無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，學(xué)生在自由的朗讀,、自由的想象,、自由的表達(dá)中會(huì)冒出靈性的火花,。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫面,。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了”這兩個(gè)句子時(shí)候,，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的,、各種顏色的葡萄圖片,。通過圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官,，個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好,，枝葉茂密；葡萄多,，一大串,、一大串；顏色多,，五光十色等,。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語言描繪葡萄的美，洞開學(xué)生的心扉,，使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本,，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。

1,、賞美景：在這節(jié)課上,，通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。2,、品美句：讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,，來深入思考,、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚,，六月有杏子,、無花果,，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”一句,，出示葡萄溝水果圖片,，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3,、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,，讀出對(duì)葡萄溝的喜愛之情,，整個(gè)課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀,，并做到多種形式的朗讀,，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再?gòu)淖x中悟情,。

1,、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性,。就本課內(nèi)容來說,，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美,、葡萄溝的好,。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo),，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀作鋪墊,。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時(shí)予以正確,、準(zhǔn)確的指導(dǎo),，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助,。2,、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯,、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn),，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化,。因此,，整個(gè)教學(xué)過程就顯得平鋪直敘,、沒有重點(diǎn)。

在今后的教學(xué)中,，我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注,，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問,、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維,，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，使自己成為一個(gè)更合格的語文教師,。

葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。

課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果,；2.葡萄溝景色美麗,、獨(dú)特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名,。

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動(dòng)優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾民族人民的喜愛之情,。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,、“愛屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊,、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際,，挖掘情感因素，采用演示,、朗讀,、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析,，在各種語文活動(dòng)中提升審美情趣,，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),，以讀為主,，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀,。在反復(fù)的朗讀,、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn),。葡萄溝不僅葡萄好,，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課,，能一下子抓住低年級(jí)的學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。多媒體設(shè)計(jì)為:先出示學(xué)生熟悉的中國(guó)地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置,。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營(yíng)造氣氛,，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆,，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

1,、以歌曲的形式導(dǎo)入,，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”,。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引起了他們的探知欲望。

2,、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,，課堂紀(jì)律好,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍,，回答問題積極,。

3,、在這節(jié)課的教學(xué)中,，我引導(dǎo),、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀,、體會(huì),，重難點(diǎn)突出。如對(duì)“五光十色”一詞的處理比較好,，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解,、體會(huì)，感受葡萄顏色的美,。

4,、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,，提高了識(shí)字教學(xué)效率,。讓識(shí)字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,。

在講解葡萄溝的樣子時(shí)問的問題有些瑣碎重復(fù),，提問問題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了,，缺乏自主感悟,，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了,，有點(diǎn)說課文的感覺,，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,，課上提出的問題不夠明確,，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn),。

在今后處理詞語上,，力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,。這樣做的話,，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞含義,；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。此外,，作為小學(xué)語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí),、理解字詞,，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,，為課堂添姿加彩。

葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情,。

新疆對(duì)對(duì)于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”,，“梯田是什么樣的,？”，“蔭房是什么樣子的,？”,，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,。即使是,，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從教師提供的資料中,，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進(jìn)行整理,，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù),。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：

１,、賞美景：

在這節(jié)課上,，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,。

２、品美句：

在游覽一番后,，再讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討,。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀,，一起交流自學(xué)成果），這種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，做到了全員參與,，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性,、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間,。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

３、畫美色：

在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,，而且是五光十色的,，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色,。

４、嘗美味：

在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí),，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干,，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,，更拉近了學(xué)生與文本的距離,。

５、悟美情：

前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情,。

最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,，我布置了課后延伸的內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì),，用自己擅長(zhǎng)的方式來表現(xiàn),，或朗讀課文，或背誦段落,，或畫一畫,，等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展,，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性,、開放性、實(shí)踐性,、創(chuàng)新性,。

不足之處：

在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖,，這一次也不例外,。可上好了課,，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后,，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,，在學(xué)生對(duì)于“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”有一個(gè)整體的了解之后,，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里,。可我卻在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣,，不但使小組交流流于形式,，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容,。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好,，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來,，想的好好的讓學(xué)生多朗讀,，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語,，再?gòu)淖x中悟情,。結(jié)果是詞語沒有理解好，當(dāng)然更沒有讀好,。