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海陸的變遷的教學(xué)反思篇一

本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng),，是我校全體地理教師精心設(shè)計(jì)的課程精品,，本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

本課開始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置，然后順勢(shì)導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的,？七大洲,、四大洋的分布是固定不變的嗎？”,，既鞏固了上節(jié)課的知識(shí),，又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)習(xí)“大陸漂移”時(shí),，用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果,，也較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。

2,、充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課內(nèi)容比較抽象,，學(xué)生要完全理解有一定的難度,。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述“滄海桑田”時(shí)采用了實(shí)例分析法,，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”,、“我國(guó)東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實(shí)例分析海陸變遷的原因,。講授“板塊張裂運(yùn)動(dòng)”和“碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)”時(shí)采用動(dòng)畫演示，使學(xué)生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程,，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn),，學(xué)生也樂于接受,。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念,、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng),，具有較強(qiáng)的探究性。

考慮到初一學(xué)生心智還比較幼稚,，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),。我在教學(xué)中采用推測(cè)探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先讓學(xué)生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實(shí)例讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)海陸是變遷的,。然后用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果,，引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)海陸變遷,。最后通過“大陸為什么為漂移,？”自然地引出 “板塊學(xué)說”，在介紹了學(xué)說內(nèi)容后,，重點(diǎn)放讓學(xué)生運(yùn)用板塊學(xué)說的觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象,。特別是通過對(duì)汶川地震的原因分析，以及對(duì)“地震前兆”和“地震時(shí)應(yīng)采取的措施”等拓展性知識(shí)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的，達(dá)到活學(xué)活用的目的,。

4,、教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求,。

在整個(gè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想,，在對(duì)教材處理中,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體,，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動(dòng),、師生互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1,、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象,，教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識(shí)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量,，使時(shí)間顯得略緊,。在試教過程中有個(gè)別班不能完成最后的知識(shí)競(jìng)賽，顯得美中不足,。

2,、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例如,，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”,，學(xué)生往往以為它們位于“亞歐板塊”。

海陸的變遷的教學(xué)反思篇二

今天上的是初一級(jí)的第二章第二節(jié)——《海陸的變遷》,。整堂課課堂紀(jì)律很好,，基本沒有搗蛋的同學(xué)，這節(jié)課的最大問題是老師本人,。這節(jié)課的難度中上,，在缺乏教學(xué)工具的情況下，更難讓學(xué)生理解海陸變遷的原因和各板塊的運(yùn)動(dòng),。所以給教師下了難題,。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生一起探討是否存在海陸變遷,，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著通過圖2.10,、2.11,、2.12，探討海陸變遷的現(xiàn)象,，及海陸變遷的原因,。

（ps：對(duì)海陸變遷的原因這一知識(shí)點(diǎn),，教師講解得很模糊，缺乏生動(dòng)例子的比方,，學(xué)生的眼光迷茫）

接著引出大陸漂移假說,，介紹魏格納的故事，及通過圖2.16,、2.17共同探討大陸漂移的證據(jù),，得出大陸漂移假說的主要理論。

（對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的引出,，缺乏自然,，在學(xué)生讀圖的過程中缺乏很好的引導(dǎo)）

通過提問“大陸為什么會(huì)漂移？”引出板塊運(yùn)動(dòng),。板塊運(yùn)動(dòng)理論分為三個(gè)方面：1,、六大板塊；2,、各大板塊的運(yùn)動(dòng),；3、板塊內(nèi)部穩(wěn)定,，邊緣活動(dòng)活躍,。

（教師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生看圖）

總體上，本節(jié)課沒有達(dá)到理想中的效果,。改進(jìn)的要點(diǎn)：增加幽默感,，提高課堂氣氛；語言組織能力有待提升,；提高對(duì)知識(shí)的全面把握

海陸的變遷的教學(xué)反思篇三

《海陸的變遷》是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容,，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)海陸分布的基礎(chǔ)上，使學(xué)生又從動(dòng)態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的,，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神,，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。因此,，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用,。

導(dǎo)入新課：讓學(xué)生講述“滄海桑田”成語故事，激發(fā)學(xué)生的興趣,。 講授新課：圍繞“設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一主題，在課堂教學(xué)中,，我充分利用教材,、多媒體課件等教學(xué)手段，通過圖片的展示,、問題的設(shè)疑,，為學(xué)生設(shè)置了不同的問題情境,，由淺入深，由易到難,，由局部到整體,，通過設(shè)疑讓學(xué)生思考等形式，逐步使學(xué)生對(duì)海陸變遷的原因,、大陸漂移學(xué)說,、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。

