在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

商的變化規(guī)律說課稿人教版商的變化規(guī)律說課稿及教學(xué)反思篇一

1,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，王老師創(chuàng)設(shè)了看誰算的快的口算活動,，這為探索積的變化規(guī)律做好了鋪墊,。緊接著教師出示30×8=240，讓學(xué)生說出算式各部分的名稱后，教師直接總結(jié)出“當(dāng)一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)變化,，積會怎樣變化呢”引出課題。我覺得這里處理較突兀,，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生從口算的式子中找乘法算式各部分的名稱,，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其中的一組算式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)變化,，積也發(fā)生了變化”從而順勢引出新課，這樣引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和猜想,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2、 自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)有漸進(jìn)性,，符合學(xué)生的'認(rèn)識特點(diǎn),。王老師讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索和交流，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)組內(nèi)交流，交流中鼓勵學(xué)生用一句話概括出規(guī)律來,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、猜測等活動中逐步體會積的變化規(guī)律。如果能給學(xué)生留出充足的探索時間和空間,，讓學(xué)生真正理解了積的變化規(guī)律,，那么在下一個例題的學(xué)習(xí)中學(xué)生會輕松很多，教師也可以真正做到放手讓學(xué)生自學(xué),。

3,、 在探索規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，教師構(gòu)建了“研究問題—?dú)w納規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律“的教學(xué)主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法,、找問題、找方法的過程,，并能尊重每一個學(xué)生的個性,，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法和歸納規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括和表達(dá)能力,，同時學(xué)生獲得了探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展了學(xué)生的推理能力。 四,、 應(yīng)重視對中下等學(xué)生的指導(dǎo),。由于本節(jié)課例題比較簡單,，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象,，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。作為數(shù)學(xué)老師,，在課堂上要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,，加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，使他們能更積極的更有目標(biāo)的去思考,，增強(qiáng)他們的自信心，從而能主動的去獲取知識,。

商的變化規(guī)律說課稿人教版商的變化規(guī)律說課稿及教學(xué)反思篇二

今天聽了趙艷波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，受益匪淺。趙老師在教學(xué)中以兩組乘法算式為載體,，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索,，學(xué)生經(jīng)歷了研究問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律四個層次的學(xué)習(xí)過程,。在這一系列學(xué)習(xí)過程中老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計(jì)算,、說理,、交流等活動，歸納積的變化規(guī)律,。過程的設(shè)計(jì)很緊湊,，老師的講解清晰、簡潔,，設(shè)問,、追問都處理的恰如其分。學(xué)生的思維在一個個追問中得到開啟,，不失為一堂很實(shí)的課,。一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析，讓學(xué)生知其然更知其所以然,。在鞏固練習(xí)中,，可以看出教師平時非常重視對學(xué)生進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生的觀察能力,、推理能力得到充分發(fā)展,。年輕教師在課堂中能把問題的設(shè)置運(yùn)用自如，確實(shí)難得,。我比較欣賞,。

2.板書再工整些更加完美了,。

如果是我執(zhí)教這一內(nèi)容。我會這樣設(shè)計(jì)：

1.出示兩組乘法試題,。

2.提問：你能根據(jù)上面每組算式的特點(diǎn)接下去再寫兩道算式嗎,？試試看。

讓學(xué)生在嘗試寫算式的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這個過程,，手腦并用，使規(guī)律的探索落到實(shí)處,。

商的變化規(guī)律說課稿人教版商的變化規(guī)律說課稿及教學(xué)反思篇三

1,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，王老師創(chuàng)設(shè)了看誰算的快的口算活動,，這為探索積的變化規(guī)律做好了鋪墊,。緊接著教師出示30×8=240，讓學(xué)生說出算式各部分的名稱后,，教師直接總結(jié)出“當(dāng)一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)變化，積會怎樣變化呢”引出課題,。我覺得這里處理較突兀,，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生從口算的式子中找乘法算式各部分的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其中的一組算式,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)變化，積也發(fā)生了變化”從而順勢引出新課,，這樣引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和猜想,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2,、 自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)有漸進(jìn)性,，符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。王老師讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索和交流,，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)組內(nèi)交流,，交流中鼓勵學(xué)生用一句話概括出規(guī)律來,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測等活動中逐步體會積的變化規(guī)律,。如果能給學(xué)生留出充足的探索時間和空間,，讓學(xué)生真正理解了積的變化規(guī)律，那么在下一個例題的學(xué)習(xí)中學(xué)生會輕松很多,，教師也可以真正做到放手讓學(xué)生自學(xué),。

3,、 在探索規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，教師構(gòu)建了“研究問題—?dú)w納規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律“的教學(xué)主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法,、找問題、找方法的過程,，并能尊重每一個學(xué)生的個性,，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法和歸納規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括和表達(dá)能力,，同時學(xué)生獲得了探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展了學(xué)生的推理能力。 四,、 應(yīng)重視對中下等學(xué)生的指導(dǎo),。由于本節(jié)課例題比較簡單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案,，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象,，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用,。作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,，加強(qiáng)對他們的引導(dǎo),，使他們能更積極的更有目標(biāo)的去思考，增強(qiáng)他們的自信心,，從而能主動的去獲取知識,。