無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇一

1,、通過課件,，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思,。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結(jié),。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力,，同時也給學生留下了較為深刻的印象,。

2,、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用,。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！辈粌H讓學生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的,。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句,，學習應用。

1,、缺乏對學生朗讀的指導,，導致課堂缺少實效性,。就本課內(nèi)容來說,，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美,、葡萄溝的好,。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導,，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊,。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確,、準確的指導,，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用,，沒有為學生深入理解課文內(nèi)容起到幫助,。

2、對于重點段落的講解不夠明顯,、突出,。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點,，但在實際教學中,，這一重點并沒有得到強化。因此,，整個教學就顯得平鋪直敘,、沒有重點。

3,、在我的課堂教學中,，語言不夠嚴謹,，不夠簡練，甚至出現(xiàn)了一些不應該有的病句,。作為一個語文老師,，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的,，但在這一方面,，我明顯還沒有達到應有的水平，出現(xiàn)了許多錯誤,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇二

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

學習這篇文章,，我想讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，同時，二年級仍是孩子識字的重點,，根據(jù)本課生字的特點,，對生字進行教學，抓住重點字詞結(jié)合理解,、體會,，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀,。

本課字詞教學我采用集中識字的方法,，結(jié)合識字方法進行生字識記，加深印象,。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位,，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。

葡萄溝的景色迷人,，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝,。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開,，帶著班上的旅客一起前往葡萄溝,。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片,，如：葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”,；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等,。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

圍繞“葡萄溝真是個好地方”,，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方,？通過學生自讀課文,，找出句子，相互討論,，試著抓住重點的詞句,，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”一句,，通過品讀句子,，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多,。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,，深情并茂,，令人久久陶醉,。

這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅,，當然,，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語，評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,，整個課堂氛圍是很和諧,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。本文在寫作特色上,，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富,，運用了比喻,、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解,，并且有助于學生的語言文字訓練,。

在具體語言環(huán)境中自主識字。

識字仍是二年級學生的重點,，根據(jù)本課生字的特點,，“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區(qū)別字形,，正確,、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經(jīng)驗,，對識字的方法已有了一定的積累,，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,，所以在教學時不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固,。如：讓學生在認識地名（新疆,、吐魯番、維吾爾族）的過程中自然,、自主地識記,。

落實重點詞句,，個性感悟朗讀。

學習課文時,，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象,，學生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方,，它好在哪里”為線索,，從而對文章進行分析。在教學過程中,，同學們指出哪個地方,，我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片,、學生朗讀,、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解,。

在分析“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,。”這兩個句子時候,，利用圖片引導學生自由說話,，加強語言文字訓練，增加學生的詞匯與優(yōu)美句子的積累,。

課外拓展,，增強同學們熱愛家鄉(xiāng)之情。

本組課文是圍繞愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊,、美麗,，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。因此，通過對本文的學習,，我要求學生課下搜集有關家鄉(xiāng)的資料,，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉(xiāng)的認識,，也可以使學生學會分享,、樂于分享。

總之在備課,、授課時還應該嚴格要求自己,，認真仔細地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇四

這篇課文備課很倉促,，沒有好好研讀一番，本來計劃好的道具也沒有準備,。最近瑣事太忙,，完全碾壓正事。但是我還是要調(diào)整好狀態(tài),，身忙不能心忙,，任何時候都要保持氣定神閑的狀態(tài)，方可守住心,。

在導入環(huán)節(jié),，我通過談話引出葡萄溝，接著說出葡萄溝在什么地方（課文第一段的內(nèi)容）,。這一環(huán)節(jié)本來計劃在黑板上繪制地圖,，教學環(huán)節(jié)一進行給忘了。

學習我會認的詞語時通過開火車,、男女生比賽讀,，學生掌握的還不錯，部分程度差的學生接受速度有點慢,。

在講課文時,，我通過一個大問題“葡萄溝真是個好地方。你從哪里感覺到葡萄溝是個好地方,？”貫穿學習的整個過程,。在學習過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍都會選擇第二自然段,，里面有對葡萄顏色的生動形象的描寫,，還有對熱情好客的維吾爾族人的細致描寫。很少有孩子選擇第三段，如何制作葡萄干,。為了激發(fā)孩子們學習第三段的興趣,，我設置一個小導游的環(huán)節(jié)，讓學生給大家講講如何制作葡萄干,，孩子們學習興趣很濃厚,。

整體感覺：沒有多媒體課件的良好輔助，孩子們無法直觀形象地感受到葡萄溝的美,，全憑閱讀時的想象,。所以我一定要耐心引導孩子們充分發(fā)揮想象力，并把想象到的畫面帶入到課文的朗讀中,。

