在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解小數(shù)的產(chǎn)生過程，理解和掌握小數(shù)的意義,。

2,、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程,，感知知識與生活以及知識間的密切聯(lián)系,，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。

3,、了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,，受到歷史唯物主義的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)動手實踐,，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點：理解和掌握小數(shù)的意義,。

教學(xué)課件：多媒體課件,。米尺。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題：小數(shù)的意義,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程,，理解和掌握小數(shù)的意義。

2,、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識過程，感知知識與生活以及知識間的密切聯(lián)系,，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法

三,、自學(xué)指導(dǎo)(一)：課前預(yù)習(xí)思考：

你在哪里見到或者用到小數(shù)?舉例說明。

小數(shù)是在什么情況下產(chǎn)生的?

生：針對以上兩個問題,，談?wù)J識,，交流感知。

師：出示米尺，請一位同學(xué)測量黑板的長,，用米作單位是多少米?

明確說明：當(dāng)測量時,，得不到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示,。

那么小數(shù)究竟表示什么意義呢?

四,、先學(xué)

1、自學(xué)指導(dǎo)(二)：認(rèn)識一位小數(shù),。

自學(xué)看書50頁,，思考：

把1米平均分成( )份，每份是( )分米,，用分?jǐn)?shù)表示是( )米,，也可以寫作小數(shù)是( )米。

這樣的3份是多少?用米作單位是多少米? 這樣的7份呢?

2,、生思考后匯報,。

3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢?

五,、后教：

明確：把1米平均分成10份,，表示這樣的一份或幾份，就是十分之一或者十分之幾,，寫成小數(shù)就是0.1或者0.幾,，

師;這些小數(shù)的小數(shù)點后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù),，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢?(明確一位小數(shù)表示十分之幾)

六,、認(rèn)識兩位小數(shù)，(方法同上)

七,、認(rèn)識三位小數(shù),。(方法同上)

師：把1米平均分成了10份，認(rèn)識了一位小數(shù),，為了測量的更精確,，還可以把1米平均分成多少份呢?(100份)那么你又會有什么新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)呢?

生以小組的形式思考，討論,，研究,，匯報結(jié)論。

知道了把1米平均分成100份,，每份就是1厘米,，1/100米，0.01米,，兩份就是2厘米,，2/100米,，0.02米，-------;小數(shù)點后面有兩位的就叫兩位小數(shù),，兩位小數(shù)表示百分之幾,。

把1米平均分成1000份，每份就是1毫米,，1/1000米，0.001米,，兩份就是2毫米,，2/1000米，0.001米,，------,，小數(shù)點后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾,。

八,、延伸：

師：這樣繼續(xù)分下去，可以把1米平均分成10000份,，100000份------,，表示這樣的1份就是0.0001米，0.00001米-------,，

九,、總結(jié)小數(shù)的意義：

師：回顧剛才的認(rèn)識學(xué)習(xí)，小數(shù)到底是什么樣的數(shù)?它究竟表示什么意義呢

明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份,，100份,，1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來表示，一位小數(shù)就表示十分之幾,，兩位小數(shù)就表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾，-------簡單的用一句話概括：小數(shù)就是 表示十分之幾,，百分之幾,，千分之幾-------的數(shù)。

十,、課堂練習(xí),，運用反饋：

a) 說出下面小數(shù)表示的意義：

0.3元 0.45米 0.089千克

b) 7厘米=分米=()米 56克=()千克

c) 一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得()塊?

十一,、全課總結(jié)：你獲得什么知識呢?

十二,、布置作業(yè)：略。

十三,、板書設(shè)計：

小數(shù)的意義

1分米 1/10米 0.1米 一位小數(shù)

6分米 6/10米 0.6米 表示十分之幾

1厘米 1/100米 0.01米 兩位小數(shù)

13厘米 13/100米 0.13米 表示百分之幾

1毫米 1/1000米 0.001米 三位小數(shù)

123毫米 123/1000米0.123米 表示千分之幾

表示十分之幾,，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)，叫做小數(shù)

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇二

一,、教學(xué)內(nèi)容,。

課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例1、例2,、例3及“做一做”,。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)借助實物和直觀圖,，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

(2)通過小數(shù)性質(zhì)的概括,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,，解決實際問題的能力。

(3)通過理解小數(shù)的性質(zhì),，滲透“變”與“不變”的辯證思想,。

三、教學(xué)重點

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解,，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題,。

四、教學(xué)難點

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,，小數(shù)大小不變,。

五、教具準(zhǔn)備.三條米尺,、題卡

六,、教學(xué)過程。

1,、情景導(dǎo)入,，激趣揭題。

同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事,。有一天，他們口渴了,，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃,，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.l米,、0.10米,、0.100米,，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的,?！闭f著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣,，上前對師傅說：“八戒好吃懶做,，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位師弟別吵了,，無論哪個袋子都一樣呀!”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭,。

同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢?這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了”。(板書：小數(shù)的性質(zhì))

【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)汁,，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中,，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力。

2,、教學(xué)例1

(1)用米尺演示0.1米,、0.10米、0.100米,。

①0.1米,、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示?

②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示

③你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)小組匯報得出：(師板書)

①0.1米是1/10米→1分米

0.10米是10/100米→10厘米

0.100米是100/1000米→100毫米

②0.1米,、0.10米,、0.100米都是指米尺上同一段的長度。(找三位同學(xué)演示)

又因為1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米(多請幾個學(xué)生說一說)

【設(shè)計意圖】這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，主動從“0.l米、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學(xué),，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復(fù),，因而是有意義學(xué)習(xí),。

(3)觀察得小數(shù)的性質(zhì)

①這三個數(shù)從左往右有什么變化?(小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變)

②這三個數(shù)從右往左有什么變化?(小數(shù)的末尾去掉0,，小數(shù)的大小不變)

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

小數(shù)的末尾添上或者去掉0,，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì),。(點題)

呼應(yīng)課始,，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”,。

【設(shè)計意圖】這樣教學(xué),，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固，不但知其然,，而且知其所以然,。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。

(4)練習(xí)：

①辨別下面各數(shù)中的“0”,，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)

0.080 0.6030 050 0.1000

②58頁做一做(學(xué)生先在書上練,再出示卡片展示)

【設(shè)計意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點的目的,，同時,，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識,。

3,、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：

在實際生活中我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡,，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù),。怎樣才能滿足這些需要呢?請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：

(1)、教學(xué)例2：化簡下面的小數(shù)

0.70= 105.0900= 10.000=

練一練：下面各數(shù)中,，哪些“0”可以去掉59頁做一做1

(2),、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

0.2= 4.08= 3=

(注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點,，再添0,。)

練一練,、59頁做一做2

4、探究練習(xí)

1,、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?

4.08去掉0會怎樣?

0.31可以填0嗎?

2,、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

七,、鞏固練習(xí)

1,、校外超市進(jìn)了一批冰塊,，你能幫忙設(shè)計一下價格標(biāo)簽嗎?

鹽水棒冰每支5角

隨便每支1元5角

可愛多每支2元5角

2,、判斷理解：(“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面)

(1),、0.080=0.8 ( )

(2),、4.01=4.100 ( )

(3)、6角=0.60元 ( )

(4),、30=30.00 ( )

(5),、小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。 ( )

八,、拓展練習(xí)。

1,、智力游戲。誰能只動兩筆,，就可以在5,、50、500之間劃上等號,。

2,、帖數(shù)游戲。讓自愿參加的九位學(xué)生,，每人拿一個數(shù)(卡片),，教師板書“50.3”，要求學(xué)生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù),，不相等的貼在旁邊,。

50.03 5.30 5.3 50.300 50.30 503 50 五十又十分之三 500.3

【設(shè)計意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識,，形成技能,，技巧，發(fā)展智力的重要過程,。在這一階段,，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生有了思考的方向,，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo),，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成,。

九,、全課小結(jié)

1.這節(jié)課你有哪些收獲?

十、作業(yè)布置

63頁第1題,、第2題,、第3題。

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇三

( )元 ( )千克 ( )厘米

四,、評價反饋

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié)：認(rèn)識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾,、百分之幾,、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識了小數(shù)的計數(shù)單位,，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。

板書設(shè)計：

小數(shù)的意義

分母是10、100,、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一,、千分之一……分別寫作0.1,、0.01、0.001……

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解小數(shù)的意義，知道一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾……

2,、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是十，初步認(rèn)識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位,。

3,、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點：

理解小數(shù)的意義。

教學(xué)難點：

會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、米尺,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授

師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學(xué)生回答,。

師：生活中這么多的地方用到小數(shù),，說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無處不在,。 請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長,、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)

師：這些不夠整米數(shù)的部分,，如果仍然要用“米”作單位寫出來,，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容,。

師生共同歸納：在進(jìn)行測量和計算時,，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示,。但是,，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識,。

板書：小數(shù)的意義,。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1,、認(rèn)識一位小數(shù),。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份,，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米,、3分米呢? 學(xué)生試著完成填空,。

學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書

1分米= 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米=0.1米,，3分米= 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米=0.3米 ……

(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?

學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論,。

師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成一位小數(shù),。一位小數(shù)表示十分之幾,。

2、認(rèn)識兩位,、三位小數(shù),。

我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位,、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢?下面請同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料,，繼續(xù)研究,。

(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。

學(xué)生思考,、小組交流后進(jìn)行反饋

把1米平均分成100份,，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0. 04,、0.01這種兩位小數(shù)來表示,。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份,，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米,，用小數(shù)表示就是0.001米。

(2)小結(jié),。

分母是100的分?jǐn)?shù),，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾,。

分母是1000的分?jǐn)?shù),，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾,。

3,、小數(shù)的意義。

分母是10,、100,、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少?每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?

學(xué)生交流說說對小數(shù)的理解,。

師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾,，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1,。同理兩位小數(shù),、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0. 01、0.001,。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

4、閱讀“你知道嗎?”,。

師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義,，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?

