在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇一

我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事,，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述,，了解得差不多了,。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚,。針對以上情況,，我確定教學(xué)目標及重難點如下：

1.學(xué)會本課的6個生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文,，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

為了更好地達成教學(xué)目標,，突破重點難點,，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入,。

（二）初讀課文,，整體感知。

（三）集中識字,，指導(dǎo)寫字,。

（四）品讀課文，了解寓意,。

本課教學(xué)重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話,，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話,，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。

因此,，在教學(xué)過程中,，我將以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞，通過各種形式的讀,，逐步去感受人物的內(nèi)心活動,，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：

1．讀,。抓住提示語,，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。

2．畫,。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來,，烏鴉說的話用浪線畫出來,。

3．比,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,，聽一聽烏鴉的叫聲,。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心。

4．析,。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對,，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的,。

5．演。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中,，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙,。

以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，還請各位評委和老師批評指正,。

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇二

一、說教材

《狐貍和烏鴉》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課,?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉,，站在大樹上,，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候,、假裝關(guān)心小烏鴉,、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好,，最后騙到了烏鴉口中的肉,。

《課標》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生意識和進取精神,，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為了學(xué)生樹立獨立人格,，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件,?；诖耍以O(shè)計如下的教學(xué)目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話,，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理,。

3、通過“讀讀”,、“說說”,、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和綜合素質(zhì),。

二,、說教法

教學(xué)中，我緊緊把握新課標主旨,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時設(shè)計富有情趣的朗讀,，表演等教學(xué)環(huán)節(jié),，力求達到理解的升華。與學(xué)生真誠的交談對話,，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí),，自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三,、說學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說一說”,、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手,、動口,、動情。通過自己的努力獲取知識,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線。”的原則,。

四,、說教學(xué)流程

（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要,，精彩的課堂導(dǎo)語，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端,，因此,，教學(xué)中我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：

1、出示課文插圖,，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑,、叫聲難聽,，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰,，而又狡猾的狐貍,，這一天，他們湊在一塊,，發(fā)生了什么事呢,？

2、誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事,。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》,。

（二）研讀重點,，探究感悟

1、生自由讀1,、2,、3自然段

通過讀書，知道了什么,？

①,、弄清烏鴉和狐貍的故事。

②,、理解“叼,、饞的直流口水?！钡囊馑?，并對狐貍的心理進行想象。

2,、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說的話,，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng),。通過指讀、分角色讀,、演讀狐貍說的話,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟,，在讀中形成語感,。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說,，把教學(xué)的過程變學(xué)生主動參與,，相互合作，共同發(fā)展的互動過程,，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

（三）總結(jié)明理,，拓展延伸

1,、師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個寓言故事,，你明白了什么道理,？

2、編故事,。

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇三

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》,。

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單,，語言淺白易懂,。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,，烏鴉為孩子們找到一片肉,，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,，這是課文的主要內(nèi)容,。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。我認為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文,，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因為它愛聽好話,?？梢姡虒W(xué)的重難點很容易被學(xué)生突破,。既然學(xué)生自己能讀懂課文,，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀,、自悟和自演,，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量,，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標：

1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話,。

2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。

3.學(xué)會掌握8個生字的音,、形、義,。

首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀,，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，從課文中找出帶有生字的句子,，認讀生字，識記字形,，抽讀詞卡,。然后從整體入手，提出問題,，以問促讀,，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究,，通過提問,，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò),。最后回歸整體,，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理,。整個教學(xué)過程,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”,，重在抓住重點詞句段,，以問促讀，以讀促說,，以說助讀,，以此理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,，受到潛移默化的教育,。

1、多媒體課件,。

1,、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

《語文新課程標準》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程,。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂,、中課堂和大課堂三者有機整合,，設(shè)計出“目標——暗示

——實踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí),，在趣味課堂中合作交流,，在趣味課堂中進行探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標準》積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)方式。

2,、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實踐活動,。因此,，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線,，在教學(xué)中采取多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會,，在讀中思考,，并在小組交流、師生互動,、合作學(xué)習(xí)中動口,、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶,。

