作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

江南春教學設計教案篇一

1,、認識“江,、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁,；會寫“可,、東、西”3個字和豎鉤,、豎彎2個筆畫,。

2、正確朗讀課文,，背誦課文,。

3、結(jié)合插圖,，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,，感受江南的美麗。

1,、朗讀課文,，背誦課文。

2,、讀準“南,、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎,。

2課時,。

多媒體教學課件。

第一課時,。

一,、談話導入，出示課題,。

1,、啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方,？（學生自由談話,，分享快樂。）,。

2,、過渡：人人都說江南美,，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,，學生觀看,。）。

3,、引導學生談談觀后感,。

4、導入：是啊,，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫,。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

二,、多種方法,，識記生字。

1,、學習“江”

（1）導學：誰來說說這是幾拼音節(jié),？怎么拼讀？

（2）引導學生明確這是三拼音節(jié),，然后練習拼讀,，最后在班內(nèi)展示拼讀。

（3）導學：你有什么好辦法來記住這個字,？

（4）學生自由交流識記的好辦法,。

（5）在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

（6）導學：我們來看看這個字是怎么演變的,。（課件出示“江”的漢字演變過程,。）。

（7）課件演示書寫過程,，學生跟著課件演示書空,。

（8）引導學生擴詞并說一句話。

（如,，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍,。）,。

2、學習“南”,。

（1）提出自學要求：先讀準字音,，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字,。

（2）學生按要求一步一步地自學“南”,。

（3）交流自學情況,，重點交流識記方法。

三,、借助媒體,，初讀感知。

1,、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,，看一看吧！（播放古詩范讀的多媒體課件,，學生觀看,、傾聽。）2,、說一說：你看到了什么,？學生交流，教師相機貼圖片,。

4,、學生自由介紹。

5,、感知內(nèi)容,。

（1）過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧,！

（2）導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,，讀通順。

（3）學生借助拼音自由,、大聲地讀詩,，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師,、字典等,。

（4）指名讀全詩，學生評價,。

引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價,。

（5）導學：你感覺江南怎么樣？（學生自由說出讀文后的感受,。）,。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，集中識字,。

1、字卡出示課文中的生字：采,、蓮,、魚,、東、可,、西,、北，引導學生在小組內(nèi)互認,。

2,、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字,。

3,、請學生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4,、組織學生分組比賽讀,，教師隨機正音。

5,、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字,，檢測生字掌握情況。

五,、示范引領(lǐng),，自主寫字。

1,、課件演示“可,、東、西”三個字的書寫過程,，引導學生自由觀察,。

2、組織學生交流觀察結(jié)果,。（重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置,。）。

3,、教師根據(jù)學生交流情況,，引導學生觀察重點筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤,。）,。

4、教師示范書寫生字,，學生仔細觀察，并跟著書空,。

5,、學生描紅,，臨寫，自由練寫,。

6,、投影展示，師生共同評議,。

六,、自主學習，邊演邊悟,。

1,、提出自學要求。課件出示：

（1）給生字找朋友,，用喜歡的詞語說話,。

（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句,，可以選擇自己喜歡的方式讀,，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀,。

2,、各小組匯報自主學習情況。

第二課時,。

一,、復習詞語，由景入文,。

1,、創(chuàng)設情境，復習字詞,。

（1）導入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先,，我們來做闖關(guān)游戲。

（2）組織游戲,。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞,。

（課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞,。）,。

第二關(guān)：從“南、西,、北”中,，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句,，說感受,。（課件出示全詩）,。

（3）過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進《江南》,。

2,、利用媒體，由景入文,。

（2）學生自由暢談觀后感受,。

3、過渡：是呀,，江南景美,，江南詩更美。下面請同學們打開教材,，用自己喜歡的方式讀課文,。

1、導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文,，課文中一定有你喜歡的地方,，把它找出來，讀一讀,，多讀幾遍,，讀出你的喜愛之情。

2,、引導學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩,？說說理由，并讀出自己的理解,。

3,、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢,！誰學得認真,，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友,。

學習第一句,。

（1）指名讀第一句，用自己的話說意思,。

（2）出示插圖,，讓學生在圖中找出荷葉、荷花,、蓮蓬,。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠,，像一把把撐開的小傘,。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀,，齊讀。

學習第二句,。

（1）誰能把這種高興讀出來,。

（2）自由讀，小組讀,，評出朗讀能手,。

（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象,。你們眼前看到了什么呀,？

（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面,。齊讀第二句,。

學習三至七句。

（1）讓我們也來做一條快樂的小魚吧?。ǚ乓魳?，生做小魚自由活動）然后師背詩，背到哪一句,，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應的方向,。學生們自讀自演小魚。

