無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇一

可我的同學金鳳說,，你來上吧！我連課文都不熟悉,，沒有任何備課,，怎么上課呢？

我拿起教材簡單看了五分鐘,，又聽了學生課前作文展示，于是確定了一個基本目標：那就是認識總分結構,。

我采用換句比較,；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標題,。輔以有感情朗讀句段開頭句,，結尾句加以體會，來感受分述緊密圍繞總述,，緊扣主題的結構特點,。

在有感情朗讀時關注訓練學生重音，讓學生在體驗中,，感知重音是表達情感的關鍵,，從而更好地加深對總分結構特點認識。

對于二年級同學,，上課平均每五分鐘一次教學活動變換,；每次問題提問不超過四人；每次點評不超過三句話,；每個結論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此,，目標方能順利得到實現(xiàn)。

對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察,，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘,。如果能用集體活動,，例如齊答，齊讀,，齊寫,，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問,，只能使他的挫折感一次比一次加深,。因為他根本就不會去注意傾聽。

如果想讓他持續(xù)保持注意力,，我采用前后答案接力的形式,，給他注意力一個緩沖的'時間，效果很好,。但矛盾是,，他們過于渴望得到教師和同學的關注，所以總要做與課上無關的事情來滿足自己的內(nèi)心需求,。這樣牽扯了老師的精力,。如果教師不對他的行動作出反應和給出相應評價，就會影響整個課堂效果,；給他相應評價,，又會分散其他同學注意力，該怎么辦呢,？

對于這樣的孩子,，不關注是萬萬不行的，作為教師的關注可以是手勢語,、可以是眼神交流,、可以是輕輕觸碰等肢體動作關注，效果更好,?？傊獎?，你的關注也必須是動態(tài)的,。

以上，是我隨機一節(jié)課的反思,。望廣大同仁斧正,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇二

1、注意了讓學生讀中感悟,，讀書的次數(shù)多,、讀書的形式多樣，注意了指導朗讀。

2,、對于難點的處理恰到好處,。學生沒見過陰房，不知它什么樣,，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了,。針對這一現(xiàn)實情況，我讓學生先通過讀書找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的,，再讓學生通過課件親眼看看陰房的外貌,、內(nèi)里的構造，同時給學生舉例平時媽媽洗完衣服,，涼在外面時,，有風干得快，沒風干得快,？現(xiàn)在看著陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎?經(jīng)過前面的'鋪墊,，這時學生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進入，穿過葡萄,，又從陰房另一面的小孔出去,，這樣一次又一次……40天后，半透明的,、鮮美的葡萄干就自然涼制成了,。

1、應該在課件的第三張（指導學生讀第二自然段的提示）上,，做三個鏈接,，上課時就不用那么忙叨了。

2,、最后,，進行語言訓練時,，應像校長說的那樣先自己小聲說一說,，再站起來說給大家聽，效果會好得多,。（這處有點著急了）

3,、教學的重點還應再突出些。讓學生說說你讀懂了什么,？某某同學讀得好,，好在哪，你聽出了什么,？這樣培養(yǎng)學生聽的能力,，表述的能力及感悟的能力。

1、加強對教學內(nèi)容的刻苦鉆研,，找準每一節(jié)課的切入點和學生知識的生長點,，努力做到：學生會的不講。切不可大意每一個環(huán)節(jié),。

2,、急需培養(yǎng)學生的口頭表達能力，爭取讓每一個學生都開口,、大聲的,、有條理的發(fā)言。

3,、培養(yǎng)學生讀中感悟且能外化出來的能力,。

總之，不管一節(jié)什么樣的課,，只要靜下心來思考,，總會找到可借鑒之處。我也會在邊思考,、邊總結中提高自己,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。本文在寫作特色上,，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富,，運用了比喻,、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解,，并且有助于學生的語言文字訓練,。

在具體語言環(huán)境中自主識字。

識字仍是二年級學生的重點,，根據(jù)本課生字的特點,，“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區(qū)別字形,，正確,、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的`知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累,，以及每個生字自身在字音,、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字,、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆,、吐魯番,、維吾爾族）的過程中自然、自主地識記,。

