在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

窗前的氣球閱讀答案篇一

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。會(huì)用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3,、懂得珍惜友情,。

1、小朋友,，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎,？（出示：氣球）

想一想,，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球,、頂氣球,、拍氣球）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么,？

2,、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍,。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎,？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀,，讀了課文就知道里面講什么了,，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

1,、認(rèn)識(shí)生字

今天,，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢,？同桌之間可以你讀給我聽(tīng),，我讀給你聽(tīng)，你幫助我,，我?guī)椭?，開(kāi)始吧！（同桌互讀生字卡片）

2,、你最喜歡讀哪兩個(gè)字,，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？（指名讀）

3、生字：科,、亞,，學(xué)生讀

師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么,？

生：科利亞

師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事,？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他,，用氣球去問(wèn)候他,。

4、你有辦法記住這些字,？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧

（生互相說(shuō)）

5,、生板書(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的,？（?。?/p>

師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁,，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）

a一點(diǎn)居中央,，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方。

b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,，不能寫(xiě)得太小,。

師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)

（生寫(xiě)字）

1,、小朋友真了不起,，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)讀讀課文,，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀,？

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是傳染?。?/p>

生：就是能傳給別人的病,。

師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié),？（生讀）

師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些,，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎,？不會(huì)的再看看課文,。

（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上,，透過(guò)那一扇窗戶,，望著那一角天空。

師：是啊,，他離開(kāi)爸爸媽媽,，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）

師：把你們的感受都讀出來(lái)吧,。

（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊,。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了,。

師：我們來(lái)演一演

（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話）

學(xué)生分組討論寫(xiě)話

老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上

師：想一想,，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段,，看看米沙是怎么做的,？

（生讀書(shū)）

生：米沙把氣球放在窗戶上了

生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛

師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉,，請(qǐng)大家再讀第三自然段

師：突然,，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了,，后來(lái),，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事,？誰(shuí)能一邊想一邊讀,。

（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,，如果你來(lái)演,，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么,，快點(diǎn)商量商量,。

（同學(xué)商量）

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演

（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）

師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段,。

齊讀課文最后一段,。

窗前的氣球閱讀答案篇二

《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情,，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài),。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事,。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單,，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書(shū)聲,，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑,。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候,、一張笑臉,、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活,，一下子變得生動(dòng)起來(lái),，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心,。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈,，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門,，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材,。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“病,、床”兩個(gè)字,，能正確流利地朗讀課文。

2,、通過(guò)合理想象,、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,，進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福,。

3、懂得珍惜同學(xué)間的友情,，關(guān)愛(ài)他人,。

識(shí)字、寫(xiě)字,，理解“傳染病”,。正確、流利、有感情地朗讀課文,。

通過(guò)合理想象,、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單,、寂寞,、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。

體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”,，懂得關(guān)愛(ài)他人,。

1、猜謎：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友,，你猜得到嗎,？“狀如西瓜，輕似鵝毛,，不用翅膀,，飛得老高?！保ò鍟?shū)：氣球）

2,、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球,，你有什么感覺(jué),？

3、揭題

是呀,，小小的氣球總是給我們帶來(lái)美好和快樂(lè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題

1,、生自由初讀

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)要注意什么,？

3-4個(gè)學(xué)生提要求,。

好，就讓我們把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通,。

生自由讀課文。

2,、學(xué)習(xí)字詞

讀了課文,，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是,？

生答后,，師出示：kēyà

科利亞

師：我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧！（生齊讀：科利亞）指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。

你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎,？出示：

kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床

自由讀,、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀,。

出示去掉音節(jié)的生字詞：沒(méi)有了拼音帽子,，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床

（開(kāi)火車讀,、齊讀,。）

3、師指導(dǎo)寫(xiě)“病”和“床”兩字,。

①出示“病”：怎么寫(xiě)好這個(gè)字,，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)？

生說(shuō)注意點(diǎn),。

請(qǐng)仔細(xì)看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，邊說(shuō)邊范寫(xiě)：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng),，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,，一點(diǎn)低著頭，一提向上方,。

②出示“床”：比較寫(xiě)法的異同

寫(xiě)的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上,，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆,。

③學(xué)生描紅,，書(shū)寫(xiě)，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià),。

老師不喜歡這個(gè)“病”字,，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多,，你知道哪些,？（病房、傳染病,、生病,、看病、得病,、……）

