作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《橋》教案板書(shū)篇一

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“咆哮,、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ),。有感情朗讀課文,。 過(guò)程與方法:以三組詞語(yǔ)貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形教學(xué)目標(biāo) 成鮮明對(duì)比,。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義,。

抓住文章中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)人物的思想品質(zhì),。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。

課文插圖,，復(fù)印文字片段

（播放歌曲《為了誰(shuí)》）：同學(xué)們,，你們聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎,？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們,。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個(gè)平凡而又不平凡的人——一個(gè)老漢,，可是課題卻是——《橋》,，（板課題）這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文,。

1、 指名讀課文,，正音,。

2、 學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解詞語(yǔ)意思,。

1、 快速瀏覽一遍課文,，想這篇課文主要講了一件什么事,？按照事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果把本文分為四部分,，怎樣分？

師：同學(xué)們,，文中一次次地寫(xiě)到暴雨和山洪,，（板書(shū)：山洪）請(qǐng)大家找出這樣的句子，讀一讀,。

1,、 學(xué)生自主讀文，找出描寫(xiě)雨水和山洪的句子,，教師巡視,。

2、 學(xué)生交流,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括這場(chǎng)暴雨和山洪的特點(diǎn),？（大,、猛,、狂、急）

4,、作者是怎樣表達(dá),，才讓我們有這種感覺(jué)呢？

（1）采用了擬人的手法

（2）“跳舞”這個(gè)詞多美??！可是在這個(gè)句子中，我們分明感覺(jué)不到美,，而是感到（害怕,、面臨著生命的危險(xiǎn)）簡(jiǎn)直就是魔鬼在跳死亡之舞啊,！

（3）還有這樣的句子嗎,？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。

（4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺(jué),？（可怕,、恐怖、令人心驚膽寒）

（5）用美好寫(xiě)恐怖,，這又是一種表達(dá)特色,！誰(shuí)來(lái)讀。

（6）哪一個(gè)句子是最簡(jiǎn)短的句子,？在哪兒,？該怎樣讀這句話？

（7）師：看,！簡(jiǎn)短,！卻寫(xiě)出了雨的力度。短而有力,，這也是另一種表達(dá)特色,。

多么可怕的洪水啊,！從這七句話,，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重,。此時(shí)此刻,，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的,？自由讀,。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

1,、 學(xué)生交流：（驚慌,、瘋了、恐懼,、秩序很亂,、求生的欲望強(qiáng)）

2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,，讀出自己的感受,。（危急、恐怖,、恐懼,、擔(dān)心）

過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了,。人們翻身下床,，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,，尋找生路,？他們找到了嗎？（找到了,，北面那座窄窄的木橋,。）這是一座普通的橋嗎,？不,，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

討論：如果,，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果,？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,，感受形勢(shì)的緊張）

2,、 是的，在危急關(guān)頭,，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智,。他是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？

下節(jié)課再講,。

《橋》教案板書(shū)篇二

１,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“咆哮,、狂奔、獰笑,、擁戴,、清瘦、沙啞,、放肆,、豹子、呻吟,、攙扶,、祭奠、亂哄哄,、勢(shì)不可擋,、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。

４,、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì)。

理解題目所蘊(yùn)含的深意,。

２課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課

１,、談話引入新課：

有一個(gè)村莊,，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難,。究竟發(fā)生了什么,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《橋》,。出示課題：橋。

２,、檢查自學(xué)情況：

⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,，檢查字音。

⑵說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事,？

深夜,，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn),，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二,、再讀課文,，感受災(zāi)難的可怕

１、黎明時(shí),，一場(chǎng)災(zāi)難悄然無(wú)聲的降臨到了小村莊,，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明,。默讀課文,，在課文中劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子,，在讀一讀,，從中你感受到什么？

２,、交流：

⑴出示句子：

①黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,、像倒,。

②山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋,。

哪句話寫(xiě)得好,？為什么？

⑵理解：“咆哮”是什么意思,？山洪是怎么咆哮的,？理解“勢(shì)不可擋”。

⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛,。

⑷還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛,？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞,、獰笑,。）

⑸這些句子都有什么特點(diǎn)？

①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚,，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急,，渲染了緊張氣氛,。

②這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔,，精練,，如，“像潑,。像倒,。”

