在現(xiàn)在社會,，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。寫報告的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的報告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

教師隊伍建設情況的調(diào)研報告篇一

全縣有各級各類學校198所,，其中高中1所,、完全中學1所、教師進修學校1所,、中等職業(yè)技術學校1所,、初中12所、九年一貫制學校7所,、小學146所(含縣直小學4所,，中心校15所，教學點13個),、幼兒園28所,、特殊教育學校1所。教學班1201個,，其中高中119個,、職業(yè)技術學校19個、初中(含九年一貫制學校)237個,、小學707個,、幼兒園117個、特教班2個,。

在校生共計45739人,。其中：高中在校生6354人,中等職業(yè)技術學校784人、縣直初中學校4877人,、農(nóng)村初中6489人,，九年一貫制學校3584人,，縣直小學7718人、農(nóng)村小學14475人,，縣直幼兒園383人,、農(nóng)村幼兒園1045人，特殊教育學校30人,。

全縣在編教職工4380人(專任教師4140人,，為教職工總數(shù)的94.5%)，其中高中教師418人,、完全中學教師106人,、教師進修校教師33人、職業(yè)技術學校教師68人,、初中教師1057人,、九年一貫制學校教師548人、小學教師1802人,、幼兒園教師288人、特教學校教師9人,、縣直五個二級單位51人,。學歷結構：研究生18人，本科2388人,，?？?626人，中專259人,、高中以下89人,。高中、初中,、小學,、幼兒園教師學歷合格率分別達89%、96.7%,、 98.9 %,、97.1%。職稱結構：中學高級教師799人,，中級教師924人,，初級教師338人;小學高級教師711人、中級教師696人,、初級教師378人,。年齡結構：35歲以下1083人，占總數(shù)的24.7%,，36—40歲710人,，占總數(shù)的16.2%，41—45歲675人，占總數(shù)的15.4%,，46—50歲753人,，占總數(shù)的17.2%，51— 55歲748人,，占總數(shù)的17.1%,，56歲以上411人，占總數(shù)的9.4%,。

近年來,，我縣立足于“科教興縣”發(fā)展戰(zhàn)略，切實加強教師隊伍建設,，為全面推進教育事業(yè)持續(xù),、均衡發(fā)展提供了強有力的師資保障。一是重視師德師風建設,，把加強師德師風建設納入學校工作目標管理,，與學校的量化管理、業(yè)績獎勵掛鉤,，通過努力,，全縣教師的職業(yè)道德水平明顯提高。二是加大教師的培訓力度,，依托全員遠程培訓和校本研修培訓,，提高教師業(yè)務素質(zhì)。今年為了緩解教師不足,，全縣招錄了85名教師,，為教師隊伍增添了新生力量。

1,、目前全縣共有教職工4380人,，根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳轉發(fā)自治區(qū)編辦等三部門《關于全日制普通中小學機構編制管理辦法的通知》(內(nèi)政發(fā)[20xx]24號)文件規(guī)定，經(jīng)測算核定,，我縣各級各類學校(含幼兒園)應配備教職工4485人,，全縣實有缺編為105人。為保證教育教學需要,，各校聘用臨時代課教師共226人,，這部分聘任人員流動性大，有的家長反映孩子才小學三年級就已換了七,、八個老師,。

2、教師資源不足和教師資源浪費并存,，教師資源配置不合理,。一方面,，近年來，由于部分農(nóng)村學生大量涌入城內(nèi),，導致農(nóng)村教師編制相對過剩(小街基鎮(zhèn)中心校下轄九個村小,，在校生198人，教師34人,，每個村小包括學前班三個班級,，學生人數(shù)最多的22人，最少的才2人),，縣直學校教師相對緊缺,。另一方面，在農(nóng)村中小學中,，縣城周邊條件較好的學校,，教師配置超編(如新華中學、新華中心校,、北興中學,、坤都嶺學校等)，而農(nóng)村偏遠學校缺編(如北清河小學,、北清河中學,、三棵樹中學等)，教師在區(qū)域分布上嚴重失衡,，存在突出的供需矛盾。

(二)從教師專業(yè)素養(yǎng)上看,，教師隊伍素質(zhì)偏低,，難以滿足新課改的需要

1、我縣有近1250名教師是民師轉正,、農(nóng)墾代課教師轉編,、接班、委培生安置等走上教學崗位的,，特別是農(nóng)村牧區(qū)小學居多,。例如，小街基中心校153名專任教師中民師轉公的56人,，占總數(shù)的36.6%,。這部分教師普遍學歷不高、基礎差,，沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育,，教學理念陳舊，教學方法落后,，教育技術缺乏,，甚至出現(xiàn)上不了課的現(xiàn)象,，學生不喜歡，家長不滿意,，社會不認可,，直接影響我縣教育教學質(zhì)量的提高。

2,、非專業(yè)教師任教現(xiàn)象嚴重,。被調(diào)研的幾所中小學音、體,、美,、外語、微機專業(yè)教師都不夠用,，存在著其他學科教師改科擔任或招聘臨時教師任教,，很難達到專業(yè)教師水平。

3,、教師外出學習機會少,，縣內(nèi)培訓機構培訓形式單一，培訓質(zhì)量提高緩慢,，致使部分教師教學理念得不到更新,，教學方式單一、呆板,，缺乏積極的課改意識,，難于適應課程改革的需要。

