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小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

· 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)

· 蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84,、85頁(yè)一課時(shí) · 認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,、整時(shí),、大約幾時(shí) · 認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

1,、知識(shí)與技能： 初步認(rèn)識(shí)鐘面,，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí),。

2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀察能力,、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,； 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí),。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生,。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的,；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生,。這就需要在老師的引導(dǎo)下,，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法,，同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,、親自體驗(yàn),，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

“數(shù)學(xué)的生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一,。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，到生活中去”,，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面,、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻,、判斷大約幾時(shí)等,，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。

新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望,，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮,、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中,，親自實(shí)踐，大膽探索,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，鐘面模型等。

師：猜猜它是誰(shuí),？

教師通過(guò)猜謎語(yǔ),，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氣氛,。

學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊,，鐘表不僅外型漂亮,，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí),。

1,、認(rèn)識(shí)鐘表

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀察與思考,，發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間,，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì),，我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀察鐘面,，看看鐘面上有些什么,，然后小組交流

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2,、教學(xué)整時(shí)

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間,。

出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻,？你是怎么知道的,？

再出示1時(shí)、4時(shí),、6時(shí)的鐘面,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻,，然后再提問(wèn)：1時(shí),、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上,，都有什么共同的特征,？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎,？

小組討論看整時(shí)的方法,，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間,，鞏固看整時(shí)的方法

說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

出示7時(shí),、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間

小結(jié)：一個(gè)是7時(shí)不到,，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí),，有什么不同呢,？ 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習(xí)

先讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針,，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,，這里還要提醒學(xué)生注意畫時(shí)針和分針的區(qū)別。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、思考,、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩

圈,，所以一天要走兩個(gè)10時(shí),，拓展了學(xué)生的視野,，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

出示兩幅表示10時(shí)的圖,，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問(wèn)題,？通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí),，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí),，一個(gè)是晚上10時(shí),。

提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí),？

學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間,，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整,。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的,？

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床,，幾時(shí)睡覺(jué),，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念,，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動(dòng)

媒體的運(yùn)用

學(xué)生的活動(dòng)

教師進(jìn)行邏輯選擇

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn),；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí),。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí),，對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解，包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好,，由練習(xí)反饋也可知,。

教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、交流,、比較、總結(jié),，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

版本、章,、節(jié)

1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容),，

1.教師主觀分析,、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋,、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段,。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),，要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線,。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。

現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及體現(xiàn)的理念支撐,。

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師,、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄,，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié),、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn),。

需要一直留在黑板上主板書

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)),。另外,，也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

1.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容,、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化,。

2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況,，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等,，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因,，也不思考解決方案。

3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn),，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何,。

4.如果讓你重新上這節(jié)課,，你會(huì)怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

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學(xué)生通過(guò)對(duì)新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn),，并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),。兩個(gè)班總的來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)是差不多的,，（3）班的尖子生和（4）班差不多,，不過(guò)，后進(jìn)生方面,，二（4）班多了好幾個(gè),。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練,。另外,，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極教育與引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué),。

本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,，有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。具體表現(xiàn)：

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個(gè)單元,，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法,、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬(wàn)”有多大結(jié)合具體情境,，探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加,、連減及加減混合的計(jì)算方法；通過(guò)對(duì)時(shí),、分,、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣?！皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元,，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和積極思考,?！胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能辨認(rèn)八個(gè)方向,，能描述物體所在的位置,，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖?！皽y(cè)量”通過(guò)大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念，以及單位之間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),。“認(rèn)識(shí)圖形”通過(guò)生活實(shí)景,，認(rèn)識(shí)角,，能辨認(rèn)直角、銳角,、鈍角,；通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形,、正方形的特征,，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形,。統(tǒng)計(jì)與概率方面,，學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集,、整理的過(guò)程,，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法,，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí),。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中，初步感受感受不確定現(xiàn)象,，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。除此之外,，還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”,。

本期課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)散、多，難度相比以前增大不少,，二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小,，但是已具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，注重對(duì)思維能力,、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,，養(yǎng)成踏實(shí),、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),。

1．結(jié)合分物活動(dòng)，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法,；通過(guò)具體情境,，探索萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減,、加減混合的計(jì)算方法,，養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，能在具體情境中提出問(wèn)題,，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2．結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬(wàn)”有多大,，并能結(jié)合實(shí)際,，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，了解

其數(shù)位順序,，會(huì)用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,，會(huì)用詞語(yǔ)或符號(hào)來(lái)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

3．學(xué)生通過(guò)時(shí),、分、秒的學(xué)習(xí),，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。在實(shí)際情景中，認(rèn)識(shí)時(shí),、分,、秒,，初步體會(huì)時(shí)、分,、秒的實(shí)際意義,，掌握時(shí)、分,、秒之間的進(jìn)率,，能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間，并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間,。

1．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向（東,、南,、西、北）,，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,，能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,，能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方,。

2．通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念,，以及單位之間的關(guān)系,；培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

3．通過(guò)生活實(shí)景,，認(rèn)識(shí)角,。能辨認(rèn)直角、銳角,、鈍角,。通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形,、正方形的特征,，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查,、收集、整理的過(guò)程,，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí),。

1,、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo),。不光憑經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去怎樣提,，現(xiàn)在也怎樣提,；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容,，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求,，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的`情境中學(xué)數(shù)學(xué),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),，如游戲,、講故事、直觀表演,、模擬表演等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),；同時(shí)充分利用學(xué)具,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3,、在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難,，在平時(shí)的生活中多用多練,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

4,、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高,、拓展,。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題,，獨(dú)立解決問(wèn)題,，掌握科學(xué)、靈活的方法,。布置一些比較有趣的作業(yè),，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí),。

5,、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通,，讓家長(zhǎng)用正確,、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問(wèn),、善于傾聽,、樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

7,、繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

多媒體課件

聽清信息,，獨(dú)立思考；選擇自己喜歡的方式,，把信息準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的表示出來(lái),。

師：客車到達(dá)a站，有8人上車,，有6人下車,。

我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生68人，轉(zhuǎn)出5人,。

老師8月5日在上個(gè)月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元,，8月24日取出1500元。

展示學(xué)生的記錄情況：文字,、+,、、

師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數(shù)據(jù)變化,？統(tǒng)一到+,、

師：從這節(jié)課開始我們可以將+稱為正號(hào)，將稱為負(fù)號(hào),。

說(shuō)明：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中發(fā)展起來(lái)的一門科學(xué),，其實(shí)大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載,。

投影出示,，教材第9頁(yè)的一段話。

師：其實(shí),，在客車到達(dá)a站時(shí),，有人上車，有人下車,，其間數(shù)量的變化是相反的,，出倉(cāng)糧食的數(shù)量和入倉(cāng)的數(shù)量的變化也是相反的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

⑴每天7：30,，中央電視一臺(tái)都有天氣預(yù)報(bào)。在2006元月的某一天,，南京市的氣溫是零下3度到5度,。

師：這一天的最高溫度是多少度？最低溫度呢,？

出示教具（一個(gè)自制的溫度計(jì)）,，提問(wèn)：怎樣在這個(gè)溫度計(jì)上表示出這天的最高溫度是5度？

請(qǐng)學(xué)生操作,，追問(wèn)：你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的,？零下3度，在溫度計(jì)上怎樣表示呢,？

