無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
狐貍和烏鴉的說課稿篇一
我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》,。這是一篇寓言故事,,講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,,學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述,,了解得差不多了,。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對課文的寓意講不清楚,。針對以上情況,,我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下:
1.學(xué)會本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,,朗讀課文,,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),,突破重點(diǎn)難點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
(一)借助圖片,激趣導(dǎo)入,。
(二)初讀課文,,整體感知。
(三)集中識字,,指導(dǎo)寫字,。
(四)品讀課文,了解寓意,。
本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話,來體會狐貍善于說奉承話,,烏鴉愛聽奉承話,,才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理,。
因此,,在教學(xué)過程中,我將以狐貍說的三次話為線索,,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言、動作的詞,,通過各種形式的讀,,逐步去感受人物的內(nèi)心活動,在潛移默化中揭示寓意,。主要方法如下:
1.讀,。抓住提示語,引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣,,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。
2.畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí),,邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來,,烏鴉說的話用浪線畫出來。
3.比,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,,聽一聽烏鴉的叫聲,。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心。
4.析,。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,,從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的,。
5.演。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文,,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)讀文興趣,在有感情的朗讀中,,進(jìn)一步體會這篇寓言故事語言的精妙,。
以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì),在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,,還請各位評委和老師批評指正,。
狐貍和烏鴉的說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,,內(nèi)容簡單,,語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Un文共八個(gè)自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,,這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,,朗讀課文,,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為:同學(xué)們在上課前就能讀懂課文,,知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉,。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解:烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷挕,?梢?,教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文,,于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo),,大膽放手讓學(xué)生自讀,、自悟和自演,探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂,。為了確保教學(xué)質(zhì)量,,我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話,。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。
3.學(xué)會掌握8個(gè)生字的音,、形、義,。
首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀,,初知課文大意,并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,,從課文中找出帶有生字的句子,,認(rèn)讀生字,識記字形,,抽讀詞卡。然后從整體入手,,提出問題,,以問促讀,了解課文主要內(nèi)容,。接著部分深究,,通過提問,以讀為主,,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容,,理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體,,通過反復(fù)朗讀,,使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過程,,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,教師的“導(dǎo)”,重在抓住重點(diǎn)詞句段,,以問促讀,,以讀促說,,以說助讀,以此理解課文內(nèi)容,,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,,受到潛移默化的教育。
多媒體課件,。
1,、營造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程,。我以此為課程開發(fā)的基本理念,把小課堂,、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合,,設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí),,在趣味課堂中合作交流,,在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)方式。
2,、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動,。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以“讀”為主線,,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中體會,,在讀中思考,并在小組交流,、師生互動,、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀,,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時(shí)受到情感的熏陶,。
此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí),,第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自讀自悟課文內(nèi)容,;第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇,。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程:
“今天老師要給大家講一個(gè)故事,?!比缓笤佥o以多媒體課件,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容),。
聽完故事后,,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎,?引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題,。(設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,,符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,,課伊始,趣已生,。同時(shí),,從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。)
1,、學(xué)生自讀課文,。不通、不懂的地方多讀幾遍,,喜歡的地方要帶上自己的情感,,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,,不丟字,。(設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。)
2,、了解初讀效果,。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果,。(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,,將課文讀得通順,,重點(diǎn)放在師生共同評讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感,。)
(教學(xué)提示:本環(huán)節(jié),,抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞,通過各種形式的讀,,逐步去感受人物的內(nèi)心活動,,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼#?/p>
1,、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話,。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”,,把三句話讀給大家聽,。
(設(shè)計(jì)意圖:“狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎,?”看似簡單的一個(gè)問題,,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下,,自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理,,從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。)
3,、研讀第一句話,。
多媒體打出:“您好,親愛的烏鴉,!”
⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,,然后在理解的基礎(chǔ)上讀,。通過以下兩個(gè)問題幫助理解:
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示,。
b.狐貍想了想,,究竟想了些什么?又為什么要笑著說,?
(教學(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作,、神態(tài)來探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味,,讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣,,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),?為什么不做聲,,它可能怎么想?
4,、研讀第二句話,。
多媒體打出:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎,?”
⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,,看看怎樣讀效果比較好。
(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較,,體會到要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,讀音應(yīng)略高于第一次,。)
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動心了?