(三)從教師的職業(yè)道德上看,，還存在部分教師責任心不強等現(xiàn)象

少數(shù)教師職業(yè)道德意識淡薄,，工作中缺乏熱情，不重視自身素質(zhì)的提高,，存在教育精力投入不足,，教學態(tài)度不夠嚴謹?shù)葐栴}，從而導致教學質(zhì)量不高,。有的教師從教行為不廉,，以教謀私，有償家教,，違規(guī)補課,，甚至存在吃拿卡要現(xiàn)象;有的教師施教行為不端，對學生缺乏愛心,、耐心,，方法簡單、態(tài)度粗暴,，諷刺,、挖苦,、侮辱學生，甚至體罰,、打罵學生;有的教師自律意識不強,，自身形象不佳，紀律松弛,、作風渙散,，存在個別酒后授課現(xiàn)象。少數(shù)教師師德失范,，損害了人民教師的形象,。

(四)從教師隊伍結構上看，學科結構不平衡,，年齡結構不合理

1,、學科結構不配套?？傮w看,，基礎學科教師基本能夠滿足需求，音,、體,、美、外語和微機專業(yè)教師缺編嚴重,。許多學校的音,、體、美學科不能開足課時或由其它專業(yè)教師改科,、招聘臨時教師任課,，跨學科教學、非專業(yè)任教的現(xiàn)象嚴重,，致使有些課程形同虛設,，直接影響教學質(zhì)量,。其中農(nóng)村牧區(qū)中小學這種狀況尤為嚴重,，例如，坤都嶺學校小學部,，16個教學班,，只有1名音樂教師、1名體育教師,、沒有美術教師,。據(jù)調(diào)查,，有的學校教師總體上不缺編,，但部分學科教師偏多，還有些學科卻無專業(yè)對口教師。例如二中,，外語教師超編5人，又無法轉崗任其他課程,，同時,，缺少音體美等學科教師，在農(nóng)村中小學普遍缺少外語教師,，影響了農(nóng)村中小學外語的教學質(zhì)量,，造成了教師資源的浪費。

2,、教師隊伍年齡老化,。全縣教職工中，30歲以下330人,，占教職工總數(shù)的7.5%,，46周歲以上1912人，占總數(shù)的43.7%,。教師年齡結構老化,，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學中尤為突出，如小街基鎮(zhèn)中心校教師隊伍中46周歲以上的教師92人,，占總數(shù)的60.1%,。農(nóng)村學校1436名教職工中，30周歲以下72人,，占總數(shù)的5%;51周歲以上的608人,，占總數(shù)的42.3%。年齡狀況呈倒金字塔結構,，學段越低教職工年齡越大,，老、中,、青梯隊結構不合理,，令人堪憂。

3,、由于學校實行寄宿制,，各個學校都缺少工勤人員，食堂,、宿舍只能雇人管理,，增加了學校的開支。小街基鎮(zhèn)中心校食堂,、宿舍雇用53人,，每年因此項支出近80萬元，實驗小學雇用26人,、二中雇用31人,，年支出都在30多萬元,，全縣有寄宿制的學校都存在這個問題，加重了學校的負擔,增加了安全隱患,。并且各個學校都急需校警,、校醫(yī)和心理健康教師。

(五)從教師工作環(huán)境上看,，教師待遇未落實到位

1,、專業(yè)技術職務不合理。一方面,，自20xx年至20xx年,，我縣有6年時間沒聘任專業(yè)職務，導致教師專業(yè)職務普遍較低,，嚴重挫傷教師工作積極性,。被調(diào)研的建華中學已評高級36人，聘任13人;實驗小學已評42人,，聘任10人,。另一方面，在專業(yè)職務聘任中存在城鄉(xiāng)比例不一致,，以高級職務為例,，縣城中學為18%、農(nóng)村10%,，縣城小學8%,、農(nóng)村4%，使長期工作在艱苦環(huán)境下的農(nóng)村教師們很難接受,，這也是導致農(nóng)村教師不安心工作的一個重要原因,。

2、教師身體健康狀況不容樂觀,。全縣約有100余名教師患有重大疾病不能堅持正常上崗,，患頸椎病、腰椎病,、咽炎等慢性職業(yè)病的教師比較普遍,。

(一)進一步推進人事制度改革，科學配置教育資源

1,、縣政府要根據(jù)教師管理特點,，建立健全符合教師隊伍建設的配套編制,、人事管理制度,，有關部門要重新核定中小學教職工編制，對編制實行動態(tài)管理,。在實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準的前提下,，也要充分考慮我縣許多農(nóng)村學校教學點分散,、教學班較多學生偏少的實際，以教學班數(shù)量,、課程設置和寄宿制學校實際為依據(jù),，采取師生比和班師比相結合的編制核定方式，設立小規(guī)模學校編制最低保障數(shù),，科學,、合理地核定和使用教師編制。要打破學校界限,，對全縣現(xiàn)有教師資源進行合理配置,，按學校實際情況核定教師編制，按學科,、依專業(yè)配備教師,，真正做到用有所專、教有所長,，促進教師資源的均衡配置,。

