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狐貍和烏鴉的說課稿篇一

我要說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事,，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫,、動(dòng)畫片以及聽家長(zhǎng)講述，了解得差不多了,。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事,。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。針對(duì)以上情況,，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文,，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入,。

（二）初讀課文,，整體感知。

（三）集中識(shí)字,，指導(dǎo)寫字,。

（四）品讀課文，了解寓意,。

本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話,，來體會(huì)狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話,，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理,。

因此,，在教學(xué)過程中,，我將以狐貍說的三次話為線索,，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動(dòng)作的詞,，通過各種形式的讀,，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),，在潛移默化中揭示寓意,。主要方法如下：

1．讀。抓住提示語,，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣,，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

2．畫,。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí),，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來,。

3．比,。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心,。

4．析。通過狐貍對(duì)烏鴉所說三次話的對(duì)比,，分析狐貍為什么要這樣說,，說得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的,。

5．演,。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀文興趣,，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語言的精妙,。

以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì),，在授課過程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正,。

狐貍和烏鴉的說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊(cè)第三單元第11課《狐貍和烏鴉》,。

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，語言淺白易懂,。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉,，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文,，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷??？梢姡虒W(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破,。既然學(xué)生自己能讀懂課文,，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀,、自悟和自演,，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量,，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說的話,。

2.理解課文的寓意,。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音,、形,、義。

首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀,，初知課文大意,，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子,，認(rèn)讀生字,，識(shí)記字形,，抽讀詞卡。然后從整體入手,，提出問題,，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容,。接著部分深究,，通過提問，以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò),。最后回歸整體,，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理,。整個(gè)教學(xué)過程,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”,，重在抓住重點(diǎn)詞句段,，以問促讀，以讀促說,，以說助讀,，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,，受到潛移默化的教育,。

多媒體課件。

1,、營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程,。我以此為課程開發(fā)的基本理念,，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合,，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式,。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流,，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)方式,。

2,、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此,，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會(huì)，在讀中思考,，并在小組交流,、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,，同時(shí)受到情感的熏陶。

此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇,。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：

“今天老師要給大家講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件,，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

聽完故事后,，問：你聽懂了些什么,？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題,。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始,，趣已生,。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）

1,、學(xué)生自讀課文,。不通、不懂的地方多讀幾遍,，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音,，不添字，不丟字,。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）

2,、了解初讀效果,。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀,、師生評(píng)讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果,。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順,，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié),，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,，以狐貍說的三次話為線索,，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言,、動(dòng)作的詞,，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話,。

2,、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽,。

（設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說,，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問題,，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理,，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為,。）

3、研讀第一句話,。

多媒體打出：“您好,，親愛的烏鴉！”

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,，然后在理解的基礎(chǔ)上讀,。通過以下兩個(gè)問題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示,。

b.狐貍想了想,，究竟想了些什么？又為什么要笑著說,？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作,、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味,，讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣,，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),？為什么不做聲,，它可能怎么想？

4、研讀第二句話,。

多媒體打出：“親愛的烏鴉,，您的孩子好嗎？”

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,，看看怎樣讀效果比較好,。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了,？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。）

5,、研讀第三句話,。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來,，可就差多了，您的嗓子真好,，誰都愛聽您唱歌,。您唱幾句吧！”

⑴讀——先小組讀議,，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣,？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”,。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么,？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛,，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心,。）

⑷小組交流評(píng)議,。

⑸匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中想,，在讀中悟,，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀,、自讀,、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中自我感悟，在讀中形成語感,，在讀中陶冶情操,，在讀中積累語言。同時(shí),，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想,、去說,、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與,、相互合作,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。）

1、學(xué)生自主推薦,，自己找合作伙伴表演,。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,，并加入一些動(dòng)作,、表情。

2,、評(píng)議,。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改,。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，展示他們的理解力、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力,，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

1,、引導(dǎo)總結(jié),。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落,，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言,，你有什么收獲或想法,，讀后在小組議一議。

2,、小組匯報(bào)交流,。（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理,，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法,。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問幾個(gè)為什么,，多鼓勵(lì),。）

3、擴(kuò)展閱讀,。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,，老師也提供自己所搜集到的資料。

以“狐貍叼起肉,，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事,；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,，講給別人聽,。

狐貍和烏鴉的說課稿篇三

《狐貍和烏鴉》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)第十板塊中的第二課?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事,，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上,，狐貍見了直流口水,，他對(duì)烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問候、假裝關(guān)心小烏鴉,、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮,，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉,。