（2）指導朗讀：做小魚的感覺怎樣,？

4,、指導學生有感情地朗讀全文。

（1）指導朗讀：是呀,，蓮葉是美麗的,，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩,，讀出江南的美,。（課件出示完整的課文）。

（2）學生先練習朗讀,，然后在組內(nèi)賽讀,，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5,、引讀背誦,，積累語言。

（1）導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦,。

（2）指名展示背誦,，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

（3）指導朗讀：讓我們當一回采蓮姑娘,，來美美地吟誦這首詩,，老師為你們配上音樂。

（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學生隨著音樂背誦,。

三,、課外延展。

江南水鄉(xiāng)美,，江南的荷花尤其美,。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽,，并請爸爸,、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流,。

江南春教學設計教案篇二

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,。全詩共兩句話,，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點,。我引導學生看圖：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么,？學生說;“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤,！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”,，并讓同桌用身體動作演示一下,，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來?！蓖ㄟ^各種形式的朗讀,，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美,。接著創(chuàng)設情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,，你們來到池塘里，看到了什么呀,？漂亮的荷葉、荷花下面,，還躲著小魚兒呢,，它們在干什么？鼓勵學生展開想象,，大膽說話,，感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活,，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么,，進一步表達對江南的喜愛之情,。

《江南》這首古詩剛開學不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解,，例如“戲”,、“田田”、“間”等詞語,。因此在教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題,，經(jīng)過一番思考，我把目標定為：通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂,。

學習了本課以后，我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,，所以在課堂教學時,，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言,，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,，引導學生理解詩文。

蘇教版第一冊第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,，整首詩語言生動活潑,，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導課,，談談我對課改的所思所感：

一,、轉(zhuǎn)變教學地位，要以學定教,。在備課時,，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態(tài)的課程,，教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學的重點沒抓住,，因為“魚”,、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過,，字音,、字形對學生來說，是容易掌握的,，學前期寫字較少,，我應把書寫作為這節(jié)課的重點，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字,，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。這節(jié)課給我一個啟示，在理念上,，教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念,，教師應尊重學生已有的知識經(jīng)驗，要以學定教,，在教學中根據(jù)教學實際,，調(diào)整自己的教學目標，改革教學方法,，使學生學有所得,。

二、轉(zhuǎn)變師生角色,，讓學生得到全面發(fā)展,。新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧,、健康地發(fā)展,。在教學中,，教師要創(chuàng)造民主、和諧,、寬松的學習氛圍,，尊重每一位學生，贊賞每一位學生,，在學習中,，還要善于引導和幫助學生。在這一課,，我也力圖體現(xiàn)民主性,、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故,，在評價學生時,，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發(fā),。今后教學中,，我要以調(diào)動學生積極的學習情感為出發(fā)點，給學生課堂學習帶來積極影響,，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

三,、轉(zhuǎn)變學習方式,，提高課堂教學效率。學生學習方式的改變是本次課改的重點,。學生是學習語文的主人,。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字,，自己讀書,，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果,。因缺乏對一年級學生的信任,，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中,，要逐漸將學習方法教給學生,，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高,，培養(yǎng)學生合作精神,，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性,。

今后,，我要不斷學習,，不斷思索，不斷改進,，在實踐,、反思，再實踐,、再反思的過程中,，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長,。

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，全詩共有七行兩句話。詩句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景,，后五行寫得是魚兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象,。《江南》這首古詩并不像孩子們前面所學的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡單易懂,，其中有些詞語對于一年級的小學生來說更是難以理解,，例如“戲”、“田田”,、“間”等詞語,。因此教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題，理解得太淺,，不如不學,，可如果教、理解得太深,，學生又難以接受,。思來想去，還是結(jié)合學生的年齡特點把目標定得淺一些,、具體一些比較好,。所以，我把目標定為：通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂,。

今天的課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩,，你看見了什么,？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容（看來也不能小瞧孩子的能力）,。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么,？大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣,，于是,，我便就勢引導學生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂,，指導學生的朗讀,。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀,。最后,，我又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩,。

反思：

1,、古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說,，并不容易理解,，所以在教學時，一定要能把握教學“度”?，F(xiàn)在,，我所面對的是一年級的學生，所以更要學會設定適合學生的目標,，激發(fā)學生的學習興趣,，切不可“揠苗助長”。