學(xué)生自學(xué)教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時,，讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史,。

三、鞏固發(fā)散

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁“做一做”,。

讓學(xué)生獨立填寫,，集體訂正時，讓學(xué)生說說是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示的,。

2,、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇五

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生回憶,、掌握小數(shù)的相關(guān)知識(小數(shù)數(shù)位順序表、小數(shù)意義,、讀法,、寫法、改寫,、化簡)

2,、對小數(shù)的相關(guān)知識有個清楚且有條理的歸納，使知識能科學(xué),、合理的總結(jié)歸納,、吸收。

復(fù)習(xí)難點：小數(shù)相關(guān)的一些靈活題,，

復(fù)習(xí)重點：數(shù)位順序表

復(fù)習(xí)過程：

一,、復(fù)習(xí)概念：( 將第四單元的概念畫出，讓學(xué)生歸納在練習(xí)本上,。p51,、p52、p58的概念)

二,、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表(書p52)

1,、請一學(xué)生說一說小數(shù)數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)位,、和記數(shù)單位的區(qū)別,，幫助學(xué)生記憶。

2,、小組比一比：

(1) 小數(shù)點( )是整數(shù)部分,，( )是小數(shù)部分,。在小數(shù)中相鄰的兩個計數(shù)單位的進(jìn)率都是( )

(2)小數(shù)點右面第二位是( )位,，它的計數(shù)單位是( )，左邊第二位是( ),，它的計數(shù)單位是( ),。

(3)小數(shù)部分的計數(shù)單位是( )小數(shù)一定比1小嗎( )舉例

(4)比1小的小數(shù)，它的整數(shù)部分一定是( )

(5)大于7小于8的小數(shù)有( )個,大于7小于8的一位小數(shù)有( )個，二位小數(shù)有( )個

(6)由5個0.1,，6個0.01和8個0.001組成的數(shù)是( )

(7)0.4里有( )個十分之一,，有( )個百分之一

三、小數(shù)讀法和寫法

1,、復(fù)習(xí)小數(shù)的組成有幾部分

2,、復(fù)習(xí)小數(shù)的讀寫法則，強(qiáng)調(diào)小數(shù)部分的讀寫法

3,、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)

4,、小數(shù)化簡1.2300000，將1.23改寫成5位小數(shù)

注意：強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零,，小數(shù)大小不變,。但是如果是在小數(shù)點的后面添上或者去點零，小數(shù)大小有可能改變,。

再強(qiáng)調(diào)3位小數(shù)就是小數(shù)點后面有3位,，幾位小數(shù)就是小數(shù)點后面有幾位

四、課堂練習(xí)

(1)0.6里面有( )個0.01 (2)0.61里面有( )個0.01

(3)3.61里面有( )個0.01 (4)0.061里面有( )個0.001

(5) 改寫成小數(shù)( ); 改寫成小數(shù)( )

改寫成小數(shù)( ); 改寫成小數(shù)( )

(6)把小數(shù)90.90100化簡后是( ),將小數(shù)40.070化簡后是( ),。

(7)0.35讀作( ),，三十五點零七八寫作( )

五、自己總結(jié)

六,、作業(yè)：

1,、讀出下面的小數(shù)

0.58 0.04 6072 0.015 6.5 340.09

2、寫出下面的小數(shù)

一點八 四點五 四十一點四七 十二點三七八 五點六三 零點二九

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)

1．在現(xiàn)實情境中,，能初步理解小數(shù)的意義,，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中,，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生的探究、歸納比較,、推理能力,。

教學(xué)重點理解小數(shù)的意義。

教學(xué)過程

一,、交流信息,，引入課題

師：課前布置學(xué)生收集一些與小數(shù)有關(guān)的資料，誰愿意讀給大家聽聽?談?wù)勀懔私獾搅耸裁?，又想到些什?

小結(jié)：剛才出現(xiàn)的這些數(shù)都是小數(shù),，它們表示什么意義,，應(yīng)該怎樣正確地讀和寫呢，,；今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),。(板書課題：小數(shù)的意義和讀寫方法)

【設(shè)計意圖：學(xué)生的知識起點是三年級時對一位小數(shù)的直觀認(rèn)識和刻畫，這是教學(xué)的起點,，也是思維的動點,。通過找身邊的小數(shù)，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識,，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的熱情】

二,、教學(xué)例1，初步感知

師：為了便于研究,，老師課前也收集了一些與小數(shù)有關(guān)的材料,。

1．出示例1三幅圖。圖上這些數(shù)都是小數(shù),，表示物品的價錢,。會讀嗎?如果你到商店去買這些物品，該怎樣付錢呢?

生1：0.3元就付3角,。

師：很好,，你會把元轉(zhuǎn)化成角來考慮。那0.05元和0.48元呢?

生2：0.05元就是5分,。

生3：0.48元就是4角8分,。

帥：對，也可以說成48分,。

2．師：把3角寫成用元做單位的分?jǐn)?shù),，是多少呢?

生：3角=3/10元。(一元=10角,，1角就是1/10元,，3角里面有3個1/10，是3/10元)

師：3角=3/10元,，也可以寫成0.3元,，讀作零點三元。(板書)

師：5分,、48分也寫成用元做單位的分?jǐn)?shù),，你們會嗎?同桌先討論一下，再回答,。

生：5分=5/100元,，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元,，5分有5個1/100,，就是了5/100元；把1元平均分成100份,，每份是1/100元,，48分就是48/100元(板書：5分=5/100元48分=48/100元)

師：5/100元還可以寫成小數(shù)0.05元，讀作零點零五,；48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元,，讀作零點四八。(繼續(xù)板書讀寫)

小結(jié)：0.3,、0.05,、0.48都是小數(shù)，0.3的小數(shù)部分有位,，是一位小數(shù),，0.05和0.48小數(shù)部分有兩位，是兩位小數(shù),，當(dāng)然,，還有三位小數(shù)、四位小數(shù)

【設(shè)計意圖：小數(shù)的意義較為抽象,，學(xué)生掌握起來有一定困難,。在初步感知階段，利用0.3元該怎么付?學(xué)生把元轉(zhuǎn)化成角,，進(jìn)而追問3角錢以元為單位用分?jǐn)?shù)表示?得出0.3元=3角3/10元,，即0.3=3/10。充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,，通過類比,，遷移，為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù),、三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備,。在得出分?jǐn)?shù)之后，告訴學(xué)生3/10還可以寫成像0.3這樣的小數(shù),，再教給讀法】

三,、教學(xué)例2，揭示意義

1．師：剛才從1元：100分,，我們想到了用分做單位的數(shù)都表示1元的百分之幾,，都能寫成小數(shù)，在其他情境中也能看到這樣的現(xiàn)象,。瞧,，(課件出示米尺)這是一把米尺，我們截取了一部分,。把1米平均分成100份,，每份是1厘米,。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米,。(板書：1厘米=1/100米=0.01米)那么,，(出示)4厘米、9厘米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?

學(xué)生嘗試完成,。

師：請位同學(xué)來說一說,，你是怎么填的?

板書：1厘米=1/100米=0.01米

4厘米=4/100米=0.04米

9厘米=9/100米=0.09米

師小結(jié)：請大家仔細(xì)觀察一下，0.01,、0.04和0.09都是兩位小數(shù),。那前面對應(yīng)的這排分?jǐn)?shù)有什么共同之處呢？

生：都是分母為100的分?jǐn)?shù),。

師：對,，他們都是分母為100的分?jǐn)?shù)。分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)?，F(xiàn)在你們知道什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)嗎?什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)呢?

2．我們繼續(xù)觀察剛才那把米尺,，把他平均分成1000份，每份是1毫米,。(課件出示)1毫米是1米的1/1000,，還可以寫成0.001米。(板書1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米,、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧,。

板書：1毫米=1/1000面米=0.001米

7毫米=7/1000米=0.007米

9毫米=9/1000米=0.009米

小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學(xué)設(shè)計二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學(xué)設(shè)計二生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示,。

3．總的觀察：三位小數(shù)是由分母是1000的分?jǐn)?shù)得到的,，兩位小數(shù)由分母是100的分?jǐn)?shù)得到的，那位小數(shù)0.3呢?{是由分母是10的分?jǐn)?shù)得到的)誰來說說什么樣的分?jǐn)?shù)可以改寫成小數(shù)呢?

生：分母是10,、100,、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示、：(屏搭上出示這句話)

師：我們再從右往左看,，0.3表示3/10,，0.05表示5/100，0.48表示48/100,，0.001表示1/1000,，0.004表示4/1000你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾,。

師(指著省略號)：四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維、經(jīng)過對一位,、兩位,、三位小數(shù)意義的具體分析后,，教師抓住展示和交流這一時機(jī)，通過清晰直觀的板書,，從左往右又從右往左地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括,、歸納、推理,，最后達(dá)成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認(rèn)識和理解】

四、練習(xí)拓展,，鞏固提升

(一)說說做做這個練習(xí)分4個層次進(jìn)行,。

師：上面每個圖形都表示整數(shù)1，你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?

7/1033/1009/1000

0.70.330.009

選其中個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義,。并通過上下對比觀察,，再次強(qiáng)化：分母是10、100,、1000的分?jǐn)?shù),，用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù),。

2．師：陰影部分是0.7，淮能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?

3．出示空白圖形和0.9,、0.07,、0.52這三個分?jǐn)?shù)，分別動手涂色表示出這三個小數(shù),。

4.個人自由在空白圖形上涂色,，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分,。

【設(shè)計意圖：在新課結(jié)束后,，書上安排了練一練，教材的目的在于鞏固小數(shù)的意義,，但如果這樣,，題目的價值就沒能充分發(fā)揮出來，將練一練進(jìn)行適當(dāng)處理,，使書上分散的練習(xí)融為一個整體,，由淺入深地對一道習(xí)題進(jìn)行充分的挖掘與應(yīng)用，使題目增值,。第一層次是對教材目標(biāo)的基本達(dá)成,；第二層次是對習(xí)題的進(jìn)一步開發(fā)，滲透辯證統(tǒng)一思想,；第三層次培養(yǎng)逆向思維能力,；第四個層次由個體智慧到合作交流,，對習(xí)題實現(xiàn)了更高層次的創(chuàng)造和升華：，采用了讓學(xué)生畫小數(shù)這種直觀的操作活動,，伴隨著學(xué)生畫前的思考和畫后的交流,，學(xué)生對小數(shù)意義的理解也就從畫出來想出來說出來，逐漸明了】

(二)快速搶答,。練一練1,、2和書上練習(xí)第4題。

(三)我說你寫,。老帥報幾個小數(shù),，看誰能又快又好地記下來。

0.390.60.1080.0080.80.80

問座位互相檢查一下,，寫的對不對?

(此時有同學(xué)爭論：0.8和0.80,，是不是老師重復(fù)報了個?)

師(故意)：大家爭論什么?你為什么這樣想?

生1：我認(rèn)為0.8和0.80一樣大，所以是重復(fù)寫了,；

師：0.8表示什么：意義?0．80又表示什么意義?

生2：0.8表示十分之八,，是把1平均分成100份，取其中8份,，00.8表示一百分之八十,，是把1平均分成100份，取其中80份,。

師指出：0.80很特別,，末尾是0，雖然末尾是0,，但它表示兩位小數(shù),，這個。有特殊的意義,，我們以后再學(xué)習(xí),。(為學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)打下伏筆)

(四)糾錯能手。家文具店里的商品標(biāo)價不太規(guī)范,，請你幫忙把這些標(biāo)價改成用元作單位的小數(shù),。

小刀3角擦皮8分直尺5角9分

(五)開放題：把6毫米用小數(shù)表示出來，你有幾種方法?

(六)出示姚明照片：認(rèn)識嗎?準(zhǔn)來介紹介紹他?他的身高是多少,？

生：2米26,。(板書2米26)

師：2米26是口頭話，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言,，應(yīng)該說成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高,。(1.63米)這些數(shù)跟我們今天所學(xué)的小數(shù)還有點不同(整數(shù)部分不是0)。關(guān)于這些小數(shù)的知識，我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí),。

【設(shè)計意圖：在拓展提升部分,，通過多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手,，不斷鞏固所學(xué)的小數(shù)的意義和讀寫方法,。注意細(xì)節(jié)的處理，0.8和0.08的比較,，6毫米的三種表示方法,，以及姚明身高2.26米的表述，既引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)學(xué)知識,，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊】

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一,、教學(xué)目標(biāo)

1、理解小數(shù)的意義,，能夠說出小數(shù)各部分的名稱,。

2,、正確掌握小數(shù)的讀,、寫方法。

3,、通過觀察,、測量體驗小數(shù)與生活的關(guān)系。

4,、在合作與交流中的過程中,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

5,、體驗數(shù)學(xué)在身邊,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。

二,、教學(xué)重點和難點

1,、認(rèn)識小數(shù)學(xué)概念。

2,、小數(shù)表示形式,。

3、理解小數(shù)的含義是本課的重點,、也是難點,。

三、教學(xué)過程

一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的生活中的小數(shù)。

教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：

1,、一張桌子的高度是0.7米,；

2,、教室窗戶的寬是0.85米；

3,、一份汴梁晚報價格是0.50元

4,、每度電的價格是0.52元。

5,、一棵包菜的重量是0.625千克,。

6、奧運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克,。

問題思考：為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示,？

引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中,，如果有錯誤,，教師當(dāng)即指導(dǎo)。

問題：1,、這些都是小數(shù),，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢？

2,、關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么,？

3、今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義,。（揭示課題）

這樣的設(shè)計在于把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力。

二）新授部分

1,、0.7米表示什么意義,？誰來說說（借助課件，幫助學(xué)生理解）

引導(dǎo)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份,，每份長1分米,，就是1/10米，還可以寫成0.1米,。誰也來就像這樣完整說一說,。

師：這就是0.7米的意義。對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之,，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示,。

問題：十分之五等于多少？0.8等于多少,？

我們過去三年級所認(rèn)識的0.1米,、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？

每份長1厘米,，就是1/100米,還可以寫成0.01米.

