作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇一

1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力,，學習想象描寫,。

2、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容,。

3,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4,、培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛美好事物的思想感情。

1,、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分,。

2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述,。

放大的一張荷花圖或cai課件

一,、導入新課，揭示課題,。

同學們看過荷花嗎,？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？

教師揭示課題：１６,。荷花

二,、觀察掛圖、了解圖意,。

１,、先從整體上引導學生看圖。

圖上畫的是什么,？你覺得這池荷花怎么樣,？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來的,？

２,、引導學生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的,？圖畫上除了荷花,，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后,，你有什么感想,？

三,、初讀課文，拼讀生字,。

１,、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？

２、學生自學,，勾畫

３,、檢查自學情況。

４,、指名初讀課文,。

四、圖文結(jié)合,，講讀課文,。

１、學生自由讀課文,，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的,？

２,、綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學,。

（１）學習１自然段,。

ａ、指名朗讀,。

ｂ,、“一......就......”這個詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠）

ｃ,、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情,？（趕緊）

（２）學習２、３自然段,。

默讀課文并討論：

ａ,、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象,？

ｂ,、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？

ｃ,、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢,？他們的葉子有什么特點？

ｄ,、作者描寫荷花時,，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關詞語,。

ｅ,、在２自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了,？

ｆ,、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情,？從哪些詞語看出,？

ｇ、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領可真了不起”呢,？

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多,、美,。

指導朗讀。

（３）學習４,、５自然段,。

ａ、從哪些詞看出是作者的想象,？

ｂ,、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化,？

ｃ,、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示,？

ｄ,、讓學生合理想象

ｅ、默讀４自然段,，看共有幾句話,，可分為幾層意思？

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,，仿佛變成了一朵荷花,，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來,。

（４）齊讀課文最后一段,。

五、指名讀全文,，其它同學看圖聽讀,，展開想象。

六,、回顧全文,，理清思路。

中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇二

1,、創(chuàng)設語境,。揭題導入后，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花,。

2,、充分誦讀。學生交流品賞后,，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入,，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受,?！弊寣W生邊讀邊思，整體感知,。其中,，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀,，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀,，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此,，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實）,。

[課文中規(guī)范、精美,、鮮活的語言,，應該是學生精力、智力,、心力等的主要投放地和施展區(qū),。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文,，最終越讀越想讀,，越讀越愛讀，越讀越會讀,。]

1,、自由感悟。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后,，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美,，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美,？”對學生的個性化感悟,，教師不宜平均用力,，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時,，交流片斷如下——

生：我認為這里的“冒”字很不一樣,，但到底好在哪兒，我一時說不上來,。

師：噢,，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來,。（生讀此句）

師：一時說不清楚不要緊,，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？

眾生：露,、探,、鉆、伸,、長……

師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢,？

生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。

生：我想,，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧,。

生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同,。

師：大家說得太好了,，你們看，一個“冒”多傳神??！

2、情境渲染,。教師點擊課件,，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時,，允許學生在觀賞時可以交頭接耳,、指指點點，甚至可以手舞足蹈,、歡呼雀躍,，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣,。

[教師以文眼“冒”字切入,，意在讓學生潛心會文、嘗試探索,，虛心涵泳,、切己省察,。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻,、魚入水中,、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中,，方能知其意,、得其趣,、悟其神,。]

第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式,。先將全班按座位劃分為若干個四人小組,，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”,、“蜻蜓”,、“風兒”等，再讓學生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演,，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展,。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢,、眼神,、體態(tài)語等略作調(diào)控。如——

蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐,，我們能在你身邊享受清香,，別提有多快樂了。

荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我,。你們給小蜜蜂帶個信兒,，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊,。）

小魚（輕輕游來）：荷花姐姐,，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處,，但我后來夢見這兒月光明亮,，池子里又靜又美……

風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人,。

……

[學生對文本的研讀和體會,，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程,。此處引入的情境表演形式,，力圖讓學生“情動于中而形諸于外”,，在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]

四,、抒情表達,，豐富語言

學生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在,，讓咱們再津津有味,、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花,，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）,。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的清香是這樣的迷人,，你的身姿是如此美妙,！

生：荷花，美麗的荷花,，你的動人魅力將令我終身難忘,。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女,，好想好想讓你做我的姐姐,。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉,，天然去雕飾”,，我們都喜歡你。

[培養(yǎng)學生語感,，自然應高度重視積累和運用語言,，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心,。”結(jié)課階段的抒情表達環(huán)節(jié),，力圖讓學生在積累語言材料,、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感,。]

中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇三

1,、是否有一定的自我保護能力

2、是否積極投入地參加活動

幼兒在活動中能遵守游戲的規(guī)則,。

戶外塑膠地

我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的場地玩,，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕,、抓住,，沒有一定的技能和技巧,。針對孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動,，讓幼兒了解這個游戲的玩法,。

做準備活動——自由玩——集體活動——放松

1、做準備活動

幼兒跟老師做熱身操

2,、幼兒自主玩

讓幼兒自主玩你追我趕,。

3、集體活動,，荷花荷花幾時開

介紹玩法,，規(guī)則。幼兒進行活動,。

4,、放松,、休息,、擦汗

中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇四

今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜,。（多媒體出示）（荷花）同學們,，有誰見過荷花，請舉手,。那你心中的荷花是什么樣子的,？

是啊，正是因為荷花的這些特點,，所以一直被許多作家和詩人所稱贊,。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花,。（板書：12,、荷花）

1、師： 請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象,？

2,、檢查預習

請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字,。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音,。（出示：骨）。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字,，草字頭就像一片大大的荷葉,，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字,。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字，仔細觀察這個字,，怎樣寫才會更美觀,？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮,，后面的習小弟稍高一些,，還要寫緊湊）

