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葡萄溝教學(xué)反思不足篇一

因此,，在整堂課中,，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,。

（ 2）通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方,。

（4）接著,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后,，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法,。通過(guò)合作,、討論、交流,、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法,。

（ 6）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象,，通過(guò)感官刺激,，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么,。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美,；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,，更因?yàn)檫@兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方,?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方,。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。課后,，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！边z憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書,，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙,、匆忙了點(diǎn),。

2、在課堂上沒(méi)有更充分地面對(duì)全體,。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說(shuō)、寫等能力都得到不同程度的提高,，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì),，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的,。

此外，在把握課堂機(jī)制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué),，旁觀者似地學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇二

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容的敘述:

1、葡萄溝盛產(chǎn)水果,；

2,、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特,；

3,、維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；

4,、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名,。

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾民族人民的喜愛之情,。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,、“愛屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛之情。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊,、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際,，挖掘情感因素,，采用演示、朗讀,、視頻,、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析,，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),，以讀為主,，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀,。在反復(fù)的朗讀,、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,，而且老鄉(xiāng)熱情好客,。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級(jí)的學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。多媒體設(shè)計(jì)為:先出示學(xué)生熟悉的中國(guó)地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置,。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營(yíng)造氣氛,，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆,，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

1,、以歌曲的形式導(dǎo)入,，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”,。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引起了他們的探知欲望。

2,、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,，課堂紀(jì)律好,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極,。

3,、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo),、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),，重難點(diǎn)突出,。如對(duì)“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解,、體會(huì),，感受葡萄顏色的美,。

4,、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,，提高了識(shí)字教學(xué)效率,。讓識(shí)字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,。

在講解葡萄溝的樣子時(shí)問(wèn)的問(wèn)題有些瑣碎重復(fù),，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了,，缺乏自主感悟,，經(jīng)常是老師剛問(wèn)完學(xué)生還未來(lái)得及思考，答案就說(shuō)出來(lái)了,，有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺(jué),，沒(méi)有把讀課文體現(xiàn)出來(lái),。另外,，課上提出的問(wèn)題不夠明確，不能做到水到渠成,，層層遞進(jìn),。

在今后處理詞語(yǔ)上,，力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,。這樣做的話,，一方面,，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞含義,；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。此外,，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí),、理解字詞，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,，為課堂添姿加彩,。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇三

《葡萄溝》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,，使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情,。

學(xué)習(xí)這篇文章,，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往,，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情,。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn),，根據(jù)本課生字的特點(diǎn),，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解,、體會(huì),，從而到達(dá)加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。

本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法,。不僅僅結(jié)合課文,、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”,、“葡萄溝”等地名,，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字,，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,，大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區(qū)分,，加深印象,。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”,，孩子們理解的很到位,，體會(huì)到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,，理解并運(yùn)用。

葡萄溝的景色迷人,，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看,。孩子們懷著滿心期盼想去見識(shí)葡萄溝,。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個(gè)旅客一齊前往葡萄溝,。透過(guò)文字,，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片,，如：山坡上的梯田,；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”,；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),；和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等,。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,。

圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方,？透過(guò)學(xué)生自讀課文,，找出句子，相互討論,，試著抓住重點(diǎn)的詞句,，來(lái)深入思考、理解課文資料,。如“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！币痪洌高^(guò)品讀句子,，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多,。在感受之中,，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂,，令人久久陶醉,。

這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都情緒愉悅,，下課鈴響了,，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方,。當(dāng)然,，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果,，整個(gè)課堂是那么和諧,，老師和學(xué)生是那么融洽。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇四

我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯,，具體分析如下：

我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：

1,、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思，葡萄溝教學(xué)反思,。通過(guò)枝葉由少到多的變化,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié),。這樣的方法比較生動(dòng),，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象,。

2,、在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用,。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,?！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的,。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,，學(xué)習(xí)應(yīng)用。