問：誰愿意再來說說0.01米的意義,。學(xué)生完整地說出：

1米平均分成100份，每份長1厘米,，就是1/100米,，還可以寫成0.01米。

想一想0.85米表示什么?

重點讓學(xué)生自己來說一說,。

觀察：對照板書,，那么你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù),，兩位小數(shù)表示百分之幾,。

師：能舉些例子嗎？現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份,，每份多長,？用分?jǐn)?shù),、小數(shù)如何表示,？

你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例,。

師：如果將1米平均分成10000份呢,？能再舉例嗎？

接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù)：0.50元,、0.52元,、0.625千克

把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

歸納：剛才我們分的是1米、1元,、1千克等,，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份,、……這樣的一份或幾份是十分之幾,、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù),。

三）練習(xí)加強(qiáng)理解

1、讀小數(shù)：1.35元0.49米0.98千米0.87千克

2,、1厘米=/（）分米5角=（）元

3,、王新買了三本書，價錢分別是9角8分,、7角,、3元2角。如何表示

四）教學(xué)反思

1,、認(rèn)識小數(shù)是小學(xué)階段教學(xué)小數(shù)的知識,，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生與實際生活中量長度、買東西等具體事件聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容,。

2、本節(jié)課教學(xué)包括一位小數(shù)的意義,、讀寫方法,，是后繼學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小和小數(shù)加減計算的思考基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中大量的接觸小數(shù),，小數(shù)的讀和寫并不是孩子的難點,，讓學(xué)生借助生活實際去理解小數(shù)的意義才是學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3,、在教學(xué)過程中,，考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用元,、角引入降低學(xué)生理解的難度,。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)源于生活,、用于生活的思想,。

4、在教學(xué)中,，教師應(yīng)該有感染力的教學(xué)語言,，讓課堂氣氛充分活躍起來，這方面有待于今后教學(xué)中加強(qiáng),。

5,、學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中,，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補(bǔ)充,。

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第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第76頁例3,，第77頁課堂活動第1，2題,，練習(xí)十五第5~10題以及思考題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過對整數(shù)比較大小方法的復(fù)習(xí)讓學(xué)生自主探索比較小數(shù)大小的方法。

2進(jìn)一步體會小數(shù)在生活中的作用,。

3通過比較小數(shù)的大小,，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和判斷能力。

教學(xué)重點：

探索比較小數(shù)大小的方法,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

教師：同學(xué)們會比較整數(shù)的大小嗎？請說說整數(shù)大小比較的方法,。

二,、教學(xué)新課

1揭示課題。

教師：小數(shù)的大小又是怎樣比較的呢,？今天我們就一起來探討這個問題,。

23.15○2.87

教師：你怎樣比較這兩個小數(shù)的大小,？3討論并說說兩個小數(shù)是怎樣比較的,。

得出結(jié)論：兩個小數(shù)比大小，整數(shù)部分大的那個數(shù)大,。

4獨立完成例3（2）,、（3）小題。

小結(jié)比較方法,，強(qiáng)調(diào)位數(shù)不同時的比較方法,。

5學(xué)生總結(jié)小數(shù)比較方法，并和同桌相互說一說,。

6第77頁試一試：比較每組中兩個數(shù)的大小,。

3.7○2.8530809○0.8932○3.200全班齊練,，再集體訂正,。

三、鞏固運用強(qiáng)化小數(shù)大小比較方法,。

1第77頁課堂活動第1,，2題。

第2題同桌各寫一個小數(shù),，再比較大小,。

2比較超市商品的單價。

3老師收集了運動會上我班幾個同學(xué)跳高和60m短跑的情況,，請大家?guī)屠蠋煱烟叱煽儼磸母叩降团乓慌?，?0m短跑的成績按從快到慢排一排,。

完成第79頁第8題。

組織學(xué)生討論：跳高的高度與賽跑的時間在評定時有什么區(qū)別,？

4獨立完成練習(xí)十五第5,，6，7,，9題,。

引導(dǎo)學(xué)生理解：“最接近的整數(shù)”的含義。

四,、拓展提高

1在○里填＞,，＜或＝。

（練習(xí)十五第10題）學(xué)生先獨立完成,，再抽學(xué)生說明理由,。

2思考題。

用0,，1,，2三個數(shù)字及小數(shù)點，寫出小數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù),，并按從小到大的順序排列,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思考，有序的排列,，有序的比較,。

五、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲,？抽學(xué)生說一說。

板書設(shè)計:

小數(shù)大小的比較

3.15○2.87整數(shù)部分大的那個數(shù)大,。

0.31○0.5整數(shù)部分相同,，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)大。

0.58○0.52整數(shù)部分相同,，十分位也相同,，比較百分位。

【小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計15篇】

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇九

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解小數(shù)的意義,，借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系現(xiàn)實原型，多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，知道每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。

2、通過小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識的能力,。

3,、通過對測量、觀察,、思考,、操作等活動，以及學(xué)生對日常生活中的小數(shù)的廣泛應(yīng)用,，使學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識,，滲透遷移、類推思想,。

4,、通過自學(xué)、交流等活動,，積累思考的經(jīng)驗和探究的經(jīng)驗,。

5、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中,，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較,、抽象的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

6,、引導(dǎo)學(xué)生在測量,、操作過程中經(jīng)歷“不夠1米怎么表示”，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，并嘗試著解決生活中的實際問題,。通過分層練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握并重點練習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識的能力,也讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,，培養(yǎng)遷移和類推的能力。

教學(xué)重點：

1,、理解小數(shù)的意義

2,、知道每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

教學(xué)難點：

小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

教學(xué)過程：

一,、情境引入，揭示課題

同學(xué)們,，上學(xué)期我們初步認(rèn)識了小數(shù)，了解到小數(shù)在生活中具有十分廣泛的應(yīng)用,，生活中處處有小數(shù),，小數(shù)也經(jīng)常出現(xiàn)在日常生活的測量和計算中,。你會用米尺測量嗎？請兩位同學(xué)合作到前面測量黑板的長度,。引出在測量過程中,，往往不能正好得到整數(shù)結(jié)果，不夠1m怎么辦,？

今天我們一起來探究小數(shù)的意義（板書：小數(shù)的意義）

二,、新授

（一）1、理解一位小數(shù)的意義

請看大屏幕（出示課件米尺圖）

師：把1米平均分成10份,，其中的一份是幾分米,？用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米,？用小數(shù)表示是多少米,？

師：誰來說一說？3分米呢,？7分米呢,？

通過探究，發(fā)現(xiàn)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示,。

師：0.3m里面有幾個0.1m?

0.7m里面有幾個0.1m?1m呢,？

小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，它的分子是幾,，里面就有幾個0.1,。

2、鞏固練習(xí)（出示課件）

師：請你再思考一下：1里面有幾個0.1,？為什么,？

（二）1、理解兩位小數(shù)的意義

請看大屏幕（出示課件米尺圖）

把1米平均分成100份,，其中的一份是幾厘米,？用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米,？用小數(shù)表示是多少米,？誰來說一說？4厘米呢,？8厘米呢,？

通過探究，發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示,。

0.04m里面有幾個0.01m?

0.08m里面有幾個0.01m?1m呢,？

小結(jié)：分母是100的分?jǐn)?shù)，它的分子是幾,，里面就有幾個0.01,。

2,、鞏固練習(xí)（出示課件）

（三）1、理解三位小數(shù)的意義

請看大屏幕（出示課件米尺圖）

把1米平均分成1000份,，其中的一份是幾毫米,？用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米,？用小數(shù)表示是多少米,？

誰來說一說？6毫米呢,？13毫米呢,？你能獨立探究嗎？

學(xué)生看課本33頁,，獨立探究,。（課件出示問題引導(dǎo)）

通過探究，發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示,。

0.006m里面有幾個0.001m?

0.013m里面有幾個0.001m?1m呢,？

小結(jié)：分母是1000的分?jǐn)?shù)，它的分子是幾,，里面就有幾個0.001,。

（四）遷移推理

同學(xué)們看課本33頁，在米尺圖的下面,，小精靈說了一句話,，咱們齊讀一下。引導(dǎo)學(xué)生理解其中省略號的含義,。

鞏固練習(xí)：

1,、教材36頁 1、2兩題

2,、課件出示鞏固練習(xí)

（五）認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位和進(jìn)率

回憶整數(shù)的計數(shù)單位,，引出小數(shù)的計數(shù)單位，理解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。

三,、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

四,、介紹小數(shù)的歷史,，拓展視野

五、布置作業(yè)：教材37頁7,、8兩題,。

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第八冊小數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、動手操作能力和抽象概括能力,。

3、滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點,、實踐第一的觀點,。

4、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

相對應(yīng)的課程目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，探索小數(shù),、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，并會進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2,、進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用，能運用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流,。

教學(xué)重點,、難點：

理解和抽象小數(shù)的意義。

教學(xué)理念：

1,、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提,，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。讓學(xué)生用個性化的理解方式表達(dá)對小數(shù)的理解,。

2、尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，建立平等,、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

教材及學(xué)情分析：

小數(shù)的認(rèn)識是在三年級下冊“元,、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,?！靶?shù)的意義”是通過實際操作，借助幾何模型使學(xué)生體會到小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式,，要使學(xué)生理解小數(shù)的意義，必須通過實際操作。把一個正方形看作“1”,，把“1”平均分成10份,，1份是它的十分之一，就是0.1,；把“1”平均分成100份,，1份就是它的一百分之一，也就是0.01,。從而使學(xué)生體會到分母是10.100.1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。在練習(xí)中通過在直線圖上表示十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的問題，進(jìn)一步溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,。

教師的教就是為了不教,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者,、引導(dǎo)者,，只有讓學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)方法才會有真正意義上的有效學(xué)習(xí)。這也是學(xué)生一直迫切需要掌握的,。那么這節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識的同時另外一個重點就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

教具準(zhǔn)備：

課件

一、導(dǎo)入,。

在我們以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，重點研究了整數(shù)。但是由于在日常生活中我們進(jìn)行測量,、計算等活動的時候往往經(jīng)常得不到整數(shù)的結(jié)果,，所以我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)。其實在用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上我們還可以用小數(shù)表示,。這個學(xué)期我們將重點學(xué)習(xí)小數(shù),。

二、介紹方法：

怎樣學(xué)好小數(shù)呢,？要想學(xué)好它,，就要講究一定的學(xué)習(xí)方法，制定一個計劃,，按一定的步驟學(xué)習(xí),，就能收到事半功倍的效果了。今天老師就向大家介紹一種學(xué)習(xí)方法,。（出示學(xué)習(xí)步驟）

