每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇一

《植物媽媽有辦法》是二年級的課文,。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn),，為我們介紹了蒲公英,、蒼耳,、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣,，符合兒童的閱讀興趣,，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口,，適合指導學生進行朗讀訓練,。

本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大,，雖然是一首詩歌,，但里面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字,、寫字,、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。對于三種植物種子的傳播方法,，文章當中后兩種是圖文并茂,，非常清楚。而第一種,，由于學生的年齡,，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此,，利用板畫認識感知,，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要,。在理解的基礎上,，讓學生拓寬知識面，自己收集資料,，進行簡單地仿寫,，不失為提高學生習作水平的好方法。

1,、能力目標：

養(yǎng)學生的觀察力,、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力,。

2,、知識目標：

⑴ 認識“旅、蒲”等12個生字,，會寫“已,、甲”等10個字。

⑵ 正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

⑶ 能夠學習課文的寫法,，進行仿寫,。

3、情感目標：

激發(fā)學生了解植物和探究植物奧秘的興趣,。

2課時,。

1、導讀：

“孩子如果已經長大,，就得離開媽媽,，四海為家。牛馬有腳,，鳥有翅膀,，植物要旅行靠的啥辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀,，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題,。

2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文,，邊讀邊想,，然后小組交流,。

這一環(huán)節(jié)簡潔,、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理,，培養(yǎng)了學生的全局觀念,。

1、導學其中一節(jié),，學生最喜歡哪一節(jié),，就導學哪一節(jié)。

過渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說,。

根據(jù)學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀,，充分尊重了學生的意愿。

2,、指名說的過程中相機追問：

⑴ “降落傘”是什么樣的?看老師板畫,。

① 這降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?

只要風輕輕一吹,，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā),。

② 交流對“紛紛”一詞的理解。

(抽讀評析,，選讀得最好的學生讀,。)

⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰能把它畫出來?

① 學生根據(jù)自己的理解,，自由做畫，評出好的畫,，貼在黑板上,，再來夸夸她。

② 蒼耳,、豌豆這兩種植物,，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有,。在理解了之后充分發(fā)揮學生的想象,，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解,，也培養(yǎng)了學生的想象力,。

⑶ 加上動作、表情讀一讀,。

低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學,，教師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導,，以此帶動其他小節(jié)的自學,，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心,。

3,、合作學習其余兩節(jié)：

⑴ 分小組合作學習喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學習第三小節(jié),，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節(jié),。讀一讀課文，說一說辦法,，演一演情景,，夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習,。

保護了學生的學習積極性,，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發(fā)展，得到了進步,。

⑵ 全班交流,，相機追問：

“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸,，掐一掐,，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

(抽讀評析,，小組賽讀,。)

① 豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié),，這一節(jié)你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀,，教大家讀。

(全班即興創(chuàng)作,，加上動作,、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。)

② 小結：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹,，蒼耳媽媽靠動物帶,，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

1,、過渡：

植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?

2,、植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們一起到野外去仔細觀察吧!(起立，和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現(xiàn)美麗的草原,、田野,、樹林)我們已經來到了野外，這兒是植物的世界,，知識的海洋,。同學們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜歡的植物編一編兒歌。

在理解,、熟讀了課文語言的基礎上,，根據(jù)自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言,、提高習作能力的好方法。

植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起,。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學生們反復背誦,，比賽誰先背出來。

背誦是積累語言的主要方法,，但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內化,，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性,。

1,、積累，填空：

植物媽媽的辦法( ),，只要你( ),。蒲公英媽媽( ),，只要( )，孩子們就( ),。

2,、收集：

還有哪些植物媽媽有好辦法呢?請你自己去查一查。

植物媽媽有辦法

蒲公英 風力吹

植物媽媽 蒼耳 有辦法 動物帶

豌豆 太陽曬

1,、種子的旅行：

植物的種子,，有各種傳播的本領：等到成熟了，它們就去旅行……

蒲公英張開降落傘,，隨著風兒飄不停,。一旦找到合適的地方，就在那里生根,。

風滾草的果子,，卷縮成一個個球形。隨風在草原上滾動,，把種子播進泥層,。

池塘里的睡蓮，種子在水面漂行,，隨著波浪漂呀漂呀,，沉到水底發(fā)芽生根。

椰子樹的果實像只小船,，它的外殼又堅又硬,，浪潮把它沖上海島，岸邊又會長出新的椰林,。

有的種子成熟了,，螞蟻會來搬運;有的種子靠鳥傳播，鳥糞里常有幼苗誕生,。

有的種子長著鉤,、刺，能掛在人的衣服上旅行;有的種子根據(jù)濕度一張一縮,，像動物向前緩緩爬行,。

植物的種子有各種傳播的本領，一代又一代啊,，繁衍它們的生命,。

2、種子傳播的奧秘：

蒲公英是多年生草本植物,。它的果實像一個個白色的絨球,，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚,，把種子傳播到四面八方,。

春天，柳絮四處飛揚,。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察,，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳絮的種子,。柳樹就是靠柳絮的飛揚,，把種子傳播到四面八方。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,。鳳仙花果實成熟后會炸裂,，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇二

1,、知識與技能目標：

⑴ 會認12個生字,，會寫10個生字。

⑵ 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程與方法目標：

⑴ 小組合作學習。

⑵ 注重朗讀和生活體驗,。

⑶ 教學中抓住詩歌利于朗讀,，內容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心,，進而體會文章表達的精妙緩和其中蘊涵的知識,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴ 激發(fā)學生對詩歌的音韻美的喜愛之情,。

⑵ 有觀察植物,、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣,。

1,、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識,。

2、識字寫字,。

1,、教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片,。

2,、學生了解有關植物傳播種子的方法的知識。

兩課時,。

1,、談話引入：

小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié),，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

板書課題,。

(本課內容充滿童趣,，談話直奔課文主旨，吸引學生,，激發(fā)學習興趣,。)

2、課件演示,，播放蒲公英,、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察,。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,，現(xiàn)在我們就來學習。

(采用學生喜歡的形式,，引導學生觀看動畫,，整體感知，激發(fā)學習興趣和求知欲望,。)

1,、感知：

⑴ 自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍,。

⑵ 小組內互相讀讀,，說說你讀懂了什么?

⑶ 交流，小組選出代表,，匯報小組讀書的收獲,。

(這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚,，不能要求過高,。嘗試朗讀，整體感知,，交流收獲,，培養(yǎng)自主讀書的能力,，體驗讀書的快樂。)

2,、識字：

⑴ 自己練讀生字,，引導學生可同桌之間接龍讀生字。

⑵ 小黑板出示生字,，多種方式指讀,。

⑶ 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友,，用詞語說話,。

(新課標要求喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。在這一環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法,，來調動學生識字的熱情,，相互交流識字方法，提高自主識字的效果,。)

3,、賞讀：

⑴ 小組合作讀課文，看誰讀得美,。

⑵ 選讀,，選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示,。

⑶ 通讀全文,，用自己喜歡的方式來讀。

(閱讀是學生與文本的對話,，要給學生充分的朗讀時間,，整體感知課文，在正確,、流利的讀書的同時,，獲得初步的理解與體驗。)

4,、寫字：

⑴ 要寫的字,，如：

已、娃,、紛,、好。

學生認讀,。

⑵ 學生觀察字的結構,，交流書寫注意的地方,。

⑶ 教師示范,，指導重點筆畫：

如：已要半封口,，不能寫成自己的己等。

⑷ 學生練習,，教師巡視,。

(在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢,，掌握基本的書寫技能,，培養(yǎng)良好的寫字習慣。)

挑蘋果游戲：

(將生字卡片做成蘋果形寫上編號,。)你選擇第幾號蘋果,，讀出上面的生字，再組詞造句,。

1,、誦讀：

⑴ 教師范讀，學生邊聽邊體會語氣,。引導學生評一評老師哪讀得好,，哪讀得不好?

⑵ 學生自由練讀，要求讀得正確,、流利,、有感情。

⑶ 朗讀比賽,，選擇自己最喜歡的小節(jié),，比一比看誰讀得好。

(閱讀是學生的個性化行為,，不能讓學生進行單純的模仿,，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗,。)

2,、演讀：

⑴ 教師引讀，學生嘗試背誦課文,。

⑵ 學生自由練背,。

⑶ 課文表演，邊背邊加上動作,。也可讓學生進行想象發(fā)揮,，進行小型課本劇表演。(以鼓勵為主,，參與為主,。)

(加強學生的誦讀練習,，加深學生自己的獨特感受，發(fā)展語感,，豐富學生的積累,。)

3、討論：

⑴ 四海為家是什么意思?

⑵ 粗心的小朋友卻得不到它是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?

(這一環(huán)節(jié)引導學生加強對課文的體驗和領悟,，開闊視野,，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。)

4,、練習：

⑴ 出示課后讀讀抄抄中的詞語,，引導學生多方式讀詞。

⑵ 擴展仿說詞語,，這樣的詞語你還知道哪些,，快來與同學交流。

(創(chuàng)設多樣的練習方式,，鞏固所學,，達到學用結合。)

5,、拓展：

你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來吧!

