做任何工作都應改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進,，有條不紊,。寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的計劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學科學三年級教學計劃教科版小學科學三年級教學計劃及進度安排篇一

這門學科依據(jù)全日制務教育科學課程標準的要求，為著眼于學生科學素養(yǎng)的逐步形成,，把知識與能力為一體,。全面體現(xiàn)課程標準，情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展為一體,，全面體現(xiàn)課程目標,，依據(jù)學生的年齡特點，興趣愛好和認識規(guī)律,，由金及遠,，由易到難，由具體到抽象,，由簡單到復雜逐步加深學習內容,，逐步開放學生的空間,，促進學生自主的多樣化地學習。

本冊學科共分理處22課,，共分四部分：

第一部分（1——7）生活中的食物

第二部分（8——14）飲用水

第三部分（15——18）身邊的玩具

第四部分（19——22）家養(yǎng)小動物

知識與能力

本冊通過科學的學習著眼于學生終身學習的愿望和能力,，著眼與學生科學素養(yǎng)的形成和主動發(fā)展，全面體現(xiàn)科學課程改革的精神,，全面推行和強化素質教育,，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責任感,，真實地感受和體驗科學的本質及科學技術和社會責任感,，真實地感受和體驗科學的本質及科學技術和社會的關系。

過程與方法

1,，用感官觀察不同種類的動植物,，比較總結它們的相同與不同。

2,，探索各種材料的物理性質,。

3，對液體,，固體和氣體進行系統(tǒng)的比較,，觀察。比較認識水,，空氣

通過教學進行細致的觀察和研究性地使用發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，針對問題作出假設,，設計研究方案,，再進行實驗，再進行實驗,，分析研究結果,，得出結論最后應用于生產(chǎn)生活實際。

三（1）班共有人,，有80%的學生科學觀察方法,，觀察能力實際操作能力，推理能力,，歸納能力都比較強，有20%的學生在教學過程中,，比較吃力,，方法欠佳還需教師和同學進行輔導幫助。

科學探究能力的培養(yǎng)

略

小學科學三年級教學計劃教科版小學科學三年級教學計劃及進度安排篇二

本學期三年級學生五個班,。這些學生是新課改后的學生,，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生,。課堂上看來很活躍,、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏,，動手實驗時,，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩,，想出辦法了再玩,。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知,，因此針對這種情況,，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練,，發(fā)展學生們的愛科學,，學科學、用科學的志趣和能力,，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手,，在小制作、小種植,、小實驗,、小調查、小操作等方面入手,，結合科學課的新課程標準,，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神,。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期,。

本冊書25課,。從知識方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：（1---5）課,，以學生玩玩具的生活經(jīng)驗為線索展開,，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物,，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動,，通過親歷活動，使學生“走近科學",，初步感悟到身邊處處有科學,，生活離不開科學的道理,。

2、我們怎么知道：（6---9）課,，以“學生對身邊事物已有的觀察,、認識”為引領，進一步認識身邊的物體,，解釋觀察到的現(xiàn)象,，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法,、步驟,，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

3,、天氣與我們的生活：（10--14）課,，以“學生對天氣的親身體驗"為線索，進行觀察,、記錄,、整理、制作等探究活動,，增強學生觀察身邊科學現(xiàn)象的意識,，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現(xiàn)象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現(xiàn)象入手,。

4,、水的科學：（15---19）課，以‘‘學生對水已有的認知"為線索,，通過讓學生了解自然界中水資源的分布,、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài),、認識水中物體的沉浮,、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動,，層層展開,，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程,，體驗科學探究的基本手段和方法,，了解、認識水的特點,。

5.我們周圍的空氣：（20.-22）了解空氣在哪里,，空氣的成分，我們需要清新的空氣,。

6.（23,、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索,，引領學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和已有知識,，解決生活中形象、直觀的具體問題,，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝,，簡單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng),，植物外部特征與生長情況的觀察,，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等,，初步培養(yǎng)學生“模仿與制作’’,、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細致,、善于思考,、善于動手實踐的科學態(tài)度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯(lián)系,。