(教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像,。)
5,、研讀第三句話。
多媒體打出:“親愛的烏鴉,,您的羽毛真漂亮,,麻雀比起您來,可就差多了,,您的嗓子真好,,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧,!”
⑴讀——先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀,。
⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣,?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”,。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么,?
⑶教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會狐貍的用心,。)
⑷小組交流評議,。
⑸匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,,在讀中悟,,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀,、自讀,、小組讀、分角色讀,、演讀等多種形式,,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,,在讀中形成語感,,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言,。同時(shí),,營造開放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想,、去說、去演,,把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與,、相互合作、共同發(fā)展的互動過程,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。)
1,、學(xué)生自主推薦,,自己找合作伙伴表演??梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,,并加入一些動作、表情,。
2,、評議,。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改,。
(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會,,展示他們的理解力、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力,,開發(fā)學(xué)生的潛能。)
1,、引導(dǎo)總結(jié),。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議,。
2,、小組匯報(bào)交流。(教學(xué)提示:談收獲時(shí),,可以是悟出的道理,,也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解,,老師要多問幾個(gè)為什么,,多鼓勵。)
3,、擴(kuò)展閱讀,。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料,。
以“狐貍叼起肉,,鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事,;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,,講給別人聽。
狐貍和烏鴉的說課稿篇三
《狐貍和烏鴉》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課,?!逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事,講的是烏鴉叼到了一塊肉,,站在大樹上,,狐貍見了直流口水,他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候,、假裝關(guān)心小烏鴉,、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮,,嗓子真好,最后騙到了烏鴉口中的肉,。
《課標(biāo)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神,,這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為了學(xué)生樹立獨(dú)立人格,,充分發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件,。基于此,,我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo):
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、通過學(xué)習(xí)課文,,抓住狐貍說的三次話,,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。
3,、通過“讀讀”,、“說說”、“演演”,,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),。
教學(xué)中,我緊緊把握新課標(biāo)主旨,,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀,,表演等教學(xué)環(huán)節(jié),,力求達(dá)到理解的升華。與學(xué)生真誠的交談對話,,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí),,自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
根據(jù)以上的教學(xué)方法,,學(xué)生可采用“讀一讀”,、“說一說”,、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦,、動手,、動口、動情,。通過自己的努力獲取知識,,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線,?!钡脑瓌t。
(一)故事導(dǎo)入,,揭題激趣
作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),,導(dǎo)語的作用至關(guān)重要,精彩的課堂導(dǎo)語,,往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端,,因此,教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的:
1,、出示課文插圖,,教師邊指圖邊講在大森林里,住著這樣一對鄰居:一只長的很丑,、叫聲難聽,,但喜歡聽奉承的烏鴉,一只好吃懶惰,,而又狡猾的狐貍,,這一天,他們湊在一塊,,發(fā)生了什么事呢,?
2、誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事,。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》,。
(二)研讀重點(diǎn),,探究感悟
1、生自由讀1,、2,、3自然段
通過讀書,知道了什么?
①,、弄清烏鴉和狐貍的故事,。
②、理解“叼,、饞的直流口水,。”的意思,,并對狐貍的心理進(jìn)行想象,。
2、朗讀4~~8自然段
用“――”劃出狐貍說的話,,用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過指讀,、分角色讀,、演讀狐貍說的話,讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中自我感悟,,在讀中形成語感。同時(shí),,營造開放的教學(xué)環(huán)境,,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想,、去說,,把教學(xué)的過程變學(xué)生主動參與,相互合作,,共同發(fā)展的互動過程,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。
(三)總結(jié)明理,,拓展延伸
1、師引導(dǎo)總結(jié),,讀了這個(gè)寓言故事,,你明白了什么道理?