落實重點詞句,，個性感悟朗讀。

學習課文時,，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象,，學生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方,，它好在哪里”為線索,，從而對文章進行分析。在教學過程中,，同學們指出哪個地方,，我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片,、學生朗讀,、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解,。

在分析“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”這兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話,，加強語言文字訓練,，增加學生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。

課外拓展,，增強同學們熱愛家鄉(xiāng)之情,。

本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,。通過這組教材的學習,，進一步了解祖國的遼闊、美麗,，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。因此，通過對本文的學習,，我要求學生課下搜集有關家鄉(xiāng)的資料,，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉(xiāng)的認識,，也可以使學生學會分享,、樂于分享。

總之在備課,、授課時還應該嚴格要求自己,，認真仔細地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇四

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

課前我考慮到本課教學對象是三年級學生。由于他們從小生活在海島,，新疆對他們來說是既遙遠又陌生,，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：葡萄溝在哪里？,；梯田是什么樣的,？,；蔭房是什么樣子的？,；葡萄干是怎樣制成的,？，,。諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的,。

為上好這堂課,，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,，就一定要在教學方法上多思考,，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點,，由此我運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐,，以求達到突出重點、突破難點,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標,。多媒體課件的設計積極突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，堅持從學生實際需求出發(fā),，以充分發(fā)揮教師主導,，學生主體行為目標進行編制。

在這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上,，繼續(xù)練習朗讀課文,，并認真思考大家質(zhì)疑的問題為什么說葡萄溝真是個好地方？同時可以從不同渠道搜集相關的資料,，如從教師提供的資料中,，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進行整理,，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎,，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習,。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1,、賞美景：在這節(jié)課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番,，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,；

2、品美句：在游覽一番后,，再讓學生自學課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討,。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀,，一起交流自學成果），這種自主,、合作,、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲,，做到了全員參與,，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性,、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間,。小組合作學習結束后，是全班的集體交流,。在這個過程中,，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句，學生能結合圖片,，充分體會一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

3、畫美色：在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,，而且是五光十色的,，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色；

4,、嘗美味：在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做,，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味,，更拉近了學生與文本的.距離,。

5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情,。

最后，在本節(jié)課結束的時候,，我布置了課后延伸的內(nèi)容,，請學生推銷葡萄干，請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會,，用自己擅長的方式來表現(xiàn),，或朗讀課文，或背誦段落,，或畫一畫,，等等，使課內(nèi)知識進一步拓展,，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性,、開放性、實踐性,、創(chuàng)新性,。

不足之處：

在上每一節(jié)課前，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖,，這一次也不例外,。可上好了課,，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后,，本應該讓多個小組派同學匯報自己的學習成果,，在學生對于為什么說葡萄溝真是個好地方？有一個整體的了解之后,，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里,。可我卻在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié),。這樣,，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學,。如：學生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容,。在加上所教班級的學生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現(xiàn)了混亂。本來,，想的好好的讓學生多朗讀,，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語,，再從讀中悟情,。結果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇五

上完本課,，本人有一種成功的感覺,。本課我用了兩課時,，在新課前，讓學生回家預習,，自學生字,，并對自己欣賞的詞、句,、段進行勾畫,，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預習后的收獲,，這樣能在課前解決字,、詞障礙，能讓學生先知課文內(nèi)容,。

課時,，本人準備了葡萄、葡萄干,。當可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時,，有學生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢,，又有孩子說,，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎,？接著又從包里掏出葡萄干,。”說：“我手里的葡萄,、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了,。”板書課題：《葡萄溝》,。趁學生嘴饞的余味兒走進文本,，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注,。（如,、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！迸⑹?、這個句子很美，是個比喻句,，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚,。“還有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受,，寫得不錯的,。他寫到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,，那里有很多水果,，還有好吃的葡萄、葡萄干,，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后,，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了,，都爭著匯報自己的讀書收獲,。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文,，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方,？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜,。）聽了孩子的匯報，我欣慰極了,，于是,，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學生用“因為……所以……”的句式讀了板書內(nèi)容,，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解,。

