心中有不少心得感悟時,，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們想要好好寫一篇心得感悟,，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

去年的樹的讀書感悟 去年的樹讀后感400字左右篇一

這堂課給我印象最深的是谷老師的音色,。她的聲音悅耳動聽,，語言精練干脆，環(huán)節(jié)過渡自然,。她和藹的表情,，激勵的語言，贊賞的眼神,，兒童化的表述都給人留下親切自然的感覺,，營造了和諧的師生對話環(huán)境，激發(fā)了孩子內(nèi)在的生命熱情和潛能,。這樣的交流,，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔,，沒有師生的痕跡,。正因如此，學(xué)生與老師的交流對話，無拘無束,，智慧不斷,。與其說學(xué)生的發(fā)揮好，不如說教師創(chuàng)設(shè)的好,。在這樣愉悅的氛圍中,，我們真切地感受到師生間的民主和平等。而在整個教學(xué)過程中,，教師呈現(xiàn)的是一個充滿精彩細節(jié)的教學(xué)現(xiàn)場,，這個現(xiàn)場堪稱是巧妙運用教學(xué)細節(jié)營造良好教學(xué)氛圍，不斷運用個性化的教學(xué)細節(jié)激活教學(xué)過程,，于教學(xué)細節(jié)中蘊含人文關(guān)懷的典范,。

教師的評價性語言能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)及時點評、肯定和激勵,，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,，如點評學(xué)生的朗讀時，教師用了“你的心痛和焦急藏在心里,，誰能把它讀出來,？”這句話，既評價了前一個學(xué)生的朗讀,，還照顧了學(xué)生的情緒,，同時，也很好地起到激勵啟發(fā)下一位同學(xué)的作用,，表達了老師對學(xué)生的關(guān)愛，一舉數(shù)得,，教學(xué)的機智展現(xiàn)得淋漓盡致,。這樣的小細節(jié)舉不勝舉。

有句話叫“細節(jié)決定成敗”,，細節(jié)不大,，它往往就是那么一句話、一個眼神,、一次動作,、一個表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化,、靈動和創(chuàng)造,，它不一定是預(yù)設(shè)的，卻更能體現(xiàn)出精彩,，它透視著教師對理念的實踐把握,。

《去年的樹》是一篇文質(zhì)兼美的散文，需要讀者靜下來心來，用心靈去感受,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生“要與文本對話”,，那么首先教師就應(yīng)該靜下心來，細細品讀,，感受作者的思想,。課文的語言雖然簡單，但是呈現(xiàn)出來的卻是一段纏綿悱惻的故事,。整篇文章讀來令人氤氳在淡淡的.哀愁之中,。這是一篇充盈著濃郁的人文主義情懷的文章。因而,，教學(xué)這樣的文章,，必定要盡力體現(xiàn)語文課程的人文性。谷老師始終圍繞著文本所呈現(xiàn)的那種情感基調(diào)進行,。

教師在深入鉆研教材,，充分考慮學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，撇開了繁文縟節(jié)的分析,，直接抓住了幾個重要句子,，統(tǒng)領(lǐng)全文。

在教學(xué)中,，教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，渲染情感，通過朗讀體會作者思想,，表達自己的感悟,。本課中，教師多次組織學(xué)生讀書,，有自由讀,，輕聲讀，邊讀邊劃句子,，分角色讀,，齊讀等。書聲瑯瑯的語文課是美麗的,，沒有朗讀的語文課必定是不成功的語文課,。

教師首先組織同學(xué)找出描寫樹和小鳥是好朋友的句子，通過有感情的朗讀,，和學(xué)生一起體會鳥與樹的情深義重,，再圍繞鳥找樹的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,，品品、議議，充分聯(lián)系生活體驗,，感受小鳥為了尋找朋友不辭勞苦,，有情有義，讓學(xué)生進入角色,，加強朗讀指導(dǎo),。這樣，情景交融,，有理性的思考,，也有感性的認識，有統(tǒng)攬全局的大氣,，也有精雕細刻的細膩,。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生一次次地和文本、和老師,、和同學(xué)展開對話,。在此基礎(chǔ)上，教師抓住了本文最耐人尋味,，最體現(xiàn)作者思想,，最有深意的地方——鳥兒的“對著燈火看了一會兒”。

歌德曾經(jīng)說過：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛,，一只眼睛看到紙面上的話,，另一眼睛看到紙的背面?！睋Q句話說,，就是教師要教會學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛看到的文字,；一條是心理視線,，即心靈對文本的感悟體驗?！澳阌眯娜テ纷x，假如你是那只小鳥,，一年之后,，你滿懷期待回來尋找自己的朋友，然而曾經(jīng)的大樹,，如今卻只是一縷輕煙了,，你的心情會怎樣呢？你想對誰說些什么,？”此處的留白真的太精彩了,，不禁要感嘆作家的偉大，真正是“此處無聲勝有聲”。每讀到這里,，總會有一種酸楚涌上心頭,。然而年幼的學(xué)生能體會到小鳥復(fù)雜的心情嗎？這就需要教師的引導(dǎo),。小鳥的那一雙“瞪大的眼睛”中,，真的蘊涵著太多的話語。教師抓住這一亮點,，既是對文本的補充,，也是學(xué)生情感的一次提升。教師精心地設(shè)計情境,，巧妙地把握話題進行多元交流：你還有什么話要說的嗎,？想對誰說？（大樹,、伐木人等）逐層深入,，使學(xué)生的心靈發(fā)出了強烈的回響，突破了教學(xué)重難點,，人文合一,，引發(fā)了一個教學(xué)高潮。