2,、編故事,。
狐貍和烏鴉的說課稿篇四
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,編者把它保留下來是有一定道理的,。它講了狐貍故意奉承烏鴉,,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,,使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié),第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過,。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f,,開始是親熱的大招呼,然后問候它的孩子,,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,、嗓音動聽;還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),,開始是“不作聲”,,接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌,結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵,。
學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí),已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求,,也掌握了一些識字,、記字的方法,如:加一加,,減一減,,換一換,合一合,,對形聲,、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解,詞語積累有些成效,,詞匯量比較豐富,,記憶生字、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短,。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文,,課堂上對分角色,評價(jià)讀,、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,,特別對寫小動物的故事十分喜歡?;灸茏x懂課文的內(nèi)容,,但在較深含義(如本課的寓意)可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo),,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)識漢字10個(gè),,正確描摹,、書寫4個(gè)生字。
10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的,,老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),。如:狐貍兩字,讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用,,洞,、碌、嗓,、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來識記,,指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好“骨”字。
目標(biāo)二:能正確朗讀課文,,懂得愛聽奉承話,,容易上當(dāng)?shù)牡览怼V酪_認(rèn)識自己,。
狐貍?cè)握f的話,是理解的關(guān)鍵,,但深入的理解是建立在正確的,、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話,,先要讀準(zhǔn)音,,讀通句子,明白說了寫什么,,研究為什么這么說,,再結(jié)合狐貍說話時(shí)的表情,體會它的心理,,從而正確理解故事的寓意,。
目標(biāo)三:能展開想象,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事,。
續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸,,文本開發(fā)和挖掘的一個(gè)方法,它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度,。要做好續(xù)編,,先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。
1,、分散識字,,突出難、重點(diǎn)。
本課是屬于第二單元中(讀課文識字),,通過一篇寓言故事來鋪路,,讓學(xué)生進(jìn)行識字和了解故事的道理。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲,,但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本,。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言,。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí),,都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。其余字音,、字形較特殊的生字,,教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中,有的突出的是讀音,,有的突出字形,,有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典。如檢查字音反饋時(shí),,抓住“骨,、差、嗓”的讀音,;在認(rèn)識“狐貍”這詞時(shí),,讓學(xué)生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力,。
2,、朗讀為本,注重實(shí)效性,。
教師在朗讀的設(shè)計(jì)上,要以讀為本,體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的,要有層次,,要有收獲,。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn),,螺旋似的上升,。
如在朗讀狐貍的三次奉承話時(shí),教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示:先由學(xué)生自讀,,讀通句子,,掃清閱讀的障礙;再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,,向?yàn)貘f問候,,“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”,“笑著說”,;繼而親熱的問候它的'孩子,,最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽,;并竭力慫恿它“唱幾句”,。找到相關(guān)的句子讀一讀。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn),。通過多種形式的朗讀(自由讀,、指名讀,、小組比賽讀,、全班齊讀)去感悟文中的含義所在,。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文,最后進(jìn)行演一演,。通過朗讀,、想象,、體會、感悟,,讓學(xué)生自然而然的體會到寓意,。
讀中悟情,讀中明理,。
課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,,學(xué)生是可以讀通的,但要讀好并不容易,,而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵,。學(xué)生讀懂內(nèi)容,感悟內(nèi)容,,明白道理,,都需要讀好三次話作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,,要多安排各種形式的讀,,通過朗讀、比較,、體會,,讓學(xué)生積累語言文字,感悟文本情感,。
根據(jù)單元目標(biāo),,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面:根據(jù)單元目標(biāo),,,,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面:
有效進(jìn)行生字教學(xué)
分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
合理開發(fā)文本內(nèi)涵
自然激發(fā)學(xué)生情感
本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊,,具體實(shí)施如下:
1,、初讀課文,相機(jī)識字,。
識字作為教學(xué)的重點(diǎn),,我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時(shí)間的增長,,學(xué)多了各種形式的識字方法如:集中識字,,分散識字,各種游戲鞏固等,。在本課的識字教學(xué)過程安排上,,我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn),主要是在學(xué)生初讀課文,,在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn),。如設(shè)計(jì)問題:狐貍在哪里,,出來看到什么,怎么做,,怎么說,,騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫問題的過程中隨即出示生字:洞,,骨碌,,溜、煙,,然后在聯(lián)系朗讀說的話時(shí)學(xué)習(xí):差,、嗓、享,,因?yàn)橛姓Z言環(huán)境做依托,,學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動,。
