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小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇一

· 小學數(shù)學一年級

· 蘇教版《數(shù)學》一年級上冊84,、85頁一課時 · 認識時針,、分針、整時,、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。

1、知識與技能： 初步認識鐘面,，會看鐘面上的整時和大約幾時,。

2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力,、動手能力、概括能力和合作意識,。

3,、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣,； 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的數(shù)學應(yīng)用意識,。

本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時,。對于一年級的學生來說,，時間既熟悉又陌生,。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,；也有些學生在學習與生活中時間觀念差,，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下,，提升,、概括科學地認識鐘表的方法,，同時，對學生進行珍惜時間的教育,，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣,。

設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主,，讓學生通過實際操作,、親自體驗，認識鐘表,。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點：

“數(shù)學的生活化,，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出,，使學生初步感知“數(shù)學從生活中來,，到生活中去”，使數(shù)學課堂回歸兒童的生活世界,。

本節(jié)課的教學內(nèi)容認識鐘表面,、認識整時刻、判斷大約幾時等,，都是在老師的引導下,，學生在充分的動口、動手,、動腦的探索過程中自主獲得,。

新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權(quán)交給學生,。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望,，使學生總能處于一種新奇,、興奮、快樂的活動氛圍中,，親自實踐,，大膽探索。

教學準備：課件,，鐘面模型等,。

師：猜猜它是誰？

教師通過猜謎語,，激發(fā)了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍,、向上的學習氣氛,。

學生回答后,，教師揭示課題：是啊,，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間,，這節(jié)課我們就來學習有關(guān)鐘表的知識,。

1、認識鐘表

設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我注重給學生提供觀察與思考,，發(fā)現(xiàn)與表達的空間，注重給學生提供動手實踐,、自主探索的機會,，我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學生自主參與的意識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力,。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么,，然后小組交流

學生匯報觀察結(jié)果,，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2,、教學整時

這一環(huán)節(jié)在教學形式上應(yīng)重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,，因此在課堂中我讓學生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造,，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間,。

出示3時的鐘面,，讓學生說說表示的是是什么時刻,？你是怎么知道的？

再出示1時,、4時,、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻,，然后再提問：1時,、4時、6時的鐘面上,，都有什么共同的特征,？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時的方法嗎,？

小組討論看整時的方法,，通過討論發(fā)現(xiàn)學生個性化的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。 連一連：學生口頭回答鐘面時間,，鞏固看整時的方法

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力,，也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來,，激發(fā)了學生的學習興趣。

出示7時,、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間

小結(jié)：一個是7時不到,，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時,，有什么不同呢,？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時 （三）鞏固練習

先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針,，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區(qū)別。

這一環(huán)節(jié)通過讓學生發(fā)現(xiàn),、思考,、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

圈,，所以一天要走兩個10時,，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通,，培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察,，看能提出什么問題,？通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣,，一個是上午10時,，一個是晚上10時。

提問：一天有幾個8時,，幾個9時,？

學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,，然后同桌的同學說一說，要求說完整,。教學這一環(huán)節(jié)時,，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣,。

讓學生說說自己的一天是怎樣安排的,？

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點，如幾時起床,，幾時睡覺,，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中,，逐步建立了學生對時間的觀念,，聯(lián)系了學生生活實際，突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng),。

教學內(nèi)容與

教師的活動

媒體的運用

學生的活動

教師進行邏輯選擇

本節(jié)課利用多媒體組織教學,，有效突出了重點，分解了難點,；多媒體介入了學生感興趣的鐘面,，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習,。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習,，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數(shù)學生掌握良好,，由練習反饋也可知,。

教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化,；同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的環(huán)境,，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察,、思考,、交流、比較,、總結(jié),，從而更好幫助學生更好地理解新知。

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇二

版本,、章,、節(jié)

1.課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系,。

2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學本節(jié)內(nèi)容),，

1.教師主觀分析,、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋,、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),，要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線,。

3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

現(xiàn)本節(jié)課的教法學法及體現(xiàn)的理念支撐,。

教學目標的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標體系進行分析

教學過程的表述不必詳細到將教師,、學生的所有對話、活動逐字記錄,，但是應(yīng)該把主要教學環(huán)節(jié),、教師活動、學生活動,、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn),。

需要一直留在黑板上主板書

學生學習活動評價設(shè)計：設(shè)計評價方案，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價),。另外,，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價,。

1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容,、教學理論、學習方法的認知變化,。

2.反思教學設(shè)計的落實情況,，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么,，如何解決等,，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案,。

3.對教學設(shè)計中精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié),，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設(shè)計教學反饋,，實際的改進效果如何,。

4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇三

學生通過對新教材學習,，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點,，并能有一定個性地去完成學習任務(wù)。兩個班總的來說,，基礎(chǔ)是差不多的,，（3）班的尖子生和（4）班差不多,，不過，后進生方面,，二（4）班多了好幾個,。兩個班的學習習慣都較好，本這個學期的教學重點還是要放在良好聽課習慣的養(yǎng)成上和數(shù)學思維能力訓練,。另外,，關(guān)注學生的思想動態(tài)，積極教育與引導學生,，讓學生逐步愛上數(shù)學,。

本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學教學內(nèi)容的各個領(lǐng)域，而且結(jié)合教學內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料,，有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學的價值。具體表現(xiàn)：

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個單元,，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學習有余數(shù)除法,、結(jié)合實例和調(diào)查，使學生體會到生活中有比“百”大的數(shù),，激發(fā)學生學習興趣,。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大結(jié)合具體情境,，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加,、連減及加減混合的計算方法；通過對時,、分,、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣,?！皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個單元，為學生提供豐富的學習資源,，注重學生動手實踐和積極思考,。“方向與位置”借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,，認識并能辨認八個方向,，能描述物體所在的位置，認識簡單的路線圖,?！皽y量”通過大量的動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關(guān)系,，培養(yǎng)學生的估測意識,。“認識圖形”通過生活實景,，認識角,，能辨認直角、銳角,、鈍角,；通過動手操作，知道長方形,、正方形的特征，直觀認識平行四邊形,。統(tǒng)計與概率方面,，學生將初步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集,、整理的過程,，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法,，初步形成統(tǒng)計意識,。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象,，體驗有些事件發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。除此之外,，還有綜合與實踐活動“數(shù)學好玩”,。

本期課程內(nèi)容知識點散、多,，難度相比以前增大不少,，二年級的學生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經(jīng)驗,，只要在平時的學習中,，注重對思維能力、口頭表達能力,、動手操作能力的訓練,，養(yǎng)成踏實、細致的學習態(tài)度,，應(yīng)能順利完成學習任務(wù),，并為今后的學習打下良好基礎(chǔ)。

1．結(jié)合分物活動，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法,；通過具體情境,，探索萬以內(nèi)加減法及連加、連減,、加減混合的計算方法,，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估計的習慣，能在具體情境中提出問題,，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題,。

2．結(jié)合實例和調(diào)查，使學生體會到生活中有比“百”大的數(shù),，激發(fā)學生學習興趣,。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大,，并能結(jié)合實際,，對萬以內(nèi)的數(shù)進行估計，了解

其數(shù)位順序,，會用萬以內(nèi)的數(shù)進行表達和交流,，會用詞語或符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

3．學生通過時,、分、秒的學習,，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣,。在實際情景中，認識時,、分,、秒，初步體會時,、分,、秒的實際意義，掌握時,、分,、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間,，并能說出經(jīng)過的時間,。

1．借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識八個方向,。給定一個方向（東,、南,、西、北）,，能辨認其余七個方向,，能用這些詞語描述物體所在的位置；認識簡單的路線圖,，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方,。