2、建立教師退出機制,，建議對男滿55周歲,、女滿50周歲的教職工，因身體原因不能勝任教學工作的,，實行內(nèi)部退養(yǎng),，不再占用編制;對因長期有病不能繼續(xù)從事教學工作的人員，按照國家規(guī)定辦理病退手續(xù),，退出教師崗位,，為教師的調(diào)配補充提供人員編制空間。

3,、建立科學有序和穩(wěn)定的教師隊伍補充長效機制并注重組織實施,。20xx—20xx年五年內(nèi)，將有708名教師退休,?？h政府要根據(jù)教學實際需求，逐年有計劃地從師范類院校畢業(yè)生中招錄教師,，盡量補齊每年自然減員人數(shù),，尤其要優(yōu)先滿足薄弱學科和緊缺學科教學需要。要實行定向,、定崗招錄,，多采取雙向承諾的招錄方式，解決當前教師隊伍在年齡、性別,、學科上的布局不合理問題,，不斷完善教師隊伍科學配置;要盡早為各學校配齊校警、校醫(yī)和心理健康教師,，為校園安全提供保障,。

4、建立健全城鎮(zhèn)中小學教師到農(nóng)村任教制度,，開展城鄉(xiāng)結對,，建立對口支援關系。制定政策,，有計劃,、分期分批組織城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學尤其是薄弱學校任教或支教，并在獎勵,、津貼,、晉職、評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮,。如城鎮(zhèn)中小學教師晉升高級職稱,，應具有一年以上在農(nóng)村學校或薄弱學校任教的經(jīng)歷;城鎮(zhèn)教師如果到農(nóng)村或薄弱學校任教,，可以優(yōu)先評定高級職稱等等,。同時要制定流動教師管理辦法，增強支教教師工作責任感,，提高支教效果,，促進義務教育的高質(zhì)量發(fā)展。

5,、完善教師職務聘任制度,，實行專業(yè)職務聘任常態(tài)化。合理核定聘任比例,，提高農(nóng)村中小學中,、高級教師的職稱聘任比例，做到城鄉(xiāng)比例一致,。同時適當提高農(nóng)村教師的待遇,，以此來穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

(二)加強領導,，注重培訓,，切實提高教師隊伍的整體素質(zhì)

1、加強領導,、健全機構,?？h政府要高度重視教師隊伍的培訓工作，成立由分管副縣長親自掛帥的教師培訓領導小組,，統(tǒng)籌謀劃全縣教師隊伍的培訓工作。形成由縣教體局規(guī)劃指導,、縣教師進修學校具體實施,、教體局各相關股室密切配合、各學校積極參與,、教育督導室跟蹤評估檢查的培訓機制,，確保培訓質(zhì)量。

2,、專兼結合,、加強培訓師資隊伍建設。建立由名師,、名校長和教學能手組成的專兼職相結合高水平的教師培訓師資隊伍,，充分發(fā)揮其指導學校開展教研活動和培訓教師的作用。

3,、強化培訓,，提高教師整體素質(zhì)。按照“全方位,、低重心,、本土化、高效益”的理念和“面向全員,、突出骨干,、傾斜農(nóng)村”的工作思路，進一步加強任課教師學歷教育,、集中培訓,、校本培訓、學術交流“四位一體”的教師教育培訓力度,。繼續(xù)采取“走出去”,、“引進來”的方式，不斷拓展我縣教師的視野,、思路,。目前教師全部走出去不現(xiàn)實，因此把重點放在“引進來”上,，邀請一些專家到我縣來講課,，擴大受教育面。同時,，要與時俱進不斷創(chuàng)新培訓的形式,、方法和內(nèi)容,，切實提高教師隊伍整體素質(zhì)。

(三)多措并舉,，不斷提高教師的教學水平

1,、加強對新教師的培養(yǎng)。采用骨干帶教,、專家講座,、技能評比、觀摩研討等多種的培養(yǎng)方式,，有步驟地開展新教師的崗位培訓,，促使他們盡快成長、盡早勝任,。

2,、注重培養(yǎng)青年骨干教師。遴選一批學科基礎扎實,、具有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師,，作為學科帶頭人、教學名師的后備力量重點進行培養(yǎng),，使之成為教師隊伍的中堅力量,。

3、實施優(yōu)秀教師的培養(yǎng)工程,。大力開展以全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”,、以骨干教師培育為主的“名師工程”及“青藍”培養(yǎng)工程。下大力氣,，加大投入,，力爭在5-10年內(nèi)培養(yǎng)一批在全縣具有一定影響力和知名度的學校管理專家和學科名師，讓他們在教師隊伍中發(fā)揮骨干示范作用,，從而帶動全縣教學水平的整體提高,。

(四)進一步加強師德師風建設，増強教師愛崗敬業(yè)責任感

1,、建立制度規(guī)范教師的師德,。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘用,、評價的首要內(nèi)容,，實現(xiàn)師德教育的制度化、科學化,、經(jīng)?；鰪妿煹陆逃膶嵭?。

2,、利用輿論監(jiān)督約束教師的育人行為,。定期開展學生、家長和社會對教師滿意度的測評,，教育局相關科室要經(jīng)常深入學校,，檢查指導師德師風建設情況，及時發(fā)現(xiàn)和表彰先進典型,，解決存在問題,，不斷塑造教師隊伍的良好形象。

