每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇一

1,、讀課文畫出生字詞,。

2、正確的認(rèn)讀詞語,。

（1）你會(huì)讀多少個(gè)詞語,？請(qǐng)寫下來

（2）寫下你不會(huì)讀的詞語。

3,、讀課文標(biāo)出自然段,。

4、多讀幾遍課文,，把課文讀正確,，讀流利。

(1)寫下你不明白或不會(huì)讀的句子

(2) 寫下你最喜歡的句子,。

二,、讀課文思考問題。

1,、通過讀書思考,，課文講了一件什么事？

2,、通過讀書思考,，科里亞為什么開始覺得沒意思，后來又高興的笑了呢,？

3,、針對(duì)課文內(nèi)容提出你不理解的問題

三、搜集有關(guān)課文的資料,。

搜集：除了氣球還有什么能飛上天,？

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇二

課題：22 窗前的氣球??????????????? 課型：新授課

教材簡析：

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,，對(duì)躺在并床上的科里亞來說。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。

2,、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,，懂得珍惜友情,。教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意?！?/p>

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一,、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

1,、齊讀課題

2,、讀了課題，你有什么疑問,？

3,、同學(xué)們真聰明，提了這么多,，其實(shí)呀,，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書,，邊讀邊想,，你自己就能解決它。

二,、初讀課文,，識(shí)記生字

1、同學(xué)們自由讀課文,。

2,、讀完一遍，有什么收獲嗎,？快告訴同學(xué)們吧?。ㄗ寣W(xué)生了解課文寫了些什么）

3,、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧,！生字娃娃們急的都從課文里跳出來,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件展示生字）

4,、指名帶讀,。學(xué)生自學(xué)生字。

5,、交流自主識(shí)字情況（字形記憶,、組詞、說一句話都可以）

6,、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀,，你打算怎么讀呢,？

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),，該怎么辦,？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧,！

7,、小組合作讀。

8,、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,，哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么,？

9,、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

10,、學(xué)生評(píng)價(jià),。

三、指導(dǎo)寫字,?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“病?? 始”??????????????

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》,，師出示依課文內(nèi)容編寫的兒歌，讓學(xué)生讀,，讀之后說說自已有什么問題想弄清楚,？（課件展示）

2,、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容,。

二,、精讀課文，感悟理解

1,、師用敘述性語氣讀第一節(jié),。

2、出示句子：“他覺得真沒意思,?！敝该x。

3,、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢,？

4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù),，也沒有好朋友的陪伴,，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情,?！?/p>

5,、指名讀,、配樂范讀、練讀,、指名讀,、齊讀。

6,、正在這時(shí),，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示氣球）你們看這氣球上有什么,？（可愛的笑臉）

7,、讀句子。練習(xí)用“可愛的”說一句話,。

8,、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了,。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來,，這是怎么回事,？同學(xué)們,，你能告訴科利亞嗎？

9,、科利亞看到氣球,，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多,。指名讀,、齊讀。

10,、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜,。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié),。

（1）指名配樂讀? （2）評(píng)讀?? （3）學(xué)生齊讀

11、出示句子???

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

指名讀。

12,、科利亞為什么笑了,？

13、如果你是他的同學(xué),，在病房外的你想對(duì)科利亞說些什么,，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢,？

14,、是啊，看到這張逗人的笑臉,，聽到同學(xué)們的聲聲問候,，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句,？

（1）指名讀?????? （2）齊讀

15,、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心,，他還會(huì)覺得沒意思嗎,？我們相信，不久,，他將病愈出院,，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí),，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文,。（欣賞歌曲《歌聲與微笑》）

三,、實(shí)踐活動(dòng)　

1、想想說說

（1）窗前的氣球代表同學(xué)們的問候

如果你是科里亞的同學(xué),，你會(huì)用什么辦法問候他呢,？

（2）教師小結(jié)? 課文中科里亞和同學(xué)們的故事深深打動(dòng)了我們，我們要珍惜現(xiàn)在同學(xué)間的友情,。（欣賞歌曲《歌聲與微笑》）

2,、課后拓展

按照課文中的故事情節(jié)，同學(xué)們課后演一演,。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編,，比如，用其他辦法看望科利亞,。

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇三

教學(xué)目標(biāo)?

1,、認(rèn)識(shí)“科、亞,、呆,、始、猜,、栓,、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶,、角,、床、始,、亞,、周、病,、張”八個(gè)生字,。

2、會(huì)用“可愛的,，高興的”說話,，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

3,、能正確流利有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞,，讀好課文,，體會(huì)同學(xué)間的友情。

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)同學(xué)間的友情。

課前準(zhǔn)備：生字卡

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

板書設(shè)計(jì)?：

22,、窗前的氣球

誰也不能

真沒意思 他也不能

能望到什么

心情好了許多

同學(xué)們的問候

高興地笑了 愛

友情

教學(xué)活動(dòng)及過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

在語境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情,。教學(xué)過程?：

一,、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入??課文,。

1,、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受,？

2,、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的,，小朋友生病時(shí),，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》

二,、初讀課文,，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

1,、帶問題讀全文,，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音,。

2,、指名分節(jié)讀課文正音，

3,、看,，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎,？同桌互查,。

4、指名讀生字,。

5、在科利亞小朋友生病住院期間,，他的心情有了什么變化,？

聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句,。

6,、指名匯報(bào)。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

三、研讀課文,，體會(huì)理解第1-2小節(jié),。

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思,？指名讀,。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么,？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽,。

3、誰愿意讀給大家聽一聽,？板書 誰也不準(zhǔn)

誰也不能

能看到什么呢,？

4、真是太沒意思拉,！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié),。

四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié),。

1,、過渡：可后來，科利亞怎么變了,？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié),。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題？

2,、指名匯報(bào),，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：

a.突然,，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語?：這是怎么回事,？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）

b.他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

3,、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié),，找一找,。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

4、課文說窗前的氣球,，代表同學(xué)們問候科利亞,，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,。）

5,、多么逗人的氣球啊,！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,。

五、拓展,，作業(yè)?

在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,，誰愿意站起來說一說？

總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的,，生活在這樣溫暖的集體中,，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣,，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽,，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、初步體會(huì)設(shè)問句的用法,。

2、掌握7個(gè)生字,，在田字格中正確書寫8個(gè)生字,。

3、會(huì)用“可愛的,，高興的”說話,。

完成《隨堂練習(xí)》。

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，會(huì)用“可愛的”說句子。

2,、通過自主探究,、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3,、懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2,、體會(huì),、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí),，培養(yǎng)愛心,，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

喜歡氣球嗎,？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么,？今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。

二,、整體感知

1,、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，

2,、請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀,，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

3,、找到后自己讀一讀,。

4、匯報(bào)交流

出示：他覺得真沒意思,。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話,，有問題要問嗎,？

為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了,？那張“小臉是怎么樣的,？這個(gè)氣球是哪兒來的?