讓學(xué)生意識(shí)到表示表示零以下的溫度有困難,，引出 0。

確定0度以后,，請(qǐng)學(xué)生重新表示出零上5度,，零下3度。

師：你是怎樣數(shù)刻度的,？

⑵說(shuō)明：2006元月的某一天,，最高溫度我們是從零開始往上數(shù)，因此這個(gè)溫度是零上5攝氏度記作+5℃,。最低溫度是從零開始往下數(shù)的,，這個(gè)溫度是零下3攝氏度記作-3℃,。

⑶正、負(fù)數(shù)的讀寫法,。

說(shuō)明：+5讀作正五，在寫的時(shí)候只要在5的前面加一個(gè)+正號(hào),。也可以省略正號(hào)直接寫5。-3讀作負(fù)三，書寫時(shí)先寫負(fù)號(hào),，再寫3，符號(hào)不可以省略,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學(xué)生讀出溫度,，說(shuō)說(shuō)是怎樣讀的,。

其余的溫度讓學(xué)生自己讀，反饋交流讀寫的方法是否正確,。

小結(jié)：用+5,、19和-3、-11,、-7區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度,。

⑴教學(xué)例題

出示例題與圖片，師：從題中,，你知道了什么,？

師：這里出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞海平面，什么是海平面呢,？介紹相關(guān)的知識(shí),。

說(shuō)明：比海平面高8844米，通常稱為海拔8844米,。比海平面低155米,，通常稱為海拔負(fù)155米。⑵提問(wèn)：你會(huì)用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎,？

學(xué)生嘗試寫數(shù),，反饋交流。

小結(jié)：用8844和-155區(qū)分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度,。

⑶提問(wèn)：你能把我們剛才學(xué)過(guò)的這些數(shù)分分類嗎,？

小結(jié)板書：像+4、19,、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù),。

像-4、-11,、-7,、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

師：0是正數(shù)嗎？是不是負(fù)數(shù),？為什么,？結(jié)合例1和例2的圖片理解0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系？

板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

學(xué)生讀數(shù),，在將相應(yīng)的數(shù)填入圈里,。

反饋交流,，教師：8是正數(shù)嗎？0該寫到哪個(gè)圈里,？為什么,？

學(xué)生獨(dú)立完成，反饋交流,。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你對(duì)負(fù)數(shù)有了什么樣的認(rèn)識(shí)？

1. 讀一讀,。

⑴水沸騰的溫度是100℃,。

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，理解正負(fù)數(shù)及零的意義,，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。

2,、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,，如溫度、收支,、海拔高度等具有相反意義的量,。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征、知道了面積單位,、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是學(xué)生第一次學(xué)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算,，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念,。

四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段,，學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。人的智力是多元的,，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維,，有的善于邏輯推理,，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng),、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來(lái),，掌握面積的計(jì)算方法,。通過(guò)公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，與人合作協(xié)調(diào),，及遷移、類推能力和抽象概括能力,。

在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認(rèn)識(shí),。并經(jīng)過(guò)啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究,，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng),。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長(zhǎng)方形的面積公式

教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長(zhǎng)方形的面積公式

長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙板,，1平方厘米的小正方形若干,，實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)物投影,。

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，常用的面積單位有哪些,？

生：常用的面積單位有：平方厘米,、平方分米、平方米

師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用,？

生：測(cè)量面積

出示長(zhǎng)方形紙板

師：要測(cè)量它的面積，你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適,？如何測(cè)量它的面積呢,？

學(xué)生選擇合適的面積單位，測(cè)量長(zhǎng)方形的面積,。

師：用面積單位直接去量,，可以看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，但是在實(shí)際生活中,，如測(cè)量操場(chǎng)的面積,，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量,，那可就麻煩了,，所以我們要尋找一種更好、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積,。

這節(jié)課,，我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的,，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，抓住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望)

師：請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè),，長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)系？

(學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和理解,，可能會(huì)出現(xiàn)這幾種情況：和長(zhǎng)有關(guān),、和寬有關(guān)，和長(zhǎng)、寬都有關(guān),，和周長(zhǎng)有關(guān))

(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究知識(shí)的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究,，敢于猜想的精神)

師：你們的猜測(cè)是否正確呢,？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。

出示導(dǎo)學(xué)提示：

1,、 以小組為單位,，合作搭建3個(gè)長(zhǎng)方形，完成實(shí)驗(yàn)記錄表,。

2,、 仔細(xì)觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、 嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下,，合理分工,，有序地開展實(shí)驗(yàn))

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過(guò)啟發(fā),，獨(dú)立思考，討論,，學(xué)生主動(dòng)參與,，積極探究，叢冢提高認(rèn)知水平,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí))

各小組派代表到臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)記錄,，并發(fā)言

(學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬,、面積各是多少,，通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,，對(duì)表達(dá)流暢,，思路清晰的小組給予表?yè)P(yáng))

如：我們組共搭建了3個(gè)長(zhǎng)方形，第一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3厘米,，寬為2厘米,，面積是6平方厘米;第二個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米，寬是3厘米,，面積是12平方厘米;第三個(gè)……通過(guò)三次實(shí)驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,。

1、實(shí)踐活動(dòng)

在我們這間教室里,，有很多物體的表面是長(zhǎng)方形的,，請(qǐng)大家任選一個(gè)，先估計(jì)它的面積是多少,，在量出它的長(zhǎng)和寬,，計(jì)算出它的面積，考考你的眼力,，看看估計(jì)的和算出的面積是不是較接近,。(學(xué)生操作活動(dòng)，并利用長(zhǎng)方形面積公式正確計(jì)算出它們的面積)

2,、前幾天,，老師新?lián)Q了一個(gè)辦公桌，它的長(zhǎng)是14分米,，寬是8分米,，我想給這張辦公桌配一塊玻璃，需要買多大的玻璃板呢,？

3,、思考題：

這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來(lái)的面積是多少嗎,？說(shuō)說(shuō)你的想法。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值,，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。)

在我們的生活中有很多物體的表面并不是長(zhǎng)方形的,，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計(jì)算公式是怎樣的呢,？再如三角形,，我們?cè)鯓涌梢灾浪拿娣e呢？如果大家有興趣的話,，可以在課后研究)

(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,，培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)際操作能力)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式,，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法,，思維方法,，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn),?！皩?shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。

本節(jié)課通過(guò)小組合作,，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法，開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力,、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明,，因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng),，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,，讓不同個(gè)性,、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

通過(guò)自主探究,，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后,，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等,，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。,？這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在探究,、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí),。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生借助觀察年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月,、日,，了解有關(guān)大月、小月,、平年,、閏年等方面的知識(shí)，記住每個(gè)月各多少天,，平年,、閏年的天數(shù)，掌握判斷閏年的方法,。

2,、能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運(yùn)用年,、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),。