(在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時,，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。)

6,、寫字：

⑴ 要寫的字：

甲,、洼、豆,、識,、經。

學生認讀,。

⑵ 自己練寫,，小組評議。

⑶ 教師小結,，指導重點,。

⑷ 學生再練寫。

(寫字是學生的重要技能,，嘗試之后,，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進,，增強寫字效果,。)

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇三

1、 準確認讀“旅,、啥”等12個生字,。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。初步背誦課文。

3,、了解文中蒲公英,、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,。

4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。

：識字寫字，朗讀課文,、背誦課文,。

：了解文中三種植物傳播種子的方法。

：多媒體課件

三勤四環(huán)節(jié)教學法

（一） 定向誘導

同學們,，大家喜歡旅行嗎,？你最想去哪里旅行？（指名說）大家想去的地方還真不少,！是?。∥覀內祟愊肴ヂ眯锌梢钥侩p腳走遍四面八方,，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢,？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘,。首先來看本課的學習目標（課件出示）,，有了學習目標的幫助，我們的學習才能更有針對性,。

（二） 自學探究

首先聽老師讀課文,，聽準字音。

下面請同學們自己讀課文,，讀準字音,，把生字畫出來多讀幾遍。

小組交流識字,，互學生字,。

檢查生字認讀情況。

（1）開火車讀（2）齊讀

生字寶寶認熟了,，相信課文會讀得更加正確,、流利,，請同學們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽,？她們傳播種子的辦法是什么,？（課件出示要求）

匯報結果。（板書：蒲公英,、蒼耳,、豌豆）

你喜歡哪位植物媽媽，快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀,，重點讀一讀她的辦法,。

（出示課件蒲公英圖片）大家看，這位是,？

誰喜歡蒲公英媽媽,？請所有喜歡蒲公英媽媽的同學為大家讀一讀第2小節(jié)。

老師想采訪其中一位蒲公英媽媽（請一位同學到前面）

師：蒲公英媽媽,，你好,，我想代表大家采訪一下您，您愿意嗎,？

生：愿意

師：請問您為孩子們準備了什么讓他們平安地離開了家門,？

生：降落傘（板書：降落傘）

師：可是只有降落傘就可以了嗎？

生：還需要風（板書：風吹）

師：哦,，我明白了,，只要微風輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著風紛紛離開了家門,。大家明白了嗎,？謝謝您接受我們的采訪。

引導理解“紛紛”,。

你還在什么地方見過“紛紛”的景象,？

指名說。

這時的蒲公英寶寶是多么自豪,、驕傲?。∷麄兘K于可以離開媽媽開始獨立的生活了,，他們在蔚藍的天空中飛啊飛啊,，都會飛到什么地方呢？打開想像的翅膀,。填一填,，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到 ， 就是她的家,。）

同學們的想像力真豐富,！蒲公英寶寶也會非常感謝大家。

大家覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣,？（聰明,、了不起……。）,。

誰來夸夸她,？指名讀。

大家一起讀,。

能不看書夸嗎,？一起來?？梢约由蟿幼?。

告別了蒲公英媽媽，我們一起去了解一下另外兩位植物媽媽,，她們是？（課件出示圖片）這一次老師想讓同學們自己去了解,，可以用剛才的學習方法

（課件出示學習方法：1,、讀一讀所選小節(jié)。2,、找一找所選植物媽媽的辦法,。3、演一演或說一說植物媽媽的辦法,。）

三人小組合作學習,。

匯報交流：

剛才老師看到有些小組學習得很認真，用上了我們的自學方法,。通過小組學習,，你了解到了什么？

先請一小組朗讀3,、4小節(jié),。

誰找到了她們的辦法？

指名答,。（相機板書）

誰愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演,？

請同學上前帶上頭飾演一演。

你對豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方,？

同學之間解決問題

師生共同合作解決問題,。

重點理解

“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”

指導讀3、4小節(jié)。

指名夸,。

齊夸,，可加上動作。

（三） 討論解疑

學到這兒,，我們已經明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了,，（課件出示問題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么,？）

小組交流,。

匯報小結。

（四） 反饋總結

大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎,？（不是）齊讀5小節(jié),。

是啊,！只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法,。

課前老師已經讓同學們搜集相關資料，我們來一起分享一下,。

指名說,。

你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？

動手寫一寫,。

學了這課你有什么收獲,？

指名說。

齊背課文,。

相信只要我們有一顆認真的心和一雙善于觀察的眼睛,，一定會發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。

板書設計：

15,、 植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風吹

蒼耳 帶刺的鎧甲 動物帶

豌豆 豆莢 太陽曬

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來,，語言朗朗上口,，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀,。

一,、定向誘導

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，因此在學習之初,，我采用了談話激趣導入,，從學生喜歡旅行到植物如何旅行，過渡自然,。

二,、自學探究

課標指出要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時,，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的方法,，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（）,，（）就是他的家）,，重點理解“降落傘 紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式,，一環(huán)扣一環(huán)的設計,，為結構相似的3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊,。這樣一來,，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力,、思維能力,、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

為了能讓學生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場景,，課中我設計了情境，讓學生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶,，以及從蒼耳媽媽身邊經過的小動物,，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。

三,、討論解疑

在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后,，我讓學生根據(jù)自己的喜好，自由說一說自己喜歡的植物媽媽及其原因,，充分尊重學生獨特的閱讀體驗,。

四、反饋總結

教材并不是唯一的課程資源,，生活才是學生學習的大課堂,。所以課前我布置預習，讓學生提前了解植物種子傳播的一些辦法,。然后回到課堂,，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時,，我把課堂交給學生,，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力,。另外,，在小結時我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學生模仿課文自己編了一首小詩,，夸一夸自己喜歡的植物媽媽,，并相機點明只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘,。

不過,，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后,，還有許多不足之處：

1,、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設情境中,，自己也沒有深思熟慮過,，讓孩子根據(jù)自己的理解即性發(fā)揮，學生的表現(xiàn)欲不是很強,，沒有做到真正的“演”,。

2、 由于上課內容安排緊湊,，缺少評價的環(huán)節(jié),。

3、 在反饋總結中寫一寫的環(huán)節(jié),，拖的時間有點長,，因此課堂時間有點拖沓。

4,、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間,，這樣學習才會有成效。

我想,，作為一名工作第二年的新教師,，自己還未形成熟的教學風格，還有許多方面需要向有經驗的老師請教,，在平時的教學中我也會積極改進自己,，爭取更大的進步。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇四

1,、會認12個生字,，會寫10個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、有觀察植物、了解植物知識,、探究植物奧秘的興趣,。

4、讓每一個學生在通過合作學習,、匯報展示,、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力,。

5、通過學習,，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

1、在讀中感悟課文的韻律美,，了解課文告訴我們的知識,。

2、識字寫字,。

信息資料

1,、教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖,，生字卡片,。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識,。

兩課時

一、提出學習目標

1,、談話引入,，引出課題

小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié),，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題,。

2,、提出學習目標

(1) 自讀課文,，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊有拼音的生字,，認真讀一讀,。

(2) 認識會認12個生字，會寫10個生字

(3) 采用多種形式練讀課文,，把課文讀通順,。

(4) 了解這篇課文主要講了什么?

二、展示學習成果

(一)基礎知識展示(小組內)

1,、這節(jié)課,，我會認旅行、準備,、蒲公英,、降落傘、蒼耳,、鎧甲,、山洼、豌豆,、豆莢,、紛紛等詞語。

2,、我會給生字組詞,。

3、我會用加一加,換一換,猜一猜等方法記憶生字,。

4,、我會流利地朗讀課文。

5,、我會寫生字,。(教師及時到學生之中指導展示)

(二)創(chuàng)造性展示

1、了解課文主要寫了什么

2,、 我會用生字詞造句,。

3 、我知道哪些詞語的意思,。

4,、我會用生字詞說話。

5,、 我會把生字寫美觀,。

6、 我會有感情地朗讀課文,。

四,、知識拓展延伸

1,、我從課外學過的字。

2,、讀課后詞語,，并選擇詞語說話。

一,、提出學習目標

(一),、導入。

1,、出示部分詞語學生認讀,，鞏固識字。單個讀,，學生領讀,，開火車讀

2、今天我們繼續(xù)來學習《植物媽媽有辦法》,。

(二),、提出學習目標

1、自已讀課文,，標出節(jié),，并將句子讀通順，讀流利,。

2,、說說自已的體會，再讀課文,，提出最想知道的問題,。

3、邊朗讀,，邊重點解決問題：

植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?

二,、展示學習成果

(一)基礎知識展示

1 我會流利地朗讀課文。

2 我會寫生字,、新詞,。

3 我會用某個詞語說一句話。

4 我會完成課后練習,。

(二)學文悟情展示

1,、 我能讀好某一節(jié)。

2,、 我會悟

植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?

(三)創(chuàng)造性展示

1 小組朗讀課文的一節(jié)。

2 談談你的感受,。

3 分角色表演,。

三,、激發(fā)知識沖突

哪種植物媽媽最聰明?她的辦法好在哪里?

四、知識拓展延伸

通過資料收集,，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的?