孩子們的學習興趣更是興奮勁兒。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的,，說：“老師,，我也知道一個問題?！蔽胰滩蛔⌒α?，說：“請！”那孩子說：“課文的最后一句是總結句?！咸褱险媸莻€好地方,。’”我高興極了,，孩子們是真的讀懂了課文,。接著我順著學生的精彩的報作了簡單的闡述。（是的,，這樣的結尾直接點明文章的中心,，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結了全文,，又能表達作者發(fā)自內(nèi)心的贊美,，簡潔有力，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內(nèi)容,。但這樣的總結性結尾也要注意：總結自己記讀書收獲時,，要抓住文章主要內(nèi)容的要點,，語言簡潔自然流暢,，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用,，不能“畫蛇添足”,。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強調(diào)了該學生在讀書時是認真的,，而且是動了腦筋的,。

根據(jù)孩子們的自學情況，本人回放了文本,，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情與激情,。從而激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍,。（如,、我將準備的`葡萄、葡萄干分給了孩子們,，每人一顆葡萄,、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗,。有個孩子自言自語地說：“真甜,。”旁邊一孩子說：“當然,，這是老師在葡萄溝買的,。”）聽了孩子們的話，我笑了,，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力,。

在課堂里本人做到了和學生語言的整合。教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的,。就這樣師生間無拘無束,，進行平等地對話。創(chuàng)設了各種情境進行交際,，把以往的語言,，本課學習的語言加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點,。（如,、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容，設計了這樣一段話,，鼓勵學生讀書不放一難,。“在葡萄溝高坡處,，有一座特殊的房屋,，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔,，較大的房子有兩層樓高,，遠遠望去像個古城堡，又像是方形籠子,，這就是晾葡萄干的房子,，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學生自讀3自然段）

在學生理解課文的基礎上適當?shù)臄v扶和點化,。這個環(huán)節(jié),，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟,，沒有把課文進行分散或肢解,，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主，以人為本”,。課文應是書聲瑯瑯的,，重視朗讀訓練，在讀中理解課文,，在讀中體會感情,。讀的訓練有層次性,，在預習與初讀時要求學生理解內(nèi)容，知道寫什么,，再讀時了解作文的寫作方法,，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處,。深讀,、精讀時體現(xiàn)感情，讀出感情,，讀出情味兒來,。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方,，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，吸引了中外游客。本文在寫作特色上,，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富，運用了比喻,、排比等修辭手法,，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導,、去指導學生采用多種形式的朗讀,，如,、自由讀,、同桌賽讀、表演讀,、配樂讀,、老師引讀，填讀等,，并且在讀時,，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂,，以及贊美的感情,。）

練習到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當?shù)氐哪骋痪包c或是某一土特產(chǎn),。如在本地有一大水庫,，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”,。讓學生盡情地說,，然后寫寫,，效果還不錯的。）學完本課,，也有不足,，有部分學生是跟不這種教學思路的。為此,，本人在作業(yè)的練習中作了彌補,。

總之，如果說,，本課是成功的,，那本人認為學生的學習過程是一個積極的認知過程。通過課前預習,，課時檢查預習,，課后反饋預習，這種教學思路有助于學生對語文的興趣,，有助于教師機智靈活應對,，恰當?shù)靥幚斫虒W中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇六

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

1、視頻激趣,。

我先讓學生觀看有關新疆的視頻,，視頻里既有新疆的風景，又有新疆的慶豐收歌舞,。讓學生在感受到新疆人民的歡樂后,，問問：你知道他們那天為什么那么開心嗎？以此來激發(fā)學生學習課文的興趣,。1）先讓學生自讀課文,，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

2,、讀文品文，賞文美,。

品味文章的語言美,，要從朗讀開始,。因為朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言。在學生通過視頻的感知后,，我讓學生自讀全文對課文進行整體感受,，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分,，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色,、”等詞讓學生展開想象,，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠,?！睍r，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”,？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美,。

不足之處：

學生對“陰房”及“流動的.空氣”比較生疏，可以讓學生在最后的觀看葡萄干的制作過程,，或課外收集一些有關圖片資料加以解釋,、說明，可能會讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇七

