范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

江南春教學設計 七年級語文春教學設計篇一

突出“細”“美”的特點,。初進中學的學生在閱讀和寫作時常比較粗疏,，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā),。對文中的形象美,、語言美、結構美,、情味美,，學生由于年齡小，不注意體會,，適當地點撥,、引導，使他們受到美的熏陶,。

教師示范，重點講讀一兩段,，幫助學生理解描寫的對象,，描寫的順序，描寫的方法,，描寫的語言,，在這個基礎上，指導學生獨立分析,，鍛煉分析能力,。

課內閱讀與課外反饋相結合，加深對課文的理解,，啟發(fā)想象力,。

法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現,。”我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說是無處不在,。它不同寸：巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美,，然而,，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河,，真是美得令人陶醉,，在不同的季節(jié),，不同的地方，展現出不同的風姿,。

一提到春,，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾,、綠滿天下的美麗景色,，就會覺得有無限的生機，無窮的力量,。古往今來,，許多文人描繪春天，歌頌春天,。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物──山,、水、草,、樹,、花、,、鳥,、風、雨等等,。同學們把課文仔細讀一遍,，要求：

１、讀不準的字查字典,，弄清字音,、字形、字義,。

２,、把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里,，精彩在哪里,。

３、文中從迎接春天寫到春天的美麗景色,，再寫到歌頌春天,。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么,。

４,、提出自己閱讀中不能解決的問題。

討論,，交流,，明確：

水漲（zhǎng）剿（cháo）應和（hè）迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）暈（yùn）

第１節(jié)：迎接春天,。（第一段）

第２至７節(jié)：描繪春天。（第二段）

第８至１０節(jié)：歌頌春天,。（第三段）

１,、有同學說文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實如此,?！芭瓮瓮?，兩個詞疊用,，不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來,，引起共鳴,。“近”用得十分準確,，告訴我們春天還未來到,。

即使動態(tài)助詞，用得也很考究,。學生輕聲讀—段,，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個“著”,，兩個“了”，給我們以非常柔和,、親切的感覺,。

２、從第２節(jié)開始,，作者用彩筆描繪春景了,，描繪得那么形象，那么優(yōu)美,。同學們朗讀第２,、３、４節(jié),，要求讀順暢,，瀆后：

⑴按順序說明描寫的對象。

⑵說說描寫的角度與方法,。

⑶哪些詞用得很有表現力,？

同學們交流后，教師講述：

春終于盼來了,，大地回春,，萬象更新,。作者先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再依次描繪春山,、春水,、春天的太陽、春草,、春樹,、春花。

描繪得細：

如春草的圖景,，寫它旺盛的生命力──“鉆”,，對它的色彩──“綠綠的”，寫它的質感──“嫩嫩的”,、“軟綿綿的”,，寫它的覆蓋面──“一大片一大片滿是的”，寫入在草地上游玩的快樂,，寫風的助興,。這樣細筆細繪，具體形象,，使人有親目所睹和身歷其境之感,。

描繪得立體：

如春花的圖景，先寫樹上的繁花似錦,，次寫樹中的昆蟲喧鬧,，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春,，又寫想象中樹上結的果實,；寫花的色彩，又寫花的甜味,；明寫野花像眼睛,，像星星眨呀眨，暗寫風與太陽,。這樣動靜結合,、色味結合、虛實結合,、高低結合,、明暗結合的描寫，就繪出一幅色彩鮮艷,、春意盎然的立體感很強的春花圖,，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

描繪方法多樣：

用擬人的手法,，如“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼”,，生動地刻畫出大地回春，萬物復蘇的景象,，又如“你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”,，形象地寫出了桃花,、杏花、梨花爭春的熱鬧場景,。寓花樹,、萬物以人的表情、動作,、感情,，生機更為盎然。用比喻的手法,，如“像火”,、“像霞”、“像雪”,、“像眼睛”,、“像星星”，具體生動,。以形象喻色彩,，色彩更為鮮明。

描寫的語言優(yōu)美,，極富表現力：

選詞準確精當,。如“山朗潤起來了”的“朗潤”準確地描繪出春天山景的特點，明朗,、潤澤的樣子,。出示月歷上山景的彩色圖片,?？赐庹Z課發(fā)的《look and say》里第１４０幅“ hill”這幅畫，體會作者遣詞的功力,。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”,，小草的“鉆”，野花的“眨呀?！?，能繪聲繪態(tài)，刻畫出勃勃生氣,。語言的音韻也很注意,，如短句的運用,，三個“起來了”的連用，有節(jié)奏感,，讀起來上口,。

綜上所述，要把現實生活的春移到筆下,，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的,。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦,、熟讀,，咀嚼一下剛才講述的要點。

《春》這篇散文廣泛地寫春景,，剛剛欣賞了春草圖,、春花圖，下面的春風圖,、春雨圖,、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析,。賞析時注意：弄清描寫的順序,、角度、方法,、語言,，重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會,。