(五)建立健全激勵機制,，營造和諧的教師成長環(huán)境

1,、合理地制定績效工資實施方案,，完善績效工資的激勵機制,。充分發(fā)揮績效工資的作用，調(diào)動廣大教師工作的積極性;進一步完善競爭上崗制度,，逐步建立職務能上能下,、人員能進能出的教師管理新機制，為教師全身心地施展才華提供廣闊的舞臺,。

2,、以人為本，營造和諧的教師成長環(huán)境,。要不斷改善教師工作,、生活、學習條件,，關心教師的身心健康,，每年為教師進行一次健康體檢。建立專項的教師激勵基金,，每年政府要對優(yōu)秀的教師和先進教育工作者進行表彰,，以激發(fā)教師工作熱情，吸引更多的優(yōu)秀人才長期從教,、終身從教,。

教師隊伍建設情況的調(diào)研報告篇二

我州現(xiàn)有各類中小學x所，其中普通高中x所,，初中x所,，小學x所。在崗教職工x人,，其中小學教職工x人,，初中教職工x人，高中教職工x人,。

骨干教師隊伍情況,。全州各級別骨干教師共有x人,，其中縣（市）級骨干教師x人，州級骨干教師x人,，省級骨干教師x人,；州級學科帶頭人x人，省級學科帶頭人x人,；縣（市）級名師x人,，州級名師x人。

學歷結構情況,。研究生以上學歷x人,，本科學歷x人，本科以下學歷x人,。

職稱結構情況,。正高級教師x人，副高級教師x人,，中級教師x人,，初級教師x人，未定級x人,。

男女結構情況,。男教師x人，其中小學x人,、初中x人,、高中x人；女教師x人,，其中小學x人,、初中x人、高中x人,。男女教師比例為x,。

民族結構情況。漢族教師x人,，朝鮮族教師x人,，其他民族教師x人，朝鮮族及其他少數(shù)民族教師占比x%,。

城鄉(xiāng)結構情況,。城區(qū)教師x人，占全州教師總數(shù)x%,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師x人,，占全州教師總數(shù)x%。

州委,、州政府歷來高度重視教師隊伍建設,，認真貫徹落實《教師法》和中共中央,、國務院下發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，把教師作為教育事業(yè)發(fā)展的基礎,、辦好人民滿意教育的關鍵,，統(tǒng)籌推動全州教師隊伍建設。

（一）健全長效機制,，夯實隊伍師德根基

貫徹落實國家,、省加強和改進新時代師德師風建設的'工作部署，嚴格執(zhí)行各類教師職業(yè)行為十項準則,。州本級和各縣市教育部門組織開展豐富多彩,、形式多樣的師德主題教育和師德研討主題活動。通過舉辦師德交流會,、師德師風宣講,、演講比賽、“新時代教師風采”微故事征集等主題教育活動,，發(fā)掘師德典型,，傳遞教育正能量,。每年教師節(jié)期間選樹一批“優(yōu)秀教師”“教書育人楷?！薄皫煹聵吮钡认冗M典型進行表彰，引導廣大教師以德立身,、以德立學,、以德施教、以德育德,。定期組織學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等文件規(guī)定,，加強對教師的師德師風、黨紀法規(guī)教育,，營造風清氣正的育人環(huán)境,。

（二）突出專業(yè)培養(yǎng)，提升教師隊伍能力

實施教師全員培訓,、國培計劃,、省培計劃和信息技術應用能力提升工程。各縣市相繼建立教師全員培訓制度和培訓經(jīng)費保障機制,，每年開展教師全員培訓,、新任教師培訓、骨干教師培訓,、學科專題培訓等培訓活動,。大力推行“骨干教師培養(yǎng)計劃”“名師工程”等培優(yōu)項目，組織名優(yōu)級骨干教師開展“送培下鄉(xiāng)”“送教下鄉(xiāng)”活動,。采取“走出去”“請進來”的方式,，組織農(nóng)村中小學校級管理干部,、農(nóng)村中小學骨干教師、農(nóng)村義務教育學校特崗教師赴寧波參加培訓,，邀請x市名優(yōu)校長到延邊開展義務教育學校校長,、高級中學校長講學交流活動。堅持開展校級領導干部培訓,，選派我州國家領航校長,、x省杰出校長、專家型校長以及延邊州名（骨干）校長赴國家教育行政學院進行高端研修,。通過開展一系列培訓,，不斷提高廣大教育管理者和一線教師的業(yè)務素質(zhì)和管理水平。

教師隊伍建設情況的調(diào)研報告篇三

我州現(xiàn)有各類中小學x所,，其中普通高中x所,，初中x所，小學x所,。在崗教職工x人,，其中小學教職工x人，初中教職工x人,，高中教職工x人,。

骨干教師隊伍情況。全州各級別骨干教師共有x人,，其中縣（市）級骨干教師x人,，州級骨干教師x人，省級骨干教師x人,；州級學科帶頭人x人,，省級學科帶頭人x人；縣（市）級名師x人,，州級名師x人,。