1,、研讀“沒(méi)意思”。

①什么是傳染??？生答,。如：紅眼病、水痘,、非典……

找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀,。指名讀。

②出示：他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定,，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去,。

（生齊讀句子,。）

讀了這句話，你有什么感受,？哪兒感受到的,？把你的感受讀出來(lái)。

誰(shuí)也不能來(lái),？爸爸能來(lái)嗎,？媽媽能來(lái)嗎？好朋友能來(lái)嗎,？疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎,？

躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話的伴兒，他還不能到病房外面去,，不能,，不能，不能,。

（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲,。

生：不能到公園去玩。

生：不能動(dòng)手,，因?yàn)槭值踔?/p>

生：不能吃肯德基,。

這么多想見(jiàn)的人他都不能見(jiàn)，這么多開(kāi)心的事他都不能做,，科利亞感到多么、多么,、多么,。（生接說(shuō)）我們一起來(lái)感受他的處境。（齊讀）

③出示圖片

病房里真安靜啊,，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞,？板畫(huà)哭臉

病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè)，他正打著點(diǎn)滴,，什么也不能做,，只能——生齊讀

幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

今天可是雙休日啊,，科利亞他在想些什么呢,？

逐句出句式：他想起了，想起了,，想起了

……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊,。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由）

是呀,，科利亞想念老師,、同學(xué)，想念爸爸媽媽,，想念以前快樂(lè)的日子,，可如今，他多么孤單,。從三樓能望到什么呢,？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn),。這讓他覺(jué)得,。（真沒(méi)意思）

誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段,，點(diǎn)評(píng)：你很善良,，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過(guò)……

2,、氣氛渲染,，感情朗讀

科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍,，一起學(xué)習(xí),，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單,、寂寞,，你有過(guò)這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一,、二自然段吧,。

1、過(guò)渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊,，我們都為他擔(dān)心,、難過(guò)，可是,，（出課件）你們看,，病床上科利亞的表情有什么變化,？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑,，雙手抓著被子,，好象要爬起來(lái)一樣的。）板畫(huà)笑臉

2,、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變,？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛(ài)的氣球使他高興起來(lái)了。

這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè)的呢,？

預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問(wèn)候而高興,。

隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的？

請(qǐng)大家自由讀第四自然段,。

生匯報(bào),。

追問(wèn)：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的,，多可愛(ài)?。∷路鹪趯?duì)科利亞說(shuō)話呢,？說(shuō)些什么呢,？（生說(shuō)話，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話）

聽(tīng)著同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候,，一句句祝福,，科利亞覺(jué)得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多,，請(qǐng)你來(lái)讀,，讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè)吧。（個(gè)別讀第四自然段）

這時(shí)的科利亞仿佛看見(jiàn)了什么,？聽(tīng)見(jiàn)了什么,？

生答，隨機(jī)出示長(zhǎng)句：他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳,。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：這個(gè)句子很長(zhǎng),，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意,？

誰(shuí)來(lái)試試？（評(píng)價(jià)）

伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子,，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……

多好的同學(xué),，多么美好的祝福??！這么多人關(guān)心著他，祝福著他,，科利亞覺(jué)得不再,，不再，也不再,，心情一下子好了許多,，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

看著病床上的科利亞高興地笑了你開(kāi)心嗎？誰(shuí)快樂(lè)地來(lái)讀一讀,。

3,、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球,，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢,？

4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸,，可是他又是多么的幸福,，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼,、互相的關(guān)愛(ài)和衷心的祝福,。（隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”,，懷著對(duì)科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè),。（齊讀）

小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事,，讓我們（指哭臉）傷心,、難過(guò)，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí),，別忘了送上你的一聲問(wèn)候,，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛(ài),！

窗前的氣球

哭臉哭臉

關(guān)愛(ài)

懷著忐忑的心情上完了此課,，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾,。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì),，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥,，也只有不斷提醒著自己要努力再努力,。

我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改,。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀,，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范,，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我,，紛紛給我出主意,，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐,，同事們讓我開(kāi)竅了許多。

可最后落定的教案,，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了,，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練中達(dá)成,，而我恰恰忽視了,，對(duì)教材的解讀還是不夠到位。

我想,，雖然這次沒(méi)有成功的收獲,，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂效率,。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧,！

窗前的氣球閱讀答案篇三

【教學(xué)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色,，體會(huì)課文的情感,，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界,。

