每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇一

蘇教版第28~30頁例1,、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”,，練習(xí)五第1~5題,。

1、在現(xiàn)實(shí)情境中,，能初步理解小數(shù)的意義,，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

2,、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

3、初步養(yǎng)成善于觀察,、善于比較,、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理解小數(shù)的意義,。

一,、交流信息，引入課題

師：今天老師想考考同學(xué)們,，敢不敢接受挑戰(zhàn),？

1、把下列陰影部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來,。

0.44/100.77/10

2,、讀出下列小數(shù)，說出整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分各是多少,。

3.58.4

我們在三年級已經(jīng)認(rèn)識了一位小數(shù),，知道一位小數(shù)表示十分之幾，從今天開始,，我們繼續(xù)來研究小數(shù),。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫方法（板書）。

二,、探究新知

1,、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

小數(shù)怎么讀？誰能把剛才信息中的幾個小數(shù)再讀一讀,？你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎,？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和我們學(xué)過的整數(shù)一樣讀,，小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)只要依次一個一個地讀。

出示幾個小數(shù),，讓學(xué)生讀一讀：0.390.1080.0060.80

2,、探究小數(shù)的意義和寫法

（１）出示例1圖

師：誰來讀一讀橡皮的標(biāo)價，并且說一說它表示1元的幾分之幾嗎,？

板書：０.3=3/10一位小數(shù)

誰再來讀一讀信封和練習(xí)簿的標(biāo)價,？這兩個小數(shù)和第一個有什么不同嗎？

很好,，因此,，像0.05、0.48這樣的小數(shù),，我們把它叫做兩位小數(shù),。

那么0.05、0.48這兩個小數(shù)各表是什么意義呢,？我們來進(jìn)一步研究,。

你能用角或分作單位，說出下面物品的價錢嗎,？

提問：1元等于多少分,？1分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元,？寫成小數(shù)是多少元,？

板書：１/100元=0.01元

5分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元?寫成小數(shù)是多少元,？誰來說說看,？

板書：5/100元=0.05元

4角8分呢？你能自己完成這個填空嗎,？說說你是怎么想的,？

板書：48/100元=0.48元

說明：0.05元和0.48元都是兩位小數(shù)。它們分別表示1元的幾分之幾,？

（2）出示例2圖1

請學(xué)生拿出自己手中的直尺,，找到1厘米的刻度。

提問：1厘米是1米的幾分之幾,，是幾分之幾米,？用小數(shù)表示是多少米？

板書：１/100米=0.0１米

同桌兩人一組：在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度,，互相說一說,，寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？把它們寫下來。現(xiàn)在開始

教師組織全班交流,，學(xué)生匯報,。

板書：４/100米=0.0４米

板書：９/100米=0.0９米

說明：0.01米、0.04米和0.09米也都是兩位小數(shù),。它們分別表示1米的幾分之幾？

（3）出示例2圖2

把1米平均分成1000份,，每份長1毫米,，是幾分之幾米？如何寫成小數(shù)呢,？你會把7毫米,、15毫米也改寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)嗎？會做嗎,？自己在練習(xí)本上寫出來,。

誰能把你寫的小數(shù)跟大家說一說，組織全班交流,。

板書：1/1000米=0.001米7/1000米=0.007米15/1000米=0.015米

說明：這些三位小數(shù)表示1米的千分之幾？

3、抽象概括：仔細(xì)觀察黑板上的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。

引導(dǎo)學(xué)生概括：我們一起來看一下：從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看,，我們會發(fā)現(xiàn)：分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù),，可以用小數(shù)表示,。再從小數(shù)往分?jǐn)?shù)看：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……

往下還有嗎,？我們來齊讀一遍，

師：這就是小數(shù)的意義

4,、教學(xué)“試一試”

這一題請同學(xué)們自己在書上完成,，誰來跟大家說說你是怎么填的？你是怎么想的,。結(jié)合圖來理解每個小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份,，表示這樣的幾份。

三,、練習(xí)拓展

1,、把聽到的小數(shù)記錄下來。

早晨6點(diǎn)30分，小明從1.2米寬的小床上起來,，擠了0.008米長的一段牙膏,，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0.243升的牛奶,，吃了一只面包,，背起2.5千克的書包，飛快地向離家1.46千米的學(xué)校跑去,。

指名板演,。讀一讀這幾個小數(shù)，選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾,。

2,、最近學(xué)校附近開了一家文具店，但店里商品的標(biāo)價不太規(guī)范,，請你們幫個忙,，把這些標(biāo)價改成用“元”作單位的小數(shù)。（圖略）

鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元

3,、把你認(rèn)為長度相同的找出來

4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米

4,、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。估完后提問：有多少種可能,？

5,、把課前收集的小數(shù)信息，挑一個用今天學(xué)到的知識介紹給同桌聽,。

四,、課堂小結(jié)

一堂課的學(xué)習(xí)過得真快，今天,，我們進(jìn)一步認(rèn)識了小數(shù),，你有哪些收獲？

五,、板書設(shè)計：

小數(shù)的意義和讀寫方法

3/10元=０.3元一位小數(shù)十分之幾

１/100元=0.01元

5/100元=0.05元

48/100元=0.48元兩位小數(shù)百分之幾

４/100米=0.0４米

９/100米=0.0９米

1/1000米=0.001米

7/1000米=0.007米三位小數(shù)千分之幾

15/1000米=0.015米

六：教學(xué)反思：

在教學(xué)中,，以學(xué)生熟悉的生活背景創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到親切,，引起情感共鳴,，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課中,，以1分米=1/10米=0.1米為基點(diǎn)展開,，通過遷移、類比認(rèn)識兩位,、三位小數(shù),，歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，得出一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾等,，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。不足之處：1,、無生上課超時,，節(jié)奏把握不理想；2,、由兩位小數(shù)類推到三位小數(shù)，設(shè)計思想不夠明確,，可能會影響實(shí)際教學(xué)效果,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇二

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是新人教版本四年級下冊第四單元p32頁。

1,、教材分析

教學(xué)主要內(nèi)容：

一位,、兩位、三位小數(shù)的意義,。小數(shù)的計數(shù)單位,，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

教材編寫特點(diǎn)：

簡化了小數(shù)意義的敘述重視了對小數(shù)意義的理解加強(qiáng)了小數(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系在探究的過程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主研究的空間。

教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解一位,、兩位、三位小數(shù)的意義,，知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。

教學(xué)關(guān)鍵：

理解一位、兩位,、三位小數(shù)的意義,。

基本活動經(jīng)驗(yàn)：

在老師引導(dǎo)下，重視學(xué)生實(shí)際動手操作的能力,、合理安排引導(dǎo)給學(xué)生自主探索的空間,、借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

二,、學(xué)情分析

小數(shù)的意義是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：

教學(xué)時,，學(xué)生必須依托分?jǐn)?shù)和整數(shù)的相關(guān)知識,，借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，借助整數(shù)掌握小數(shù)的結(jié)構(gòu)特征,。理解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10時,，必須聯(lián)系生活中的貨幣、長度或者重量等理解小數(shù)之間的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)方式：

充分的運(yùn)用演示,、操作、觀察等直觀的手段,，把基本概念的本質(zhì)屬性和普遍意義形象地展示出來,，是學(xué)生在頭腦中建立起這些內(nèi)容的豐富表象,，再組織學(xué)生進(jìn)行分析,、討論，加深這些知識概念的感性認(rèn)識,；最后對表象進(jìn)一步加工，形成概念,，從而實(shí)現(xiàn)對概念的深刻理解。

3,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的顯示原型多角度的理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，理解計數(shù)單位0.1,、0.01,、0.001。

2明確一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾.....知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

過程與方法

充分的運(yùn)用演示,、操作,、觀察等直觀的手段,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、概括的心理活動過程,，實(shí)現(xiàn)“動作表征”,、“直觀表征”、“符號表征”的循序漸進(jìn)發(fā)展,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的能力,、遷移和類推能力。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括,、歸納的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4,、教學(xué)過程

1,、已知導(dǎo)入、情境感知

師：(出示教室場景圖)同學(xué)們看,，這個地方熟悉嗎,？

生：熟悉

師：是哪？

生：我們的教室

師：我們的教室,，這是黑板的高度，講臺的長度,，課桌的長度（課件出示）,。

師：我們已經(jīng)知道黑板的高度是1米（課件出示黑板的高度是1米），你有辦法知道課桌和講臺的長度嗎,？

生：我知道了,，講臺的長度、課桌的長度有1米多,。

生：我知道講臺的長度跟1米差不多,。

生：可以用重疊法

生：可以把黑板的高度那里，對直畫一根虛線下來,，再看

師：課桌的長度是1米多,，具體多多少呢？你有辦法嗎,？

2,、展開，認(rèn)識一位小數(shù)的意義

生：先測量出1米,，多余的部分截取下來,，再接著去測量。

師：誰還來說說......

生：先測量出1米,，多余的部分截取下來,，再拿多余部分去跟1米比較（邊說邊用手比劃）,。

師：你們看看，是這樣的嗎,？（課件演示,，將多余的部分截取下來，放在1米的下面測量）

生：是的,。

師：接下來,，誰有辦法？

生：用多余部分去比,，看看1米里面有幾個那么長,。

生：將1米平均分成10份，再比較,。

師：比不出來啊,，誰有辦法？

生：1個1個去比,，看看幾個那么長正好是1米,。就用除法解決。

師：是這樣的嗎,？（課件演示）

生：是的

師：我們一起來數(shù)數(shù)

生：1個,，2個，3個......正好10個這么長是1米,。

（在出現(xiàn)問題的時候,，想解決問題的辦法：我們可以把已經(jīng)知道的1米的刻度標(biāo)記出來，再繼續(xù)測量,，先用多余部分去比較,，發(fā)現(xiàn)正好10個那么長就是1米。所以多余部分是10份中的1份,，也就是說將1米平均分成10份,，這樣的1份，它的長度正好是多余部分,，所以多余部分可以用十分之一米表示,；十分之一米用小數(shù)表示是0.1米。在測量或者計算時,，我們往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時，可以用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)表示,。

師：那現(xiàn)在知道怎么具體表示了嗎,？說說我們剛才的思路。

生：因?yàn)槔蠋熢诓僮鞯臅r候,，我們可以發(fā)現(xiàn)10個多余部分的長度正好是1米,，也就是說每個多余部分的長度是1米的1/10,，也就是1/10米。寫成小數(shù)的話是0.1米,。還可以用1分米表示,。

生：根據(jù)觀察我們發(fā)現(xiàn)，將1米平均分成10份,，多余部分正好是10份中的1份,，可以用分?jǐn)?shù)1/10米表示，還可以用小數(shù)0.1米表示,。

生：將1米平均分成10份,，多余部分是1米的1/10，也就是1/10米,，用小數(shù)表示是0.1米,。

師：我們一起來說說：將1米平均分成10份，多余的部分正好是這10份中的1份,，也就是1/10,，1米的1/10是1/10米，也可以用小數(shù)表示為0.1米,。

師：這就是我們這節(jié)課要研究的“小數(shù)的意義”（板書課題）

師：那你們知道小數(shù)0.1的意義了嗎,？

生：0.1表示的是十分之一。

師：你還能在1米（用手比劃）中找到其他的小數(shù)嗎,？并說說它的意義,。

生：0.3米（學(xué)生說，老師點(diǎn)課件,，并根據(jù)課件演示，學(xué)生說意義）

師：那0.3里面有幾個0.1呢,？表示什么

生：0.3里面有3個0.表示十分之三,。

師：還找到了其他的小數(shù)嗎？

生：0.7米（老師點(diǎn)課件,，學(xué)生說意義）0.7里面有7個0.1

師：那1米里面有多少個0.1呢,？

生：1米里面有10個0.1米

師：10個0.1是1

仔細(xì)觀察這些小數(shù)和分?jǐn)?shù)（用手比劃并引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)），你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：這些小數(shù)都表示十分之幾,。

生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是10，小數(shù)都是一位小數(shù)

生：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一起小數(shù)

生：10個0.1是1

師：說得非常好,。一位小數(shù)表示十分之幾,。分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，10個0.1就是1,。一位小數(shù),，它的計數(shù)單位是十分之一,，寫作0.1。

我們一起把這句話小聲齊讀：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),，一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,，寫作0.1。

師：我們在這個1米中找到了很多的小數(shù),，是不是只能在這里找到小數(shù)呢,？

（出示數(shù)軸圖）你能在這里找到小數(shù)嗎？

生：能（學(xué)生上臺尋找并說明理由,。）

師：為什么是這里呢,？

生：因?yàn)?-1之間分成了10份，每一份是0.1,，表示十分之一,。

生：0.1還可以表示刻度。也就是說：這里的每個刻度依次是0.1,、0.2,、0.3......