《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章,，此篇文字優(yōu)美，圖文并茂,。文中先整體介紹了葡萄溝的特點,，然后從葡萄的枝葉、葡萄,、老鄉(xiāng),、陰房這幾個方面進行詳細的介紹。讀過之后,，令人陶醉，令人向往,，是一篇符合兒童心理的游記式的文章,。為此，在教學此篇文章時,，我采用了 “導——游——讀——說”式的情境教學,，通過牽引、點撥,，讓學生帶著向往祖國秀麗山河的激情進入情境,，自由游歷文中,，積極主動學習課文。

一,、猜謎導入,，激趣揭題

上課伊始，我采用猜謎語的方式導入課題,。興趣是最好的老師,，謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一，以謎語開場引入“葡萄溝”,，極大地吸引了學生的注意力,，調(diào)動其學習的積極性。

二,、自主探究,，趣味識字。

識字教學始終是低年級語文教學的一個重要內(nèi)容之一,，而識字教學又是相對比較枯燥的。為了增強識字的趣味性,，本節(jié)課,，我采用了小老師帶讀,、開火車讀、男女生賽讀等多種方式，先引導學生讀準字音；接著采用“表演動作識字、編字謎猜字謎識字,、摘葡萄識字”等多種識字游戲,，極大地調(diào)動了學生自主識字的興趣。最后,，我還設計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),，指導學生寫字,，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下,，學生享受著寫字的樂趣,，盡情展示著自己的書寫才能,。

三,、創(chuàng)設情境,，讀中感悟

1,、創(chuàng)設旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風情的音樂,，我利用動畫課件,，為學生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導游，讓學生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關的美麗圖片,，一邊聽導游深情的講述,，用音樂渲染情境，用語言描繪情境,，用圖畫再現(xiàn)情境,，同學們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝,，見到那一眼望不到邊的葡萄園,，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄,，還走進山坡上的陰房,，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當學生完全被陶醉時，我不失時機地與學生交談：此時,，你最想說些什么,？學生脫口而出：葡萄溝真是個好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”,，讓學生自己先讀一讀,，體會一下可用什么樣的語氣來朗讀,。有的學生用自豪的語氣讀，有的學生讀出了贊美的語氣,，還有的讀出了興奮的語氣,。學生有了自己個性化的體驗，并把自己的情感通過讀,，淋漓盡致地表達出來,。

2、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動,。引導學生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子,，通過讀來體會，在讀中理解,，在讀中表達喜愛、贊美之情,。并通過小組合作學的方式,，引導學生學當小導游，把自己體會到的說給小伙伴聽,，也可以把相關的句子美美的讀給小伙伴聽,。學生能能自己選擇旅游地點，把體會復述出

來,，還能得到小伙伴的掌聲,，老師的鼓勵，學生的表達熱情增加,。這也是自我嘗試,、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動意識和探究精神,，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學習動機,。實際上，這是一個自由朗讀的過程,，學生游歷于文中自讀,、自悟。

三,、重視文本,，開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖,。在教學中,，我能重視對文章插圖的充分利用，引導學生看圖想象或是理解關鍵詞,。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘,、小伙子摘完葡萄,，滿載而歸的畫面。于是,，我就引導學生觀察框里的葡萄和人們的表情,，想象他們會說些什么，從而體會葡萄溝的葡萄大豐收,，人們喜悅的心情,；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面，可以引導學生想象熱情的老鄉(xiāng)對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,。雖是模擬情境,，同學們卻十分投入、認真,，合作得非常默契,，仿佛身臨其境。學生是學習的“主動角色”,，此時,，他們的整個身心都投入到教學活動中了，因為他們已經(jīng)“進入情境——擔當角色——理解角色——體驗角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了,。其中還穿插朗讀訓練和德育的滲透,，渾然一體。

四,、重視語言文字的積累運用,。課文中有許多優(yōu)美的.詞句，能過比較,、指導朗讀,、背誦等方式，鼓勵學生積累運用,。如給“五光十色”換一個詞,、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等,，這些環(huán)節(jié)豐富了學生的語言積累,。