學生充分發(fā)表意見后,，點撥一二。如：

“吹面不寒楊柳風”引自僧人志南的《絕句》,，全詩為：“古木陰中系短篷,，杖藜扶我過橋東，沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風,。”引詩句繪春風的柔和,。

由風的“撫摸”,，引出泥土的氣息，引出草味花香,，引出鳥的呼朋引伴,，引出輕風流水的聲音，引出牧童短笛的嘹亮聲。重點描繪聲音,，鳥鳴聲,、輕風流水聲、短笛嘹亮聲應和著,，譜寫了一首非常動聽的春天交響樂,，和諧優(yōu)美，此起彼落。

抓住“細”和“密”表現春雨的特征,。寫雨的形態(tài)后，寫雨中景色──雨中屋、雨中樹,、雨中草、雨中人,。雨中景是靜的,，但靜中又有動，筆筆緊扣春天,?！熬G得發(fā)亮”,、“青得逼你的眼”,，把樹木,、小草經春雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,。“逼”，把“青”直送到你的眼前,。

寫人,，寥寥幾筆,，寫出地域、情態(tài),、思想,，著重在人的思想?！耙荒曛嬙谟诖骸?，春天在老老小小身上都注滿了活力，應該把全年要做的事及早安排好,。

１,、作者繪春景按照怎樣的順序？

２、繪景中滲透了怎樣的感情,？

討論后明確：

繪景先總寫,，后分寫；分寫時由遠而近,，由大而小,。圍繞“春”寫各種景物，采用橫式結構的方法把各幅圖景組合成篇,，猶如長卷,，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前,。

作者繪春天優(yōu)美之景,，抒贊美春天之情,，充滿詩情與畫意。

１,、這一段的主要內容。

２、寫法上有什么特點。

３、這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯系,？

這部分是歌頌春天,。三個比喻有聯系有區(qū)別,，使春意越來越濃,。先喻為小娃娃，強調一個“新”字,；再喻為小姑娘,，突出一個“美”字,；最后喻為健壯的青年,，突出一個“力”字。從不同角度寫,，寫春的成長,，領著我們向果實累累的豐收季節(jié)走去。

繪春時充滿喜悅與贊美之情,，為頌春作了鋪墊,。歌頌春天是贊美春天感情的必然發(fā)展。前后的感情是一致的,、呼應的,。

體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的

春天本無形、無聲,，是“空靈”之物,，描寫出春天的形象很不容易,。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形,、有色,、有聲,、有情,，充滿詩情畫意,。這是由于：作者對春天無比熱愛,，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深,。這些都是我們急需學習的,。

現在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天?？葱@秋色,，想象春天的美景,，口頭描述春草,、春花、春風,、春雨的景象,。要求：

分小組進行，互問互答,。

指實景,，口頭描述春景。

仔細觀察,，盡量運用文中的詞句,。

對反饋的情況開展評論。

仔細觀察秋天景色,，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文,，題目是《秋天二小景》。

江南春教學設計 七年級語文春教學設計篇二

1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2．通過品味語言體會文中蘊含的情感,。

板書課題,、作者,。

1．學生大聲朗讀課文,，要求：標出生字詞；感受春天之美,。

2．掃除文字障礙,。（多媒體出示字詞,。找學生讀,，齊讀，寫生僻字）

1．“春”美在什么地方,？

我們都認為春天是最美的季節(jié),。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢,？請結合文中的語句來說一下,。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）

2．學生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的,，軟綿綿的草,。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句,？如：

“野火燒不盡,，春風吹又生,。”,?！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）

小結：同樣是寫春草,，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們,，在寫作時可以多角度構思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花,。 花的特點：花朵多，花色艷,，花味甜

（3）“春”美在溫暖的楊柳風,。 風的特點：和煦、芳香,、悅耳

“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀,，學生能說出二者的不同特點即可,。

多媒體顯示：“一夜之間,，春風來了,。忽然從塞外的蒼蒼草原,，莽莽沙漠,，滾滾而來,。從關外撲過山頭,，漫過山梁，插山溝,，灌山口,，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯,，飛沙走石,，撲在窗戶上，撒拉撤拉,，撲在人臉上,，如無數的針扎?！?——林斤瀾《春風》

同樣是寫春風,，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？

朱自清筆下的春風是柔柔的,、清新的,、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”,。

林斤瀾筆下的春風則充滿力度,，充滿豪邁之情?！叭鐭o數的針扎”,。

（4）“春”美在細密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩,。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎,？

都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點,。杜甫詩中的春雨是無聲的,，朱自清的“春雨”是密、亮,、綿長的,。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們,。

3．小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是,，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受,?！敝熳郧逡栽姷墓P調,，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中,。（板書：——美在景物）

品味語言：《春》美在什么地方,？（邊品味語言邊指導朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的.哪些描寫,？請抓住關鍵的字,、詞、句,，說說喜歡的原因,。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,，或把“鉆“換成“長”,、“拱”，體會其表達效果有何不同,。

