每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點 千米的認(rèn)識教學(xué)反思三年級篇一

郭元祥老師在《綜合實踐活動課程與學(xué)校發(fā)展》中曾指出我們教師存在的一個缺點：在教學(xué)中，教師總是化書為牢,，化地為牢,。把我們的學(xué)生鎖在書本中、教室里,。沒有結(jié)合實踐地學(xué)習(xí),，學(xué)生會感到枯燥、煩悶,。因此,，我們教師應(yīng)把實踐本身看成是一個學(xué)生發(fā)展的過程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我注意聯(lián)系生活實際,，教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。例如,，在千米的認(rèn)識課上,，如果單單以書為教材，灌疏給學(xué)生,，強壓學(xué)生牢記1千米＝1000 米,，也許學(xué)生接受了，但是他們并沒有具體感知,。正如郭老師講到的我們要避免總是化書為牢,，化地為牢。這節(jié)課上,，我并沒有讓學(xué)生機械地練習(xí)單位的換算,，而是帶領(lǐng)學(xué)生到100米的跑道上，讓學(xué)生走一走,，記錄時間,，記錄步數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解走10個100米就是1千米,，在推算中對1千米有了認(rèn)識,，使抽象的概念變?yōu)榫唧w。讓學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,，增進了對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心,。這節(jié)課學(xué)生也覺得比以往有趣多了。

課后,，讓學(xué)生去搜集資料,，生活中我們在哪里還看到過千米這個單位。再讓學(xué)生測一測，從學(xué)校出發(fā),，走到自己家里大約有幾米,。鞏固知識，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活,。學(xué)生在解決問題中,，加深了對千米的認(rèn)識，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生個性,。從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是從生活中來而又要應(yīng)用于實際生活。在這樣的教學(xué)過程中,，數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性,，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動,。

因此，我認(rèn)為教師在設(shè)計教學(xué)時,，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，以教材為依據(jù)。但不拘泥于教材,，要有一種勇于實踐的創(chuàng)新精神,，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)利用,。讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中一個非常重要的資源，一筆寶貴的財富,。

結(jié)合實踐,，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見,、摸得著,、聽得到的現(xiàn)實。讓數(shù)學(xué)貼近生活,，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué),，就會體會到數(shù)學(xué)的樂趣之所在。

在這一節(jié)課中,，我所感覺到的不足之處是在學(xué)生的組織紀(jì)律方面,。走出課堂，有的興趣盎然,，而有的是跟著走馬觀花,。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會更加認(rèn)真鉆研教材,，練習(xí)基本功,，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點 千米的認(rèn)識教學(xué)反思三年級篇二

在之前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長度單位，對長度單位有了初步的了解,。1毫米,、1厘米、1分米,、1米等長度學(xué)生都可以用手比劃出來,，通過尺子去測量，但1千米的長度既不可能用手去比劃,，測量的難度也十分大,，只有借助學(xué)生的生活實際去感受。因此,，如何幫助學(xué)生建立起1千米的概念,，成為教學(xué)的重難點。

首先,，我與學(xué)生一起回顧了有哪些長度單位,，并讓學(xué)生按一定的順序排列這些長度單位。在此基礎(chǔ)上,，我出示了一些填長度單位的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),，如橡皮擦4（ ），學(xué)校跑道一圈長400（ ）,，東莞到廣州的距離大約是70（ ）,，回顧知識，并引出千米作為長度單位,。接著,，我通過三處設(shè)疑：“為什么用千米？”“你在哪些地方見過或聽說過千米,？”,、“1千米有多長呢？”通過這樣的環(huán)節(jié),，讓更好了解“千米”這個長度單位,，也激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。

不足：1千米到底有多長，你能否具體說說你心目中1千米的長度?以后應(yīng)增設(shè)這樣環(huán)節(jié),，從學(xué)生最熟悉事物出發(fā),，這樣能夠更容易讓學(xué)生初步建立1千米的觀念。

在課前設(shè)計時,，我考慮到了兩個方面：

1.結(jié)合學(xué)生課前走操場跑道（環(huán)行）來幫助學(xué)生建立1千米的長度,。

距離的感知：

①感受并目測100米，建立10個100米是1000米,，即是1千米,。

②跑道一圈是200米，5圈是1000米,，即是1千米,。

③跑道一圈是400米，2圈半是1000米,，即是1千米,。

通過與學(xué)生身邊事物去感受1千米，如一起走100米,，（10個100米才是1千米）,，一起跑200米（5圈這樣的跑道才是1千米），并通過來幫助學(xué)生建立1千米的概念,。

如果走100米需要1分鐘左右,估計一下,走1千米大約走多少時間?

不足：由于只讓學(xué)生感受200米,，課后應(yīng)該讓學(xué)生走一走，真正感受1千米的長度與所花費的時間,，這樣學(xué)生對１千米的認(rèn)識一定更加準(zhǔn)確,。

2.要結(jié)合生活中比較熟悉的路段（直線型）來感受1千米的長度。

在制作時,，通過百度地圖,，繪制了一幅我們學(xué)校附近的路線示意圖,，因為那些都是學(xué)生最為熟悉的線路,，大部分學(xué)生幾乎每天都要在這些路線上往返，所以更能使他感受到1千米的長度,，從學(xué)校門口出發(fā)到嘉榮商場直線距離大約是1000米,。

如果能路線圖制造成錄像，學(xué)生會清楚地看到1千米的直線距離,。

對于這類概念建立課型,，自己更努力：

1.課前感受要有規(guī)劃，夠充分,。課前,，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場，首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米，走一走需要幾步,，看看需要幾分鐘,，記下你走的情況。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場跑道走5圈（一圈200米）,，讓學(xué)生記下走完后的感覺,。活動要做到有條理,，學(xué)生才更好地聯(lián)系生活經(jīng)驗,，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.整個過程,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物,、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來,，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)點 千米的認(rèn)識教學(xué)反思三年級篇三

本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用,，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念,，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米,，為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚，在例1,、例2中都寫出“想”的思路,，使學(xué)生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法,，例2是把米聚成千米,，并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習(xí)(試一試),。

對于學(xué)生來說,，1千米這一觀念的建立難度較大，所以,，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系,，從基本的長度單位米開始,，在新舊知識的引申,、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化,、溝通新舊知識的聯(lián)系,，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,，使課堂教學(xué)過度自然,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,，學(xué)生也并非是一張白紙,，在平時生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中,，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象,，聯(lián)系生活實際,，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念,。

當(dāng)然,，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,，而去認(rèn)識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時,，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米,，去認(rèn)識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當(dāng)差,。特別是聯(lián)系生活實例時,，學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,，教學(xué)的重點,、難點沒有克服。

在這次教學(xué)時,，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,，我對教學(xué)過程進行新的設(shè)計,，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考,。為了解決這一難點，在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,，教學(xué)中,，在學(xué)生想象1千米之后,，帶學(xué)生去實地目測一下1千米的長度，這樣,，學(xué)生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,，學(xué)生對1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的觀念,。從之后的練習(xí)中,，也明顯地感覺到學(xué)生對1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。當(dāng)然,，用目測的方法來感知1千米的長度,，還是有一定難度的，如果有時間讓學(xué)生去走一走的話,，學(xué)生對1千米的認(rèn)識一定更加準(zhǔn)確,，為了彌補這一不足，我讓學(xué)生課后去走一走,，真實地去感知1千米的長度,，加強對1千米觀念的建立。

回顧整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的參與是比較積極的,，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,，教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,，教學(xué)難點有了更好地克服。但是,，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足,，在鞏固練習(xí)時沒能適當(dāng)展開，沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個更高的層次,。