【教材分析】

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉,，一份驚喜,，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活,，一下子變得生動(dòng)起來(lái),，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

【學(xué)情分析】

對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

【教學(xué)流程】

初讀感知　感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍　情動(dòng)你我→多樣練讀　領(lǐng)悟情感→拓展延伸　情滿課堂

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)生字,，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形,，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)主人公的情感變化,，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

識(shí)記字形,，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片　課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一版塊：初讀感知　感受情趣

一、巧設(shè)懸念,，導(dǎo)入新課　二,、初讀感知

1、教師范讀,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3,、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。

4、檢查識(shí)字情況,，指導(dǎo)寫(xiě)字,。

5,、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字的寫(xiě)法。1,、認(rèn)真傾聽(tīng),，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2,、同桌互讀,。

3、小組合作認(rèn)讀生字,，討論生字的識(shí)記方法,。

4、交流識(shí)字方法,。

5,、認(rèn)識(shí)病字頭，練寫(xiě)“病”字,。理思路,，明線索。

給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間,、時(shí)間,，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。

生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合,?！冀虒W(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施〗

1、二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書(shū)方法,，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié),、推廣,。

2、生字的練讀和練寫(xiě)要留給學(xué)生充分的時(shí)間,?！键c(diǎn)評(píng)〗

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系,，識(shí)和寫(xiě)的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍　情動(dòng)你我

三,、聯(lián)系實(shí)際,，對(duì)比體會(huì)

1、找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。

2,、自由讀含有這些詞語(yǔ)的句子,，細(xì)細(xì)體會(huì)。

3,、引讀重點(diǎn)句段,，體會(huì)科利亞躺在病床上的感受──“真沒(méi)意思”。

4,、齊讀1,、2兩個(gè)自然段。學(xué)生圖畫(huà),，理解詞語(yǔ)。（病床 病房 傳染病 病了）暢所欲言,，想象科利亞的“不能”和“只能”,，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。再次整體感受科利亞的心情,。以詞語(yǔ)為切入口,，自然恰當(dāng)。

聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生放飛想象,，思考、發(fā)現(xiàn),、討論,。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì),，將心中的情感化為有聲的朗讀,。〖教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施〗

健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤獨(dú)與寂莫,。因此,，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不準(zhǔn)的情況,。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，與科利亞融為一體,。這樣,，學(xué)生才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的,。

〖點(diǎn)評(píng)〗

教師從文本中的詞句入手,，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈,，教學(xué)效果頗佳,。

第三板塊：多樣練讀　領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀,，升華情感

1,、指名讀。

2,、指導(dǎo)學(xué)生自由讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo),、訓(xùn)練以下句子：

⑴　科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

⑵　科利亞的心情一下子好了許多,。1,、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)★

2、自由交流,、朗讀,。

3、學(xué)生試讀,，展示不同的讀法,。

4、創(chuàng)設(shè)情境,，圖文結(jié)合,，理解“可愛(ài)”一詞，感情朗讀,。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),。

增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

突出個(gè)性,，讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟,?！冀虒W(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施〗

在對(duì)第4自然段的訓(xùn)練中，以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué),。本段中有一句特別長(zhǎng)的句子,，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難,，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,，確保學(xué)生讀通,、讀順、讀好,。

第四板塊：拓展延伸　情滿課堂

1,、齊讀全文。

2,、你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么,？可以再寫(xiě)一寫(xiě)。

3,、總結(jié)全文,，升華情感。1,、讀文,。

2、動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)筆寫(xiě),。

3,、回歸整體,。閱讀文本與寫(xiě)話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

【總評(píng)】

《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí),，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,、服務(wù)者的角色,，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教,。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀,、議,、思、評(píng),、寫(xiě),，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo),、講解,、示范,。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程,。

（在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中,，張娟老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課獲得一等獎(jiǎng)。）

窗前的氣球閱讀答案篇四

１,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“傳染病”,，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

２,、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,，懂得珍惜友情。

會(huì)用“可愛(ài)的”,、“高興地”寫(xiě)句子,。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感

體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

多媒體課件,。

情景教學(xué)法,、朗讀法、質(zhì)疑法,、游戲激趣法,、引導(dǎo)探究法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認(rèn)讀其余跟）

2、回顧課文,，主要講了什么,？

二、精讀課文,，感悟理解,。

（一）、研讀“真沒(méi)意思”,。

１,、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

2,、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文,，看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內(nèi)容！