學(xué)習(xí)步驟：關(guān)于小數(shù)：

1,、我已經(jīng)知道了什么？

2,、我還想知道什么,？

3、通過學(xué)習(xí)我又知道了什么？

4,、動動手,，檢測一下。接下來我們就按照這樣的步驟開展學(xué)習(xí),。

三,、思考、討論：

1,、我已經(jīng)知道了什么,？

小數(shù)點,、小數(shù)在生活中的廣泛運用……

師：看來大家對小數(shù)的了解很有限,，那么更有必要認(rèn)真的學(xué)習(xí)小數(shù)了。

2,、還想知道什么,？

小數(shù)的起源、發(fā)展,、計算,、數(shù)位順序、讀寫法,、意義……

師：要想了解小數(shù)的這些知識,，首先最基本的就是要了解小數(shù)的意義。那么這節(jié)課我們就來了解小數(shù)的意義吧,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

1,、小數(shù)的意義,，自學(xué)小數(shù)的意義（看書第3頁）

（1）出示課件，把這個正方形平均分為10份取其中1份,，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一,，用小數(shù)表示是0.1；取其中3份就是十分之三,，用小數(shù)表示是0.3,。

把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一,，用小數(shù)表示是0.01,。

（2）以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米,，用小數(shù)表示是0.1米,；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米,。

2,、同桌之間互相交流，用數(shù)學(xué)語言說一說自己的涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示,，分別是怎樣的,。

4、師：像0.1,、0,、5、0,、7這樣的小數(shù)是一位小數(shù),。像0.01、0.19,、0,、08這樣的小數(shù)是二位小數(shù)。

5,、想一想：1/1000.1/10000用小數(shù)怎樣表示,？23/1000.127/1000呢？它們分別是幾位小數(shù),？觀察黑板上的數(shù)據(jù),，想一想：什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)呢？

6,、看書p3,，找一找你認(rèn)為最重要的那句話，讀一讀,。分母是10.100.1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。

7、看學(xué)習(xí)步驟3：通過學(xué)習(xí)我又知道了什么,？集體交流

8,、質(zhì)疑（學(xué)生提問）

五、學(xué)習(xí)步驟4：檢測,。

1,、在直線上標(biāo)出相應(yīng)的小數(shù)、分?jǐn)?shù),。見p5,、1

2、分?jǐn)?shù)小數(shù)的轉(zhuǎn)化p52,、3

3,、同伴相互出題,。

教學(xué)反思：

這節(jié)課既是一節(jié)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)課，同時又是一節(jié)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課,。通過對教學(xué)的設(shè)計,，教學(xué)，對學(xué)生的檢測,我有以下體會：

1,、教師要善于傾聽,。學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生為本，在學(xué)生思考,、討論的過程中,，經(jīng)常會有精彩的見解，教師要善于捕捉,。尤其是當(dāng)學(xué)生有獨特的見解出現(xiàn)時,，教師要及時給予反應(yīng)，以此保護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性,。當(dāng)然這需要教師在平時的教學(xué)實踐中注意有意識地積累,。

2、注重方法指導(dǎo),。本節(jié)課的特色和重點之一即學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿整個學(xué)習(xí)過程的,，所以教師在進(jìn)行方法指導(dǎo)的時候要讓學(xué)生清楚本節(jié)課介紹的方法還適合那些內(nèi)容的學(xué)習(xí),，其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的學(xué)習(xí)方法更好。

3,、注重基礎(chǔ)知識的掌握,。本節(jié)課既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了好的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,，關(guān)注了學(xué)生多方面能力的發(fā)展,。

存在的問題：數(shù)學(xué)課程要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，但本課與生活的聯(lián)系不夠,，在學(xué)生的發(fā)言中教師的把握不及時,。另外，要注重多樣化的課程資源的整合,，學(xué)習(xí)方式還可以更豐富一些,，如認(rèn)識一位小數(shù)、兩位小數(shù)的方法可以有變化,，以拓展學(xué)生的思維,。

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十一

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義,，掌握小數(shù)的讀法與寫法,。使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，初步理解小數(shù)的含義,，學(xué)會讀,、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

2,、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、交流,、合作的意識，幫助學(xué)生建立起自我評價與反思的意識,。

3,、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)重點,、難點：

1,、幫助學(xué)生通過自主探索和合作交流，理解小數(shù)的意義,。這是本課的教學(xué)重點率潛究蔚慕萄難點,。

（三）教學(xué)時間：

1課時。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、多媒體,。

2、課業(yè)本,。

（五）教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，揭示課題,。

1、引入：開學(xué)前他們?nèi)コ匈I東西,，為開學(xué)做準(zhǔn)備,。（cai出示：書包89元，橡皮0.3元,，新華字典48元,，信封0.05元，水彩筆32元,，本子0.46元,，文具盒10.9元）

2,、走進(jìn)超市，東西可真多??！你知道有哪些商品，它們的價格是多少嗎,？

學(xué)生介紹,。

可能說出：0.3元3角

0.05元5分

0.46元4角6分

10.9元10元9角

3、你能把這些商品價格分分類嗎,？并說說你是怎樣想的,？

學(xué)生可能這樣分：89元、48元,、32元分為一類,，因為這些都是整數(shù)；0.3元,、0.05元,、0.46元、10.9元分為一類,，這些都是小數(shù),。

4、生活中,，你在哪里見到過小數(shù),？

學(xué)生可能回答：超市里商品的價格，文具店里文具的價格,，書店里書店價格。教師可以提示些不同的,，如：學(xué)生的身高：1.3米,，視力表1、5,，瓶子上1,、5升……，同時配合板書,。

5,、教師小結(jié)：原來生活中這么多的小數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起進(jìn)一步研究小數(shù),。

（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）

二,、引導(dǎo)學(xué)生感知小數(shù)的含義。

1,、小數(shù)的讀法,。

（1）（cai只剩下小數(shù)的價格）請生讀一讀這些小數(shù),。

（2）師：這些小數(shù)你們都會讀了，我寫一個你們會讀嗎,？

師寫：48,、48，請生讀,。師：

這兩個“48”的讀法為什么不一樣,？想一想，小數(shù)的讀法與整數(shù)讀法有什么不同,？

（3）小結(jié)小數(shù)的讀法：整數(shù)部分按讀整數(shù)的方法讀,，小數(shù)部分從左往右順次讀。

（4）讀一讀：100,、04,。

2、認(rèn)識兩位小數(shù)表示百分之幾,。

（1）一位小數(shù)與十分之幾,。

①師：1角是1元的幾分之一？是幾分之一元,？你是怎么想的,？

生：1元＝10角，0.1元是1角,，0.1元＝元,。

師配合板書：1元＝10角0.1元（1角）＝元

②師：那么0.3元是幾分之幾元呢？

生可能回答：0.1元是元,，0.3元是元,。

師配合板書：0.3元（3角）＝元

③師：你說一個一位小數(shù)的價格，并請同學(xué)說說它是幾分之幾元,？

匯報：男女生對出題,，互相做答。

（2）兩位小數(shù)與百分之幾,。

①師：0.05元是幾分之幾元,？

生獨立思考后匯報，老師配合完成板書：

1元＝100分0.01元（1分）＝元

0.05元（5分）＝元

②師：0,、06元是幾分之幾元,？

同桌互說后請一生匯報。

③師：(將0,、06改為0.46)0.46元是幾分之幾元,？你會說嗎？

師配合回答完成板書：46分=元＝0.46元

④師：你出一個兩位小數(shù)的價格,，請同桌說出它是幾分之幾,？

同桌互說后,，請一組匯報，并板書記錄,。

（3）練一練第1題的第（1）小題,。

①出題后生獨立思考。

②請生匯報,。

3,、試一試。

（1）（cai出示尺子,，并指著1厘米處）

①這是多長,？

學(xué)生可能回答：1厘米。

②師：如果用“米”作單位,，你能說出它的長度嗎,？

學(xué)生匯報，師配合板書：

1米=100厘米1厘米=米=0.01米

（2）師在圖中指2個整厘米的長度,，請生用“米”作單位說一說,？

（3）在書上完成試一試的題目。生匯報,，進(jìn)行核對,。

（4）師：對著尺子你能用“米”作單位說出這些整厘米的長度，你能說出一個這尺子沒有的整厘米數(shù),，并請同桌用“米”作單位說一說嗎,？

4、讀一讀黑板上的分?jǐn)?shù)與小數(shù),。

三,、幫助學(xué)生抽象出小數(shù)的意義。

1,、例2,。

（1）（cai出示第1幅圖）師：這是一個正方形，我們用整數(shù)“1”表示,。

（cai出示第2幅圖）師：看一看，涂色部分占整體的幾分之幾,？學(xué)生回答：涂色部分占整體的,。

（cai出示第3幅圖）涂色部分占整體的幾分之幾？學(xué)生回答：涂色部分占整體的,。

（2）寫成小數(shù)是,，寫成小數(shù)是（）。

（3）能分別說出空白部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示嗎,？

學(xué)生匯報,。

2,、試一試。

（1）（cai出示試一試）生獨立審題后完成,，同時“比較每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，有什么發(fā)現(xiàn)？”

（2）比較上面每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

學(xué)生可能回答：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，百分這幾的分?jǐn)?shù)用兩位小數(shù)表示,。

（4）師：是不是這樣呢,？看看用這個方法能不能完成看p30練一練第2題。

再請學(xué)生說說改寫的方法,。

（5）出示：寫成小數(shù)是多少,？呢？你能寫一寫,，讀一讀嗎,？

為什么在小數(shù)點后添“0”？

（6）請學(xué)生匯報改寫的方法,。

（7）板書：分?jǐn)?shù)小數(shù)

十分之幾一位

百分之幾兩位

千分之幾三位

四,、鞏固練習(xí)。

1,、p32練習(xí)五1

2,、p32練習(xí)五2

（1）出示后請生讀一讀這些小數(shù)，后獨立完成是課業(yè)本上,。

（2）說一說,，分母各是多少？

3,、p32練習(xí)五3

（1）完成在課業(yè)本上,。

（2）說出各是幾位小數(shù)。

4,、p32練習(xí)五4

（1）想一想,，用幾位小數(shù)表示。

（2）口答第2行的結(jié)果,，第1行寫在課業(yè)本上,。

為什么在小數(shù)點與“2”點添“0”？

5,、p32練習(xí)五5

（1）一生讀題,。

（2）同桌互相說一說。

（3）請一生匯報。

五,、總結(jié),。

1、今天的課上你學(xué)會了什么,？

2,、在學(xué)習(xí)中得到哪些經(jīng)驗？

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)要求：

1,、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會小數(shù)的含義,，能認(rèn)、讀,、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重、難點：

能認(rèn),、讀,、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

7分米＝（――）米3角＝（――）元

9厘米＝（――）分米1分＝（――）角

二,、新授

1,、認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)

出示情境圖：芳芳和明明在量桌面的長和寬，看看他們量的結(jié)果是多少,？

（長5分米,，寬4分米）

這是用分米做單位的，如果用米做單位,，5分米是幾分之幾米,？4分米呢？（板書）

師：十分之五米還可以寫成0,、5米,，0、5讀作零點五,。

十分之四米還可以寫成0,、4米，0,、4讀作零點四。

（板書補(bǔ)充）

完整的板書：

5分米米0、5米讀作：零點五米

4分米米0,、4米讀作：零點四米

書空：0,、50、4

齊讀：零點五,、零點四

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教學(xué)目標(biāo)：

1,、在現(xiàn)實情境中認(rèn)識兩位小數(shù)、三位小數(shù)等,，從而理解小數(shù)的意義,，體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，會正確讀寫小數(shù),。