2,、低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,，所以在課堂教學時，一定要結(jié)合他們的年齡特征,，使用具體生動的語言,，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,，引導學生理解詩文,。

3、教學時,，要學會使用多種方法調(diào)動學生的積極性,。本次教學中指導朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了,，課堂氣氛異常活躍,，學生在練習朗讀時表現(xiàn)得非常認真,。（這也是一年級孩子的可愛之處）。

關(guān)于掛圖：

江南春教學設計教案篇三

生：（大聲齊呼）好多小魚,！

師：小魚在哪兒呢,？噢,，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個小朋友戴上）,。

生：小魚們會說：我們來做游戲吧,！

師：想做游戲的魚兒請站出來吧。

學生爭著走出來,。

師：看,，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東,，一會兒游到西,，一會兒游到南，一會兒游到北,。

（孩子們合著我的節(jié)拍一會兒游到東,，一會兒游到西，一會兒游到南,，一會兒游到北）,。

師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？

生：小魚說：我玩得真開心,！

生：小魚說：這里真好,，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！

師：小魚兒,，你們玩得開心嗎,？開心孩子們興高采烈地喊著。師：可天色不早了,，采蓮姑娘要回家了,，小魚兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上,。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,。語文教學應為學生學習語文創(chuàng)造和提供具體,、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動,，讓學生主動感知體驗,，發(fā)展學生的多元智能。通過創(chuàng)設情景,，引導學生自主學,、個人悟，自由暢談,、表達情感,、質(zhì)疑問難,。尊重學生在學習過程中的獨特的體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造,、探索的天地,。通過讀讀、想象,、演演的學習方式理解,、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,，在輕松愉快的氛圍中進行民主的教學,。

江南春教學設計教案篇四

1,、理解詩句的意思,，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情,。

2,、復習鞏固漢語拼音,，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

朗讀、背誦課文,，識字,、寫字。

投影錄音小黑板

1,、初讀課文,，讀準字音，讀通句子,，了解課文的意思,。

2,、復習鞏固漢語拼音,，學習生字“江、南,、魚,、葉”，能正確書寫,。

我的修改：

１,、小朋友,，大家喜歡學詩嗎？,。今天,，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題,，并注音,。指名讀，齊讀課題,。）

（這一環(huán)節(jié)的設計,、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式,，把識記字形的任務交由學生自己完成,，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的.自信心,。）

２,、在我國的長江以南，有一塊美麗,、富饒的土地,，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過,。一到夏天,，那就更美了。你們瞧,，（出示圖）這兒就是美麗的江南,。

多美的地方呀！這兒有什么,？（魚,、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花,，荷葉就是蓮葉,，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備,。）

1,、范讀課文，聽準音,。

2,、學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音,，這一層次的設計,，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙,。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音,。）

3、再讀課文,，邊讀邊找出課文中的生字,。

4、指讀課文,，隨機糾正字音,。

5、說說你最喜歡讀哪些句子,？

6,、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么,？

1,、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎,？

3,、說說你記住了哪個字？

4,、指導書寫：江魚葉

（1）“江”是左右兩部分,，左邊三點水，右邊是個工,。（組詞語）

（2）“葉”要注意右邊的部分,。（組詞）

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身,，一像魚尾,。

5、學生描紅,，臨寫,。

1、理解詩句的意思,，體會江南水鄉(xiāng)的美景,，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

3,、學習生字“可西”，指導書寫,。

1,、開火車讀生字。

2,、揭示新課,。

1、指讀第一行,，這里的“蓮”指的是什么,？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2,、是?。〗弦粠У男『永?、池塘里長滿了荷花,，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮,。所以課文說——江南可采蓮,。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣,？

（1）引導學生從顏色上來說說,。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點,。

（4）這句是贊美蓮葉的,，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮,、多么碧綠茂盛,！

4、美美地朗讀第一句話,。

6,、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢,？

7,、詩句里是怎么講的？（指讀）

8,、魚兒在蓮葉間游戲,，一會兒東，一會兒西，一會兒南,，一會兒北,，游的怎么樣？

（1）指導朗讀,。

（2）比賽讀,，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動,。

9,、連起來讀課文。

1,、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩,，還能背詩呢！

自己看圖試背,。表演背,。（引導學生向東、西,、南,、北四個方向有規(guī)律地游動）

2、指名背誦,。我的修改：齊背全文,。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩,，教師幫助學生設置臺階,，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦,，讓學生裝體驗學習的快樂,。）