不足之處在于：

1,、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō),，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受葡萄的美、葡萄溝的好,。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,，給予一些方法指導(dǎo),，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊,。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確,、準(zhǔn)確的指導(dǎo),，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用,，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助,。

2、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯,、突出,。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中,，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強(qiáng)化,。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘,、沒(méi)有重點(diǎn),。

3、在我的課堂教學(xué)中,，語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句,。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,，在課堂中用到的語(yǔ)句都應(yīng)該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準(zhǔn)確的,，但在這一方面,，我明顯還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤,。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇五

課一開始,，我直接板書課題，讓學(xué)生對(duì)課題提出問(wèn)題,，學(xué)生看到課題后提出下列問(wèn)題：

1,、葡萄溝在哪？

2,、葡萄什么時(shí)候成熟,？

3、生活中見到的有水溝,、深溝,，什么是葡萄溝？

4,、葡萄都有哪些顏色,？

我將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題羅列后，提示學(xué)生邊讀邊想,，可用不同符號(hào)將答案畫出來(lái),。有了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題清晰了,，在讀書中細(xì)讀認(rèn)真找,，不一會(huì)兒，一只只小手舉了起來(lái),。

學(xué)生回到問(wèn)題,，我引導(dǎo)他們從文中找到答案,，讀一讀，在讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和句子的優(yōu)美,，如“人們最喜愛的葡萄成熟了,，”，讓學(xué)生體會(huì)七八月份,，葡萄是人們的最愛,。

當(dāng)學(xué)生讀到葡萄成熟時(shí)的各種顏色時(shí)，李妍趴在書上,，我問(wèn)她干什么,，她天真地說(shuō)葡萄顏色太多了，她想吃,，就趴在書上咬了一口,，其他學(xué)生笑了，我也笑了,，問(wèn)她葡萄的'味道怎么樣,，她說(shuō)特別的甜。一語(yǔ)激起千層浪,，學(xué)生紛紛趴在書上做“咬”的動(dòng)作,，一個(gè)個(gè)是嗷嗷的吃著，我引導(dǎo)學(xué)生,，葡萄的甜味也能讀出來(lái),，試一試，誰(shuí)讀的葡萄最甜,？小家伙們一個(gè)個(gè)表情豐富,，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚(yáng)頓挫,，好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒,，我做停的手勢(shì)時(shí)，他們還在嘖嘖的抿嘴巴,，意猶未盡：“哇,！真甜啊,！”我想這就是文字的魅力,，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象，有感情的朗讀,，使這些文字鮮活起來(lái)，具有了生命的活力,。

“葡萄太多了,，吃不完怎么辦,？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨(dú)厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干，結(jié)合43頁(yè)的插圖,，加深理解,。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段，使學(xué)生對(duì)“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課我沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì),，去品味意境,，使一個(gè)個(gè)文字悄悄走進(jìn)學(xué)生的心里，用心感受,，用心品味,！

葡萄溝教學(xué)反思不足篇六

課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一,、葡萄溝出產(chǎn)水果,。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子,、香梨,、蜜桃、沙果等（第一自然段）,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名（第三自然段）,。二、葡萄溝景色美麗,、獨(dú)特,。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,；秋天，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,，十分美麗（第二自然段）。三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富,、景色美麗，而且那里的人也特別好,。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情,。

新疆對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”,；“梯田是什么樣的？”,；“蔭房是什么樣子的？”,；“葡萄干是怎樣制成的,？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是,，那也必將是枯燥和無(wú)趣的,。

所以，在這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,，并認(rèn)真預(yù)習(xí)生字。布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理,，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：