本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：

1,、利用多媒體輔助教學(xué),、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力,。

2,、教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密,，充分利用地圖,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問題,。抓住海陸變遷的突出特點(diǎn)，用解疑的方式,，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中,，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然,。

3,、例舉海陸變遷的實(shí)例，縮短了抽象的內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的距離,，降低了相應(yīng)知識(shí)的難度,。

4、相關(guān)圖片的展示,，使本課的難點(diǎn)得到較好的突破,。

本節(jié)課的不足：

1、問題提出之后,，給學(xué)生交流討論時(shí)間較少,，教師包辦代替的太多。

2,、師生互動(dòng)較少,，學(xué)生回答問題的參與面不廣。

3,、語速太快,。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步熟悉教材,，拓展地理學(xué)科方面的知識(shí),，盡快掌握地理教學(xué)的教法。

2,、在小組合作學(xué)習(xí)上,，還需不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

3,、教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題,，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考,。以后的教學(xué)工作中,，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

海陸的變遷的教學(xué)反思篇四

讓我聯(lián)想到本地區(qū)以前出現(xiàn)的大量海洋生物貝殼,，正好與網(wǎng)上找到的天津“塘沽發(fā)現(xiàn)2500歲的牡蠣礁群”圖片中的貝殼非常相似，導(dǎo)入教學(xué)中一下子就激起了學(xué)生的好奇,，再通過提示指導(dǎo)學(xué)生觀察課本的三幅圖,，讓學(xué)生一下子就明白以前世界上的一些海洋變成了陸地，也有一些陸地變成了海洋,，并且激發(fā)了進(jìn)一步探索原因的興趣,，教師再加與適當(dāng)?shù)膯l(fā)，下面的教學(xué)過程就能水到渠成,。

利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，我在教學(xué)中提出質(zhì)疑：僅靠輪廓線相似，能否證明兩大洲曾經(jīng)連接在一起呢,？然后設(shè)計(jì)了探索證據(jù)的活動(dòng)：假如你是魏格納,，你如何證明非洲和南美洲曾經(jīng)連在一起？這樣就大大地激發(fā)起學(xué)生探索證據(jù)的的興趣,。

這部分內(nèi)容是本節(jié)重點(diǎn),，也包含了全章的突出難點(diǎn)，教學(xué)過程中充分利用板塊分布圖,，配合帶有動(dòng)畫效果的醒目標(biāo)志,，啟發(fā)學(xué)生突破讀圖的要點(diǎn)--板塊的運(yùn)動(dòng)方向，再用兩本書分別做板塊發(fā)生碰撞和張裂運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和空間想像能力,，有利于理解板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)綜合分析能力和辯證思維。

海陸的變遷的教學(xué)反思篇五

知識(shí)目標(biāo) 通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、感知、分析,、歸納,、表達(dá)等認(rèn)知能力。

能力目標(biāo) 通過對(duì)相連證據(jù)的探究,，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性,、指向性。

情感目標(biāo) 通過從材料到總結(jié)分析的研究,，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣,；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神,。

了解海陸變遷的原因

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象

尋找大陸源移的證據(jù)

材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程

1課時(shí)

一,、海陸是變遷的

師: 世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外,。"滄海桑田"這個(gè)成語就是古人的智慧

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地,，田地變成大海。比喻萬事多變化大,。

師：它的原意就是指海陸的變遷,。古人久已覺察到海陸是變遷的。

二,、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng),。(觀察、分析,、討論)

提示：1,、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡,。

2,、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

4,、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?

師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更,；2.海平面升降；3.人類的活動(dòng)

師：海陸是變遷的,，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論,。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀,。

三,、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗(yàn)證假說，分組討論

師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià),。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的,。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然,。誰來介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程?

生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身,。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)

四,、大陸漂移假說觀點(diǎn)

師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?

生：兩億年前,，各大洲是連在一起的,，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊,，(南北美洲向西漂移,，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移,，南極洲向南漂移,。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。

師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動(dòng)：分組討論,。

總結(jié)：

生：之前沒有大西洋,，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋,。

生：太平洋在逐漸縮小,。

師：太平洋將來會(huì)怎樣呢?