2,、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察,、比較、抽象的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

1,、師：在三年級時我們一起認(rèn)識了小數(shù),，你還記得嗎？

（稍作停頓,，學(xué)生回憶小數(shù)知識）

你對小數(shù)有了哪些了解,？（生獨立發(fā)言）

（可以是讀寫方法、意義,、一位小數(shù),、組成部分、使用情況等）

2,、師（板書：0.3）：會讀嗎,？（生齊讀）

你是怎樣理解0.3的？

3,、揭題：今天起我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識,。

（出示課題：小數(shù)的意義和讀寫方法）

二、展開新授：

1,、教學(xué)例1：

（1）課件播放例1：

師：你能讀出這三種物品的價格嗎,？

（個別讀，師板書價格及讀法）

0.05：請兩生個別讀再齊讀,，這個讀法與以前學(xué)過的數(shù)的讀法有什么不同,？

小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了。

（2）用角或分做單位，說出這些物品的價錢,。

生答師追問：

3角為什么可以寫成0.3元,？

5分為什么寫成0.05元呢？

（1元=,？分,，1分是一元的幾分之幾？可以寫成多少元,？

5分是一元的幾分之幾,，可以寫成多少元？）

4角8分是一元的幾分之幾,，可以寫成多少元,？

書p25/1(1)課件出示，直接口答,。

（2）齊讀0.05,、0、48：

0.05,、0,、48分別是一元的幾分之幾？

與以前認(rèn)識的小數(shù)有什么不同,？

揭示兩位小數(shù),、一位小數(shù)的概念。

2,、教學(xué)例2：

（1）師：用分作單位的數(shù)是一元的百分之幾,，可以寫成兩位小數(shù)。生活中還有很多用到兩位小數(shù)的情景,。

（出示一把米尺）：把一米平均分成100份,，每份長多少？

1厘米是1米的幾分之幾,？

可以寫成小數(shù)是,？

（2）播放例2的課件,，師稍作講解,。生獨立完成書上的尺子圖。

全班交流書寫情況,。

29厘米呢,？

你想到了多少厘米，寫成小數(shù)是多少米,？

（3）師：把一米平均分成1000份,，每份長多少呢？

1毫米是1米的幾分之幾,？可以寫成小數(shù)是？

播放課件,，稍作講解,。生獨立完成書上的尺子圖,。

全班交流書寫情況，并齊讀這些小數(shù),，（指導(dǎo)：小數(shù)部分的零不能省略讀）

（4）師：他們是幾位小數(shù),？

分別表示千分之幾？

有沒有四位小數(shù)呢,？你能舉個例子嗎,？

他表示多少分之多少？

按照這樣的方法還有五位小數(shù),、六位小數(shù)位數(shù)更多的小數(shù)。我們以后將學(xué)到的圓周率還是個無限小數(shù)呢,。

3,、小結(jié)、揭示小數(shù)的意義：

師：齊讀黑板上小數(shù)和對應(yīng)的分?jǐn)?shù),。

黑板上的這些小數(shù)是由怎樣的分?jǐn)?shù)改寫成的,？

你還發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示：分母是10.100.1000的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示,。一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾

學(xué)生默讀理解,。

師：兩個省略號分別省略的什么,？你能補(bǔ)充嗎？

三,、鞏固練習(xí)：

1,、試一試：（課件播放題目）

師指導(dǎo)：第一幅圖把正方形平均分成了幾份？每一份是什么形狀的,？

第二幅圖能,？

第三幅圖把什么看作整數(shù)1了,？

平均分成了幾份？你是怎樣看出來的,？

每一份是什么形狀的,？

獨立填書。

全班交流,，并結(jié)合圖說說0,、7、0,、43,、0、009分別表示什么,？

2,、練一練第二題，獨立完成在書上,。

全班交流,。

3、練習(xí)五第二題,、第三題,。

獨立練習(xí)，口頭匯報,。

0.300表示什么,？

4、練習(xí)五第四,、五題,。

獨立練習(xí)，全班交流,。

四,、總結(jié)：

師：誰能來歸納一下今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容？你有哪些收獲,？

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．感悟任意兩個整數(shù)之間有無限多的小數(shù)存在：一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……

2．經(jīng)歷操作活動,，初步理解小數(shù)的意義,，溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，知道一位小數(shù)與十分之幾,、兩位小數(shù)與百分之幾,、三位小數(shù)與千分之幾之間的關(guān)系。

3．基于現(xiàn)實原型,，理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一,、千分之一等及它們相鄰單位之間的進(jìn)率也是10，還滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

4．通過富有現(xiàn)實性的情境和直觀的圖示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時滲透數(shù)域拓展,、歸納思想以及數(shù)學(xué)精確性的感悟,。

【教學(xué)重點】重點是理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位,。

【教學(xué)難點】難點是理解小數(shù)的意義,，掌握小數(shù)的計數(shù)單位。

【教學(xué)過程】

一,、互動交流，引入小數(shù)信息

師：以前,，我們學(xué)過很多數(shù),，是吧？（點擊課件）數(shù)線上標(biāo)出的這些數(shù),，都是什么數(shù),？

（學(xué)生可能回答——整數(shù)。

師繼續(xù)準(zhǔn)問：在任意兩個整數(shù)之間你能找到什么數(shù),？

學(xué)生可能交流不同的小學(xué)：0.1,、0.09、1.3,、0.55……

教師一一在黑板旁邊的小卡片上記錄,。

大家說了這么多，老師也想說幾個,，可以吧,？這個讀作——0.3，0.06,，0.365,。

（指板書）這些都是——小數(shù)。以前,，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù),。今天，我們再來深入研究小數(shù),，愿意嗎,？

【設(shè)計意圖：利用學(xué)生對整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握為起點，引導(dǎo)他們說一說在數(shù)線上相鄰兩個整數(shù)間能找到哪些小數(shù),，巧妙地導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí),?！?/p>

二、數(shù)形結(jié)合,，理解小數(shù)意義

（一）分類

師：看,，這么多的小數(shù)。為了便于研究,，需要將它們分——分——類,。開動腦筋想一想，可以怎樣分呢,？

生可能交流：按照小數(shù)位數(shù)的多少來分,，0.3等是一位小數(shù)！0.06等,，是兩位小數(shù),！0.365等，是三位小數(shù),！

教師適時板書：0.3,、0.06、0.365,。

【評析：給小數(shù)的分類活動為后面探索,、歸納小數(shù)的意義打下基礎(chǔ)?！?/p>

（二）師生共同理解一位小數(shù)的意義

1．師：要想弄清0.3表示什么,，先要知道0.1表示什么（紅筆板書：0.1）

（點擊課件）看，這里有幾種圖形,？——每一個圖形都可以看作“1”,，怎樣表示0.1呢？

學(xué)生可能交流：把一個圖形平均分成10份,，涂1份就可以表示0.1,。

教師要關(guān)注學(xué)生說沒說平均，進(jìn)一步強(qiáng)化必須把圖形平均分,。

點擊課件：這兩個圖形都平均分成了——10份,，其中的一份用分?jǐn)?shù)表示——十分之一，寫成小數(shù)就是——

教師在學(xué)生交流中適時板書：

教師繼續(xù)追問：0.3該怎樣表示,？（點課件）

學(xué)生交流,。教師適時板書：

板貼：0.3表示（），它里面有（）個0.1,。

教師繼續(xù)追問：你還想表示哪個一位小數(shù),？

學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)生說出：表示（）,，它里面有（）個0.1,。

小結(jié)：通過以上的研究,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（聯(lián)系板書）

引導(dǎo)學(xué)生交流：一位小數(shù)可以表示——十分之幾,，教師板書——十分之幾,。

【評析：教師的問題啟動，隱含著對一位小數(shù)計數(shù)單位的認(rèn)識,，目的在通過直觀,，為進(jìn)一步的抽象提供幫助。教學(xué)小數(shù)的意義,，需要化抽象為具體,，數(shù)形結(jié)合是一種行之有效的方法。因為學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù),，為此,，這里采用了引導(dǎo)學(xué)生畫一位小數(shù)的方法，以有效地利用經(jīng)驗,，啟迪學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。】

（三）同桌合作探究兩位小數(shù)的意義,，推想兩位小數(shù)表示什么

按照這個研究思路，（指板書0.1）,，（點擊課件）同桌兩個能不能合作探究出兩位小數(shù)表示什么,，推想三位小數(shù)表示什么？

注意：（課件）利用合作學(xué)習(xí)單——涂一涂,，填一填,，說一說。

學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)提綱自主探究,。

師：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)特別會合作,，很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。哪對同桌想和大家分享你們的研究成果——（切換投影）他們交流的時候,，大家要注意——,，對，認(rèn)真傾聽是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

生可能交流：第1題——我們的研究是先從0.01開始——只取一份就可以了,，它表示——

0.01就是把——一個圖形平均分成——100份，取其中的——

同意嗎,？我們記下來：研究兩位小數(shù)先從——0.01開始,，表示

0.06應(yīng)該取其中的6份，表示,，0.06里有（）個0.01,。

（板書）0.06表示,，有（）0.01

我們還想表示——（）個0.01。（板書——）

他們的研究與匯報,，誰想評價一下,？

1生評價。（聲音響亮,，思路清晰——大家都在表揚你們呢,，高興嗎？）好,！好在哪里,？

通過以上研究，我們又可以得出什么結(jié)論,？兩位小數(shù)表示——百分之幾,。（貼板書）

【設(shè)計意圖：合作探究“畫”兩位小數(shù)的活動中，教師關(guān)注三項要素：一是通過操作,、觀察和思維的表達(dá),，引導(dǎo)學(xué)生對兩位小數(shù)意義的認(rèn)識具體明朗。二是通過畫法的比較,，引導(dǎo)學(xué)生體會到隨著數(shù)的擴(kuò)展,，所選用的方法也需要發(fā)展，進(jìn)而才能適合表達(dá)與刻畫的需要,。三是通過比較和歸納,，使學(xué)生適時發(fā)現(xiàn)兩位小數(shù)，都表示百分之幾,?！?/p>

（四）類比遷移理解三位小數(shù)的意義

1．師：按照這樣的思路（指板書0.1，0.01）,，你們推想研究三位小數(shù)先要從哪入手,？——0.001，（板書）0.001怎樣表示呢,？

生交流,。

2．師：想法很對，但操作起來怎么樣,？麻煩,，我們請電腦來幫幫忙。

【課件演示：把一個正方體看作——“1”,，平均分成了10份——再怎么分,？這樣，就平均分成——100份，還能繼續(xù)分嗎,？把正方體平均分成了——1000份,。】

師：其中的一份表示——千分之一（板書：）它倆相等=

（點課件）這個圖形中,，紅色部分表示的是1000份中的多少份呢,？我們一起來數(shù)一數(shù)。這是——（這是10乘10,，就是——100）

板書——,，它里面有（）個0.001。

那么,，剩下的藍(lán)色部分有多少份,？表示千分之——？小數(shù)是——,？

三位小數(shù)就表示——千分之幾,，四位小數(shù)呢？應(yīng)該表示——,，（萬分之幾）五位小數(shù)呢,？（十萬分之幾）（可以用什么符號代替？——點上省略號）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一位,、兩位小數(shù)的意義,，運用類比遷移的方法推想三位小數(shù)表示的方法，這樣小數(shù)的意義也呼之欲出了,。多媒體課件的合理運用,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的物質(zhì)支持，幫助學(xué)生逐步抽象出數(shù)學(xué)模型,，建立起小數(shù)的概念?！?/p>