三,、認(rèn)識(shí)老人

１,、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了,。人們翻身下床,，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,，尋找生路,？他們找到了嗎？（找到了,，北面那座窄窄的木橋,。）這是一座普通的橋嗎？不,，這不是一座普通的橋,，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

２,、討論：如果,，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果,？

（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,，感受形勢(shì)的緊張。）

３,、是的,，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智,。他是怎么做,？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文,，找出讓你感動(dòng)的地方,，讀一讀，說(shuō)一說(shuō),。

⑴先村民到木橋前,，便于指揮。

⑵號(hào)召黨員同志排后,，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性,。

⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行,，先人后己,。

⑷舍己為人，壯烈犧牲,。

４,、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己,、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員,！

一,、抓住言行，研讀體會(huì)

１,、指名讀第七到第二十三自然段,，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的句子,，仔細(xì)讀一讀,，然后再小組內(nèi)交流自己的感受,。

２、課堂交流,，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山,?！?/p>

①老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步,，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么,？

老漢先村民到來(lái)到木橋前,，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想,，為民著想的好書(shū)記,，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”,。

②聯(lián)系上下文,，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢,？想象老村書(shū)為村著想,，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話,。

⑵出示句子：“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

①比較句子：

老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然跑上前,，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得很,。

“沖、揪,、吼,、像只豹子”寫(xiě)出了什么,？（動(dòng)作果斷，不容置疑,。）

②老漢明知道這是自己的兒子,，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去,？這是一個(gè)怎么樣的老漢,？

（堅(jiān)持原則，秉公辦事,，不殉私情,，舍己為人。）

③有感情地朗讀句子,。

⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么,，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他,?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么,？寫(xiě)下來(lái),。

交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。

②這是一位怎么的老漢,？

老漢是村支書(shū)記,，也是一位父親，他血?dú)夥戒?，他也充滿父愛(ài),。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),，他毅然選擇的是“先人后己”,！所以，在生命的最后一刻,，他想說(shuō)的太多太多……

３,、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀,。

二,、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,，為什么卻用“橋”為題,？

三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

１,、洪水退了,，村民們得救了,。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人,。齊讀最后四自然段。

２,、同學(xué)們,，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做,，怎么說(shuō),？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份,，寫(xiě)個(gè)片斷,。參考題目：

爺爺，我們想您,！

老支書(shū),，慢走！

揮淚送別老支書(shū),！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您,！

洪水退后……

《橋》教案板書(shū)篇三

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老供產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋,，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含,。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦,；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

（1）構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái),，讓他排到隊(duì)伍的最后,；又寫(xiě)小伙子讓老漢先走,，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了,，他們二人被洪水吞沒(méi)了,；最后寫(xiě)洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人,，一個(gè)是她的丈夫,，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止,，直到這時(shí)人們才恍然大悟,，知道了老漢和小伙子的關(guān)系。這雖讓人感到在意料之外,，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想,，又覺(jué)得在情理之中。這樣安排結(jié)構(gòu),，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果,。

（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段,，來(lái)渲染緊張的氣氛,。如，課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑，像倒,。短短的四個(gè)字,，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫(xiě)出雨水之大,，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛,，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如,，課文最后寫(xiě)她來(lái)祭奠兩個(gè)人,。她丈夫和她兒子。這里每句話都單獨(dú)成段,，語(yǔ)言極為洗練,，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容,。

（3）大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如,，山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可擋,。他像一座山。老漢兇得像只豹子,。這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法,，使描寫(xiě)生動(dòng)形象,，讓人如聞其聲,，如見(jiàn)其人。再如,，近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂,、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致,。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感受老供產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

2．詞句解析,。

（1）對(duì)句子的理解,。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

這里把老漢比喻成一座山,，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán),、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位,，這座山是人們獲得生的希望的靠山,。

②木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟,。

這里作者運(yùn)用擬人的修辭方法,，不僅形象地寫(xiě)出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景,，也為下文寫(xiě)木橋的轟塌埋下了伏筆,。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴,，也形容人的暴怒喊叫,。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯,。

狂奔：迅猛地奔跑,。本課是形容洪水奔流而下、勢(shì)不可擋,。

獰笑：兇惡地笑,。本課是形容洪水的兇猛、可憎,。

擁戴：擁護(hù)推戴,。

放肆：（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌,。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音,。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。

祭奠：為死去的人舉行儀式,，表示追念,。

勢(shì)不可擋：來(lái)勢(shì)迅猛，不可阻擋,。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn),。