2,、讀中理解,讀后表達(dá),。
讀書是師生,,尤其是學(xué)生走進(jìn)文本,理解文本的有效過程,。本課寓言的含義,,如果沒有很好的讀為基礎(chǔ),容易引起學(xué)生理解上的偏差,。因而在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文,。通過各種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的興趣,,提高學(xué)生的理解能力,,在讀好課文的基礎(chǔ)上能對文本含義有適當(dāng)?shù)母形颍⒛軌虮容^正確地,、生動地表達(dá)出來,。
3、拓展延伸,,想象續(xù)編,。
課文要求能續(xù)編課文,這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí),、理解程度的方式,,更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣,、發(fā)展和豐富學(xué)生語言的好機(jī)會,。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,,而不是完全脫離文本的、漫無邊際,、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想,。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍,如:第二天,,烏鴉又找到一片肉,,這時(shí)狐貍又來了-------,學(xué)生說話就不會毫無方向,,能有效幫助學(xué)生思考,、組織和表達(dá)。
狐貍和烏鴉的說課稿篇五
1,、學(xué)會本課10個(gè)生字,,認(rèn)識4個(gè)生字。
2,、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。
3、能分角色朗讀課文,,表演課文,。
4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽奉承話,。
這是一篇寓言故事,。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,,烏鴉為孩子們找到一片肉,,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,,這是課文的主要內(nèi)容,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。
(一)課前準(zhǔn)備
1、生字,、生詞卡片,,能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個(gè)過程的課件或教學(xué)掛圖,課文朗讀錄音磁帶。
2,、烏鴉,、狐貍的頭飾。
3,、讓學(xué)生課前了解狐貍,、烏鴉的特點(diǎn),收集有關(guān)資料,。
(二)識字,、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué),。
本課生字中,,“流、肉”的字音容易讀錯,,要注意正音,。在字形識記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
叼:左右結(jié)構(gòu),,右邊不要寫成“刀”,。
雀:上下結(jié)構(gòu),上邊是“少”字少一撇,,下邊的筆順是:雀,。
流:右上是“”不是“亡”。
“洞,、漂,、極、張”都是左右結(jié)構(gòu),,可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記,。
2、寫字教學(xué),。
肉:同字框要寫方正,,里邊是“撇、點(diǎn)”,,不是“撇,、捺”。
流:右下的三個(gè)筆畫間隔要勻稱,。
漂:右下的第二橫要寫長一點(diǎn),,托住上面的部件。
差:羊字旁里面是“工”,,不是“土”,。
(三)詞句教學(xué)
本課沒有難理解的詞,。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀,從而體會狐貍是怎樣騙到肉的,,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次,狐貍想了想,,就笑著對烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉,!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近,。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意,??梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象;狐貍想了些什么,?朗讀第二次狐貍的話時(shí),,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說的話,,可用比較的方法理解,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話,。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實(shí)的話是別有用心,,故意奉承,使烏鴉放松警惕,,達(dá)到讓烏鴉開口的目的,。
(四)朗讀指導(dǎo)
這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文,可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展,,并悟出其中的道理,。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬,、問候的語氣讀,。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣,,讀音應(yīng)略高于第一次,。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí),,聲音適當(dāng)放低,、拉長,把省略號的意思表達(dá)出來,。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺,。朗讀時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮,對確有困難的地方,,教師可以范讀,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定,。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子,,所填的都是含有生字的詞語,注意寫正確所填的詞語,。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語氣,。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣,。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣,。
(六)擴(kuò)展活動
1、以“狐貍叼起肉,,鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事,。
提示:
(1)烏鴉的肉被騙走了,她會怎么想,,怎么做,?
(2)狐貍叼起肉,,鉆進(jìn)洞里以后會怎么說,,怎么做,?以后烏鴉還會上當(dāng)嗎?
2,、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演,。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
(一)自讀課文,,自學(xué)生字,。要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文,,找出有幾個(gè)自然段,,標(biāo)上序號。
(二)再讀課文,,找出狐貍對烏鴉說了幾次話,,每次都是怎么說的。檢查時(shí),,以“每次都是怎么說的”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子,。可以出示烏鴉和麻雀的投影片,,比較誰的羽毛漂亮,;播放烏鴉的叫聲,,聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過實(shí)例感悟狐貍的狡猾,。
(三)在熟讀全文的基礎(chǔ)上,,練習(xí)分角色朗讀課文。
(四)復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。
1,、出示生字卡片,齊讀,、開火車讀,、指名讀。讀詞語卡片,,用生字口頭擴(kuò)詞,。
2,、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形,。
(五)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。
(六)完成課堂練習(xí),。
(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演過程中,要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮,。
(八)引導(dǎo)總結(jié):學(xué)了這篇課文,,你懂得了什么道理?平時(shí),,你聽到,、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?