3、學了這篇課文,，你有什么感想,？（滲透教育）

1、出示：西可

2,、學生交流識記方法,。

3、指導書寫,。

（1）“可”字的末筆是豎鉤,。（組詞）

（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

4,、學生描紅,，臨寫,。

江南春教學設計教案篇五

一年級上冊。

江南可采蓮,，

蓮葉何田田,！

魚戲蓮葉間：

魚戲蓮之東，

魚戲蓮之西,，

魚戲蓮之南,，

魚戲蓮之北,。

初讀此詩,，不但未能看到它的佳妙，反倒覺得詩中的“魚戲蓮之東,，魚戲蓮之西,，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”,，羅里啰嗦,，似有重復之嫌。再度揣摩,，驟然發(fā)現(xiàn)：此詩之妙恰恰就在這看似拙樸之中,。“魚戲蓮之東,，魚戲蓮之西,，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”,，乃“互文見義”的手法,。它著意省去了眼見蓮下的魚兒忽東、忽西,、忽南,、忽北而發(fā)出驚嘆的采蓮姑娘。

你看,，就在那水面輕蕩的小船之上,，有一群歡樂的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動,。忽然,，一位正在采蓮的女孩兒發(fā)現(xiàn)了“魚戲蓮葉間”的情景，并發(fā)出了一聲驚叫,。霎時間,，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發(fā)出了“魚戲蓮之東!”“魚戲蓮之西!”“魚戲蓮之南!”“魚戲蓮之北”的驚呼,。于是,，由驚喜發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的叫聲不絕于耳,，場面的熱鬧和勞動的歡悅，躍然紙上,。手法的高妙,，令人拍案叫絕。尤其是在“魚戲蓮葉間”之后的那個冒號,，從文面上標明了詩句的前引后發(fā),，足見編者用心之良苦與高妙。

我們的先人不但早就知道最好的詩應該是“狀難寫之景,，如在眼前,；含不盡之意，見于言外,?！保穲虺颊Z）的道理，而且知道用省略“閑言助字”之法,，提掇出緊關(guān)物色的字樣,，形成畫面的迭加，文意的輻射,。讀罷此詩,，讓人覺得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細致,、繁瑣的刻畫,，而著意于捕捉描寫對象內(nèi)在精神。在質(zhì)樸,、簡練之中,，不乏畫龍點睛的精妙。

江南春教學設計教案篇六

教材分析,。

《江南》是一首古詩,，選自《漢樂府》，描繪的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景,，,。這首詩共七行兩句話，詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,。詩句生動活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明,，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉間的美麗畫卷,，可謂有景、有情,、有韻,，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字,，會寫5個字,。

3.理解詩句的意思,，感悟江南水鄉(xiāng)的美景,。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點,。

借助拼音和課文插圖,，正確、流利地朗讀課文并背誦課文,，借助拼音認識8個生字,，會寫4個字。

初步具有閱讀古詩的興趣,。

教具：自制課件,，課文放大彩圖，生字卡片,，畫有小魚,、荷葉、東南西北圖案的頭飾,。

學具：生字卡片,。

課時安排：2課時。

第一課時,。

一,、利用課件創(chuàng)設情境導入新課。

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景,。（學生一邊看畫面,、聽音樂，一邊想象）,。

小朋友,，看了剛才屏幕上的畫面,，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎,？想知道那是什么地方嗎,？想不想到那里去游玩呢？今天,，老師就帶你們到那里去游玩一番吧,！板書課題，學生借助拼音齊讀課題兩遍,。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶,，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,，是著名的魚米之鄉(xiāng),。

二、初讀課文,。

1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文,。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字,，遇到難讀的字多讀幾遍,，特別要讀準生字的音。

2.數(shù)一數(shù),，課文共有幾行,，是由幾句話組成的。

3.檢查自讀情況,。問：誰愿意讀給大家聽,？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字,，教師抽查,。

4.教師范讀、領(lǐng)讀,。

三,、學習生字。

1.指名分句朗讀,，結(jié)合學習生字詞,。（出示生字卡片）。

江,、南,、可、采,、田,、間,、東。

2.學生拿出生字卡自讀,，教師相機正音,。

注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節(jié),?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音,。

3.檢查識字情況,。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡,，抽讀,，開火車讀，齊讀,；再朗讀包含這些生字的句子,。

4.指導寫。

（1）記住字形,。

分四人小組合作學習,，討論如何識記生字,?？蓡l(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆,。擴詞：可愛,、可口、可以,。