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)咆哮,、狂奔、獰笑,、擁戴,、清瘦、沙啞,、放肆,、豹子,、呻吟、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢(shì)不可擋,、跌跌撞撞等詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。

4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

1．教學(xué)本課，可以由課題入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,。教師上課伊始,，可先板書(shū)課題,，然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文有哪些，并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容,。如,，《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事,。這篇課文僅用一個(gè)字橋做題目,，作者會(huì)寫(xiě)些什么呢,？這又是一座什么樣的橋呢,？可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,，大膽地預(yù)測(cè)文意,，然后再去讀課文,。這樣做,，既能夠通過(guò)閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力,。

2．要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容,，并談一談自己讀文后的感受,，然后圍繞課文中的老漢是個(gè)怎樣的人細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句,，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注,，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí),。

課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老供產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而,，在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后,，要讓學(xué)生畫(huà)出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因,，然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí),，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐,，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著,、鎮(zhèn)定,。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解,，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受,，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴,。

3．理解題目的深刻含義,，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論,，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以橋做題目,，從而深刻體會(huì)橋所蘊(yùn)含的深意。之后,，再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢,，并盡量使用上橋字，如,，老支書(shū),，你是村民們跨越死亡的生命橋！老支書(shū),，你在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋,。

4．在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),。教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià),，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),，想一想作者這樣寫(xiě)的好處,。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn),、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考,，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

5．本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè),，會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè),，應(yīng)注意肆的聲母是平舌音，攙,、呻的韻母是翹舌音,，瘋、獰,、淌,、瞪、膛的韻母是后鼻音,，呻,、攙、奠的韻母是前鼻音,。要求會(huì)寫(xiě)的字,，可以讓學(xué)生先觀察、后分析,、再仿寫(xiě)。教學(xué)中,，教師可以針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫(xiě)美觀,。

第一課時(shí)

1．導(dǎo)入新課,，揭示課題。

（1）請(qǐng)看老師板書(shū)課題,。齊讀課題,。

（2）以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇,？簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容,。

（3）今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下,。

2．初讀課文,，驗(yàn)證猜測(cè),。

（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫(xiě)的內(nèi)容有沒(méi)有吻合或者相似之處,？

（2）說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么,。

（3）我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,，看見(jiàn)題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫(xiě)些什么,，如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì)怎樣寫(xiě),。如果能夠堅(jiān)持這樣做,，閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。

（4）再次讀課文,，注意把字音讀正確,，句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)和聯(lián)系上下文的方式自己解決,，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教,。

（5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，對(duì)存在問(wèn)題予以指導(dǎo),。

3．細(xì)讀課文,，探究人物。

（1）想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人,，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句,，在旁邊做上批注。

（2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流,，互相補(bǔ)充完善,。

（3）組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人,，為什么,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,，提出自己不同的看法,，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。

（4）課文在寫(xiě)木橋轟地一聲塌了,。小伙子被洪水吞沒(méi)了時(shí),，老漢似乎要喊什么，想一想：老漢要喊什么呢,？

4．布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞,。

第二課時(shí)

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．感情讀文,，升華感受,。

（1）課文哪些地方最令你感動(dòng),？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上你感動(dòng)的原因,。試著把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班交流,。先說(shuō)自己在哪些地方深受感動(dòng),，為什么感動(dòng)，再來(lái)有感情地朗讀這一部分,，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣讀,。組織學(xué)生共同評(píng)議。

（4）指名有感情朗讀全文,。

3．研讀課文,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

（1）這篇課文感人至深,，震撼人心,。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文,，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,。

（2）小組合作探究,，比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。

（3）各小組推薦代表匯報(bào)本組新發(fā)現(xiàn),，教師可以圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),、歸納總結(jié)。

探究問(wèn)題1作者為什么要到結(jié)尾才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系,？你認(rèn)為這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處,？