三、研讀沒意思

自由讀讀課文1,、2自然段,，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1,、預(yù)設(shè)　他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他,，他也不能到病房外面去,。

a科利亞病了,，得的什么病,？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解傳染病,。（如非典、禽流感,、水痘紅眼?。?/p>

b得了傳染病，誰也不能來看他,，隨機(jī)問班里的孩子,，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎,？爺爺……他們都不能來看他,，此時(shí)他有什么感受？指名說,。（孤獨(dú),、難受、傷心,、無奈）邊說感受邊朗讀.

c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧,！

d是呀，多孤單,、多難受啊,，不能上學(xué)，不能出去,，還不能干什么呀,？（生答）

e這么多開心的事，他都不能做,，他當(dāng)然覺得,？齊讀　（他覺得真沒意思,。）

2,、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶,。

a指名讀一讀,，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì),？他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么,？（想起以前那快樂的日子,，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）

c再次朗讀：他覺得真沒意思,。

d讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧,。齊讀一,、二自然段,。

四、 研讀為什么高興地笑了,。

1,、快讀一讀3、4自然段,。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了,。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉,。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了,。

這個(gè)氣球是什么樣,，你從課文的什么地方知道的？

a你能通過朗讀,，讓我們感受小臉的可愛嗎,？（指名讀）

b讀得真好！你們想讀嗎,？

c齊讀

d我看到教室里有75張可愛的小臉,。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

2,、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?。孔x讀這句話,。

如果你是科利亞,，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”,。抓住一下子,。（指名讀）

3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊,？結(jié)合前文理解“指手畫腳”,。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意,。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢,？（熱心、他們真是我的好朋友,，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受,。

4、是啊,，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答,。

5,、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么啊,？（氣球）這是怎樣的氣球呀,？（可愛的氣球）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎,？那它還是怎樣的,？（生答）它代表同學(xué)們來問候科利亞”

7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,，高興地笑了?！?/p>

8,、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了,，可是這可愛的氣球,，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心,，為病中的科利亞帶來了快樂,，解除了孤獨(dú)。（板畫愛心）

9,、齊讀課文的第4,、5自然段。

五,、拓展寫話,。

1,、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,，送給他吧,！

2、播放《愛的奉獻(xiàn)》

3,、交流,。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

板書：略

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“科,、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶,、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁,。會(huì)用“可愛的”“高興地”說寫句子,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句,，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

3,、懂得珍惜友誼,、關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀,，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼,。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件,、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等,。

教學(xué)時(shí)數(shù) ：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

1,、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛,，不用翅膀,，飛得老高,。

板書：氣球

2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練,。

a,、什么樣的氣球？（紅紅的氣球,、大大的氣球……）

b,、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）

3,、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣,。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球,。

板書：窗前的

二,、齊讀課題，質(zhì)疑問難,。

1,、讀了課題，你想知道什么,？（這個(gè)氣球是誰放的,？為什么要放在窗前……）

2、同學(xué)們真會(huì)提問題,，老師也想知道答案,，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。

三,、初讀課文,，識(shí)記生字。

1,、教師范讀課文,，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。

2,、學(xué)生簡單交流初步感受,。

3、學(xué)生自由讀課文,，標(biāo)出自然段,，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）

4,、小組合作學(xué)習(xí)生字,。

a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān),，記字方法關(guān),，認(rèn)字組詞關(guān)。

b,、由小組長組織,、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo),，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生,。

5、出示課文詞語,，個(gè)別讀,、齊讀，并質(zhì)疑問難,。

四,、再讀課文，理解內(nèi)容,。

1,、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià),。

2、賽讀長句,，讀中理解,。

3、用“可愛的”和“高興地”說話,、寫話,。

五、指導(dǎo)書寫生字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“周,、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、齊讀課題,，談話引入。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說,，你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球,？

2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣,、可愛,，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷,，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情,，這真是一個(gè)奇妙的氣球。

二,、學(xué)習(xí)一,、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情,。

1,、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧,，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前,，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情,，你能猜到他的心情是怎樣的,？（難過、傷心……）課文里有一句話,，就是寫他這時(shí)候的心情,，是哪句話？畫出來,，并讀一讀,。

2、出示真沒意思,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因,。

3、學(xué)生自由地讀第一,、二自然段,，并畫出相關(guān)的句子。

4,、學(xué)生交流自己的體會(huì),，用“因?yàn)椤运X得真沒意思?！闭f話,。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀,。

預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定,，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去,。

（這里的“誰”指哪些人,？他也不能到病房外面去，還不能干什么,？個(gè)別讀,、齊讀。）

預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶,，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見,。

（如果讓你整天對(duì)著那些沒有生命的樓房看來看去,，你的心情會(huì)怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角,，你的心情會(huì)怎樣,？個(gè)別讀、齊讀,。）

讀到這里,，你想說些什么或者做些什么？

三,、學(xué)習(xí)三,、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變,。

1,、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情,。

過渡：你們真是一群懂事、善解人意,、富有愛心的孩子,。正當(dāng)科利亞難過、傷心,、孤獨(dú),、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候,，突然,，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……

a、出示紅氣球,，邊演示邊讀第三自然段,，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。

b出示句子：“這是怎么回事,？”個(gè)別讀,、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）

2、弄清氣球出現(xiàn)的原因,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象說話、表演,。

過渡：這到底是怎么回事呢,？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事,。

a,、指名回答，出示句子：

“這下他猜出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招兒,。”

b,、齊讀,，理解“準(zhǔn)是、招兒”,。

c,、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰,，他是一個(gè)什么樣的孩子,？出示下面的句式進(jìn)行說話。

米沙準(zhǔn)是科利亞的（???????????? ）,。他準(zhǔn)是一個(gè)（????????? ）的孩子,，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（?????? ）的招兒呢？??????

d,、看到這個(gè)氣球,，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象,。

出示句子：“他好像看見……指手畫腳,。”

齊讀,，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳,、指手畫腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣?。?/p>

四,、揭示氣球的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。

過渡：（你們把科利亞有趣,、快樂的想象演了出來,，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）

1,、瞧,，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段,。

2,、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候,，還代表什么呢,？

3、激情小結(jié),，升化情感,。讓我們?cè)賮砜纯催@窗前的氣球，這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊,，但我覺得有人比它更可愛,，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們）,，這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好,，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙,；這紅紅的氣球真美麗啊,，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x,，關(guān)心別人,；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天,?！?/p>

五、放飛想象,，拓展延伸。

這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候,，還代表著一顆顆愛心,、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴,，你想對(duì)他說什么呢,？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問候和祝福寫下來,，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒,、妙招兒,，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙,。

板書：

22,、窗前的氣球

真沒意思??????????????? 高興地笑了

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇六

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。會(huì)用“可愛的”說句子,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

3,、懂得珍惜友情。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的友情,。

1、生字卡片,。

2,、畫著笑臉的氣球。

3,、錄音機(jī),。

1、齊讀課題,。

2,、讀了課題，你有什么疑問,？

3,、小朋友們真聰明，提了這么多,，其實(shí)呀,，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書,，邊讀邊想,，你自己就能解決它。

1,、自由讀課文,。

2,、讀完一遍，有什么收獲嗎,？快告訴同學(xué)們吧,！

3、同學(xué)們說得這么熱鬧,，瞧,！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎,？

4,、指名帶讀。

5,、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀,，你打算怎么讀呢,？

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦,？如果他讀得特別好呢,？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

6,、小組合作讀,。

7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看,，這么多，真行,，老師還沒教,，就讀得這么好，真是不容易,。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽,？其它同學(xué)該做什么？

8,、學(xué)生分小節(jié)朗讀,。

9、學(xué)生評(píng)價(jià),。

1,、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

2、出示句子：“他覺得真沒意思,。”指名讀,。

3,、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？

4,、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴,，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情,?！?/p>

5、指名讀,、配樂范讀,、練讀、指名讀,、齊讀,。

6、正在這時(shí),，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么,？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

7,、練習(xí)　用“可愛的”說一句話,。

8、對(duì),，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,，開始一上一下地動(dòng)起來,，這是怎么回事？同學(xué)們,，你能告訴科利亞嗎,？

9、科利亞看到氣球,，心情一下子好了許多,。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀,、齊讀,。

10,、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,，這真是一份驚喜,。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

⑴　指名讀,。

⑵　評(píng)讀,。

⑶　齊讀。

11,、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了?！敝该x,。

12、科利亞為什么笑了,？

13,、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么,，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢,？