師：我們在學(xué)習(xí)數(shù)軸的時候知道數(shù)是按照從小到大的順序依次排列的，所以0.1在這里,。

師：那你能找到0.8嗎,？

生：某一個點(diǎn)，某一個范圍（指出0.8的具體位置）

師：你是怎么找到0.8的,？

生：數(shù)8個0.1（10份中數(shù)出其中的8份）

生：從1開始往左邊數(shù)2個0.1（10-2=8）

師：那數(shù)軸上還有其他的小數(shù)嗎,？

生：有，學(xué)生說小數(shù)

師：如果將數(shù)軸無限的延長,，這樣的小數(shù)說得完嗎,？

生：說不完。

師：回歸到米尺中,，理清我們剛剛的思路：我們知道多余的這個部分—可以用分?jǐn)?shù)十分之一米表示,，用小數(shù)0.1米表示。所以課桌的長度是1.1米,。

3,、推進(jìn)，認(rèn)識兩位小數(shù)的意義

師：課桌的長度已經(jīng)具體的表示出來了,，黑板的高度呢,？

生：還是拿紅色部分進(jìn)行重疊，多余的部分截取下來,。繼續(xù)用紅色部分測量（課件演示）,。

師：遇到了什么問題？

生：測量時,，多余的部分不夠1米,，

生：那就用藍(lán)色部分比較,。（學(xué)生邊說，課件演示）也不夠1分米,。

師：那怎么辦,？

生：用剛剛的方法去比，看多少個紫色部分有是一個藍(lán)色部分,。用分米的下一個單位厘米表示,。

師：(課件演示)我們發(fā)現(xiàn)......

生：我們發(fā)現(xiàn)10個紫色部分的長度就是藍(lán)色部分

生：把藍(lán)色部分平均分成10份，紫色部分是其中的1份

生：是1厘米

師：把藍(lán)色部分平均分成了10份,，那1米里面會有多少個這樣的紫色部分呢,？

生：有100個這樣的紫色部分。

師：那就是說：將1米平均分成100份,，其中的1份表示的長度就是紫色部分,，可以用分?jǐn)?shù)1/100米表示

生：還可以用0.01米表示。

師：對的,，1/100米寫成小數(shù)是0.01米,。

師：那紅色部分有多少個0.01米藍(lán)色部分呢？

生：1米里面有100個0.01米,。1分米里面有10個0.01米

師：那這樣的4份呢,？可以怎么表示？

生：4/100米,，寫成小數(shù)0.04米

師：請同學(xué)們拿出抽屜中的軟尺,。

師：這根軟尺長度是多少？

生：1米,、10分米,、100厘米、1000毫米,。

師：看來長度單位的換算學(xué)的很好哦,。

操作：拿出軟尺，在軟尺上找到1米,，1分米，1厘米,，1毫米,。以米為單位，找出一個可以用小數(shù)表示的地方,，跟同桌說一說,，并將它寫在練習(xí)紙上）。

學(xué)生匯報

生1：我找到的是0-99厘米,。是99厘米,，用分?jǐn)?shù)表示是99/100米,，用小數(shù)表示是0.99米。

生2：我找到的是0-20厘米,。是20厘米,，用分?jǐn)?shù)表示是20/100米，用小數(shù)表示是0.20米,。

生：老師對于生2找的還有表示方法,，我可以用分?jǐn)?shù)2/10米，用小數(shù)表示是0.2米,。

師：（副板書20/100米=0.20米,，2/10米=0.2米。）對于這兩種表示方式,，誰來說說他們的意義,？

生：一個是表示把1米平均分成100份，取其中的20份,，是20/100米=0.20米,；一個是表示把1米平均分成10份，取其中的2份,，是2/10米=0.2米,。

生：它們表示的長度是一樣的，但是它們表示的意義是不同的,。

師：仔細(xì)觀察這些小數(shù),，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是100,，小數(shù)都是兩位小數(shù)

生：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)

生：100個0.01是1

師：說得非常好,。兩位小數(shù)表示百分之幾，它的計數(shù)單位是百分之一,，寫作0.01,。

（課件出示：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一,，寫作0.01,。）

師：通過我們剛才的探究，我們知道黑板高度中1米之外多余的這個部分—1厘米,，可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示,，用小數(shù)0.01米表示。所以講臺的長度是1.01米,。

4,、拓展，認(rèn)識三位小數(shù)、四位小數(shù)的意義

師：（出示課件顯示1毫米）這是多長,？

生：1毫米

師：你是怎么知道的,？

生：.因?yàn)榘?厘米平均分成了10份，其中的1份就是1毫米.....

師：1米里面有多少個這樣的1毫米呢,？

生：1000個（1米里面有1000個1毫米）,，因?yàn)?米=1000毫米

出示課件

師：將1米平均分成1000份，這樣的1份是1毫米,，這樣的1份還可以怎么表示,？

生：1/1000米，0.001米,。

師：對的,，把1米平均分成1000份，其中的1份是1/1000米,，用小數(shù)表示為0.001米,。

師：那這里的7份可以怎么表示？米尺中的1厘米可以怎么表示呢,？

生：這里的7份可以用分?jǐn)?shù)7/1000米表示,，用小數(shù)表示為0.007米

生：米尺中的1厘米是1000份中的10份，用分?jǐn)?shù)千分之十米表示,，用小數(shù)0.010米表示,。

生：1厘米也可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示，用小數(shù)0.01表示,。

師：也就是說10個0.001等于1個0.01,。

師：觀察這些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：還可以知道,，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù),，三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分分之一,，寫作0.001,。1厘米中有10個1毫米，所以0.01里面有10個0.001,；1米里面有1000個1毫米,，所以1里面有1000個0.001,。

五,、總結(jié)及應(yīng)用

（觀察板書可以知道）

分母是10.100.1000......的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一,、千分之一......寫作0.1、0.01,、0.001......

每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是（ 10 ）

生：因?yàn)槲覀儎倓傇诤诎迳蠘?biāo)記了

生：進(jìn)率是100

生：因?yàn)槲覀冎廊嗣駧?分錢是0.01元，1角錢是0.1元,，10個1分錢等于1角,，所以進(jìn)率是10

生：進(jìn)率是10.看黑板我們知道0.1米是1分米,，0.01米是1厘米,，0.001米是1毫米,。它們之間的關(guān)系是10毫米=1厘米,，10厘米=1分米。所以相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

（學(xué)生根據(jù)小數(shù)的計數(shù)單位自己理解這句話,，并且填空，說明理由,。）

寫出合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)

說一說你的收獲

生：我知道了“小數(shù)的意義”

生：我知道了分母是10.100.1000......這樣的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)

生：我知道了小數(shù)的計數(shù)單位

......

是的,，這些都是我們這節(jié)課的收獲,，希望大家在以后的生活或者學(xué)習(xí)中能夠好好的運(yùn)用這些知識,。你們將會發(fā)現(xiàn),，原來數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的,。

板書設(shè)計

1米 1 計數(shù)單位

1/10米=0.1米 十分之一 0.1 一位小數(shù)

1/100米=0.01米 百分之一 0.01 兩位小數(shù)

1/1000米=0.001米 千分之一 0.001 三位小數(shù)

1/10000米=0.0001米 萬分之一 0.0001 四位小數(shù)

五、教學(xué)反思

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、生動和富有個性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,?；谶@一理念，在設(shè)計本課時,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手,、動腦,、動口中理解知識,，掌握方法,，學(xué)會思考,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

一,、運(yùn)用多種手段,，提高教學(xué)實(shí)效

本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合,，提高了教學(xué)效率。從引入課題,、講授新課,、反饋練習(xí),，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件,，直觀、形象,、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，刺激學(xué)生的感官,，啟迪學(xué)生思維,，增大了課堂容量,，大大提高了課堂效率,。在授新一位小數(shù)的意義時,，扎扎實(shí)實(shí)的抓住了重難點(diǎn),，兩位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生借助實(shí)物（軟尺）進(jìn)行操作：找小數(shù),，寫小數(shù)，說小數(shù)的意義,，從而加深了實(shí)際與理論的聯(lián)系，強(qiáng)化了對理論知識的理解,，三位小數(shù)的引入更是在已有的軟尺基礎(chǔ)上,，復(fù)習(xí)了長度單位之間的關(guān)系,，從而讓學(xué)生能夠理解三位小數(shù)的意義。同時,，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用,，課題,、一位,、二位,、三位小數(shù)的幾個關(guān)系式等,，均由老師板書,。提綱挈領(lǐng)的板書，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu),。

2,、情景導(dǎo)入,，回到最初

借助教參中的情景導(dǎo)入，但是在設(shè)計時拋開了已有的尺子測量,，讓學(xué)生只根據(jù)已有的1米進(jìn)行思考。也就是在遇到不能用整數(shù)表示的時候,，要想其他的辦法進(jìn)行解決（如：想出一個新的名數(shù)單位,，比如分米,、厘米,、毫米來解決問題；或者想到用分?jǐn)?shù)表示,，借助分?jǐn)?shù)從而過度到小數(shù)），讓學(xué)生明白知識不是原本就是這樣的,。是因?yàn)槲覀冊趯?shí)際的問題當(dāng)中不能解決,，必須借助新的知識來解決,，就此重新回顧了小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展,。

3,、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提,，營造自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

許多教師認(rèn)為,，小數(shù)的意義這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng),，因?yàn)樾?shù)的意義是約定術(shù)成的,，新型的學(xué)習(xí)方式（動手實(shí)踐,、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾,。這種思想,，是我在設(shè)計教學(xué)時考慮得最多,，也是我最難突破的瓶頸,。因此在本課的設(shè)計上,，我以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn),。

六、案例研討

《小數(shù)的意義》這一課,。為我們詮釋了如何讓學(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的深處,，更深切的感受數(shù)學(xué)的精神,、思維和方法的魅力,。同時,，本節(jié)課的教學(xué)不落俗套,，特別是在教學(xué)設(shè)計上為我們展示了獨(dú)有的環(huán)環(huán)相扣。

1、回歸本質(zhì),，回到最初

在第一個環(huán)節(jié)一位小數(shù)的意義的設(shè)計中,，教師提出：“在沒有測量工具的前提下,，你能想辦法知道課桌的長度嗎”這個問題,，學(xué)生想到了最為原始的辦法：用非整數(shù)表示或者產(chǎn)生一個比米更小的名數(shù)來表示,。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能觸及數(shù)學(xué)本質(zhì),。

2、數(shù)與型結(jié)合,，便于學(xué)生理解

兩位,、三位小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計中,，更是將實(shí)物——1米的軟尺搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生去觀察,、尋找“以米為單位可以用兩位小數(shù)表示”的地方，從而讓學(xué)生感受知識并不是憑空捏造的,，而是有憑有據(jù)的,，讓學(xué)生理會到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,。脫離實(shí)物過渡到三位小數(shù)時,，讓學(xué)生在操作,、觀察中感知，在感知后依據(jù)課件抽象,、概括，在思維碰撞中提高認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程,。

3,、概念性的教學(xué)是否可以全面放開，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié)

既然是教學(xué),，肯定會有不完美的地方,，概念性質(zhì)的教學(xué)多數(shù)都是教師滿堂灌的形式,。在主張把課堂還給學(xué)生的情況下,，能否大膽的放手,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去找憑找據(jù),、去總結(jié)、去運(yùn)用呢,？

附：評課老師簡介

何琴，小學(xué)高級教師,，校級骨干教師,。20xx年擔(dān)任教育部“國培計劃（20xx）”——中西部地區(qū)小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)導(dǎo)師,，20xx年被聘為“第二批校級骨干教師”多篇教學(xué)論文獲國家二等,、省級二等、市級一等獎,，多篇論文在《湖南教育》雜志上發(fā)表。曾代表長沙高新區(qū)參加“長沙市名優(yōu)教師‘志愿支教,、送教下鄉(xiāng)’活動”,，參加全國中小學(xué)“本色教育”說課比賽,，榮獲一等獎,；在教育部“國培計劃（20xx）——中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上的示范課,，曾經(jīng)參加“長沙高新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)比賽”榮獲特等獎,，參加“長沙市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)比賽”課堂教學(xué)競賽榮獲一等獎。工作理念：多一點(diǎn)鼓勵,，多一點(diǎn)期待，多一點(diǎn)平等,，多一點(diǎn)溝通,。教育理念：勤于好學(xué)才能樂于施教,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇三

1.在現(xiàn)實(shí)情境中,，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù),，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

2.在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生的探究,、歸納比較,、推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)理解小數(shù)的意義,。

一、交流信息,，引入課題

師：課前布置學(xué)生收集一些與小數(shù)有關(guān)的資料,，誰愿意讀給大家聽聽?談?wù)勀懔私獾搅耸裁?，又想到些什?