探究問(wèn)題2文中多處描寫(xiě)了大雨和洪水，把這些語(yǔ)句找出來(lái),，想一想作者為什么要這樣寫(xiě)。

探究問(wèn)題3這篇課文很多句子很有特點(diǎn),，你發(fā)現(xiàn)了什么,，這樣寫(xiě)給人一種怎樣的感覺(jué)？

4．交流收獲,，總結(jié)提高,。

學(xué)習(xí)課文之后，你有哪些收獲,？可以從思想內(nèi)容上談,，也可以從表達(dá)方法上談,。

5．布置作業(yè)。

寫(xiě)一篇讀后感,。

《橋》教案板書(shū)篇四

1,、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神,。

理解“橋”的深刻含義。

1,、一連下了幾天的大雨,，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明,。（播放山洪視頻）

2,、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn),。（大,、猛、狂）

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀,。

2,、作者是怎樣寫(xiě)的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢,？（大屏幕出示句子）

3,、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

（1）黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒,。

（2）山洪咆哮著,，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子,？在哪兒,？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力,、并猛）

看,，簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)出了雨的力度,，短而有力,，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度,。

第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō),；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀,、齊讀,。

第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）,；找出文中這樣的句子讀一讀,。（教師課件出示）；你們看,，“跳舞,、舔、爬”,，單獨(dú)看,，似乎很美好，很親昵,，可是在這里,，一點(diǎn)也不美好，反而寫(xiě)出了洪水的——,？（可怕,、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖,；指導(dǎo)朗讀,。

1、在突發(fā)的山洪面前,，村民怎樣,？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？讀3----10自然段,，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ),。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀,。）

2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢,？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢,？也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀,。）

3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ),，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀,。

4．解句子“橋窄！排成一隊(duì),，不要擠,！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前,，紛亂的人群終于安靜下來(lái),。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳,，望著老漢,。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì),，不要擠,，黨員排在后面。（生讀）

（2）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀,，你想讀出老漢的什么呢,？（指名說(shuō)，并讀一讀）

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的,，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話,。

1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面）,。

（1）誰(shuí),？（老漢），老漢在干嘛,？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)）,，小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的,？

（2）找出文中相應(yīng)的句子,，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象,？從哪看出的,？

（2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說(shuō)）是的,，是黨員就得把群眾的利益放在第一位,，于是他吼道：

（4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上,，老漢猶豫了嗎,？從哪里看出的？老漢,、絲毫沒(méi)有猶豫,，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話,。如果老漢不揪,，會(huì)是什么后果？

（5）,。而此時(shí)的洪水——,？哪些詞可以看出，放肆是什么意思,？（毫無(wú)忌憚）“放肆的舔是說(shuō)洪水——,？

（7）洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險(xiǎn),，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危,，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊,，他是不是不愛(ài)他的兒子,？從哪兒看出來(lái)的？

3,、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋,。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的,？

（2）指導(dǎo)朗讀：是啊,，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀——,；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,，在痛苦地呻吟了，讀——,；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了，讀——,。

（3）老漢把生的希望給了兒子,，因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推,，成了老漢在生命的最后關(guān)頭,，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——,。

（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn),，但——

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,，是何等地痛心,，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里,、心里只在兒子,，他想喊，他還想……可是——

（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊,，我們把文中的老漢換作父親,，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣,、充滿親情的字眼時(shí),，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

1,、最后只剩下一片白茫茫的世界,。老漢保住了一百多號(hào)人的性命，卻沒(méi)有保住自己的兒子,。老漢離我們而去,，全村人擁戴的黨支書(shū)離我們而去……

2、出示課文最后幾段：五天以后,，洪水退了,。一個(gè)老太太，被人攙扶著,，來(lái)這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,。她丈夫和她兒子。（配樂(lè)讀）

（1）她丈夫是誰(shuí)呢,？多么可愛(ài)的老漢,，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧,。能用上橋的,，盡量用上“橋”。

（2）總結(jié)：是啊,，他已成為一座摧不毀的橋,，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷,。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震,，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事,，感人的事跡,，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流,。

《橋》教案板書(shū)篇五

教學(xué)內(nèi)容

橋

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀,，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段,，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”,，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格,。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式,，對(duì)于“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動(dòng)，進(jìn)行了第二層次地深入探究,，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神,。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，享受審美情趣,。

以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,，以讀書(shū)為主,，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生自能閱讀,，做閱讀的主人。

讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程,。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著,。讀是理解的吸收,，寫(xiě)是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中,，我讓學(xué)生將感受寫(xiě)下來(lái),，或以前來(lái)為老漢送行的一員表達(dá)對(duì)他的深深懷念，以期對(duì)老漢精神的感悟更深一層,。