2．通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念,，以及單位之間的關(guān)系,；培養(yǎng)學生的估測意識。

3．通過生活實景,，認識角,。能辨認直角、銳角,、鈍角,。通過動手操作，知道長方形,、正方形的特征,，直觀認識平行四邊形,。

學生將初步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查,、收集、整理的過程,，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識,。

1,、要從整體上把握教學目標。不光憑經(jīng)驗,，過去怎樣提,，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本,，凡是課本上的有的內(nèi)容,，都作統(tǒng)一的教學要求，而應(yīng)該根據(jù)教學指導綱要,，結(jié)合教學進行適當?shù)恼{(diào)整,。要防止加重學生的學習負擔。

2,、充分利用學生的生活經(jīng)驗,，讓學生在具體生動的`情境中學數(shù)學，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動,，如游戲,、講故事、直觀表演,、模擬表演等,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識,；同時充分利用學具,，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3,、在課堂教學中,，讓學生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生,，給其進行查漏補缺,，釋疑解難，在平時的生活中多用多練,，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理,，激發(fā)學習興趣。

4,、對學有余力的學生在掌握所學的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，進一步提高、拓展,。在教學中,，結(jié)合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題,，獨立解決問題,，掌握科學、靈活的方法,。布置一些比較有趣的作業(yè),，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習,。

5,、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通,，讓家長用正確,、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。

6,、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學資源,，用好各種教學媒體,，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內(nèi)容和形式上吸引學生,。引導學生養(yǎng)成獨立思考,、敢于提問、善于傾聽,、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì),。

7、繼續(xù)加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系,，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法,。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇四

多媒體課件

聽清信息,，獨立思考,；選擇自己喜歡的方式，把信息準確簡潔的表示出來,。

師：客車到達a站,，有8人上車，有6人下車,。

我校本學期轉(zhuǎn)進學生68人,，轉(zhuǎn)出5人,。

老師8月5日在上個月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元,，8月24日取出1500元,。

展示學生的記錄情況：文字,、+,、,、

師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數(shù)據(jù)變化,？統(tǒng)一到+,、

師：從這節(jié)課開始我們可以將+稱為正號,，將稱為負號。

說明：數(shù)學是人們在生產(chǎn)和生活中發(fā)展起來的一門科學,，其實大家的這種記錄思想,，早在2000多年前就有了記載。

投影出示,，教材第9頁的一段話,。

師：其實，在客車到達a站時,，有人上車,，有人下車，其間數(shù)量的變化是相反的,，出倉糧食的數(shù)量和入倉的數(shù)量的變化也是相反的,，這節(jié)課我們就來學習與此相關(guān)的數(shù)學知識認識負數(shù),。

⑴每天7：30，中央電視一臺都有天氣預(yù)報,。在2006元月的某一天,，南京市的氣溫是零下3度到5度。

師：這一天的最高溫度是多少度,？最低溫度呢,？

出示教具（一個自制的溫度計），提問：怎樣在這個溫度計上表示出這天的最高溫度是5度,？

請學生操作,，追問：你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的？零下3度,，在溫度計上怎樣表示呢,？

讓學生意識到表示表示零以下的溫度有困難，引出 0,。

確定0度以后,，請學生重新表示出零上5度，零下3度,。

師：你是怎樣數(shù)刻度的,？

⑵說明：2006元月的某一天，最高溫度我們是從零開始往上數(shù),，因此這個溫度是零上5攝氏度記作+5℃,。最低溫度是從零開始往下數(shù)的，這個溫度是零下3攝氏度記作-3℃,。

⑶正,、負數(shù)的讀寫法。

說明：+5讀作正五,，在寫的時候只要在5的前面加一個+正號,。也可以省略正號直接寫5。-3讀作負三,，書寫時先寫負號,，再寫3，符號不可以省略,。

學生獨立完成,，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學生讀出溫度,，說說是怎樣讀的,。

其余的溫度讓學生自己讀，反饋交流讀寫的方法是否正確,。

小結(jié)：用+5,、19和-3,、-11、-7區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度,。

⑴教學例題

出示例題與圖片,，師：從題中，你知道了什么,？

師：這里出現(xiàn)了一個新的名詞海平面,，什么是海平面呢？介紹相關(guān)的知識,。

說明：比海平面高8844米,，通常稱為海拔8844米。比海平面低155米,，通常稱為海拔負155米,。⑵提問：你會用今天所學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？

學生嘗試寫數(shù),，反饋交流,。

小結(jié)：用8844和-155區(qū)分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。

⑶提問：你能把我們剛才學過的這些數(shù)分分類嗎,？

小結(jié)板書：像+4,、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù),。

像-4,、-11、-7,、-155這樣的數(shù)都是負數(shù),。

師：0是正數(shù)嗎？是不是負數(shù),？為什么,？結(jié)合例1和例2的圖片理解0與正負數(shù)的關(guān)系？

板書：0既不是正數(shù)也不是負數(shù),。

學生讀數(shù),，在將相應(yīng)的數(shù)填入圈里,。

反饋交流,，教師：8是正數(shù)嗎？0該寫到哪個圈里,？為什么,？

學生獨立完成，反饋交流,。

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容,？你對負數(shù)有了什么樣的認識,？

1. 讀一讀。

⑴水沸騰的溫度是100℃,。

1,、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義,，掌握正負數(shù)表達方法,。

2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,，如溫度,、收支、海拔高度等具有相反意義的量,。

3,、體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,。

教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義,。

教學難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇五

長方形的面積計算是學生認識了長方形特征,、知道了面積單位,、學會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學的，是學生第一次學平面圖形的面積計算,。學會長方形,、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學生的思維,，培養(yǎng)學生的學習能力和空間觀念。

四年級在屬小學中年級學段,，學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣,，本課學習內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的,，學生在發(fā)展上也是存在差異的,，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理,，有的善于動手操作,，分組活動,、分工合作的學習方式更有利于調(diào)動學生學習的積極性,，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗,。學生總愛把自己當成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰(zhàn)性,，符合四年級學生的心理特點,。

使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系,，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法,。通過公式的推導,，培養(yǎng)學生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào),，及遷移,、類推能力和抽象概括能力。

在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,，學生通過自己動手和動腦,，獲得了認識。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨立思考,、學生主動參與,、積極探究,，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng),。

讓學生在實驗,、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,。學會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

教學重點：探究并掌握長方形的面積公式

教學難點：在操作中探究長方形的面積公式

長6厘米,、寬3厘米的長方形紙板,，1平方厘米的小正方形若干,，實驗記錄表,，實物投影,。

師：同學們,，上節(jié)課我們學習了有關(guān)面積的知識,，常用的面積單位有哪些,？

生：常用的面積單位有：平方厘米,、平方分米、平方米

師：學習面積單位有什么用？

生：測量面積

出示長方形紙板

師：要測量它的面積,，你認為用哪個面積單位比較合適？如何測量它的面積呢,？

學生選擇合適的面積單位,，測量長方形的面積。

師：用面積單位直接去量,，可以看到這個長方形的面積,，但是在實際生活中，如測量操場的面積,，教室的面積;草地的面積;等等,，也用面積單位一個一個去量,，那可就麻煩了,，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。

這節(jié)課,，我們就來研究長方形面積的計算,。

(設(shè)計意圖：復習舊知的目的,，喚起學生已有的知識經(jīng)驗,，把握好教學的起點，抓住生活中的幾個場景,，引起學生學習新知的欲望)