（五）抽象處小數(shù)的意義,，了解計數(shù)單位之間的關(guān)系

1．師：研究到這，同桌之間互相說說什么是小數(shù),？（放手給學(xué)生）

表示——十分之幾,，百分之幾，千分之幾……這樣的數(shù)就是——小數(shù),。

教師適時引出課題——小數(shù)的意義,。

【設(shè)計意圖：充分結(jié)合板書，啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述對小數(shù)的理解,，初步抽象出小數(shù)的意義,，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力,?！?/p>

2．關(guān)于小數(shù)的意義——書上是怎樣說的，請大家打開課本34頁,，看一看,。讀完了嗎？

【設(shè)計意圖：及時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，梳理小數(shù)的意義,。】

3．最后一句話,，我們再一起讀一讀：小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一、千分之一……,，記作——0.1,、0.01、0.001……

請看,，大屏幕——

第一個圖形,，我們看做1。

0.1——（接著讀——）,，這些都是計數(shù)單位,，都表示其中的——1份，它們之間有沒有什么關(guān)系呢,？

組織學(xué)生交流：共同得出它們之間的關(guān)系,，每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率都是10。

【設(shè)計意圖：“計數(shù)單位”學(xué)生很難認(rèn)識,，需要在小數(shù)的意義認(rèn)識過程中隨機(jī)滲透,，需要整數(shù)計數(shù)單位經(jīng)驗的支持，需要教師的專項引領(lǐng),。三項活動到位了,，學(xué)生的認(rèn)識才可以到位。這一環(huán)節(jié)充分利用多媒體課件,，動態(tài)展示出1里面有10個0.1,，0.1里面有10個0.01,0.01里面有10個0.001……數(shù)形結(jié)合，形象直觀,，把“十進(jìn)制”思想深入植根于學(xué)生的頭腦中,。】

三,、練習(xí)鞏固,，加深意義理解

教師引語：明確了小數(shù)的意義,，用它去解決一些問題，行嗎,？

1．分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示圖中的涂色部分

◆請大家快速完成練習(xí)卡——（邊巡視邊說,，有的同學(xué)用小手指著數(shù)，這樣不容易錯,，真好,；有的同學(xué)做完了還知道檢查，好習(xí)慣,。）

組織學(xué)生交流,，重點探討最后一個小題0.238。

◆剛才表示的是涂色部分,，還可以表示,？組織交流空白部分怎樣用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。

◆學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有問題意識,，看著0.4,，你能不能提個數(shù)學(xué)問題？

（學(xué)生先隨便提問題,，之后老師再指板書引導(dǎo)：0.4里面有幾個0.1,？）

生依次當(dāng)小老師根據(jù)所填的小數(shù)提出問題，并請好朋友回答,。

教師適時總結(jié)：咱班同學(xué)真不簡單,，既能提問題，還能解答,，了不起,！

【設(shè)計意圖：本練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了一題多練，“以一當(dāng)十”,，重在引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通，力求以最少的練習(xí)獲得知識的全面到位,、方法的全面掌握,、智力能力的有效提高?！?/p>

2.以上我們認(rèn)識了很多的小數(shù)，接下來再來認(rèn)識一個特殊的小數(shù),。請看——,，

它們都和一個小數(shù)有關(guān)，哪個小數(shù)呢,？（點擊課件）（指讀）——0.618,，沒想到吧？數(shù)學(xué)家說過：哪里有0.618，哪就閃爍著美的光輝,。

這兒還有一個問題——在這條數(shù)線上,，怎樣找到與0.618對應(yīng)的點？

0.618該在哪,？請幾個學(xué)生指,。

師：每個人都指的是0.618，指的位置卻不一樣,，也就是我們現(xiàn)在指的都是0.618的——大體位置,。看來只標(biāo)出——0和1,，能不能找準(zhǔn)0.618的位置,？

學(xué)生可能交流：需要分一分。

教師引導(dǎo)：一下子分成1000份,，不太好分,，是吧？我們從10份開始,，可以吧,？

師點擊課件：把0至1之間平均分成了10份，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在0.6和0.7之間找0.618,，并引導(dǎo)學(xué)生思考只有繼續(xù)將0.6和0.7之間等分,，再等分——實際上相當(dāng)于把0到1之間平均分成了1000份，才可以找到與0.618相對應(yīng)的點,。組織學(xué)生交流,，從這個過程，體會到了什么,？

學(xué)生可能交流：越細(xì)分,，精確度就越高。

師追問：那么精確有什么用,？

生說,。

我們一起來看一段視頻資料，注意看仔細(xì)——（點擊課件）播放梁文豪奪冠的視頻,，分析6名參賽選手的成績統(tǒng)計,，從而得出：只有很精確記錄，才能分出勝負(fù),。由此看來研究位數(shù)很多的小數(shù),，有必要吧？

【設(shè)計意圖：繼續(xù)引入在數(shù)線上表示點的練習(xí),，有助于鞏固所學(xué)知識,，同時也蘊含了數(shù)的順序和大小關(guān)系,，有利于學(xué)生更完整地建立起小數(shù)的知識體系，感悟數(shù)學(xué)的精確性,?！?/p>

四、自我評價,，做到學(xué)以致用

這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了——（指板書）生說小數(shù)的意義。（點擊課件）如果用0～1之間的數(shù)評價自己的表現(xiàn),，你會用哪個數(shù)呢,？組織學(xué)生交流。

【設(shè)計意圖：學(xué)小數(shù),，用小數(shù),，用小數(shù)來評價本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用,，能使感受小數(shù)的應(yīng)用的廣泛性,。】

五,、課后延伸,，進(jìn)行繼續(xù)探究

看圖寫小數(shù)，并觀察三個小數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別（0.4,、0..40,、0.400）

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十五

1、教材分析

一教學(xué)主要內(nèi)容：

一位,、兩位,、三位小數(shù)的意義。小數(shù)的計數(shù)單位,，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

教材編寫特點：

簡化了小數(shù)意義的敘述重視了對小數(shù)意義的理解加強(qiáng)了小數(shù)與實際生活的聯(lián)系在探究的過程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主研究的空間,。

教學(xué)的重點、難點：

理解一位,、兩位,、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。

教學(xué)關(guān)鍵：

理解一位,、兩位、三位小數(shù)的意義,。

基本活動經(jīng)驗：

在老師引導(dǎo)下,，重視學(xué)生實際動手操作的能力、合理安排引導(dǎo)給學(xué)生自主探索的空間,、借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)情分析

小數(shù)的意義是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：

教學(xué)時,，學(xué)生必須依托分?jǐn)?shù)和整數(shù)的相關(guān)知識,，借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，借助整數(shù)掌握小數(shù)的結(jié)構(gòu)特征,。理解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10時,，必須聯(lián)系生活中的貨幣、長度或者重量等理解小數(shù)之間的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)方式：

充分的運用演示,、操作、觀察等直觀的手段,，把基本概念的本質(zhì)屬性和普遍意義形象地展示出來,，是學(xué)生在頭腦中建立起這些內(nèi)容的豐富表象，再組織學(xué)生進(jìn)行分析,、討論,，加深這些知識概念的感性認(rèn)識；最后對表象進(jìn)一步加工,，形成概念,，從而實現(xiàn)對概念的深刻理解。

3,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生,，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的顯示原型多角度的理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，理解計數(shù)單位0.1,、0.01、0.001,。

2明確一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾.....知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

過程與方法

充分的運用演示,、操作、觀察等直觀的手段,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象,、概括的心理活動過程,，實現(xiàn)“動作表征”、“直觀表征”,、“符號表征”的循序漸進(jìn)發(fā)展,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的能力、遷移和類推能力,。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括、歸納的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

4,、教學(xué)過程

1、已知導(dǎo)入,、情境感知

師：(出示教室場景圖)同學(xué)們看,，這個地方熟悉嗎？

生：熟悉

師：是哪,？

生：我們的教室

師：我們的教室,，這是黑板的高度，講臺的長度,，課桌的長度（課件出示）,。

師：我們已經(jīng)知道黑板的高度是1米（課件出示黑板的高度是1米），你有辦法知道課桌和講臺的長度嗎,？

生：我知道了,，講臺的長度、課桌的長度有1米多,。

生：我知道講臺的長度跟1米差不多,。

生：可以用重疊法

生：可以把黑板的高度那里，對直畫一根虛線下來,，再看

師：課桌的長度是1米多,，具體多多少呢？你有辦法嗎,？

2,、展開，認(rèn)識一位小數(shù)的意義

生：先測量出1米,，多余的部分截取下來,，再接著去測量。

師：誰還來說說......

生：先測量出1米,，多余的部分截取下來,，再拿多余部分去跟1米比較（邊說邊用手比劃）。

師：你們看看，是這樣的嗎,？（課件演示,，將多余的部分截取下來，放在1米的下面測量）

生：是的,。

師：接下來,，誰有辦法,？

生：用多余部分去比，看看1米里面有幾個那么長,。

生：將1米平均分成10份,，再比較。

師：比不出來啊,，誰有辦法？

生：1個1個去比，看看幾個那么長正好是1米,。就用除法解決。

師：是這樣的嗎,？（課件演示）

生：是的

師：我們一起來數(shù)數(shù)

生：1個,，2個，3個......正好10個這么長是1米,。

（在出現(xiàn)問題的時候,，想解決問題的辦法：我們可以把已經(jīng)知道的1米的刻度標(biāo)記出來，再繼續(xù)測量,，先用多余部分去比較,，發(fā)現(xiàn)正好10個那么長就是1米。所以多余部分是10份中的1份,，也就是說將1米平均分成10份,，這樣的1份，它的長度正好是多余部分,，所以多余部分可以用十分之一米表示,；十分之一米用小數(shù)表示是0.1米。在測量或者計算時,，我們往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時，可以用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)表示,。

師：那現(xiàn)在知道怎么具體表示了嗎,？說說我們剛才的思路。

生：因為老師在操作的時候,，我們可以發(fā)現(xiàn)10個多余部分的長度正好是1米,，也就是說每個多余部分的長度是1米的1/10，也就是1/10米,。寫成小數(shù)的話是0.1米,。還可以用1分米表示,。

生：根據(jù)觀察我們發(fā)現(xiàn)，將1米平均分成10份,，多余部分正好是10份中的1份,，可以用分?jǐn)?shù)1/10米表示，還可以用小數(shù)0.1米表示,。

生：將1米平均分成10份,，多余部分是1米的1/10，也就是1/10米,，用小數(shù)表示是0.1米,。

師：我們一起來說說：將1米平均分成10份，多余的部分正好是這10份中的1份,，也就是1/10,，1米的1/10是1/10米，也可以用小數(shù)表示為0.1米,。

師：這就是我們這節(jié)課要研究的“小數(shù)的意義”（板書課題）

師：那你們知道小數(shù)0.1的意義了嗎,？

生：0.1表示的是十分之一。

師：你還能在1米（用手比劃）中找到其他的小數(shù)嗎,？并說說它的意義,。

生：0.3米（學(xué)生說，老師點課件,，并根據(jù)課件演示,，學(xué)生說意義）

師：那0.3里面有幾個0.1呢？表示什么

生：0.3里面有3個0.表示十分之三,。

師：還找到了其他的小數(shù)嗎,？

生：0.7米（老師點課件，學(xué)生說意義）0.7里面有7個0.1

師：那1米里面有多少個0.1呢,？

生：1米里面有10個0.1米

師：10個0.1是1

仔細(xì)觀察這些小數(shù)和分?jǐn)?shù)（用手比劃并引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)）,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些小數(shù)都表示十分之幾,。

生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是10,，小數(shù)都是一位小數(shù)

生：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一起小數(shù)

生：10個0.1是1

師：說得非常好。一位小數(shù)表示十分之幾,。分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),，10個0.1就是1。一位小數(shù),，它的計數(shù)單位是十分之一,，寫作0.1。

我們一起把這句話小聲齊讀：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,，寫作0.1,。

師：我們在這個1米中找到了很多的小數(shù)，是不是只能在這里找到小數(shù)呢,？

（出示數(shù)軸圖）你能在這里找到小數(shù)嗎,？

生：能（學(xué)生上臺尋找并說明理由。）

師：為什么是這里呢,？

生：因為0-1之間分成了10份,，每一份是0.1，表示十分之一,。

生：0.1還可以表示刻度,。也就是說：這里的每個刻度依次是0.1、0.2,、0.3......