（二）能力目標(biāo)：在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和概括能力,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（三）情感目標(biāo)：使學(xué)生充分感受到時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系,，使數(shù)學(xué)生活化,、生活數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探求知識(shí)的情感,，結(jié)合有關(guān)時(shí)間給學(xué)生以思想品德教育,。

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月、日,，掌握其相互關(guān)系,。

記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。

年歷卡及表格,，課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

1、同學(xué)們,，從一年級(jí)入學(xué)到現(xiàn)在,，你們?cè)谶@所學(xué)校上學(xué)大約多長(zhǎng)時(shí)間了？那你們記得大約有多少個(gè)月嗎,？你們知道大約有多少天了嗎,？

2、生活中,，我們經(jīng)常會(huì)用到時(shí)間單位年,、月、日?，F(xiàn)在,，老師和同學(xué)們一同努力來(lái)探究年、月,、日的知識(shí),。

3、關(guān)于年,、月,、日，你知道些什么,？教師板書相關(guān)內(nèi)容,。

二、小組合作探究問(wèn)題集中反饋解決問(wèn)題

（一）總結(jié)年,、月,、日的有關(guān)結(jié)論

1、從20xx年到20xx年,，在這近三年的小學(xué)生活中,，我們每天、每月,、每年都在快樂(lè)地成長(zhǎng),，都在收獲知識(shí)。讓我們一起看看我們走過(guò)的那些快樂(lè)的日子,。愿不愿意把這些快樂(lè)的日子數(shù)一數(shù)記錄下來(lái)呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿出2004—20xx年的年歷卡,，把這三年1—12月份的天數(shù)填在表中，并計(jì)算出你喜歡的一個(gè)年份的全年的天數(shù),。怎樣做既節(jié)省時(shí)間又高效呢,？誰(shuí)有好主意？

2,、兩人合作,，全班匯報(bào)填寫情況。

3,、仔細(xì)觀察表一,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給同桌同學(xué),。

3,、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)板書,。介紹哪幾個(gè)月是大月,，哪幾個(gè)月是小月。

4,、這么多月份,，很容易把天數(shù)記混，怎么記住每個(gè)月的天數(shù),，誰(shuí)有什么好辦法,？全班交流。

5,、練習(xí)：兒童節(jié),、國(guó)慶節(jié)所在的月份是大月還是小月？

（二）平年和閏年的判斷方法

1,、計(jì)算20xx---20xx年三年的天數(shù),發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同的原因在2月份,。查閱1997—20xx年2月份的天數(shù)填表二。仔細(xì)觀察表二,，從表中記錄的情況,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說(shuō)給你的小組同學(xué)聽,。

2、匯報(bào),。

3,、根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷20xx年是平年還是閏年？

4,、出示資料,，讀后你知道了什么,？

三、解釋與應(yīng)用

1,、判斷下面的年份是平年還是閏年,？

19xx年19xx年2400年1800年

2、思維訓(xùn)練

小明過(guò)了4個(gè)生日,，他今年可能幾歲,？

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？

五、作業(yè)布置

解答我們?cè)谶@所學(xué)校學(xué)習(xí)了多少個(gè)月,，多少天的問(wèn)題,，并寫在數(shù)學(xué)日記中，也可以寫一寫其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情,。

六,、板書設(shè)計(jì)：年月日

大月（31天）：1、3,、5,、7、8,、10,、12

小月（30天）：4、6,、9,、11

平年：2月28天閏年：2月29天

公歷年份是4的倍數(shù)是閏年；公歷年份是整百數(shù)的,，必須是400的倍數(shù)才是閏年,。

七．附件如下：

表一：20xx年至20xx年各月份的天數(shù)記錄表.

更多的收獲。

表二：1997---20xx年2月份的天數(shù)記錄表

識(shí),，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧,！

仔細(xì)觀察表二，你一定可以有新的發(fā)現(xiàn),、收獲新的知

教學(xué)后記：

本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一,、讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)——觀察比較

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性——自主探究,、合作交流

三,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維——設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)題

兩次教學(xué)《年月日》，相同的教學(xué)內(nèi)容，但不同的學(xué)生,，不同的課堂,，教學(xué)效果亦不相同。根據(jù)兩次課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、學(xué)習(xí)效果,，認(rèn)真反思了自己的教學(xué)，教學(xué)中這些方面需要改進(jìn)：

一,、提高課堂駕馭能力,，及時(shí)調(diào)控課堂，突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué),，嚴(yán)格把握好教學(xué)時(shí)間,，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處,，要合理安排時(shí)間,，讓學(xué)生自主探索、小組合作,，在重點(diǎn),、難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、引導(dǎo),，但教師不能引導(dǎo)過(guò)多,，適可而止。

二,、重合作過(guò)程也要重合作后的結(jié)果

給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自主思考后，合作交流時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，教師要參與到合作學(xué)習(xí)中,，了解學(xué)生的交流情況，予以點(diǎn)撥,，交流后有所收獲,，注重交流后得到的結(jié)論。

三,、給學(xué)生留有充足的時(shí)間思考

在提出問(wèn)題后,，要給學(xué)生時(shí)間思考，不能提出問(wèn)題后就急于找同學(xué)回答,，這時(shí)回答問(wèn)題的同學(xué)都是反應(yīng)較快的同學(xué),，要注重學(xué)生的不同差異,，面向全體同學(xué)。

四,、習(xí)題訓(xùn)練量不足

要想使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，要加強(qiáng)練習(xí)題的訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題,，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以深化。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,。

2、在實(shí)際操作中,感受排列與組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用,并初步感知它們間的不同,且能初步表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果,。

3,、通過(guò)相關(guān)的操作活動(dòng),能夠找出簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

4,、培養(yǎng)觀察,、分析、推理及比較(類比和對(duì)比)等能力以及有順序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),。

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合、排列規(guī)律的過(guò)程,能用不同的方法有順序地來(lái)計(jì)算組合,、排列數(shù),初步了解簡(jiǎn)單事物組合和排列的不同,。

課件、衣服卡片,、學(xué)生練習(xí)紙

(一)揭示課題

今天,，我們要和貝貝一起進(jìn)入有趣的教學(xué)廣角，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。（事先板書：數(shù)學(xué)廣角）

(二)探究新知,創(chuàng)設(shè)情境

1,、衣服搭配中的組合問(wèn)題

星期天，爸爸,、媽媽要帶貝貝去游樂(lè)園玩,，既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,貝貝遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服(點(diǎn)擊出示圖片例1圖(兩件上衣和三件下裝，電腦音問(wèn)：這些衣服一共有多少種不同的穿法,？),。

①生猜

師:誰(shuí)猜的對(duì)呢？（你們是不是猜對(duì)呢,？）我們不妨一起來(lái)驗(yàn)證以下,同桌合作動(dòng)手?jǐn)[一擺,同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏,。擺完后，用你喜歡的方法在練習(xí)紙表示出來(lái),。

展示成果并交流:

師：為了便于同學(xué)們表述,，我們給這些衣服編上號(hào),。

反饋：讓學(xué)生先反饋擺法，再反饋記錄法,。

評(píng)議,。

師：他們的搭配方法中，有重復(fù)的嗎,，有遺漏的嗎,？他們?cè)贁[的時(shí)候，是怎樣做到不遺漏也不重復(fù)的呢?