（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出,。“鬧”字渲染了怎樣的境界,？

（3）寫野花用了什么手法,？為何那么傳神？

（4）“像牛毛,，像花針,，像細絲”三個比喻的表達效果。

“密密地斜織著”中的 “斜”字,，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞,，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

江南春教學設計 七年級語文春教學設計篇三

朗讀感悟式,。

1,、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美,、意境美,、結構美人所共知，因而教學時從美的角度入手,，引導學生體味語言,，感悟意境，梳理結構,，應是可行的,。

2、初一學生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺,，完全可以通過反復朗讀感悟其美的所在,，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握,。

1,、情感態(tài)度目標：

理解作者熱愛春天,，贊美春天的喜悅之情,；培養(yǎng)學生對美的追求。

2,、知識能力目標：

從整體感知和理清思路著手加深理解,，通過理解提高朗讀能力。

3,、過程方法目標：

指導學生正確,、流暢、有感情的朗讀課文,，引導學生自主,、合作、探究式的體會作品的語言,、思路,、主旨等。

1,、感悟文章的美,。

2、以朗讀加深理解,，通過理解提高朗讀能力,。

掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力,。

聲畫同步,，視聽一體，營造優(yōu)美的氛圍,，師生共同進入意境,。

指導朗讀，引導品位,。

反復朗讀,，合作探究。

1,、教師：制作教學課件,。

2、學生：尋找生活中美的事物,、景物等,，并能用短語表現出來,。

展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面,，迅速將學生帶入美的氛圍,。

提問：生活中你能發(fā)現哪些美的東西，能用適當的短語表達出來嗎,？

點撥：堅強的意志,、純潔的心靈、漂亮的面容,、瀟灑的風度,、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章,。

引導：那優(yōu)美的大自然景色,，想看嗎？抒情精彩的文章,，想讀嗎,？今天我們要學的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天,，去領略,、去欣賞。

1,、認知性朗讀──走進美：

要求：讀準字音,，掃清障礙。

⑴ 抽四名學生朗讀課文,。注意讓學生勾畫出生難字詞,。

⑵ 另抽兩名學生據其表現和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：

a,、是否準確

b,、是否流暢

⑶ 師生齊讀全文。

點撥：我們初讀了課文,，踏入了這片美的領地,。我們應知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢,，聲音明亮,。作得好我們就完成了美的第一步。

2,、涵詠性朗讀──表達美：

要求：理解句子含義,，感受優(yōu)美語言，利用一定的朗讀技巧表現美。

訓練：

⑴ 教師教讀前三節(jié),。

⑵ 學生自由朗讀,，揣摩體會。

⑶ 合作探究,，分組討論應怎樣讀,，怎樣表達感情。

⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節(jié),，女：春花圖,，男：春雨圖。

⑸ 男女聲互評對方朗讀,，評價標準為：

a,、是否讀出情感

b、是否具有美感

提問：大家對朗讀技巧有何體會,？

引導：學生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主,。

點撥：再讀課文,，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏,、輕重緩急,、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化,；二是盡量以情帶聲,，感知文句的情感含義，不要拘束,。若能做到抑揚頓挫,，我們便完成了美的第二步。

3,、表現性朗讀──創(chuàng)造美：

展示：多媒體播放清風流水的音樂,，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設優(yōu)美完整的情景氛圍,。

要求：通過音樂畫面產生聯想,，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天,。

訓練：

⑴ 聲情并茂,，齊讀全文。

⑵ 教師評價朗讀：

a,、成功何在

b,、有哪些需要改進

點撥：所有文學作品的朗讀（閱讀），都應該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊、美感,，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮,，又要力求突破，跳出限制與要求,，達到更加完美的第三步,。

訓練：

1、搶答：

⑴ 本文主要寫了什么內容,？

──描繪春天美麗動人的景色,。

⑵ 文章表達了作者怎樣的感情？

──對春天的喜愛贊美之情,。

2,、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節(jié)并在括號內填上適合的數字及動詞加以概括,。

a,、（ ）節(jié)至（ ）節(jié)：（ ）春

b、（ ）節(jié)至（ ）節(jié)：（ ）春

c,、（ ）節(jié)至（ ）節(jié)：（ ）春

3,、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天？

（ ）圖 （ ）圖 （ ）圖

（ ）圖 （ ）圖

訓練：

1,、學了本文后你最大的感受是什么,？請用一句話概括。

2,、你最喜歡文中的哪一個句子,？為什么？課后寫在積累本上,。

要求：學生由靜聽到小聲跟讀,，入情入景，再次感悟品味,，深化所得,。

拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力：

要求：聯系現實生活，一定會有許多美的東西有待我們去發(fā)現,，去體會,，試寫一段美的人物或景物，要認真體會,，表達出自己的真情實感,。

本節(jié)課的總體設想是，為突出學生的主體地位,，實現情感價值目標,，培養(yǎng)他們的朗讀能力,，教師可充分運用各種手段調動其入情入景。并重點訓練朗讀技巧以加深理解,，又在理解的基礎上提高朗讀水平,，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個過程中,，教師只起著活動主持人或引路人的作用,。