),。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況,，如：對(duì)學(xué)生估計(jì)過低，學(xué)生已經(jīng)表達(dá)清楚地內(nèi)容,，總要自己再重述一遍,。

還有些孩子在計(jì)算的過程中，容易一部分按乘法計(jì)算,，另一部分按加法計(jì)算,；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積,，應(yīng)該是相加,，而寫為相乘。計(jì)算不熟練,。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練,。