作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

窗前的氣球教案 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

在教學(xué)本課時(shí),，我從猜謎導(dǎo)入,，揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1,、2自然段,。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況,。

對(duì)于課文的內(nèi)容,，則在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球,？”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知,。

一,、字詞識(shí)記，形式多樣

生字的多樣識(shí)記,。二年級(jí)的識(shí)字量比較多,，也是教學(xué)的重點(diǎn)，可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留,，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字,，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn),，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái),。通過(guò)同桌“你指我認(rèn)”,、開小火車、交流識(shí)記方法,、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固,。

詞語(yǔ)的感情朗讀。在詞語(yǔ)的朗讀上,，我一開始把握得并不好,，只是達(dá)到了“正確流利”，忽視了詞語(yǔ)也是靈動(dòng)的,，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的,，在后來(lái)的磨課中，我在“正確流利”的基礎(chǔ)上,，通過(guò)演一演讀好“發(fā)呆”,、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語(yǔ)的感情朗讀的指導(dǎo)上。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)聯(lián)想

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！闭n文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn),。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀,，“科利亞病了,，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”,，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受,，有沒(méi)有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了,，科利亞可能在……”，以快樂(lè)學(xué)習(xí),、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見(jiàn)什么呢 ?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言,。

三,、指導(dǎo)朗讀，加深感悟

語(yǔ)文課上就該書聲朗朗,。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè),，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn),。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情,。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò),，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊,。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú),、傷心,。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了,。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地,、呆呆地,、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,，再以感悟既進(jìn)朗讀,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,、產(chǎn)生的共鳴,。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí),，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺,、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開,，為紅氣球而驚喜,，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng),。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課,，我們以一個(gè)“病”字為切入口,，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感,，那么多的.體悟,。

在磨課的過(guò)程中，很感謝我們低段語(yǔ)文組的老師們,，特別是組長(zhǎng)邵老師,，在我的一磨、二磨的過(guò)程中,，她提出了很多建議,，她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性；也要感謝錢志英老師和我的師傅王老師,。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié),，在教學(xué)上更加順暢。

當(dāng)然,，通過(guò)三磨以及比賽時(shí)的課堂,，我也發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到諸多不足之處：

一,、評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)

“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶,；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里?！弊阋钥梢?jiàn),，教師語(yǔ)言水平的高低,、表達(dá)能力的強(qiáng)弱,，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈,，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力,！但是在課堂上,，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是顯得比較單調(diào)匱乏，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià),，不能通過(guò)從回答的學(xué)生讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn),，這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。

二,、朗讀指導(dǎo)不夠到位

每一次朗讀都要有目的,，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí),，只是單一的指名讀,、齊讀，沒(méi)有采用多種形式比如范讀,、賽讀,，對(duì)一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，如此一來(lái),，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意,。

三、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟,，受到情感的熏陶,，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！痹谶@方面，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力,。

或許,，在我的教學(xué)中，多一些童真的語(yǔ)言,，多一些有趣的講解,，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析,，那將會(huì)有另一種課堂的呈現(xiàn),，另一種教學(xué)的效果吧。

窗前的氣球教案 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

這是一篇充滿童心童趣,、至情至真的課文,。科利亞得了傳染病,，住進(jìn)了醫(yī)院,，醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去,，科利亞覺(jué)得很沒(méi)有意思,。這時(shí)，窗前飄來(lái)了一個(gè)紅氣球,，這對(duì)科利亞來(lái)說(shuō),，就是一聲問(wèn)候、一張笑臉,、一陣驚喜,。教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化,，又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情,，并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人，以及需要幫助的更多的人,。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美,。

教學(xué)本課時(shí),，我的教學(xué)思路是：我從“氣球”二字入手，讓學(xué)生說(shuō)你喜歡氣球嗎？為什么,？讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來(lái)的是什么感覺(jué),？從而引入氣球能給文中的主人公帶來(lái)什么？順利地進(jìn)入課文,。通過(guò)朗讀1,、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情,。然后再學(xué)習(xí)3,、4,、5自然段他看到紅氣球后的心情（好了許多,、高興極了），前后進(jìn)行比較,，體會(huì)主人公的心情,，讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟,，與課文情感相撞產(chǎn)生的火花,。最后通過(guò)讀兒歌，加深對(duì)課文的理解,，深化認(rèn)識(shí),，升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育,，有“小愛(ài)”上升為“大愛(ài)”,。