師：請同學們大膽的猜測,，長方形的面積和什么有關(guān)系？

(學情預(yù)設(shè)：根據(jù)學生對長方形的認識和理解,，可能會出現(xiàn)這幾種情況：和長有關(guān),、和寬有關(guān)，和長,、寬都有關(guān),，和周長有關(guān))

(設(shè)計意圖：鼓勵學生大膽地猜想，喚起學生主動參與學習探究知識的欲望,，也培養(yǎng)了學生大膽探究,，敢于猜想的精神)

師：你們的猜測是否正確呢？現(xiàn)在就請同學們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅,。

出示導學提示：

1,、 以小組為單位，合作搭建3個長方形,，完成實驗記錄表,。

2、 仔細觀察記錄表,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、 嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學語言表達實驗過程及實驗結(jié)論,。

(學情預(yù)設(shè)：學生在組長的組織下,，合理分工，有序地開展實驗)

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學生動手操作,，自主探究活動中親身經(jīng)歷知識的形成過程,，借助導學提示經(jīng)過啟發(fā)，獨立思考,，討論,，學生主動參與，積極探究,，叢冢提高認知水平,，實踐能力和創(chuàng)新意識)

各小組派代表到臺前展示實驗記錄，并發(fā)言

(學情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個長方形的長,、寬,、面積各是多少，通過三次實驗,，發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬,，對表達流暢,，思路清晰的小組給予表揚)

如：我們組共搭建了3個長方形，第一個長方形的長是3厘米,，寬為2厘米，面積是6平方厘米;第二個長方形的長是4厘米,，寬是3厘米,，面積是12平方厘米;第三個……通過三次實驗，我們發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬,。

1,、實踐活動

在我們這間教室里，有很多物體的表面是長方形的,，請大家任選一個,，先估計它的面積是多少，在量出它的長和寬,，計算出它的面積,，考考你的眼力，看看估計的和算出的面積是不是較接近,。(學生操作活動,，并利用長方形面積公式正確計算出它們的面積)

2、前幾天,，老師新?lián)Q了一個辦公桌,，它的長是14分米，寬是8分米,，我想給這張辦公桌配一塊玻璃,，需要買多大的玻璃板呢？

3,、思考題：

這是一塊打碎的玻璃,，你能求出它原來的面積是多少嗎？說說你的想法,。

(設(shè)計意圖：讓學生在解決實際問題中鞏固新知,，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系以及數(shù)學的價值，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗,，同時又提高另外學生解決實際問題的能力,。)

在我們的生活中有很多物體的表面并不是長方形的，如正方形的面積怎樣求呢,？它的面積計算公式是怎樣的呢,？再如三角形，我們怎樣可以知道它的面積呢,？如果大家有興趣的話,，可以在課后研究)

(設(shè)計意圖：鼓勵學生大膽探究,，培養(yǎng)探究意識和實際操作能力)

小學數(shù)學新課程標準在數(shù)學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,，嘗試采用"自主探究式"教學模式,，貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路，整節(jié)課教學過程注重了學習方法,，思維方法,，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識,，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀,，這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn),。“實驗--發(fā)現(xiàn)--驗證”的學習方法的指導對學生今后的發(fā)展來說非常重要,。

本節(jié)課通過小組合作,，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法,，開放了獲取新知的整個教學過程,。小組合作學習是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生異質(zhì)分組,，以學生學習小組為教學組織手段,，通過指導小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能,，提高個體學習的動力和能力,，并達成團體目標。由于小組成員各有其職,，且職責分明,，因此學生都主動投入;學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足,。小組合作學習又是以個體學習為基礎(chǔ)的,，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地,、自發(fā)地參加學習和交流,，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。

通過自主探究,，獲得長方形面積的計算公式后，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習,，如計算學校操場的面積等,，引導學生將獲得的知識運用于實際生活,，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力,。,？這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經(jīng)驗,，同時又提高了學生解決實際問題的能力,。

在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中,，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識,。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨立思考，學生主動參與,、積極探究,，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平,、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),。

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇六

（一）知識目標：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗,，學生借助觀察年歷卡認識時間單位年,、月、日,，了解有關(guān)大月,、小月、平年,、閏年等方面的知識,，記住每個月各多少天，平年,、閏年的天數(shù),，掌握判斷閏年的方法。

2,、能與生活聯(lián)系起來,，熟練地運用年、月,、日的知識解決簡單的實際問題,，增強應(yīng)用意識。

（二）能力目標：在探究過程中,，培養(yǎng)學生觀察,、比較和概括能力,，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

（三）情感目標：使學生充分感受到時間與數(shù)學的密切關(guān)系,，使數(shù)學生活化,、生活數(shù)學化，培養(yǎng)學生樂于探求知識的情感,，結(jié)合有關(guān)時間給學生以思想品德教育,。

認識時間單位年、月,、日,，掌握其相互關(guān)系。

記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法,。

年歷卡及表格,，課件

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1,、同學們,，從一年級入學到現(xiàn)在，你們在這所學校上學大約多長時間了,？那你們記得大約有多少個月嗎,？你們知道大約有多少天了嗎？

2,、生活中,，我們經(jīng)常會用到時間單位年、月,、日?，F(xiàn)在，老師和同學們一同努力來探究年,、月,、日的知識。

3,、關(guān)于年,、月、日,，你知道些什么,？教師板書相關(guān)內(nèi)容。

二,、小組合作探究問題集中反饋解決問題

（一）總結(jié)年,、月、日的有關(guān)結(jié)論

1、從20xx年到20xx年,，在這近三年的小學生活中,，我們每天、每月,、每年都在快樂地成長,，都在收獲知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子,。愿不愿意把這些快樂的日子數(shù)一數(shù)記錄下來呢,？請同學們拿出2004—20xx年的年歷卡，把這三年1—12月份的天數(shù)填在表中,，并計算出你喜歡的一個年份的全年的天數(shù),。怎樣做既節(jié)省時間又高效呢？誰有好主意,？

2,、兩人合作，全班匯報填寫情況,。

3、仔細觀察表一,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給同桌同學。

3,、匯報發(fā)現(xiàn),，教師相機板書。介紹哪幾個月是大月,，哪幾個月是小月,。

4、這么多月份,，很容易把天數(shù)記混,，怎么記住每個月的天數(shù)，誰有什么好辦法,？全班交流,。

5、練習：兒童節(jié),、國慶節(jié)所在的月份是大月還是小月,？

（二）平年和閏年的判斷方法

1、計算20xx---20xx年三年的天數(shù),發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同的原因在2月份,。查閱1997—20xx年2月份的天數(shù)填表二,。仔細觀察表二，從表中記錄的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？說給你的小組同學聽,。

2、匯報,。

3,、根據(jù)所學知識判斷20xx年是平年還是閏年？

4,、出示資料,，讀后你知道了什么？

三,、解釋與應(yīng)用

1,、判斷下面的年份是平年還是閏年？

19xx年19xx年2400年1800年

2,、思維訓練

小明過了4個生日,，他今年可能幾歲？

四,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習,，你想說點什么？

五,、作業(yè)布置

解答我們在這所學校學習了多少個月,，多少天的問題，并寫在數(shù)學日記中,，也可以寫一寫其他與數(shù)學有關(guān)的事情,。

六、板書設(shè)計：年月日

大月（31天）：1,、3,、5、7,、8,、10、12

小月（30天）：4,、6,、9、11

平年：2月28天閏年：2月29天

公歷年份是4的倍數(shù)是閏年,；公歷年份是整百數(shù)的,，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

七．附件如下：

表一：20xx年至20xx年各月份的天數(shù)記錄表.