1,、觀位置,。在中國(guó)地圖上，找到新疆吐魯番,，讓孩子感知新疆的地理位置,，來(lái)品出哪里產(chǎn)水果的珍貴,。

2,、賞美景：通過(guò)圖片去葡萄溝游覽一番,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名。

3,、品美句：在游覽一番后,，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方,？自主學(xué)習(xí)或者四人組合作學(xué)習(xí),，這種自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與,，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間,。學(xué)習(xí)結(jié)束后,，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句,，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容,。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意，學(xué)生朗讀多,，形式多,，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞句，從讀中悟情,，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦,。

但課結(jié)束后，我覺(jué)得比較遺憾的是,，小練筆的內(nèi)容不該對(duì)孩子加以限制,。不止夸家鄉(xiāng),，還能寫比如“請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”,，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等,。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇七

《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,。由于他們從小生活在中原地帶,，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”,；“梯田是什么樣的？”,；“陰房是什么樣子的,？”；“葡萄干是怎樣制成的,？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的,，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的,。

為了上好這堂課,，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,，我在教學(xué)方法上下了較大的功夫,。如：在理解詞語(yǔ)方面，我有效地利用板書,，把板書變成一個(gè)葡萄架,，在畫葡萄葉時(shí)鞏固“茂密”的意思，把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上,，通過(guò)精美的課件了解“梯田”“陰房”,，理解葡萄棚是“一個(gè)個(gè)”的，通過(guò)圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過(guò)程，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解“蒸發(fā)”的意思,。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā),，以充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),，收到較好的效果。

但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞：

1,、整節(jié)課缺乏老師的范讀,，朗讀指導(dǎo)也顯得不夠到位。

2,、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個(gè)方向,，這不符合植物生長(zhǎng)的規(guī)律。我以后要加強(qiáng)訓(xùn)練簡(jiǎn)筆畫,，更要注意觀察生活,。

3、要求寫的字沒(méi)有放到田字格中,，這是一點(diǎn)缺憾,。由于所剩的寫字時(shí)間不足，所以,，沒(méi)有做到當(dāng)堂檢測(cè),。

通過(guò)這節(jié)課，我明白了今后的努力方向,。今后,，在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中理解,，在讀中感悟。同時(shí),，關(guān)注生活中的語(yǔ)文,。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，句子,。這樣,，在日積月累中，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)逐步提高。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇八

突然接到集團(tuán)聽課的任務(wù),，很驚喜,，雖然一直在聽課、學(xué)習(xí),，但是親身走入一篇課文進(jìn)行反復(fù)研究,，并從課中一點(diǎn)點(diǎn)得到啟發(fā)，再?gòu)膶＜铱谥械玫綄氋F的指導(dǎo)意見,，這個(gè)過(guò)程收獲是巨大的,。當(dāng)天看了一下課文，沒(méi)有過(guò)多的思考,，就定了講這篇課文,，只是覺(jué)得，無(wú)論哪篇課文,，只要鉆研總能上出自己的感受和見解,。

中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課，看了大量的資料,，教參,、書本，新舊版本的教材對(duì)比,，教學(xué)內(nèi)容的改變,，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實(shí)錄的視頻，找到自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，設(shè)計(jì)好本堂課,。設(shè)計(jì)好之后，總覺(jué)得很多地方講不透,，又去找很多細(xì)節(jié)的處理方式,，以文本為主，讓學(xué)生在文中畫一畫,、做標(biāo)記,、找一找等方式，抓住文章的關(guān)鍵詞,；又從語(yǔ)文教學(xué)的工具性方面開始鉆研,，怎么講好仿句練習(xí)，怎么挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，怎么運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞,；但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能讓學(xué)生真切體會(huì)到葡萄溝的美呢,？必須有真實(shí)的情境,，除了查找了精美的圖片,，又設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，查找視頻,，購(gòu)買了道具,，盡量讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者描述的葡萄溝，甚至以葡萄溝真是個(gè)好地方為主線的前提下激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往和對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情的同時(shí),，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛,；當(dāng)課成型之后，總覺(jué)得自己上的缺乏點(diǎn)味道,，自以為是的認(rèn)為就是自己的語(yǔ)言不精練和學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)的不到位導(dǎo)致的,，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)，記住了一兩個(gè),。最后模擬上了很多遍,，覺(jué)得自己已經(jīng)非常熟練了。