老師在與學(xué)生對話時,，不把自己的意見強加于學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，讓學(xué)生在深入文本的基礎(chǔ)上感悟體驗,，填補課文空白,，自由地發(fā)表自己的意見。由此,，我們很幸運地聽到了很多個性化的聲音,。

最后，教師出示了一封大樹給小鳥的信,，通過教師的配樂朗讀,，更加渲染了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的感情,，打開了學(xué)生的思路,，打動了我們在場的每一個人的心，從而將課堂教學(xué)再一次推向高潮,。

總之,，這節(jié)課是一節(jié)經(jīng)過精心設(shè)計，精彩迭起的課,，給我們的朗讀課教學(xué)起到了很好的示范作用,。

去年的樹的讀書感悟 去年的樹讀后感400字左右篇二

今天,，我們學(xué)了《去年的樹》，這篇文章主要講了一只小鳥為了實現(xiàn)自己對樹的諾言,，千方百計的尋找自己的好朋友——樹,，最后面對著用樹做成的火柴點燃的燈火時，唱起了去年曾經(jīng)唱過的一首歌給燈火聽的故事,，贊揚了小鳥誠實,、守信、不違背諾言的精神,。

這篇文章使我想起了童年的一件往事,。在我5歲時，我拿了一根白色的蠟筆在紙上畫,，我畫來畫去,，怎么看不見所畫的圖案呢？于是我想,，在深色的東西上應(yīng)該可以畫上,。

我想也沒來得及細想，順手就在棕紅色的衣裳柜上畫了起來,，過了一會兒,，我才意識到，這是媽媽心愛的衣柜啊,，已畫滿了我的“杰作”,，我連忙把蠟筆收了起來，當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)后,，大叫：“xx,，你給我過來?！?/p>

我清楚“世界末日”即將來臨,，果然媽媽大發(fā)雷霆，讓我想辦法把這“杰作”擦干凈,，我苦思冥想,，不知不覺就睡著了。當(dāng)我醒來時,，早把這事忘的一干二凈,，媽媽只有自己清理。

當(dāng)我學(xué)了這篇文章,，我才知道，答應(yīng)過的事一定要做到,，我連文中小鳥都不如??！樹不在了，鳥兒也要追尋著去實現(xiàn)諾言,，而媽媽再三要求我,，我也沒有實現(xiàn)諾言，你說我能與小鳥相比嗎,？

《去年的樹》告訴了我們一個道理：不管有多么困難,，只要是你約定的事，就必須實現(xiàn),。

去年的樹的讀書感悟 去年的樹讀后感400字左右篇三

《去年的樹》這篇文章,，主要講一只小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友——樹,，最后應(yīng)對著用樹枝做成的火柴點燃的燈火,，唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥兒高尚的,、令人蕩氣回腸的真摯情誼,。為什么呢因為鳥兒有一顆實現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章,，使我想起了一件往事,。

那是在四年級時，有一次,，老師在講臺上問：“誰愿意為我們班爭取榮譽,，做一張關(guān)于抗震救災(zāi)資料的手抄報”我一聽是為自己的班群眾爭光沒等老師說完便高高地舉起了手。老師之后說：“這天晚上務(wù)必做完,?！蔽乙蛔聊ィ瑫r間太緊張了,，就放下了手,，又一想，時間少怕什么又舉起了手,，老師就確定了我們十名同學(xué),。

放學(xué)回家后，吃過晚飯就趕緊做作業(yè),，一個多小時過去了,，我的作業(yè)也完成了。卻把老師布置的手抄報忘得一干二凈,，洗漱完后就睡覺了,。

第二天早上，我高興地來到學(xué)校,，剛進教室門,，班長就問我要手抄報,，我這才想起忘了做，便說我交給老師了,。過了一會老師來到教室,，問到我時，我說班長收去了,，老師看了我一眼輕輕地說：“你再這樣我可不喜歡你了,，說完就上課了”。

當(dāng)時我覺得沒什么大不了的,，下不為例唄,！通過讀《去年的樹》一文，我為自己過去的行為感到后悔,，答應(yīng)了別人就必須要去做,，可不能說了不算，我為什么要撒謊呢我還不如文中那只小鳥呢,！與那只誠實守信的鳥兒相比,，我差的太遠了。

今后,，我要向那些誠實守信的同學(xué)學(xué)習(xí),，做一個說話算話、踐行諾言的好孩子,。