更多的收獲,。

表二：1997---20xx年2月份的天數(shù)記錄表

識,，和你的同桌說一說吧！

仔細觀察表二，你一定可以有新的發(fā)現(xiàn),、收獲新的知

教學后記：

本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下教學理念：

一,、讓全體學生參與到課堂教學中來——觀察比較

二、注重學生學習的實效性——自主探究,、合作交流

三,、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維——設(shè)計開放性的練習題

兩次教學《年月日》，相同的教學內(nèi)容,，但不同的學生,，不同的課堂，教學效果亦不相同,。根據(jù)兩次課堂教學情況和學生的學習狀態(tài),、學習效果，認真反思了自己的教學,，教學中這些方面需要改進：

一,、提高課堂駕馭能力，及時調(diào)控課堂,，突破教學重點,、難點

教學過程中，根據(jù)學生情況,，及時調(diào)控課堂教學,，嚴格把握好教學時間，在教學重點,、難點處，要合理安排時間,，讓學生自主探索,、小組合作，在重點,、難點處給予點撥,、引導，但教師不能引導過多,，適可而止,。

二、重合作過程也要重合作后的結(jié)果

給學生充足的時間和空間,，讓學生自主思考后,，合作交流時要讓學生充分發(fā)表自己的意見，教師要參與到合作學習中,，了解學生的交流情況,，予以點撥，交流后有所收獲，注重交流后得到的結(jié)論,。

三,、給學生留有充足的時間思考

在提出問題后，要給學生時間思考,，不能提出問題后就急于找同學回答,，這時回答問題的同學都是反應(yīng)較快的同學，要注重學生的不同差異,，面向全體同學,。

四、習題訓練量不足

要想使學生的知識得到鞏固,，要加強練習題的訓練,，設(shè)計不同梯度的練習題，使學生學到的知識得以深化,。

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇七

1,、通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。

2,、在實際操作中,感受排列與組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用,并初步感知它們間的不同,且能初步表達解決問題的大致過程和結(jié)果,。

3、通過相關(guān)的操作活動,能夠找出簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

4,、培養(yǎng)觀察、分析,、推理及比較(類比和對比)等能力以及有順序地,、全面地思考問題的意識。

經(jīng)歷探索簡單事物組合,、排列規(guī)律的過程,能用不同的方法有順序地來計算組合,、排列數(shù),初步了解簡單事物組合和排列的不同。

課件,、衣服卡片,、學生練習紙

(一)揭示課題

今天，我們要和貝貝一起進入有趣的教學廣角,，解決生活中的數(shù)學問題,。（事先板書：數(shù)學廣角）

(二)探究新知,創(chuàng)設(shè)情境

1、衣服搭配中的組合問題

星期天,，爸爸,、媽媽要帶貝貝去游樂園玩，既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,貝貝遇到的第一個問題就是穿什么衣服(點擊出示圖片例1圖(兩件上衣和三件下裝,，電腦音問：這些衣服一共有多少種不同的穿法,？),。

①生猜

師:誰猜的對呢？（你們是不是猜對呢,？）我們不妨一起來驗證以下,同桌合作動手擺一擺,同時思考這樣一個問題:怎樣搭配才能做到不重復不遺漏,。擺完后，用你喜歡的方法在練習紙表示出來,。

展示成果并交流:

師：為了便于同學們表述,，我們給這些衣服編上號。

反饋：讓學生先反饋擺法,，再反饋記錄法,。

評議。

師：他們的搭配方法中,，有重復的嗎,，有遺漏的嗎？他們再擺的時候,，是怎樣做到不遺漏也不重復的呢?

師：簡單的說,，他們是先確定一件上裝，然后和不同的下裝進行搭配,，再確定一件上裝,，和不同的下裝進行搭配，很快就擺出了6種不同的搭配方法,。這樣的思考方法,，非常的——生：有順序。

師：是啊,，只要做到有序的思考,，就能做到不遺漏也不重復。

師：然后他們按照擺法的順序,，用連線法進行了表示,。你們也是用連線法表示的嗎？有沒有不是的,？其實，我們還可以編號組合來表示,，如①a……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線法呢,？

師：理解了擺法，學會了連線法,，你能用算式來表示嗎,？（3+3=6可以改寫為2×3=6）算式中的2和3分別表示什么意思呢？（2表示有2件上裝,，3表示每件下裝有3種搭配方法,。）

師：剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況,，有沒有，思考的角度和他們不一樣的同學,？

（有,，就讓學生上來用連線法邊說，邊記錄,。）

(沒有)誰能換個角度思考問題呢,？

師：誰能一邊說，一邊用連線法表示出來,？

師：看懂了,，舉手，好,，他是先確定,，……雖然思考角度不同，但因為思考有序,，也完整地得出了6種不同的搭配方法,。

2、早餐中的組合問題

等貝貝穿好衣服,，媽媽也為她準備好了豐富的早餐,，（看練習紙），有哪幾種飲料,？哪幾種點心,？如果飲料和點心各選一種，一共有多少種選法呢,？你能剛學會的知識解決這個問題嗎?

(1)生嘗試獨立完成

(2)反饋誰想上來說給同學們聽,？

（3）評議

師：他按照這樣的方法選一選，連一連,，你們贊同嗎,？大家都贊同的方法，肯定都是好方法,，這種方法好在哪里呢,？

（他是先確定一杯飲料，與3種不同的飲料進行搭配,，再確定一杯飲料,，與不同的點心進行，這樣,，以此類推）

師小結(jié)：因為思考有序,，所以做到了不遺漏，不重復,，而且速度很快,。

（4）會列式計算嗎,？每個數(shù)又表示什么意思呢

（5）他是從飲料的角度出發(fā)進行思考，有思考角度和他不同的嗎,？（能換個角度思考嗎,？）

（4）取一張飲料圖放在練習紙上

師：如果再添1杯飲料，那有幾種選法呢,？

師：這么快,，你們是怎樣想的？

（師引導學生說清楚每種飲料都有3種搭配方法,，所以4種飲料就有4×3=12種配方法,。）

師：啊，原來,，用飲料的數(shù)量和點心的數(shù)量——生：相乘,，就可以得到總的搭配數(shù)量。同學們學出點門道來了,，那我來考考你們,，再增加1種點心呢？如果有5種飲料,，6種點心呢,？

3、3個數(shù)的排列問題

吃好了早餐,，就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧,？他們先來到游樂園做個數(shù)字游戲，（課件出示）

用手勢告訴我,，你認為可以組成幾個不同的3位數(shù),？

誰想的是正確的呢？（都認為是6個,，有哪6個呢,？）仍舊以同桌為單位，按一定的順序擺一擺,，然后把你擺的數(shù)記下來,。

（1）同桌合作完成（2）交流（3）評議

師：有重復的嗎，有遺漏的嗎,？有順序嗎,？他是按怎樣的順序擺出來的呢？

師小結(jié):他是先確定百位上的數(shù),，然后剩下的2個數(shù)擺在十位和個位，然后交換十位和個位兩個數(shù)的位置,，就又得到了一個新的數(shù),，以此類推,，得到了6個不同的三位數(shù)。

師：當他在確定百位上的數(shù)的時候,，他又是按怎樣的順序來確定的,？還可以按怎樣的順序來確定呢？

師：他是先確定百位上的數(shù),，換個角度思考,，也可以——生（略）師：看著這6個數(shù)，你能列一個算式嗎,？說說想法,。

師小結(jié)：每個數(shù)擺在百位，都可以有兩個不同的3位數(shù),，3個數(shù),，就有3×2=6個不同的三位數(shù)。

4,、拍照中的排列問題

做了這么長時間的數(shù)字游戲,，可真有點累了，到開心屋去開心一下吧,，這不,，貝貝一家三口經(jīng)過裝扮，變成了這三兄弟（孫悟空,、豬八戒,、沙和尚），開心時刻,，當然要拍照留念,，他們有多少種不同的站法呢？為了方便記錄,，你們可以先給他們編編號,。