師：我們在學(xué)習(xí)數(shù)軸的.時候知道數(shù)是按照從小到大的順序依次排列的，所以0.1在這里,。

師：那你能找到0.8嗎,？

生：某一個點，某一個范圍（指出0.8的具體位置）

師：你是怎么找到0.8的,？

生：數(shù)8個0.1（10份中數(shù)出其中的8份）

生：從1開始往左邊數(shù)2個0.1（10-2=8）

師：那數(shù)軸上還有其他的小數(shù)嗎,？

生：有，學(xué)生說小數(shù)

師：如果將數(shù)軸無限的延長,，這樣的小數(shù)說得完嗎,？

生：說不完。

師：回歸到米尺中,，理清我們剛剛的思路：我們知道多余的這個部分—可以用分?jǐn)?shù)十分之一米表示,，用小數(shù)0.1米表示。所以課桌的長度是1.1米,。

3,、推進(jìn)，認(rèn)識兩位小數(shù)的意義

師：課桌的長度已經(jīng)具體的表示出來了,，黑板的高度呢,？

生：還是拿紅色部分進(jìn)行重疊，多余的部分截取下來,。繼續(xù)用紅色部分測量（課件演示）,。

師：遇到了什么問題？

生：測量時,，多余的部分不夠1米,，

生：那就用藍(lán)色部分比較。（學(xué)生邊說，課件演示）也不夠1分米,。

師：那怎么辦,？

生：用剛剛的方法去比，看多少個紫色部分有是一個藍(lán)色部分,。用分米的下一個單位厘米表示,。

師：(課件演示)我們發(fā)現(xiàn)......

生：我們發(fā)現(xiàn)10個紫色部分的長度就是藍(lán)色部分

生：把藍(lán)色部分平均分成10份，紫色部分是其中的1份

生：是1厘米

師：把藍(lán)色部分平均分成了10份,，那1米里面會有多少個這樣的紫色部分呢,？

生：有100個這樣的紫色部分。

師：那就是說：將1米平均分成100份,，其中的1份表示的長度就是紫色部分,，可以用分?jǐn)?shù)1/100米表示

生：還可以用0.01米表示。

師：對的,，1/100米寫成小數(shù)是0.01米,。

師：那紅色部分有多少個0.01米藍(lán)色部分呢？

生：1米里面有100個0.01米,。1分米里面有10個0.01米

師：那這樣的4份呢,？可以怎么表示？

生：4/100米,，寫成小數(shù)0.04米

師：請同學(xué)們拿出抽屜中的軟尺,。

師：這根軟尺長度是多少？

生：1米,、10分米,、100厘米、1000毫米,。

師：看來長度單位的換算學(xué)的很好哦,。

操作：拿出軟尺，在軟尺上找到1米,，1分米,，1厘米，1毫米,。以米為單位,，找出一個可以用小數(shù)表示的地方，跟同桌說一說,，并將它寫在練習(xí)紙上）,。

學(xué)生匯報

生1：我找到的是0-99厘米。是99厘米,，用分?jǐn)?shù)表示是99/100米,，用小數(shù)表示是0.99米,。

生2：我找到的是0-20厘米。是20厘米,，用分?jǐn)?shù)表示是20/100米,，用小數(shù)表示是0.20米。

生：老師對于生2找的還有表示方法,，我可以用分?jǐn)?shù)2/10米,，用小數(shù)表示是0.2米,。

師：（副板書20/100米=0.20米,，2/10米=0.2米。）對于這兩種表示方式,，誰來說說他們的意義,？

生：一個是表示把1米平均分成100份，取其中的20份,，是20/100米=0.20米,；一個是表示把1米平均分成10份，取其中的2份,，是2/10米=0.2米,。

生：它們表示的長度是一樣的，但是它們表示的意義是不同的,。

師：仔細(xì)觀察這些小數(shù),，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是100,，小數(shù)都是兩位小數(shù)

生：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)

生：100個0.01是1

師：說得非常好。兩位小數(shù)表示百分之幾,，它的計數(shù)單位是百分之一,，寫作0.01。

（課件出示：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù),，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一,，寫作0.01。）

師：通過我們剛才的探究,，我們知道黑板高度中1米之外多余的這個部分—1厘米,，可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示，用小數(shù)0.01米表示,。所以講臺的長度是1.01米,。

4、拓展,，認(rèn)識三位小數(shù),、四位小數(shù)的意義

師：（出示課件顯示1毫米）這是多長,？

生：1毫米

師：你是怎么知道的？

生：.因為把1厘米平均分成了10份,，其中的1份就是1毫米.....

師：1米里面有多少個這樣的1毫米呢,？

生：1000個（1米里面有1000個1毫米），因為1米=1000毫米

出示課件

師：將1米平均分成1000份,，這樣的1份是1毫米,，這樣的1份還可以怎么表示？

生：1/1000米,，0.001米,。

師：對的，把1米平均分成1000份,，其中的1份是1/1000米,，用小數(shù)表示為0.001米。

師：那這里的7份可以怎么表示,？米尺中的1厘米可以怎么表示呢,？

生：這里的7份可以用分?jǐn)?shù)7/1000米表示，用小數(shù)表示為0.007米

生：米尺中的1厘米是1000份中的10份,，用分?jǐn)?shù)千分之十米表示,，用小數(shù)0.010米表示。

生：1厘米也可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示,，用小數(shù)0.01表示,。

師：也就是說10個0.001等于1個0.01。

師：觀察這些小數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：還可以知道,，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)，三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分分之一,，寫作0.001,。1厘米中有10個1毫米，所以0.01里面有10個0.001,；1米里面有1000個1毫米,，所以1里面有1000個0.001。

五,、總結(jié)及應(yīng)用

（觀察板書可以知道）

分母是10.100.1000......的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一,、千分之一......寫作0.1,、0.01、0.001......

每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是（10）

生：因為我們剛剛在黑板上標(biāo)記了

生：進(jìn)率是100

生：因為我們知道人民幣1分錢是0.01元,，1角錢是0.1元,，10個1分錢等于1角,，所以進(jìn)率是10

生：進(jìn)率是10.看黑板我們知道0.1米是1分米，0.01米是1厘米,，0.001米是1毫米,。它們之間的關(guān)系是10毫米=1厘米，10厘米=1分米,。所以相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

（學(xué)生根據(jù)小數(shù)的計數(shù)單位自己理解這句話,，并且填空，說明理由,。）

寫出合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)

說一說你的收獲

生：我知道了“小數(shù)的意義”

生：我知道了分母是10.100.1000......這樣的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)

生：我知道了小數(shù)的計數(shù)單位

......

是的,，這些都是我們這節(jié)課的收獲，希望大家在以后的生活或者學(xué)習(xí)中能夠好好的運用這些知識,。你們將會發(fā)現(xiàn),，原來數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

板書設(shè)計

1米1計數(shù)單位

1/10米=0.1米十分之一0.1一位小數(shù)

1/100米=0.01米百分之一0.01兩位小數(shù)

1/1000米=0.001米千分之一0.001三位小數(shù)

1/10000米=0.0001米萬分之一0.0001四位小數(shù)

五,、教學(xué)反思

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、生動和富有個性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,?；谶@一理念，在設(shè)計本課時,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手、動腦,、動口中理解知識,，掌握方法，學(xué)會思考,，獲得積極的情感體驗,。

一,、運用多種手段,，提高教學(xué)實效

本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，提高了教學(xué)效率,。從引入課題,、講授新課、反饋練習(xí),，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件,，直觀、形象,、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,，刺激學(xué)生的感官,，啟迪學(xué)生思維，增大了課堂容量,，大大提高了課堂效率,。在授新一位小數(shù)的意義時，扎扎實實的抓住了重難點,，兩位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)時,，讓學(xué)生借助實物（軟尺）進(jìn)行操作：找小數(shù)，寫小數(shù),，說小數(shù)的意義,，從而加深了實際與理論的聯(lián)系，強(qiáng)化了對理論知識的理解,，三位小數(shù)的引入更是在已有的軟尺基礎(chǔ)上,，復(fù)習(xí)了長度單位之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠理解三位小數(shù)的意義,。同時,，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學(xué)手段的運用，課題,、一位,、二位、三位小數(shù)的幾個關(guān)系式等,，均由老師板書,。提綱挈領(lǐng)的板書，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu),。

2,、情景導(dǎo)入，回到最初

借助教參中的情景導(dǎo)入,，但是在設(shè)計時拋開了已有的尺子測量,，讓學(xué)生只根據(jù)已有的1米進(jìn)行思考。也就是在遇到不能用整數(shù)表示的時候,，要想其他的辦法進(jìn)行解決（如：想出一個新的名數(shù)單位,，比如分米、厘米,、毫米來解決問題,；或者想到用分?jǐn)?shù)表示，借助分?jǐn)?shù)從而過度到小數(shù)）,，讓學(xué)生明白知識不是原本就是這樣的,。是因為我們在實際的問題當(dāng)中不能解決，必須借助新的知識來解決,，就此重新回顧了小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展,。

3,、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提，營造自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

許多教師認(rèn)為，小數(shù)的意義這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng),，因為小數(shù)的意義是約定術(shù)成的,，新型的學(xué)習(xí)方式（動手實踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾,。這種思想,，是我在設(shè)計教學(xué)時考慮得最多，也是我最難突破的瓶頸,。因此在本課的設(shè)計上,，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗,。

六、案例研討

《小數(shù)的意義》這一課,。為我們詮釋了如何讓學(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,，觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的深處，更深切的感受數(shù)學(xué)的精神,、思維和方法的魅力,。同時，本節(jié)課的教學(xué)不落俗套,，特別是在教學(xué)設(shè)計上為我們展示了獨有的環(huán)環(huán)相扣,。

1、回歸本質(zhì),，回到最初

在第一個環(huán)節(jié)一位小數(shù)的意義的設(shè)計中,，教師提出：“在沒有測量工具的前提下，你能想辦法知道課桌的長度嗎”這個問題,，學(xué)生想到了最為原始的辦法：用非整數(shù)表示或者產(chǎn)生一個比米更小的名數(shù)來表示,。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能觸及數(shù)學(xué)本質(zhì),。

2,、數(shù)與型結(jié)合,，便于學(xué)生理解

兩位,、三位小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計中，更是將實物——1米的軟尺搬進(jìn)課堂,，讓學(xué)生去觀察,、尋找“以米為單位可以用兩位小數(shù)表示”的地方,，從而讓學(xué)生感受知識并不是憑空捏造的，而是有憑有據(jù)的,，讓學(xué)生理會到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,。脫離實物過渡到三位小數(shù)時，讓學(xué)生在操作,、觀察中感知,，在感知后依據(jù)課件抽象、概括,，在思維碰撞中提高認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程,。