師：簡(jiǎn)單的說(shuō),，他們是先確定一件上裝,，然后和不同的下裝進(jìn)行搭配，再確定一件上裝,，和不同的下裝進(jìn)行搭配,，很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的思考方法,，非常的——生：有順序,。

師：是啊，只要做到有序的思考,，就能做到不遺漏也不重復(fù),。

師：然后他們按照擺法的順序，用連線法進(jìn)行了表示,。你們也是用連線法表示的嗎,？有沒(méi)有不是的？其實(shí),，我們還可以編號(hào)組合來(lái)表示,，如①a……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線法呢？

師：理解了擺法,，學(xué)會(huì)了連線法,，你能用算式來(lái)表示嗎？（3+3=6可以改寫為2×3=6）算式中的2和3分別表示什么意思呢,？（2表示有2件上裝,，3表示每件下裝有3種搭配方法。）

師：剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況,，有沒(méi)有,，思考的角度和他們不一樣的同學(xué)？

（有,，就讓學(xué)生上來(lái)用連線法邊說(shuō),，邊記錄。）

(沒(méi)有)誰(shuí)能換個(gè)角度思考問(wèn)題呢,？

師：誰(shuí)能一邊說(shuō),，一邊用連線法表示出來(lái),？

師：看懂了，舉手,，好,，他是先確定，……雖然思考角度不同,，但因?yàn)樗伎加行?，也完整地得出?種不同的搭配方法。

2,、早餐中的組合問(wèn)題

等貝貝穿好衣服，媽媽也為她準(zhǔn)備好了豐富的早餐,，（看練習(xí)紙）,，有哪幾種飲料？哪幾種點(diǎn)心,？如果飲料和點(diǎn)心各選一種,，一共有多少種選法呢？你能剛學(xué)會(huì)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

(1)生嘗試獨(dú)立完成

(2)反饋誰(shuí)想上來(lái)說(shuō)給同學(xué)們聽,？

（3）評(píng)議

師：他按照這樣的方法選一選,，連一連，你們贊同嗎,？大家都贊同的方法,，肯定都是好方法，這種方法好在哪里呢,？

（他是先確定一杯飲料,，與3種不同的飲料進(jìn)行搭配，再確定一杯飲料,，與不同的點(diǎn)心進(jìn)行,，這樣，以此類推）

師小結(jié)：因?yàn)樗伎加行?，所以做到了不遺漏,，不重復(fù)，而且速度很快,。

（4）會(huì)列式計(jì)算嗎,？每個(gè)數(shù)又表示什么意思呢

（5）他是從飲料的角度出發(fā)進(jìn)行思考，有思考角度和他不同的嗎,？（能換個(gè)角度思考嗎,？）

（4）取一張飲料圖放在練習(xí)紙上

師：如果再添1杯飲料，那有幾種選法呢,？

師：這么快,，你們是怎樣想的,？

（師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚每種飲料都有3種搭配方法，所以4種飲料就有4×3=12種配方法,。）

師：啊,，原來(lái)，用飲料的數(shù)量和點(diǎn)心的數(shù)量——生：相乘,，就可以得到總的搭配數(shù)量,。同學(xué)們學(xué)出點(diǎn)門道來(lái)了，那我來(lái)考考你們,，再增加1種點(diǎn)心呢,？如果有5種飲料，6種點(diǎn)心呢,？

3,、3個(gè)數(shù)的排列問(wèn)題

吃好了早餐，就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧,？他們先來(lái)到游樂(lè)園做個(gè)數(shù)字游戲,，（課件出示）

用手勢(shì)告訴我，你認(rèn)為可以組成幾個(gè)不同的3位數(shù),？

誰(shuí)想的是正確的呢,？（都認(rèn)為是6個(gè)，有哪6個(gè)呢,？）仍舊以同桌為單位,，按一定的順序擺一擺，然后把你擺的數(shù)記下來(lái),。

（1）同桌合作完成（2）交流（3）評(píng)議

師：有重復(fù)的嗎,，有遺漏的嗎？有順序嗎,？他是按怎樣的順序擺出來(lái)的呢,？

師小結(jié):他是先確定百位上的數(shù)，然后剩下的2個(gè)數(shù)擺在十位和個(gè)位,，然后交換十位和個(gè)位兩個(gè)數(shù)的位置,，就又得到了一個(gè)新的數(shù)，以此類推,，得到了6個(gè)不同的三位數(shù),。

師：當(dāng)他在確定百位上的數(shù)的時(shí)候，他又是按怎樣的順序來(lái)確定的,？還可以按怎樣的順序來(lái)確定呢,？

師：他是先確定百位上的數(shù)，換個(gè)角度思考,，也可以——生（略）師：看著這6個(gè)數(shù),，你能列一個(gè)算式嗎,？說(shuō)說(shuō)想法。

師小結(jié)：每個(gè)數(shù)擺在百位,，都可以有兩個(gè)不同的3位數(shù),，3個(gè)數(shù)，就有3×2=6個(gè)不同的三位數(shù),。

4,、拍照中的排列問(wèn)題

做了這么長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)字游戲，可真有點(diǎn)累了,，到開心屋去開心一下吧,，這不，貝貝一家三口經(jīng)過(guò)裝扮,，變成了這三兄弟（孫悟空,、豬八戒、沙和尚）,，開心時(shí)刻，當(dāng)然要拍照留念,，他們有多少種不同的站法呢,？為了方便記錄，你們可以先給他們編編號(hào),。

（1）生嘗試獨(dú)立完成（2）反饋

5,、比較例1和例2的異同，感受區(qū)別

學(xué)到這里,，我們已經(jīng)和貝貝一起解決了生活當(dāng)中的4個(gè)問(wèn)題,，這第1個(gè)問(wèn)題和第3個(gè)問(wèn)題在解決過(guò)程中有什么不一樣的地方呢？

（衣服的搭配問(wèn)題和順序無(wú)關(guān),，數(shù)字的排列和順序有關(guān),。）

(三)課堂總結(jié)：

這節(jié)課，你開心嗎,？為什么開心,？

(四)完成課堂作業(yè)

二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí),，學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)觀察猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入,?！北咎捉滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，所以在三年級(jí)上冊(cè)教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容,。因?yàn)楸菊n是建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，所以我將本課的重點(diǎn)放在向?qū)W生滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)上,。

本次教學(xué)內(nèi)容安排的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng),。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問(wèn)題，讓學(xué)生找出不同的穿法,，在“做一做”中安排了用活動(dòng)數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動(dòng),；在例2中安排了學(xué)生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景，在“做一做”中安排了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng),。

由于這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),，所以我采取了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、同桌或小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué),。從而讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列,、連線等方式，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù),，并能感受到有的與順序有關(guān),，有的與順序無(wú)關(guān)。