在本節(jié)課上，我比較注重：

新課標(biāo)上說(shuō)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟,，受到情感的熏陶，獲得啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”這節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開,。讓學(xué)生通過(guò)多種的讀（自讀,、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì)）體會(huì)科里亞的心情，以讓學(xué)生有自己的感悟,。

這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié),，給學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的：你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么,？等等,。再比如說(shuō)：在用“高興地”說(shuō)話時(shí)，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間,，然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話。學(xué)生表達(dá)很全面,、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意,。

低年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字寫字為主，在學(xué)習(xí)了這課生字以后,，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我在擴(kuò)展：米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。

讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得,，都有所獲,，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也是我希望的,。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生,，這節(jié)課我關(guān)注到了他，他的表現(xiàn)讓我覺(jué)得有一絲絲作為老師的自豪,。

從讓學(xué)說(shuō)的“如果你是科利亞的同學(xué),，你會(huì)用什么辦法來(lái)問(wèn)候他？”到“你是怎樣關(guān)心,、問(wèn)候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛(ài)心（四川地震,、慈善日捐款），讓孩子的感情有“小愛(ài)”到“大愛(ài)”,。

1.我喜歡放松的課堂,，但是本節(jié)課上有兩次說(shuō)話太隨意。

2.提高自己的應(yīng)變能力,，在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生,，所以必須有很高的應(yīng)變能力。

3.多注意細(xì)節(jié),，比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。

4.沒(méi)有布置作業(yè)。

5.沒(méi)有重視學(xué)生的預(yù)習(xí),。

希望在今后的教學(xué)中,，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷地完善自我。

窗前的氣球教案 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

《窗前的氣球》一文主要寫一個(gè)名叫科利亞的男孩因得了傳染病而被隔離,，正在他倍感寂寞之際,，他的同學(xué)放了一個(gè)帶笑臉的紅氣球在他窗外以表慰問(wèn)。

在我課上到一半,，講到窗前出現(xiàn)的這個(gè)氣球時(shí),，突然，有個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)我：“老師,，為什么氣球是紅色的而不是其他顏色呢,？”我頓時(shí)一愣，說(shuō)實(shí)話,，我在備課的時(shí)候根本沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題,，誰(shuí)能想到孩子會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？

我腦子飛速旋轉(zhuǎn),，這時(shí)我想到武校長(zhǎng)說(shuō)過(guò),，當(dāng)你還沒(méi)想出該如何正確回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí),，不妨先把“球”踢給學(xué)生,，好給自己一個(gè)思考的時(shí)間。于是,，我說(shuō)：“對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我們二（5）班的聰明的小朋友，一定有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？”課堂內(nèi)先是鴉雀無(wú)聲，過(guò)了一會(huì)兒,，小手如林,。

“因?yàn)榧t色很好看?！?/p>

“我想紅色很醒目,，應(yīng)該很容易讓人看到，因?yàn)樵诖巴?，不顯眼的.話科里亞就看不到了嘛,。”

“我們過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候不是到處都紅的嗎,？不是有個(gè)詞語(yǔ)叫紅紅火火嘛,，這表示吉祥、喜慶,。也就是告訴科里亞,，他的病一定會(huì)好起來(lái)的,。”

“對(duì),，上次我跟爸爸去看一個(gè)病人的時(shí)候,，就是買的紅掌這種花，紅掌就是紅的,?！?/p>

“紅色讓人覺(jué)得很暖和，可以安慰他,?！?/p>

“紅色讓人想到太陽(yáng)，就會(huì)讓人覺(jué)得有希望,?！?/p>

真想不到，孩子們會(huì)有如此不同但都有道理并且代表著他們美好心愿的答案,。我一個(gè)勁兒地表?yè)P(yáng)他們,，心里也洋溢著溫暖。

此時(shí),，就在他們七嘴八舌發(fā)言的同時(shí),，我心中早已有了答案。然后我面帶笑容地說(shuō)：“紅色其實(shí)是代表了同學(xué)們真誠(chéng)的心呀,?！焙⒆觽儓?bào)以熱烈的掌聲。