目的：從科學課特點出發(fā),，以“學生的生活經(jīng)驗"為線索切入到基礎性的、規(guī)范的科學探究活動之中,。教材主要圍繞“走近科學”,、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容,，遵循兒童的生理,、心理特點，既注重知識的傳授,，更注意探究能力的培養(yǎng),，使學生在獨立操作中觀察、思考,，提出問題,，并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，使學生有愛科學,，學科學、用科學的志趣和能力,。

重點：《我們怎么知道》,、《天氣與我們的生活》、《水的科學》,、《我們周圍的空氣》四個單元,。

難點：使學生以自主體驗為手段,，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程,。探究能力,、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難,，逐漸上升,。

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主,，社會實踐為副,，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運用電教媒體進行再現(xiàn),，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證,，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行思考，寫出觀察報告,。同時注重學生的探究性學習的精神培養(yǎng),，及過程的培養(yǎng)。

2,、教改思路：改變評價學生的方法,，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分,。注重學生平時的制作能力,、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學生在做一做,，看一看,，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學,。

略

小學科學三年級教學計劃教科版小學科學三年級教學計劃及進度安排篇三

教師：

單位：光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學

電話：

《水能溶解一些物質》教學反思 胡 天 勝

***

開學伊始,，四年二班的同學帶著期待的心情跟我一起準備做溶解實驗，他們的臉上寫滿了激動,、興奮和好奇...在上這一堂實驗課之前,，我了解了一下，每一個四年級的學生都知道,，把食鹽放進水里會慢慢化掉,，而把沙放進水里卻不會化掉。就像有些學生聽說過“溶解”這一個詞,，但是不知道究竟什么是溶解,。這一課主要是通過觀察、比較食鹽、沙,、面粉在水中變化的不同,，來發(fā)現(xiàn)、了解溶解與不溶解的區(qū)別和特征,。

本課第一部分是觀察比較食鹽,、沙在水里的變化。文中提出了四個問題,，怎樣描述食鹽在水中的狀態(tài)？怎樣描述沙在水中的狀態(tài),？觀察到了哪些現(xiàn)象,，使我們說“食鹽在水中溶解了”?觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”,？通過這四個問題,，讓學生發(fā)現(xiàn)溶解的主要特征。第二部分是觀察面粉在水中溶解了嗎,？食鹽和沙在水中不同的變化是很明顯的,，可面粉的出現(xiàn)帶來了一個新問題：面粉是溶解于水還是不溶解于水的？它在水中的變化到底更接近于沙還是食鹽呢,？我先引導學生思考,，再讓他們表達自己的想法。

上完了這一課,，我感覺學生的觀察還有描述不夠深入,，整堂課有點像走過場的味道。而且在描述食鹽和沙子這一個環(huán)節(jié)不夠充分,，學生不做實驗也能憑生活經(jīng)驗得出：食鹽能溶解在水中,，沙不能溶解在水中。我們做這一個實驗的目的就在于讓學生能夠充分地觀察到沙和鹽在水中不同的現(xiàn)象,，并能把它描述出來,，為接下來觀察面粉，理解溶解這一概念做好鋪墊,。但是學生在描述的時候,，一下了說了鹽能溶解，沙子不能溶解這一結論,，而我也沒有進一步讓學生說出：你看到什么現(xiàn)象,，說鹽在水中溶解？看到什么現(xiàn)象說沙子沒有在水中溶解,？其實這是很重要的,。只有在對現(xiàn)象進行深入地分析之后才能得出結論。還有一點,，這一堂課組織教學搞的不夠好,，學生可能在這一學期第一次進實驗室,，過于興奮，往往在我講的時候,，他們就已經(jīng)動手去弄桌上的器材,。當時的我沒有發(fā)覺，只顧著自己去講解,；而且有些實驗細或關鍵部分講解不夠透徹,。在課后，組里的老師針對這個問題,，給我提出了寶貴的建議：課堂中要時刻關注學生的活動,，實驗課的組織教學比較難把握，需要花更多的心思,。