如教學(xué)例1時(shí),，讓學(xué)生利用學(xué)具自己動(dòng)手?jǐn)[一擺（教師也可以讓學(xué)生在課前制作好衣服的小卡片）,，看看一共有幾種穿法。接著讓學(xué)生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來(lái),，學(xué)生都用了連線的方法,，所以我又簡(jiǎn)單地介紹了羅列法。之后把練習(xí)二十五中的早餐搭配問(wèn)題做為了鞏固練習(xí),，并且做了修改,，增添了1種飲料，將橫向擺放改為縱向擺放,，以此打破學(xué)生的思維定勢(shì),。在學(xué)生順利完成后，又了進(jìn)行了加深,，將飲料逐漸增加至5種,，飲料逐漸增加至6種，讓學(xué)生從形象思維逐漸抽象為抽象思維,，從連線法抽象為計(jì)算法,。又如教學(xué)例2時(shí)，也是讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺,，看看用三個(gè)數(shù)字卡片一共能擺出多少個(gè)不同的三位數(shù),，并把它們記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。接下來(lái)讓每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)交流：你一共擺了幾個(gè)三位數(shù),？你是怎樣擺的,？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？最后對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié)：不管是怎樣的擺放,、排列,，只要做到有順序的記錄，就可以保證不重不漏,。

課程結(jié)束后,，楊老師予以了細(xì)心的指點(diǎn)，在她的指點(diǎn)下,，原本自己覺(jué)得混沌不開的地方,，就豁然清晰了。

1,、課堂中沒(méi)有完成課堂作業(yè)本,，顯然在教學(xué)時(shí)間的安排上存在問(wèn)題，經(jīng)楊老師點(diǎn)撥后頓悟：教學(xué)內(nèi)容主次不分名,，如新授要引導(dǎo)到位,，但練習(xí)在放手讓孩子完成后，略微指導(dǎo)就過(guò),，而我花了幾乎與新授等同的時(shí)間,，細(xì)究原因，還是老師的本位思想在作怪,，沒(méi)能充分相信學(xué)生的接受能力。

2,、教參要求,，讓學(xué)生初步理解例1與例2的區(qū)別，即有的與順序有關(guān),，有的與順序無(wú)關(guān),，但由于教學(xué)時(shí)間安排的不合理，以致于沒(méi)能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論而匆匆指名說(shuō)說(shuō)就收?qǐng)隽?，所以很多學(xué)生其實(shí)是不理解的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.知識(shí)與技能目標(biāo):借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”,，知道“1分=60秒”,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育,，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒,。

借助豐富的活動(dòng),，學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

(教師)多媒體課件;(學(xué)生)口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘,。

(一)情境導(dǎo)入

(播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段)

談話:新年的鐘聲將敲響,，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面,，伴隨著“滴答”聲,，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí))

談話:剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí),，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,，我們常用比分更小的單位--秒。今天,，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友,。(板書課題)

(二)探究新知

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”

(1)師:你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表,，看看有什么發(fā)現(xiàn),。

(2)學(xué)生自主探索，共同探究,。

(3)學(xué)生反饋:

①時(shí)鐘有3根針,，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒,。走1大格就是5秒,。

③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類推,。

(4)體驗(yàn)1秒鐘

①師:1秒到底有多長(zhǎng)呢,？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽,。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受,。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”,，做拍手練習(xí),，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn),。

③比一比,，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確,。

④小結(jié):剛才,，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒,，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒,。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢,。(舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值)所以,，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了,。我們要珍惜時(shí)間,，不浪費(fèi)每1分、每1秒,。

(5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8,，表示經(jīng)過(guò)幾秒,？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒,？

2.探索分與秒之間的關(guān)系

(1)師:如果秒針從數(shù)字12起,，走一圈，又回到數(shù)字12,，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間,，分針有沒(méi)有什么變化。

(2)讓學(xué)生小組合作,，仔細(xì)觀察鐘面,，自主探索。

(3)學(xué)生反饋,。

(4)小結(jié):秒針走1圈，就是60秒,，這時(shí)分針走1小格,，也就是1分鐘，所以1分=60秒,。

3.練習(xí):體驗(yàn)1分鐘

(1)讓學(xué)生看鐘表,，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。

(2)師:1分鐘能做什么呢,？

讓學(xué)生分組畫畫,、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短,。

(3)讓學(xué)生舉例,，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。

(三)小結(jié)

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？(認(rèn)識(shí)時(shí)間單位--秒)有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了,，時(shí)針,、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作,，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí),。

(四)鞏固練習(xí)

(1)完成“練習(xí)一”第2題。

填上合適的時(shí)間單位,。

補(bǔ)充:

①們上一節(jié)課的時(shí)間是40,。

②小明跑100米要用19。

(2)跑步比賽

師:讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看,。50米決賽剛結(jié)束,，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎,？從這張成績(jī)表中,，你能看出什么？

(3)活動(dòng):

師:下課鈴聲響了,，請(qǐng)大家安靜,，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間,?？凑l(shuí)整理得又快又好。(學(xué)生整理,，教師報(bào)時(shí))

師:相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒,，做時(shí)間的主人。

(五)作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、根據(jù)圖畫提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

2,、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)初步的解決問(wèn)題的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),。

4、增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和小組合作交流意識(shí),。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

根據(jù)圖畫，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

電腦,、實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片,。

教學(xué)方法教師引導(dǎo),、小組合作。

1,、出示課件,，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲,，河灘上有一些片茂密的樹林,，有一片草地，草地上羊在吃草,，鵝兒在休息,，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥,，天空中飛來(lái)了一些小鳥,，春天的田野真美麗!

創(chuàng)設(shè)活潑而又鮮明的活動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣,。

2,、仔細(xì)觀察，想一想,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

1、小組競(jìng)賽：以小組為單位,，合作討論,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(小組成員進(jìn)行合理分工)比一比哪一小組所提的問(wèn)題最多(每一小組請(qǐng)一代表將小組所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題寫在紙板上),。

2,、每一小組出示自已的成果，全班討論交流各組所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。根據(jù)每一小組的不同成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),。

3,、讓學(xué)生獨(dú)立思考解決同學(xué)提出的問(wèn)題,。

4,、交流。

1,、指導(dǎo)完成練一練第1題,。

(1)出示圖片(利用實(shí)物投影)，讓學(xué)生觀察,，說(shuō)說(shuō)你能提出什么問(wèn)題?

(2)解決問(wèn)題,。(同桌討論)

(3)完成書上的填空題。

2,、指導(dǎo)第2題,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成,。

3,、指導(dǎo)第3題。

(1)觀察圖,，理解題意,。

(2)小組討論：換一個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō),。

(3)交流,，(利用數(shù)字卡片)師出數(shù)字卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。(合理就應(yīng)鼓勵(lì))

你學(xué)會(huì)了什么?怎樣學(xué)會(huì)的?