學(xué)生分析

這個(gè)班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍,，但真正領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)，能以精練之語(yǔ)表達(dá)要害的學(xué)生也不多,。語(yǔ)感較好,，朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對(duì)多數(shù)學(xué)生不太熟悉,。

對(duì)六上學(xué)生,，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí),，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸,，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn),。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛,，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸,，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò),。

教材分析

本文選自人教版第十冊(cè)第四組,，本組課文講述了一些感人的故事,，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情,，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。因考慮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課文要求相對(duì)老課程要高,，因此我把此文作為六上年級(jí)學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時(shí)完成學(xué)習(xí),。

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的c產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，極富韻味,。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng),。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段,，來(lái)渲染緊張的氣氛（由于一課時(shí)時(shí)間有限,，我把此特點(diǎn)不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)）（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)

1,、 通過(guò)研讀課文詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神,。

2,、 積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文,，得到語(yǔ)感的有效提升,。

3、 積累課文特色語(yǔ)言,，了解課文布局謀篇,、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急,，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神,。

難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片制作,、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)設(shè)流程

預(yù)設(shè)師生活動(dòng)

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

1,、有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋）,，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。那兒山洪爆發(fā)了,。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這聲音,，讀讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面,？

2,、 你知道課文主要講述了什么事？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受,？用一個(gè)詞形容（緊急,、害怕、感動(dòng)……）

通過(guò)聲音,，增強(qiáng)直觀感受,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意,，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急,。

快速讀課文，想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急,、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀,。

《橋》教案板書(shū)篇六

《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象,。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境,，山洪暴發(fā),，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采,。

根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識(shí)能力目標(biāo)：

掌握本課生字新詞,，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

２,、過(guò)程方法目標(biāo)：

以讀為本，通過(guò)多層次,、多形式的讀來(lái)感悟課文,，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì),。

３,、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格,。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練,，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí),，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，課前,，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：

１、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā),、洪水肆虐情景”的課件,。

２、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,，并認(rèn)真讀一讀,。

這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀,、合作讀、探究讀、對(duì)比讀,、教師范讀,、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,。

我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情,、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人,。

在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,、手法準(zhǔn)確無(wú)誤,、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢,，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng),。

本課教學(xué)需要兩課時(shí),，我是這樣安排的：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,，感知課文的主要內(nèi)容,。

通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏,、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。因此,，開(kāi)課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口,，讓生找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。課件：

黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒,。

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋,。

整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開(kāi)了帷幕,。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可擋”等詞,，感受雨水的兇猛和洪水的可怕,，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用,，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛,。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪暴發(fā)的課件,，再次感受場(chǎng)面的緊張,。《播放課件》接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行排讀,，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀,，最后全班齊讀,，形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋,，讀出形式的危急,。然后，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系到生活實(shí)際,，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕,，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受,？村民和你一樣,，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書(shū)的高大形象埋下伏筆,。這部分主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛,，孕伏情感。

《橋》教案板書(shū)篇七

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第16課

1,、通過(guò)研讀課文詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的

希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神,。

2、有感情朗讀課文,，

3,、通過(guò)比較，了解作者結(jié)尾布局之妙,。

4,、體會(huì)《橋》的深刻涵義。

重點(diǎn)：研讀課文,，感悟老支書(shū)沉著鎮(zhèn)定,、先人后己、大公無(wú)私的高尚品質(zhì),。

難點(diǎn)：體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙,。

多媒體課件

第二課時(shí)

1.記得我們學(xué)過(guò)的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,；《跨越海峽兩岸的`生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目,，作者會(huì)寫(xiě)些什么呢,？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第16課《橋》

板書(shū)課題————橋

2.首先我們來(lái)回顧下上節(jié)課的一些內(nèi)容,，這篇課文主要講了什么事,？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

1.快速讀課文,，找出描寫(xiě)洪水兇猛的句子,，畫(huà)出來(lái)。

（1）山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋,。（比喻）

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。 （擬人）

（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）

（4）水漸漸竄上來(lái),，放肆的舔著人們的腰,。（擬人）

（5）水，爬上了老漢的胸膛,。（擬人）

從這些句子中你感受到了怎樣的洪水? （兇猛 可怕??）

2．面對(duì)洶涌的洪水，面對(duì)死亡的威脅,，鄉(xiāng)親們是怎樣的,？

（驚慌 你擁我擠 瘋了跌跌撞撞）

3．過(guò)渡：那他們還有路可走嗎？ 哪里,？什么樣的路,？ 這是一座什么樣的橋? 面對(duì)唯一可以逃生而又隨時(shí)可能崩塌的橋，如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會(huì)有什么后果,？ 那鄉(xiāng)親們安然過(guò)橋了嗎,？ 是誰(shuí)在中間起了決定性的作用？ 是的,，是老支書(shū),。