（1）生嘗試獨立完成（2）反饋

5、比較例1和例2的異同,，感受區(qū)別

學到這里,，我們已經(jīng)和貝貝一起解決了生活當中的4個問題，這第1個問題和第3個問題在解決過程中有什么不一樣的地方呢,？

（衣服的搭配問題和順序無關(guān),，數(shù)字的排列和順序有關(guān)。）

(三)課堂總結(jié)：

這節(jié)課,，你開心嗎,？為什么開心？

(四)完成課堂作業(yè)

二年級上冊教材中,，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識,，學生已經(jīng)可以通過觀察猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。《標準》中指出：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入,?！北咎捉滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，所以在三年級上冊教材中繼續(xù)學習排列與組合的內(nèi)容,。因為本課是建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，所以我將本課的重點放在向?qū)W生滲透相應(yīng)的數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地,、全面地思考問題的意識上,。

本次教學內(nèi)容安排的都是學生身邊的事例和一些生動有趣的活動。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問題,，讓學生找出不同的穿法,，在“做一做”中安排了用活動數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動；在例2中安排了學生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景,，在“做一做”中安排了照相時的不同站位的活動,。

由于這部分內(nèi)容的活動性和操作性比較強，所以我采取了讓學生動手實踐,、同桌或小組合作學習的方式教學,。從而讓學生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式,，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù),，并能感受到有的與順序有關(guān)，有的與順序無關(guān),。

如教學例1時,，讓學生利用學具自己動手擺一擺（教師也可以讓學生在課前制作好衣服的小卡片），看看一共有幾種穿法,。接著讓學生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來,，學生都用了連線的方法，所以我又簡單地介紹了羅列法,。之后把練習二十五中的早餐搭配問題做為了鞏固練習,，并且做了修改，增添了1種飲料,，將橫向擺放改為縱向擺放,，以此打破學生的思維定勢。在學生順利完成后,，又了進行了加深,，將飲料逐漸增加至5種，飲料逐漸增加至6種，讓學生從形象思維逐漸抽象為抽象思維,，從連線法抽象為計算法,。又如教學例2時，也是讓學生先動手擺一擺,，看看用三個數(shù)字卡片一共能擺出多少個不同的三位數(shù)，并把它們記錄下來,，然后讓學生在小組中進行討論,。接下來讓每個小組進行匯報交流：你一共擺了幾個三位數(shù)？你是怎樣擺的,？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏,？最后對學生的匯報進行小結(jié)：不管是怎樣的擺放、排列,，只要做到有順序的記錄,，就可以保證不重不漏。

課程結(jié)束后,，楊老師予以了細心的指點,，在她的指點下，原本自己覺得混沌不開的地方,，就豁然清晰了,。

1、課堂中沒有完成課堂作業(yè)本,，顯然在教學時間的安排上存在問題,，經(jīng)楊老師點撥后頓悟：教學內(nèi)容主次不分名，如新授要引導到位,，但練習在放手讓孩子完成后,，略微指導就過，而我花了幾乎與新授等同的時間,，細究原因,，還是老師的本位思想在作怪，沒能充分相信學生的接受能力,。

2,、教參要求，讓學生初步理解例1與例2的區(qū)別,，即有的與順序有關(guān),，有的與順序無關(guān)，但由于教學時間安排的不合理,，以致于沒能讓學生經(jīng)過討論而匆匆指名說說就收場了,，所以很多學生其實是不理解的。

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇八

1.知識與技能目標:借助已有的生活經(jīng)驗，學生自主認識新的時間單位“秒”,，知道“1分=60秒”,。

2.過程與方法目標:通過動手操作等豐富的學習活動，學生體驗一段時間,，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念,。

3.情感態(tài)度價值觀目標:體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育,，教育學生要珍惜分分秒秒,。

借助豐富的活動，學生體驗一段時間,，建立正確的時間觀念,。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

(教師)多媒體課件;(學生)口算卡片,，每人準備一個時鐘,。

(一)情境導入

(播放新年聯(lián)歡晚會的片段)

談話:新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時,。(課件出示鐘面,，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時)

談話:剛才,，我們進行倒計時,，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位--秒,。今天,，我們就共同來認識這個新朋友。(板書課題)

(二)探究新知

1.認識時間單位“秒”

(1)師:你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎,？請仔細觀察你們所帶的鐘表,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)學生自主探索,，共同探究,。

(3)學生反饋:

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針,。

②秒針走1小格是1秒,。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時,，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推,。

(4)體驗1秒鐘

①師:1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛,，仔細聽一聽,。(利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受,。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”,，做拍手練習,，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準,。

③比一比,，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù),，看誰數(shù)得最準確,。

④小結(jié):剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒,。1秒的時間確實很短,，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)所以,，我們可別小看了這短短的1秒鐘,，它的作用可大了。我們要珍惜時間,，不浪費每1分,、每1秒。

(5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,，這表示經(jīng)過幾秒,？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒,？

2.探索分與秒之間的關(guān)系

(1)師:如果秒針從數(shù)字12起,，走一圈,，又回到數(shù)字12,，這時經(jīng)過多長時間,，分針有沒有什么變化,。

(2)讓學生小組合作,，仔細觀察鐘面，自主探索,。

(3)學生反饋。

(4)小結(jié):秒針走1圈,，就是60秒,，這時分針走1小格,，也就是1分鐘,，所以1分=60秒,。

3.練習:體驗1分鐘

(1)讓學生看鐘表,，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

(2)師:1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫,、寫字,、做口算,、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

(3)讓學生舉例,，說說1分鐘可以做什么事,。

(三)小結(jié)

師:通過今天的學習，你有什么收獲,？(認識時間單位--秒)有了秒針,，計時就更準確了，時針,、分針,、秒針在時間王國里分工合作,，準確地為人們報時。

(四)鞏固練習

(1)完成“練習一”第2題,。

填上合適的時間單位,。

補充:

①們上一節(jié)課的時間是40。

②小明跑100米要用19,。

(2)跑步比賽

師:讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看,。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示,，說出運動員的成績嗎,？從這張成績表中,，你能看出什么？

(3)活動:

師:下課鈴聲響了，請大家安靜,，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里,，看看需要多少時間,?？凑l整理得又快又好。(學生整理,，教師報時)

師:相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒,，做時間的主人。

(五)作業(yè)收集有關(guān)時間的信息,。

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇九

1,、根據(jù)圖畫提出簡單的數(shù)學問題，初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

2,、運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)初步的解決問題的能力,。

3,、培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識,。

4、增強學生的觀察力和小組合作交流意識,。

運用所學知識解決實際問題,。

根據(jù)圖畫，提出簡單的數(shù)學問題,。

電腦、實物投影儀,、數(shù)字卡片。

教學方法教師引導,、小組合作。

1,、出示課件，描述景色：在田野上有一條小河,，小河里有許多鵝在嬉戲，河灘上有一些片茂密的樹林,，有一片草地，草地上羊在吃草,，鵝兒在休息,，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥,，天空中飛來了一些小鳥,，春天的田野真美麗!