小結(jié)：剛才出現(xiàn)的這些數(shù)都是小數(shù),，它們表示什么意義，應(yīng)該怎樣正確地讀和寫呢,，,；今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),。(板書課題：小數(shù)的意義和讀寫方法)

【設(shè)計意圖：學(xué)生的知識起點(diǎn)是三年級時對一位小數(shù)的直觀認(rèn)識和刻畫,，這是教學(xué)的起點(diǎn),，也是思維的動點(diǎn),。通過找身邊的小數(shù),，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的熱情】

二,、教學(xué)例1

初步感知

師：為了便于研究,，老師課前也收集了一些與小數(shù)有關(guān)的材料,。

1.出示例1三幅圖,。圖上這些數(shù)都是小數(shù),，表示物品的價錢,。會讀嗎?如果你到商店去買這些物品,，該怎樣付錢呢?

生1：元就付3角,。

師：很好,，你會把元轉(zhuǎn)化成角來考慮,。那元和元呢?

生2：元就是5分。

生3：元就是4角8分,。

帥：對，也可以說成48分,。

2.師：把3角寫成用元做單位的分?jǐn)?shù),，是多少呢?

生：3角=3/10元,。(一元=10角,，1角就是1/10元，3角里面有3個1/10,，是3/10元)

師：3角=3/10元，也可以寫成元,，讀作零點(diǎn)三元,。(板書)

師：5分,、48分也寫成用元做單位的分?jǐn)?shù),，你們會嗎?同桌先討論一下，再回答,。

生：5分=5/100元,，48分=48/100元(1元=100分,，每份是1/100元,，5分有5個1/100,，就是了5/100元；把1元平均分成100份,，每份是1/100元，48分就是48/100元(板書：5分=5/100元48分=48/100元)

師：5/100元還可以寫成小數(shù)元,，讀作零點(diǎn)零五,；48/100元還可以寫成小數(shù)元,，讀作零點(diǎn)四八,。(繼續(xù)板書讀寫)

小結(jié)：,、,、都是小數(shù)，的小數(shù)部分有位,，是一位小數(shù)，和小數(shù)部分有兩位,，是兩位小數(shù),，當(dāng)然,，還有三位小數(shù),、四位小數(shù)

【設(shè)計意圖：小數(shù)的意義較為抽象，學(xué)生掌握起來有一定困難,。在初步感知階段，利用元該怎么付?學(xué)生把元轉(zhuǎn)化成角,，進(jìn)而追問3角錢以元為單位用分?jǐn)?shù)表示?得出元=3角3/10元,，即=3/10,。充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過類比,，遷移,，為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù),、三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備,。在得出分?jǐn)?shù)之后,，告訴學(xué)生3/10還可以寫成像這樣的小數(shù),，再教給讀法】

三、教學(xué)例2

揭示意義

1.師：剛才從1元：100分,，我們想到了用分做單位的數(shù)都表示1元的百分之幾,，都能寫成小數(shù),，在其他情境中也能看到這樣的現(xiàn)象,。瞧,，(課件出示米尺)這是一把米尺,，我們截取了一部分。把1米平均分成100份,，每份是1厘米,。1厘米等于1/100米,，還可以寫成米,。(板書：1厘米=1/100米=米)那么,，(出示)4厘米、9厘米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?

學(xué)生嘗試完成,。

師：請位同學(xué)來說一說，你是怎么填的?

板書：1厘米=1/100米=米

4厘米=4/100米=米

9厘米=9/100米=米

師小結(jié)：

請大家仔細(xì)觀察一下,，、和都是兩位小數(shù),。那前面對應(yīng)的這排分?jǐn)?shù)有什么共同之處呢,？

生：都是分母為100的分?jǐn)?shù),。

師：對，他們都是分母為100的分?jǐn)?shù),。分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。現(xiàn)在你們知道什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)嗎?什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)呢?

2.我們繼續(xù)觀察剛才那把米尺,，把他平均分成1000份,，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000,，還可以寫成米。(板書1厘米=1/1000米=米)那7毫米,、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧,。

板書：1毫米=1/1000面米=米

7毫米=7/1000米=米

9毫米=9/1000米=米

小結(jié)：

請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示,。

3.總的觀察：

三位小數(shù)是由分母是1000的分?jǐn)?shù)得到的,，兩位小數(shù)由分母是100的分?jǐn)?shù)得到的,，那位小數(shù)呢?{是由分母是10的分?jǐn)?shù)得到的)誰來說說什么樣的分?jǐn)?shù)可以改寫成小數(shù)呢?

生：分母是10、100,、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,、：(屏搭上出示這句話)

師：我們再從右往左看,，表示3/10,，表示5/100,，表示48/100，表示1/1000,，表示4/1000你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾,。

師(指著省略號)：四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維,、經(jīng)過對一位,、兩位,、三位小數(shù)意義的具體分析后,，教師抓住展示和交流這一時機(jī)，通過清晰直觀的板書,，從左往右又從右往左地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、歸納,、推理,，最后達(dá)成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認(rèn)識和理解】

四,、練習(xí)拓展，鞏固提升

(一)說說做做這個練習(xí)分4個層次進(jìn)行,。

師：上面每個圖形都表示整數(shù)1,，你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?

7/1033/1009/1000

選其中個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察,，再次強(qiáng)化：分母是10、100,、1000的分?jǐn)?shù),，用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù),。

2.師：陰影部分是,，淮能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?

3.出示空白圖形和、,、這三個分?jǐn)?shù)，分別動手涂色表示出這三個小數(shù),。

4.個人自由在空白圖形上涂色,，同桌互相考查,，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。

【設(shè)計意圖：在新課結(jié)束后,，書上安排了練一練，教材的目的在于鞏固小數(shù)的意義,，但如果這樣，題目的價值就沒能充分發(fā)揮出來,，將練一練進(jìn)行適當(dāng)處理,，使書上分散的練習(xí)融為一個整體,，由淺入深地對一道習(xí)題進(jìn)行充分的挖掘與應(yīng)用，使題目增值,。

第一層次是對教材目標(biāo)的基本達(dá)成,；

第二層次是對習(xí)題的進(jìn)一步開發(fā),，滲透辯證統(tǒng)一思想,；

第三層次培養(yǎng)逆向思維能力,；

第四個層次由個體智慧到合作交流，對習(xí)題實(shí)現(xiàn)了更高層次的創(chuàng)造和升華：采用了讓學(xué)生畫小數(shù)這種直觀的操作活動,，伴隨著學(xué)生畫前的思考和畫后的交流,，學(xué)生對小數(shù)意義的理解也就從畫出來想出來說出來,，逐漸明了】

(二)快速搶答,。練一練1,、2和書上練習(xí)第4題,。

(三)我說你寫。老帥報幾個小數(shù),，看誰能又快又好地記下來,。

問座位互相檢查一下,，寫的對不對?

(此時有同學(xué)爭論：和,，是不是老師重復(fù)報了個?)

師(故意)：大家爭論什么?你為什么這樣想?

生1：我認(rèn)為和一樣大,，所以是重復(fù)寫了,；

師：表示什么：意義?0.80又表示什么意義?

生2：表示十分之八,，是把1平均分成100份,，取其中8份,，表示一百分之八十,，是把1平均分成100份,，取其中80份,。

師指出：很特別,，末尾是0，雖然末尾是0,，但它表示兩位小數(shù)，這個,。有特殊的意義,，我們以后再學(xué)習(xí),。(為學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)打下伏筆)

(四)糾錯能手,。家文具店里的商品標(biāo)價不太規(guī)范,，請你幫忙把這些標(biāo)價改成用元作單位的小數(shù)。

小刀3角擦皮8分直尺5角9分

(五)開放題：把6毫米用小數(shù)表示出來,，你有幾種方法?

(六)出示姚明照片：認(rèn)識嗎?準(zhǔn)來介紹介紹他?他的身高是多少,？

生：2米26,。(板書2米26)

師：2米26是口頭話,，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言,，應(yīng)該說成多少米?(米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高。(米)這些數(shù)跟我們今天所學(xué)的小數(shù)還有點(diǎn)不同(整數(shù)部分不是0),。關(guān)于這些小數(shù)的知識,，我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí),。

【設(shè)計意圖：在拓展提升部分,，通過多種形式的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手,，不斷鞏固所學(xué)的小數(shù)的意義和讀寫方法。注意細(xì)節(jié)的處理,，和的比較,，6毫米的三種表示方法,，以及姚明身高米的表述,，既引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)學(xué)知識,，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊】

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇四

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第100~101頁。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)的過程,，初步了解小數(shù)的含義,，會讀,、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱,，知道自然數(shù)和整數(shù),。

2. 使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,，培養(yǎng)初步的自主探究,、合作交流的意識,，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)過程

出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8

提問：同學(xué)們，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎,？

談話：后面的三個數(shù)，你平時在什么地方見到過,？

學(xué)生可能會想到：鉛筆芯的規(guī)格,、眼睛的視力、商品的價格等,。

揭題：是的,，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù),，今天我們一起來認(rèn)識小數(shù),。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）

1. 提出問題,。

提問：你想了解小數(shù)的哪些知識？

學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來的,？學(xué)了小數(shù)有什么用處,？小數(shù)應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫,？……

2. 教學(xué)第一個例題,。

談話：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？其實(shí)小數(shù)就來自我們的生活,。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬,，并用不同的數(shù)、不同的單位把測量結(jié)果表示出來,。比一比,，哪個小組想到的表示方法最多。

學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬,，交流不同的表示方式,。教師巡視，并作適當(dāng)指導(dǎo),。

反饋：你們小組的測量結(jié)果是多少,？想到幾種不同的表示方法？

學(xué)生量出課桌面的長是60厘米,，寬是40厘米,，并用600毫米、60厘米,、6/10米等表示課桌面的長,，用400毫米、40厘米,、4/10米等表示課桌面的寬,。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：6分米=6/10米,，4分米=4/10米）

提問：除了上面幾種表示形式外,，你還能用其他方法來表示嗎？

如果學(xué)生主動想到分別用0.6米,、0.4米表示課桌面的長和寬,，則讓學(xué)生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思,。

如果學(xué)生不能主動地用小數(shù)來表示,，則講述：其實(shí)，6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示,，0.6讀作零點(diǎn)六,。（板書：= 0.6米 0.6讀作零點(diǎn)六）也就是說把1米平均分成10份,，其中的6份可以用0.6米表示。