生：會(huì)消失。

師：據(jù)科學(xué)家考證,，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學(xué)生活動(dòng)：討論?？偨Y(jié)：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間形成的,，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里,，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方,，后來才漂移到這里的。

師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立,，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù),，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。

大陸漂移學(xué)說是誰提出來的

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程,，通過老師引導(dǎo),、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力,。如在一開始上課時(shí)就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”,、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí),，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果,，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶,，學(xué)生樂于接受,。

本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別,。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式,，所以通過這次的反思,，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié),?！凹?xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上,，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),，全面,、多方位考慮學(xué)生的需求,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間,，提高教學(xué)效果,。

從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的反映還算積極,，對(duì)提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解,。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合,。

這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足,，還有待于提高,。

第二節(jié) 海陸的變遷

一,、海陸變遷的原因：

1、地殼的變動(dòng),； 2,、海平面的升降； 3,、人類的活動(dòng)（填海造陸）

二,、大陸漂移假說

海陸的變遷的例子

海陸的變遷的教學(xué)反思篇六

上完了《海陸的變遷》這節(jié)課，收益良多,，感觸也很多,。因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處,。

“好的開端是成功的一半”,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，本課以電影《20xx》作為導(dǎo)入，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣,，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。視頻里面青藏高原被海水淹沒，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：海陸會(huì)不會(huì)變遷,。為什么海陸會(huì)變遷,？學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。

問題意識(shí)是一種探索意識(shí),，是創(chuàng)造的起點(diǎn),。學(xué)生有了問題，才會(huì)思考和探索,，有探索才會(huì)有發(fā)展,。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、和富有個(gè)性的過程。在本課我提出這樣的問題：導(dǎo)致海陸變遷的'原因,；假如你是魏格納,，你怎么證明大陸會(huì)漂移等等。通過小組討論探究,，得出答案,。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式,。

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色,。本課活動(dòng)題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據(jù)；探討未來世界紅海,、地中海會(huì)有什么變化等,。通過活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力,。

通過一段時(shí)間的活動(dòng)探究訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了明顯的提高,。在今后的教學(xué)中,，我還會(huì)重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí),，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的,。

由于本課內(nèi)容比較抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)日常生活中很少直觀上的接觸,，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化,，課后還應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)加以鞏固。

海陸的變遷的教學(xué)反思篇七

本學(xué)期,，學(xué)校開展公開課活動(dòng),，我上了七年級(jí)地理《海陸的變遷》一課。通過本節(jié)課的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

教師在教學(xué)過程中,，對(duì)學(xué)生期望值過高，但是如果這種期望超出了學(xué)生的承受能力,，就會(huì)適得其反,，事與愿違?！逗ｊ懙淖冞w》的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：“地表形態(tài)變化”,、“大陸漂移學(xué)說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說及運(yùn)用”,，內(nèi)容非常抽象,，海洋變陸地，陸地變海洋,，這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程,，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難感受，就單憑學(xué)生用腦想像,，效果不佳,，所以如何解決這一抽象的問題就成了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。因此我首先用多媒體,，形象生動(dòng)地展示“滄海桑田”成語故事導(dǎo)入,，直接點(diǎn)出海陸變遷的觀點(diǎn),，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)。隨后出示實(shí)例——喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物的化石,、我國(guó)東部臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古代人類活動(dòng)的遺跡等圖片,，使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)海陸的變遷。第二部分是“大陸漂移假說”,，這一部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生合作拼合非洲大陸東海岸和南美洲大陸的西海岸的輪廓圖,，由此引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事使學(xué)生從更深層次認(rèn)識(shí)海陸變遷。此部分著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣和探究精神,。第三部分“板塊構(gòu)造學(xué)說”,，這個(gè)學(xué)說可以說就是來解釋海陸為什么會(huì)變遷的，在學(xué)生閱讀學(xué)說內(nèi)容之后,，培養(yǎng)學(xué)生從活動(dòng)中運(yùn)用板塊學(xué)說解釋地理現(xiàn)象,。可列舉汶川地震和山體滑坡現(xiàn)象進(jìn)行分析,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“板塊構(gòu)造學(xué)說”及愛國(guó)主義精神品質(zhì)的培養(yǎng),。