14、是啊,，看到這張逗人的笑臉,，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢,？你能用這樣的心情讀讀這一句,？

⑴　指名讀。

⑵　齊讀,。

15,、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心,，他還會(huì)覺得沒意思嗎,？我們相信，不久,，他將病愈出院,，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí),，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文,。

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇七

教材分析

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉,，一份驚喜,，一聲問候，一片真情,，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了,。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心,。

學(xué)情分析

對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字,、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

2、懂得珍惜友情,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1、你們看,，老師畫了什么,？（教師在黑板上畫一個(gè)紅氣球）

2、喜歡氣球嗎,？為什么,？（學(xué)生可能會(huì)說：喜歡氣球的顏色、形狀,、拴氣球的繩子,、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,。）

師：是啊,，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章,，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的,。這篇文章的題目就是《窗前的氣球》,。（課件出示課題）

3、下面就讓我們一起讀讀課文吧,。教材分析

二,、初讀課文

1、自由讀課文（課件出示要求：1,、讀準(zhǔn)生字,、新詞；2,、讀通課文,。）

師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文,，對(duì)嗎,？

2,、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽,，好嗎,？

（大家推薦一個(gè)，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀,；

你最想聽哪一節(jié)呢,？你叫一個(gè)小朋友來讀吧！

你最想聽誰讀,？

你們都讀得很好,，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎,？）

三,、細(xì)讀感悟

（一）1、師：老師讀得怎么樣,？讀得好就把掌聲送給我吧,！下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文1,、2兩節(jié),，然后用一個(gè)詞語告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

2,、交流

你說得真好,，看老師把它寫在黑板上,。（板書：孤單、難過）

3,、科利亞為什么會(huì)孤單,、難過啊,？你是從哪里看出來的,。

（學(xué)生可能找到的句子：

1、他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定,，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去,。

理解“傳染病”,，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué),，還不能干什么呢？

師：那么多小朋友能做的事他都不能去做,，他是多么無可奈何啊,，你能把科利亞的無奈讀出來嗎？

2,、科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨?？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見,。他覺得真沒意思,。

師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見……,？

師：是啊,，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見,。那是多么憂傷?。∧隳茏x出來嗎,？誰能讀得更憂傷更孤單些嗎,？

3、我們把科利亞的傷心,、難過發(fā)泄出來,。（配樂朗讀1,、2兩節(jié)。）

（二）1,、一天,，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前,，看看畫中科利亞的表情,，說說他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書：高興,、開心）

2,、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢,？找出描寫科利亞心情的一句話,。

課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）

3,、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢,？

課件出示：因?yàn)榭评麃喼?，所以他的心情一下子好了許多,。

4,、這紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎,？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢,？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù),。（四人小組合作）

5,、交流

（學(xué)生可能找到的根據(jù)：

1、突然,，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,，開始一上一下地動(dòng)起來,，這是怎么回事？

[如果氣球是偶然飄來的,，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住,，更不會(huì)停了一會(huì)兒,，開始一上一下地動(dòng)起來,，這些都是為了引起科利亞的注意。]

2,、科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉,。

[這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準(zhǔn)備的,。如果是一只普通的氣球,，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的,。]

3,、他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

[這是科利亞想的，他會(huì)這樣想,，就說明他平時(shí)也是這樣做的,。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說些什么呢？]

4,、這下他猜出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招。

[一起讀讀,，注意哪個(gè)詞該讀重音,？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎,？

由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣,？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢,？

此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球,，就好像看到 ] ）

6,、只氣球代表大家對(duì)他的問候、祝福,，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情,，正因?yàn)檫@樣，科利亞原本孤單,、傷心的心才會(huì)一下子高興,、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心,、高興（齊讀課文35節(jié)）

相信有了同學(xué)們的祝福,、問候，還有濃濃的友情,，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康,，肯定能早日回到大家的中間,。

（三）拓展練習(xí)

1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩,，你想嗎,？四人小組合作討論。

病房有個(gè) ,，誰也不能 ,。

躺， 望,， 想回家,。

科利亞， ,，你的同學(xué)有辦法,。

，飄來啦,，祝你 ,！

老師也寫了一首

病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他,。

靜靜躺,，呆呆望，孤孤單單想回家,。

科利亞,，別難過，你的同學(xué)有辦法,。

紅氣球,，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家,。

一起來讀讀,，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。

2,、結(jié)束語：小朋友,，送人鮮花，手留余香,，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí),，我們自己也獲得了快樂，對(duì)嗎,？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂

（四）,、布置作業(yè)。

1.回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,，每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞,。

2.練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，和家人或小伙伴賽一賽,。

3.想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么,，畫些什么,？

教學(xué)板書

22 * 《窗前的氣球》

米沙科利亞

看望同學(xué)

靜靜地　呆呆地

可愛的……

高興的……

教學(xué)反思

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少,。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說說自己在什么時(shí)候也覺得真沒意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,，于是在說自己的體驗(yàn)時(shí),，有話可說，也能真切的體會(huì)到科利亞的心情,，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴,。于是，在有感情朗讀這段話時(shí),，水到渠成的完成了朗讀任務(wù),。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候,，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟,，他們會(huì)從具體的重要詞句來進(jìn)行品味、揣摩,，體會(huì)人物的心理,。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇八

教材解讀：

《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇課文,，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛,。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事,。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單,，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲,，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑,。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候,、一張笑臉,、一陣驚喜,。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來,，他高興地笑了,。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心,。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字,，能正確流利地朗讀課文,。

2、通過合理想象,、感情朗讀,，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。

3,、懂得珍惜同學(xué)間的友情,，關(guān)愛他人。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字,、寫字,，理解“傳染病”。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

通過合理想象,、感情朗讀,，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞,、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人,。

教學(xué)流程：

一,、謎語激趣，談話導(dǎo)入

1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友,，你猜得到嗎,？“狀如西瓜，輕似鵝毛,，不用翅膀,，飛得老高?！保ò鍟簹馇颍?/p>

2,、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球,，你有什么感覺,？

3、揭題

是呀,，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題

二、初讀課文,，自主學(xué)字

1,、生自由初讀

請(qǐng)同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前,，哪個(gè)同學(xué)說說讀書時(shí)要注意什么,？

3-4個(gè)學(xué)生提要求。

好,，就讓我們把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通。

生自由讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)字詞

讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角,，他是,？

生答后，師出示：kēyà

科利亞

師：我們一起來和他打個(gè)招呼吧?。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國孩子名字的讀法,。

你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：

kēyàdāishǐcāishuānjīzhādòubìng

科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床

自由讀,、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）,、齊讀,。

出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子,，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床

(開火車讀,、齊讀,。)

3,、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。

①出示“病”：怎么寫好這個(gè)字,，請(qǐng)大家說說,？

生說注意點(diǎn)。

請(qǐng)仔細(xì)看老師來寫一寫,，邊說邊范寫：一點(diǎn)靠中線,，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的,，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方。

②出示“床”：比較寫法的異同

寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上,，木字的橫在橫中線上,，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。

③學(xué)生描紅,，書寫,，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。

老師不喜歡這個(gè)“病”字,，因?yàn)橛兴眢w就不健康了,，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些,？（病房,、傳染病、生病,、看病,、得病、……）

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，品讀悟情

1、研讀“沒意思”,。

①什么是傳染?。可?。如：紅眼病,、水痘、非典……

找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀,。指名讀,。

②出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他,，他也不能到病房外面去,。

（生齊讀句子。）

讀了這句話,，你有什么感受,？哪兒感受到的？把你的感受讀出來,。

誰也不能來,？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎,？好朋友能來嗎,？疼他的爺爺奶奶能來嗎？

躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說話的伴兒,，他還不能到病房外面去,，不能，不能,，不能,。

（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。

生：不能到公園去玩,。

生：不能動(dòng)手,，因?yàn)槭值踔?/p>

生：不能吃肯德基。

這么多想見的人他都不能見,，這么多開心的事他都不能做,，科利亞感到多么、多么,、多么,。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）

③出示圖片

病房里真安靜啊,，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞,？板畫哭臉

病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點(diǎn)滴,，什么也不能做,，只能——生齊讀

幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶,。

今天可是雙休日啊,，科利亞他在想些什么呢？

逐句出句式：他想起了,，想起了,，想起了

……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊,。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點(diǎn)兒自由）

是呀,，科利亞想念老師,、同學(xué),，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子,，可如今,，他多么孤單。從三樓能望到什么呢,？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,，什么也看不見,。這讓他覺得,。（真沒意思）

誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時(shí)的心情,。（個(gè)別讀第二自然段,，點(diǎn)評(píng)：你很善良,，你的眼里充滿了擔(dān)心,；你在替科利亞難過……

2、氣氛渲染,，感情朗讀

科利亞盼望回到爸媽來陪他,，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí),，可他不能,。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞,，你有過這樣的感受嗎,？我們一起讀一讀一、二自然段吧,。

四,、學(xué)習(xí)三、四,、五自然段

1,、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊,，我們都為他擔(dān)心、難過,，可是,，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化,？（科利亞的眼睛睜得大大的,，臉上帶著微笑，雙手抓著被子,，好象要爬起來一樣的,。）板畫笑臉

2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?

預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了,。

這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢,？

預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問候而高興。

隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的,？

請(qǐng)大家自由讀第四自然段,。

生匯報(bào)。

追問：是呀,，氣球上這張小臉笑瞇瞇的,，多可愛啊,！它仿佛在對(duì)科利亞說話呢,？說些什么呢？（生說話,，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話）

聽著同學(xué)們的一聲聲問候,，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了,，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多,，請(qǐng)你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧,。（個(gè)別讀第四自然段）

這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么,？聽見了什么？

生答,，隨機(jī)出示長句：他好像看見……指手畫腳,。

指導(dǎo)讀好長句：這個(gè)句子很長，怎么讀好它呢,？請(qǐng)聽老師朗讀,，說說哪個(gè)地方要注意？

誰來試試,？（評(píng)價(jià)）

伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,，一個(gè)說……另一個(gè)說……還有一個(gè)說……

多好的同學(xué)，多么美好的祝福??！這么多人關(guān)心著他，祝福著他,，科利亞覺得不再,，不再，也不再,，心情一下子好了許多，所以,，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了。

看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎,？誰快樂地來讀一讀,。

3、如果你也是科利亞的同學(xué),，除了放氣球,，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？

4,、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸,，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼,、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的,。讓我們一起帶上“笑臉”,，懷著對(duì)科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）

五,、板書總結(jié),，升華情感

小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事,，讓我們（指哭臉）傷心,、難過，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí),，別忘了送上你的一聲問候,，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛,！

六,、板書

窗前的氣球

哭臉哭臉

關(guān)愛

教后反思：

懷著忐忑的心情上完了此課,，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾,。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會(huì),，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥,，也只有不斷提醒著自己要努力再努力,。

我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓,，課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀,，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少,。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我,，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始,，到設(shè)計(jì)簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實(shí)踐，同事們讓我開竅了許多,。

可最后落定的教案,，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒有預(yù)設(shè)的效果,。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成,，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位,。

我想，雖然這次沒有成功的收獲,，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，讓我更注意課堂上的教學(xué)語言,，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧,！

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇九

1,、認(rèn)識(shí)“科、亞,、呆,、始、猜,、栓,、逗”七個(gè)生字,，能在田字格中正確書寫“戶、角,、床,、始、亞,、周,、病、張”八個(gè)生字,。

2,、會(huì)用“可愛的，高興的”說話,，讀好兩個(gè)設(shè)問句,。

3、能正確流利有感情地朗讀課文,。

掌握生字詞,，讀好課文,，體會(huì)同學(xué)間的友情,。

體會(huì)同學(xué)間的友情。

生字卡,。

兩課時(shí),。

在語境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文,，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情,。

1、你生過病嗎,？生病的時(shí)候你有什么感受,？

2、生病了可真不舒服,，看看一位名叫科利亞的,，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么,？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》

（把課文讀通順,，讀正確）

1、帶問題讀全文,，標(biāo)小結(jié),，讀準(zhǔn)生字字音。

2,、指名分節(jié)讀課文正音,。

3,、看，課文中有這么幾個(gè)生字,，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎,？同桌互查。

4,、指名讀生字,。

5、在科利亞小朋友生病住院期間,，他的心情有了什么變化,？

聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句,。

6,、指名匯報(bào)。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

1,、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思,？指名讀。

2,、最讓科利亞覺得沒意思的是什么,？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

3,、誰愿意讀給大家聽一聽,？

板書　誰也不準(zhǔn)

誰也不能

能看到什么呢？

4,、真是太沒意思拉,！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1、2小節(jié),。

1,、過渡：可后來，科利亞怎么變了,？請(qǐng)你們讀讀3～5小節(jié),。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題？

2,、指名匯報(bào),，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：

⑴　突然,，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）

⑵　他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3,、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的,？再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找,。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

4,、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞,，還代表了什么,？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,。）

5,、多么逗人的氣球啊,！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,。

在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說,？

總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的,，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的,，誰能想課文一樣,，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽,，讓他們也來感受我們之間友誼的美好,。

22、窗前的氣球

誰也不能

真沒意思他也不能

能望到什么

心情好了許多

同學(xué)們的問候

高興地笑了　愛

友情

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇十

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)“科,、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶,、亞”等8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，會(huì)用“可愛的”,、“高興地”說句子。

3、通過自主探究,、合作交流,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

4,、懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心,。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科,、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶,、亞”等8個(gè)生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼,。

【設(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì),。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文,，在朗讀,、合作、交流等活動(dòng)中,，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀。

2,、抽生說說課文講了一件什么事,？

二,、精讀課文，感悟理解

1,、師用敘述性語氣讀第一節(jié),。

2、出示句子：“他覺得真沒意思,?！敝该x。

3,、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢,？

4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù),，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,，誰愿意讀讀第二小節(jié),，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

5,、指名讀,、配樂范讀、練讀,、指名讀,、齊讀。

6,、正在這時(shí),，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么,？

7,、練習(xí)用“可愛的”說一句話。

8,、對(duì),，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了,。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來,，這是怎么回事,？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎,？

9,、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多,。指名讀,、齊讀。

10,、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜,。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié),。

⑴指名讀。⑵評(píng)讀,。⑶齊讀,。

11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。”指名讀,。

12,、科利亞為什么笑了？

13,、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么,，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢,？

14、是啊,，看到這張逗人的笑臉,，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢,？你能用這樣的心情讀讀這一句,？

⑴指名讀。⑵齊讀,。

15,、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心,，他還會(huì)覺得沒意思嗎,？我們相信，不久,，他將病愈出院,，重新回到學(xué)校,，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文,。

三,、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說,？

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)科院小學(xué) 潘志新

教學(xué)目標(biāo):

1,認(rèn)識(shí)"科,亞"等7個(gè)字.會(huì)寫"戶,亞"等8個(gè)生字,學(xué)習(xí)"疒"字旁.會(huì)用"可愛的高興地"說寫句子.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,感悟科利亞由"真沒意思"到"高興地笑了"的心情變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼.

3,懂得珍惜友誼,關(guān)心他人.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀,感悟科利亞心情的變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼.

