在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

窗前的氣球教學(xué)目標(biāo)篇一

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望,，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利有效地開(kāi)展,。上課伊始，我課件出示一串五顏六色的氣球,，用顏色鮮艷深受學(xué)生喜歡的氣球刺激學(xué)生感官,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情緒，繼而設(shè)下懸念以“氣球可以做什么呢,？的問(wèn)題入手,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手,，說(shuō)得眉飛色舞時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，并以“五顏六色的氣球還有著特殊作用呢,？”引發(fā)學(xué)生好奇心,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的閱讀期待。

識(shí)字,、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力,，我覺(jué)得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法。因此,，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在朗讀文本的過(guò)程中和生字寶寶交朋友,，想辦法記字形，調(diào)動(dòng)孩子大腦的積極思維,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,、時(shí)間，然后設(shè)計(jì)了有詞到字,，再有字到句這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓他們由易到難層層突破識(shí)字難關(guān)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念,。在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字,，形式需要豐富多樣、妙趣橫生,。因此我設(shè)計(jì)以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)生字，學(xué)生讀對(duì)生字以后氣球就會(huì)飄到科利亞的窗前,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字,，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,，融入角色,，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,。我們?cè)陂喿x教學(xué)中,，要重視孩子們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以《窗前的氣球》這節(jié)課中我以讀為主線讓孩子們帶著自己的感受去讀,，去體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。教學(xué)中我抓住了科利亞沒(méi)意思,、孤獨(dú)、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索,，著重讓孩子們體會(huì)科利亞的心情變化,。

在第1—2自然段的教學(xué)中,，我把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。另外,，我還配以讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，結(jié)合我的范讀來(lái)渲染氣氛,，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活,，大膽想象“病床上的科利亞不能——不能——也不能——……科利亞——?！斌w會(huì)科里亞的孤獨(dú)無(wú)聊,，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。繼而通過(guò)老師的反復(fù)引讀“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外什么也看不見(jiàn)”,。 讓學(xué)生真切體會(huì)到課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,，通過(guò)讀好“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地,、呆呆地,、真沒(méi)意思”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,，再以感悟既進(jìn)朗讀,，學(xué)生與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴之后，難點(diǎn)就自然突破了,。

在教學(xué)第3—5自然段教學(xué)時(shí),，我首先用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，演示氣球上升的過(guò)程,，想象小科利亞看到紅氣球會(huì)想什么,，然后學(xué)生自由讀4、5自然段,，把學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生在特定環(huán)境中產(chǎn)生好奇心,，在躍躍欲試的狀態(tài)下,，積極主動(dòng)地去閱讀，學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀進(jìn)一步讀文感悟,，最后讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)科利亞看到窗前的氣球時(shí)高興的心情,，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡朗讀,。讀文感悟的同時(shí)我有又安排了說(shuō)話練習(xí)和拓展練習(xí),，比如，用“可愛(ài)的”,、“高興地”說(shuō)句子,，體會(huì)“的”“地”的用法。又如讓學(xué)生想象說(shuō)話：如果你是科利亞的同學(xué),，想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么,？引導(dǎo)學(xué)生與文本間情感交流，從而加深對(duì)文本的理解,。

教語(yǔ)文也就是教做人,。本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”,。所以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的環(huán)節(jié),，你還能用什么辦法去問(wèn)候科利亞？實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感道德教育,，讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)心,，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,，讓體會(huì)到“關(guān)心他人，快樂(lè)自己”的道理,。最后在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中讓學(xué)生有感情讀兒歌,，讓學(xué)生重新回到文本中去，深化認(rèn)識(shí),，升華情感。同時(shí)與生字重新見(jiàn)面,，又鞏固了生字,。學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè),，受到了深深的感染,。

盡管這節(jié)課效果尚好，但細(xì)細(xì)反思本節(jié)課,，還是有許多不足之處,，比如在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該在田字格中規(guī)范生字筆順的位置,，這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫(xiě)字,；學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤,，如用“可愛(ài)的”說(shuō)句子,，有的學(xué)生用了“可愛(ài)”我沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，還要注意課堂反應(yīng)和應(yīng)變能力等等,，這些都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方,。希望在今后的教學(xué)中，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷地完善自我,。

窗前的氣球教學(xué)目標(biāo)篇二

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文,。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔,、感情的純真,。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),，紅氣球是伙伴們的笑臉,、真誠(chéng)的問(wèn)候……

本堂課中，課文的讀貫穿了整堂課《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。我從科利亞的心情入手,，抓住“真沒(méi)意思”,，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生感受到他的孤單,，難過(guò)的心情。并引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象：如果你是科里亞,，你的心情是怎樣的,？使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生與科利亞融為一體,。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,，集中全部的心智與文本對(duì)話,，去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈，然后通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到科利亞孤單,、寂寞的心情,。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，一喜一憂,，這前后進(jìn)行比較,，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,。