8+7=15,，你能根據(jù)這一道算式提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

從生活情境中走進(jìn)數(shù)學(xué),。

以競(jìng)賽形式,，激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地以小組合作討論來(lái)完成任務(wù),。(如：對(duì)各種動(dòng)物之和這一類問(wèn)題學(xué)生難以提出,，老師就應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)。)

挖掘?qū)W生的個(gè)性化內(nèi)容,，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

學(xué)生不僅會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，還應(yīng)能嘗試去解決問(wèn)題,。

采用獨(dú)立思考與回答的形式,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

此題較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生能獨(dú)立完成是的,。

先理解題意，然后通過(guò)小組討論進(jìn)行數(shù)的延伸,，達(dá)到舉一反三的效果,。

提出這兩個(gè)問(wèn)題,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)回頭看一看，對(duì)自已所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),。

目的在于加以鞏固,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)兩條直線互相垂直和畫垂線，即學(xué)習(xí)42,、43頁(yè)例題,。42頁(yè)例題從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中抽象出兩組相交的直線，發(fā)現(xiàn)都相交成直角,，以此描述兩條直線相互垂直的概念,，同樣再舉出生活中相應(yīng)的實(shí)例；43頁(yè)例題安排過(guò)已知直線上的點(diǎn)畫它的垂線,；“試一試”讓學(xué)生過(guò)已知直線外一點(diǎn)畫它的垂線,，進(jìn)一步掌握畫垂線的方法；“想想做做”通過(guò)對(duì)折長(zhǎng)方形紙,、判斷圖形中互相垂直的線段以及畫垂線,，鞏固互相垂直的概念，發(fā)展空間觀念,。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了點(diǎn)和線段,，射線和直線，量角和畫角,，直線的相交和平行的基礎(chǔ)上安排的,，先教學(xué)兩條直線相互垂直和畫垂線，再認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離,。學(xué)生已經(jīng)掌握了“認(rèn)識(shí)垂直”的基礎(chǔ)的知識(shí)和技能,，利用這些基礎(chǔ)和技能來(lái)學(xué)習(xí)“垂直”，估計(jì)學(xué)生已擁有學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備及一定的學(xué)習(xí)能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念之一是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,，我覺(jué)得應(yīng)始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考的問(wèn)題情境之中，提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，如果我們能善于把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣卻又富于思考的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)真正地處于一種積極的思考狀態(tài),。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn),，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,，而是由學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程,，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考之后,，才能內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中。因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué),，用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問(wèn)題,。

本著這一理念制定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能方面

使學(xué)生結(jié)合生活情境,，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,，理解互相垂直、垂線,、垂足等概念,。

過(guò)程與方法方面

使學(xué)生經(jīng)理自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法作出一組垂線,，能夠借助直尺,、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面

使學(xué)生感受生活里的垂直現(xiàn)象，能從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線,，了解垂直在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,。能主動(dòng)參與觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣,，發(fā)展空間觀念，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合生活情境,，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，建立垂線的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助直尺,、三角尺和量角器等工具畫已知直線的垂線。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件,、直尺,、三角尺、量角器

教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情景,，感受新知

探究新知,，深入理解。

1,、再認(rèn)新知（語(yǔ)言表述回歸生活練一練折一折）

2,、學(xué)畫垂直（無(wú)條件畫過(guò)直線外一點(diǎn)畫完成43頁(yè)“試一試”小結(jié)作圖方法）

升華新知,，總結(jié)方法。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，感受新知。

1,、課件出示42頁(yè)例題圖,。

從圖中你能找到幾條線？（學(xué)生可能找到很多,，說(shuō)的很亂,。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出我們所需要的）

這些線的位置關(guān)系是怎樣的？（有相交,、有平行）

引導(dǎo)學(xué)生觀察相交線,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

兩條直線相交成幾個(gè)角,？（4個(gè)）

這4個(gè)角都是什么角,？（直角）

2、談話感知：

其實(shí)像這樣一種特殊的相交方式,，我們可以給它一個(gè)新的名稱叫——垂直,。今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)新知識(shí)。（板書課題：垂直）

設(shè)計(jì)意圖：由主題圖入手,，觀察圖中縱橫交錯(cuò)的線,，收集自己了解的信息（相交和平行的知識(shí)），發(fā)現(xiàn)特殊的信息（相交成直角）,，建立新知的表象和進(jìn)一步探索的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生從眾多信息中收集需要信息的能力。

二,、探究新知,，深入理解。

1,、再次認(rèn)識(shí)垂直,。

（1）出示一組互相垂直的直線圖。

師：那到底兩條直線成怎樣的位置關(guān)系,，我們才能叫垂直呢,？

學(xué)生自學(xué)課本p42中間的文字，并思考：

①怎樣的兩條直線叫垂直,？

②其中的直線叫什么,？

③你還知道了什么？（兩條直線的交點(diǎn)我們叫作什么？）

（2）講解：“兩條直線相交成直角時(shí),，這兩條直線互相垂直”,。

提問(wèn)：如果把一條直線記作a，另外一條直線記作b,，我們可以怎么說(shuō),？

講解：“其中一條直線是另一條直線的垂線”。

強(qiáng)調(diào)：垂線是一組一組出現(xiàn)的,，其中一條直線是另一條直線的垂線,。

講解：“這兩條直線相交的點(diǎn)叫做垂足?！?/p>

讓學(xué)生上黑板指指垂足在哪兒，并用符號(hào)表示出垂直,。

（3）尋找生活中垂直的例子,。

提問(wèn)：我們教室里有哪些互相垂直的線？

學(xué)生回答的時(shí)候,，注意修正學(xué)生回答中一些不科學(xué)的表達(dá),。

特別強(qiáng)調(diào)：每塊三角尺都有兩條互相垂直的邊，所以在判斷兩條直線是否互相垂直時(shí)可以用三角尺去比一比,。

（4）練一練：判斷下面圖形中哪些直線是互相垂直的,？（作業(yè)紙）

（5）折一折：指導(dǎo)學(xué)生把一張長(zhǎng)方形紙按照課本上的方法對(duì)折兩次，再打開,，觀察兩條折痕有什么關(guān)系,？

設(shè)計(jì)意圖：從建立新知的表象到新知的構(gòu)建是一個(gè)多樣化的過(guò)程，我覺(jué)得應(yīng)該由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，而且要相信學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),。所以，在構(gòu)建過(guò)程中,，我讓學(xué)生自己看書,，從書中發(fā)現(xiàn)對(duì)于垂直的最科學(xué)最準(zhǔn)確的表述，學(xué)生會(huì)覺(jué)得那是他們自己發(fā)現(xiàn)的,，感受成功學(xué)習(xí)的成就感,。而學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的雖然深刻，但卻是細(xì)線條,，作為老師要把他們印象中的細(xì)線加粗,、印象加深，所以設(shè)計(jì)了新知回歸生活,、科學(xué)判斷是否垂直和動(dòng)手折疊感受垂直的環(huán)節(jié),，即及時(shí)鞏固新知又傳遞學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程方法。即受之于餌，又受之于漁,。

2,、學(xué)習(xí)畫一組垂線。

（1）你能用手中的工具想辦法做出兩條互相垂直的線段嗎,？(直尺,、三角尺、量角器,、折紙)