五,、作業(yè)設計

1、選擇正確的答案,，打“√”,。

四海為家

讀音：a wéi ( ) b wèi( )

意思：a 因為( ) b 作為( )

2、四海為家的意思是到處為家,，植物寶寶都把家安在了什么地方呢?

3,、植物沒有腳，它是靠什么到處旅行,，四海為家的呢?

植物媽媽的辦法 ,，蒲公英靠 吹，

蒼耳靠 帶,，豌豆靠 曬,， 靠 。

4,、植物媽媽可真會動腦筋啊,，選一種有趣的植物寫一寫，并畫一畫,。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇五

【設計理念】

《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式,，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。因此，在教學本課時,，老師要創(chuàng)設師生合作互動,、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中,，讓學生獲得科學知識,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

【教學目標】

會認“旋、蒲,、降”等12個生字,，會寫“豆,、紛”等10個字。

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

在引導學生觀察大自然,，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望,。

【課前準備】

1．教師準備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖,。

2．學生準備：課前觀察蒲公英,、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子,，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的,。

【課時安排】

2課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、啟發(fā)談話,，導入新課

同學們,，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。植物王國的奇事,，也十分有趣。那么,，植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課,，你就會找到問題的答案。(板書課題：植物媽媽有辦法)

(設計意圖：通過啟發(fā)談話,，利用閱讀期待,，可以激發(fā)學生樂意閱讀的欲望。)

二,、整體感知,，了解課文內容

1．教師范讀課文。

播放有關蒲公英,、蒼耳,、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文,。學生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么?

2．學生自讀課文,。

(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍,。要把課文讀正確、讀流利,。

(2)小組輪流讀課文,，達到讀得正確、讀得流利的,，由小組長為他打上“☆”,，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍,。

(3)開展“我會讀”的競賽,。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議,。

3．討論：課文主要寫了什么?

(設計意圖：通過聽讀,、自讀、互讀,、賽讀等多種形式的讀,，不僅強化了學生對課文內容的感知，而且可以讓學生在讀書活動中分享學習的快樂,，提高“我會讀”的自信心,。)

三、識記生字,，練習寫字

1．識記生字,。

(1)學生自讀課文，先勾畫出生字,，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字,。

(2)小組交流，互幫互學,。

(3)教師點撥引導,。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導,。如：用基本字加偏旁識字(紛,、識)，用換偏旁的方法識字(娃,、洼),，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。

(4)課堂交流。

開展“我會認”的活動,，讓學生走上講臺認讀生字,，并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后,，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法,。

2．練習寫字。

(1)指導觀察,。要把這10個字寫美觀,，必須注意什么?

(2)學生按筆順自主寫字。第一遍描紅,，第二,、三遍寫正確，寫美觀,。

(3)教師巡視,，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區(qū)別,，女字旁與“女”字寬窄不一樣,，第三筆到右邊不出頭。

(設計意圖：變被動識字寫字為主動識字寫字,，充分調動學生主動學習的積極性,，學生在“我會認”的活動中，不僅可以共享識字的方法,，而且可以享受成功的快樂,。)

第二課時

一、學生自學,，初步理解課文內容

1．學生自讀課文,，思考：你從文中讀懂了什么?用“﹏”劃出相關的語句。

2．課堂交流,，匯報自學成果,。

引導學生帶著自信，用“讀了課文,，我知道了”句式匯報自學的成果,。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英,、蒼耳,、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)

(設計意圖：讓學生在自學的基礎上充分表達自己的閱讀體會，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，增強學生學習的自信心,。)

二、研讀課文,，探究感悟

1．你認為哪位植物媽媽最聰明,，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3,、4節(jié),，把你的想法說一說，互相問一問,、評一評,。(板書合作學習方法：讀、說,、問、評)(學生合作學習,，精讀2,、3、4節(jié),，教師巡視參與)

2．全班交流,，教師相機點撥，引導探究和感悟：(學生說哪種植物,，就講讀哪一節(jié))

當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：

①說到這里,，你有什么問題要提出來嗎?

生質疑：“降落傘”到底指什么?“乘著風”是什么意思?

(適當討論。)

②讓我們一起去看看“降落傘”是什么,，“乘著風”又是什么感覺,。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說)

③你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下,，討論怎樣才能讀好這一節(jié),。

學生同桌練讀，討論交流,，感悟讀法,。

④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發(fā)了，有一位小朋友看到了,，也想跟著他一起旅行,，他怎樣想的呢?請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂,。

蒲公英娃娃,，我要跟你去旅行

蒲公英娃娃，

我要跟你們一起去旅行!

你們飛得很高——

天上的道路,，

是云彩鋪成,；

我要跟著你們,，

去看神秘的星星。

你們飛得很遠——

遠方的風景,，

一定很迷人,；

我要跟著你們，

去作快活的旅行,。

當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

①讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件：蒼耳傳播種子的全過程,，教師配解說)看了動畫后，你想知道些什么?

生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的?怎樣掛住動物的皮毛的?

②指名讀這一節(jié),，談讀法——誰有不同的讀法,，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評一評——帶著自己的理解齊讀,。

當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：

③你最喜歡這一節(jié)中的哪句話?說說怎樣讀好它,。(指名讀、說,，指導感悟要點：“啪的一聲”,、“炸開”、“蹦著跳著”)指名再讀,，說說讀出了一種什么感覺?(談感悟,，齊讀句子)

④讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的?(播放

課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說)

⑤同學們,，你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆,，誰來讀讀這一節(jié)?

指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。

3.小結：請大家想想,，蒲公英,、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

(指名口答,，結合板書：風,、動物、太陽)

4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節(jié),，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么?

(設計意圖：語文課程標準強調：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！币陨辖虒W環(huán)節(jié)，以指導朗讀為主線,，讀中感受,，讀中理解，讀中欣賞,，并且把多元評價貫穿于讀的全過程,，促進了學生語文綜合能力的提高,。)

三、拓展延伸,，培養(yǎng)學生語文綜合實踐的能力

1．植物媽媽的辦法還有很多很多,，你還知道哪些植物傳播種子的方法?

(如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子,；柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……)

2．植物媽媽傳播種子的方法這么多,，那這首詩可以再寫長一點，你能照著第2,、3,、4小節(jié)的格式自己寫一段詩嗎?

3．先讀一讀下面幾段小詩，再說一說你從這幾段小詩中知道了什么?最后分別為這幾段小詩配上一幅畫,。

小詩我為小詩配的畫

柳樹媽媽準備了降落傘,，

把它送給自己的娃娃，

只要有風輕輕一吹,，

孩子們就乘著風紛紛出發(fā),。

鳳仙花媽媽很聰明，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳,，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽,。

椰子樹媽媽有辦法,，

它把家安在大海邊，

只要孩子成熟了落下來,，

就能跟著海水到岸邊發(fā)芽,。

櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，

小鳥喜歡它吃下它,，

一拉出糞便,，

小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!

4．擴展閱讀。

植物媽媽只會傳播種子嗎?不,，植物媽媽的辦法多著呢!你聽說過嗎?植物媽媽還會捕食昆蟲呢!不信,，請你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》(文章略)一文，想一想：捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的?它們各采用了什么辦法?

5,、小結歸納：植物王國千姿百態(tài),，植物王國趣事多多，希望你做細心的孩子,，做有心人,，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣,。

(設計意圖：讓學生將平時觀察到的有關植物知識,，進行仿說,、仿寫、仿畫可以提高學生語文綜合能力,，擴展閱讀,，不僅可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生加深對“植物媽媽有辦法”的理解,，還可以開闊學生的知識視野,。)

她會傳播種子

蒲公英降落傘風

蒼耳鎧甲動物

豌豆豆莢太陽

……

她還會？

植物媽媽的辦法有

很多很多

【板書設計】

（設計意圖：以上板書,，不僅可以幫助學生把握課文的主要內容,，更重要的是可以引導學生從課文走向廣闊的大自然，通過探究活動,，發(fā)現(xiàn)植物王國更多的奧秘,。板書中的省略號，主要啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)其他植物傳播種子的方法,。板書中的問號,，主要是啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)植物王國更多的奧秘。)

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇六

本教材介紹植物生長常識,，貼近農村兒童生活,。教學時可課內外結合，充分利用這些有利的自然資源,，自制成直觀教具來為課堂教學服務,。

新課程標準指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究的精神,。因此，在教學過程中,，教師要秉著“以人為本”的教學原則,，創(chuàng)設師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境,。引導學生主動參與,、大膽質疑、手腦并用,，促進學生積極主動地學習,。在教學手段上，根據(jù)教材內容,，充分利用直觀,、生動的教具，把蒲公英,、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學生面前,，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間,，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得科學知識,，受到情感熏陶，享受審美樂趣,。

1,、知識目標：

⑴認識“旅、蒲”等12個生字,。會寫“已,、甲”等10個字。

⑵正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

⑶了解文中介紹的蒲公英,、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,。

⑷收集一些植物制作標本,，并介紹其傳播種子的方法。

2,、能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察力,、想像力、語言表達能力和自主識字的能力,。