五、挖掘文本資源,，拓寬寫話訓練,。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃,，制作葡萄干,，還有一大部分要運到城市去賣。教學中我抓住這一內(nèi)容,，創(chuàng)設情境進行小練筆：美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的老鄉(xiāng)設計一則廣告,，幫助他們宣傳五光十色的葡萄,，希望能在城市里買個好價錢。由于之前剛學過《卡羅爾和他的小貓》,，孩子們對寫廣告有興趣,，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設計有關葡萄的廣告。孩子們在評選“最佳廣告設計師”的活動中用心地寫下自己設計的廣告,?！扒捎梦谋荆行Ь毠P”這一課題的教學模式得到充分體現(xiàn),。

不過,，這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學密度太大,，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,。最后的兩個教學環(huán)節(jié)，如寫字指導不夠細,，拓展練習“為老鄉(xiāng)設計一則廣告,，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學生非常感興趣的活動，但由于時間不夠,，學生寫好的廣告沒有更多的時間展示。

總之,，每個孩子是一個鮮活的個體,，他們的內(nèi)心世界，是豐富多彩的,，生動有趣的,，充滿著想象和童趣。在語文課堂上,，需要老師用她豐富無比的情趣,、點到即來的才識、娓娓動聽的語言去點燃他們內(nèi)心世界情感的火苗,；她能為學生精心設置情境,，在窄小的教室里構筑一個個想象的王國，帶領學生插上翅膀,，飛出課堂,，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！保ㄌK霍姆林斯基語）而語文老師就是他們探索路上的導航者,，在語文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究,、去探索,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇八

今天，我執(zhí)教了二年級上冊第四單元的第11課《葡萄溝》,，課前我了解到,，新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往,。對于諸如“葡萄溝在哪里,？”，“梯田是什么樣的,？”,，等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。于是將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面,，既能激發(fā)學生的興趣,，讓學生在輕松愉快的情境中獲取知識，又能減輕學生負擔,，向課堂四十分鐘要質(zhì)量,，提高教學水平。下面談談我在教學《葡萄溝》這一課時的反思,。

一,、借助多媒體導入新課，激發(fā)學生學習新知的興趣

俗話說,，良好的開端是成功的一半,。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內(nèi)容上,，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學手段而言,，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學生學習興趣,，開發(fā)學生的潛能,，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。不僅豐富了教學內(nèi)容,，也活躍了課堂氣氛,，調(diào)動學生求知的自覺性和主動性。在揭題時,，以謎語的方式引入課題,，并將成串成串的葡萄作為背景,，課中描述到的沙果，蜜桃等水果,，學生接觸機會很少,，于是課件出示圖片。在識字的過程中,，讓學生談識字方法,，然后利用多媒體課件，讓學生玩摘葡萄的游戲進行識字,，提高了學生的識字興趣,。在隨后讓學生說說對葡萄的初步印象時，學生的小手林立,，氣氛活躍,，能初步說出葡萄的大，多等特點,，為解決第二段中的重點和難點做了鋪墊,。在整堂課中，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文,。

二,、用多媒體進行輔助教學有利于突破重點和難點

教學過程中，遇到學生很難理解和必須掌握的知識,，老師使盡渾身解術，學生還是難以想象,，有時真有點束手無措,。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關──讓學生猜猜什么叫“梯田”,。等學生實在無法用語言具體表達時,，我展示了“梯田”課件──學生豁然解疑。本段中“茂密,，一大串一大串,，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點和難點,。而這些詞若要老師講解,，則要費些口舌。我采用出示圖片,，讓學生感受的方法,。當我圖片出示的時候,，學生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了,，世上居然有這么美的葡萄,，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中,，我能感受到他們喜歡上了這篇課文,。隨著圖片的出示，他們體會到葡萄溝的葡萄大,、多,，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多,、光澤好,，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當；更讓我意外的是,，他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的`,。當我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時？學生紛紛說：我想吃,；我想把這些葡萄種到我們這里來,；我也想去葡萄溝看看……

二、不足之處

1.好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美,。應該放手讓學生自主讀書,，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,，達到第三種境界,，稍顯粗糙、匆忙了點,。