《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為了學(xué)生樹立獨(dú)立人格,，充分發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件,。基于此，我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話,，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理,。

3、通過“讀讀”,、“說說”,、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),。

教學(xué)中,，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié),，力求達(dá)到理解的升華,。與學(xué)生真誠的交談對(duì)話，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí),，自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”,、“說一說”,、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)情,。通過自己的努力獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線,?！钡脑瓌t。

（一）故事導(dǎo)入,，揭題激趣

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要,，精彩的課堂導(dǎo)語，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端,，因此,，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：

1、出示課文插圖,，教師邊指圖邊講在大森林里,，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)的很丑、叫聲難聽,，但喜歡聽奉承的烏鴉,，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍,，這一天,，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢,？

2,、誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事,。

3,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》。

（二）研讀重點(diǎn),，探究感悟

1,、生自由讀1、2,、3自然段

通過讀書,，知道了什么？

①,、弄清烏鴉和狐貍的故事,。

②、理解“叼,、饞的直流口水,。”的意思,，并對(duì)狐貍的心理進(jìn)行想象,。

2、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說的話,，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過指讀,、分角色讀,、演讀狐貍說的話,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟,，在讀中形成語感,。同時(shí)，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說,，把教學(xué)的過程變學(xué)生主動(dòng)參與,，相互合作，共同發(fā)展的互動(dòng)過程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

（三）總結(jié)明理,，拓展延伸

1,、師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個(gè)寓言故事,，你明白了什么道理,？

2、編故事,。

狐貍和烏鴉的說課稿篇四

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉,，從烏鴉嘴里騙取了肉,。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形,，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過,。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f,，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子,，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮,、嗓音動(dòng)聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),，開始是“不作聲”,，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵,。

學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí),，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識(shí)字,、記字的方法,，如：加一加，減一減,，換一換,，合一合，對(duì)形聲,、會(huì)意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解,，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富,，記憶生字,、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文,，課堂上對(duì)分角色,，評(píng)價(jià)讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,，特別對(duì)寫小動(dòng)物的故事十分喜歡,。基本能讀懂課文的內(nèi)容,，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo),，制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識(shí)漢字10個(gè),，正確描摹,、書寫4個(gè)生字。

10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的,，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用,，洞,、碌、嗓,、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記,，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好“骨”字。

目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話,，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。

狐貍?cè)握f的話,，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的,、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的,。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音,，讀通句子,，明白說了寫什么，研究為什么這么說,，再結(jié)合狐貍說話時(shí)的表情,，體會(huì)它的心理，從而正確理解故事的寓意,。

目標(biāo)三：能展開想象,，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸,，文本開發(fā)和挖掘的一個(gè)方法,，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編,，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果,。

1、分散識(shí)字,，突出難,、重點(diǎn)。

本課是屬于第二單元中（讀課文識(shí)字）,，通過一篇寓言故事來鋪路,，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲,，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本,。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言,。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。其余字音,、字形較特殊的生字,，教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音,，有的突出字形,，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典,。如檢查字音反饋時(shí)，抓住“骨,、差,、嗓”的讀音；在認(rèn)識(shí)“狐貍”這詞時(shí),，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說一說反犬旁的字,。從而激發(fā)起他們自主識(shí)字和探究的能力。

2,、朗讀為本,，注重實(shí)效性。

教師在朗讀的設(shè)計(jì)上,，要以讀為本,，體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的,，要有層次,，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn),，螺旋似的上升,。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時(shí)，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀,，讀通句子,，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,，向?yàn)貘f問候,，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”,；繼而親熱的問候它的'孩子,，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動(dòng)聽,；并竭力慫恿它“唱幾句”,。找到相關(guān)的句子讀一讀。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn),。通過多種形式的朗讀（自由讀,、指名讀、小組比賽讀,、全班齊讀）去感悟文中的含義所在,。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。通過朗讀,、想象,、體會(huì)、感悟,，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意,。

讀中悟情，讀中明理,。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易,，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容,，感悟內(nèi)容,，明白道理，都需要讀好三次話作為前提,。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，要多安排各種形式的讀，通過朗讀,、比較,、體會(huì)，讓學(xué)生積累語言文字,，感悟文本情感,。

根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：根據(jù)單元目標(biāo),，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：

有效進(jìn)行生字教學(xué)