創(chuàng)設(shè)活潑而又鮮明的活動場景，激發(fā)學生的學習潛力和學習興趣,。

2,、仔細觀察,，想一想,，你能提出哪些數(shù)學問題。

1,、小組競賽：以小組為單位,，合作討論，提出數(shù)學問題,。(小組成員進行合理分工)比一比哪一小組所提的問題最多(每一小組請一代表將小組所提的數(shù)學問題寫在紙板上),。

2,、每一小組出示自已的成果，全班討論交流各組所提的數(shù)學問題,。根據(jù)每一小組的不同成果進行適當?shù)谋頁P,。

3、讓學生獨立思考解決同學提出的問題,。

4,、交流。

1,、指導完成練一練第1題,。

(1)出示圖片(利用實物投影)，讓學生觀察,，說說你能提出什么問題?

(2)解決問題,。(同桌討論)

(3)完成書上的填空題。

2,、指導第2題,。

(1)指導學生理解題意。

(2)學生獨立完成,。

3,、指導第3題。

(1)觀察圖,，理解題意,。

(2)小組討論：換一個數(shù)，說一說,。

(3)交流,，(利用數(shù)字卡片)師出數(shù)字卡片,，學生說一說,。(合理就應(yīng)鼓勵)

你學會了什么?怎樣學會的?

8+7=15，你能根據(jù)這一道算式提出哪些數(shù)學問題,。

從生活情境中走進數(shù)學。

以競賽形式，激發(fā)學生的積極性,，更好地以小組合作討論來完成任務(wù)。(如：對各種動物之和這一類問題學生難以提出,，老師就應(yīng)該進行引導,。)

挖掘?qū)W生的個性化內(nèi)容,，及時進行表揚。

學生不僅會提數(shù)學問題,，還應(yīng)能嘗試去解決問題,。

采用獨立思考與回答的形式，進一步培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力,。

此題較為簡單,，學生能獨立完成是的。

先理解題意,，然后通過小組討論進行數(shù)的延伸，達到舉一反三的效果,。

提出這兩個問題,，目的在于讓學生學會回頭看一看,，對自已所學的內(nèi)容進行小結(jié),。

目的在于加以鞏固,。

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇十

本節(jié)課主要學習兩條直線互相垂直和畫垂線,，即學習42、43頁例題,。42頁例題從現(xiàn)實場景中抽象出兩組相交的直線,，發(fā)現(xiàn)都相交成直角，以此描述兩條直線相互垂直的概念,，同樣再舉出生活中相應(yīng)的實例；43頁例題安排過已知直線上的點畫它的垂線,；“試一試”讓學生過已知直線外一點畫它的垂線，進一步掌握畫垂線的方法,；“想想做做”通過對折長方形紙、判斷圖形中互相垂直的線段以及畫垂線,，鞏固互相垂直的概念,，發(fā)展空間觀念,。

這部分內(nèi)容是在學生學習了點和線段，射線和直線,，量角和畫角,，直線的相交和平行的基礎(chǔ)上安排的，先教學兩條直線相互垂直和畫垂線,，再認識點到直線的距離,。學生已經(jīng)掌握了“認識垂直”的基礎(chǔ)的知識和技能，利用這些基礎(chǔ)和技能來學習“垂直”,，估計學生已擁有學習新知的心理準備及一定的學習能力,。

新課程標準強調(diào)的數(shù)學學習的基本理念之一是人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

在設(shè)計教學的時候，我覺得應(yīng)始終將數(shù)學的教與學置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中,，提出問題是思維活動的出發(fā)點,，對于數(shù)學知識的學習，如果我們能善于把課堂教學設(shè)計成一個又一個生動有趣卻又富于思考的問題,，那么學生就會真正地處于一種積極的思考狀態(tài),。按照建構(gòu)主義的觀點，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生,，而是由學生自己建構(gòu)的過程,，數(shù)學知識的獲得，只有經(jīng)過學生自己的思考之后,，才能內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中,。因此，我的教學設(shè)計,，就是讓學生用腦想數(shù)學,，用腦積極地思考數(shù)學或與之有關(guān)的問題。

本著這一理念制定如下教學目標,。

知識與技能方面

使學生結(jié)合生活情境,，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，理解互相垂直,、垂線,、垂足等概念。

過程與方法方面

使學生經(jīng)理自主探索和合作交流,，學會用合適的方法作出一組垂線,，能夠借助直尺、三角尺,、量角器等工具畫出已知直線的垂線,。

情感,、態(tài)度與價值觀方面

使學生感受生活里的垂直現(xiàn)象，能從現(xiàn)實空間中抽象出垂線,，了解垂直在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,。能主動參與觀察、操作等學習活動,，培養(yǎng)學習“空間與圖形”的興趣,，發(fā)展空間觀念,，感受學習數(shù)學的趣味性,。

教學重點：

結(jié)合生活情境，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,，建立垂線的概念,。

教學難點：

借助直尺、三角尺和量角器等工具畫已知直線的垂線,。

教學具準備：課件,、直尺、三角尺,、量角器

教學流程：

創(chuàng)設(shè)情景,，感受新知

探究新知，深入理解,。

1,、再認新知（語言表述回歸生活練一練折一折）

2、學畫垂直（無條件畫過直線外一點畫完成43頁“試一試”小結(jié)作圖方法）

升華新知,，總結(jié)方法,。

教學預(yù)設(shè)：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，感受新知,。

1、課件出示42頁例題圖,。

從圖中你能找到幾條線,？（學生可能找到很多，說的很亂,。教師要引導學生找出我們所需要的）

這些線的位置關(guān)系是怎樣的,？（有相交、有平行）

引導學生觀察相交線,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

兩條直線相交成幾個角？（4個）

這4個角都是什么角,？（直角）

2,、談話感知：

其實像這樣一種特殊的相交方式,，我們可以給它一個新的名稱叫——垂直。今天我們就一起來研究這個新知識,。（板書課題：垂直）

設(shè)計意圖：由主題圖入手,，觀察圖中縱橫交錯的線，收集自己了解的信息（相交和平行的知識）,，發(fā)現(xiàn)特殊的信息（相交成直角）,，建立新知的表象和進一步探索的興趣，培養(yǎng)學生從眾多信息中收集需要信息的能力,。

二,、探究新知，深入理解,。

1,、再次認識垂直。

（1）出示一組互相垂直的直線圖,。

師：那到底兩條直線成怎樣的位置關(guān)系,，我們才能叫垂直呢？

學生自學課本p42中間的文字,，并思考：

①怎樣的兩條直線叫垂直,？

②其中的直線叫什么？

③你還知道了什么,？（兩條直線的交點我們叫作什么,？）

（2）講解：“兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直”,。

提問：如果把一條直線記作a,，另外一條直線記作b，我們可以怎么說,？

講解：“其中一條直線是另一條直線的垂線”,。

強調(diào)：垂線是一組一組出現(xiàn)的，其中一條直線是另一條直線的垂線,。

講解：“這兩條直線相交的點叫做垂足,。”

讓學生上黑板指指垂足在哪兒,，并用符號表示出垂直,。

（3）尋找生活中垂直的例子。

提問：我們教室里有哪些互相垂直的線,？

學生回答的時候,，注意修正學生回答中一些不科學的表達。

特別強調(diào)：每塊三角尺都有兩條互相垂直的邊,，所以在判斷兩條直線是否互相垂直時可以用三角尺去比一比,。

（4）練一練：判斷下面圖形中哪些直線是互相垂直的,？（作業(yè)紙）

（5）折一折：指導學生把一張長方形紙按照課本上的方法對折兩次，再打開,，觀察兩條折痕有什么關(guān)系,？

設(shè)計意圖：從建立新知的表象到新知的構(gòu)建是一個多樣化的過程，我覺得應(yīng)該由學生自己去發(fā)現(xiàn),，而且要相信學生能夠發(fā)現(xiàn),。所以，在構(gòu)建過程中,，我讓學生自己看書,，從書中發(fā)現(xiàn)對于垂直的最科學最準確的表述，學生會覺得那是他們自己發(fā)現(xiàn)的,，感受成功學習的成就感,。而學生自己發(fā)現(xiàn)的雖然深刻,，但卻是細線條,，作為老師要把他們印象中的細線加粗、印象加深,，所以設(shè)計了新知回歸生活、科學判斷是否垂直和動手折疊感受垂直的環(huán)節(jié),，即及時鞏固新知又傳遞學習知識的過程方法,。即受之于餌，又受之于漁,。