此課教學(xué)需要兩個課時,，第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容,；第二課時主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇,。根據(jù)二年級學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

“今天老師要給大家講一個故事,?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）,。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么,？有什么問題想問嗎,？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。（設(shè)計意圖：故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始,，趣已生,。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。）

1、學(xué)生自讀課文,。不通,、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感,，做到讀準字音,，不添字，不丟字,。（設(shè)計意圖：自主化的讀書方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）

2,、了解初讀效果,。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果,。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確,，將課文讀得通順,，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感,。）

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié),，抓住教學(xué)的重點、難點,、關(guān)鍵,，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞，通過各種形式的讀,，逐步去感受人物的內(nèi)心活動,，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>

1,、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話,。

2、指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”,，把三句話讀給大家聽,。

（設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎,？”看似簡單的一個問題,，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果,。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為,。）

多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉,！”

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話,？找出書上的提示,。

b.狐貍想了想，究竟想了些什么,？又為什么要笑著說,？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理,；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味,，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),？為什么不做聲，它可能怎么想,？

多媒體打出：“親愛的烏鴉,，您的孩子好嗎？”

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,，看看怎樣讀效果比較好,。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),？你怎么看出烏鴉有點動心了？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像,。）

多媒體打出：“親愛的烏鴉,，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來,，可就差多了,，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌,。您唱幾句吧,！”

⑴讀——先小組讀議,，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣,？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”,。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么,？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛,，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心,。）

⑷小組交流評議,。

⑸匯報,。

（設(shè)計意圖：在讀中想,，在讀中悟,，是本節(jié)課的重要目標之一,。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀,、自讀,、小組讀,、分角色讀,、演讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中自我感悟，在讀中形成語感,，在讀中陶冶情操,，在讀中積累語言。同時,，營造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想,、去說,、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與,、相互合作,、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。）

1、學(xué)生自主推薦,，自己找合作伙伴表演,。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,，并加入一些動作,、表情,。

2、評議,。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,，不好的地方可以怎么改。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會,，展示他們的理解力,、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,，開發(fā)學(xué)生的潛能,。）

1、引導(dǎo)總結(jié),。學(xué)生默讀全文,，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言,，你有什么收獲或想法,，讀后在小組議一議。

2,、小組匯報交流,。（教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理,，也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法,。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么,，多鼓勵,。）

3、擴展閱讀,。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,，老師也提供自己所搜集到的資料。

以“狐貍叼起肉,，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事,；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,，講給別人聽,。

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇四

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉,，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,，不要聽了別人的奉承就得意忘形,，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有六小?jié)：第二至五小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。狐貍?cè)畏畛袨貘f,，開始是親熱地打招呼,。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,；嗓音動聽,；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。開始是"沒有回答",，接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意,，就唱了起來”，結(jié)果,。上了狐貍的當(dāng),。這三次對話構(gòu)成了文章的主體，也是教學(xué)的重點部分,。

從知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標：

1,。學(xué)會本課的10個生字,，會寫4個字。

2,。能正確有感情地朗讀課文,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。

3,。領(lǐng)悟文章表達的道理,，演課文。

重點：掌握生字新詞,，分角色讀課文,，明白課文講述的道理。

難點：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容,。注意以讀為主的訓(xùn)練主線,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

（一）直接揭題,，復(fù)習(xí)字詞

在這個環(huán)節(jié)中,，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹,、一開口,、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉(zhuǎn),、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過比較讀,、靜心思，明確“一”在不同的語境中,，有不同的讀音,，也就是需要變調(diào)。如此,，便于孩子們歸類識記,。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中,，孩子們既識了字,、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧,。

（二）學(xué)習(xí)三次行騙,，感受不同的形象。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)時我采用三比細讀的方式,，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當(dāng)受騙的過程,?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活：動,。堅持以“讀”為主線,，在教學(xué)中我采取了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會,，在讀中思考，并在小組交流,、師生互動,、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦,、動情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,，同時受到情感的熏陶,。