學歷結構情況。研究生以上學歷x人,，本科學歷x人,，本科以下學歷x人。

職稱結構情況,。正高級教師x人,，副高級教師x人，中級教師x人,，初級教師x人,，未定級x人。

男女結構情況。男教師x人,，其中小學x人,、初中x人、高中x人,；女教師x人,，其中小學x人、初中x人,、高中x人,。男女教師比例為x。

民族結構情況,。漢族教師x人,，朝鮮族教師x人，其他民族教師x人,，朝鮮族及其他少數(shù)民族教師占比x%,。

城鄉(xiāng)結構情況。城區(qū)教師x人,，占全州教師總數(shù)x%,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師x人，占全州教師總數(shù)x%,。

州委,、州政府歷來高度重視教師隊伍建設，認真貫徹落實《教師法》和中共中央,、國務院下發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,，把教師作為教育事業(yè)發(fā)展的基礎,、辦好人民滿意教育的關鍵,，統(tǒng)籌推動全州教師隊伍建設。

（一）健全長效機制,，夯實隊伍師德根基

貫徹落實國家,、省加強和改進新時代師德師風建設的工作部署，嚴格執(zhí)行各類教師職業(yè)行為十項準則,。州本級和各縣市教育部門組織開展豐富多彩,、形式多樣的師德主題教育和師德研討主題活動。通過舉辦師德交流會,、師德師風宣講,、演講比賽、“新時代教師風采”微故事征集等主題教育活動,，發(fā)掘師德典型,，傳遞教育正能量。每年教師節(jié)期間選樹一批“優(yōu)秀教師”“教書育人楷?！薄皫煹聵吮钡认冗M典型進行表彰,，引導廣大教師以德立身,、以德立學、以德施教,、以德育德,。定期組織學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等文件規(guī)定，加強對教師的師德師風,、黨紀法規(guī)教育,，營造風清氣正的育人環(huán)境。

（二）突出專業(yè)培養(yǎng),，提升教師隊伍能力

實施教師全員培訓,、國培計劃、省培計劃和信息技術應用能力提升工程,。各縣市相繼建立教師全員培訓制度和培訓經(jīng)費保障機制,，每年開展教師全員培訓、新任教師培訓,、骨干教師培訓,、學科專題培訓等培訓活動。大力推行“骨干教師培養(yǎng)計劃”“名師工程”等培優(yōu)項目,，組織名優(yōu)級骨干教師開展“送培下鄉(xiāng)”“送教下鄉(xiāng)”活動,。采取“走出去”“請進來”的方式，組織農(nóng)村中小學校級管理干部,、農(nóng)村中小學骨干教師,、農(nóng)村義務教育學校特崗教師赴寧波參加培訓，邀請x市名優(yōu)校長到延邊開展義務教育學校校長,、高級中學校長講學交流活動,。堅持開展校級領導干部培訓，選派我州國家領航校長,、x省杰出校長,、專家型校長以及延邊州名（骨干）校長赴國家教育行政學院進行高端研修。通過開展一系列培訓,，不斷提高廣大教育管理者和一線教師的業(yè)務素質(zhì)和管理水平,。

教師隊伍建設情況的調(diào)研報告篇四

辦人民滿意的教育，創(chuàng)建和諧校園,，打造xx學區(qū)教育品牌,，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊伍支撐,。日前,，結合第三批關于開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的部署安排，學區(qū)黨支部開展了以《如何進一步提升我校教師隊伍整體素質(zhì)》為主題的調(diào)研活動。目的在于通過調(diào)研活動,，了解我學區(qū)教師隊伍建設的現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進行成因分析,，并在此基礎上形成進一步提高我學區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)的對策探討,，為我學區(qū)打造高素質(zhì)教師隊伍，推動科學發(fā)展服務,。

（一）在調(diào)研中,，受訪者普遍認為，我學區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)比較高,，隊伍構成也較合理,，基本上能滿足教育發(fā)展的要求。

1,、政治思想素質(zhì)較好,，師德水平較高。

我學區(qū)歷來重視教師思想道德建設,，大力加強思想理論學習,。借助暑期教師學習和平時的教師例會，宣傳貫徹落實十七大精神,，圍繞建設社會主義核心價值體系,，精心組織好黨內(nèi)活動和教職工的政治學習。尤其是通過開展“學習阮文發(fā)同志的先進事跡”等活動,，各類先進的評選,，以及在黨員教師中開展“向我看，跟我干,，我的崗位是模范崗”的主題實踐活動,，使教師經(jīng)常不斷地接受來自身邊的先進人物的教育，從而愛崗敬業(yè),，無私奉獻,，對待工作任勞任怨，認真負責,，全學區(qū)絕大多數(shù)教師都在“用心、用力,、用愛”努力踐行教育理念：讓每個學生成才,，讓每位教師成功，辦人民滿意的學校,。

2,、教育教學業(yè)務素質(zhì)較高

我學區(qū)教師計92人，35周歲以下38人，占39%,，女教師13人,，占14%。學區(qū)歷來重視提高教師的學歷水平,，積極鼓勵教師參加培訓和函授,、進修學習等，促使我學區(qū)教師學歷層次不斷提高,。目前我學區(qū)教師基本上都是合格學歷,，初中教師專科率以上達到了93.5%,，全學區(qū)教師?？坡室陨?0%，較好地提升了我學區(qū)教師的整體業(yè)務素質(zhì),。同時,，我學區(qū)歷來重視課堂教學研究，通過課堂教學實踐,，提高教師教育教學水平,。我學區(qū)中考在生源不是較理想的情況下能長時間保持全縣的較好領先地位，這與初中教師有較高的教育教學業(yè)務素質(zhì)是分不開的,。