不少教師用成人的思維去要求學(xué)生，往往將問題簡(jiǎn)單化,，認(rèn)為學(xué)生笨,，設(shè)置一些困難的問題，不考慮學(xué)生還是少年兒童,，因此，就達(dá)不到一定的教學(xué)效果,。所以,，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，經(jīng)常使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),，能夠獲得更好的教學(xué)效果,。在進(jìn)行“大陸漂移學(xué)說”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用先讓學(xué)生默讀魏格納與大陸漂移假說的故事,，再演示大陸漂移全過程的動(dòng)畫,，盡管學(xué)生們學(xué)得津津有味，但總是感覺缺少點(diǎn)什么,。靜下來仔細(xì)思考一下,，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)缺乏深度，帶著“為什么”去思考問題才會(huì)使學(xué)生加深理解,。于是我嘗試換了一種方式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀再進(jìn)入大陸漂移的演示,，再提問人類是憑借什么得到這樣的結(jié)論的，使學(xué)生們帶著這樣的問題去讀魏格納的故事,，就能加深學(xué)生們的思考和記憶,，更容易理解,。

（一）本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究態(tài)度和探究精神,。因此,，在備課時(shí)我就考慮到對(duì)于海陸的變遷這個(gè)課題，講深了學(xué)生聽不懂,，講淺了又不能完成教學(xué)目標(biāo),。從教材內(nèi)容來看，包括了地殼的升降運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)兩方面的知識(shí)及板塊構(gòu)造理論,。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，大陸漂移的教學(xué)亮點(diǎn)在于古生物的證據(jù)和南極洲的煤層等資料，但是在教材中沒有涉及這些問題,。如果拓展的東西太多,，就很難在一堂課完成教學(xué)任務(wù)。

（二）初一的學(xué)生,，剛剛從小學(xué)升入初中,，心理比較幼稚，喜歡趣味性的東西,。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，如在一開始上課時(shí)就通過“滄海桑田”成語故事的動(dòng)畫視頻、“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”,、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力,，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果,，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移,，使理論知識(shí)形象化，學(xué)生易于接受,。

（三）細(xì)微的改進(jìn)對(duì)教學(xué)效果有很大的幫助,。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式,，所以通過這次的反思,，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視每一個(gè)細(xì)節(jié),?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，所以在教學(xué)中,，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),，全面考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié),，最大限度利用好課堂四十五分鐘的時(shí)間,，提高教學(xué)效率,。

（四）關(guān)注學(xué)生的主體地位，使其全面發(fā)展

新課程改革以來,，我們關(guān)注了課堂多媒體課件的制作,、課堂重難點(diǎn)的把握、個(gè)人教學(xué)信息的收集,、個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問題的反思,，而忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí),、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的研究和關(guān)注，因此,，我們必須將注意力集中到學(xué)生主體地位上來,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進(jìn),，真正把課堂交給學(xué)生,，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的交流,，了解學(xué)生的需求,，努力提高學(xué)生的合作能力、積極探究精神及創(chuàng)造性思維能力,，使學(xué)生全面發(fā)展,。

從本節(jié)課的實(shí)施過程來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的反映情況良好,，對(duì)提出的問題能夠積極思考，能提出自己的見解,。但有些拓展性知識(shí)對(duì)初一的學(xué)生還不太適應(yīng)，以后本人還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)學(xué)生的教案,，提高教學(xué)效果。

海陸的變遷的教學(xué)反思篇八

今天上的是初一級(jí)的第二章第二節(jié)——《海陸的變遷》,。整堂課課堂紀(jì)律很好,，基本沒有搗蛋的同學(xué)，這節(jié)課的最大問題是老師本人,。這節(jié)課的難度中上,，在缺乏教學(xué)工具的情況下，更難讓學(xué)生理解海陸變遷的原因和各板塊的運(yùn)動(dòng),。所以給教師下了難題,。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課,，引導(dǎo)學(xué)生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。接著通過圖2,。10、2,。11,、2。12,，探討海陸變遷的現(xiàn)象,，及海陸變遷的原因。

接著引出大陸漂移假說,，介紹魏格納的故事,，及通過圖2。16,、2,。17共同探討大陸漂移的證據(jù)，得出大陸漂移假說的主要理論,。

（對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的引出,，缺乏自然，在學(xué)生讀圖的過程中缺乏很好的引導(dǎo)）

通過提問“大陸為什么會(huì)漂移,？”引出板塊運(yùn)動(dòng),。板塊運(yùn)動(dòng)理論分為三個(gè)方面：1、六大板塊,；2,、各大板塊的運(yùn)動(dòng)；3,、板塊內(nèi)部穩(wěn)定,，邊緣活動(dòng)活躍。

總體上,，本節(jié)課沒有達(dá)到理想中的效果,。改進(jìn)的要點(diǎn)：增加幽默感，提高課堂氣氛,；語言組織能力有待提升,；提高對(duì)知識(shí)的全面把握