1。一比三句好話，找尋異同,。

狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的,？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來,。這樣一提煉，初步去粗存精,，突出重點,。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,，經(jīng)由細讀,，再找出三句話的相似點和不同處，鍛煉了學(xué)生的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達能力,。

2。二比三處提示語,，探究用意,。

單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心,，贊揚,，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時,，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”,、“搖,。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意,。在一次又一次的品讀對話中,，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白,；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。

3,。三比烏鴉三次反應(yīng),，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,，上了狐貍的當(dāng),。那么，烏鴉為什么會上當(dāng)呢？讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意,，就唱了起來”，結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。同時安排了說話練習(xí),，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么,？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話,、得意忘形,，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理,。

（三）揭示寓意,、表演故事。

在此階段,，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子,，動聽的語言并不都是好話”提前學(xué)習(xí)，而且,，在這兩者之間架設(shè)橋梁,，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本,、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話,，品味詞句，明白道理,。如此,，走出文本，又走進文本,，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上，回歸文本,，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個故事,，加深了學(xué)生的情感體驗。

（四）想象續(xù)寫,、拓展延伸,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，我出示了語文補充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》,。。在學(xué)生進行小,。練筆之前,，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了,，要么肉沒被騙走,。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒,，創(chuàng)編故事,，既降低了難度，又不會被束縛思維,。

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇五

感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作,、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容,。

能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。

豐富詞匯：得意,。

《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》,。狐貍和烏鴉的頭飾,。

1、幼兒室外站好,，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來了,，外面的景色多美呀,，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家,，看,，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的,，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動,?！八已秸?，終于找到了一塊肉,，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍,，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事1遍,。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子,。我們一起看看它是怎么高興的?

3,、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫,。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,，并想象表現(xiàn)出動作,。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當(dāng)?(愛聽好話、奉承話,、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

4,、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話,，以免上當(dāng)受騙,。

5 、鼓勵幼兒展開想象,，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述,。

6、 講評幼兒活動情況,。教學(xué)方法

7,、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇六

1,、學(xué)會本課10個生字,，認識4個生字。

2,、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。

3、能分角色朗讀課文,，表演課文,。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話,。

這是一篇寓言故事,。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉,，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容,。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。

（一）課前準備

1,、生字、生詞卡片,，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖,，課文朗讀錄音磁帶。

2,、烏鴉、狐貍的頭飾,。

3,、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點,，收集有關(guān)資料,。

（二）識字、寫字教學(xué)

1,、識字教學(xué),。

本課生字中，“流,、肉”的字音容易讀錯,，要注意正音。在字形識記上要重點指導(dǎo)以下幾個字,。

叼：左右結(jié)構(gòu),，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結(jié)構(gòu),，上邊是“少”字少一撇,，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”,。

“洞,、漂,、極、張”都是左右結(jié)構(gòu),，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的'方法識記,。

2、寫字教學(xué),。

肉：同字框要寫方正,，里邊是“撇、點”,，不是“撇,、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱,。

漂：右下的第二橫要寫長一點,，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”,，不是“土”,。

（三）詞句教學(xué)

本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀,，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的,，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)摹５谝淮?，狐貍想了想,，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉,！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近,。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意,?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么,？朗讀第二次狐貍的話時,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話,，可用比較的方法理解,。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話,。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心,，故意奉承，使烏鴉放松警惕,，達到讓烏鴉開口的目的,。分頁標題#e#

（四）朗讀指導(dǎo)

這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文,，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理,。朗讀重點是四至八段,。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀,。第二次說的話要讀出親切,、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次,。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣,。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當(dāng)放低,、拉長,，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺,。朗讀時,，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方,，教師可以范讀,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定,。

（五）練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子,，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語,。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承,、恭維的語氣,。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴展活動

1,、以“狐貍叼起肉,，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了,，她會怎么想,，怎么做？

（2）狐貍叼起肉,，鉆進洞里以后會怎么說,，怎么做？以后烏鴉還會上當(dāng)嗎,？

2,、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演,。

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

（一）自讀課文,，自學(xué)生字,。要求讀準生字的音，讀通課文,，找出有幾個自然段,，標上序號。

（二）再讀課文,，找出狐貍對烏鴉說了幾次話,，每次都是怎么說的。檢查時,，以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子,。可以出示烏鴉和麻雀的投影片,，比較誰的羽毛漂亮,；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽,。讓學(xué)生通過實例感悟狐貍的狡猾,。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文,。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

