在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

部編版一年級語文下冊靜夜思教學(xué)反思 一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思簡短篇一

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義,；接下來,，教師經(jīng)過自我朗誦，學(xué)生個(gè)別朗誦,，團(tuán)體朗誦等形式,，在朗誦時(shí)，抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境,；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲，就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了,。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。之后自我有感情的范唱,，帶唱，師生接唱歌詞,。小組接龍唱,，全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí),，我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作,。

在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最終，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

部編版一年級語文下冊靜夜思教學(xué)反思 一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思簡短篇二

《靜夜思》這首詩堪稱李白詩中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會背誦了,，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上,。

家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準(zhǔn)了,，所以聽孩子們背誦這首詩,，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音,，所以糾正字音,，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,，很多孩子都沒讀準(zhǔn),，它是后鼻音，比較難度,，“思”是平舌音,，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確,，也花費(fèi)了不少時(shí)間,。

其次在理解詩意時(shí)，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜,。抓住了這個(gè)難點(diǎn),，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,，就帶孩子們?nèi)タ戳丝?，并加以解釋，?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí),，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊,、石塊、樹葉,、草木,、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜,。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,，說說李白覺得什么像地上的霜,，到底是一年級的孩子,，很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”、“床”,，甚至猜到了“李白”,，于是我讓孩子們別急,，再仔細(xì)讀讀一、二兩行,，第二次讀,，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜,?！笔前。畎子X得月光灑在床前就像地上的霜一樣,。

此時(shí)如何讓孩子們體會到,，當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦,，此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想,，你們覺得月光灑在地上像什么,，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗,，有的說像白糖,，有的說像條白裙子……

是啊，為什么作者不把月光比作白紗,、白裙,，而是比作寒冷的霜呢?說明當(dāng)時(shí)李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當(dāng)時(shí)孤單,、寂寞的感覺,，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助,。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng),，思念親人，無法立刻回去和他們團(tuán)聚,，所以才有“疑是地上霜”的感覺,。

像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,，在本課中取得了比較好的效果,。

部編版一年級語文下冊靜夜思教學(xué)反思 一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思簡短篇三

由于當(dāng)前的一些早期教育，同學(xué)在入學(xué)前后,，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心,。假如課堂上教師仍然按著常規(guī),，從頭講到尾,，大局部同學(xué)肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知,。

因此針對這一實(shí)際,，我進(jìn)行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法,，即對于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求,，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學(xué),，主要采取生生合作,、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求,，最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思,。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,。所以，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢,？（同學(xué)有的知道作者,、有的會讀、有的已經(jīng)會背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重同學(xué)的個(gè)體差別和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,，看誰讀得準(zhǔn),，背得好。

（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。

其次,，教師巡視，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

最后,，同學(xué)交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽,，同學(xué)自身評議,。這期間,，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣,，并能鍥而不舍,，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),，不能用教師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮,，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系同學(xué)對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎,？具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩,?！笨梢哉f，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受,，會使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多,，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個(gè)字,，都是以前學(xué)過的。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀,，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的,？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求同學(xué)死記硬背,。最后讓同學(xué)練寫,，練寫上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）,。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1,、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞,。

2,、游戲：小刺猬摘蘋果。

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,？

4、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué),，要求同學(xué)會讀，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)布置上,，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽,，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大了閱讀面,，真正做到了為同學(xué)而教！

部編版一年級語文下冊靜夜思教學(xué)反思 一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思簡短篇四

上課時(shí),，教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來。剛開始,，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵(lì)的語言下，孩子們漸漸的放開了很多,，動(dòng)作也大方了,，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動(dòng)起來了。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與教師親近起來了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

整節(jié)音樂課上,，不管是教師的語言、語音,、還是肢體都是那么自然,，那么優(yōu)美。教師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣,，富于邏輯,，引人入勝,。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。教師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來,。當(dāng)音樂響起時(shí),，或歡喜、或傷感,、或昂頭,、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,，深深地感染著,，吸引著小歌手們。整個(gè)教學(xué)過程都透著美：美的歌聲,，美的動(dòng)作,，美的氣氛，美的畫,，美的課堂……

以人為本,，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想，是新《課標(biāo)》的教育理念,?！耙魳氛n的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程”。教師已經(jīng)做到了,。從值周生喊起立那一刻起,，孩子們或站著邊唱邊跳，或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽的音樂,，或在紙上根據(jù)音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了,，而教師只是穿梭在教室中間,，這兒指指，那兒看看,。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂,，賞音樂，唱音樂,，表現(xiàn)音樂……

在實(shí)施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者,、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中,，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí),，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng)。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角,，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

1、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時(shí)代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動(dòng)的音樂,，而音樂是流動(dòng)的畫面,，兩者緊密相連。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來,。更好的突破了難點(diǎn)。

教學(xué)有法,，教無定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做"。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究、反思自我的教學(xué)過程,，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！

部編版一年級語文下冊靜夜思教學(xué)反思 一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思簡短篇五

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？

學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？我特意讓全托生戴紫薇先說,，她說每天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。

此時(shí),，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白,，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。