3,、說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？感受到什么,？讀出你的感受。

4,、讀了1,、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的,？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我,。

5、你從1,、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢,？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１,、２自然段,，用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

6,、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思,？

7、總結(jié)內(nèi)化情感

a.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到,，想要做的事做不了,，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——,？（課件：感傷的音樂(lè)）

把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái),！

（二）研讀氣球的“奇怪”

1、正在科利亞孤獨(dú)難受,、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升,、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么,，感受到什么，并讀出感受,。

2,、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球,，你會(huì)感到——,？

生：（驚奇、吃驚,、奇怪……,。）

3、你奇怪什么呢,？（出示：第3自然段的的課文）

生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒,，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢,？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢,？/……

4,、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的,！我想聽(tīng)你們讀讀,，看看究竟有多驚奇！（生齊讀）

5,、老師感受到你們的驚奇了,。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢,？）

生：看課件讀

（三）研讀“高興地笑”

1,、體會(huì)“可愛(ài)的”

2、科麗亞為什么笑了

3,、升華情感

a.此時(shí)此刻,，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為,，這只氣球還是什么呢,？

四、拓展總結(jié)

1,、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎,？

2、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事,，開(kāi)始讀吧,！《老師住院了》

3、小結(jié):行動(dòng)起來(lái),，把關(guān)懷送給需要的人,！

板書(shū)： 22窗前的氣球

真沒(méi)意思 〇 高興地笑

關(guān)愛(ài)、友情 ……

窗前的氣球閱讀答案篇五

今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物,？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢,！不信,，讀讀課文就知道了。

1,、齊讀課題（課題讀的這么好,，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

2,、下面用自己喜歡的方式讀課文,。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉,。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái),。聽(tīng)清楚了嗎,？（開(kāi)始讀書(shū)吧）

（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

1,、認(rèn)真讀,，爭(zhēng)取把他們記在心里。

2,、在讀這些字的時(shí)候,，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

3,、按照提醒再練習(xí)讀一讀,。

4、我們要舉行男女生賽讀,，誰(shuí)先讀,？

5、誰(shuí)能用科,、始這兩字多組幾個(gè)詞,？

6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢,？用什么辦法把它們記住呢,？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7,、匯報(bào)記憶方法,。

8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家,？（手拿卡片）

9,、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎,？

10,、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀,，練習(xí)讀一讀,。（愿意讀哪句就讀哪句）

（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎,？）

1,、齊讀第一自然段。

通過(guò)讀,，你讀懂了什么,？你知道什么是傳染病嗎,？

2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段,，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化,。

3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀,。（誰(shuí)愿意讀）

4,、第二自然段：

①誰(shuí)愿意讀第二自然段？

②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀,？（傷心,、難過(guò)、孤獨(dú),、寂寞）

③你試著讀一讀,。

④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

5,、第三自然段：

①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面,。

②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

6,、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢,？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”,，讀給同桌,。

③指名讀。

7,、第五自然段：（齊讀）

①老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）

②小結(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑,。此時(shí)此刻,，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么,？

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候,，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢,？

板書(shū)：珍惜友情,。

課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字,。

周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈,。

病：上橫要寫(xiě)短,，左撇要長(zhǎng),，伸展開(kāi)。

句子：

1,、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái),，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒,。

2,、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳,。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

兒歌：

病房有個(gè)科利亞，

誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,。

靜靜躺,，呆呆望，

孤孤單單想回家,。

科利亞,，別難過(guò)，

你的同學(xué)有辦法,。

紅氣球,，飄來(lái)啦，

祝你康復(fù)早回家,。

窗前的氣球閱讀答案篇六

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉,，一份驚喜,，一聲問(wèn)候，一片真情,，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活,，一下子變得生動(dòng)起來(lái),，他高興地笑了,。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

2,、懂得珍惜友情。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的友情,。

一、激趣導(dǎo)入

1,、你們看,，老師畫(huà)了什么？（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅氣球）

2,、喜歡氣球嗎,？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜歡氣球的顏色,、形狀,、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,。）

師：是啊，氣球五顏六色,，形狀各異,，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章,，學(xué)完這篇文章后,，你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是,？?《窗前的氣球》,。（課件出示課題）