2,、學習畫一組垂線。

（1）你能用手中的工具想辦法做出兩條互相垂直的線段嗎,？(直尺,、三角尺、量角器,、折紙)

（2）過直線上的一點畫這條直線的垂線

課件演示作圖方法,，學生嘗試作圖。教師再示范,，共同總結(jié)作圖步驟：

a,、把三角尺的一條直角邊與直線重合

b、沿直線慢慢移動三角尺,，直到三角尺上直角的頂點與直線上的已知點重合為止,。

c、沿三角尺的另一直角邊畫直線

學生再嘗試,。

（3）出示第43頁的試一試：過直線外一點畫這條直線的垂線,。

學生自己先嘗試,，再請已經(jīng)好的同學介紹（課件演示）

學生再嘗試。

（4）小結(jié)方法,。

設(shè)計意圖：在認識垂直的基礎(chǔ)上讓學生去作互相垂直的兩條直線,，是一個從表象到實體的過程，學生在這個過程中,，感受了垂直的生成過程和垂直與其他相交的不同之處（相交成直角）,，這一環(huán)節(jié)的重點在于訓練學生運用數(shù)學語言總結(jié)作圖方法，體會數(shù)學語言的準確性,。

三,、運用知識，解決問題,。

1,、完成“想想做做”第2題。

請學生在大屏幕上指出每個圖形互相垂直的線段,。

2,、課件出示橋灣小學附近主要街道的平面圖,請你判斷哪些街道是互相垂直的?

講解時強調(diào)遵守交通法規(guī)的意識。

設(shè)計意圖：第一題讓學生在過去認識的圖形中找互相垂直的線段,，是運用新知重新認識舊知的過程,，正如特級教師徐長青所說“讓知識從緘默走向明確再回歸緘默”。第二題通過街道間的位置關(guān)系,，認識到怎樣相交的道路安全系數(shù)高,，讓知識回歸生活、指導實踐,，并培養(yǎng)學生遵守交通法規(guī)的意識,。

四、升華新知,，總結(jié)方法,。

同學們，通過本節(jié)課的學習,，你們有了什么新的收獲,？

誰能說說我們是如何得到這樣的收獲的？

設(shè)計意圖：吳正憲老師曾說過：我們要以數(shù)學知識為載體,，俄皮癢學生思維的深刻性,、靈活性、批判性和全面性,。在總結(jié)時,，我們不僅要幫助學生總結(jié)數(shù)學知識，更為重要的是要讓學生體會了解數(shù)學知識獲得的過程和方法。數(shù)學知識僅僅是個載體,，知識的生成過程才是學習的實質(zhì),，才是學生該獲得的精髓，才是數(shù)學該傳遞給每一個學生品質(zhì),。教學不是實現(xiàn)給予與告之,，而是探索的過程。

垂直

過直線外一點作

已知直線的垂線

垂足

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇十一

1,、通過學生操作,，引導學生推導出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題,。

2,、在圓面積計算公式的推導過程中，通過讓學生觀察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化,，向?qū)W生滲透極限的思想,。

3、通過小組會議交流,，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識,。

推導出圓的面積公式及其應(yīng)用。

圓與轉(zhuǎn)化后的圖形的聯(lián)系,。

教具,、學具：剪刀,、圖片,，圓片4等份……64等份的拼圖對比掛圖

1、以前我們學過哪些平面圖形的面積,？

2,、長方形的面積怎樣計算？

3,、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導的,？

4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過剪,、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學過的圖形來推導面積公式的,。

5、轉(zhuǎn)化后的圖形與原來的圖形面積相等嗎,？

6,、（出示圖形）：這是什么圖形？圓和我們以前學過的平面圖形有什么不同,？

7,、那些圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學過的平面圖形呢？它的面積計算公式該怎樣推導呢,？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇十二

本課是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學數(shù)學五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容,。本課是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,，是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，為后續(xù)學習分數(shù)的除法,，真分數(shù)和假分數(shù)以及學習分數(shù)的基本性質(zhì),、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等打下堅實的基礎(chǔ),。

1.通過觀察,、歸納，明確單位“1”的概念,，理解并掌握分數(shù)的意義,，知道分數(shù)單位的含義。

2.通過分一分,，涂一涂等不同形式的操作活動和小組內(nèi)的交流活動,，明確平均分的概念，理解分數(shù)的意義,。

3.在探究分數(shù)的意義過程中,，培養(yǎng)分析綜合與抽象概括能力；感受分數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

掌握單位“1”概念的建立,。

理解分數(shù)的意義

實物投影，課件,，作業(yè)紙,。

一、談話導入,，引出新知

課件出示數(shù)學書46頁情境圖,，從圖中你能知道哪些數(shù)學信息？

學生匯報預(yù)設(shè)：

學生1：在進行測量時,，有時不能正好測量出整數(shù)的線段,。

學生2：兩個學生平分食物，每人只能得到1/2,。

教師小結(jié)：是啊,，像這樣的測量、計算,、分物的時候不能正好用整數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn),，為了解決這樣的問題，古代人們就引出了新的計數(shù)方法——分數(shù),。關(guān)于分數(shù),，我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過，今天我們進一步研究分數(shù)。（板書：分數(shù)的意義）

【設(shè)計意圖】簡潔談話,，自然引入,，學生能夠認識到分數(shù)產(chǎn)生的必要性，體會數(shù)學就在身邊,，隨時應(yīng)用于生活中,。

二、自主概括,，理解意義

師：下面我們一起來看幾幅圖,，請大家用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個分數(shù)各表示什么,，先寫出來,，再同桌交流一下。

1.我們來匯報一下所填寫的分數(shù),。

2.說說這些分數(shù)各表示什么,？（學生說）

板書：把一個月餅平均分成4份，涂色部分表示這樣的3份,，就是3/4,。

把一個正方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份,，就是5/8,。

把1米平均分成5份，涂色部分表示這樣的3份,，就是3/5,。

把6個圓平均分成3份，涂色部分表示這樣的1份,，就是1/3,。

3.圖上這四個分數(shù)分別是把什么平均分得到的？（一個餅,、一個長方形、1米,、6個圓平均分得到的,。）

教師說明：一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形,，1米是一個計量單位,，6個圓就是一個整體。

一個物體,，一個圖形,，一個計量單位，許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示,，通常我們把它叫做單位“1”,，看屏幕，自己讀一讀,。

問：單位“1”可以是什么,？

4.那么，剛才這幾幅圖中我們分別是把什么看作單位“1”,？把單位“1”平均分成了幾份,？表示這樣的幾份？

5.揭示概念,。從這些例子中看,，怎樣的數(shù)叫做分數(shù)？你能用一句話概括嗎,？把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù),。自己寫一個分數(shù)，說說表示的意義,。表示其中一份的數(shù),叫做分數(shù)單位,。

