每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn) 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇一

郭元祥老師在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校發(fā)展》中曾指出我們教師存在的一個(gè)缺點(diǎn)：在教學(xué)中,，教師總是化書(shū)為牢,，化地為牢。把我們的學(xué)生鎖在書(shū)本中,、教室里,。沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐地學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥,、煩悶,。因此，我們教師應(yīng)把實(shí)踐本身看成是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我注意聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。例如,，在千米的認(rèn)識(shí)課上，如果單單以書(shū)為教材,，灌疏給學(xué)生,，強(qiáng)壓學(xué)生牢記1千米＝1000 米,，也許學(xué)生接受了，但是他們并沒(méi)有具體感知,。正如郭老師講到的我們要避免總是化書(shū)為牢,，化地為牢。這節(jié)課上,，我并沒(méi)有讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)單位的換算,，而是帶領(lǐng)學(xué)生到100米的跑道上，讓學(xué)生走一走,，記錄時(shí)間,，記錄步數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解走10個(gè)100米就是1千米,，在推算中對(duì)1千米有了認(rèn)識(shí)，使抽象的概念變?yōu)榫唧w,。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課學(xué)生也覺(jué)得比以往有趣多了,。

課后,，讓學(xué)生去搜集資料，生活中我們?cè)谀睦镞€看到過(guò)千米這個(gè)單位,。再讓學(xué)生測(cè)一測(cè),，從學(xué)校出發(fā),，走到自己家里大約有幾米,。鞏固知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活,。學(xué)生在解決問(wèn)題中,，加深了對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,。從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中來(lái)而又要應(yīng)用于實(shí)際生活。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),，而是充滿(mǎn)魅力與靈性,，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng),。

因此，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù),。但不拘泥于教材,，要有一種勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)利用,。讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源,，一筆寶貴的財(cái)富,。

結(jié)合實(shí)踐，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái),，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn),、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí),。讓數(shù)學(xué)貼近生活,，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣之所在,。

在這一節(jié)課中,，我所感覺(jué)到的不足之處是在學(xué)生的組織紀(jì)律方面。走出課堂,，有的興趣盎然,，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力,、語(yǔ)言魅力及組織方面有密切的關(guān)系,。今后我一定會(huì)更加認(rèn)真鉆研教材，練習(xí)基本功,，不斷提高自身素質(zhì),。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn) 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇二

在之前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位,，對(duì)長(zhǎng)度單位有了初步的了解。1毫米、1厘米,、1分米,、1米等長(zhǎng)度學(xué)生都可以用手比劃出來(lái)，通過(guò)尺子去測(cè)量,，但1千米的長(zhǎng)度既不可能用手去比劃,，測(cè)量的難度也十分大，只有借助學(xué)生的生活實(shí)際去感受,。因此,，如何幫助學(xué)生建立起1千米的概念，成為教學(xué)的重難點(diǎn),。

首先,，我與學(xué)生一起回顧了有哪些長(zhǎng)度單位，并讓學(xué)生按一定的順序排列這些長(zhǎng)度單位,。在此基礎(chǔ)上,，我出示了一些填長(zhǎng)度單位的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，如橡皮擦4（ ）,，學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)400（ ）,，東莞到廣州的距離大約是70（ ），回顧知識(shí),，并引出千米作為長(zhǎng)度單位,。接著,，我通過(guò)三處設(shè)疑：“為什么用千米,？”“你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？”,、“1千米有多長(zhǎng)呢,？”通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，讓更好了解“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位,，也激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情,。

不足：1千米到底有多長(zhǎng)，你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?以后應(yīng)增設(shè)這樣環(huán)節(jié),，從學(xué)生最熟悉事物出發(fā),，這樣能夠更容易讓學(xué)生初步建立1千米的觀念。

在課前設(shè)計(jì)時(shí),，我考慮到了兩個(gè)方面：

1.結(jié)合學(xué)生課前走操場(chǎng)跑道（環(huán)行）來(lái)幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度,。