1、出示生字卡片,，齊讀,、開火車讀、指名讀,。讀詞語卡片,，用生字口頭擴詞。

2,、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形,。

（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。

（六）完成課堂練習(xí),。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演過程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮,。

（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么道理？平時，你聽到,、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎,？

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇七

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的第11課，這是一篇寓言故事,，內(nèi)容簡單,，意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼５诙廖宥沃v狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,，這是課文的主要內(nèi)容,。課文通過三次對話，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信,。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化,。

1、通過朗讀,，深入理解課文內(nèi)容,。

2、理解詞語的意思,，練習(xí)有感情,、有表情地讀課文。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力,，分析解決問題的能力和較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。營造師生間平等,、民主;學(xué)生間團結(jié),、合作、友好,、競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍,。

1,、朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話,。

2、理解課文的寓意,。

多媒體課件和動物頭飾,。

我這節(jié)課上的是第二課時。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導(dǎo)入法”導(dǎo)入課文，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能很自然的引入下文,。接下來，我讓學(xué)生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片,，讓學(xué)生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀,。這樣，學(xué)生很容易就能找到了,。然后,，我讓學(xué)生用一兩句話概括剛才所看到的內(nèi)容。學(xué)生在我的啟發(fā)下,，能很容易的明白,，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。這樣,，我就能通過學(xué)生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進行板書,，使學(xué)生能一目了然地了解了課文的重點。接下來,，我再激發(fā)學(xué)生,，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認真地閱讀課文并分組合作。這樣既能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，又能培養(yǎng)了學(xué)生分組合作探究的能力,。接下來，學(xué)習(xí)課文,。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容,，讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣,，并讓學(xué)生通過表演,，把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”,，來了解烏鴉的輕信,。這個自然段，我是進行重點教學(xué)的,。因為,，這個自然段學(xué)好了，后面兩個自然段,，學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了,。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。接下來,，請兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇,，讓學(xué)生從文中明白一個道理：愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙,。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言,，對學(xué)生進行教育，加強學(xué)生的情感培養(yǎng),，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié),，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng),，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,，對教材是創(chuàng)造性的使用,。

最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),，讓學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng),，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用,。

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇八

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點,、難點的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標,，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

在這個環(huán)節(jié)中,，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導(dǎo)孩子通過比較讀,、靜心思,，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音,，也就是需要變調(diào),。如此，便于孩子們歸類識記,。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān),，在識讀的過程中，孩子們既識了字,、正了音,，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)時我采用三比細讀的方式,，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過程。

1．一比三句好話,，找尋異同,。

二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,，經(jīng)由細讀,，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達,。

2．二比三處提示語，探究用意,。

單讀狐貍的三次好話,，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚,，可加上提示語再讀,，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時,，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”,、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意,。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本,，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白,；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。

3.三比烏鴉三次反應(yīng),，梳理結(jié)果,。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng),。那么,，烏鴉為什么會上當(dāng)呢？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，捕捉到了烏鴉的心理變化,，明白了愛聽奉承話、得意忘形,，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

在此階段,，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí),，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁,，由課文引出名言,，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句,。如此,，走出文本，又走進文本,，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，我出示了語文補充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進行小練筆之前,，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走,。如此,，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事,，既降低了難度,，又不會被束縛思維。

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇九

課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰,，烏鴉給孩子找到一片肉,，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過,。

根據(jù)小語教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語言和思維,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，使學(xué)生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā),，我確定了以下教學(xué)目標：

1,、學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞；

2,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?/p>

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點,，聯(lián)系教學(xué)實際，確定本課教學(xué)重,、難點,；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