生字我們都解決了，那讀完課文,，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象,？（板書：美）

1、師：說的真棒,！書上哪些地方寫出了荷花的美呢,？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來,。四人小組交流交流,。

2、組織學生交流,。

a重點理解“挨挨擠擠”,。根據(jù)學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,?！闭f認為用得好的原因。（師板書：荷葉 數(shù)量多）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,，長得茂盛,，真了不起！同學們,，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎,？

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現(xiàn)出來,？

b,、重點理解“冒”。指名再說好詞句,。

根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來,。”出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來,。白荷花就在這些大圓盤之間長出來,。 這兩個句子你更喜歡哪句？為什么？

師：是啊,，荷葉挨挨擠擠,，一個連著一個，密密麻麻,，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來,，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。

c,、重點理解“展開,、露出、飽漲”,。師：還有覺得哪些詞句好的嗎,？

根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！?/p>

從哪里能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語,？（借機板書：荷花 顏色美 姿態(tài)美）看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣,，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳,，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話,，這是一幅幅多么美麗的畫面啊,！誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話,？

師：這一段，作者按照觀察順序,，先寫荷葉,，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理,。請同學們跟隨作者的寫作思路,，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。看看這一朵,，很美,，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,，那畫家的本領可真了不起,！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了,。此時此刻,，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象,？（引導學生充分想象）請大家結(jié)合自己的想象,，一起來讀一讀這一段。

讀寫結(jié)合：同學們,，作者在寫文章時,，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象,，將自己變成池中的一朵荷花,，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法,。春暖花開,，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文,，我找同學讀一讀,。

生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花,，紅得像漂染過似的,，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去,，就像是晨光微露的朝霞,。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云,，又有紅色花蕊點綴其中,，好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下,，真是美如畫卷呀,！

請同學們發(fā)揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭,，仿照文章的寫法,，寫一小段話。

結(jié)束語：孩子們,，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池,，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉,。其實，大自然不乏這樣的美景,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈,，我們的生活到處都充滿美。

最后,，我為同學們精心設計了兩份作業(yè),，。,。,。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家,！

中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇五

1.通過對課文學習的指導,，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學生欣賞美,、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,，發(fā)展學生的想象能力,，培養(yǎng)學生的美好情操。

2.學習生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思,。

3.能用“有的……有的……有的”寫話,。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

課文描寫荷花的樣子的第2,、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點,。

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,，寫出了荷花的美妙。教學時,，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的`，作者是圍繞哪一句話來寫的,。在學習第2段時,，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色,、形狀,，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀,，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下,，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子,。

學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,，“我才記起”是想象的終止,。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美,，動時更美,。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖對照,，認識荷花美,。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

一,、分組讀課文,，讀后評議，指導朗讀,。

二,、細讀課文，深究文意,。

1.精讀第1部分,。(1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉,、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句,，用“”畫下來。(3)再看圖：圖文對照,，誰能用自己的話說說荷葉,、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么,，再看什么,，再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導,、個別說,、再集體說)(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

a.分析比較上述兩個句子,，體會課文句子的寫法,。(第2句描寫荷葉的具體形象,。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢美”,，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂,，把荷葉寫活了,。)

b.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

c.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美,。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

a.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”,。)

練習：①剛開的白荷花(),。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵(),。

小結(jié)：這段從顏色,、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段,。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來,。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情,。

3.自學第4,、5自然段,。

(1)默讀課文,，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說,，再集體說,。(教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時,，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香溢,、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情,。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

四,、提導書寫生字,。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話,。

中班美術荷花教案 三年級下冊語文荷花教案篇六

（一）,、審美目標：通過觀察圖畫，理解課文,，欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）,、語文目標：1,、學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的”造句,。2,、有感情的朗讀課文。背誦課文,。

（三）,、能力目標：學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的,。

1,、知識點：抓住重點段，讀懂每句話,，感受荷花的姿態(tài)美,。2、關鍵詞：挨挨擠擠,、冒,、才、露出,、飽脹,、破裂3、審美點：姿態(tài)美,、動態(tài)美4,、關鍵詞：活的畫

1、通過對荷花開放的動態(tài)的理解,，把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一幅活的畫”,。2、體會俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

（一）,、引入新課1,、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎,？走吧,！2、出示圖片,，整體感知荷花池的美景,。荷花已經(jīng)開了不少了，這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢,。看這朵,，美嗎,？這朵呢？面對這一池美麗的荷花,，俺們的小作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）,？請在書上找出來讀一讀。3,、指名讀第三自然段,。

（二）、欣賞荷花的美姿,。1,、欣賞荷花的外觀美。a,、作者把這一池荷花比作一大幅畫,，為什么？（美）b,、自由朗讀第二自然段,，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫,？抓荷花的顏色美（綠葉,、黃心、白花瓣）,、姿態(tài)美（全開的,、半開的、花骨朵兒）,、整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫,。c、指導朗讀。2,、欣賞荷花的動態(tài)美,。a,、這荷花不但美得像畫,，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？b,、再讀第二自然段,，從那些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”,、“冒”,、“才展開”、“露出”,、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美,。）c、這么美的一池荷花,，可不就是一大幅活的畫嗎,？讓俺們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段,。

（三）,、想象荷花池的美景。1,、這美妙的畫卷令人如癡如醉,，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢,？一起朗讀第四,、五自然段。2,、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,，此時心里會想些什么呢？（四）,、總結(jié)回顧全文,。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們再來欣賞一遍,。（配樂朗誦）