提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎,？

學(xué)生回答后,，讓同桌間互相說一說。

引導(dǎo)：那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢,？（板書：0.4米 0.4讀作零點(diǎn)四）

提問：0.4米表示什么意思,？

再問：那么你知道1分米是幾分之幾米嗎？用小數(shù)怎么來表示呢,？2分米,、5分米、8分米呢,？

學(xué)生交流時,，分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米、0.5米,、0.8米的實(shí)際長度,。

小結(jié)：十分之幾米可以寫成零點(diǎn)幾米。

3. 做“想想做做”第1題,。

先讓學(xué)生弄懂題意，然后把答案填在書上,。完成后,，電腦出示答案，集體校對,。

4. 教學(xué)第二個例題,。

談話：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧,。

出示文具的圖片及標(biāo)價：

鉛筆 圓珠筆 筆記本

3角 1元2角 3元5角

提問：一枝鉛筆是3角錢,，如果用元作單位，是多少元呢,？（分別用3/10元和0.3元表示,，并讀一讀、寫一寫,。）

討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角,，怎樣用元作單位，用小數(shù)來表示圓珠筆的價錢呢,？請先在小組里討論討論,，再說一說你是怎樣想的。

反饋時,，著重引導(dǎo)學(xué)生體會：1元2角是1元多2角,，2角可以用0.2元來表示,，1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1元2角可以寫成1.2元,。（板書：1元2角= 1.2元 1.2讀作一點(diǎn)二）

提問：一本筆記本的價錢是3元5角,，用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢？你是怎么想的,？（板書：3元5角=3.5元 3.5讀作三點(diǎn)五）

小結(jié)：幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點(diǎn)幾元,。

5. 做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生在書上完成填空,，并說一說是怎樣想的,。

6. 介紹自然數(shù)和整數(shù)。

讓學(xué)生自由閱讀書本第100頁的最后一段,，提出不懂的問題,。

7. 游戲。

男同學(xué)代表整數(shù),，女同學(xué)代表小數(shù),，看到你所表示的數(shù)請你站起來。

8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)?，F(xiàn)在我們以小組為單位,，一起來進(jìn)行比賽好嗎？

1. 聽錄音,，把聽到的小數(shù)記錄下來,。

一只青蛙跳過0.4米的田埂，來到寬16.8米的河面上,，踏上了0.2平方米的荷葉,，狂叫三聲，撲通一聲掉進(jìn)了深3.9米的河里,。

2. 做“想想做做”第3題,。

出示題目，讓學(xué)生搶答,，并說一說每道題中分?jǐn)?shù),、小數(shù)的意義。

3. 回答下面的問題,。

一包上好佳,，價錢在1元到2元之間，請你猜猜它的價錢是多少,？

小組合作討論后把價錢寫在紙上,，交流時引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾點(diǎn)幾元”兩種方式表達(dá),，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價錢所在的點(diǎn),。

提問：今天你學(xué)得開心嗎,？你有什么收獲？

課件介紹十進(jìn)分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境,，通過操作、觀察,、類比等活動理解小數(shù)的意義,。

2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程,，培養(yǎng)歸納能力,。

3.在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣,，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位。

教具準(zhǔn)備：米尺,、課件。

教學(xué)過程：

1.讀一讀信息（課件出示）想一想,，這樣寫符合實(shí)際嗎,？

（1）老師的體重是565千克,。

（2）小明的身高是145米。

（3）笑笑的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績是935分,。

2.這些數(shù)據(jù)都少了“一點(diǎn)”,，那你知道小數(shù)由幾部分組成嗎？比如這里,，51.5這個小數(shù),，里面的51是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊的這個5就是小數(shù)部分,。那這兩個5所在的數(shù)位一樣嗎,？表示的意義一樣嗎？

3.那這小數(shù)部分的5所在的數(shù)位是什么呢,？這個數(shù)位的計數(shù)單位又是多少,？學(xué)了小數(shù)的意義這節(jié)課，你就能找到答案,。

1.過去,，我們學(xué)習(xí)長度單位時,，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎,？

指名測量,，其他同學(xué)觀看。

2.匯報測量結(jié)果,。

3.在日常生活中,，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果,，這時,，我們就要用到小數(shù)。那么,，小數(shù)的意義是什么呢,？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

4.出示米尺圖,。

上圖把1米平均分成了多少份,？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少,？

5.請同學(xué)們看米尺：從0到30,，從0到70，應(yīng)該是幾分米,，十分之幾米,？用小數(shù)怎樣表示呢？

十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示,，那么,，請同學(xué)們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān),？

6.出示米尺,。

指著板書：有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報,。

7.提問：如果我們把1米平均分成1 000份,，每一份是多少？從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米,，它是幾分之幾米,？寫成小數(shù)呢？

讓學(xué)生說出兩個用毫米作單位的長度,，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來,。

學(xué)生交流，并匯報結(jié)果。再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？匯報,。

8.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么,？同桌先交流,，后匯報。

小結(jié)：分母是10,、100,、1 000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾,？兩位小數(shù)表示百分之幾,？三位小數(shù)表示千分之幾？……

進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中,，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一,？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一,？請同學(xué)們想一想,，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？歸納整理,。

第一層練習(xí)：分?jǐn)?shù)小數(shù)互化,。

第二層練習(xí)。

1.填空

（1）0.8表示（ ）,，它的計數(shù)單位是（ ）,，它有（ ）個這樣的計數(shù)單位。

（2）1里面有（ ）個0.1和（ ）個0.01,。

（3）0.52是由（ ）個0.1和（ ）個0.01組成的,。

2.判斷：

（1）0.8是把1個整體平均分成10份，表示這樣的8份,。 （ ）

（2）1毫米寫成小數(shù)是0.01米,。 （ ）

第三層練習(xí)： 猜數(shù)游戲。

小明和小紅的數(shù)各是多少,？

師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容。

反思：

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的內(nèi)容,。這一內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù),、兩位小數(shù)是怎么來的,？這是本課中重點(diǎn)要解決的概念問題。本節(jié)課,，教者力求在課堂上給學(xué)生充足的空間,，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式,，把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,，主動建構(gòu)知識。

在小數(shù)意義的教學(xué)中,，教材中利用米與分米,、厘米、毫米的改寫,，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義,。設(shè)計了“把一米平均分成10份，每份是多少,？如果用米做單位,，每份是多少米呢？能分別用分?jǐn)?shù),、小數(shù)表示嗎,？教者在教學(xué)中直接從米尺入手，從平均分成10份,、100份,、1 000份入手，讓學(xué)生在改動分母是10,、100,、1000的分?jǐn)?shù)中來理解分?jǐn)?shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達(dá)的不夠清楚,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察歸納一位小數(shù)的意義時,，當(dāng)黑板上形成了下面的板書：0.1= 0.4=.7=后，讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，讓學(xué)生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么”,。由于有了豐富的感性材料作為支撐，學(xué)生輕易地完成了對一位小數(shù)意義的抽象過程,。然后兩位,，三位小數(shù)的意義的研究方法，是一個類推的過程,，學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)過程后,，先猜測,，兩位小數(shù)、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么,？再應(yīng)用生活的例子加以說明,，真正使學(xué)生卷入了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮,。

最后,，通過教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論,，將小數(shù)計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進(jìn)率通過對整數(shù)計數(shù)單位的復(fù)習(xí)進(jìn)行引申,。使知識形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

反思這節(jié)課,，也有一些地方預(yù)設(shè)的不夠充分：

1.在本課的教學(xué)內(nèi)容安排上要突出小數(shù)的意義,，盡量做到在三年級教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行提升。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn),，由于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述錯誤較多,，所以我花了一定的時間讓學(xué)生說思考過程，導(dǎo)致時間上較緊迫,。

2.練習(xí)量較大,，沒有考慮學(xué)生實(shí)際,。

“課堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是什么,？”通過本課的教學(xué)，我又有了自己的一些思考。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的學(xué),，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇六

小數(shù)的意義和產(chǎn)生，課本50—51頁內(nèi)容,。

1,、我能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生。

2、我能通過分析明白小數(shù)的意義,。

3、我知道小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率,。

小數(shù)的意義和計算單位及進(jìn)率

一、知識鏈接

1/,、談話引入：

我們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù),，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義,。

二,、探究新知。

1,、探究活動：

認(rèn)真閱讀教材第50,、51頁內(nèi)容，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”中的學(xué)習(xí)提示，先自主探究,，再在小組內(nèi)相互交流,，初步理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

溫馨提示：

（1）能你測量課桌的長度和寬度嗎,？測量時發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份嗎,？它的每一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？

（3）、你能用小數(shù)表示分母是10的分?jǐn)?shù)嗎,？

（4）,、你能用小數(shù)表示分母是100的分?jǐn)?shù)嗎？

（5）,、你能用小數(shù)表示分母是1000的分?jǐn)?shù)嗎,？

（6）,、什么是小數(shù),，小數(shù)的計數(shù)單位是什么,。

（7）、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少,。

（8）,、小數(shù)的計算單位和分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位有什么不同之處。

2,、我會總結(jié)：

（1）分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù),，像這樣用來表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

(2),、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是（）,。

3、解決問題：

（1）0.457,，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一,？

（2）一個小數(shù)由5個1、3個0.1,、6個0.01組成,，這個小數(shù)是（）

三、課堂鞏固：

1,、判斷：

(1)0.40里面有4個0.01（）(2)35克=0.35千克()

2,、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)

0.90.090.0359

3、括號里能填幾,？你是怎么知道的,？

（1）、0.3里面有（）個,，0.09里面有（）個,；0.08里面有（）個。

（3）,、找朋友：（用線把上下兩組數(shù)連起來）

0.0450.130.00010.9

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你知道了什么,？你還有什么問題？

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇七

教材以兩位小數(shù)的意義為主要研究對象,，向前聯(lián)系一位小數(shù)與整數(shù),，往后發(fā)展到三位小數(shù)和四位小數(shù)，逐漸形成比較完整的小數(shù)概念以及記數(shù)方法,。例1從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)切入,，先教學(xué)兩位小數(shù)的讀法，再感受兩位小數(shù)的含義,，學(xué)生體會兩位小數(shù)的意義不是很輕松的,。而小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同，又是他們初學(xué)時感到不習(xí)慣的,。從有利于教學(xué)出發(fā)，例題先講兩位小數(shù)的讀法，再讓學(xué)生感受到兩位小數(shù)的含義,。例2通過數(shù)形結(jié)合,，建立小數(shù)的概念。

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識小數(shù),，知道什么是小數(shù),，小數(shù)的意義，學(xué)會分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力,。

3,、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

小數(shù)的意義及小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

多媒體課件

用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù),。

1角=（）元，1分米=（）米,。

2角=（）元,，1厘米=（）米。

1分=（）元,，1毫米=（）米,。

1、出示例1：用“角”或“分”作單位,，說出下面物品的價錢,。

指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時要完整,。

橡皮的單價0.3元是3角,；信封的單價0.05元是5分；練習(xí)簿的單價0.48元是4角8分或48分,。

（聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，既使學(xué)生消除對這三個小數(shù)的陌生感，又為下面體會小數(shù)的意義埋下伏筆,。）

2,、教學(xué)小數(shù)的讀法：

你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學(xué)生大膽嘗試,。

0.05讀作：零點(diǎn)零五,；0.48讀作：零點(diǎn)四八。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：

從左往右依次讀出各位上的數(shù),。

3,、初步感受兩位小數(shù)的含義。

想一想：0.3元是1元的幾分之幾,？0.05元是1元的幾分之幾,？0.48元呢,？

小組討論交流。

匯報：0.3元是1元的十分之三,。

（學(xué)生根據(jù)三年級的知識,，完全可以回答出第一個問題。）

0.05元是1元的百分之五,。提問：為什么：

（根據(jù)學(xué)生的回答情況,，可以作如下的引導(dǎo)。）

思路：1元=100分,，1元平均分成100份,，1份是1分，1分就是1元的_____,；0.05元是5分,，是5個，也就是1元的_____,。

根據(jù)上面的思路,，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。

學(xué)生回答：1元=100分,，1元平均分成100份,，1份是1分，1分就是1元的_____,；0.48元是48分,，是48個，也就是1元的`_____,。