（二）我學區(qū)教師隊伍建設在取得顯著成績的同時,，也存在一些不容忽視的困難和矛盾。

“隴西強縣”發(fā)揮優(yōu)勢,，抓住機遇全力推進教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展,，優(yōu)先發(fā)展，科學發(fā)展,。要實現(xiàn)這些目標和要求,，需要高素質(zhì)的教師隊伍做保證。目前,，我學區(qū)教師隊伍建設中還存在一些問題需要進一步解決,。

1、少數(shù)教師教書育人的責任心淡漠,，進取精神不強,，業(yè)務水平較不適應新課改要求。他們的教育觀念,、知識結構,、教學方法、創(chuàng)新意識和能力都不能適應教育發(fā)展的要求,，這些教師仍然用傳統(tǒng)的授課方法,，機械呆板,，不夠形象生動，影響了教育的整體水平,。

2,、部分教師業(yè)務水平提升不快，個別學科（如英語）教師超工作量工作,，多數(shù)教師平日忙于教學工作,，較少參加學習進修提高培訓或自我“充電”，影響了教師隊伍水平的進一步提高,，影響了教師的專業(yè)發(fā)展,。

3、教師壓力較大,。不少教師尤其是班主任,，在超負荷地工作，身心壓力很大,。

（4）骨干教師隊伍現(xiàn)狀與學區(qū)教育實現(xiàn)“領先”目標還有距離,。各級骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量與教育進一步發(fā)展的需要不相適應。

1,、少數(shù)教師職業(yè)道德素養(yǎng)不足,，未能充分認識教師職業(yè)的光榮感、自豪感和責任感,，受社會上不良思想影響,，盲目攀比，心理不平衡,，導致對教育工作缺乏激情,，缺乏高度的責任心。

2,、部分教師思想觀念較落后,。

我們不少教師有當個好教師思想，卻很少有當“家”的想法,，他們除了上好課外,，很少進行研究和學習，對新思想,、新觀念常常持懷疑,、觀望的態(tài)度，而不是學習,、思考和選擇,，教學缺少創(chuàng)新。由于思想觀念落后以及有效的管理未能完全到位,，教學研究基本上處于較低狀態(tài),。不少教師單兵作戰(zhàn)，團隊精神不足,，沒有形成濃厚的教研氣氛,，缺乏爭取當科研型的骨干教師、老師的進取心,，認為難度大,，力不從心，而且沒有大的突破,，能代表學校拿得出手的示范課題還很少,。

3、由于社會對教育的關注程度日益增強,，社會對教育的要求也越來越高,。面對社會對教師的高要求和兄弟校的日趨激烈的競爭，少數(shù)教師心理承受能力較弱,。

4,、教師培訓針對性不夠強，影響了培訓效果,。

建設一支高質(zhì)量的教師隊伍是素質(zhì)教育的需要,，更是學校發(fā)展的迫切需要，尤其是新課程的實施,，使我們面臨更加嚴峻的考驗,。在教師隊伍建設上，我們要采取切實有效的措施,，努力加以解決,，確保我學區(qū)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展,。

（一）抓師德教育，激勵教師愛崗敬業(yè)

“學高為師,，德高為范”,，教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼恳粋€學生的成長。新課程需要全新的教師,，但更需要“師德高尚”具有強烈的使命感和責任感的教師,。教師的職業(yè)特點決定了教師必須是既教書又育人。教師的立場觀點,、政治態(tài)度,、思想境界直接影響學生的未來和發(fā)展。因此,，始終要把提高教師的政治素質(zhì)放在首要的位置,，多途徑,、多渠道地對教師進行政治思想教育。

1,、要提高師德水平,，認真做好《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（xx年修訂）》的學習宣傳貫徹工作，將師德教育活動貫穿于隊伍建設的全過程并納入學校的文化建設,、作風建設,。通過加強教師職業(yè)道德教育建設，提高教師隊伍的向心力,、凝聚力,。全體教師要牢固樹立兩種意識——危機意識和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揚兩種精神——團隊精神和敬業(yè)精神,，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《教師日常行為規(guī)范》。每一位教師要強化學校整體意識和工作規(guī)范意識,，認真做好自己的每一件事,，鑄就良好的師德師風，贏得學校的肯定,、同事的信賴,、社會和家長的好評、學生的愛戴,，從而提高自己的地位,，實現(xiàn)學校教育環(huán)境的最優(yōu)化。

2,、榜樣的力量是無窮的,。應用電化教育，介紹交流等多種形式,，宣傳先進教師的感人事跡,，表揚教師為了做好教育工作敬業(yè)奉獻、無怨無悔,、默默無聞的先進事跡和閃光點,，樹立學習榜樣，激勵上進,。

3,、在全體教師中大力開展“愛我母校、校興我榮,、校衰我恥”,、“做學生喜愛的老師”等活動，增強主人翁意識,，以做“母校人”為榮,，加強教師集體主義教育,，增強教師歸屬感，深入開展“熱心愛教,、文明執(zhí)教,、優(yōu)質(zhì)施教,、廉潔從教”四項承諾活動,，以學為人師、行為師范為準則,，全面關心學生成長,，為學生的發(fā)展盡心盡力。