“江”：三點水加“工”,。江與水有關(guān)，所以有三點水,?？陬^組詞：江水、江邊,、江上,、長江、江岸,。

“采”：上下結(jié)構(gòu),，采要用手，注意上面是一個爪字頭,?？陬^組詞：采花……,。

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示,?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……,。

（2）指導學生按筆順提示描紅,。

（3）學生練習描紅，教師巡回指導,，及時糾正寫字姿勢,。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字后師點評,。

第二課時,。

一、精讀課文,。

1.學習詩的一,、二行。

（1）指名朗讀詩的一,、二行,。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉,。荷花長得怎樣,。“何”：表示感嘆,，驚訝,；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮,，非?？蓯邸?/p>

（3）指導反復朗讀,，展開聯(lián)想,，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮,、非?？蓯鄣臉幼印?/p>

2.學習詩的后五行,。

（1）指明朗讀詩的后五行,。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,，還有什么,？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）,。

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的,？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北,?！?/p>

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想,，感受魚兒的快樂和自在,、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東,、南,、西、北,，并讓學生動手畫出方位圖,。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩,，它們會想些什么說些什么,？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間,，一會兒游到東面,，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面,，一會兒又滑到了北面,。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東,、南、西,、北”則寫出了魚兒在水間自由自在,、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句,。

問：小朋友,，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢,？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,，注意重音和停頓。

二、背誦課文,。

1.嘗試背誦,。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）,。

2.抽生背誦,，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記,、根據(jù)重點字詞記,、想象記）。

三,、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景,。

4個同學戴著東、南,、西,、北的頭飾扮演東、南,、西,、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚,，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,，邊背誦邊表演。

四,、總結(jié),。

通過本課的學習，我們學會了本課的生字,，理解了詩句的意思,，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好,，我們以后要更加熱愛大自然,，保護大自然。從本課的學習中,，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩,。

江南春教學設計教案篇七

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動,。那么你有了解過教學設計嗎,？以下是小編為大家整理的《江南》教學設計,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩,，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話,。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑,，通俗易懂,，適合兒童閱讀。課文配有插圖,，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的`美景,，可供學學生觀察，幫助理解古詩,。課文后面田字格里的7個字是本課要學會的學生字,。

一年級的學學生具有好奇，愛探索,，易感染的心理特點,。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引,。在教學這一課時,，學學生已經(jīng)認識了一些學生字，能借助拼音讀課文,、兒歌等,，同時也有一定的學生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段,，容易接受形象直觀的知識,。

1、認識“江,、南”等9個學生字和三點水,、草字頭2個偏旁；會寫"可“字和筆畫豎鉤,。

2,、正確朗讀課文，背誦課文,。

3、結(jié)合插圖,，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,，感受江南的美麗。

朗讀課文，背誦課文

讀準“南,、蓮”等學生字的字音,，會寫豎鉤。

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課,。

1、播放歌曲：《江南》,，學學生聽歌曲,，判斷歌詞描寫的是哪里（學生答江南）

2、教師介紹江南的位置,，引出課題,。

（二）激發(fā)興趣，傳授新知

1,、課題指導

（1）教師板書課題,，學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”,。介紹“江”字的結(jié)構(gòu),，偏旁。認識偏旁三點水,。

（2）識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水,。

2、古詩朗讀

（1）朗讀詩歌,，朗讀要求：借助拼音讀詩歌,，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順,，讀正確,。

（2）教師范讀，糾正字音后學學生練讀,。

4,、學習古詩的停頓

（1）學生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用,。聽老教師讀，猜一猜,。

學生回答：停頓,。

（2）游戲：節(jié)奏大教師（利用節(jié)奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美,。

5,、學習古詩內(nèi)容

（1）出示前兩句,，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答,，相機板書：小魚,，蓮葉，蓮花

（2）句型練習：有什么樣的小魚,，蓮花,；用自己的話說說蓮葉，試著運用句型：蓮葉多么（）多么（）

6,、生字教學

（1）從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“,，板書”可“的筆順,，強調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊,，豎鉤寫到豎中線的右邊,，先里后外,?！翱伞苯M詞，造句,。教師出示詞組,，朗讀詞組。

（2）教師指導書寫“可”,，教師相機指導學生寫字姿勢,，寫字習慣,，筆順,，田字格的占位。

寫字教學結(jié)束,，過渡語：同學今天表現(xiàn)的都很不錯,，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游,。

觀看江南美景圖,。

7、總結(jié)