本課教學(xué)的重點段是第四至第七段,。教學(xué)這幾段時,，我采用了對比、分析的方法,。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對,，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的,。教學(xué)這幾段時，我還采用了抓住重點詞,、句理解課文的方法,。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好,，親愛的烏鴉,！”表示和烏鴉親近?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕?。“笑著”是裝出一副笑臉,，討好烏鴉,。“您”是“你”的尊稱,?！坝H愛的”是親熱的稱呼,。“您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來,，可就差多了?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮,，比不上麻雀的羽毛好看?！澳纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,，誰也不愛聽它叫,。抓住重點詞、句,，讓學(xué)生體會狐貍說的這些話不符合事實,，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話,，所以受騙了,。

為了重點突出第四至七段的教學(xué)，在教學(xué)第一至三段時,，我選擇提問的方式,，讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因,。

為了更有效地突破教學(xué)重,、難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣,，我采用以讀代講,，表演本劇，講故事的方法,，促進學(xué)生對課文的理解,。

以上幾種教學(xué)方法，我將在教學(xué)程序安排中,，結(jié)合實際具體評說,。

根據(jù)以上分析，我給本課教學(xué)安排了三課時,。

第一課時,，初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段,。

首先,，教師談話引入新課，板書課題,。知道本廛是個童話故事,，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。

接著,，初讀課文,，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標出自然段序號,。讀后,，思考本課說了一件什么事。

然后,，講讀第一至三段,。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方,？”第二段共有幾句話,？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么,？誰能說說故事發(fā)生的時間,、地點及原因各是什么？通過提問方式,，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，開動學(xué)生思維，從而達到理解課文的目的,。

最后,，教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。

第二課時,，在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教學(xué)第四至八段。

首先,，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容,，過程如下：

1、指名讀詞語

做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來

狐貍烏鴉得意

2,、指明用敘述的語氣讀課文,，再齊讀

3、說說故事發(fā)生的時間,、地點及原因

復(fù)習(xí)完畢,，重點講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀第三,、四段,，想象當(dāng)時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉,。

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇十

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉,，從烏鴉嘴里騙取了肉,。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形,，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過,。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f,，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子,，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),，開始是“不作聲”,，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點和關(guān)鍵,。

學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求,，也掌握了一些識字,、記字的方法，如：加一加,，減一減,，換一換，合一合,，對形聲,、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效,，詞匯量比較豐富,，記憶生字、詞所花的時間相比較上學(xué)期有明顯的縮短,。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時讀通課文,，課堂上對分角色，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,，特別對寫小動物的故事十分喜歡,。基本能讀懂課文的內(nèi)容,，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述,。

根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標,，制定了本課的教學(xué)目標,。

目標一：能借助拼音讀準生字字音， 認識漢字10個,，正確描摹,、書寫4個生字。

10個生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的,，老師要有所側(cè)重地進行教學(xué),。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用,，洞,、碌、嗓,、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點來識記,，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好“骨”字,。

目標二：能正確朗讀課文,，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認識自己,。

狐貍?cè)握f的話，是理解的關(guān)鍵,，但深入的理解是建立在正確的,、準確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話,，先要讀準音,，讀通句子，明白說了寫什么,，研究為什么這么說,，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理,，從而正確理解故事的寓意,。

目標三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。,。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸,，文本開發(fā)和挖掘的一個方法，它的順利進行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度,。要做好續(xù)編,，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。

1,、分散識字,，突出難、重點,。

本課是屬于第二單元中（讀課文識字）,，通過一篇寓言故事來鋪路，讓學(xué)生進行識字和了解故事的道理,。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲,，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解,、感悟語言,。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法,。其余字音,、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中,，有的突出的是讀音,，有的突出字形，有的重點訓(xùn)練查字典,。如檢查字音反饋時,，抓住“骨、差,、嗓”的讀音,；在認識“狐貍”這詞時，讓學(xué)生簡單地說一說反犬旁的字,。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力,。

2、朗讀為本,，注重實效性,。

教師在朗讀的設(shè)計上，要以讀為本,，體現(xiàn)其實效性,。讀要有目的,，要有層次，要有收獲,。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進,，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時,，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學(xué)生自讀,，讀通句子，掃清閱讀的障礙,；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”,，“笑著說”,；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮,、嗓子動聽,；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀 ,。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點,。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀,、小組比賽讀,、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文,，最后進行演一演,。通過朗讀、想象,、體會,、感悟,，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意,。