教學(xué)準(zhǔn)備 :

多媒體課件,氣球,兩張科利亞不同表情的圖片等.

教學(xué)時(shí)數(shù) :

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.

1,猜謎:狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高.

板書:氣球

2,用"氣球"開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練.

a,什么樣的氣球 (紅紅的氣球,大大的氣球……)

b,在氣球前加動(dòng)作詞(拍氣球,吹氣球……)

3,同學(xué)們說得又熱鬧又有趣.今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特

別的氣球,一個(gè)飄在窗前的氣球.

板書:窗前的

二,齊讀課題,質(zhì)疑問難.

1,讀了課題,你想知道什么 (這個(gè)氣球是誰放的 為什么要放在窗前……)

2,同學(xué)們真會(huì)提問題,老師也想知道答案,讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題.

三,初讀課文,識(shí)記生字.

1,教師范讀課文,學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀.

2,學(xué)生簡單交流初步感受.

3,學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識(shí)的生字.(3分)

4,小組合作學(xué)習(xí)生字.

a,出示學(xué)習(xí)要求(合作識(shí)字過四關(guān)):讀準(zhǔn)字音關(guān),認(rèn)清字形關(guān),記字方法關(guān),認(rèn)字組詞關(guān).

b,由小組長組織,帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生.

5,出示課文詞語,個(gè)別讀,齊讀,并質(zhì)疑問難.

四,再讀課文,理解內(nèi)容.

1,同桌互讀課文,互相評(píng)價(jià).

2,賽讀長句,讀中理解.

3,用"可愛的"和"高興地"說話,寫話.

五,指導(dǎo)書寫生字.

重點(diǎn)指導(dǎo)"周,病"這兩個(gè)半包圍的生字及"疒"字旁的寫法.

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一,齊讀課題,談話引入.

1,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象 或者說,你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球

2,同學(xué)們說得都很有意思.老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣,可愛,還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜,送來溫暖的關(guān)懷,使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情,這真是一個(gè)奇妙的氣球.

二,學(xué)習(xí)一,二自然段,感受科利亞"真沒意思"的心情.

1,出示一張科利亞的圖片(充滿了憂傷),你們瞧,在氣球出現(xiàn)在窗戶之前,科利亞就是這樣一副表情.從他的表情,你能猜到他的心情是怎樣的 (難過,傷心……)課文里有一句話,就是寫他這時(shí)候的心情,是哪句話 畫出來,并讀一讀.

2,出示真沒意思,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因.

3,學(xué)生自由地讀第一,二自然段,并畫出相關(guān)的句子.

4,學(xué)生交流自己的體會(huì),用"因?yàn)椤运X得真沒意思."說話.并出示相關(guān)句子,引導(dǎo)感情朗讀.

預(yù)設(shè)原因一:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去.

(這里的"誰"指哪些人 他也不能到病房外面去,還不能干什么 個(gè)別讀,齊讀.)

預(yù)設(shè)原因二:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見.

(如果讓你整天對(duì)著那些沒有生命的樓房看來看去,你的心情會(huì)怎樣 無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角,你的心情會(huì)怎樣 個(gè)別讀,齊讀.)

讀到這里,你想說些什么或者做些什么

三,學(xué)習(xí)三,四自然段,體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變.

1,演示氣球的突然出現(xiàn),體會(huì)科利亞驚奇的心情.

過渡:你們真是一群懂事,善解人意,富有愛心的孩子.正當(dāng)科利亞難過,傷心,孤獨(dú),寂寞,覺得真沒意思的時(shí)候,突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……

a,出示紅氣球,邊演示邊讀第三自然段,讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺,一上一下的樣子.

b出示句子:"這是怎么回事 "個(gè)別讀,齊讀(讀出科利亞驚奇的表情和語氣)

2,弄清氣球出現(xiàn)的原因,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象說話,表演.

過渡:這到底是怎么回事呢 和你的同桌一起讀第四自然段,并互相說說這是怎么回事.

a,指名回答,出示句子:

"這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒."

b,齊讀,理解"準(zhǔn)是,招兒".

c,科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意.我們也來猜猜米沙是誰,他是一個(gè)什么樣的孩子 出示下面的句式進(jìn)行說話.

米沙準(zhǔn)是科利亞的( ).他準(zhǔn)是一個(gè)( )的孩子,要不怎么會(huì)想出這個(gè)( )的招兒呢

d,看到這個(gè)氣球,科利亞想起了自己的好伙伴,還產(chǎn)生了有趣的想象.

出示句子:"他好像看見……指手畫腳."

齊讀,領(lǐng)悟"嘰嘰喳喳,指手畫腳"(有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演,一定會(huì)更有趣!)

四,揭示氣球的內(nèi)涵,領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情.

過渡:(你們把科利亞有趣,快樂的想象演了出來,謝謝你們.把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉)

1,瞧,科利亞也高興地笑了,讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段.

2,多元解讀氣球的內(nèi)涵.窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候,還代表什么呢

3,激情小結(jié),升化情感.讓我們?cè)賮砜纯催@窗前的氣球,這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊,但我覺得有人比它更可愛,你們說是誰 (科利亞的好伙伴們),這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好,這氣球可真奇妙啊,但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙;這紅紅的氣球真美麗啊,但我覺得小伙伴們的心靈更美麗,因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x,關(guān)心別人;因?yàn)樗麄兿嘈胖灰?人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天."

五,放飛想象,拓展延伸.

這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候,還代表著一顆顆愛心,一句句溫馨的祝福.如果你是科利亞的好伙伴,你想對(duì)他說什么呢 請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問候和祝福寫下來,并動(dòng)動(dòng)腦筋,想出其他的好招兒,妙招兒,來把你的問候與祝福傳遞給科利亞,看看誰的招兒更妙.

板書:

22,窗前的氣球

真沒意思 高興地笑了

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇十一

教學(xué)目標(biāo)?

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛,。

2.用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語言實(shí)踐中,積累語言,。

3.在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字的過程中,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,鞏固識(shí)字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。

教學(xué)過程?

第一課時(shí)

一,、介紹朋友,揭示課題,。

從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書課題。

二,、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。

1.了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵(lì)生活中識(shí)字。

科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)多看書,就能多認(rèn)識(shí)字,。

(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)?還可以認(rèn)識(shí)字,多好啊,。

(3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。

(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有辦法,。

總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友,。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們

2.帶著目標(biāo),讀課文,。

學(xué)生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友,。

3.合作讀書,互相學(xué)習(xí)。

(1)教師引導(dǎo)合作讀書,。

你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個(gè)人互相讀一讀,聽一聽,。

4.認(rèn)讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形,、意,。

用生字卡片或課件。(課件先出示字,點(diǎn)擊放大出詞或字)

(1)認(rèn)讀的字詞：戶（窗戶）,、角（一角天空）,、始（開始）、周（四周）,、張（一張小臉）,、病（傳染?。?、科里亞、呆呆地,、猜,、栓、逗,、床

(2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解,。

(3)學(xué)寫"角、戶,、床,、張、亞"五個(gè)生字,。

5.指名讀課文,指正字音,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽,、敢讀。

教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

三,、默讀感受,把自己想到的畫下來,。

1.默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

2.把自己讀書時(shí)想到的畫下來,想畫什么就畫什么,。

第二課時(shí)

課前活動(dòng)

游戲:我說你猜

教學(xué)過程?:

一,、讀一讀,回憶故事。

1.確定內(nèi)容,，選擇學(xué)習(xí)方式,。

上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫,，這節(jié)課你最想干什么,？

2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。

二,、講一講,深化感受,。

1.自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。

2.合作交流,說出各自心中獨(dú)特的感受,。

3.從看圖到讀文,，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活,，感受他失去伙伴后的沒意思,。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。