觀察板書：

你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾,。

4、“試一試”

a,、理解：1厘米是米,，米可以寫成0.01米。

指名理解1厘米為什么是米,。

（1米=100厘米,，1米平均分成100分，1份就是1厘米,，1厘米也就是1米的,，就是米。）

b,、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米,。

學(xué)生回答并說名理由,。

c、觀察板書：

這三個分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù),？（百分之幾的分?jǐn)?shù)）

這三個小數(shù)呢,？（兩位小數(shù)）

我們知道一位小數(shù)表示十分之幾，那兩位小數(shù)又表示什么呢,？（百分之幾）

1,、出示例2：

把什么看作“1”？（正方形）

看著圖形將和寫成小數(shù),。學(xué)生自主填空后回答,。

提問：0.1表示什么？0.01又表示什么,？

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇八

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課,，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對小數(shù)意義的理解,，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的,，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的,，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué),。

1.理解和掌握小數(shù)的意義,。

2.理解整數(shù)，分?jǐn)?shù),，小數(shù)之間的聯(lián)系,，掌握相鄰倆個計數(shù)單位間的進(jìn)率。

過程與方法：

經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn),，認(rèn)識的過程,，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀：

了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)動手實(shí)踐，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

理解和掌握小數(shù)的意義,。

認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位并掌握它們之間的進(jìn)率。

教法：組織數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生思考,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，投影儀,。

一．激趣導(dǎo)入,，引出小數(shù)的產(chǎn)生,。

師：同學(xué)們，最近我們學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算,，學(xué)習(xí)的過程有點(diǎn)枯燥,，今天呢，我們在上課之前做個小游戲,，游戲的名字叫做猜價格,。老師手里有本課外書，誰能夠猜對這本書的價格,，老師就把這本書送給誰,。給一點(diǎn)提示，這本書的價格在10-20之間,。

生：猜價格的過程中,。

師：那么老師還有一點(diǎn)問題要問問同學(xué)們，在這個價格中,，19表示什么,，8表示什么，0表示什么,。

生：19表示19元,，8表示8角，0表示0分,。

師：回答的真好,，這就是每個數(shù)字的含義，通過剛才這個小游戲,，我們發(fā)現(xiàn)生活中,，整數(shù)已經(jīng)不能滿足我們的需要了，所以我們還要對小數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解,，今天我們就學(xué)習(xí)第四章《小數(shù)的意義和性質(zhì)》,。那么對于小數(shù)，同學(xué)們你們想學(xué)習(xí)哪里知識呢,？

生1：小數(shù)表示什么,。

生2：小數(shù)的讀法與寫法。

生3：小數(shù)的性質(zhì),。

生4：小數(shù)的比較大小,。

師：同學(xué)們想了解的知識還真不少,，今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課,，《小數(shù)的意義》（板書出示）

（設(shè)計意圖：以一個小游戲來調(diào)動課上氣氛，讓學(xué)生了解整數(shù)已經(jīng)不能滿足生活中很多事物的價格,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的產(chǎn)生,，以開放性的問題讓孩子們暢所欲言,，為更好的學(xué)習(xí)這節(jié)課做鋪墊。）

二．探究新知,，理解一位小數(shù)的意義,。

師：在貨幣單位中，我們發(fā)現(xiàn)很多價格不能得到整數(shù),，這時我們常常需要小數(shù)來表示,，那么在長度單位是不是也需要呢？我們一起來分析一下,。（出示課件）

師：我們知道1米=（10）分米,。

那么把1米長的尺子平均分成10份，每一份的長度是多少分米,？能夠用幾種形式來表示,？并指一指每一份所對應(yīng)的位置。

師：用整數(shù)怎么表示,？

生1：我可以用整數(shù)來表示,，因?yàn)?米等于10分米，正好分成10份,，每一份正好是1分米,。

師：我們之前學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)，誰能用分?jǐn)?shù)把這個數(shù)表示出來,？你根據(jù)的是什么,？

生2：我可以用分?jǐn)?shù)來表示，把1米長的尺子平均分成10份,，每一份正好是這個尺子的十分之一米,。（根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義）

師：那么十分之一米能不能用小數(shù)來表示呢？

生3：我可以用小數(shù)表示,，因?yàn)閺膭偛拍莻€猜價格的游戲可以看出,，3表示角，元和角之間的進(jìn)率是10,，可以用小數(shù)0.3元表示,，那么尺子的一份是1分米，分米和米之間的進(jìn)率也是10,，所以可以用小數(shù)0.1米,。（通過學(xué)生的預(yù)習(xí)很多同學(xué)能夠說出0.1米，但是孩子們對于0.1米的理解還是有一定的問題的,。）

師：回答的真好,，我們發(fā)現(xiàn)1分米是整數(shù)，十分之一米是分?jǐn)?shù),，0.1米是小數(shù),，同學(xué)們能不能幫老師列一個恒等式呢,？

生：1分米=十分之一米=0.1米（板書出示）

師：你們發(fā)現(xiàn)這個等式有什么特點(diǎn)？

生：我發(fā)現(xiàn)整數(shù),，分?jǐn)?shù),，小數(shù)它們之間可以互相轉(zhuǎn)化。

師：那么把一米的尺子平均分成10份,，分別取其中的3份和7份又該怎么表示呢,？同位之間互相說一說。并指一指它們的具體位置,。

生：3分米=十分之三米=0.3米

7分米=十分之七米=0.7米

師：我們一起觀察這些等式,，像0.1，0.3,0.7,0.8這樣的小數(shù)它們有幾位小數(shù),？

生：一位小數(shù),。

師：再認(rèn)真觀察這些小數(shù)對應(yīng)的分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？

生：分?jǐn)?shù)的分母都是10.

師：那么什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)呢,？

生：分母是10的分?jǐn)?shù),，可以寫成一位小數(shù)。

師：教師總結(jié)：一位小數(shù)我們可以用分母是10的分?jǐn)?shù)來表示,，表示十分之幾,，這就是一位小數(shù)的意義。

三．深入研究,，理解倆位小數(shù)的意義,。

師：同學(xué)們我們剛才把1米的尺子平均分成了10份，那么如果平均分成100份呢,？結(jié)合剛才學(xué)習(xí)一位小數(shù)的學(xué)習(xí),，再利用米尺圖，以小組為單位對下面的三道小題進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，看哪一組能在最短的時間內(nèi)完成任務(wù),。（出示課件）

生1:1厘米。

生2：百分之一米,。用小數(shù)0.01米表示,。

生3：百分之三米，0.03米,。百分之六米,，0.06米。百分之十米,，0.10米,。

師：嗯，那么對于這些像0.01,0.03.0.06.0.10這樣的小數(shù)，它們是幾位小數(shù),？

生：倆位小數(shù)。

師：這些分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn),？

生:分母都是100的分?jǐn)?shù),。

師：什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成倆位小數(shù)？

生：分母是100的分?jǐn)?shù),，可以寫成倆位小數(shù),。

師：教師總結(jié)：倆位小數(shù)我們可以用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示，表示百分之幾,。這就是倆位小數(shù)的意義,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，通過小組討論自己解決倆位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān),，有意識地促進(jìn)遷移,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,。）

四．探究三位小數(shù)的意義,。

師：以猜想的形式來呈現(xiàn)，如果把1米的尺子,，平均分成1000份,，其中的一份或幾份怎么用分?jǐn)?shù)表示，又怎么用小數(shù)表示,？你能舉例說明你的表示方法嗎,？

生1：一份的，1毫米=千分之一米=0.001米,。

生2:六份的,，6毫米=千分之六米=0.006米。

生3:十三份的,，13毫米=千分之十三米=0.013米,。

師：像0.001，0.006.0.013這樣的小數(shù)是幾位小數(shù),？

生：三位小數(shù),。

師：什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)？

生：分母是1000的分?jǐn)?shù),，可以寫成三位小數(shù),。

師：教師總結(jié)：三位小數(shù)可以用分母是1000的分?jǐn)?shù)來表示，表示千分之幾,。這就是三位小數(shù)的意義,。（并引出四位，五位小數(shù)意義的形成）

五．小數(shù)的計數(shù)單位和之間的進(jìn)率。

師：小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,，百分之一,，千分之一，用小數(shù)可以分別寫成0.1,0.01.0.001……

并簡單說明小數(shù)相鄰倆個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.只不過是除以10的關(guān)系,。

六．練習(xí),。

七．板書設(shè)計

小數(shù)的意義

1分米=十分之一米=0.1米

1厘米=百分之一米=0.01米

1毫米=千分之一米=0.001米

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，百分之一,，千分之一,，用小數(shù)分別表示為0.1，0.01,，0.001,。

在小數(shù)中，相鄰的倆個計數(shù)單位之間的進(jìn)率為10.

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇九

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第50-51頁,。

1,、理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位及進(jìn)率,。

2,、通過抽象概括，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,。

3,、結(jié)合教材和教學(xué)，有機(jī)滲透“實(shí)踐第一”與“事物之間是普遍聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：概括小數(shù)的意義,，認(rèn)識其計數(shù)單位和進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)單位與小數(shù)單位之間的關(guān)系,。

課前準(zhǔn)備：請學(xué)生測量自己周圍的物體，如課桌,、黑板,、門窗、大幅掛圖等的長與寬(或高),，整理收集好數(shù)據(jù),。

一、導(dǎo)入

1,、我們數(shù)學(xué)課本的定價是多少元?(板書：5.10元)小明的身高是1.21米,，小蘭的體重是38.2千克(板書：1.21米、38.2千克),。你們知道這些都叫什么數(shù)嗎,？我們在哪冊課本中學(xué)過?小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的?

2.請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)這些不夠整米數(shù)的部分,，如果仍然要用“米”作單位寫出來,，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢,？請同學(xué)們閱讀課本內(nèi)容,。

3.師生共同歸納：在進(jìn)行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時常用小數(shù)來表示。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生)但是,，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課,，我們就來著重研究它。

二,、新授

1,、3分米是怎樣寫成小數(shù)0.3米的呢?同學(xué)們請看(出示一把米尺)，這把米尺的總長是1米,，把它平均分成10份,。每份是多少?1分米是幾分之幾米?把1/10米寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點(diǎn)右邊有幾位小數(shù)?左邊的數(shù)位上寫什么?(板書：0.1米)

那么，3分米是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點(diǎn)右邊有幾位小數(shù)?(板書：3/10米,、0.3米)7分米是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點(diǎn)右邊有幾位小數(shù)?(最后讓學(xué)生把測量實(shí)物得到的數(shù)據(jù)也寫成以米為單位的小數(shù),，同桌互相檢查評改)

歸納小結(jié)：把分米數(shù)寫成以米為單位的數(shù)，得到的是十分之一或十分之幾米的數(shù),，可用一位小數(shù)來表示,。(板書：一位小數(shù))

2、把1米平均分成100份,，每份就是1小格,，這1小格是多少?寫成分?jǐn)?shù)是幾分之幾米?把它寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點(diǎn)右邊有幾位小數(shù)?左邊寫什么?(板書：1厘米、1/100米,、0.01米)

啟發(fā)學(xué)生類推：誰能說出3厘米,、6厘米各用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示是多少米?(同時讓學(xué)生在書上的括號里寫出來，并指名一生板演填空)各有幾位小數(shù)?3和6寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的哪位上?(再讓學(xué)生把測量實(shí)物得到的數(shù)據(jù)寫成以米為單位的小數(shù),，同桌互相檢查評改)

歸納小結(jié)：把厘米數(shù)寫成以米為單位的數(shù),，得到的是百分之一或百分之幾米的數(shù)，有幾位小數(shù)?(板書：兩位小數(shù))

3,、把1米平均分成1000份,，每份是多少?(板書：1毫米)(用投影儀顯示1厘米中的“毫米”小格)這1毫米是幾分之幾米？怎樣寫成小數(shù)?小數(shù)點(diǎn)右邊有幾位小數(shù)?(指名一生板演填寫,，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上)6毫米,、13毫米怎樣寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)?小數(shù)點(diǎn)右邊的第一、第二、第三位上,。各表示幾個1/1000米呢?