6.試一試：說出每個分數(shù)的分數(shù)單位，這個分數(shù)里有幾個這樣的分數(shù)單位,。

【設(shè)計意圖】通過多媒體課件及學生動手操作等活動,，引導學生從平均分一個物體過渡到平均分多個物體，培養(yǎng)觀察思考和分析推理能力,，從而更好的理解單位“1”與分數(shù)單位的概念,。

三、闖關(guān)練習,，深化認識

1.練一練：

出示：練一練,，用分數(shù)表示涂色部分，并說說每個分數(shù)表示的意義,。說出每個分數(shù)的分數(shù)單位,，這個分數(shù)里有幾個這樣的分數(shù)單位。怎樣用分數(shù)表示圖中的未涂色部分,？

2.涂一涂：練習十一第2題,。在圖中涂色表示2/3。

3.說一說：練習十一的第3題,。說出每個分數(shù)表示的意義,。

4.找一找：練習十一第4題。在直線上畫出表示下面各分數(shù)的點,。

5.議一議：練習十一第5題,。有12枝鉛筆,，平均分給2個同學。

每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾,？每人分得的鉛筆數(shù)是總數(shù)的幾分之幾,？

【設(shè)計意圖】通過鞏固練習，加深學生對單位“1”的理解,，促進知識的形成,，最大限度調(diào)動了學生的積極性，學生真正成為學習的主人,。

四,、總結(jié)梳理，拓展延伸

今天我們學習了什么內(nèi)容,，你有什么收獲,？

剛才我們一起又一次認識了分數(shù)，其實在我們的生活中,，分數(shù)無處不在,。比如說，我們班級有多少名同學,？男同學,，女同學，第一組,，第二組各有多少人,？根據(jù)這些信息你能想到哪些分數(shù)？同學們課后去說一說吧,！

【設(shè)計意圖】幫助學生鞏固所學知識,，培養(yǎng)學生的自信心。

五,、板書設(shè)計

分數(shù)的意義

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù),。

把一個月餅平均分成4份，涂色部分表示這樣的3份,，就是3/4,。

把一個正方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份,，就是5/8,。

把1米平均分成5份，涂色部分表示這樣的3份,，就是3/5。

把6個圓平均分成3份,，涂色部分表示這樣的1份,，就是1/3,。

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇十三

1、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形,，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,，認識梯形的高。

2,、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗,，學會用不同方法做出一個梯形，會在方格紙上畫梯形,，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形,，能測量或畫出梯形的高。

3,、學生感受圖形與生活的聯(lián)系,，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣,。

經(jīng)歷梯形的認識過程,，了解梯形的特征。

建立廳性的高的概念,，畫梯形的高,。

配套教材、直尺,、三角尺等,。

一、生活導入

1,、出示例1的圖片,，你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖形嗎？

（重點可讓學生上臺指一指梯形）

2,、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎,？

3、今天我們繼續(xù)研究梯形,。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎,？

根據(jù)學生回憶板書：

（1）探究特點

（2）認識高、底

（3）多種練習

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗,，你想自己來進行研究活動嗎,？在小組里討論一下，你們準備開展哪些活動來完成（1）和（2）,。

老師的友情提醒：研究梯形時注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,，將使你事半功倍。

二,、小組活動

（一）探究特點

1,、展示小組內(nèi)制作的梯形,，介紹使用的材料和方法。

2,、歸納梯形的特點：梯形只有一組對邊平行,。

（二）認識高、底

1,、介紹小組內(nèi)的研究成果

2,、在此基礎(chǔ)上指導看書自學：

量出互相平行的一組對邊間的距離，這就是梯形的高,。這樣的高有多少條,？為什么？與平行四邊形不同的是,，梯形各部分有自己的名稱,。說說什么是上底、下底,、腰,、等腰梯形。

3,、試一試：指一指高垂直于哪條邊,，量出每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米,。

4,、說明：第二個梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個直角,？

三,、練習提高

想想做做1-5

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課你有什么收獲,？還有哪些疑問,？同桌間說說看。

小學數(shù)學的教學設(shè)計人教版 小學數(shù)學的教學設(shè)計篇十四

蘇教版第十一冊89-90頁的例1,、練一練,，練習十七第1題。

1,、使學生初步學會用"替換"的策略理解題意,、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟,。

2,、使學生在對解決實際問題的過程中不斷反思，感受"替換"策略對于解決特定問題的價值,，進一步發(fā)展分析,、綜合和簡單推理能力,。

3,、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗,，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗,，提高學好數(shù)學的信心,。

一、情境導入

同學們,，早上喜歡和牛奶嗎,？和牛奶有益身體健康。

我女兒在家也喜歡喝牛奶,，每次早晨喝一小杯（出示一小杯）,。我早晨每次喝一大杯（出示一小杯）。大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍,。

出示1大杯和2小杯,，問1大杯可以夠我和幾次？2小杯可以夠我女兒喝幾次,？

1大杯和2小杯都給我喝,，可以喝幾次？

1大杯和2小杯都給我女兒喝,，可以喝幾次,？

指名匯報，說說是怎樣想的,？

說明：剛才想的過程其實就是替換的策略,。

揭示課題：用替換的策略解決實際問題

二、自主探索

1,、出示：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯,，正好都倒?jié)M。小杯和大杯的容量各是多少毫升,？

思考：你能解決嗎,？為什么？（使學生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決,；或者告訴大杯容量與小杯容量的關(guān)系,。）

2、出示例1：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯,，正好都倒?jié)M,。小杯容量是大杯的13 ，小杯和大杯的容量各是多少毫升,？

說說所增加的條件,，你是怎樣理解的,？

思考，你準備怎樣解決,？先獨立思考,，然后小組內(nèi)交流想法。

3,、全班交流,，重點讓學生說明怎樣替換，替換之后是什么杯子,，總量是多少,？

使學生感悟到無論怎樣替換之后的果汁總量是不變的。

（根據(jù)學生的回答,，以課件演示替換的過程）

思考,，為什么要把1大杯替換成3小杯，或者把3小杯替換成1大杯,？（感受替換的依據(jù)）

4,、學生列式解決。

指名匯報,，注重結(jié)合替換的思路,，理解算式。

師：像這樣的實際問題,，我們用替換的策略進行解決,，是否正確呢？

學生提出檢驗的方法,，并閱讀書上的介紹,，然后進行檢驗。

5,、小結(jié)用替換的策略解決實際問題的過程,，加深對解題思路的理解。

6,、體現(xiàn)價值,。

教師介紹用方程解答的方法，還可以請學生說說不用替換的策略,，還可以怎樣解決,。然后進行比較，使學生深深感受到策略的價值,。

三,、完成練習的第1題。

1、在題中用圖表示替換的過程,，然后解決問題,，并檢驗。

2,、匯報交流,，將學生的作品在實物展示臺上展示。注意體現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的不同情況,，（有可能出現(xiàn)線段圖）

3,、結(jié)合圖說出算式。

4,、這個題目還有不同的替換嗎？為什么,？使學生認識到具體情況具體對待,。

四、指導練一練

1,、讀題,，嘗試解答，教師巡視了解,。

2,、練一練與例題相比有難度，因此讓學生在指導下完成,，可以用優(yōu)秀生的思路來提示其他學生,。

3、重視圖的作用,，以圖來幫助理解,。

五、思考

1,、本課應(yīng)該以策略的價值體現(xiàn)為主,，還是應(yīng)該以替換的依據(jù)為主？感覺難以合理安排,。

2,、課堂教學時，忽視了學生在替換過程中語言的準確表達,。如：用什么替換什么,，或者把什么替換成什么。在數(shù)學中語言應(yīng)該是規(guī)范,、到位的,。