另外我要提前充足備課,，設置有趣的教學環(huán)節(jié)，讓孩子們的思維動起來,，主動參與到學習中來,，而不是被動機械地接受。我需要認真思考如何充分利用小組的作用,，提高學生學習的積極性和主動性,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇五

課一開始，我直接板書課題,，讓學生對課題提出問題,，學生看到課題后提出下列問題：

1、葡萄溝在哪,？

2,、葡萄什么時候成熟？

3,、生活中見到的有水溝,、深溝，什么是葡萄溝,？

4,、葡萄都有哪些顏色？

我將學生提出的有價值的問題羅列后,，提示學生邊讀邊想,，可用不同符號將答案畫出來。有了問題,，學生對要解決的問題清晰了，在讀書中細讀認真找,，不一會兒,，一只只小手舉了起來。

學生回到問題,，我引導他們從文中找到答案,，讀一讀,，在讀中體會用詞的準確性和句子的優(yōu)美，如“人們最喜愛的葡萄成熟了,，”,，讓學生體會七八月份，葡萄是人們的最愛,。

當學生讀到葡萄成熟時的各種顏色時,，李妍趴在書上，我問她干什么,，她天真地說葡萄顏色太多了,，她想吃，就趴在書上咬了一口,，其他學生笑了,，我也笑了，問她葡萄的味道怎么樣,，她說特別的甜,。一語激起千層浪，學生紛紛趴在書上做“咬”的動作,，一個個是嗷嗷的吃著,，我引導學生，葡萄的甜味也能讀出來,，試一試,，誰讀的葡萄最甜？小家伙們一個個表情豐富,，小腦袋一搖一搖的,，聲音也變得抑揚頓挫，好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒,，我做停的手勢時,，他們還在嘖嘖的抿嘴巴，意猶未盡：“哇,！真甜?。　蔽蚁脒@就是文字的魅力,，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象,，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來,，具有了生命的活力,。

“葡萄太多了，吃不完怎么辦？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干,，結(jié)合43頁的插圖,，加深理解。我為學生朗讀課文的第四自然段,，使學生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認識,。

這節(jié)課我沒有運用多媒體教學設備，引導學生反復讀,，反復體會,，去品味意境，使一個個文字悄悄走進學生的心里,，用心感受,，用心品味！

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇六

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

我先讓學生觀看有關新疆的視頻,，視頻里既有新疆的風景，又有新疆的慶豐收歌舞,。讓學生在感受到新疆人民的歡樂后,，問問：你知道他們那天為什么那么開心嗎？以此來激發(fā)學生學習課文的興趣,。1）先讓學生自讀課文,，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

品味文章的語言美,，要從朗讀開始。因為朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言,。在學生通過視頻的感知后,，我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象,，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串,、五光十色,、”等詞讓學生展開想象,，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美,；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠,。”時,，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”,？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

不足之處：

學生對“陰房”及“流動的空氣”比較生疏,，可以讓學生在最后的觀看葡萄干的制作過程,，或課外收集一些有關圖片資料加以解釋、說明,，可能會讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解,。

《葡萄溝》課后反思 葡萄溝教學反思簡短篇七

《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：

一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,，還有杏子,、香梨、蜜桃,、沙果等（第一自然段）,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名（第三自然段）,。

二,、葡萄溝景色美麗、獨特,。夏季,，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天,，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）,。

三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,，而且那里的人也特別好,。淳樸的村里老鄉(xiāng)非常熱情好客,，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）,。

再從整個單元來看,，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此,，本課的教學重點應該是第二自然段,。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個“不標準”的按時間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句,。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序?qū)懙?，分別寫了夏季和秋季,，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn),。文章的難點也在第二自然段,，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感,。

新課程導引的新課堂,，其本質(zhì)特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體,、認識主體,，又是道德主體、審美主體,。一句話,，他們應當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體,。而活動是主體存在和發(fā)展的方式,。離開了自主的、具體的,、感性的學習活動,，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的,。因此在本節(jié)課的教學設計中,，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容,，自主選擇朗讀方式,，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟,，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人,。

在學習第2段時,，有兩個季節(jié)，我做了隱性設計,，學生喜歡夏季則先學第二句,，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句,，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導學生的主體行為,。

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣,，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言,、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程,。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學價值,，即表演不是目的,，而是手段，一種深讀課文,，感受語言含義,，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,，也喜歡看別人表演,。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用,。當了角色,，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”那種新異、好奇心,，使孩子激動不已,。在本節(jié)課中，學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客,，進行口語交際訓練,，培養(yǎng)學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣,，讓學生樂學愛學,。

語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出,，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯,、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料,，課內(nèi)請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息,。