1、孩子們,，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一支筆,，靜下心來(lái)，讀7—23自然段,，從中找出最能表現(xiàn)老漢神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子用“———”劃出,，反復(fù)讀讀,，試著說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2,、出示句子

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。

這是對(duì)老漢什么的描寫(xiě)？（外貌 神態(tài)）

運(yùn)用什么修辭手法,？（比喻）

你從這個(gè)句子中感受到了什么,？（ 把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán),、冷靜,，

與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成鮮明的對(duì)比，又寫(xiě)出了老人在人們心中的地位,，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”,。）

試想：如果是你或者我鎮(zhèn)定得像一座山就能讓村民們停下來(lái)嗎？那為什么老漢就行,？

（因?yàn)槿迦硕紦泶魉?/p>

要求學(xué)生理解擁戴的意思：擁護(hù)愛(ài)戴

（鎮(zhèn)定的老支書(shū)是人們擁戴的人,，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀,，也讓大家來(lái)感受感受山一樣的老支書(shū)吧,。）

（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì),，不要擠,！黨員排在后邊,！”

老漢認(rèn)為應(yīng)該讓誰(shuí)排在前面？（老百姓）

老支書(shū)本身就是個(gè)黨員,那他也要排到后面去,。

這里你感受到了什么,？ （舍己為人 先人后己 心系群眾）

(3) 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！”老漢兇得像只豹子,。

1.你體會(huì)到什么,？從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)？（老漢很兇,，從“沖”“揪” “吼”體現(xiàn)出來(lái),。）

2.為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？（年輕人不守紀(jì)律,。）

（好的,，那請(qǐng)你們帶著老漢那種兇、那種果斷的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧,。）

過(guò)渡：老漢是那樣兇,，村民們一個(gè)個(gè)安全的過(guò)了橋，最后只剩下他和小伙子了,，這時(shí)候老漢又吼了,。

1.老漢呢，先是兇巴巴地揪出小伙子,，此時(shí)又推他上橋,，這都是為了什么？他們是什么關(guān)系,？讀了文章結(jié)尾,，你就會(huì)明白了。

（他們是父子關(guān)系,，在剩下自己和兒子時(shí),，把生的希望留給兒子。）

2.明白這一切我們?cè)倏纯?，老漢從隊(duì)伍里揪出兒子,，此時(shí)又推兒子，這不矛盾嗎,？ 他是怎樣的人,？

（不矛盾，老漢認(rèn)為共產(chǎn)黨員就應(yīng)當(dāng)將人民的利益放在首位,。哪怕是自己的兒子,。他是大公無(wú)私，堅(jiān)持原則的人,。）

過(guò)渡：最后,，老漢和小伙子都被洪水吞沒(méi)了，全村的人呼喊著,，哀嚎著,，他們擁戴的老支書(shū)走了。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文,，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人？

（大公無(wú)私,，為他人著想,，深受人們喜歡，舍己為人……）

一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水,，在這場(chǎng)洪水中,，老支書(shū)選擇讓村民走；在群眾和黨員之間,，他選擇群眾走,；在自己和兒子之間選擇兒子走。誰(shuí),，他都想到了,，他唯獨(dú)沒(méi)想到的就是——自己，這樣的老支書(shū)能不為全村人擁戴,，讓人為之敬佩嗎,？在人們的心中，老漢猶如一座巍然挺立的橋?，F(xiàn)在,，你們也應(yīng)該知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！ 那你們說(shuō)說(shuō)這是一座什么橋??？

（是一座用生命架起來(lái)的橋； 是一座生死橋,；是一座用愛(ài)心架起來(lái)的橋,；

是的，那是一座精神橋,，在危難關(guān)頭,，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛(ài)如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈淖x讀課題吧-----橋 ）

1. 完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

2. 搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡,。

洪水

村民 老漢（老支書(shū)）

（兇猛,、可怕） （驚慌……） (冷靜、像一座山)