（二）搭建平臺,，促進教師專業(yè)發(fā)展

創(chuàng)建學習型學校,，要求教師要樹終身學習的理念，走專業(yè)化成長之路,，必須要不斷地學習,，汲取新知識增長新才干，這也是學校管理過程中的一個重要組成部分,。

1,、加強教師繼續(xù)教育的針對性和時效性，促進教師掌握現(xiàn)代教育理論,，轉變教育教學觀念,，更新專業(yè)知識結構，提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術和開展創(chuàng)新教育實踐的自覺性和能力水平,。應充分利用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡,，采取多種途徑和方法，開展崗前培訓,、在崗培訓和全員繼續(xù)教育工作,，鼓勵教師積極自主參加相關的培訓學習，提高現(xiàn)代教育手段的運用能力,，提升實施新課程的能力,，提高適應素質(zhì)教育和教育改革與發(fā)展要求的能力。

2,、加大教師“走出去”教研交流學習力度,。

近年來，我學區(qū)參加縣教研室組織的觀摩課教學合作平臺,，取得很好的成效,。骨干教師如教研組長、到友校參加教研,、交流等活動,，普遍反映收獲不小,，看到與名校骨干教師的差距，學到了先進理念,，彌補了不足,。但多數(shù)老師出外交流機會偏少，學校應充分運用教研室搭建的平臺,，每年都有計劃逐步增加選派教師外出學習,、考察、參加學術交流研討會,，讓教師開闊視野,，吸納新知，增強科研意識,。

3,、加強教研力度，成立由專人負責的“教研組”,，組織開展教研工作,。如通過業(yè)務學習，集體備課說課,，上研究課,，個人反思，開展“最滿意的一節(jié)課”和優(yōu)秀論文評選等,，為教師的專業(yè)成長搭建更廣闊,、多層次平臺，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,。

4,、認真實施“優(yōu)師工程”和“名師工程”，全面打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍,。要分別利用講授示范課,、觀摩課、教研,、座談等方式,，開展了學科培訓和業(yè)務輔導工作，讓新教師早入門,，早日提高教學能力,，大力培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人，通過建立新老教師結隊幫助等操作機制,，加強新老教師之間的交流和協(xié)作,，強化傳幫帶，加強備課組集體備課的督查與指導，實現(xiàn)共同提高,，積極引領廣大教師和新課程共同成長,。青年教師要虛心向名師、骨干教師學習,，誠懇接受意見,，勇于反思，積極探索,，認真學習課標,、研讀教材、研究課堂教學,，提高課堂教學實踐能力,。加強骨干教師隊伍建設，發(fā)揮骨干教師示范作用,。進一步加強骨干教師的培訓、考核和管理工作,，為骨干教師的成長創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,，充分發(fā)揮骨干教師在教師隊伍建設中的“師德表率、育人模范,、業(yè)務骨干”的作用,。骨干教師要嚴于律己，積極進取,，向名師學習,，勇于改革，勤于反思,，努力形成自己的教學風格,，成為名師，成為學科帶頭人,。

5,、要鼓勵教師加強理論學習，夯實基礎,。積極開展教師讀書學習活動,，有重點地認真學習教育書，認真做好讀書筆記,，開展“讀好書,、學名師、做高素質(zhì)教師”的活動,。還要更多地學習使用網(wǎng)絡上的教學資源,，經(jīng)常上網(wǎng)，了解教學信息，向同行和名師學習,。通過自主學習,，更新教育觀念，構建符合時代發(fā)展的教育教學觀念,，提高自身素質(zhì),。

學校要積極支持教師學歷達標。支持和鼓勵未學歷達標的教師通過多種形式進修,，鼓勵思想素質(zhì)好,、業(yè)務素質(zhì)較強的中青年骨干教師研修研究生課程。

6,、倡導教育研究之風,，教育科研與常規(guī)教研相結合，培養(yǎng)科研型學者型教師,。學校應牢固樹立“科研興教,、科研興校”的思想,，堅持以科研為先導,，以教研為基礎，科研促進教研,，教研促質(zhì)量的原則,，大力開展教育科學研究和教學改革實驗。應該采取激勵舉措讓教師們勇于,、樂于承擔研究任務,，給他們壓擔子，使他們在研究中不斷完善,、不斷提高自我,。實施鼓勵措施，在有條件的任課教師中開展“三個一”活動,，即自選一項研究課題,、寫一份實驗研究方案、上交一篇教改研究論文,，對評選出的優(yōu)秀成果,，在總結大會上給予獎勵。以研究促發(fā)展,，有助于使教師不斷學習,、反思、實踐,、改進,、提高，逐漸從原來的墨守成規(guī)、憑經(jīng)驗教學的教書匠轉變成積極開拓,、勇于創(chuàng)新的科研型教師,，提高自身綜合素質(zhì)。

（三）關注教師心理健康,，多關注教師的生活,。

1、部分教師有的偏頗教育言行往往反映教師的不健康的心理狀況,。受社會大環(huán)境的影響,，教師急功近利的思想日益嚴重，精神壓力也比較大,，因此,，學校必須關注教師的精神健康。定期進行心理輔導,，開展有益于身心健康的文體活動,，緩解教師身上的壓力。