看,，不要怕課堂上有意外出現(xiàn),，意外總是難免的，當(dāng)老師巧妙處理時(shí),，意外也精彩,。

窗前的氣球教案 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

《窗前的氣球》這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文,。課文為我們捧出了一顆顆活潑,、燦爛的童心，因此“怎樣通過(guò)朗讀體會(huì)同學(xué)之間真摯的情誼”就成為本課的教學(xué)關(guān)鍵,。本導(dǎo)學(xué)案,，我把“讀中悟、悟中思,、思中想,、想中說(shuō)”作為教學(xué)主線，從科利亞思想情感的變化中體會(huì)米沙的良苦用心,，從米沙的“獨(dú)特創(chuàng)意”中體會(huì)同學(xué)之間的純真感情,，引領(lǐng)學(xué)生在理解中讀,，在讀中感悟，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華,。

在閱讀兒歌的導(dǎo)入中,，既鞏固了生字的掌握情況，回顧了整篇課文的內(nèi)容,，還為接下來(lái)的讀,、演、理解課文打下好的基礎(chǔ),。本節(jié)課中,，有意識(shí)地加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的自我“品”“讀”，“品”是感悟,，“讀”是情感的抒發(fā),，這種發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)才是真正的理解文本，真正讀懂文章,。最后的“總結(jié)升華”尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),，以個(gè)性化的.情感表達(dá)和想象，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重大意義,，深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情,。

不足之處：

1.氣球在孩子們眼里是蘊(yùn)含快樂(lè)情感的小玩具，與治病的良藥似乎風(fēng)馬牛不相及,，不能充分利用這一反差點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生讀文求知的興趣。

2.課前預(yù)習(xí)與課中學(xué)習(xí)相結(jié)合,。學(xué)生要想學(xué)好本課知識(shí)，必須經(jīng)過(guò)充分而細(xì)致的課前預(yù)習(xí),，由此提升了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性,。

3.寫字教學(xué)中，應(yīng)采用了多種形式,，加強(qiáng)了生字的復(fù)習(xí)和鞏固,，同時(shí)還加強(qiáng)了對(duì)寫字的指導(dǎo)，要求學(xué)生不但要寫對(duì),，更要寫好,。

窗前的氣球教案 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文,，講述了一個(gè)飄在窗前的畫著一張可愛(ài)的笑臉的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問(wèn)候,，送去關(guān)愛(ài)的故事。透過(guò)這個(gè)紅氣球,，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間友誼的真摯,，懂得珍惜友情,。本課教學(xué)中我抓住了科利亞由開始覺(jué)得真沒(méi)意思、倍感孤獨(dú)到最后高興地笑了這一情感變化為線索,，著重讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化,。我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊感悟,，抓住重點(diǎn)詞句,，通過(guò)反復(fù)體會(huì)去理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái),。本節(jié)課我突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字進(jìn)行拼讀,、擴(kuò)詞,。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，多樣的形式幫助學(xué)生識(shí)字,，力求識(shí)用結(jié)合,使學(xué)生形成識(shí)字的能力,。同時(shí)利用豐富有趣的識(shí)字游戲加以鞏固，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望,。

抓住科利亞由開始覺(jué)得真沒(méi)意思、倍感孤獨(dú)到最后高興地笑了這一情感變化為線索,，讓學(xué)生在理解中讀,、在讀中感悟，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),，通過(guò)多種形式地朗讀,，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色,，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華,。

體會(huì)科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思、倍感孤獨(dú)的心情時(shí),，我抓住重點(diǎn)段落——第一二自然段,，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，如“他得了傳染病,，醫(yī)院規(guī)定,，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去等,。利用課文的空白啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象填補(bǔ),。這里的“誰(shuí)”有可能是哪些人，他不能到哪些地方去,？“科利亞呆呆地望著窗戶想些什么呢,？他在想些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感悟……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象能力,，深入體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思,。

