無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

商的變化規(guī)律教學反思四年級 商的變化規(guī)律教學反思課后反思篇一

新課中,，我利用課件出示一下兩組題：

6×2 =（ ） 8 ×125=（ ）

6×20 =（ ） 24×125=（ ）

6×200 =（ ） 72×125=（ ）

我鼓勵學生仔細觀察，探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律,，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽，然后全班交流,，在交流中鼓勵學生用一句話概括出規(guī)律,。讓學生自己經(jīng)歷：研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律。在愉快的環(huán)境中學生自主地去學習,，我鼓勵學生積極發(fā)言,，大膽猜想，小心求證,，積極主動地探索新知,，讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣,，增強了自信心,。本課反思：

1.要重視對中下游水平學生的指導。

由于本課例題比較簡單,，大部分學生通過口算就能直接算出答案,，無需通過積的變化規(guī)律進行計算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學生形成了一個假象,，以至無法真正懂得該規(guī)律的應用,。這在后面拓展應用知識時表現(xiàn)的尤為明顯，部分學生還是用以前的老方法進行計算，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù),。在以后的教學中,，要特別關(guān)注思維慢一些的學生，加強對他們的引導,，使他們能更積極更有目標的'去思考,，增強學生的自信心，使學生能積極主動地去獲取知識,。

2.要用好評價語言,，鼓勵學生參與到課堂學習中。

這節(jié)課的主要特點是讓學生在一個愉悅的學習環(huán)境中進行思考,、探索、討論,、發(fā)言,，但是有些學生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學生主要是害怕自己說錯了,，讓別的同學取笑,。針對學生不敢發(fā)言，在以后的課堂教學中要注意多給學生鼓勵,，多給學生信心,，以使學生暢所欲言。

商的變化規(guī)律教學反思四年級 商的變化規(guī)律教學反思課后反思篇二

《積的變化規(guī)律》是人教版四年級上冊第三單元的例題,、

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計算器進行計算的基礎(chǔ)上,，引導學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律，掌握這些規(guī)律,，為學生進一步加深對乘法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準備,。

教材首先出示2×6 =12、20×6=120,、200×6=1200 ,，讓學生依據(jù)給出的乘法算式，探索當一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)乘一個數(shù),，得到的積會有什么變化，引導學生作出猜想,。再出示20×4=80,10×4=40,5×4=20,，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提出猜想,。

該內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計算器進行計算的基礎(chǔ)上，引導學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律，掌握這些規(guī)律,，為學生進一步加深對乘法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準備,。

（1） 使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾,，積也隨著乘幾的變化規(guī)律,。

（1）經(jīng)歷觀察、比較,、猜想,、驗證和歸納等一系列的數(shù)學活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本方法,，進一步獲得一些探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗,，發(fā)展思維能力。

（1）通過學習活動的參與,，培養(yǎng)學生合作交流的能力,，并在探索活動中感受數(shù)學結(jié)論的嚴謹性與正確性，獲得成功的體驗,，增強學習數(shù)學的興趣和自信心,。

教學重點和難點

1．教學重點：

使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾（或除以幾）,，積也隨著乘幾（或除以幾）的變化規(guī)律,。

2、教學難點：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上,，能更多的體驗一般策略和方法,，發(fā)展數(shù)學思考。

商的變化規(guī)律教學反思四年級 商的變化規(guī)律教學反思課后反思篇三

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元教學內(nèi)容,。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),，第一部分是商的變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律,。在呈現(xiàn)商的變化規(guī)律時,，教材的呈現(xiàn)方式只呈現(xiàn)了兩組式題，讓學生計算下面兩組題,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？而把重點放在商不變規(guī)律的探究上。但實際教學中,，商的變化規(guī)律才是難點,，學生更不容易發(fā)現(xiàn)與表述，相對來說,，商不變規(guī)律更容易探究,，也更容易表述,。所以在設(shè)計時我采用三個層次，扶放結(jié)合,，以使學生充分地理解商的三個變化規(guī)律,。抓住“什么沒變了，什么變了,，怎么變的”這一主干線,，在揭示第一組規(guī)律時采取教師引導學生觀察得出結(jié)論的方法，而在后面兩組探究規(guī)律教學時則完全放手讓孩子們自己遷移前方法主動去觀察,，并口述規(guī)律,，得出結(jié)論，充分發(fā)揮師生雙主體作用,。但在實際教學過程中仍有許多的環(huán)節(jié)處理得不夠得當,，導致學生的體驗不深刻，教學時間不夠,，第三組規(guī)律沒有來得及探究,。

反思有以下幾點欠妥：

本節(jié)課在積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，學生對乘法中各個量之間的關(guān)系及其變化規(guī)律有了感知,，有一部分同學能夠很快遷移過來，但也有一部分同學不能或不會遷移過來,，因此,，不能讓一部分同學的回答來代表全體同學的回答。而是讓他們回答過后,，多讓其他的同學來說說相關(guān)量的變化規(guī)律,。可以同桌說,，說的時候可以讓他們按照一定的格式,，如被除數(shù)不變，除數(shù)從（ ）到（ ）擴大（或縮?。┝藥妆?，商（ ），這樣的話,，多比較幾題,，多說幾遍，中下學生的印象也就深刻起來,。在學習商不變的規(guī)律時,，讓學生通過猜想，被除數(shù)與除數(shù)怎么變化,，商才會不變,？學生通過之前的學習，能夠很快地舉例加以驗證，但我由于時間關(guān)系,，沒有多舉幾個學生的例子加以說明,，讓學生說出自己的想法，只是匆匆而過,，雖然學生大多能舉出例子來加以驗證,，能夠得出：被除數(shù)與除數(shù)都要擴大或縮小相同的倍數(shù)，商才能不變,。但因為確少實例的支撐,，得出的結(jié)論就顯得有點蒼白，而且對學生印象不夠深刻,。

本節(jié)課是新課,，要學習商的三個變化規(guī)律，教學的容量是非常大的,。因此在練習的設(shè)計上不易過多,、過難，以使學生不適應,。本課在學習完前兩個規(guī)律后,，出示了有關(guān)的六道題，主要是被除數(shù)與除數(shù),、商的之間的變化情況,，因為確少了具體的算式的支持，對學生來說比較抽象,，因此雖然花費了不少的時間,，但效果不夠好。

我想作為教師在吃透教材的同時,，要多從學生的角度出發(fā),，以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點去精心安排教學內(nèi)容,、設(shè)計教學方法,，才能使學生少走歪路，學得容易,、學得輕松,、學得牢固，真正達到減負增效的目的,。