在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

商的變化規(guī)律說課稿人教版商的變化規(guī)律說課稿及教學(xué)反思篇一

1,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，王老師創(chuàng)設(shè)了看誰算的快的口算活動(dòng),，這為探索積的變化規(guī)律做好了鋪墊,。緊接著教師出示30×8=240，讓學(xué)生說出算式各部分的名稱后,，教師直接總結(jié)出“當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)變化，積會(huì)怎樣變化呢”引出課題,。我覺得這里處理較突兀,，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生從口算的式子中找乘法算式各部分的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其中的一組算式,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)變化，積也發(fā)生了變化”從而順勢(shì)引出新課,，這樣引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和猜想,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2,、 自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)有漸進(jìn)性,，符合學(xué)生的'認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。王老師讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索和交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)組內(nèi)交流，交流中鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括出規(guī)律來,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、猜測(cè)等活動(dòng)中逐步體會(huì)積的變化規(guī)律。如果能給學(xué)生留出充足的探索時(shí)間和空間,，讓學(xué)生真正理解了積的變化規(guī)律,，那么在下一個(gè)例題的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)輕松很多，教師也可以真正做到放手讓學(xué)生自學(xué),。

3,、 在探索規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師構(gòu)建了“研究問題—?dú)w納規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律“的教學(xué)主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法,、找問題、找方法的過程,，并能尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法和歸納規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括和表達(dá)能力,，同時(shí)學(xué)生獲得了探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展了學(xué)生的推理能力。 四,、 應(yīng)重視對(duì)中下等學(xué)生的指導(dǎo),。由于本節(jié)課例題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案,，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用,。作為數(shù)學(xué)老師,，在課堂上要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo),，使他們能更積極的更有目標(biāo)的去思考,，增強(qiáng)他們的自信心，從而能主動(dòng)的去獲取知識(shí),。

商的變化規(guī)律說課稿人教版商的變化規(guī)律說課稿及教學(xué)反思篇二

今天聽了趙艷波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，受益匪淺。趙老師在教學(xué)中以兩組乘法算式為載體,，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律,。通過這個(gè)過程的探索，學(xué)生經(jīng)歷了研究問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律四個(gè)層次的學(xué)習(xí)過程,。在這一系列學(xué)習(xí)過程中老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、計(jì)算、說理,、交流等活動(dòng),，歸納積的變化規(guī)律,。過程的設(shè)計(jì)很緊湊,，老師的講解清晰、簡(jiǎn)潔,，設(shè)問,、追問都處理的恰如其分。學(xué)生的思維在一個(gè)個(gè)追問中得到開啟,，不失為一堂很實(shí)的課,。一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析，讓學(xué)生知其然更知其所以然,。在鞏固練習(xí)中,，可以看出教師平時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生的觀察能力,、推理能力得到充分發(fā)展,。年輕教師在課堂中能把問題的設(shè)置運(yùn)用自如，確實(shí)難得,。我比較欣賞,。

2.板書再工整些更加完美了。

如果是我執(zhí)教這一內(nèi)容,。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：

1.出示兩組乘法試題,。

2.提問：你能根據(jù)上面每組算式的特點(diǎn)接下去再寫兩道算式嗎？試試看,。

讓學(xué)生在嘗試寫算式的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這個(gè)過程，手腦并用,，使規(guī)律的探索落到實(shí)處,。

商的變化規(guī)律說課稿人教版商的變化規(guī)律說課稿及教學(xué)反思篇三

1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),，王老師創(chuàng)設(shè)了看誰算的快的口算活動(dòng),，這為探索積的變化規(guī)律做好了鋪墊。緊接著教師出示30×8=240,，讓學(xué)生說出算式各部分的名稱后,，教師直接總結(jié)出“當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)變化，積會(huì)怎樣變化呢”引出課題,。我覺得這里處理較突兀,，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生從口算的式子中找乘法算式各部分的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其中的一組算式,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)變化，積也發(fā)生了變化”從而順勢(shì)引出新課,，這樣引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和猜想,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2,、 自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)有漸進(jìn)性,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。王老師讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索和交流,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)組內(nèi)交流,，交流中鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括出規(guī)律來,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)等活動(dòng)中逐步體會(huì)積的變化規(guī)律,。如果能給學(xué)生留出充足的探索時(shí)間和空間,，讓學(xué)生真正理解了積的變化規(guī)律，那么在下一個(gè)例題的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)輕松很多,，教師也可以真正做到放手讓學(xué)生自學(xué),。

3、 在探索規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，教師構(gòu)建了“研究問題—?dú)w納規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律“的教學(xué)主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法、找問題,、找方法的過程,，并能尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法和歸納規(guī)律,。培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括和表達(dá)能力,，同時(shí)學(xué)生獲得了探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的推理能力,。 四,、 應(yīng)重視對(duì)中下等學(xué)生的指導(dǎo)。由于本節(jié)課例題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案,，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用,。作為數(shù)學(xué)老師,，在課堂上要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo),，使他們能更積極的更有目標(biāo)的去思考,，增強(qiáng)他們的自信心，從而能主動(dòng)的去獲取知識(shí),。