讀中悟情，讀中明理,。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易,，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵,。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容,，明白道理,，都需要讀好三次話作為前提,。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，要多安排各種形式的讀,，通過朗讀,、比較、體會,，讓學(xué)生積累語言文字,，感悟文本情感。

根據(jù)單元目標,，,，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：根據(jù)單元目標,，,，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：

有效進行生字教學(xué)

分層進行朗讀訓(xùn)練

合理開發(fā)文本內(nèi)涵

自然激發(fā)學(xué)生情感

本課教學(xué)共分以下幾個版塊,，具體實施如下：

1,、初讀課文，相機識字 ,。

識字作為教學(xué)的重點,，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時間的增長,，學(xué)多了各種形式的識字方法如：集中識字,，分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學(xué)過程安排上,，我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn),，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn),。如設(shè)計問題：狐貍在哪里,，出來看到什么，怎么做,，怎么說,，騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞,，骨碌,，溜、煙,，然后在聯(lián)系朗讀說的話時學(xué)習(xí)：差,、嗓、享,，因為有語言環(huán)境做依托,，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)生字比較有趣,、生動。

2,、讀中理解,，讀后表達。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生走進文本,，理解文本的有效過程。本課寓言的含義,，如果沒有很好的讀為基礎(chǔ),，容易引起學(xué)生理解上的偏差。因而在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文,。通過各種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力,，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對文本含義有適當(dāng)?shù)母形?，并能夠比較正確地、生動地表達出來,。

3,、拓展延伸，想象續(xù)編,。

課文要求能續(xù)編課文,，這是一個很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式,，更是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣,、發(fā)展和豐富學(xué)生語言的好機會。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，而不是完全脫離文本的,、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想,。有效的方法是給頂學(xué)生一個較小的范圍,，如：第二天，烏鴉又找到一片肉,，這時狐貍又來了-------,，學(xué)生說話就不會毫無方向，能有效幫助學(xué)生思考,、組織和表達。

狐貍和烏鴉說課稿部編版篇十一

《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事,，這則故事說明愛聽奉承話,，容易上當(dāng)受騙,。課文共有6個自然段。第一段寫烏鴉叼著一片肉,，狐貍看見饞得直流口水,，第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕,，最后上當(dāng)受騙,。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。

《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣,，對于二年級學(xué)生來說,，極具有吸引力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過角色的神態(tài),、語言來體會他們的內(nèi)心活動,，從而掌握其特點。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義,，使讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

1,、理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。

2,、理解課文的寓意,，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

師：同學(xué)們,，老師請來了兩位小客人,，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍,、烏鴉

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事,。請齊讀課題。 (學(xué)生齊讀課題,。) [評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認知水平出發(fā),，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,。]師：讀了課題，你有什么疑問,？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎,？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事,？

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答,。你們是想讓我告訴你們呢,，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案,。

[評：激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，達到自主學(xué)習(xí)的目的,。]自由讀課文

師：同學(xué)們書讀的不錯,，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你,，你認識這些字嗎,？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來,，多讀幾遍,。（大屏幕出示字詞，同時出示詞語卡片）

學(xué)生認字,、讀詞,。

采用男女生對讀、開火車讀,、搶讀等形式識記生字,。

[評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，采取多種形式掌握生字詞,，掃除學(xué)生語言的障礙,，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。]

1,、學(xué)習(xí)第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們,，你們看誰來了？生：狐貍,。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么,？生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下,，看到了誰,？生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了,。它看到烏鴉叼的肉時,，會怎樣想,？生：這下可好了,，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉,，我一定要弄到手,。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,，可不能讓烏鴉吃了,，我一定要把肉騙來。

[評：通過創(chuàng)設(shè)情境,，擴展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]師：狐貍心里是這樣想的,，又有什么樣的反應(yīng)呢,？生：饞的直流口水。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎,？生：沒有,。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來,？（生讀）

師：請同學(xué)們看著圖片,，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒?。”