引導(dǎo)小結(jié)：把毫米數(shù)寫成以米為單位的數(shù),，得到的是怎樣的分?jǐn)?shù)?能寫成幾位小數(shù)呢?(板書：三位小數(shù))

(布置學(xué)生將收集到幾分米、幾厘米,、幾毫米的數(shù)寫成以米為單位的小數(shù),，然后互相檢查評改)

4、如果繼續(xù)分下去,，得到1/10000,、1/100000……的數(shù)。能寫成幾位小數(shù)?你會寫嗎?試一試,，再互相檢查,。

5、歸納概括,。用投影儀顯示下列問題,。

在上面的例子中，這些分?jǐn)?shù)都能直接寫成小數(shù),，這些分?jǐn)?shù)的分母分別是多少,？

表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾……的分?jǐn)?shù),，它的分?jǐn)?shù)單位各是多少?每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?(如：1/10里面有多少個1/100?)與整數(shù)的進(jìn)率有什么聯(lián)系和區(qū)別?

像這種分母是10、100,、1000……且相鄰的計數(shù)單位的進(jìn)率是10的分?jǐn)?shù),，可以怎樣依照整數(shù)的寫法寫成小數(shù)?

因?yàn)檎麛?shù)左邊數(shù)位上的數(shù)是右邊相鄰數(shù)位上的數(shù)的10倍，所以小數(shù)數(shù)位也可以從左到右由高位到低位排列,，在整數(shù)與小數(shù)部分之間用小圓點(diǎn)(小數(shù)點(diǎn))隔開來,。

小數(shù)的 計數(shù)單位有哪些？同分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系與區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生對照板書內(nèi)容想一想,、比一比,、議一議，然后回答)

6,、讓學(xué)生閱讀課本上有關(guān)的內(nèi)容后,，完成課本上“做一做”的練習(xí)，最后讓同桌學(xué)生互相說說：自己測量得到的數(shù)據(jù)是怎樣寫成小數(shù)的,？

三,、全課總結(jié)、質(zhì)疑

四,、鞏固練習(xí)

1,、口答：在5/10,、1/2、1/100,、1/15,、1/80等數(shù)中，哪些分?jǐn)?shù)能直接寫成小數(shù)?為什么?寫成的小數(shù)是多少,？

2,、口答：判斷對錯，錯的要訂正,。

(1)11/1000寫成小數(shù)是0.011米,。

(2)0.18是18個0.1。

(3)0.33的計數(shù)單位是百分之一,。

(4)0.57表示百分之五十七,。

3、搶答,。(看到小數(shù)答相等的分?jǐn)?shù),，看到分?jǐn)?shù)答相等的小數(shù))

0.5 16/100 0.25 4/1000 0.075

4,、書面作業(yè),。(略)

5、機(jī)動題：在下面的○里填上“>”,、“<”或“=”,。

8/10○0.08 96/100○0.95

4角○0.4元

6、思考題：113毫米,、15厘米用小數(shù)表示出來是多少米,？

[評析：小數(shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，對于小數(shù)的意義無論在表述上,，還是在理解上都有一定的困難。在設(shè)計教學(xué)過程時,，本課有如下特點(diǎn)：

1,、充分感知，使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生源于實(shí)踐,。

認(rèn)知規(guī)律告訴我們,，要使學(xué)生形成表象，加強(qiáng)感知是必不可少的,。教學(xué)中,，教師首先從貼近學(xué)生生活實(shí)際的身高、體重,、書本價格的表示中,。引出了小數(shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,，使學(xué)生明白小數(shù)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,。接著又通過測量門窗,、黑板、課桌,、大幅掛圖等實(shí)物的長度和寬度的實(shí)際操作活動,，使學(xué)生明白不能得到整米數(shù)的結(jié)果，這時也常用小數(shù)來表示,。通過操作感知,，使學(xué)生明確由于日常生活、生產(chǎn)的需要,，從而產(chǎn)生了小數(shù),，滲透了“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

2,、憑借表象,。展開聯(lián)想推理。

建立表象后,，以表象為依托,，通過觀察米尺，聯(lián)系 舊知,，結(jié)合采集的數(shù)據(jù)有層次地展開聯(lián)想推理,。教師引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、復(fù)習(xí),，把分米數(shù),、厘米數(shù)改寫成用分?jǐn)?shù)形式表示的米數(shù)，再改寫成小數(shù)表示的米數(shù),。從而說明十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)表示,，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)表示。把毫米數(shù)改寫成米數(shù)時,，通過知識遷移,，引導(dǎo)學(xué)生寫出三位小數(shù)，并類推出千分之幾的數(shù)用三位小數(shù)表示,。在教學(xué)中,，通過“觀察分析實(shí)例一聯(lián)想類推一結(jié)論”的過程，找到了分?jǐn)?shù)(特定分母)與小數(shù)在數(shù)位,、定義,、進(jìn)率等方面的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為小數(shù)意義的抽象概括作了充分的鋪墊,。這樣,，學(xué)生不但學(xué)得輕松,，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析、聯(lián)想類推的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

教師不失時機(jī)地充分利用教材,，引導(dǎo)學(xué)生通過“想、議,、比,、讀”等方法，抽象概括出小數(shù)的意義,。在這個過程中,，教師主要抓住三點(diǎn)：

(1)抓住位數(shù)的擴(kuò)展規(guī)律這根主線，界定能仿照整數(shù)寫法的特定分?jǐn)?shù)的范圍,；

(2)通過小數(shù)的特征,，建立抽象的概念——小數(shù)的意義；

(3)聯(lián)想,、分析,、概括小數(shù)的意義。在學(xué)生有了充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，通過自學(xué)課本及教師的啟發(fā),。逐步理解小數(shù)意義的各個要素,。

然后教師設(shè)疑：

(1)能直接寫成小數(shù)的分?jǐn)?shù),，它的分母是多少?

(2)表示其中一份的分?jǐn)?shù)各是多少？相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?為什么?與整數(shù)相鄰的計數(shù)單位間的進(jìn)率有什么聯(lián)系和區(qū)別?

(3)像這種分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)?？梢栽鯓右勒照麛?shù)的寫法寫成小數(shù),？

(4)小數(shù)的計數(shù)單位有哪些?讓學(xué)生借助教材分析討論，使學(xué)生在回顧知識的同時,。加深對知識的理解,。學(xué)生對小數(shù)的意義有了潛在的理解后，教師及時地引導(dǎo)學(xué)生抽象概括,，使學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義有一完整,、清楚的認(rèn)識，能夠較完整地表達(dá)出小數(shù)的意義,。形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

4,、把握訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固強(qiáng)化新知,。

練習(xí)不僅是內(nèi)化和鞏固對知識的理解,。而且是形成基本技能與發(fā)展智力的重要手段。本節(jié)課緊緊圍繞小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位兩方面,，設(shè)計多層次的練習(xí),。在練習(xí)中注意思維步驟的物化，按照“一看,、二比,、三寫、四查”的步驟思考和運(yùn) 作,，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

同時，多媒體動態(tài)直觀的演示,、正確新穎多渠道的反饋形式,、風(fēng)趣生動的教學(xué)語言以及簡潔科學(xué)的板書設(shè)計，牢牢吸引了學(xué)生的注意力,，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇十

在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率,。

在操作中使學(xué)生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。通過觀察,、比較,，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,。

在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中,，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和遷移能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進(jìn)率,。

米尺,、彩帶、磁條,。

1．同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位,，還會用工具測量物體的長度，估一估,，課桌面的長度是多少,？

2．你們估計得對不對呢？讓我們一起用直尺來驗(yàn)證一下,。

3．誰愿意把你測量的結(jié)果告訴大家,？

學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：我測量課桌面的長度是120厘米。

學(xué)生2：我測量課桌面的長度是1米2分米,。

教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米,。

（1）在生活中，人們進(jìn)行測量和計算時,，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,。這時常用小數(shù)表示。

（2）認(rèn)識小數(shù)嗎,？在哪兒見過小數(shù),？今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問題,，讓學(xué)生通過動手操作，在實(shí)際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

1．認(rèn)識一位小數(shù),。

教師：出示1米長的彩條,，如果把1米平均分成10份，每份是多長,？把1分米改寫成

用“米”做單位的分?jǐn)?shù)怎么表示,？說一說你是怎么想的？

學(xué)生交流想法,。

教師總結(jié)：米用小數(shù)表示就是0.1米,。

教師：3分米，7分米改寫成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣表示呢,？小數(shù)呢,？請同學(xué)們試著寫一寫。

學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視,。交流分享學(xué)生的思考過程。

教師：仔細(xì)觀察黑板上的每組分?jǐn)?shù)和小數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

結(jié)合學(xué)生回答，教師小結(jié)：像這樣,，小數(shù)點(diǎn)的右面有1個數(shù)字,，這樣的小數(shù)，就稱為一位小數(shù),。也就是說,，分母是10的分?jǐn)?shù)，可以用一位小數(shù)表示,。

練習(xí)：用小數(shù)怎么表示,？呢？0.5怎樣用分?jǐn)?shù)表示,？

參考答案：0.9,，0.6，,。

2．認(rèn)識兩位小數(shù),。

教師：我們都已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示十分之幾，猜一猜：兩位小數(shù)可能與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān),？

1厘米寫成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示,？小數(shù)呢？4厘米呢？8厘米呢,？

學(xué)生先獨(dú)立完成,，再合作交流。

教師：觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生1：分?jǐn)?shù)的分母都是100。

學(xué)生2：小數(shù)點(diǎn)的右面都有2個數(shù)字,。

教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得都非常正確,。類似剛剛學(xué)習(xí)的一位小數(shù)，像這樣,，小數(shù)點(diǎn)的右面有2個數(shù)字的小數(shù)就稱為兩位小數(shù),。也就是說，分母是100的分?jǐn)?shù),，可以用兩位小數(shù)表示,。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，猜想出兩位小數(shù)和什么樣的小數(shù)有關(guān),，有意識地促進(jìn)遷移,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,。

3．小數(shù)的意義,。

教師：結(jié)合我們剛才對一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識，自選兩位以上的小數(shù)進(jìn)行研究,，完成表格,。

學(xué)生先獨(dú)立研究，再匯報交流結(jié)果,，教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書。

教師：通過你的研究,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù),。比如：把1米平均分成1000份,，這樣的一份就是1毫米,，也就是米，寫成小數(shù)就是0.001米,。

學(xué)生2：三位小數(shù)就表示千分之幾,。

教師：其他同學(xué)還有誰也研究了三位小數(shù)的意義,？誰愿意也來說一說,？

學(xué)生預(yù)設(shè)：我選擇的小數(shù)是0.023，也是一個三位小數(shù),，可用分?jǐn)?shù)表示為千分之二十三。

教師：說得非常好！一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)就表示千分之幾,。那么四位小數(shù)表示什么？五位小數(shù)呢,？

學(xué)生:四位小數(shù)表示萬分之幾,，五位小數(shù)表示十萬分之幾,。

結(jié)合板書,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察,、回憶一下我們剛才的探討過程，和同伴交流一下,，你都發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生1：我認(rèn)為分母是10、100,、1000,、10000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示,。

學(xué)生2：我知道了十分之幾可以寫成一位小數(shù)，百分之幾可以寫成兩位小數(shù),，千分之幾可以寫成三位小數(shù)……

學(xué)生3：也就是說,，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……

小結(jié)：分母是10,、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……

4．認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位,。

教師:大家都知道分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，百分之幾的計數(shù)單位是百分之一,，千分之幾的計數(shù)單位是千分之一。請同學(xué)們想一想小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少呢,？

學(xué)生交流,，教師根據(jù)學(xué)生匯報歸納整理：小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一,、千分之一……