3、情感目標：

⑴培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,。

⑵激發(fā)學生探究植物奧秘的興趣和欲望,。

重點：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認讀,、書寫生字,。

難點：

⑴了解三種植物傳播種子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思,。

第一課時（略）

一,、導入

同學們，植物王國里有許多千姿百態(tài)的植物,，那里發(fā)生了不少有趣的故事,。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€故事——植物媽媽有辦法,。（板書課題：植物媽媽有辦法）

通過談話,，利用閱讀期待,，激發(fā)學生閱讀的欲望。

二,、整體感知

1,、播放有關蒲公英、蒼耳,、豌豆傳播種子的配樂動畫,，教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。

通過播放生動有趣的動畫,，吸引學生的注意力,，激發(fā)他們探索新知的欲望。

2,、從剛才的畫面中,，你認識了哪幾種植物呢？

⑴指名回答,，教師相機出示詞語：蒲（pú）豌豆,。齊讀詞語。公英,、蒼（cāng）耳,、

⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字,？（提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構）

⑶去掉拼音,，開火車讀詞語。

3,、借助拼音,，自由小聲地讀課文，要求讀準字音,、讀通課文,。

4、默讀課文,，在生字下面用鉛筆畫出記號,，讀準生字詞的字音。

5,、小組內輪讀課文,，讀得正確、流利的,，由小組長為他貼上“ ” ,，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。

6,、開展“我會讀”的競賽,。鼓勵學生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評議,。

7,、根據(jù)學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號,?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同,。

出示小黑板：

（1）孩子如果已經長大,，就得告別媽媽。

（2）那里有許多知識,，粗心的小朋友可得不到它,。

（3）蒲公英的種子，飛得多遠哪,！

先認讀“得”的三種不同的讀音“děi,、dé、de”,，再讀句子,，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話,。

8,、讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為,、降,、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞,。

9,、齊讀課文。

通過聽讀,、互讀,、賽讀等多種形式的朗讀,，學生互助互學,，人人參與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知,，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣,，提升自己的自信心。三,、識記字形,，練寫生字

1,、識記生字

⑴出示文中的生字，自由練讀,，小老師帶讀,。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好,。

⑶全班交流,。

⑷把生字寶寶送回課文，再次朗讀課文,。

2,、指導書寫

⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了,。

⑵教師重點指導：

①“絞絲旁”的寫法,，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。

②比較“洼”和“娃”的字形,。

⑶學生自由練寫生字,，教師巡視指導。

教師充分調動學生已有的知識經驗,，“教學生需要教的知識”,，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂,。

四,、學習第一節(jié)

1、指名讀第一節(jié),。

2,、說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的地方,？

3,、針對學生的問題，引導學生理解“孩子”“四海為家”“旅行”等詞語的意思,。

4,、指導朗讀：讀時注意停頓和問句的讀法：孩子/如果/已經/長大，就得/告別/媽媽,，四海為家,。牛馬/有腳，鳥/有翅膀,，植物/要旅行/靠的/啥辦法,？學生自由試讀，評議后，再齊讀,。

五,、布置作業(yè)

訪問家長了解蒲公英、蒼耳,、豌豆的生長環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子,。

第一小節(jié)是全詩的引子，抓住文章的主要問題,，引導學生思考,，為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。

第二課時（詳）

一,、課前準備：

教師帶領學生走進田間,、山野采集蒲公英、蒼耳,、豌豆等植物,。

二、導入

1,、同學們,，上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧,。（師舉圖,，生舉標本并呼名——蒲公英、蒼耳,、豌豆,，師貼圖）

2、同桌展示采集的標本,，說說這些植物的名稱,。

3、指名介紹自己采集的`標本,。

4,、教師出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳,、豌豆,，指名學生上臺前把卡片貼在相應的圖片下面。

全班齊讀詞語,。

貼圖識字,，讓學生再次與生字見面，并復習回憶前一節(jié)課所學的知識,。

5,、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？說了有關它們的什么事,？請五位同學接讀課文,，每人讀一小節(jié)，其他同學邊聽邊觀察標本,。

6,、四人小組一起讀一讀課文，邊讀邊想自己讀懂了什么,，還有什么不明白的,。讀完后，組員之間互相說一說,。

閱讀是學生個性化的行為,，讓學生自主朗讀課文，既尊重了學生的意愿,，又激發(fā)了學生學習的興趣,。

三、品讀感悟

1,、說蒲公英

⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的,？請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節(jié)。

⑵讓學生拿起蒲公英輕輕一吹,，一邊吹一邊觀察,，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？可以和小組的同學交流一下自己的看法,。

⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時,，你看到了什么情形？

針對學生的回答,，教師拿起蒲公英標本,，邊吹氣邊引導學生理解：風一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了,，像一把把降落傘四散開來,，你們瞧，種子這里一顆,，那里一顆,，都從空中飄落下來了。（教師相機板畫：蒲公英的種子）我們可以用哪一個詞來描述,？引導學生說出：“紛紛”,。

⑷讓學生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞，試著用“紛紛”說一句話,。

⑸現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想像一下,，假如你就是一顆蒲公英的種子,，媽媽給你們準備好了降落傘，微風一吹,，你打算到哪里去玩耍呢,？

⑹指導朗讀：

①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了,，遠方有什么呢,？讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。（引導學生用較輕較慢的語調朗讀,。）

②哇,，微風一吹，你們終于可以離開媽媽,，到處旅行了,，好開心呀！（生讀）

③蒲公英娃娃們,，你們勇敢地離開媽媽的懷抱,，從高空中飄落下來了。（生再讀）

④配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié),。

⑺教師小結：（手指板書）蒲公英媽媽真有辦法,，能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。

2,、說蒼耳

⑴師：認識了蒲公英媽媽,，我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節(jié),。

⑵蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的,，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案呢,？畫出相關的語句,。

⑶讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看,，摸一摸,，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

⑷讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā),、衣服上,，然后走一走、跳一跳,，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處,，并說說自己的感受。（學生說,，教師相機板畫：兔子）

⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛,，就能去田野,、山洼。這個辦法多妙呀,！誰來夸夸蒼耳媽媽,？讓學生有感情地朗讀第三節(jié)。

3,、說豌豆

⑴讓學生以小組為單位自學第四節(jié)，教師提出要求：

①自由讀第四節(jié),。

②提出自己不懂的問題,，小組成員之間共同探討。

③說說豌豆是怎么傳播種子的,？

學生自學,，教師巡視指導。

⑵各組選派代表匯報學習情況,。

⑶針對學生的疑問,，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏,，殼子突然收縮,，形成彈力，豌豆便彈射出來,。同時,，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開,，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的,。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法,。（教師板畫：太陽）

⑷出示句子：

豆莢炸開,，孩子們離開媽媽。

啪的一聲,，豆莢炸開,，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

①比較兩句話有什么不同,，哪一句寫得好,？為什么？（引導學生從豆莢炸開的響聲,、豆子蹦跳的動作,、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）

②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

4,、試著根據(jù)板書背誦課文,，可以配上自己喜歡的動作,。

在教學中，針對學生的年齡特點,，充分利用豐富的自然資源,，通過直觀教具的演示，幫助學生自然而然地理解了課文內容,，也激發(fā)了學生探索自然奧秘的興趣,。同時，讓學生在自主合作學習中,，動手操作,，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四,、拓展延伸

1,、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢,？能說說這些植物傳播種子的方法嗎,？（讓學生拿出課前采集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,，就能去田野、山洼,；芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方,；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）

2,、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎,？為你喜歡的植物編一編兒歌。

3,、師：在這次學習活動中,，我們一起采集身邊的植物，觀察,、了解它們傳播種子的方法,，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起??！你們?yōu)槭裁磿羞@么多的發(fā)現(xiàn)？（學生暢所欲言）

4,、齊讀課文第五節(jié),。

3、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多,，粗心的小朋友是找不到的,。希望你們做細心的孩子,，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

對課文知識進行拓展,，加強課內外知識的聯(lián)系,，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力,。

五,、布置作業(yè)

課外用自己最喜歡的一種植物標本制作成一張小卡片，并寫上自己編好的兒歌,。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇七

1,、內容：《植物媽媽有辦法》是九年義務教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學的第3課，植物王國中的奇事,，十分有趣,，從植物媽媽的辦法中,，我們能感到大自然的奇妙,。

2、說明：

《植物媽媽有辦法》一課從題目到內容都運用了擬人的手法,，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。我們在備課和上課的時候,，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美,，去體會課文在表達上的精妙,，去了解課文告訴我們的知識。

1,、教學目標

（1）會認12個生字,。會寫10個字。

（2）正確,、流利有感情地朗讀課文,。背誦課文。

（3） 有觀察植物,、了解植物知識,、探究植物奧妙的興趣。

2,、說明：

本課是以詩歌的形式來介紹科學嘗試的,，語言生動活潑。教學時,，應該激發(fā)學生多讀,，在讀中識字,；激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧妙的興趣,，把向書本學習和向大自然學習結合起來,。

1、在教學中由于教學的需要在不同的環(huán)節(jié)分別創(chuàng)設了不同的問題,，引導學生充分地讀,，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們植物傳播種子的知識,。