但是,，上完課后,，自己更加明確了自己存在的問(wèn)題：

1、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語(yǔ)的積累為主,，很多學(xué)生積累量太少，在仿句練習(xí)時(shí),，關(guān)于花的描寫,，能說(shuō)出四字詞語(yǔ)來(lái)的沒(méi)幾個(gè)。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)四字詞語(yǔ),，可以以類別的方式進(jìn)行,，也可以是成語(yǔ)故事，積累詞語(yǔ)非常重要,。

2,、學(xué)生語(yǔ)言組織的練習(xí)，句子表達(dá)的完整性,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的句式：我認(rèn)為……我來(lái)補(bǔ)充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地回答問(wèn)題中鍛煉出來(lái)的,。

3、朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)很關(guān)鍵,，恰到好處的評(píng)價(jià)語(yǔ),，既會(huì)非常簡(jiǎn)潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，這需要老師的教育機(jī)智,，但同時(shí)也需要積累，積累多了才能運(yùn)用自如,，自己在這方面平時(shí)注意不得當(dāng),，最后導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不恰當(dāng)。

4、最大的問(wèn)題就是自己沒(méi)有走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的情境中去,，這也是我后知后覺(jué)領(lǐng)悟到的,，就連自己都沒(méi)覺(jué)得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢,？總的來(lái)說(shuō)就是自己沒(méi)有把自己投入到課文中去,，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的,。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)葡萄溝,，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受,，再結(jié)合課文的描寫,，感覺(jué)更真實(shí)一些，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往,。

我對(duì)專家提出的問(wèn)題的理解：

1,、在教一篇文章時(shí)，拿過(guò)來(lái)首先要看文體,，它是一篇記敘文還是說(shuō)明文還是童話呢,？每一種文體的講解方式是不一樣的，這也是我曾經(jīng)的校長(zhǎng)對(duì)我的指點(diǎn),，在此時(shí)又提出,，感覺(jué)自己走過(guò)一年級(jí)，只想著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章,，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法,，比如說(shuō)作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點(diǎn)來(lái)寫，那么如果寫天津是個(gè)好地方,，就要先找到天津有哪些特點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白，描寫一件事物,，如何抓住事物的特點(diǎn),。不知道在二年級(jí)的教學(xué)中教寫作方法會(huì)不會(huì)有點(diǎn)深，但也要點(diǎn)一下,，明確教學(xué)思路,。

2、板書設(shè)計(jì),，板書是為了明確文章脈絡(luò),，但好得板書不只是起到這個(gè)作用,，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法,，更能說(shuō)明文章為什么這么寫,，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么,？怎么寫的,？為什么這么寫？由繁入簡(jiǎn),，由簡(jiǎn)入深,，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì),。

收獲很多,，還需要自己慢慢消化，提高自己的專業(yè)技能,，期待自己的成長(zhǎng),。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇九

《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情,。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，同時(shí),，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn),，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),，從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解,，能有感情的朗讀。

1,、抓字詞,，促理解

本課字詞教學(xué)我采用集中識(shí)字的方法，結(jié)合識(shí)字方法進(jìn)行生字識(shí)記,，加深印象,。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,，采用選詞的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位,，體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。

2,、賞美景,，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看,。孩子們懷著滿心的期待想去見識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開,，帶著班上的旅客一起前往葡萄溝,。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片,，如：葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”,；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等,。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

3,、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？通過(guò)學(xué)生自讀課文,，找出句子,，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句,，來(lái)深入思考,、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”一句,，通過(guò)品讀句子,，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多,。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,，深情并茂,，令人久久陶醉。

這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅,，當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ),，評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果,，整個(gè)課堂氛圍是很和諧。