三,、演-演,溝通情感,。

1.準(zhǔn)備道具,在情境中體會(huì)"可愛的"和"逗人的"。

2.飄送氣球,，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言,。

3.抓住誤點(diǎn),在具體的語境中理解"開始"學(xué)習(xí)生字"始"

4.嘗試對(duì)話,將氣球賦予生命,以動(dòng)畫拓展想象,用童心感受童真,。

四、想一想,感受友愛,。

1.憑借圖畫,，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

2.學(xué)習(xí)表達(dá),在語境中學(xué)習(xí)"四周",學(xué)會(huì)生字"周",。

3.學(xué)習(xí)生字,由"猜"感受米沙的調(diào)皮,、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛,。

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇十二

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄四

安徽馬鞍山市九村小學(xué)校 張娟 　

師：氣球五顏六色輕飄飄的,，不僅漂亮還能治病呢。不信,，你們打開書,，老師來給你們讀讀。請(qǐng)小朋友拿出鉛筆在每個(gè)自然段做上序號(hào),。

師配樂朗讀課文,。

生鼓掌

師：謝謝小朋友。我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事,，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀,。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音,。二是讀完之后小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字,。

小組學(xué)習(xí)，師各小組指導(dǎo),。

師：好小朋友們轉(zhuǎn)過身來,。老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友非常會(huì)讀書，有的他讀一段我讀一段,，有的遇到難懂的句子就畫下來,。你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了,。

出示

開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床,。

師糾正發(fā)音。

師指導(dǎo)病字頭,。

師：怎樣寫好這個(gè)病字頭呢,，認(rèn)真聽仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間,，一橫短短的,，里面是甲乙丙丁的丙。

師范寫生書空。

師：這就是生病的病,，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè),。

生寫師指導(dǎo)。

師：好,，寫完了嗎,？

生：寫完了,。

師：讓我們輕輕把筆放下來,。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎,？

生：生病,。

生：看病。

生：

師：你從哪知道這個(gè)詞的,。

生：醫(yī)院,。

生：醫(yī)病。

師：看病更好一些,。

生：傳染病,。

師：什么是傳染病。

生：就說別人得了病你去看你也得病,。

師：小朋友們是從書上找到的傳染病,，還找到了什么

出示：生病的柯力亞。

師：咱們跟他打個(gè)招呼吧,。

生打招呼

放：小朋友們好,，我得了傳染病住醫(yī)院，真沒意思,。

師：剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵,，再去找這幾個(gè)句子來體會(huì)。

生自讀,。

師：小朋友,，誰來讀讀。

指名讀,。

師：你找到的是這個(gè)句子,，誰再讀一讀。

指名讀：他得的是傳染病……

師：誰也不能來看他,，媽媽能不能來看他,。

生：不能。

師：媽媽都不能來看他,，多孤單,，不能上學(xué)，不能出去,，還不能干什么呀

生：不能玩游戲

生：不能玩玩具

生：不能到公園去玩,。

生：不能動(dòng)手,，因?yàn)槭值踔?/p>

生：不能吃肯德基。

師：這么多開心的事他都不能做,，他當(dāng)然覺得

生：真沒意思,。

師：好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話來讀一讀,。

生讀,。

師：病床這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了,，你來找,。

生：我想不起了。

師：沒關(guān)系,，那你聽別人說,。

生讀。

師：找得真準(zhǔn),。小朋友跟我說“靜靜地”

生讀,。

師：病房里真安靜，他什么也不能做

生：呆呆地,。

師：對(duì)呀,，躺在病床上的他就是這么呆呆地。我們來一起讀,。

生讀,。

師：能再安靜一點(diǎn)嗎

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自

,？

生讀,。

師：從三樓能望到什么呢？

生：除了對(duì)面的……

師：從三樓能望到什么呢,，一起告訴我

生讀,。

師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得

生：真沒意思,。

師：剛才我和小朋友們一起學(xué)了第一第二自然段,，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來，愿意聽的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒意思,。

生讀,。

師：輕輕的坐下。

師：小朋友看啊,，他就是這么孤零零,，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外,，這時(shí)候突然——

放錄音,。

師：這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段,。這么多小手舉起來了,，好，就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧,。

指名讀,。

師：你能把它讀通順，老師覺得就是進(jìn)步,。好,，這么多小朋友要讀,，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段,，別著急，老師給你們提個(gè)小要求,，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星,，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星,，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星,。好不好。

生：好,。

師：讀吧,。

生讀。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很有自信都給自己加了星,，暫時(shí)讀不好的小朋友也不要灰心,，聽聽別的小朋友。

生讀,。

師：讀得真好,。咱們先看這個(gè)句子

出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉,。

師：跟我讀一讀這個(gè)句子,。

生讀。

師：氣球上的這張小臉多可愛啊,，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉,，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉,。來,，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。

生讀。

師：還有哪個(gè)句子,。

生讀,。

師：一下子讀了兩句，老師也特別喜歡這個(gè)句子,，誰來讀讀,。

出示：科利亞的心情一下子好了許多。

生讀,。

師：老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀,，師讀。還可以怎么讀把好了許多讀出來呢,。

幾生讀,。

師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢,。誰來讀讀,。

生讀。

師：你讀得好極了,。小朋友長句子在這里呢,，這個(gè)長句子有點(diǎn)難讀,，來跟著我讀,。

生跟師讀,。

師：是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍,。

再讀,。

師：讀得好了,，繼續(xù)往下讀,。

生繼續(xù)讀,。

師：嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲,，咱們能讀得再好聽一些嗎,？

生讀。

師：小朋友讀得真好,，那就讓我們帶著最美好的笑容把科利亞的心情讀一讀,。

生讀。

師：小朋友,，科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉高興地笑了,，你們也想升起氣球看科利亞嗎？

生：好,。

師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面,。

生寫。

請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上,。

生：祝你早日康復(fù)

生：還有一個(gè)月你就可以進(jìn)水了,。

……

師：小朋友一起看著我,，一個(gè)兩個(gè)，科利亞看到我們的氣球了,。

錄音：同學(xué)們,，我看到你們的氣球了，我一定會(huì)快點(diǎn)好起來,。

師：同學(xué)們,，讓我們記住這快樂的氣球吧，他給我們帶來了快樂幸福,。小朋友把氣球帶走,。

說課

語文是“甜”的

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自

故事,，在猶太人的家庭里,，當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》,，滴上幾滴蜂蜜,，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻,，書是甜的,。

是的，書是甜的,；我希望，語文,，也是甜的,。在這節(jié)課上，我和孩子時(shí)時(shí)刻刻感受著語文的“甜”,，感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課,，我以一個(gè)“病”字為全文的切入口,，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多情感,，那么多智慧,，我看到，他們一張張興奮的小臉寫滿了自信,，他們相互交流著多種識(shí)字方法,，享受著學(xué)習(xí)語文的“甜蜜”。

朗讀教學(xué)是我整節(jié)課的重點(diǎn),，孩子們?cè)诙鄬哟?、多角度朗讀訓(xùn)練中也分明感受到了“甜”,，在第四自然段，我對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：

一讀：創(chuàng)設(shè)情境,，讀“可愛的”一句,，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心,，他們的內(nèi)心也是甜的,。

二讀，個(gè)性化朗讀

同一句話,，孩子們悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中，此時(shí),，已無需告訴學(xué)生什么是個(gè)性化的朗讀,，他們已享受到自主是“甜”的。

三讀：指導(dǎo)長句讀

教師扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長句子,，一遍一遍又一遍,，孩子們讀通了，讀順了,，也讀好了,，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。