分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

合理開發(fā)文本內(nèi)涵

自然激發(fā)學(xué)生情感

本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊,，具體實(shí)施如下：

1、初讀課文,，相機(jī)識(shí)字,。

識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，我們始終要把放在第一的位置,。但隨著識(shí)字時(shí)間的增長(zhǎng),，學(xué)多了各種形式的識(shí)字方法如：集中識(shí)字，分散識(shí)字,，各種游戲鞏固等,。在本課的識(shí)字教學(xué)過程安排上，我們首先讓生字隨著對(duì)課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文,，在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn),。如設(shè)計(jì)問題：狐貍在哪里，出來看到什么,，怎么做,，怎么說，騙走了肉后怎么樣,。在學(xué)生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞,，骨碌，溜,、煙,，然后在聯(lián)系朗讀說的話時(shí)學(xué)習(xí)：差、嗓,、享,，因?yàn)橛姓Z言環(huán)境做依托，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)生字比較有趣,、生動(dòng),。

2、讀中理解,，讀后表達(dá),。

讀書是師生，尤其是學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文本的有效過程,。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎(chǔ),，容易引起學(xué)生理解上的偏差,。因而在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。通過各種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對(duì)文本含義有適當(dāng)?shù)母形?，并能夠比較正確地,、生動(dòng)地表達(dá)出來。

3,、拓展延伸,，想象續(xù)編。

課文要求能續(xù)編課文,，這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí),、理解程度的方式,，更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語言的好機(jī)會(huì),。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，而不是完全脫離文本的、漫無邊際,、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想,。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍，如：第二天,，烏鴉又找到一片肉,，這時(shí)狐貍又來了-------，學(xué)生說話就不會(huì)毫無方向,，能有效幫助學(xué)生思考,、組織和表達(dá)。

狐貍和烏鴉的說課稿篇五

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2,、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3,、能分角色朗讀課文,，表演課文。

4,、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽奉承話,。

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個(gè)自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文,，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

（一）課前準(zhǔn)備

1,、生字,、生詞卡片,，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個(gè)過程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶,。

2,、烏鴉、狐貍的頭飾,。

3,、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn),，收集有關(guān)資料,。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1,、識(shí)字教學(xué),。

本課生字中，“流,、肉”的字音容易讀錯(cuò),，要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字,。

叼：左右結(jié)構(gòu),，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結(jié)構(gòu),，上邊是“少”字少一撇,，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”,。

“洞,、漂、極,、張”都是左右結(jié)構(gòu),，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識(shí)記。

2,、寫字教學(xué),。

肉：同字框要寫方正，里邊是“撇,、點(diǎn)”,，不是“撇、捺”,。

流：右下的三個(gè)筆畫間隔要?jiǎng)蚍Q,。

漂：右下的第二橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，托住上面的部件,。

差：羊字旁里面是“工”,，不是“土”,。

（三）詞句教學(xué)

本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀,，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)摹５谝淮?，狐貍想了想,，就笑著?duì)烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉,！”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問候和親近,。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意,?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么,？朗讀第二次狐貍的話時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說的話,，可用比較的方法理解,。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話,。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實(shí)的話是別有用心,，故意奉承，使烏鴉放松警惕,，達(dá)到讓烏鴉開口的目的,。

（四）朗讀指導(dǎo)

這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文,，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展,，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段,。狐貍第一次說的話要用尊敬,、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣,。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí),，聲音適當(dāng)放低、拉長(zhǎng),，把省略號(hào)的意思表達(dá)出來,。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺,。朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮,，對(duì)確有困難的地方,，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演,。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定,。

（五）練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語,，注意寫正確所填的詞語,。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承,、恭維的語氣,。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

1,、以“狐貍叼起肉,，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了,，她會(huì)怎么想,，怎么做？

（2）狐貍叼起肉,，鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說,，怎么做？以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎,？

2,、利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場(chǎng)表演。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí),。

（一）自讀課文,，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音,，讀通課文,，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào),。

（二）再讀課文,，找出狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的,。檢查時(shí),，以“每次都是怎么說的”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片,，比較誰的羽毛漂亮,；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽,。讓學(xué)生通過實(shí)例感悟狐貍的狡猾,。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文,。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

1、出示生字卡片,，齊讀,、開火車讀、指名讀,。讀詞語卡片,，用生字口頭擴(kuò)詞。

2,、啟發(fā)學(xué)生識(shí)記分析字形,。

（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。

（六）完成課堂練習(xí),。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演過程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮,。

（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么道理？平時(shí),，你聽到,、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？