（2）過(guò)直線上的一點(diǎn)畫這條直線的垂線

課件演示作圖方法,，學(xué)生嘗試作圖。教師再示范,，共同總結(jié)作圖步驟：

a,、把三角尺的一條直角邊與直線重合

b、沿直線慢慢移動(dòng)三角尺,，直到三角尺上直角的頂點(diǎn)與直線上的已知點(diǎn)重合為止,。

c、沿三角尺的另一直角邊畫直線

學(xué)生再嘗試,。

（3）出示第43頁(yè)的試一試：過(guò)直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線,。

學(xué)生自己先嘗試，再請(qǐng)已經(jīng)好的同學(xué)介紹（課件演示）

學(xué)生再嘗試,。

（4）小結(jié)方法,。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)垂直的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去作互相垂直的兩條直線，是一個(gè)從表象到實(shí)體的過(guò)程,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,，感受了垂直的生成過(guò)程和垂直與其他相交的不同之處（相交成直角），這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)作圖方法,，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

三、運(yùn)用知識(shí),，解決問(wèn)題,。

1、完成“想想做做”第2題,。

請(qǐng)學(xué)生在大屏幕上指出每個(gè)圖形互相垂直的線段,。

2、課件出示橋?yàn)承W(xué)附近主要街道的平面圖,請(qǐng)你判斷哪些街道是互相垂直的?

講解時(shí)強(qiáng)調(diào)遵守交通法規(guī)的意識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：第一題讓學(xué)生在過(guò)去認(rèn)識(shí)的圖形中找互相垂直的線段,，是運(yùn)用新知重新認(rèn)識(shí)舊知的過(guò)程，正如特級(jí)教師徐長(zhǎng)青所說(shuō)“讓知識(shí)從緘默走向明確再回歸緘默”,。第二題通過(guò)街道間的位置關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到怎樣相交的道路安全系數(shù)高，讓知識(shí)回歸生活、指導(dǎo)實(shí)踐,，并培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí),。

四、升華新知,，總結(jié)方法,。

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們有了什么新的收獲,？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是如何得到這樣的收獲的？

設(shè)計(jì)意圖：吳正憲老師曾說(shuō)過(guò)：我們要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,，俄皮癢學(xué)生思維的深刻性,、靈活性、批判性和全面性,。在總結(jié)時(shí),，我們不僅要幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生體會(huì)了解數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程和方法,。數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是個(gè)載體,，知識(shí)的生成過(guò)程才是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),，才是學(xué)生該獲得的精髓,，才是數(shù)學(xué)該傳遞給每一個(gè)學(xué)生品質(zhì)。教學(xué)不是實(shí)現(xiàn)給予與告之,，而是探索的過(guò)程,。

垂直

過(guò)直線外一點(diǎn)作

已知直線的垂線

垂足

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1、通過(guò)學(xué)生操作,，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,，并能運(yùn)用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2,、在圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中,，通過(guò)讓學(xué)生觀察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化，向?qū)W生滲透極限的思想,。

3,、通過(guò)小組會(huì)議交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),。

推導(dǎo)出圓的面積公式及其應(yīng)用,。

圓與轉(zhuǎn)化后的圖形的聯(lián)系。

教具,、學(xué)具：剪刀,、圖片，圓片4等份……64等份的拼圖對(duì)比掛圖

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積,？

2,、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？

3,、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的,？

4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過(guò)剪,、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)面積公式的,。

5、轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)的圖形面積相等嗎,？

6,、（出示圖形）：這是什么圖形？圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同,？

7,、那些圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形呢？它的面積計(jì)算公式該怎樣推導(dǎo)呢,？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法,，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1.通過(guò)觀察、歸納,，明確單位“1”的概念,，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位的含義,。

2.通過(guò)分一分,，涂一涂等不同形式的操作活動(dòng)和小組內(nèi)的交流活動(dòng)，明確平均分的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3.在探究分?jǐn)?shù)的意義過(guò)程中，培養(yǎng)分析綜合與抽象概括能力,；感受分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,。

掌握單位“1”概念的建立。

理解分?jǐn)?shù)的意義

實(shí)物投影,，課件,，作業(yè)紙,。

一、談話導(dǎo)入,，引出新知

課件出示數(shù)學(xué)書46頁(yè)情境圖,，從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：在進(jìn)行測(cè)量時(shí),，有時(shí)不能正好測(cè)量出整數(shù)的線段,。

學(xué)生2：兩個(gè)學(xué)生平分食物，每人只能得到1/2,。

教師小結(jié)：是啊,，像這樣的測(cè)量、計(jì)算,、分物的時(shí)候不能正好用整數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn),，為了解決這樣的問(wèn)題，古代人們就引出了新的計(jì)數(shù)方法——分?jǐn)?shù),。關(guān)于分?jǐn)?shù),，我們?cè)谌昙?jí)就已經(jīng)初步接觸過(guò)，今天我們進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù),。（板書：分?jǐn)?shù)的意義）

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔談話,，自然引入，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，隨時(shí)應(yīng)用于生活中。

二,、自主概括,，理解意義

師：下面我們一起來(lái)看幾幅圖,，請(qǐng)大家用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，先寫出來(lái),，再同桌交流一下,。

1.我們來(lái)匯報(bào)一下所填寫的分?jǐn)?shù)。

2.說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)各表示什么,？（學(xué)生說(shuō)）

板書：把一個(gè)月餅平均分成4份,，涂色部分表示這樣的3份，就是3/4,。

把一個(gè)正方形平均分成8份,，涂色部分表示這樣的5份，就是5/8,。

把1米平均分成5份,，涂色部分表示這樣的3份,，就是3/5。

把6個(gè)圓平均分成3份,，涂色部分表示這樣的1份,，就是1/3。

3.圖上這四個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分得到的,？（一個(gè)餅,、一個(gè)長(zhǎng)方形、1米,、6個(gè)圓平均分得到的,。）

教師說(shuō)明：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形,，1米是一個(gè)計(jì)量單位,，6個(gè)圓就是一個(gè)整體。

一個(gè)物體,，一個(gè)圖形,，一個(gè)計(jì)量單位，許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常我們把它叫做單位“1”，看屏幕,，自己讀一讀,。

問(wèn)：?jiǎn)挝弧?”可以是什么？

4.那么,，剛才這幾幅圖中我們分別是把什么看作單位“1”,？把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的幾份,？

5.揭示概念,。從這些例子中看，怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),？你能用一句話概括嗎,？把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。自己寫一個(gè)分?jǐn)?shù),，說(shuō)說(shuō)表示的意義,。表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。

6.試一試：說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體課件及學(xué)生動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從平均分一個(gè)物體過(guò)渡到平均分多個(gè)物體,，培養(yǎng)觀察思考和分析推理能力,，從而更好的理解單位“1”與分?jǐn)?shù)單位的概念,。

三、闖關(guān)練習(xí),，深化認(rèn)識(shí)

1.練一練：

出示：練一練,，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。怎樣用分?jǐn)?shù)表示圖中的未涂色部分,？

2.涂一涂：練習(xí)十一第2題,。在圖中涂色表示2/3。

3.說(shuō)一說(shuō)：練習(xí)十一的第3題,。說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。