我想：語文的甜,，是認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的快樂,，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢,；語文的“甜”,，是一次精彩的發(fā)言，是一個(gè)會(huì)心的眼神,，是一抹自信的神采,；語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……

這節(jié)課上完了,，但留給我的思索是無限,，語文是甜的，這是我一直向往且苦苦求索的語文境界,。一路走來是艱辛,，汗水流盡是甘甜，老師們,，我希望與您一起攜手,，共同步入那更甜更美的語文教育天地。

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇十三

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)用“可愛的”說句子。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

3、懂得珍惜友情,。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

1,、生字卡片

2,、畫著笑臉的氣球

3、錄音機(jī)

一,、揭示課題,，學(xué)生質(zhì)疑

1、齊讀課題

2,、讀了課題,，你有什么疑問？

3,、小朋友們真聰明,，提了這么多，其實(shí)呀,，這些問題的答案就藏在課文里,，只要你們用心去讀書，邊讀邊想,，你自己就能解決它。

二,、初讀課文,，識(shí)記生字

1、自由讀課文,。

2,、讀完一遍，有什么收獲嗎,？快告訴同學(xué)們吧,！

3、同學(xué)們說得這么熱鬧,，瞧,！生字娃娃們急的都從課文里跳出來,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

4,、指名帶讀,。

5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒,？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢,？

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),，該怎么辦？如果他讀得特別好呢,？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧,！

6、小組合作讀,。

7,、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看,，這么多,，真行，老師還沒教,，就讀得這么好,，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽,？其它同學(xué)該做什么,？

8、學(xué)生分小節(jié)朗讀,。

9,、學(xué)生評(píng)價(jià)。

三,、精讀課文,，感悟理解

1、師用敘述性語氣讀第一節(jié),。

2,、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x,。

3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢,？

4,、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴,，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情,。

5,、指名讀、配樂范讀,、練讀,、指名讀、齊讀,。

6,、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么,？（出示氣球）你們看這氣球上有什么,？（可愛的笑臉）

7、練習(xí) 用“可愛的”說一句話,。

8,、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了,。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來,，這是怎么回事,？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎,？

9,、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多,。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多,。指名讀、齊讀,。

10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié),。

（1）指名讀

（2）評(píng)讀

（3）齊讀

11,、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了?！敝该x,。

12、科利亞為什么笑了,？

13,、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么,，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢,？

14、是啊,，看到這張逗人的笑臉,，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢,？你能用這樣的心情讀讀這一句,？

（1）指名讀

（2）齊讀

15、科利亞雖然生病住院了,，但是有了同學(xué)的關(guān)心,，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信,，不久,，他將病愈出院，重新回到學(xué)校,，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí),，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)字。正確,、流利地朗讀課文,。

2、通過抓住科利亞心情變化的詞句,，聯(lián)系同學(xué)們生活實(shí)際,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

教學(xué)過程：

一,、揭題

小朋友們,，今天我們一起來學(xué)一篇新的課文，題目是《窗前的氣球》。

齊讀課題——點(diǎn)名讀課題

二,、初讀課文讀中識(shí)字

1,、窗前的氣球想看么？那就打開課文讀吧,！

出示讀書要求：

1）圈出文中的生字詞,，把生字讀正確。

2）把句子讀通順,，讀不通的多讀幾遍,。

3）標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。

學(xué)生自讀課文,。

2,、朗讀反饋：

1）課文一共有5小節(jié)。

2）點(diǎn)名讀課文,，讀中指導(dǎo)生字詞,。

科利亞、呆呆地,、開始,、猜、拴著,、嘰嘰喳喳,、逗人

3、再讀課文,，同桌互讀課文,。

三、感悟科利亞的心情變化,。

（一）感悟科利亞無聊的心情,。

1、你們看,，這就是科利亞,，仔細(xì)觀察科利亞的神情是怎么樣的？

知道為什么他會(huì)這樣嗎,？

（出示）

科利亞病了,，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定,，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去,。

2,、你知道什么是傳染病嗎？（就是能傳給別人的病。）

3,、科利亞所在的是傳染病醫(yī)院?？评麃喌牟》坷锛葲]有電視,，沒有玩具，更沒有可以一起說說話,，一起玩的人,。

一張病床、一扇窗戶,、一角天空（出示）

生齊讀

4,、一張病床、一扇窗戶,、一角天空,，還有一個(gè)病人，這里的“一”讓你感受到什么呢,？（孤單,、冷清、寂寞）

5,、那么你能用上其中幾個(gè)詞介紹科利亞的處境嗎,？自己先試試。說話反饋,。

6,、此時(shí)的科利亞是多么的孤單、無聊和沒意思啊,，你們能把科利亞當(dāng)時(shí)的心情讀出來嗎,？

（出示第二小節(jié)）

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶,。從三樓能望到什么呢,？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見,。他覺得真沒意思,。

自讀——點(diǎn)名讀——齊讀

（二）感受科利亞驚喜、高興的心情,。

1,、你們看，病床上的科利亞有什么變化嗎,？（科利亞的眼睛睜得大大的,，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的,。）

2,、科利亞為什么會(huì)一下子高興起來了?

3、它是怎么來的呢,？觀看課件,。

4、請(qǐng)學(xué)生說說,。

5,、（出示）

突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了,。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來,，這是怎么回事,？

點(diǎn)名讀（誰能把這些字讀動(dòng)起來，讓我們看到眼前就有這樣的一只氣球在飄呢,？）——誰能像文中寫的那樣將氣球放上來呢,？（請(qǐng)一位學(xué)生放氣球，其他小朋友讀,，聽老師讀,。）

6、多么可愛的氣球啊,，你瞧它笑瞇瞇的樣子,，一定有很多話想對(duì)科利亞說，它會(huì)對(duì)科利亞說些什么呢,？

7,、氣球的這些話其實(shí)就是誰對(duì)科利亞說的呢？

出示：

窗前的氣球,，代表同學(xué)們來問候科利亞,。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

8、如果你是科利亞,，聽到同學(xué)們的問候,，你會(huì)說些什么呢？

9,、有了同學(xué)們的問候,，我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的,。讓我們懷著對(duì)科利亞的祝福再自讀全文。

四,、鞏固生字,，指導(dǎo)書寫。

1,、出示課文中的生字詞,。

生自讀—齊讀—點(diǎn)名讀—開小火車讀

2、出示“床”“病”

（1）讓學(xué)生說說它們的共同點(diǎn),。（都是半包圍結(jié)構(gòu)的字）

注意點(diǎn)：a、上橫要短,，左撇要長,。

b、被包圍部分應(yīng)向右下伸展,，不能寫得太小,。

c、注意廣字旁和病字旁的區(qū)別,。

（2）師板書,，生書空。

（3）生描紅,，師巡視指導(dǎo),。

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇十五

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。這窗前的紅氣球,，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空。

反思本課的教學(xué),，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,，來體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià),，通過學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感,，提高朗讀能力;另外,，本節(jié)課重視語文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,，教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”,。

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無論什么樣題材的課文,，認(rèn)讀生字,，積累與運(yùn)用詞語是不可丟失的。在上課初始,，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候,，我很好地把握了重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中,，我滲透了“因?yàn)椤浴?、“這是一個(gè)( )的氣球?！钡木渥邮接?xùn)練和數(shù)量詞“一( )病床 一(　)窗戶 一( )天空”的訓(xùn)練,。而“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語,，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語，強(qiáng)化了語文基本能力的訓(xùn)練,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭n文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓幷?，小伙伴在拉?dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn),。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了,，他得的是傳染病,，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說說自己生病時(shí)是怎樣的感受,，有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”,，以快樂學(xué)習(xí),、生活的多姿多彩的情景來對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練,，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語言。