（1）教師提問：讀了江南的詩,，品了江南的景,，你覺得江南是怎樣的地方

學生回答,，教師引出優(yōu)美的江南,，介紹作者,。

（2）配樂背誦江南

七、布置作業(yè)：

（1）寫會“可”字,；

（2）將古詩背給爸爸媽媽聽,。

江南春教學設計教案篇八

本課是一首古詩。選自《漢樂府》,，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。整首詩語言生動活潑，通俗易懂,，適合兒童閱讀,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。能讀準生字字音,，借助圖文理解新詞的意思,，會寫田字格中的5個生字。借助插圖,，理解課文內(nèi)容,，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景,，體會他們在勞動中愉悅的心情,。

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲,，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍,。

這首詩語言生動活潑、通俗易懂,，適合學生閱讀,，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景,，能幫助學生理解古詩,。那么，如何讓學生在讀課文,、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行,，讓學生在感受美的同時,，識記字詞。朗讀方面,，力求通過看鮮明的`插圖,，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀,、會讀的情境中,。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉,、荷花美的圖片,、詩歌、兒歌,、繪畫等方面的資料,，旨在提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。

生字卡片,、生詞卡片,、電腦、小黑板,。

兩課時,。

教學內(nèi)容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容,。指導書寫生字,。

學生學習過程：

一、看圖導入,，教學部分生字詞,。

1．教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛,，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,，欣賞那兒迷人的風景?！?教師貼掛圖,。)。

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述,，教師鼓勵性地點評。),。

3．教師邊引述邊貼生字卡片,。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧,，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒,。)在清澈的湖水中歡快地游玩,，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮,。)這是一幅多么美的江南,！

4．揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌,。(板書：江南。)指名讀,。開火車讀,。齊讀。

5．教學貼在圖旁的生字詞,。

(1)學生自讀,。

(2)指名讀。開火車讀,。齊讀,。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖,，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌,，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間,，盡力把這首民歌多讀幾遍,，把它讀通、讀順,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1．根據(jù)上面的要求,，學生自讀，教師巡視指導,。

2．檢查自讀情況,。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)。

第一組：戲東西南北,。

(2)指名讀生字,。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習,。指名讀,。小組讀。

第二組：可田,。

(1)(看圖,。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景,，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬,，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機,。(出示卡片：可,。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠,。(出示卡片：田,。)。

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀,。小組讀,。齊讀。),。

三,、再讀課文。

l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀,。

2．指名讀,。齊讀。

四,、教學生字詞,。

1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江,、可,、葉”。

2．自學書后第二題,，看看該如何寫,。

3．分析字形，指導書寫,。

江：左窄右寬,。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬,。

4．學生描紅和仿影,，教師巡視指導。

作業(yè)設計：

背誦課文,。

江南,。

江南可采蓮，蓮葉何田田,！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東,，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南,，

魚戲蓮葉北,。

課后反思：

教學內(nèi)容：

指導正確的朗讀古詩。

學生學習過程：

一,、復習活動,。

上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀,。)。

二,、談話揭題,。

1．字、詞會讀了,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》,。

3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思,。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖,。

三、精讀課文,。

1．教學第一行,。

(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方,?！吧彙本褪呛苫ǎ銈兡芸磮D說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子,。),。

2．教學第二行。

(1)江南水鄉(xiāng)的美,，還美在荷葉,。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的,。層層疊疊的……)(指名回答,。)。

(2)這荷葉不光多,，而且還很美,。

(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田,。

3．教學第三至第七行,。

(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興,。瞧,，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東,，一會兒游到西,，一會兒游到南，一會兒游到北,。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲,，可高興啦!)。

(3)能把這首詩歌背下來嗎,。

四,、教學生字詞。

1．這節(jié)課我們還要學會寫“魚,、西”兩個字,。

2．自學書后第二題，看看這兩個字如何寫,。

3．分析字形,，指導書寫。

魚：“撇折”像魚頭,，“田”像身子",，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄,。

4．學生描紅和仿影,，教師巡視指導。

五,、總結(jié)全文,。學習謎語，引導收集資料,。

1．學了這首詩,，你仿佛看到了什么?(人們采蓮,，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美,。

2．如果你是采蓮人,，你的心情會如何?為什么?

3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受,。學完課文,，我有一個小小的謎語給大家猜。

4．回去給爸爸媽媽猜一猜,。(試著背出謎面,。)。

作業(yè)設計：

回家和爸爸媽媽共同收集資料,。

江南,。

江南可葉魚西北。

課后反思：