4.找一找：練習(xí)十一第4題。在直線上畫出表示下面各分?jǐn)?shù)的點(diǎn),。

5.議一議：練習(xí)十一第5題,。有12枝鉛筆，平均分給2個(gè)同學(xué),。

每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾,？每人分得的鉛筆數(shù)是總數(shù)的幾分之幾？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鞏固練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)單位“1”的理解,，促進(jìn)知識(shí)的形成，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

四、總結(jié)梳理,，拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,，你有什么收獲？

剛才我們一起又一次認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，其實(shí)在我們的生活中,，分?jǐn)?shù)無(wú)處不在,。比如說(shuō),，我們班級(jí)有多少名同學(xué)？男同學(xué),，女同學(xué),，第一組，第二組各有多少人,？根據(jù)這些信息你能想到哪些分?jǐn)?shù),？同學(xué)們課后去說(shuō)一說(shuō)吧,！

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

五,、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

把一個(gè)月餅平均分成4份,，涂色部分表示這樣的3份,，就是3/4。

把一個(gè)正方形平均分成8份,，涂色部分表示這樣的5份,，就是5/8。

把1米平均分成5份,，涂色部分表示這樣的3份,，就是3/5。

把6個(gè)圓平均分成3份,，涂色部分表示這樣的1份,，就是1/3。

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1,、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形,，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認(rèn)識(shí)梯形的高,。

2,、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)梯形,，會(huì)在方格紙上畫梯形,，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形，能測(cè)量或畫出梯形的高,。

3,、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,。

經(jīng)歷梯形的認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解梯形的特征,。

建立廳性的高的概念,，畫梯形的高。

配套教材,、直尺,、三角尺等。

一,、生活導(dǎo)入

1,、出示例1的圖片,，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

（重點(diǎn)可讓學(xué)生上臺(tái)指一指梯形）

2,、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方能看到梯形嗎,？

3、今天我們繼續(xù)研究梯形,。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎,？

根據(jù)學(xué)生回憶板書：

（1）探究特點(diǎn)

（2）認(rèn)識(shí)高、底

（3）多種練習(xí)

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗(yàn),，你想自己來(lái)進(jìn)行研究活動(dòng)嗎,？在小組里討論一下，你們準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)來(lái)完成（1）和（2）,。

老師的友情提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,，將使你事半功倍。

二,、小組活動(dòng)

（一）探究特點(diǎn)

1,、展示小組內(nèi)制作的梯形，介紹使用的材料和方法,。

2,、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對(duì)邊平行。

（二）認(rèn)識(shí)高,、底

1,、介紹小組內(nèi)的研究成果

2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書自學(xué)：

量出互相平行的一組對(duì)邊間的距離,，這就是梯形的高,。這樣的高有多少條？為什么,？與平行四邊形不同的是,，梯形各部分有自己的名稱。說(shuō)說(shuō)什么是上底,、下底,、腰、等腰梯形,。

3,、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個(gè)梯形的上底,、下底和高各是多少厘米,。

4、說(shuō)明：第二個(gè)梯形是直角梯形,。在直角梯形中有幾個(gè)直角,？

三、練習(xí)提高

想想做做1-5

四,、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲,？還有哪些疑問(wèn)？同桌間說(shuō)說(shuō)看,。

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蘇教版第十一冊(cè)89-90頁(yè)的例1,、練一練，練習(xí)十七第1題,。

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用"替換"的策略理解題意,、分析數(shù)量關(guān)系,，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2,、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思,，感受"替換"策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析,、綜合和簡(jiǎn)單推理能力,。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

一,、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，早上喜歡和牛奶嗎,？和牛奶有益身體健康。

我女兒在家也喜歡喝牛奶,，每次早晨喝一小杯（出示一小杯）。我早晨每次喝一大杯（出示一小杯）,。大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍。

出示1大杯和2小杯,，問(wèn)1大杯可以夠我和幾次？2小杯可以夠我女兒喝幾次,？

1大杯和2小杯都給我喝,，可以喝幾次？

1大杯和2小杯都給我女兒喝,，可以喝幾次,？

指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,？

說(shuō)明：剛才想的過(guò)程其實(shí)就是替換的策略。

揭示課題：用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題

二,、自主探索

1,、出示：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M,。小杯和大杯的容量各是多少毫升,？

思考：你能解決嗎？為什么,？（使學(xué)生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決,；或者告訴大杯容量與小杯容量的關(guān)系。）

2,、出示例1：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯,，正好都倒?jié)M。小杯容量是大杯的13 ,，小杯和大杯的容量各是多少毫升,？

說(shuō)說(shuō)所增加的條件，你是怎樣理解的,？

思考,，你準(zhǔn)備怎樣解決？先獨(dú)立思考,，然后小組內(nèi)交流想法,。

3、全班交流,，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)明怎樣替換,，替換之后是什么杯子，總量是多少,？

使學(xué)生感悟到無(wú)論怎樣替換之后的果汁總量是不變的,。

（根據(jù)學(xué)生的回答，以課件演示替換的過(guò)程）

思考,，為什么要把1大杯替換成3小杯,，或者把3小杯替換成1大杯,？（感受替換的依據(jù)）

4、學(xué)生列式解決,。

指名匯報(bào),，注重結(jié)合替換的思路，理解算式,。

師：像這樣的實(shí)際問(wèn)題,，我們用替換的策略進(jìn)行解決,，是否正確呢,？

學(xué)生提出檢驗(yàn)的方法，并閱讀書上的介紹,，然后進(jìn)行檢驗(yàn),。

5、小結(jié)用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，加深對(duì)解題思路的理解,。

6、體現(xiàn)價(jià)值,。

教師介紹用方程解答的方法,，還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不用替換的策略，還可以怎樣解決,。然后進(jìn)行比較,，使學(xué)生深深感受到策略的價(jià)值。

三,、完成練習(xí)的第1題,。

1、在題中用圖表示替換的過(guò)程,，然后解決問(wèn)題,，并檢驗(yàn)。

2,、匯報(bào)交流,，將學(xué)生的作品在實(shí)物展示臺(tái)上展示。注意體現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況,，（有可能出現(xiàn)線段圖）

3,、結(jié)合圖說(shuō)出算式。

4,、這個(gè)題目還有不同的替換嗎,？為什么？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具體情況具體對(duì)待,。

四,、指導(dǎo)練一練

1、讀題，嘗試解答,，教師巡視了解,。

2、練一練與例題相比有難度,，因此讓學(xué)生在指導(dǎo)下完成,，可以用優(yōu)秀生的思路來(lái)提示其他學(xué)生。

3,、重視圖的作用,，以圖來(lái)幫助理解。

五,、思考

1,、本課應(yīng)該以策略的價(jià)值體現(xiàn)為主，還是應(yīng)該以替換的依據(jù)為主,？感覺(jué)難以合理安排,。

2、課堂教學(xué)時(shí),，忽視了學(xué)生在替換過(guò)程中語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá),。如：用什么替換什么，或者把什么替換成什么,。在數(shù)學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范,、到位的。