（一）教學基本流程

（二）,、教學情景

1、談話導入

問題1：

師：同學們,，你們知道在神奇的大自然中,，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶的嗎？今天咱們要學的這一課就是講植物媽媽的事,，愿意和老師一起去探究植物的奧秘,？（引出“植物媽媽有辦法”并板書）。

生：

設計意圖：通過談話勾起學生對植物寶寶的興趣,，并能很感興趣的帶著問題去讀課文,，去了解自己想要知道的知識，這樣的學習將不再使學生很被動的進入課文內容的學習,。

2,、初讀課文，自主識字

讀一讀,，找一找,。

問題2：

師：誰能很快的將我會認的生字在課文中畫出來，并能讀一讀,。

生：,。

設計意圖：在初讀課文前，能課文中找到我會認的生字并能讀出來,，能讓學生熟悉課文里的生字,，從而更流利、更準確的把課文讀出來,。

請已經認識生字的同學上臺當小老師,，教一教、幫一幫其他同學讀好生字,，老師隨時糾正讀音并進行點評,。

說說哪些詞語的意思不用老師教自己就能理解，把不理解的詞語做上記號。

自己再讀課文,，把課文讀通順,。

3、整體感知

小組合作讀課文

問題3：

師：說說讀完了這首詩,，你知道了什么,？

生：。（植物傳播種子的三種方法：蒲公英靠風吹,，蒼耳靠動物帶,，豌豆靠太陽曬）

設計意圖：在初讀課文的基礎上，學生對課文已經有了初步的了解,，在此知識的基礎上,，讓學生來說說自己懂得的知識，便以教師對學生的掌握有一定的了解,，再進行設計下一步自己該為學生解決什么樣的問題做準備,。

小組代表在全班交流，結合學生的回答,，理解“紛紛,、掛住、四海為家”等詞語,。

4,、朗讀感悟

讀一讀,，說一說,，小組輪流讀，讀后說說自己的感受,，教師指導朗讀,。

在小組內選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。

問題4：

師：“粗心的小朋友卻得不到它”這句話是什么意思,？怎樣的小朋友才能得到它,？你還知道植物傳播種子的哪些方法？

生：

設計意圖：讓學生通過讀后感悟到此句話的意思,，并能應用流利的語言把它表達出來,，能在課文的學習中受到“仔細觀察事物，自主探究植物奧秘”的思想教育,。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇八

1,、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字,，能正確流利地朗讀課文,，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣,。

2,、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思,。知道蒲公英,、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣,，背誦課文,。

引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來,。

了解植物是怎么傳播種子的,。

黃山奇石、令人叫絕,、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）

1（1）自由讀文，自學生字,，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

（2）檢查自學情況,，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）

旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的,？

摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上,，讓學生上臺讀音,，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）,。

師：植物園傳播的種子方法不僅多,，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧,！

2,、有感情的朗讀課文內容。

（1）師范讀

思考：種子把植物稱作什么,？（媽媽）

“植物媽媽”指的是什么樣的植物,？（已經成熟的植物）

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種,、蒲公英媽媽,、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）

（2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）

（3）哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法,？（2 3 4 這三個小節(jié)）

指名分小節(jié)讀,、小組學習、

說說這種植物是怎樣傳播種子的,？

選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽,。

3、匯報

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘,，只要風輕輕的一吹,，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。

（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀,！我們一起來看看,。

（3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法,？（板書：吹）

剛才大家看到了什么,？（許多種子有高有低的落下來）

這叫什么？在書上找一個恰當?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）

文中哪個詞告訴我們風往哪里吹,，種子就往哪飛,？（乘著風）

師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件,，風）

課件出示：多有意思呀,！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）

過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法,，蒼耳媽媽又是怎么做的呢,？

（4）師“鎧甲”是什么？刺在這里又起什么作用,？（掛住動物的皮毛）是所有的動物都能掛住嗎,？（不是）誰能給老師舉個例子,，生：仙人掌上面的刺就不能掛在動物的身上

出示蒼耳的實物：（老師做個實驗,，讓蒼耳掛在衣服上）

動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里,？

板書：動物皮毛帶

豌豆媽媽的辦法是什么呢,？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬,，豆莢就會炸開,，豆子們就蹦跳著離開了媽媽）板書：曬太陽

4、啟發(fā)引導

（1）師你覺得它們哪一種的方法最好,？為什么,？（自由發(fā)言）

（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道,？

（3）指名讀第一小節(jié)

（4）“孩子”在這里指的是植物的什么,？（種子）

“長大”是什么意思？（已經成熟了）

“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家,？（世界各地）

植物要旅行指植物要干什么去,？（到處生根發(fā)芽）

5、植物媽媽的辦法很多,，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢,？（仔細觀察）

（1）齊讀第5小節(jié)

（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么,？（知識）

師總結：我們要想獲取更多的知識,，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣,，經常到大自然中去尋找知識,，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中,，我們感到大自然的奇妙,。

1、按課文的內容填空

（1）蒲公英媽媽準備了______,，靠______傳播種子,。

（2）蒼耳媽媽準備了______，靠______傳播種子,。

（3）豌豆媽媽準備了______,，靠______傳播種子。

2,、剛才同學們說的都非常好,，你們可真的不簡單啊,！老師告訴你們幾種植物的傳播種子的方法和奧秘,，你們想知道嗎？

（1）椰子成熟了會自己落下來,，落到水里就漂走了,，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就會裂開,，小鳥飛來會吃到它的種子,，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽,。

（3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來,，好嗎,？

展示臺（我是最棒的）

植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風吹

蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶

豌豆 豆莢 太陽曬

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇九

教學目標：

讀：

1、準確認讀本課14個生字,。

2,、正確、流利朗讀課文,。

說：

3,、說說課文中介紹了哪幾種植物媽媽，它們是怎么傳播種子的,。

教學過程：

任務一：讀好課題

1,、板題，指名讀課題,。點撥指導讀準”植物,、媽媽、辦法“等詞語,。

2,、讀了課題，有什么問題要問嗎,？

任務二：讀課文

1,、自由讀。

2,、出生生字詞,，當小老師讀。

3,、指名讀,。

任務三：說說課文主要內容

1、課文主要寫了哪幾種植物媽媽,，自由讀,，說說自己最喜歡哪一位植物媽媽。

2,、選自自己最喜愛的一位媽媽讀讀,，抓住關鍵動詞表演讀，想象植物媽媽傳播中的情景,。

2,、練說。

任務四：指導寫字,。

教學目標：

讀：

1、自由讀,，說說哪一種植物媽媽送走種子娃娃的方式最有趣,。

2,、抓關鍵動詞讀體會。

背：

3,、根據(jù)各種植物媽媽傳播種子娃娃的關鍵詞語,，練習背誦。

寫：

4,、選擇自己熟悉的一種植物媽媽,，寫一寫它是怎樣傳播娃娃的。

教學過程：

任務一：說書課文主要內容

1,、認讀生字詞,。

2、說說課文中寫了哪幾位植物媽媽,。

任務二：表演讀

1,、自由讀，你覺得哪位植物媽媽送走種子娃娃的方式最有趣,。

2,、表演讀。

任務三：背誦

1,、根據(jù)板書提示,，自由練習背誦。

2,、指名背誦,。

任務四：仿寫

1、說說你還知道哪些植物媽媽是怎樣轉播娃娃的,。

（蓮蓬,、柳樹 、大豆……）

2,、寫下來,。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇十

教材分析：

這是一首以自然常識為內容的詩歌，介紹了植物傳播種子的方法,。以空行為標志,，全詩共五節(jié)，按照提出問題——具體介紹——提示觀察的思路展開,。由于采用了一系列比較,、比喻的方法，所以顯得生動形象,，具體感人,。第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二,、三,、四節(jié)分別講蒲公英,、蒼耳、豌豆傳播種子的方法,；第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得許多知識,。詩中把植物當做人來寫，讀起來親切,、有趣,。課文還配有三幅形象描繪三種植物傳播種子方式的插圖。

教學目標：

1.認識13個生字,，會寫7個字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3.通過學習，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,。

4.了解蒲公英,、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式,，激發(fā)學生觀察事物和熱愛大自然的情趣,。

教學重、難點：

學習生字詞,，朗讀課文,，背誦課文。

教學用具：

課件,、生字卡片,。

教學方法：

朗讀指導法、練習法,、觀察法,、游戲法。

教學過程：

一,、談話導入,，激發(fā)興趣。

同學們,，秋天是植物種子成熟的季節(jié),，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎,？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》一課（齊讀課題）,。

二、初讀課文,，圈畫生字,，整體感知,。

1,、教師范讀,。

2、學生自由讀文,，圈畫生字,，標出小節(jié)。

三,、賞讀課文,，隨文識字，入情悟趣,。

1,、課文中介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？相機學習“蒲”“豌”,。（板帖：蒲公英,、蒼耳、豌豆）