距離的感知：

①感受并目測(cè)100米，建立10個(gè)100米是1000米,，即是1千米,。

②跑道一圈是200米，5圈是1000米，即是1千米,。

③跑道一圈是400米,，2圈半是1000米，即是1千米,。

通過(guò)與學(xué)生身邊事物去感受1千米,，如一起走100米，（10個(gè)100米才是1千米）,，一起跑200米（5圈這樣的跑道才是1千米）,，并通過(guò)來(lái)幫助學(xué)生建立1千米的概念。

如果走100米需要1分鐘左右,估計(jì)一下,走1千米大約走多少時(shí)間?

不足：由于只讓學(xué)生感受200米,，課后應(yīng)該讓學(xué)生走一走,，真正感受1千米的長(zhǎng)度與所花費(fèi)的時(shí)間，這樣學(xué)生對(duì)１千米的認(rèn)識(shí)一定更加準(zhǔn)確,。

2.要結(jié)合生活中比較熟悉的路段（直線型）來(lái)感受1千米的長(zhǎng)度,。

在制作時(shí)，通過(guò)百度地圖,，繪制了一幅我們學(xué)校附近的路線示意圖,，因?yàn)槟切┒际菍W(xué)生最為熟悉的線路，大部分學(xué)生幾乎每天都要在這些路線上往返,，所以更能使他感受到1千米的長(zhǎng)度,，從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到嘉榮商場(chǎng)直線距離大約是1000米。

如果能路線圖制造成錄像,，學(xué)生會(huì)清楚地看到1千米的直線距離,。

對(duì)于這類(lèi)概念建立課型，自己更努力：

1.課前感受要有規(guī)劃,，夠充分,。課前，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到操場(chǎng),，首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米,，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘,，記下你走的情況,。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)跑道走5圈（一圈200米），讓學(xué)生記下走完后的感覺(jué),?；顒?dòng)要做到有條理，學(xué)生才更好地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

2.整個(gè)過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái),，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn) 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇三

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位,，并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米,。

教材先通過(guò)插圖說(shuō)明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,，然后通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位米，推算出新的長(zhǎng)度單位千米,，幫助學(xué)生建立起千米的觀念,，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚,，在例1,、例2中都寫(xiě)出“想”的思路，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù),。例1是見(jiàn)解長(zhǎng)度單位的化法,，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1,、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試),。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀念的建立難度較大,，所以,，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新,、舊知識(shí)的關(guān)系,，從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始,，在新舊知識(shí)的引申,、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化,、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,，使課堂教學(xué)過(guò)度自然,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。當(dāng)然,，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),，所以在教學(xué)中,，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象,，聯(lián)系生活實(shí)際,，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米,，建立1千米的觀念。

當(dāng)然,，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的,。學(xué)生的想象力有限,，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,，而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí),，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米，去認(rèn)識(shí)1千米,。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差,。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出,。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成,，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服,。

在這次教學(xué)時(shí),，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考,。為了解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校附近測(cè)量出1千米的長(zhǎng)度,，教學(xué)中,，在學(xué)生想象1千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測(cè)一下1千米的長(zhǎng)度,，這樣,，學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比，學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,，也初步建立起了1千米的觀念,。從之后的練習(xí)中，也明顯地感覺(jué)到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。當(dāng)然,，用目測(cè)的方法來(lái)感知1千米的長(zhǎng)度，還是有一定難度的,，如果有時(shí)間讓學(xué)生去走一走的話,，學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)一定更加準(zhǔn)確，為了彌補(bǔ)這一不足,，我讓學(xué)生課后去走一走,，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米觀念的建立,。

回顧整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的參與是比較積極的,，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,，教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,，教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。但是,，整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足,，在鞏固練習(xí)時(shí)沒(méi)能適當(dāng)展開(kāi)，沒(méi)有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次,。