2.在課堂上沒有更充分地面對全體,。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,，在課上應注意學生小組中的合作學習,，使學生利用更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會,，而這也是新課標中所倡導的,。在學習第二自然段時，提出的是自學要求,，結果巡視時,，發(fā)現(xiàn)好幾個學困生還不理解什么意思，如果設計成小組合作學習任務,，這樣學困生在小組長的帶領下初步知道了學習任務,，然后在教師的引導下二次來理解課文，就會更好,。

總之,，每一堂課都不可能是完美的，只要我們淺下心來鉆研教材,，認真教學,，研究教法，相信在不斷地學習中學有所獲,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇九

在教案設計中,，我反復推敲，最后決定從情感,、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實現(xiàn)教學目標,。

1,、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里,，孩子對待語文學習，不應是被動地學,，旁觀者似地學,，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學好語文的前提,。

因此，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的'情感喚起學生的熱情、激情,。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：

(1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

( 2)通過老師的感情范讀帶學生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠。

(3)再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方,。

(4)接著,，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美。

(5)最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法,。通過合作,、討論、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇十

看過竇老師這個課例，深感別有一番滋味在其中,。透過這個教學案例，我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學習新大綱感悟和理念融入其中,，帶給我耳目一新的感覺，使我在教學上有所頓悟,，豁然開朗,。

1,、關注學生的情感體驗。

以往的教學注重的是語文知識,，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感,?！镀咸褱稀肥且黄P于描寫物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風土人情的文章,。竇老師選用了以旅游的形式,，讓學生身臨其境，隨老師一起到葡萄園,，遠觀涼棚,，近賞葡萄,，為學生創(chuàng)設了這生動的教學情境,，讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識,，這是學好語文的前提。又如,，竇老師引導學生體驗“茂密的涼棚”,，學生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥觯瑥亩a(chǎn)生對葡萄溝的喜愛,，甚至到依依不舍,。一句話，是情感教學讓語文課堂煥發(fā)生命活力,。

2,、交際能力的訓練貫穿始終

交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié),、各個方面、各個渠道之中,。竇老師創(chuàng)設各種情境進行交際,。比如，在拜會老鄉(xiāng),、理解“熱情好客”一詞時，老師讓學生扮演游客，自己扮演老鄉(xiāng),，引導學生說話得體,、親切，并且鼓勵學生尋求不同的交際口語,。在引導學生理解語言,、背誦語言的基礎上，竇老師讓學生進行創(chuàng)造性的交際運用,。如,，讓學生在扮演導游的過程中，適當?shù)募由弦恍в蔚慕浑H語,，把本節(jié)課的學習加以創(chuàng)造,。最重要的事，在交際的過程中沒有脫離課文,，而是又一次加深了對重點內(nèi)容的記憶,。在交際的過程中不僅鍛煉了口語，而且鍛煉了學生的'能力,，真是一舉多得,。 3、注重學生的理解和感悟

感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當?shù)臄v扶和點化,，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵、喚醒,、刺激,、探究、體驗,。例如在理解“茂密”一詞時,，老師并沒有直解其意，而是以繪畫的形式,，讓學生在畫的過程中感到“茂密”的真正含義,。理解“五光十色”一詞時老師設計了與“五顏六色”做對比，讓學生在理解“光”的同時,，重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同,。理解“熱情好客”一詞時，讓學生通過與老鄉(xiāng)的交往來感受老鄉(xiāng)的態(tài)度,，不僅用“熱情好客”稱贊老鄉(xiāng),，而且在使用詞語的同時,，讓學生感悟到“熱情好客”的含義?？傊?，竇老師沒有把課文肢解，逐段的分析講解,，而是根據(jù)低年級的學生特點,，采用演示、表演節(jié)目,、畫圖,、朗讀、比較,，即看,、讀、聽,、想,、吃、唱,、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點,，才使孩子能夠撬起語文這個地球,。

竇老師精心設計的《葡萄溝》，給了我很多的啟示,。新理念指導下的教學設計要充分體現(xiàn)以人為本,，學生是課堂學習的主人。那么,，在教學設計中,，老師要把學生的學放在首位，引導學生在整體感悟文本的基礎上,，激發(fā)情感,，理解含義，培養(yǎng)技能,，鍛煉能力,。讓我們的課堂教學充滿激情與活力。