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助對“一位小數(shù)表示十分之幾”“兩位小數(shù)表示百分之幾”的直觀認(rèn)識,，獨(dú)立探究三位小數(shù),、四位小數(shù)、五位小數(shù)……表示的意義,，最后抽象概括出小數(shù)的意義,，有效地鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了重難點(diǎn),，同時也滲透了小數(shù)中相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率,。

1．第33頁做一做,。

2．第36頁練習(xí)九第1題。

3．填空：

0.6 里面有6個（ ）,；再增加（ ）個 0.1就等于1,。

0.25里面有（ ）個0.01。

32個0.001是（ ）,；32個0.01是（ ）,；32個0.1是（ ）。

4．在括號里填上適當(dāng)?shù)男?shù),。

學(xué)生先獨(dú)立完成,，教師再讓學(xué)生匯報答案，集體評議,。

【設(shè)計意圖】通過不同層次的練習(xí)設(shè)計,，讓學(xué)生在對比練習(xí)的過程中不斷加深對小數(shù)意義的理解，同時有意識地結(jié)合生活實(shí)際體現(xiàn)知識的應(yīng)用價值,，幫助學(xué)生根據(jù)小數(shù)意義理解生活中常見的小數(shù)所表示的含義,。

1．今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲,？

2．介紹對小數(shù)發(fā)展具有杰出貢獻(xiàn)的兩位數(shù)學(xué)家,。

【設(shè)計意圖】通過問題幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)的知識，最后通過課外延伸向?qū)W生介紹與小數(shù)發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)資料,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)文化,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇十一

知識目標(biāo)：在學(xué)生在了解小數(shù)產(chǎn)生的過程中,，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)的計數(shù)單位,。知道小數(shù)和整數(shù)一樣,，相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

能力目標(biāo)：在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析能力,、抽象概括和遷移能力。

情感目標(biāo)：在生活情境中了解小數(shù)的產(chǎn)生,；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值，增加對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心

小數(shù)的意義,，計數(shù)單位及進(jìn)率,。

在學(xué)生初步認(rèn)識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,，100,，1000，……的分?jǐn)?shù),，并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進(jìn)率

三年級時學(xué)生已學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識,，會認(rèn)識小數(shù)以及讀寫法，知道了小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，并會進(jìn)行兩位以內(nèi)小數(shù)大小的比較,，以及一位小數(shù)的簡單加減法。在生活中,，小數(shù)的應(yīng)用也普遍,，所以學(xué)生已經(jīng)具備一定的小數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)。

操作法,，觀察法,，討論法，引導(dǎo)嘗試法,。

教學(xué)課時：1課時

一,、情景導(dǎo)入

1．同學(xué)們，華東超市大家熟悉不熟悉??？去過嗎？今天,，老師帶大家再去哪兒逛逛,，好不好？（課件出示）請大家在逛超市的同時,，找找看，你在哪兒發(fā)現(xiàn)了數(shù),？是哪些數(shù),？

2．認(rèn)識他們嗎？讀一讀,，生活中,，這樣的數(shù)多不多？還在哪兒見過這樣的數(shù),？

3．在我們身邊隨處都能找到小數(shù),，小數(shù)的用處可大了，所以,，我們今后還要反復(fù)學(xué)習(xí)小數(shù),，接下來我們繼續(xù)去數(shù)學(xué)王國探究小數(shù)的奧秘。

二、新課教學(xué)

（一）認(rèn)識一位小數(shù)

出示一米長的紙條

1．估一下,，大概有多長,？

2．確定是一米長的紙條。

出示長方形的紙片,，老師想知道這個表的長和寬,，怎么辦？（量）

3．用一米的紙條做尺子,，來量數(shù)位表的長,。

4．發(fā)現(xiàn)：不夠一米。不能得到一個整米數(shù),，怎么辦,？（用更小的單位，把一米分成10個一分米）

（板書）1分米

1/10米

0.1米

把1米平均分成10份,，每一份是1分米,。

也就是說1分米是把1米平均分10份里面的1份，也就是1/10米

也可以用小數(shù)表示為0.1米

【設(shè)計意圖】

用一米的單位來量,，得不到一個整米數(shù),，然后用分的方法引出小數(shù)0.1，讓學(xué)生理解小數(shù)的產(chǎn)生及其作用,。

5．通過測量,，得到：長是3分米。

3分米

3/10米

0.3米

6．學(xué)生活動

（1）把“1”平均分成十份,，其中五份用分?jǐn)?shù)表示是（?）,，用小數(shù)表示是（??）。

（2）在方格紙上涂出0.6,，你打算把方格紙平均分成多少份,？

涂其中的幾份？

【設(shè)計意圖】

即時練習(xí),，舉一反三,，通過想、說,、做,，使學(xué)生明白以為小數(shù)與分母是10的分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解一位小數(shù)的意義,。

（二）認(rèn)識兩位小數(shù)

1．量出長方形的寬

比2分米長點(diǎn),，但不夠三分米，沒法用整分米數(shù)表示怎么辦,？（用更小的單位厘米,，把一米分成100個一厘米）

（板書）

1厘米

1/100米

0.01米

2．得到21厘米,，用米作單位怎么表示？

21厘米

21/100米

0.21米

3．學(xué)生活動

（1）在方格紙上涂出0.06,，你打算把方格紙平均分成多少份,？涂其中的幾份？

（2）如果要在方格紙上涂出0.65呢,？

（三）認(rèn)識三位小數(shù)

如果仔細(xì)看,，這個數(shù)位表的寬比21厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)，但又比22厘米少,，如果要得到更精確的寬度,，可不可以再分？（用更小的單位：毫米,，把一米分成1000個1毫米）

1毫米

1/1000米

0.001米

（四）如果我們需要更加精確的數(shù),，可不可以再分呢？分的完嗎,？

【設(shè)計意圖】

在認(rèn)識了一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,，有層次，有規(guī)律地認(rèn)識兩位小數(shù),，學(xué)習(xí)三位小數(shù),，降低了學(xué)生對概念的理解難度。

（五）小數(shù)的計數(shù)單位

課件演示：用一個正方體的分解來演示

小數(shù)的計數(shù)單位分別是：十分之一,，百分之一,，千分之一……

分別寫作：

0.1、

0.01,、

0.001……

（六）教學(xué)小數(shù)計數(shù)單位之間的進(jìn)率

10個0.1是1,，10個0.01是0.1，10個0.001是0.01,，也就是說,，小數(shù)中相鄰的兩個計數(shù)單位進(jìn)率是10。

師：同整數(shù)一樣,，小數(shù)里面每相鄰的兩個計數(shù)單位進(jìn)率都是10,。

【設(shè)計意圖】

直觀演示，有兩方面的作用,，一是加深學(xué)生對用“分”的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)意義的過程的理解，二是通過觀察,，能更容易的理解小數(shù)計數(shù)單位之間進(jìn)率的理解,。

三、鞏固練習(xí)

“勇闖智慧島”

1．看圖寫出分?jǐn)?shù)和小數(shù),。

2．我是小法官

四,、課堂總結(jié)

1．觀察，思考，小數(shù)跟哪種數(shù)有著密切的關(guān)系,？（分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù)）

2．評價學(xué)生活動,，下課,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇十二

北師大版教材第八冊 小數(shù)的意義

1．使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、動手操作能力和抽象概括能力,。

3,、滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、實(shí)踐第一的觀點(diǎn),。

4,、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

相對應(yīng)的課程目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù),，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，并會進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

2、進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用,，能運(yùn)用數(shù)表示事物,，并能進(jìn)行交流。

理解和抽象小數(shù)的意義,。

1,、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提，營造自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。讓學(xué)生用個性化的理解方式表達(dá)對小數(shù)的理解。

2,、尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，建立平等、民主,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

小數(shù)的認(rèn)識是在三年級下冊“元、角,、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,?！靶?shù)的意義”是通過實(shí)際操作，借助幾何模型使學(xué)生體會到小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式,，要使學(xué)生理解小數(shù)的意義，必須通過實(shí)際操作,。把一個正方形看作“1”,，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一,，就是0.1,；把“1”平均分成100份，1份就是它的一百分之一,，也就是0.01,。從而使學(xué)生體會到分母是10、100,、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。在練習(xí)中通過在直線圖上表示十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的問題，進(jìn)一步溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,。

教師的教就是為了不教,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者,、引導(dǎo)者,，只有讓學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)方法才會有真正意義上的有效學(xué)習(xí)。這也是學(xué)生一直迫切需要掌握的,。那么這節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識的同時另外一個重點(diǎn)就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

課件

一、導(dǎo)入,。

在我們以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，重點(diǎn)研究了整數(shù)。但是由于在日常生活中我們進(jìn)行測量,、計算等活動的時候往往經(jīng)常得不到整數(shù)的結(jié)果,，所以我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)。其實(shí)在用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上我們還可以用小數(shù)表示,。這個學(xué)期我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)小數(shù),。

二、介紹方法：

怎樣學(xué)好小數(shù)呢,？要想學(xué)好它,，就要講究一定的學(xué)習(xí)方法，制定一個計劃,，按一定的步驟學(xué)習(xí),，就能收到事半功倍的效果了。今天老師就向大家介紹一種學(xué)習(xí)方法,。（出示學(xué)習(xí)步驟）

學(xué)習(xí)步驟：關(guān)于小數(shù)：

1,、我已經(jīng)知道了什么？

2,、我還想知道什么,？

3、通過學(xué)習(xí)我又知道了什么,？

4,、動動手，檢測一下,。接下來我們就按照這樣的步驟開展學(xué)習(xí),。

三、思考,、討論：

1,、我已經(jīng)知道了什么,？

小數(shù)點(diǎn),、小數(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用……

師：看來大家對小數(shù)的了解很有限，那么更有必要認(rèn)真的學(xué)習(xí)小數(shù)了,。

2,、還想知道什么,？

小數(shù)的起源、發(fā)展,、計算,、數(shù)位順序、讀寫法,、意義……

師：要想了解小數(shù)的這些知識,，首先最基本的就是要了解小數(shù)的意義。那么這節(jié)課我們就來了解小數(shù)的意義吧,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

1．小數(shù)的意義,，自學(xué)小數(shù)的意義（看書第3頁）

（1）出示課件,，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一,，用小數(shù)表示是0.1,；取其中3份就是十分之三，用小數(shù)表示是0.3,。

把這個正方形平均分為100份取其中1份,，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一,，用小數(shù)表示是0.01。

（2）以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長的線段平均分為10份取其中1份,，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米,，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份,，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米,，用小數(shù)表示是0.01米。

2,、同桌之間互相交流,，用數(shù)學(xué)語言說一說自己的涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，分別是怎樣的,。

4,、師：像0.1、0.5,、0.7這樣的小數(shù)是一位小數(shù),。像0.01、0.19,、0.08這樣的小數(shù)是二位小數(shù),。

5、想一想：1/1000,、1/10000用小數(shù)怎樣表示,？23/1000、127/1000呢,？它們分別是幾位小數(shù),？觀察黑板上的數(shù)據(jù)，想一想： 什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)呢,？

6、看書p3,，找一找你認(rèn)為最重要的那句話,，讀一讀。分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

7,、看學(xué)習(xí)步驟3：通過學(xué)習(xí)我又知道了什么,？集體交流

8、質(zhì)疑（學(xué)生提問）

五、學(xué)習(xí)步驟4：檢測,。

1,、在直線上標(biāo)出相應(yīng)的小數(shù)、分?jǐn)?shù),。見p5,、1

2、分?jǐn)?shù)小數(shù)的轉(zhuǎn)化p5 2,、3

3、同伴相互出題,。

這節(jié)課既是一節(jié)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)課,，同時又是一節(jié)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。通過對教學(xué)的設(shè)計,，教學(xué),，對學(xué)生的檢測,我有以下體會：