2,、請你自讀2,、3、4小節(jié),，你認為哪個媽媽的辦法好,，你就讀會哪個小節(jié)，并想想這個辦法好在哪里,？

3,、學生匯報，你認為哪個媽媽辦法好,？為什么,？讀一讀。

（1）觀察蒲公英圖片,，蒲公英又叫什么,？你知道蒲公英是靠什么離開媽媽的？課件演示：這個就是成熟的蒲公英,，它的種子上面長滿了絨毛,，風吹來了，一朵朵毛茸茸的小花就象降落傘一樣,，一個跟著一個地隨風飛去,。課件出示“降落傘”圖片，學習“降”字,，反復讀它的兩個讀音及組詞,。學習“紛”字,，學生練習用“紛紛”說一句話。

（2）你還覺得哪個媽媽辦法好,，給大家讀一讀,。課件出示蒼耳圖片，教師介紹：這就是蒼耳的種子,，它的上面長滿了硬刺,，也就是文中所說的鎧甲，這種堅硬的鎧甲沾到動物的身上,，肯定是隨著小動物到處旅行了,。相機學習“鎧”“洼”。

（3）還有一個辦法沒讀呢,？誰來讀,。指名讀。相機學習“曬”“莢”“炸”,。豌豆媽媽是靠什么把孩子送走的,？

4、只要有風輕輕吹過,，下面誰來接,。只要掛住動物的皮毛，……誰能用“只要……就……”說一句話,。

5,、把三個小節(jié)連起來讀一讀。通過孩子們的表現(xiàn),，可以看出孩子們的心情怎樣,？要離開媽媽了，為什么還要那么高興,？

6,、自由讀第一小節(jié)，指名讀,。為什么還那么高興,，因為它們要“四海為家”，你能說說“四海為家”是什么意思嗎,？指導學生朗讀疑問句,？學習“旅”“哈”。

7,、句子訓練,。

（ ）媽媽為它的孩子準備了（ ），靠（ ）傳播種子。

8,、植物長大以后要離開媽媽,，那我們人類長大以后更要離開自己的媽媽，四海為家,，那從現(xiàn)在起,，我們要掌握哪些本領呢？最重要的一條就是掌握豐富的知識,，什么樣的孩子才會有更多的知識呢,？自己讀最后一個小節(jié),。從這段話,，你知道了什么？相機學習“察”字,。要仔細觀察,，你能說出粗心的反義詞嗎？只有細心的孩子才會獲取更多的知識,。

四,、深化內容，拓展延伸,，鞏固生字,。

1、我是合格小老師,。

課件出示詞語,，引導學生多種形式朗讀。

2,、你會背哪段,，就背一背，一會兒我們來搶背課文,。找?guī)酌瑢W完整地背一遍,。

五、深化內容,，拓展延伸,，提出希望。

1,、通過前邊的學習,，我們了解了蒲公英、蒼耳,、豌豆三種植物種子傳播的方法,，知道種子傳播一要靠自身的條件，二要靠自然界的條件，這樣才能使自己的孩子四海為家,。

2,、除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，生活中你還見過哪些植物媽媽用什么辦法把自己的孩子送走的,？課前老師已經讓你們去搜集了,。誰愿意說給大家聽？

3,、全文總結,。同學們，大自然是那么美麗神奇,，老師希望你們做生活的有心人,，仔細觀察周圍的事物，不斷地去發(fā)現(xiàn),，去探索,，去獲取更多的知識。最后老師送給大家一句話：科學的未來,，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代,。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇十一

出示植物的種子，那么,，植物是怎樣傳播種子的,？它是如何一年年生長、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢,？今天就讓我們繼續(xù)學習《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書課題,。（板書課題）,，齊讀課題。

1,、師范讀課文,。

思考：

看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽？

2,、請同學們用自己喜歡的方式來讀一讀這篇課文,，一邊讀一邊想，這篇課文還寫了些什么呢,？

3,、學習第一小節(jié)

（1）指讀

思考：孩子如果已經長大，誰知道在這句話中,，孩子是指什么,？（植物的種子）這句話中的長大又是指什么,？（種子已經成熟）；

（2）“告別媽媽”是什么意思,？誰能給它換種說法,？

（3） “四海為家”又是什么意思呢？（1,、種子到處生根發(fā)芽2,、植物的種子到各個地方去生根發(fā)芽）

（4）種子就要“四海為家”了，心情會怎樣,？（高興,、開心、愉快）是啊,，多么高興呀,！因為它們長大了，可以到外面闖世界,，到廣闊的世界去安家,，多自豪啊,！下面就讓我們帶著高興的心情再來讀一讀第一小節(jié)。（指名讀,、齊讀）

2,、學習“蒲公英”

讓我們先來看看蒲公英媽媽。誰喜歡蒲公英媽媽,？那么,，誰能帶著對蒲公英的喜愛把第2小節(jié)讀給我們大家聽一聽？

（1）誰來說說,，蒲公英媽媽為她的孩子們準備了什么,？那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢？（飛機出現(xiàn)故障或者飛機遇到危險的時候）有了降落傘,，人們就可以安全著陸了,。

（2）蒲公英媽媽為她的孩子們準備的是什么樣的“降落傘”呢？

出示蒲公英種子的圖片,。在這里“降落傘”實際上是指蒲公英種子的哪一部分呢,？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘,，蒲公英的種子就可以安全落地了,，可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀！

（3）那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節(jié)的前兩行,。（男生讀,、女生讀）

（4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠的地方呢？（風）書中說只要有風——（輕輕吹過）輕輕吹是怎么吹,？讓我們試一試,。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些,。跟老師讀,。（指名讀、齊讀）

讓我們來看一看,。（課件演示）

（5）假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶,，你打算飛到哪里去安家呢？（森林,、田野,、海灘、山洼,、草地——）

用課文中的一個詞來說,，就是——（四海為家）你們都可以四海為家了，真得感謝蒲公英媽媽的好辦法,，

（6）誰再來讀一讀第二小節(jié),。（指名讀、齊讀）

3,、學習“蒼耳”

（1）老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節(jié),。（指名讀、齊讀）

（2）誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢,？誰能用課文中的話來回答,。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動物的皮毛,，就能走到田野山洼,。）

（3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰知道它是用來干什么的,？（古代士兵打仗時穿的衣服,，它很硬，是用鐵等金屬做成的）

（4）那么,，蒼耳媽媽給孩子們準備的帶刺的鎧甲是什么呢,？今天，蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上,。（圖片出示）誰來說說它長得什么樣,？（身上有很多小刺、橢圓形,、淺褐色,、有硬殼）

（5）誰知道這些小刺有什么用處呢,？（能掛住動物的皮毛）

(6)（課件演示）你們看，一只小兔跑來了,，蒼耳可沒放過這個好機會,，一下子就掛在了它的皮毛上，看著兔子帶著自己的孩子去旅行,，蒼耳媽媽會對兔子說些什么?

(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里,？（小鹿、山羊,、狐貍,、小貓——）（森林、小河邊,、田野,、菜園、山洼——）

(8)它們走到哪里,，蒼耳寶寶就會在哪里安家,，用書中的詞就是——（四海為家）

(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣,、有意思,、神奇、奇妙——）是呀,，多么巧妙的方法呀,！不僅可以保護孩子，還能使孩子掛在動物的身上四處安家,。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節(jié)。

3,、學習“豌豆”

（1）誰來讀一讀第4小節(jié),？（指名讀、齊讀）

說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的,？

（2）在太陽的幫助下,，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的,？（高興,、開心）從書中哪個詞可以看出來？（蹦著跳著）

說得太對了,，那么誰再來讀一讀這一小節(jié),，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢？（指名讀）

（3）老師也很喜歡豌豆媽媽,，因為她讓自己的孩子保持愉快的心情,。下面老師把這一小節(jié)讀一讀,，在我讀的時候，誰能用動作來表演一下小豌豆呢,？（指名表演）

（4）那么誰來夸夸植物的媽媽呢,？最后以“所以，（ ）的媽媽有辦法”結尾

先和同桌說一說,，然后再說給大家聽,。（自由練習）

預設：（1、蒲公英媽媽,，你給了種子一把降落傘,，能讓它乘著風飛到想去的地方。所以,，蒲公英的媽媽有辦法

2,、蒼耳媽媽，你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲,，能讓動物帶他去旅行,。所以，蒼耳媽媽有辦法,。

3,、豌豆媽媽，你的辦法更奇妙,，經過太陽公公一曬,，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）

4,、學習“第5小節(jié)”

（1）讀一讀第五小節(jié),，看一看，你從這一小節(jié)中都知道了什么,？（1,、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學會仔細觀察）

（2）誰來說說你還知道哪些植物傳播種子的辦法,？并且以“所以,，（ ）的媽媽有辦法”結尾來說話

（1、椰子成熟了,，就會自己落下來,，落在水里就漂走了，飄到哪就在哪安家,。所以,，椰子媽媽最有辦法

2、柳樹的種子柳絮會隨風飄揚,。四海為家,。所以柳樹媽媽有辦法,。

3、小草的種子成熟后,，在風的吹拂下,，種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法,。

4,、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉，野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外,，落在哪就在哪生根發(fā)芽,。所以野葡萄媽媽有辦法。）

4,、課件播放其他植物傳播種子的方法,。（播放課件）

5、作業(yè)：仿照本篇課文,，為你喜歡的植物編一首兒歌,。

6、結束語：第二年春天到了,，春風輕輕地吹,，小雨沙沙地下，睡醒的種子發(fā)芽了,。在《小雨沙沙》這首歌曲中,，我們的課也要結束了。最后,，希望大家都能做細心的孩子,，做有心的人，那樣,，你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,，得到更多的樂趣。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇十二

1,、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字,，能正確流利地朗讀課文,，有觀察植物，了解植物的知識,、探究植物奧秘的興趣,。

2、過程與方法：看懂圖,、理解詩句的意思,。知道蒲公英,、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣,，背誦課文,。

引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識,，探究大自然奧秘的興趣,，把向書本和向大自然學心結合起來。

了解植物是怎么傳播種子的,。

同學們我們在學新課前咱們來做個小游戲,，好不好？出示實物,，咱們來猜一猜,，認一認這些都是什么？你都在哪里見過呀,！同學們知道的可真多,，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）。質疑,。

1（1）自由讀文,，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙,。

（2）檢查自學情況,，出示帶拼音的生詞，自由讀,、指名讀,、開火車讀。

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的,？

師：植物園傳播的種子方法不僅多,，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧,！

2,、有感情的朗讀課文內容。

（1） 師范讀

思考：種子把植物稱作什么,？（媽媽）

植物媽媽指的是什么樣的植物,？（已經成熟的植物）

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種,、蒲公英媽媽,、蒼耳媽媽,、豌豆媽媽）

（2） 全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）

（3） 哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法,？（2 3 4 這三個小節(jié)）

指名分小節(jié)讀,、小組學習、

說說這種植物是怎樣傳播種子的,？

選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽,。

3、匯報

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘,，只要風輕輕的一吹,，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。

（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀,！我們一起來看看,。

（3）看圖，誰有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽,，四海為家?用了什么辦法,？（板書：吹）大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）

這叫什么,？在書上找一個恰當?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）

文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛,？（乘著風）

師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件,？（自身條件，風）

多有意思呀,！誰誰愿意讀給大家聽聽,？（男女生合作讀）

過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢,？

（4） 師鎧甲是什么,？刺在這里又起什么作用？（掛住動物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書：動物皮毛帶

動物們會把種子帶到哪里去呢,？（田野山洼）還可能去哪里,？

（5）豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽,，太陽一曬，豆莢就會炸開,，豆子們就蹦跳著離開了媽媽）板書：曬太陽

4、啟發(fā)引導

（1）師你覺得它們哪一種的方法最好,？為什么？（自由發(fā)言）

（2）這些孩子們,，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道,？

（3）指名讀第一小節(jié)

（4）孩子在這里指的是植物的什么,？（種子）

長大是什么意思,？（已經成熟了）

四海為家是指種子要搬到哪里去安家,？（世界各地）

植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）

5,、植物媽媽的辦法很多,，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）

（1）齊讀第5小節(jié)

（2）哪里指的是什么,？（大自然）它指的是什么,？（知識）

師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察,，養(yǎng)成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識,，探究奧秘,，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙,。

1,、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎,？

（1）椰子成熟了會自己落下來,，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家,。

（2）石榴成熟了就會裂開,，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去,，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽,。

2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢,？

學生交流

1,、引導觀察。

2、師范寫,，生書空,。重點指導：

已：半封口。

甲：懸針豎,，寫在豎中線上,。

豆：第五、六筆相呼應,，橫長托起上面,。

識：左窄右寬。

紛：左窄右寬,，絞絲旁最后一筆輕輕往上提,。

3、生描紅,、臨寫,。師巡視，指導,、點評,。

3、 植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風吹

蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶

豌豆 豆莢 太陽曬

《植物媽媽有辦法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌,，運用了擬人的手法,，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口,，是一篇百讀不厭的作品,。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀,。

上課伊始我利用猜一猜,，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要,，于是我便讓學生質疑,，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節(jié)課的學習任務,。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心,。

根據(jù)學生天性愛玩的特點,，利用游戲來熟記生字,。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法,，提高自主識字的效果,。為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自己提出問題,，適當啟發(fā)誘導，讓學生真正成為學習的主人,。

不足：設想是美好可行的,，但畢竟是一種教學實踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改進的地方,。如：在學習課文時,，我怕本節(jié)課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的考慮問題的時間,，我沒能認真地聆聽學生的講解,。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性,。有的地方沒有做進一步的探討,，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的打開,。在今后的教學中,，我一定要取長補短，再接再厲,！

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇十三

1,、會認12個生字，會寫10個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、有觀察植物,、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣,。

在讀中感悟課文的韻律美,，了解課文告訴我們的知識。

2課時,。

1,、教師準備有關網(wǎng)站,、演示課件或相關的掛圖。

2,、學生自己讀課文,，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字,。

3,、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

利用網(wǎng)絡,、課件或掛圖,，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

1,、由秋天植物的種子成熟引入,，設問導入課文。

2,、齊讀課題：

⑴ 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子,。

⑵ 用補充課題的方法了解課文大意。

1,、指名分節(jié)讀課文,，其余學生聽、辨,，糾正字音,。

2、學生同桌互相聽讀課文,，要求讀正確,。

3、學生自己讀課文,，要求：

⑴ 勾畫交流：

課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

⑵ 提出自己沒有讀懂的地方,，并作上符號。

4,、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題,。

1、讀第1節(jié)：

啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語?學生結合上下文說說自己的看法,。練習讀好問句,。

2、朗讀2,、3,、4節(jié)：

⑴ 說一說：

你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?

⑵ 通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學生了解蒲公英,、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的,。學生在書上勾出關鍵詞語。

⑶ 相機指導朗讀,，重點讀好關鍵詞語,。

3、自由朗讀課文：

引導學生體會讀,、表演讀,。分小組進行朗讀比賽。

4,、試著背誦課文,。

1、讀課后“泡泡”里的話,，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?

2,、學生展示交流自己的資料;通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法,，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。

鞏固朗讀背誦,，進行字詞訓練,。

1、齊讀課文,，回憶課文內容,。

2、分組練習有感情朗讀課文,。

3,、學生選取自己最感興趣的一節(jié)進行背誦，提高背誦興趣,。

4,、“接龍”方式檢查背誦情況。

1,、讀“讀讀抄抄”里的詞語：

⑴ 強調詞語重疊時輕聲的讀法,。

⑵ 仔細觀察：

這些詞語有什么相同點?只觀察不回答。

⑶ 學生試著再說幾個這樣的詞語,。

2,、識記生字：

⑴ 出示生字卡，讀生字,，練習口頭組詞：

(“知識”中的“識”讀輕聲,。)

⑵ 學生交流：我用什么方法記住了哪一個字?

(區(qū)別“己”“已”的不同。)

⑶ 教師小結學生的識字方法,，肯定學生的思維方式,。

⑷ 鞏固：

在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學生對生字的掌握情況,。

3、指導書寫：

⑴ 重點示范獨體字的寫法：

(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置,。)

⑵ 示范三個女字旁的字的寫法：

(指名在黑板上寫,，然后進行筆畫整理。)

4,、練習寫一寫生字,，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確,。

5,、小結書寫情況。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇十四

1.正確認讀本課十六個生字,，會寫田字格里的“法,、準備、傘”四個字,。

2.能正確,、流利讀課文。

師：（出示《風鈴草》的圖片）誰認識這是什么植物,？

生：我知道這是風鈴草,。

師：你還記得這首小詩嗎？給大家讀一讀,。

（林邊長著風鈴草,，尖尖的嫩芽細細的腰，紫色小鈴掛滿身,，對著鳥兒點頭笑-----,，丁零零，丁零零,，清脆的鈴聲陣陣飄,。）

指名學生有感情背誦。

一,、談話導入,，板書課題

師：讀得既流利又好聽。我的眼前仿佛看到了風中搖曳的風鈴草,，聽到了丁零零的鈴聲,。看,，田野山洼里長滿了風鈴草,，還有各種各樣的樹、花,、草,，那么,，除了人類進行種植以外，植物媽媽們又是怎樣把種子傳播到世界的各個角落的呢,？這節(jié)課就讓我們去尋找答案,，一起學習第20課《植物媽媽有辦法》，請同學們伸出小手和老師一起板書課題,。

(“法”字寫田字格)

重點指導“法”的書寫,，法為左右結構，左窄右寬,，注意三點水的書寫,，第二個點的起筆位置比第一個點靠左一些，第三筆為提,。

請齊讀課題,。

二、初讀課文,，識記生字,。

1.讀字

師：通過預習，誰來說說課文中都介紹了哪三位植物媽媽,？

生：蒲公英 蒼耳 豌豆（做生字卡片）

師：重點指導學生讀準“蒲、蒼,、豌”的讀音,。（前鼻音、后鼻音）

師：你們有什么好辦法記住這三個字寶寶,？

生自由回答,。（讀半邊字）

師：這三個字都是形聲字。 字的一半表示意思,，一半表示讀音,。（舉例說明這三個字哪部分表示意思，哪部分表示讀音）

師：這三位植物媽媽可以說是各有各的妙招,，今天我們就要跟著他們走進植物王國,，開始這節(jié)課的識字大沖關，有沒有信心闖關成功,？（有）

第一關：生字花園

師：要想闖過這一關,，你要做到：先借助拼音自己小聲讀一遍課文，做到讀準字音,，再到課文中找到神秘花園里的每一個生字,，把它圈起來，再找到能和他組成詞語的字用橫線連起來,，要做到邊圈邊讀邊用自己喜歡的方式記一記,。（教師板書：讀 圈 連 記）

師：誰來重復闖關的方法,？

生重復。

師：拿起書本

生：我就拿起,。

師：讀書時,，要做到（師生對讀讀書姿勢歌）

師：讓我看看誰的讀書姿勢最正確，請開始闖關,。

生自由讀,、勾畫生字，讀一讀,。

師：現(xiàn)在和你的同桌一起看你們兩個中其中一個人的書,，一起讀一讀找的詞語，看看你們找到的一樣不一樣,，如果不一樣,，一定要找到正確的詞語。老師聽一聽誰讀的最正確,、最認真,。

師：扣上書本

生：我就扣上

恭喜你，已經順利闖過第一關,，為自己加加油,！

（生喊口令：嘿嘿嘿！加加油,！嘿嘿嘿,！我最棒！）

第二關：詞語迷宮

師：第二關,，詞語迷宮,。大家要想闖關成功，要將迷宮中所有的詞語讀對,，并開啟3把通關鑰匙,。自己先試著讀一讀，如果遇到不會的怎么辦,？

生答

師：誰來領大家讀一讀,。（2名學生）

師：讓我們開啟第一把鑰匙“降落傘”

出示：蒲公英媽媽準備了降落傘。 為什么說蒲公英媽媽準備的是降落傘,？（出示蒲公英的種子和降落傘的對比圖）

師：這把降落傘會讓蒲公英的種子飛到安全的地方,，降落下來?？匆豢?，古代的“降”字是怎樣寫的？

第二把鑰匙“洼”

你怎樣記住“洼”？

中國漢字真有趣,，加上不同的偏旁會變成不同的字,。（出示圖片，學生思考后回答）

生：有女就是娃,，有蟲就是蛙,，有手就能掛，有口大聲喊哇,，有人就念佳,。

第三把鑰匙：你覺得哪個字不好記，你是怎么記住它的,？

生自由回答,。

師：最后讓我們把小火車開起來，一起走出迷宮吧?。ㄒ唤M開火車）

我們已經順利闖過第二關,，為自己點個贊！

（生喊口令：贊,！贊,！贊！給自己點個贊?。?/p>

第三關：句子森林

師：第三關,，句子森林。淘氣的字寶寶跑到了句子里,，要考考你們能不能把句子讀正確,、讀流利，請看第一句話,。

①孩子如果已經長大，就得告別媽媽,，四海為家,。牛馬有腳，鳥有翅膀,，植物要旅行,，靠的啥辦法？

這個句子里有多音字,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？“得”是一個多音字，非常有意思的是它有三個讀音,。小聲讀一讀下面的三個句子,，你來選擇正確的讀音。（出示三個拼音,，學生選音填空,。）

粗心的小朋友可得（ ）不到它,。

這匹馬跑得（ ）真快！

你得（ ）好好學習,。

讀第一句和課文的最后一句,。

②蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃,。

你會用“準備”說一句話嗎,？

師：現(xiàn)在讓我們來寫一寫這兩個字吧！

師：仔細觀察,，準是什么結構的字,？在書寫時要注意左窄右寬，備是什么結構的字,？在書寫時要注意上部分的橫撇與捺要寫舒展,，也要對稱。

師：和老師一起書空,，舉起小手

生：我就舉起

師：打開書本

生：我就打開

師：打到書106頁,，認認真真、工工整整的書寫“準備”,。先描紅再書寫,。（寫字時要做到：頭正、肩平,、背直,、足安，還要注意握筆姿勢）

③豌豆媽媽更有辦法,，她讓豆莢曬在太陽底下,。“啪”的一聲,，豆莢炸開,，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

師：三關闖關成功,，夸夸自己吧,！

（棒棒！我真棒?。?/p>

第四關：字卡大pk

師：請同學們眼看心想不出聲,，在心里讀一讀，為字寶寶組詞,，一會兒表現(xiàn)好的同學則有機會得到字卡,。

生讀。

師：恭喜同學們闖關成功，相信現(xiàn)在的你一定能把課文讀得既正確,、又流利,，誰愿意來讀一讀？

指名讀,。

師：多么有辦法的植物媽媽,，多么有趣的植物世界！這節(jié)課同學們認識了很多生字,，并能正確,、流利的讀課文，真不錯,！一起來看看這節(jié)課的作業(yè),。

三、作業(yè)

1.讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽,。

2.寫一寫：把學過的生字工工整整寫下來,。

3.查一查：其他植物媽媽傳播種子的方法。

植物媽媽有辦法教學設計兩課時篇十五

1,、指導學生認識“植”“旅”等15個認讀字,，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導“腳,、它,、更”三個字的書寫。

2,、指導學生準確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味,，了解植物傳播種子的方法,。

3、指導學生根據(jù)課文內容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌,，提升語言運用的能力。

引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義,，感受語言的趣味,，了解植物傳播種子的方法。

引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇,，感受大自然的奇妙,，有探究科學的愿望。

】

二課時。

1,、指導學生認識“植”“旅”等14個認讀字,，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導“腳,、它,、更”三個字的書寫。

2,、指導學生準確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解植物傳播種子的方法,。

課件,實物展臺。

一,、導入新課

1,、板書課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》,。

2,、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了,。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子,，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學習《植物媽媽有辦法》,。

二,、字詞學習

1、讀一讀課文,，把生字條里面的認讀字在課文中圈出來,，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語,。

2,、出示課件：詞語：辦法、如果,、有腳,、娃娃、紛紛,、知識,、皮毛、植物,、旅行,、準備,、紛紛、離開,、粗心,。

（1）認讀字所在的詞語：辦法、如果,、有腳,、娃娃、紛紛,、知識,、皮毛、植物,、旅行,、準備、紛紛,、離開,、粗心。

（2）需要借助圖片了解的詞語及相應圖片：降落傘,、山洼,、帶刺的鎧甲

（3）要聲音和動作了解的詞語：啪的一聲、炸開,、觀察,、蹦著跳著

3、詞語送進句子里,，你還會讀嗎,？下面我們來練讀課文。

三,、練讀課文,，整體感知。

1,、激發(fā)興趣,，自由讀文

請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字,、詞語,、句子要多讀幾次。如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星,，如果能讀得流利就可以再得一顆星,。

生自由讀課文。

2,、展示交流,，評價指導

在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好,，大多數(shù)小朋友已經將課文中的生字詞圈畫出來了,，這是很好的學習習慣。誰愿意讀給大家聽,？

（1）課件出示第一小節(jié),。

指生朗讀。（指導讀好“旅行,、植物”）

注意“旅”讀“l(fā)ǚ”,，“植”讀翹舌音“zhí”、

導學生思考經常在哪些場合看到“腳”字,。學生擴詞,，進一步認識由“腳”字組成的詞語。

3,、老師范寫“腳”字,，如何寫好左中右結構的字。（板書：腳）

誰來讀第一小節(jié),？有沒有信心獲得兩顆星,？

指生讀。（師生共同評價是否正確,、流利,。）

（2）課件出示第二小節(jié)。

①觀察“圭”,，感受作為偏旁時筆畫的避讓,。

在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。

“娃”字的偏旁是什么呀,？（女）仔細觀察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫法有什么變化,？（在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。）

小結：是呀,，漢字也和小朋友們一樣,，講究避讓。兩個部件放在一起的時候,，就要給旁邊的筆畫騰點地方,，于是，“圭”的長橫就變成了短橫,。書寫的時候要注意,。

②師范寫“娃”。（左右結構,，第二,、四筆橫要讓一讓,。）學生描紅、范寫,。

③“它”的筆順

自主觀察,，學習“它”字。并練寫,，注意筆順,，第四筆是撇。（板書：娃它）

④評價反饋：同桌互相檢查,，看誰能得三顆星,。

誰來讀第1小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星,？

指生讀,。（師生共同評價是否正確、流利,。）

（3）課件出示第3小節(jié),。

導語：我們接著讀第3小節(jié)。有信心把它讀好嗎,？讀之前先看這幾個詞語,，你會讀嗎？

出示：鎧甲,、帶刺,、掛住、山洼,、蒼耳

指生讀,。（指導讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺,、蒼”,。）

指生讀第第3小節(jié)。

課件出示第4小節(jié)

指導學生讀好“更有,、底下,、炸開、離開”等詞語,。指導“更”的寫法,，撇要從上而下一筆貫通。（板書：更）

指生讀第第四小節(jié),。

評價反饋,。

課件出示第5小節(jié)

讀好詞語“觀察、知識,、粗心”等詞語,。注意：“察,、知、識”為翹舌音,，“粗”為平舌音“cū”,。

指生讀第5小節(jié)。

3,、學生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式,？

四,、總結全文。

學習了這課書,，我們知道了三種植物傳播種子的方法,。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細觀察,，認真思考,。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？