2,、學(xué)習(xí)第2—5自然段

師：狐貍那么想吃這片肉,，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2,、3,、4、5自然段,。讀的時候,，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng),。

[評：閱讀是個性化的行為,，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考,，而有的學(xué)生喜歡與他人合作,，一邊讀書，一邊討論,。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,，學(xué)生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下,，狐貍說了幾次話,？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映,？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說了幾次話,？生：3次。第一次對話：

師：第一次狐貍是怎么說的,？

生：親愛的烏鴉,，您好嗎？（板書：親愛你好）師：烏鴉有什么反應(yīng),？

生：烏鴉沒有回答,。（板書：沒有回答）

師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn),。為什么做了這個動作,？

誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評,，再讀,。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？

生：親愛的烏鴉,，您的孩子好嗎,？（板書：孩子好嗎）師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣,？生：狐貍賠著笑臉,，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話,。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng),？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答,。（板書：看一眼沒有回答）演一演：

師：同學(xué)們,，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想,。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評：師生互動,，教師用形象的語言,、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中,，使教師極具親和力,，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣,。]師：請你們把肉放下,，你們?yōu)槭裁床徽f話,？生：一開口說話肉就掉了,。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀,？生：因為狐貍說的話一次比一次好聽,。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉,，早就跟他說話了,。

師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話,。他是怎樣說的,？誰來用甜甜的聲音讀一讀。（教師指名,，學(xué)生讀,。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想,！

師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉,。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話,，看誰演的好,。學(xué)生表演第四、五自然段,。

[評：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演,，說一說，評一評,，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。]師：狐貍說的話是真是假,？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了,。生：烏鴉沒有麻雀漂亮,。師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看,？生：麻雀的好看,。

師：想一想，麻雀怎樣叫,？學(xué)一學(xué),。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué),。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲,。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽,？生：麻雀的好聽,。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話,。

生：烏鴉開口說話,，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了,。師：烏鴉上當(dāng)受騙了,，心情怎樣？生：難過,、后悔,、傷心

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕,，誰來說說這句話,。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng),。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話,，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽好話,，上了狐貍的當(dāng),。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當(dāng),。

[評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考,，人人都奉獻思維結(jié)果,。]師：老師今天請來的這只烏鴉,，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么,？

生：烏鴉,，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的,。

生：小烏鴉,，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子,，動聽的語言并不都是好話,。”

生：烏鴉,，遇到事情要多動腦筋呀,，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

[評：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題,，激發(fā)了學(xué)生說的欲望,，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見,，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力,，積累了語感,；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神,。]師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好,，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他！（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,，做說話狀,。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢,！

師：同學(xué)們,，小烏鴉對老師說，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑,，以后它再也不會上當(dāng)了,。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍,？師：我們來當(dāng)評委,，評評誰演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演,。無論狐貍說什么動聽的話,，烏鴉都沒有上當(dāng),。）

師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話,，烏鴉也沒有上當(dāng),。你們在生活中會不會上當(dāng)？生：不會,。

師：如果有陌生人給你好吃的,，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做,？生：不理他,。

生：到人多的地方，告訴大人,，告訴同學(xué),。

[評：加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，提升學(xué)生的思想素養(yǎng),。]師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了,。老師很高興,！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后,，回家想做點什么,？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,，教育他們別上壞人的當(dāng),。生：我要和爸爸,、媽媽一起演一演這個故事,。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好,。師：同學(xué)們,，除了自己想做的事情外,，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事,。相信你編的故事最有趣,！[評：拓展學(xué)習(xí)，進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,，同時在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng),，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,。]

狐貍和烏鴉狐貍烏鴉

親愛您好沒有回答

孩子好嗎看一眼沒有回答

羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱

本次教學(xué)以狐貍說的三次話為線索,，讓學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言,、動作的詞語,，通過各種形式的朗讀，以及讓學(xué)生親自演一演,，逐步去感受人物內(nèi)心活動,，從而悟出喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。

本次教案的設(shè)計重在抓住重點句段,，以問促讀,，以讀促說，以說助讀,，以此理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶,。