2,、以人為本,，關懷激勵。在工作安排上,，學校任人唯賢，用人之“長”,，發(fā)揮教師的優(yōu)勢,，讓教師們感到學校對他們負責任，幫助他們進步,。在生活上,，對教師體貼入微，對生病的教師,，學校領導親自探望,，捎去大家的問候，學校要為教師排優(yōu)解難,，解決教師的后顧之憂,。關心、愛護方能激發(fā)教師的工作熱情,，調(diào)動教師工作的積極性,。適應新形勢要求，我們?nèi)沃囟肋h,，我們要以科學發(fā)展觀為引領,，開展“教師素質(zhì)提高年”活動，著力提升xx學區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)，辦人民滿意的教育,，努力開創(chuàng)xx學區(qū)教育事業(yè)新局面,。

教師隊伍建設情況的調(diào)研報告篇五

**小學教師隊伍基本情況：實有在編教師83人，現(xiàn)在在崗教師為78人,，借出2人,，3人因病不在崗，學歷達標百100%,。

1,、目前，我?，F(xiàn)有2名教師個人自行借調(diào)到了**縣進修學校,，三名教師因病不在崗。我們對下一步清理整頓占編不在崗的教師的問題建議為：盡快歸崗,。對暢通教師“出口”問題建議為：一是盡快補齊學校編制,，二是嚴把借調(diào)關口。

2.在編專任教師中,，沒有人是由原民辦教師轉為公辦教師的,。

3.現(xiàn)在教學崗臨時聘用人員為29人，占專任教師人數(shù)的比例40%;臨聘人員存在的主要原因是缺編,，對于徹底解決臨聘人員問題有何建議為：一是壓縮招生,，二是縣里統(tǒng)一配備教師，三是現(xiàn)在借調(diào)出的教師盡快歸還原單位本崗位,。

4.中小學教師專業(yè)技術崗位設置比例是97%;現(xiàn)在編教師中有81人取得了專業(yè)技術職務資格(職稱)人數(shù),，小學高級、中學高級職稱存在比較嚴重的已評待聘情況;目前中小學教師專業(yè)技術資格評審體制機制存在不合理因素：一是入口多,，評上的多,，聘任的少，二是魚龍混雜,，不具備相應職稱級別的資格能力?，F(xiàn)執(zhí)行的評審條件、辦法和程序科學合理,。有效評價每一位教師的水平,、能力和業(yè)績成果建議為：一是提高評價教師能力標準，二是給每一位教師創(chuàng)造機會,，三是上級部門不能亂干預,。

5.沒有設立農(nóng)村牧區(qū)教師崗位津貼、生活補貼,、交通補助或專項獎金,。對于吸引和引進優(yōu)秀教師到農(nóng)村牧區(qū)學校任教的建議為：一是提高生活方面的待遇,，二是提高政治方面的待遇，三是提高職稱方面的待遇,。

6.目前,，本校主要是通過政府統(tǒng)招，統(tǒng)一開支為主渠道補充新教師,。對于今后規(guī)范新教師招聘工作建議為：如果由學校招聘,，由學校來解決新教師的工資開支，學校壓力極大,，還是采取政府統(tǒng)招,，統(tǒng)一開支的渠道補充新教師的方式效果好。也可以返聘退休老教師回校任教,。

7.目前,，本地區(qū)中小學校長是由組織考核任命選拔任用的。實現(xiàn)了歸口管理?，F(xiàn)行的中小學校長選拔任用體制下產(chǎn)生的校長能力差,，管理水平低，個人素質(zhì)較差,。對于下一步校長交流工作的建議為：民主推薦,，競聘上崗。

8.地方財政未設有教師培訓專項經(jīng)費,，而是由學校出資?？偨?jīng)費的3%給進修校作為本校老師的培訓經(jīng)費。對自治區(qū)組織的各類教師,、校長培訓工作建議為：求實務實,，不能通過虛擬的網(wǎng)絡形式培訓，應該以傳統(tǒng)的面對面課堂教學培訓方式為主要的培訓方式,。

9.就促進本地區(qū)義務教育階段學校教師(校長)資源均衡配置采取的措施為：積極傳達、落實主管局對此項工作的精神和工作部署,，效果較好,。下一步的規(guī)劃為：一是充分學習貫徹落實縣教體局的指示精神，二是=進一步做好輿論宣傳工作,。我校已經(jīng)建立了縣域內(nèi)中小學教師,、校長交流機制。并且已經(jīng)啟動了教師,、校長交流工作,。我校有四名教師已交流到農(nóng)村學校工作。交流工作存在的主要問題和困難：一是交通生活等后顧之憂影響校長教師的交流,，二是大部分校長教師對原有學校有較強的歸宿感,，存在不愿交流的情緒,，年齡較大的教師習慣于在工作、生活多年的地方工作,，不愿意去新的環(huán)境生活和工作,。對于有效推進教師、校長交流制度實施的建議為：一是交通等配套保障措施要到位,。二是可以以鎮(zhèn),、片或一定的行政區(qū)域設定學區(qū)，試行學區(qū)管理,，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的輻射引領作用并帶動校長教師的自然流動,。