3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析

二,、初讀課文

1,、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字,、新詞,；2、讀通課文,。）

師：小朋友讀書(shū)的表情和聲音告訴我,，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎,？

2,、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，好嗎,？

（大家推薦一個(gè),，覺(jué)得班上讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀；

你最想聽(tīng)哪一節(jié)呢,？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧,！

你最想聽(tīng)誰(shuí)讀？

你們都讀得很好,，老師也想讀讀,，把這一節(jié)留給我好嗎？）

三,、細(xì)讀感悟

（一）1,、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧,！下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友,，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié),，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情,。

2、交流

你說(shuō)得真好,，看老師把它寫(xiě)在黑板上,。（板書(shū)：孤單、難過(guò)）

3,、科利亞為什么會(huì)孤單,、難過(guò)啊,？你是從哪里看出來(lái)的,。

（學(xué)生可能找到的句子：

1,、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定,，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,，他也不能到病房外面去。

理解“傳染病”,，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué),，還不能干什么呢,？

師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊,，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎,？

2、科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶,。可是從三樓能望到什么呢,？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思,。

師：科利亞呆呆地望著窗戶,，他多想看見(jiàn)……？

師：是啊,，科利亞是多么想看到些什么呀,，可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂傷??！你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂傷更孤單些嗎,？

3,、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái),。（配樂(lè)朗讀1,、2兩節(jié)。）

（二）1,、一天,，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前,，看看畫(huà)中科利亞的表情,，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢,？（板書(shū)：高興、開(kāi)心）

2,、課文是怎樣寫(xiě)科利亞開(kāi)心,、高興的呢？找出描寫(xiě)科利亞心情的一句話,。

課件出示：科利亞的心情一下子好了許多,。（指名讀）

3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢,？

課件出示：因?yàn)榭评麃喼?,，所以他的心情一下子好了許多。

4,、這紅氣球是哪來(lái)的呢,？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢,？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文,，找找根據(jù)。（四人小組合作）

5,、交流

（學(xué)生可能找到的根據(jù)：

1,、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),，在科利亞房間的窗戶前停住了,。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),，這是怎么回事,？

[如果氣球是偶然飄來(lái)的，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住,，更不會(huì)停了一會(huì)兒,，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意,。]

2,、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉,。

[這張笑臉是畫(huà)上去的,，就說(shuō)明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球,，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去,，不可能是畫(huà)上去的。]

3,、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

[這是科利亞想的,，他會(huì)這樣想,，就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢,？]

4,、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招,。

[一起讀讀,，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么,？你能換個(gè)詞讀讀嗎,？

由此,，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣,？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？

此時(shí)此刻,，科利亞看到窗前這只畫(huà)著小臉的氣球,，就好像看到 ] ）

6、只氣球代表大家對(duì)他的問(wèn)候,、祝福,，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因?yàn)檫@樣,，科利亞原本孤單,、傷心的心才會(huì)一下子高興、開(kāi)心起來(lái),。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心,、高興（齊讀課文3?？5節(jié)）

相信有了同學(xué)們的祝福,、問(wèn)候,，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康,，肯定能早日回到大家的中間,。

（三）拓展練習(xí)

1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī),，你想嗎,？四人小組合作討論。

病房有個(gè) ,，誰(shuí)也不能 ,。

躺,， 望， 想回家,。

科利亞,， ，你的同學(xué)有辦法,。

,，飄來(lái)啦，祝你 ,！

老師也寫(xiě)了一首

病房有個(gè)科利亞,，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺,，呆呆望,，孤孤單單想回家。

科利亞,，別難過(guò),，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球,，飄來(lái)啦,，祝你快快康復(fù)早回家。

一起來(lái)讀讀,，托風(fēng)兒帶去我們的祝福,。

2、結(jié)束語(yǔ)：小朋友,，送人鮮花,，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí),，我們自己也獲得了快樂(lè),，對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)

（四）,、布置作業(yè),。

1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫(xiě)2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞,。

2．練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，和家人或小伙伴賽一賽,。

3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫(xiě)些什么,，畫(huà)些什么,？

教學(xué)板書(shū)

22 《窗前的氣球》

米沙 科利亞

看望同學(xué)

靜靜地 呆呆地

可愛(ài)的……

高興的……

二年級(jí)的學(xué)生年齡小,，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思,，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí),，有話可說(shuō),，也能真切的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴,。于是,，在有感情朗讀這段話時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù),。另外,，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟,，他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味,、揣摩，體會(huì)人物的心理,。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果,。