3、概念性的教學(xué)是否可以全面放開,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié)

既然是教學(xué)，肯定會有不完美的地方,，概念性質(zhì)的教學(xué)多數(shù)都是教師滿堂灌的形式,。在主張把課堂還給學(xué)生的情況下，能否大膽的放手,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去找憑找據(jù)、去總結(jié),、去運用呢,？

附：評課老師簡介

何琴，小學(xué)高級教師,，校級骨干教師,。擔(dān)任教育部“國培計劃（）”——中西部地區(qū)小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)導(dǎo)師，被聘為“第二批校級骨干教師”多篇教學(xué)論文獲國家二等,、省級二等,、市級一等獎，多篇論文在《湖南教育》雜志上發(fā)表,。曾代表長沙高新區(qū)參加“長沙市名優(yōu)教師‘志愿支教,、送教下鄉(xiāng)’活動”，參加全國中小學(xué)“本色教育”說課比賽,，榮獲一等獎,；在教育部“國培計劃（2011）——中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上的示范課，曾經(jīng)參加“長沙高新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)比賽”榮獲特等獎,，參加“長沙市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)比賽”課堂教學(xué)競賽榮獲一等獎,。工作理念：多一點鼓勵，多一點期待，多一點平等,，多一點溝通,。教育理念：勤于好學(xué)才能樂于施教。

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十六

一,、目標(biāo)確定的依據(jù)：

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，會進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)),。

2,、教材分析

《小數(shù)的意義》是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ),。

3、學(xué)情分析

本節(jié)課探究的內(nèi)容是日常生活中的實際問題,，具有很強(qiáng)的探索性和現(xiàn)實意義,，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣會很濃。教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo),，組織學(xué)生在小組中合作探討,，體會抽象和推理的數(shù)學(xué)思想方法。四年級的學(xué)生具備一定的獨立思考能力,，教學(xué)中可組織學(xué)生先獨立思考,，再在小組中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)和能力,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過結(jié)合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生,，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。經(jīng)歷抽象、推理等活動明確一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……

2、借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，通過自學(xué),，理解計數(shù)單位0.1、0.01,、0.001,。通過數(shù)數(shù)的活動,，知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

三,、評價設(shè)計：

1,、通過說一說,，想一想,，量一量，小組合作交流,，探究出小數(shù)的意義,，達(dá)成目標(biāo)1。

2,、經(jīng)歷自學(xué),，數(shù)數(shù)等活動，獨立探究,，全班交流匯報,，說出小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，達(dá)成目標(biāo)2,。

四,、教學(xué)重點：

理解一位、兩位,、三位小數(shù)的意義,，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

五,、教學(xué)難點：

理解一位,、兩位、三位小數(shù)的意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

米尺,、課件。

六,、教學(xué)步驟

一,、鋪墊孕伏

填空(投影出示)

(1)0.1是分之一。0.7里有()個0.1,。

(2)10個0.1是(),。10個0.01是()。

(3)寫成小數(shù)是(),。寫成小數(shù)是(),。

(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。

二,、探究新知

1,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義,。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義)

2、教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生

(1)引導(dǎo)學(xué)生動手量課桌的.寬度,，發(fā)現(xiàn)了什么,？

(2)請同學(xué)們口答下面的題：(用整數(shù)表示結(jié)果)

1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=

(3)總結(jié)：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果,，這時也常用小數(shù)表示,。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù),。

3,、教學(xué)小數(shù)的意義

(1)填寫

①投影出示：在圖中填出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

學(xué)生填完結(jié)果并訂正

②啟發(fā)學(xué)生：把1米平均分成10份,，每份是多少分米,？3份呢？

③引導(dǎo)學(xué)生口述：1分米是10分之1米,，還可寫成0.1米,？(板書：

④總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：一位小數(shù))

(2)出示米尺教具

這是把1米平均分成了多少份,？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什么,？學(xué)生以小組方式討論，然后找同學(xué)回答,，教師板書：

[學(xué)生由于對一位小數(shù)有了一定的理解,，在兩位小數(shù)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生小組討論發(fā)言,，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性,，使學(xué)生知道分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)]

(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少,？

學(xué)生在尺上找出1毫米,，而后出示(投影)1厘米的放大圖

引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出1毫米，并說明理由,。啟發(fā)學(xué)生明確：1毫米

提問：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù),？(板書：三位小數(shù))

(4)抽象、概括小數(shù)的意義

①把1米看成一個整體,，如把一個整體平均分成10份,、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示,？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾,、百分之幾,、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。

這樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時,，可以仿照整數(shù)的寫法,，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開,。

③什么叫小數(shù),？引導(dǎo)學(xué)生討論。

④師生共同概括：

分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù),，像這樣用來表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù),。(投影出示),。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

⑤完成“做一做”,。

(5)教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位,。

①學(xué)習(xí)閱讀教科書，學(xué)習(xí)小數(shù)的計算單位,。

②出示0.457,，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一？

三,、鞏固發(fā)展

1,、填表格：

2、判斷：

(1)0.40里面有4個0.01

(2)35克=0.35千克()

3,、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)

0.90.090.0359

四,、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

五,、獨立作業(yè)：

六,、板書設(shè)計

新人教版小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

國標(biāo)蘇教版第28~30頁例1、例2及相應(yīng)的“試一試”,、“練一練”,，練習(xí)五第1~5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在現(xiàn)實情境中,，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù),，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

2,、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

3、初步養(yǎng)成善于觀察,、善于比較,、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解小數(shù)的意義,。

教學(xué)過程：

一,、交流信息，引入課題

1,、在三年級時,，我們認(rèn)識了一些小數(shù)，你能說出幾個嗎,？

2,、課前大家已經(jīng)收集了很多關(guān)于小數(shù)的資料，老師選擇了一些比較有價值的,，你可以輕輕地把這些資料讀一讀,，然后挑選你最感興趣的一條，談?wù)勀懔私獾搅耸裁?？又想到些什么?/p>

（1）一塊橡皮0,、6元，一本練習(xí)本0,、75元,。

（2）一張信封0.05元。

（3）王琳的身高1,、42米,，體重32、5千克,。

（4）劉翔在國際田徑超級大獎賽中,，以12、88秒的成績刷新世界記錄,。

（5）一枚1分硬幣的厚度大約是0,、001米。

（6）人體的正常體溫是36,、5°c-37,、5°c。

（7）“神舟六號”在太空飛行時距地球表面最遠(yuǎn)的高度大約是344,、725千米,。

3,、引入課題

這些信息中的數(shù)都是小數(shù)，用小數(shù)可以描述一些事情,，反映一些現(xiàn)象,。看來,，同學(xué)們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識,，想不想作進(jìn)一步的的研究？你還想知道小數(shù)的哪些知識,？

根據(jù)學(xué)生提出的問題揭示課題,。

二、探究新知

1,、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

小數(shù)怎么讀,？誰能把信息中的幾個小數(shù)再讀一讀？

能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎,？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點前面的數(shù)和我們學(xué)過的整數(shù)一樣讀,，小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個地讀,。

出示幾個小數(shù),，讓學(xué)生讀一讀：0.390.1080、0060,、80

2,、探究小數(shù)的意義和寫法

（1）如信息中的0、6,、0,、75、0.05元這些小數(shù)是怎么來的,？

小組內(nèi)回憶6角寫成0,、6元的過程。

那5分為什么可以寫成0.05元,？同桌商量商量,。

引導(dǎo)學(xué)生：元與分之間的進(jìn)率是多少？1分是1元的1/100,，是1/100元,，可以寫成0.01元，那5分是1元的幾分之幾,？是幾分之幾元,？寫成小數(shù)是多少元？

學(xué)生嘗試說說7角5分轉(zhuǎn)化為0,、75元的過程,。

那6角8分可以寫成幾元,？

（2）0.01米是怎么產(chǎn)生的?誰能大膽地猜測一下?(教師出示米尺圖)

引導(dǎo)學(xué)生說出：1厘米是1米的1/100，是1/100米,，寫成小數(shù)是0.01米,。

以小組為單位，在直尺上另外找出兩個刻度,，想一想,，寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少？把它們寫下來,。

組織交流,。

（3）猜一猜，把1米平均分成1000份,，還會得到什么樣的分?jǐn)?shù),？如何寫成小數(shù)？

把自己的猜想和小組里的同學(xué)交流交流,，并試著把這些分?jǐn)?shù),、小數(shù)寫下來。

組織全班交流,。

3,、抽象概括：仔細(xì)觀察上面每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么,？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流,。

引導(dǎo)學(xué)生概括：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道分母是10.100.1000……的分?jǐn)?shù),，可以用小數(shù)表示,。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……

以前我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù),，今天又認(rèn)識了兩位小數(shù)和三位小數(shù)，還會有位數(shù)更多的小數(shù)嗎,？

4,、教學(xué)“試一試”

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流,，說說怎么想的,。結(jié)合圖來理解每個小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份,。

三,、練習(xí)拓展

1、把聽到的小數(shù)記錄下來,。

早晨6點30分,，小明從1,、2米寬的小床上起來，擠了0,、008米長的一段牙膏,，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0,、243升的牛奶,，吃了一只面包，背起2,、5千克的書包,，飛快地向離家1、46千米的學(xué)校跑去,。

指名板演,。讀一讀這幾個小數(shù)，選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾,。

2,、最近學(xué)校附近開了一家文具店，但店里商品的標(biāo)價不太規(guī)范,，請你們幫個忙,，把這些標(biāo)價改成用“元”作單位的小數(shù)。（圖略）

鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元

3,、把你認(rèn)為長度相同的找出來

4毫米0,、004米4/1000米0、04米4厘米4分米4/10米

4,、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。

5,、把課前收集的小數(shù)信息,，挑一

個用今天學(xué)到的知識介紹給同桌聽。

四,、課堂小結(jié)

今天,，我們進(jìn)一步認(rèn)識了小數(shù)，你有哪些收獲,？

在我們的生活,、生產(chǎn)中經(jīng)常用到小數(shù)，課后圍繞“生活中的小數(shù)”寫一篇數(shù)學(xué)日記,。

反思：

我總認(rèn)為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當(dāng),，因為這些概念是約定束成的，而動手實踐,、自主探究等只能是一種形式上的追求,。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起，達(dá)到比較完美的教學(xué)效果,，本課進(jìn)行了一點嘗試,。

1、以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。課始,，展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息,，把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化,、需求化、個性化的大背景中,，讓學(xué)生用個性化的理解方式來表達(dá)對小數(shù)的理解。由于小數(shù)在生活中的普遍存在,，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，因此，在教學(xué)小數(shù)的讀法時,，充分利用個別學(xué)生會讀這一資源,，讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗，通過他們的引讀，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法,。

2、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提,，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點,，在抽象這個概念的過程中，通過舊知的遷移,，嘗試讓學(xué)生自主探究,、合作交流，把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,，主動建構(gòu)知識,。如回憶了6角為什么能寫成0、6元后,，讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元？在米尺上找兩個整厘米數(shù)的刻度，把它們寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù),；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，會產(chǎn)生什么樣的分?jǐn)?shù),，又如何寫成小數(shù)？在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究,、體驗后，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)抽象出分?jǐn)?shù)的意義,。

3,、在解決實際問題中鞏固知識,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本課的練習(xí)安排，徹底改變了教材上的讀讀、寫寫、做做的模式,，而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來,、改寫商品標(biāo)價、找相同的長度、估價,、介紹收集的小數(shù)信息等形式，使知識得到鞏固和拓展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,、真實,。