我充分利用課件直觀地再現(xiàn)課文的情景，播放氣球出現(xiàn)在科利亞窗前,，一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景,，這一動(dòng)，動(dòng)起來(lái)的不僅是氣球,，還有學(xué)生的思維,，他們也會(huì)跟著一起動(dòng)。直觀的課件,，促使他們很快進(jìn)入情景之中,。學(xué)生通過(guò)觀察，概括出氣球的特點(diǎn),，進(jìn)而品讀句子：①氣球上畫著一張小臉,。②氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，很快就能抓住“可愛(ài)的”一詞進(jìn)行比較品讀,。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感朗讀表現(xiàn)出氣球可愛(ài)的樣子，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用“可愛(ài)的”練習(xí)說(shuō)一句話,。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?？傮w而言,，整堂課的教學(xué)過(guò)程流暢，師生配合較好,。但是還是存在一些不足,。1、課堂上評(píng)價(jià)方式比較單一,。2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排太多了,，導(dǎo)致最后寫字的時(shí)間太倉(cāng)促了,。3課堂機(jī)智還有待提高，比如課件上出現(xiàn)“拴”寫成“栓”時(shí)處理不大恰當(dāng),。在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使自己在教學(xué)道路上不斷成長(zhǎng),。

窗前的氣球教案 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

愛(ài)在左,，情在右,，在生命的兩旁,，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,，使得穿花拂葉的行人,，踏著荊棘,，不覺(jué)痛苦，有淚可揮,，不覺(jué)悲涼,！----------冰心

這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文,。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔,、感情的純真,。教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化,，真摯感情的理解,，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,，體會(huì)生活的“美”,，語(yǔ)文的美。

本課時(shí),，我從氣球入手,，讓學(xué)生說(shuō)為什么喜歡氣球。然后,，通過(guò)聽故事順利地進(jìn)入課文情景,。首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情,。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情,，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟,。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后讓學(xué)生在學(xué)完全文后,，再帶著感情和收獲讀課題,，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。

通過(guò)這次教學(xué),，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：

1.設(shè)計(jì)圍繞科利亞的心情變化展開,。通過(guò)讀文章第一自然段引

出科里亞的孤獨(dú)寂寞“科里亞覺(jué)得真沒(méi)意思”，又通過(guò)紅氣球的涉入,，讓學(xué)生通過(guò)自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”,，對(duì)比思考科利亞先前的心情，并通過(guò)找重點(diǎn)句讓他們理解科利亞心情不好的原因,，接著通過(guò)課件的演示讓學(xué)生看到科利亞心情變好了,，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題：他為什么會(huì)高興地笑呢？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，最后以齊讀最后一自然段結(jié)束本課,。

2.朗讀指導(dǎo)比較到位。每次讀都是有目的的,，如：科利亞獨(dú)自

躺在病床上的孤獨(dú)心理,，我先試著讓學(xué)生讀“靜靜地”“呆呆地”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)科里亞自己一個(gè)人躺在病床上孤獨(dú)寂寞又無(wú)奈的心情,。再通過(guò)悲傷的音樂(lè)讓學(xué)生帶著感情讀就水到渠成了,。

經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：

1,、同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn),。但是我沒(méi)有很好的利用這些空白點(diǎn)，只是讓學(xué)生粗粗地談了談,，在他們讀的時(shí)候也沒(méi)有正確地指導(dǎo),。

2、由于時(shí)間關(guān)系,，本來(lái)有個(gè)拓展環(huán)節(jié)也為涉及,。就是讓學(xué)生在準(zhǔn)備的卡片上為科里亞寫句話。

3評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào),。我曾在一本書上肯到過(guò)這樣一句話：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶,；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里,?！弊阋钥梢?jiàn)，教師語(yǔ)言水平的高低,、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈,，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力,！但是在我的課堂上,，學(xué)生的積極性不高，舉手的也就這么幾個(gè)人,，課堂上一點(diǎn)活力也沒(méi)有,，這樣的課堂，不僅學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)興趣,，連老師也會(huì)厭煩,，漸漸地課堂也就無(wú)所謂課堂了。

總體來(lái)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課不甚滿意,。不過(guò)本節(jié)課的生字詞教學(xué)還是比較滿意的,，還是比較扎實(shí)的。整體的把握和課堂的掌控還是比較自如的,。這也是欣慰地地方,。我想通過(guò)這節(jié)課孩子應(yīng)該會(huì)對(duì)生病住院的科利亞發(fā)出真心同情和理解。不過(guò)教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù),，有缺陷才會(huì)有改進(jìn),，有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步,！