語文課上就該書聲朗朗,。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂,，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn),。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情,。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,，所以學(xué)生說了很多，有的說很難過,，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊,，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú),、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本,，讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地、呆呆地,、一角天空”等詞句,。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴,。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬,、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺,、一上一下飄動(dòng)”的氣球,，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜,，為科利亞而欣慰,，為小伙伴的招兒而感動(dòng),。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂,。整節(jié)課,，我們以一個(gè)“沒意思”為切入口，由字到詞再到句,，一個(gè)“沒意思”牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟。

2,、初步感知課文之后,，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn),，學(xué)生逐漸讀出情感,，讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力,。

低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，這個(gè)說 ,，那個(gè)說 ?！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，有的說——，有的說————,，還有的說————,。”并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，進(jìn)行說話,。

教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí),，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情,，于是借此生活資源,，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心,，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心,。學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解,。

盡管這節(jié)課效果尚佳，但細(xì)細(xì)思量,，還是有許多不足之處，比如

每一次朗讀都要有目的，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓幷?，小伙伴在拉?dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語言表達(dá)的生成點(diǎn),。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí),，只是單一的指名讀,、齊讀,，沒有采用多種形式比如范讀、賽讀,，對(duì)一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo),，如此一來，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟，受到情感的熏陶,，獲得啟迪,，享受審美樂趣?！痹谶@方面，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力,。

另外,，學(xué)生在回答問題時(shí),，沒有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正,，如此等等,，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方,，不斷努力,，使課堂教學(xué)的效率最大化。

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇十六

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文,。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事?？评麃喌昧藗魅静?，一個(gè)人在病房里非常孤單，感到真沒意思,。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前,?？评麃喛匆娏耍吲d地笑了,。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問候，一句祝福,，一份關(guān)愛,，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)他們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)做法與大家分享,。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，不論什么課型,，認(rèn)讀生字、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的,。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練,，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了。比如讀課文的時(shí)候,，會(huì)采取齊讀,、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，采用字詞檢測(cè),、分析字形、交流識(shí)字辦法,、組詞,、擴(kuò)詞等方法。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié),，我借用紅氣球巧妙出示詞語,，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法,。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”，讓學(xué)生也來說說幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語,。在與學(xué)生交流時(shí),，我多次尋問：你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語,。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋。

這節(jié)課,，以一個(gè)“病”字為全文的切入口,，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧,，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游,，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無奈,、真沒意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句，抓住“靜靜地”,、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語,，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零,、可憐無助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練,，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛的”一句,，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,，感受科利亞的開心，相信他們的內(nèi)心也是快樂的,。二讀,，個(gè)性化朗讀。同一句話,，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中，三讀：指導(dǎo)長句讀,。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，一遍又一遍,，漸漸地讀通了,，讀順了，也讀好了,，勝過千言萬語,，勝過技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上,，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂。

低年級(jí)說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳,、指手畫腳地會(huì)說些什么?有的學(xué)生說,，他們?cè)诜偶t氣球，希望通過這個(gè)辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說,，他們?cè)谥笓]著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動(dòng)起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,，氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個(gè)孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。

整節(jié)課我力求教師少講些，學(xué)生多讀些,，以讀代講，以讀促講,，以讀生情,。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到,。下課超時(shí)三分鐘,，還有一個(gè)“放氣球送祝福”的環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放,，不免留有遺憾。

窗前的氣球教材分析 窗前的氣球閱讀答案篇十七

我說課的內(nèi)容是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》,。課文講述了科利亞得了傳染病,，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球,，給他送去問候,，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空。

本課由兩課時(shí)完成,。第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹,。教學(xué)目標(biāo)有三：

1,、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力,。

3,、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情,。

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象,。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育,。

語文教學(xué)是有情感、有生命的,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生,，教師,，文本之間的對(duì)話，通過挖掘文本中的空白點(diǎn),，放飛想象,，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累,。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、 兒歌激趣，鞏固識(shí)字,。

教學(xué)伊始,，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀,。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”,。接著,，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中,，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn),，教師不斷以激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂,，并為接下來的讀文做好鋪墊,。

二、 聯(lián)系生活，讀中感悟,。

我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文,，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前,，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來,，有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請(qǐng)打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求,，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念,。

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1,、2自然段,。(1)、窗前的氣球代表什么?(2),、科利亞生病了,，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn),。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時(shí),，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段,，找到了靜靜地,、呆呆地、什么也看不見,、真沒意思,，來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問道：“老師,，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問題,，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn),，贊賞地說：“真不錯(cuò),，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí),。是啊,，我們平時(shí)都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜?，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣,，就看到井口大的天。所以用角更好?！蔽屹潛P(yáng)道：“你說得很好,，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識(shí)，太棒了,?？磥碜プ∥恼轮械闹攸c(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文,?！?/p>

這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情,，集中全部的心智與文本對(duì)話,，去感受科利亞的無奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法,，并教會(huì)了學(xué)生思考,。

在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動(dòng)畫,?？春螅覇柕溃骸艾F(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候,，心情怎樣?”這一問題掀起了一個(gè)小高潮,。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐,。我都替他難過,。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候，又難受,，又沒意思,，想快點(diǎn)好起來。

順著孩子的回答,，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子,，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭,，噘起的小嘴,，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無奈。

讀中體驗(yàn),，是閱讀教學(xué)的基本策略,。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中,，聯(lián)系生活的體驗(yàn),，放飛自己的想象,，以我心比他心，深入的體會(huì)科利亞的心情,。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),，感情朗讀自然水到渠成。

讀后,，注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià),。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確,、流利,、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師,，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣,。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起,，躍躍欲試,。于是，小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生,。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì)，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力,，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

三,、 圖文結(jié)合,，讀中想象,。

“科利亞這么孤單,，我們?cè)僖黄鹑タ纯此,！边@是我再播放一段動(dòng)畫,。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價(jià)值的問題一一呈現(xiàn)出來,。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明,，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段,，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào),，然后在小組中交流,，全班交流。

在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時(shí)，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”,、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演,，展現(xiàn)出兒童的天真,。

學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情?？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的,，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面,。有的說科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n,，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之,，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活,。

理解“指手畫腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難,。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說些什么,，做些什么。這樣,，邊說邊做動(dòng)作指揮別人,，就是指手畫腳。

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主讀書,，動(dòng)筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,。在學(xué)生充分閱讀,，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔,，讓想象馳騁,，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面,，使學(xué)生的情感再次得到升華,。

讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的,。因此,，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí),。先用可愛的、高興地說短語,，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說,，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合,，循序漸進(jìn),，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練,，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言,。

學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多,，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來,。

“窗前的氣球在說話,，心里暖洋洋的科利亞在說話?！睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說話的空間,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人,，讓氣球撞擊打開想象的大門,，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界,。孩子們暢所欲言：“科利亞,，祝你早日康復(fù)!” “科利亞，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧,?！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心,，我一定很快好起來,?！?這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中,。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼,。使在座的每一個(gè)人,，心中都頓生暖意。

最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之,，這個(gè)飄在窗前的紅氣球,，給科利亞帶來的是一聲問候,，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心,。

四,、 拓展延伸，深化主題,。

當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后,，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,，有一種遙控飛機(jī),，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前,?！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮鼗卮穑悍棚L(fēng)箏、打電話,、寫信,、錄音等等，孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí),，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便,。

最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處,，要能替他人著想,，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助,、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個(gè)可愛的笑臉,，說幾句鼓勵(lì)的話,，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>

板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，能吸引學(xué)生的注意力,。

總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，人文性首先以童心為基礎(chǔ),。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對(duì)話,，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語文,，體悟情趣，擁抱美好的生活,。

本課只是我個(gè)人的理解,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見,，謝謝大家。