1、教師要善于傾聽,。學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生為本,，在學(xué)生思考、討論的過程中,，經(jīng)常會有精彩的見解,，教師要善于捕捉。尤其是當(dāng)學(xué)生有獨(dú)特的見解出現(xiàn)時,，教師要及時給予反應(yīng),，以此保護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)然這需要教師在平時的教學(xué)實(shí)踐中注意有意識地積累,。

2,、注重方法指導(dǎo)。 本節(jié)課的特色和重點(diǎn)之一即學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。但是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿整個學(xué)習(xí)過程的,，所以教師在進(jìn)行方法指導(dǎo)的時候要讓學(xué)生清楚本節(jié)課介紹的方法還適合那些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的學(xué)習(xí)方法更好,。

3,、注重基礎(chǔ)知識的掌握。本節(jié)課既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了好的學(xué)習(xí)方法,，又讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,，關(guān)注了學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

存在的問題：數(shù)學(xué)課程要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在,，但本課與生活的聯(lián)系不夠,，在學(xué)生的發(fā)言中教師的把握不及時,。另外,，要注重多樣化的課程資源的整合,，學(xué)習(xí)方式還可以更豐富一些，如認(rèn)識一位小數(shù),、兩位小數(shù)的方法可以有變化,，以拓展學(xué)生的思維。

案例點(diǎn)評：《小數(shù)的意義》這一節(jié)課整體框架好,，是一節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課,。本節(jié)課能夠很好地確定研究的課題、目標(biāo),即學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，有研究的方向,。并且能夠引導(dǎo)學(xué)生參與目標(biāo)的制定；學(xué)習(xí)過程中能用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生基礎(chǔ)知識,、基本技能掌握較好；師生關(guān)系融洽,，學(xué)習(xí)氛圍好,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇十三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級（下）練習(xí)十六第3~11題。

1進(jìn)一步掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化,。

2能根據(jù)要求正確移動小數(shù)點(diǎn)的位置,。

3感受數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成認(rèn)真,、仔細(xì)的習(xí)慣,。

進(jìn)一步掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化。

根據(jù)要求正確移動小數(shù)點(diǎn)的位置,。

一,、基本練習(xí)

1小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？

2練習(xí)十六第3題,。

學(xué)生獨(dú)立看懂表格,，注意找準(zhǔn)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置，并指名讓學(xué)生說說他們的方法,。

二,、指導(dǎo)練習(xí)

1第8題

老師針對不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

第9題請同學(xué)們先匯報收集的資料,，再算一算,。

3第10題

注意兩種情況：一是寬邊相接，按長邊計算,；二是長邊相接,，按寬邊計算。

三、獨(dú)立練習(xí)

1練習(xí)十六第4,，5題教師強(qiáng)調(diào)：寫得數(shù)時注意位數(shù)不夠用"0"補(bǔ)足,。

2學(xué)生獨(dú)立完成第6，7題

四,、拓展練習(xí)

練習(xí)第11題,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個因數(shù)同時縮小10倍、100倍,、1000倍,，由此引起的積的變化。

五,、小結(jié)

哪些同學(xué)愿意談?wù)劷裉斓氖斋@,？

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版篇十四

1．在現(xiàn)實(shí)情境中，能初步理解小數(shù)的意義,，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中,，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生的探究、歸納比較,、推理能力,。

教學(xué)重點(diǎn)理解小數(shù)的意義。

師：課前布置學(xué)生收集一些與小數(shù)有關(guān)的資料,，誰愿意讀給大家聽聽?談?wù)勀懔私獾搅耸裁?，又想到些什?

小結(jié)：剛才出現(xiàn)的這些數(shù)都是小數(shù)，它們表示什么意義,，應(yīng)該怎樣正確地讀和寫呢,，；今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),。(板書課題：小數(shù)的意義和讀寫方法)

【設(shè)計意圖：學(xué)生的知識起點(diǎn)是三年級時對一位小數(shù)的直觀認(rèn)識和刻畫,，這是教學(xué)的起點(diǎn)，也是思維的動點(diǎn),。通過找身邊的小數(shù),，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的熱情】

師：為了便于研究,，老師課前也收集了一些與小數(shù)有關(guān)的材料,。

1．出示例1三幅圖。圖上這些數(shù)都是小數(shù)，表示物品的價錢,。會讀嗎?如果你到商店去買這些物品,，該怎樣付錢呢?

生1：0.3元就付3角。

師：很好,，你會把元轉(zhuǎn)化成角來考慮,。那0.05元和0.48元呢?

生2：0.05元就是5分。

生3：0.48元就是4角8分,。

帥：對,，也可以說成48分。

2．師：把3角寫成用元做單位的分?jǐn)?shù),，是多少呢?

生：3角=3/10元,。(一元=10角，1角就是1/10元,，3角里面有3個1/10,，是3/10元)

師：3角=3/10元，也可以寫成0.3元,，讀作零點(diǎn)三元,。(板書)

師：5分、48分也寫成用元做單位的分?jǐn)?shù),，你們會嗎?同桌先討論一下,，再回答。

生：5分=5/100元,，48分=48/100元(1元=100分,，每份是1/100元，5分有5個1/100,，就是了5/100元,；把1元平均分成100份，每份是1/100元,，48分就是48/100元(板書：5分=5/100元48分=48/100元)

師：5/100元還可以寫成小數(shù)0.05元,，讀作零點(diǎn)零五；48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元,，讀作零點(diǎn)四八,。(繼續(xù)板書讀寫)

小結(jié)：0.3、0.05,、0.48都是小數(shù),，0.3的小數(shù)部分有位，是一位小數(shù),，0.05和0.48小數(shù)部分有兩位,，是兩位小數(shù),，當(dāng)然，還有三位小數(shù),、四位小數(shù)

小數(shù)的意義較為抽象,，學(xué)生掌握起來有一定困難。在初步感知階段,，利用0.3元該怎么付?學(xué)生把元轉(zhuǎn)化成角,，進(jìn)而追問3角錢以元為單位用分?jǐn)?shù)表示?得出0.3元=3角3/10元，即0.3=3/10,。充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，通過類比，遷移,，為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù),、三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備。在得出分?jǐn)?shù)之后,，告訴學(xué)生3/10還可以寫成像0.3這樣的小數(shù),，再教給讀法】

1．師：剛才從1元：100分，我們想到了用分做單位的數(shù)都表示1元的百分之幾,，都能寫成小數(shù),，在其他情境中也能看到這樣的現(xiàn)象。瞧,，(課件出示米尺)這是一把米尺，我們截取了一部分,。把1米平均分成100份,，每份是1厘米。1厘米等于1/100米,，還可以寫成0.01米,。(板書：1厘米=1/100米=0.01米)那么，(出示)4厘米,、9厘米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?

學(xué)生嘗試完成,。

師：請位同學(xué)來說一說，你是怎么填的?

板書：1厘米=1/100米=0.01米

4厘米=4/100米=0.04米

9厘米=9/100米=0.09米

師小結(jié)：請大家仔細(xì)觀察一下,，0.01,、0.04和0.09都是兩位小數(shù)。那前面對應(yīng)的這排分?jǐn)?shù)有什么共同之處呢,？

生：都是分母為100的分?jǐn)?shù),。

師：對，他們都是分母為100的分?jǐn)?shù),。分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)?，F(xiàn)在你們知道什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)嗎?什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)呢?

2．我們繼續(xù)觀察剛才那把米尺,，把他平均分成1000份，每份是1毫米,。(課件出示)1毫米是1米的1/1000,，還可以寫成0.001米。(板書1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米,、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧,。

板書：1毫米=1/1000面米=0.001米

7毫米=7/1000米=0.007米

9毫米=9/1000米=0.009米

小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學(xué)設(shè)計二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學(xué)設(shè)計二生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示,。

3．總的觀察：三位小數(shù)是由分母是1000的分?jǐn)?shù)得到的,，兩位小數(shù)由分母是100的分?jǐn)?shù)得到的，那位小數(shù)0.3呢?{是由分母是10的分?jǐn)?shù)得到的)誰來說說什么樣的分?jǐn)?shù)可以改寫成小數(shù)呢?

生：分母是10,、100,、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示、：(屏搭上出示這句話)

師：我們再從右往左看,，0.3表示3/10,，0.05表示5/100，0.48表示48/100,，0.001表示1/1000,，0.004表示4/1000你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾,。

師(指著省略號)：四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維、經(jīng)過對一位,、兩位,、三位小數(shù)意義的具體分析后，教師抓住展示和交流這一時機(jī),，通過清晰直觀的板書,，從左往右又從右往左地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、歸納,、推理,，最后達(dá)成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認(rèn)識和理解】

(一)說說做做這個練習(xí)分4個層次進(jìn)行。

師：上面每個圖形都表示整數(shù)1,，你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?

7/1033/1009/1000

0.70.330.009

選其中個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察,，再次強(qiáng)化：分母是10,、100、1000的分?jǐn)?shù),，用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)。

2．師：陰影部分是0.7,，淮能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?

3．出示空白圖形和0.9,、0.07、0.52這三個分?jǐn)?shù),，分別動手涂色表示出這三個小數(shù),。

4.個人自由在空白圖形上涂色，同桌互相考查,，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分,。

在新課結(jié)束后，書上安排了練一練,，教材的目的在于鞏固小數(shù)的意義,，但如果這樣，題目的價值就沒能充分發(fā)揮出來,，將練一練進(jìn)行適當(dāng)處理,，使書上分散的練習(xí)融為一個整體，由淺入深地對一道習(xí)題進(jìn)行充分的挖掘與應(yīng)用,，使題目增值,。第一層次是對教材目標(biāo)的基本達(dá)成；第二層次是對習(xí)題的進(jìn)一步開發(fā),，滲透辯證統(tǒng)一思想,；第三層次培養(yǎng)逆向思維能力；第四個層次由個體智慧到合作交流,，對習(xí)題實(shí)現(xiàn)了更高層次的創(chuàng)造和升華：,，采用了讓學(xué)生畫小數(shù)這種直觀的操作活動，伴隨著學(xué)生畫前的思考和畫后的交流,，學(xué)生對小數(shù)意義的理解也就從畫出來想出來說出來，逐漸明了】

(二)快速搶答,。練一練1,、2和書上練習(xí)第4題。

(三)我說你寫,。老帥報幾個小數(shù),，看誰能又快又好地記下來。

0.390.60.1080.0080.80.80

問座位互相檢查一下,，寫的對不對?

(此時有同學(xué)爭論：0.8和0.80,，是不是老師重復(fù)報了個?)

師(故意)：大家爭論什么?你為什么這樣想?

生1：我認(rèn)為0.8和0.80一樣大，所以是重復(fù)寫了,；

師：0.8表示什么：意義?0．80又表示什么意義?

生2：0.8表示十分之八,，是把1平均分成100份,，取其中8份，00.8表示一百分之八十,，是把1平均分成100份,，取其中80份。

師指出：0.80很特別,，末尾是0,，雖然末尾是0，但它表示兩位小數(shù),，這個,。有特殊的意義，我們以后再學(xué)習(xí),。(為學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)打下伏筆)

(四)糾錯能手,。家文具店里的商品標(biāo)價不太規(guī)范，請你幫忙把這些標(biāo)價改成用元作單位的小數(shù),。

小刀3角擦皮8分直尺5角9分

(五)開放題：把6毫米用小數(shù)表示出來,，你有幾種方法?

(六)出示姚明照片：認(rèn)識嗎?準(zhǔn)來介紹介紹他?他的身高是多少？

生：2米26,。(板書2米26)

師：2米26是口頭話,，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，應(yīng)該說成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高,。(1.63米)這些數(shù)跟我們今天所學(xué)的小數(shù)還有點(diǎn)不同(整數(shù)部分不是0),。關(guān)于這些小數(shù)的知識，我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí),。

【設(shè)計意圖：在拓展提升部分,，通過多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手,，不斷鞏固所學(xué)的小數(shù)的意義和讀寫方法,。注意細(xì)節(jié)的處理，0.8和0.08的比較,，6毫米的三種表示方法,，以及姚明身高2.26米的表述，既引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)學(xué)知識,，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊】