在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

地理教師教學(xué)反思教篇一

分組可采取4～6位學(xué)生自由組合并選出組長的形式進(jìn)行,。由于是學(xué)生自愿情況下的自由組合,，因此有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。但自由式的小組合作,，很可能出現(xiàn)組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組,，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生分在同一個(gè)小組（好好組合）,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分在同一組（差差組合），或者性格外向的歸在同一組（外外組合）,、性格內(nèi)向分在同一組（內(nèi)內(nèi)組合）,。必然造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極，常常得分,，得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)多,，因此越學(xué)越有趣。相反,，差差組合或內(nèi)內(nèi)組合的小組就可能索然無味,，越學(xué)越?jīng)]勁，出現(xiàn)厭學(xué)的趨勢(shì),。因此在運(yùn)用基本式合作學(xué)習(xí)4～5周以后,，應(yīng)對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行分組，轉(zhuǎn)為基本式分組,，這樣可保證各小組力量均衡,，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過程充滿生氣和新意,。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目前比較認(rèn)同的是小組由4人至6人組成,。大多數(shù)學(xué)校采取的是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)興趣,、個(gè)性不盡相同)。每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé),。如＂主持人＂要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，安排發(fā)言順序；＂記錄員＂要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,；＂檢查員＂要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工,。其學(xué)習(xí)的一般步驟是：組內(nèi)成員自學(xué)→在＂主持人＂的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見(相同的意見不再重復(fù))→若經(jīng)過爭論后大家的意見仍不統(tǒng)一,，則由＂記錄員＂記錄下來,，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。

特殊式是教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),，臨時(shí)采取的分組形式,。

地理教學(xué)中，地圖的'使用是經(jīng)?；?，在地圖中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助,，則能達(dá)到事半功倍的效果,，特別是在不同的頁面中，尋找地理事物的內(nèi)在聯(lián)系時(shí),，同桌的兩位同學(xué)分別翻到不同的頁面,，進(jìn)行對(duì)照，可以減少頁面的翻動(dòng),，而且直觀明了,。例如：要查剛果盆地的氣候類型，就可以一位同學(xué)翻到地形圖找到剛果盆地,，另外一位同學(xué)翻到氣候類型分布圖,。

對(duì)于幾個(gè)平行并列的內(nèi)容，讓各小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容,，開展小組合作學(xué)習(xí),，然后在課堂上匯報(bào)，達(dá)到全班學(xué)習(xí)的目的,。如：湘教版氣候類型一節(jié)學(xué)習(xí),，就可以根據(jù)熱帶、亞熱帶,、溫帶,、寒帶四個(gè)部分，要求班級(jí)中的四個(gè)大組,，分別就各帶有哪些氣候類型,，各氣候類型的分布、特征和成因及該帶氣候的共同特征,，進(jìn)行說明,。還比如：三大宗教、三大人種,、國際組織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采取并列式的分組,，都能達(dá)到很好的效果,。

拼盤式就是將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組之后,，把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，各小組的各個(gè)成員負(fù)責(zé)掌握其中的一個(gè)部分,，然后將分在不同小組學(xué)習(xí)同一部分任務(wù)的學(xué)生集中起來,，組成一個(gè)個(gè)專家組，共同學(xué)習(xí)和研究所承擔(dān)的任務(wù)以至熟練掌握,。然后全部學(xué)生都回到自己的小組中去,，分別就自己掌握的那部分內(nèi)容教給組內(nèi)其他同學(xué)，從而全面掌握全部的學(xué)習(xí)任務(wù),。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革賦予教師的一項(xiàng)新的使命,。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生把已有的知識(shí)拓展到生活、生產(chǎn)的實(shí)際中,，是課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)有用地理這一理念的有力體現(xiàn),。它由學(xué)生提出問題，在教師的指導(dǎo)下開展活動(dòng),，學(xué)生積極性應(yīng)得到最大的張揚(yáng),。因此采取組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的分組原則,，可以讓有相近性格,、興趣、愛好的同學(xué)分在同一小組,，成員的多少,，也可以根據(jù)課題的大小，靈活處理,。這樣學(xué)生開展活動(dòng)的興趣高漲,，保證了實(shí)踐活動(dòng)的持久、順利開展,。

在課改前,，對(duì)于人文地理部分，教師大多采用講授法進(jìn)行,，考試時(shí)學(xué)生背一背了事,。而初中人文地理的學(xué)科地位，筆者認(rèn)為重在學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的形成。新課程非常注重學(xué)生對(duì)人文地理部分的掌握,，教材也相應(yīng)增加了篇幅,，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個(gè)亟待解決的問題。對(duì)學(xué)生分組,，根據(jù)不同的觀點(diǎn),，課前搜集資料，課堂上進(jìn)行辯論,，可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的形成,。如：人口的增長問題,、農(nóng)村人口向城市遷移問題,、文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題等都是很好的辯論題目。這時(shí)的分組可以采取全班分為兩個(gè)大組進(jìn)行,。

小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確,，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí),、能力,、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求,，切忌模棱兩可。

教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究,，促進(jìn)合作學(xué)習(xí),。不提出過于簡單,，不假思索就能解決的問題,。問題過于簡單，學(xué)生張口就會(huì),，看起來氣氛活躍，久而久之,，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行,，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實(shí)際而定,。一般一節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此一定要精選問題,，把具有開放性,、探究性的問題,，或趣味性,、生活性的問題，或熱點(diǎn)性,、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體,。對(duì)過于簡單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行,。

地理教師教學(xué)反思教篇二

轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了,。在這學(xué)期中，有許多收獲也有很多遺憾?，F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作回顧如下：

面對(duì)新課程改革的大環(huán)境,，面對(duì)新教材，我感到壓力很大,，未接觸新教材的一直認(rèn)為“中國地理”內(nèi)容比較簡單,，沒有什么不易理解和把握的地方。但當(dāng)我真正看到教材,，才知道變化有多大,。內(nèi)容增加了，形式靈活了,。對(duì)教師對(duì)學(xué)生的要求也提高了,。怎么才能適應(yīng)新課程，更好地運(yùn)用新教材,，更好地教好學(xué)生呢,？我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí),。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,，徹底轉(zhuǎn)變觀念,，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

我們所用的地理教材靈活性強(qiáng),，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具,。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別,。對(duì)于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透,。把握好教材,，才能在教學(xué)中利用好教材。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體,。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，利用我校的小組合作學(xué)習(xí)模式，探討新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng),、閱讀思考等內(nèi)容相吻合,。

總之。新課程的實(shí)施,，給我們提出了更高的要求,。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中,，我一定繼續(xù)努力,，以取得好的成績。

地理教師教學(xué)反思教篇三

八年級(jí)上冊(cè)的地理教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲,，一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了,。但是反思整個(gè)教學(xué)過程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí),，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來,，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無從談起,。對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),，通過學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時(shí)代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)

用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng),。對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,，對(duì)學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會(huì)說要因材施教,。可實(shí)際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高,。對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考,，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做,。

人無完人,，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理教師教學(xué)反思教篇四

初二地理新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科,，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),。

例如：在上中國工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問,，可以補(bǔ)充,，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,，都做了充分準(zhǔn)備,，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,，如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言,，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題,。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上,。

其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要,，他們需要自我實(shí)現(xiàn),，自我尊重；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì),；需要得到我們的支持,；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo),！

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下,，原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中,，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),，而其中的有關(guān)天氣，氣候,，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求,。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例,，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn),，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北,，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì),，為火燒曹營精心準(zhǔn)備,。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來,。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,，并允許借東風(fēng)相助,。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已,。

問題：

（1）赤壁位于我國哪一個(gè)省 試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件,。

（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來。

（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些,。

（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,，試說明其氣候特征。

（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響,。

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料,，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，同時(shí)掌握天氣，氣候等知識(shí),，并了解形成該氣候的地理因素,，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，文字材料,，圖象信息，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。

以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實(shí),，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,，還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策，我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,。