我在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)學(xué)生表演放氣球的場(chǎng)景。學(xué)生都很興奮,，一個(gè)個(gè)指手畫(huà)腳議論紛紛,，于是我將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái)，指出科利亞也很高興,。這樣的做法一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái)，二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情,，第三,，理解了議論紛紛指手畫(huà)腳的意思。

還有一個(gè)場(chǎng)景是,，讓學(xué)生想象商量這個(gè)招兒的情景,，這個(gè)環(huán)節(jié)既拓展了的學(xué)生的思維，又在情境中讓學(xué)生有話可說(shuō)，一舉兩得,。教學(xué)的效果顯而易見(jiàn),。

還有在朗讀課文時(shí)，音樂(lè)引入非常恰當(dāng),，讓人進(jìn)入到一種真情的氛圍,，在配樂(lè)朗讀時(shí)，學(xué)生的感情得到淋漓盡致的宣泄,。整堂課的形式多樣,，富有情趣，充滿藝術(shù)感,。

最后通過(guò)討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學(xué)之中,，會(huì)怎樣對(duì)待自己的同學(xué)等方式，有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育,，這樣的設(shè)計(jì)非常的完美。理解了文本,，體會(huì)情感后,，又走出文本，來(lái)到了現(xiàn)實(shí)生活,，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的友情,，使學(xué)生的人格得到發(fā)展完善，然后,，在關(guān)注學(xué)生的生活情感的同時(shí)又不脫離文本,。整堂課激活了學(xué)生的對(duì)友情的感動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,，反復(fù)讀文,，體驗(yàn)真情，學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí),，也理解了課文,。

執(zhí)教這一課時(shí)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),，讓學(xué)生充分地讀、議,、思,、評(píng),、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā),、引導(dǎo),、講解、示范,。評(píng)價(jià)等手段,，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

窗前的氣球教學(xué)目標(biāo)篇三

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文,。第六組的專題是“真情關(guān)愛(ài)”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事?？评麃喌昧藗魅静?，一個(gè)人在病房里非常孤單，感到真沒(méi)意思,。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫(huà)上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前,?？评麃喛匆?jiàn)了，高興地笑了,。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問(wèn)候，一句祝福,，一份關(guān)愛(ài),，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)他們打開(kāi)想象的大門(mén),，飛向真情的天空,。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)做法與大家分享,。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，不論什么課型，認(rèn)讀生字,、積累運(yùn)用詞語(yǔ)都是不可丟失的,。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練,，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了。比如讀課文的時(shí)候，會(huì)采取齊讀,、接讀,、分角色讀等方式；學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，采用字詞檢測(cè),、分析字形、交流識(shí)字辦法,、組詞,、擴(kuò)詞等方法。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié),，我借用紅氣球巧妙出示詞語(yǔ),，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法,。關(guān)注了文中很有特色的詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語(yǔ),。在與學(xué)生交流時(shí),，我多次尋問(wèn)：你是從哪里知道這個(gè)詞的？意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書(shū)本中積累詞語(yǔ)。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫(xiě)法,，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

這節(jié)課，以一個(gè)“病”字為全文的切入口,，由字到詞再到句,，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)的智慧,，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。比如研讀“他得了傳染病……”一句，我引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,，說(shuō)說(shuō)科利亞不能干什么,？學(xué)生說(shuō)到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游,，不能做開(kāi)心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺(jué)轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無(wú)奈,、真沒(méi)意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”,、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零,、可憐無(wú)助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練,，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛(ài)的”一句,，讓學(xué)生仰起一張張可愛(ài)的笑臉,，感受科利亞的開(kāi)心，相信他們的內(nèi)心也是快樂(lè)的,。二讀,，個(gè)性化朗讀。同一句話,，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中，三讀：指導(dǎo)長(zhǎng)句讀,。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，一遍又一遍,，漸漸地讀通了,，讀順了，也讀好了,，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),，勝過(guò)技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上,，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂(lè)。

低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫(huà)腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳,、指手畫(huà)腳地會(huì)說(shuō)些什么,？有的學(xué)生說(shuō)，他們?cè)诜偶t氣球,，希望通過(guò)這個(gè)辦法讓科利亞開(kāi)心,；有的學(xué)生說(shuō)，他們?cè)谥笓]著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動(dòng)起來(lái)好讓科利亞發(fā)現(xiàn),；還有的學(xué)生說(shuō),，氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問(wèn)好呢。于是文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),，書(shū)上也沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的幾個(gè)孩子放氣球的畫(huà)面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。

整節(jié)課我力求教師少講些，學(xué)生多讀些,，以讀代講,，以讀促講，以讀生情,。但上下來(lái)整體感覺(jué)學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒(méi)有關(guān)注到。下課超時(shí)三分鐘,，還有一個(gè)“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生情到此處卻不能釋放,，不免留有遺憾,。