一堂實驗課下來了,，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中自己講的太多，對學生引導得過少,，學生的自己探究缺少有效指導,。在教學中還應注意對學生的實驗常規(guī)的訓練，這是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基石,。

小學科學三年級教學計劃教科版小學科學三年級教學計劃及進度安排篇四

面向全體學生,，體現(xiàn)學生在科學學習中的主體地位，從小學生的年齡特點及現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā),，通過以探究為核心的科學學習活動,，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。

1,、整體學習狀況：男生對科學的學習興趣,、課堂反應都明顯高于、優(yōu)于女生,。

2,、已有知識、經(jīng)驗：參差不齊,，部分學生有豐富的課外知識積累,，平時注意對各類事物的觀察，表現(xiàn)出對大自然,、對科學的濃厚興趣,；部分學生在課堂上表現(xiàn)出對科學的學習興趣，但課外書閱讀貧乏,，無法建立起必要的學習聯(lián)系,；部分學生對大自然、對科學陌然，無法適應,。

3,、兒童心理分析：大部分學生，表現(xiàn)出對科學學習強烈的好奇心和求知欲,，喜歡動手做小實驗,，這種對科學的濃厚興趣必將成為學生在小學階段科學學習強大內驅力和學習動力。

1,、知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動,，熱愛科學，尊重科學家,，喜歡看科技書籍和影視作品,，感受和體驗科學不神秘，科學就在身邊,。

2、知道收集證據(jù)可以有觀察,、實驗等多種方法,。能說出周圍常見植物、動物的名稱,，能用不同標準對生物進行分類,，珍愛動植物的生命，感受大自然的美,，學會與大自然和諧相處,。

3、知道在探究過程中,，要對收集到的證據(jù)進行比較,、分類、歸納,、概括等整理加工,，懂得合作，認識到科學是不斷發(fā)展的,。

1,、堅持理論與實踐相結合的教育教學方式，加強現(xiàn)代科學知識,、現(xiàn)代科學理論的學習,，鉆研科學課程標準、科學教材和教法學法,。

2,、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主,、和諧,、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

小學科學三年級教學計劃教科版小學科學三年級教學計劃及進度安排篇五

三年級下冊科學教學計劃

魏國明

1,、指導思想

本學期我繼續(xù)擔任三年級段2班的科學教學工作,，這個班的學生都比較活潑好動，且思維活躍,，能較好的配合老師完成教學工作,。

1、三年級兒童想象豐富,、思維活躍,，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲,、物質特性的好奇心,，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。

2,、通過一個學期的《科學》學習,，學生們對《科學》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成,，這是令他們喜愛的,。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。

3,、雖然經(jīng)過一個學期的科學學習,，學生們已具備一定的探究能力，但是他們的觀察力,、思維力有待提高,，特別是動手操作能力更是比較低。往往只看事物表面,，而不知事物的內在,，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4,、對實驗感興趣,，但容易停留在表面，而不去研究內在,。 5,、對科學探究的認識不夠,，特別是制定計劃的水平低。6,、受傳統(tǒng)觀念的影響,，學生缺乏對科學學科重要性的認識。3,、教材內容分析 本冊內容由“植物的生長變化”,、“動物的生命周期”、“溫度與水的變化”,、“磁鐵”四個單元組成,。教學內容和三年級上冊一樣，也屬于生命世界和物質世界的內容,，但在探究重點上卻與上學期有著本持的區(qū)別,，主要是讓學生對變化的事物進行觀察，觀察變化的過程并探究變化的規(guī)律,。相對于整個的小學科學學習過程來說是一個質的變化,。

植物的生長變化單元主要是將一些值得學生觀注的問題如植物在生長過程中發(fā)生了哪些變化；為什么會有這些變化,；植物的各個器官與植物的生長和功能存在什么關系,；它們對于植物本身有什么作用等以風仙花為例進行研究。動物的生命周期單元主要是以認識蠶的生命周期,，進而認識其它動物的生命周期,，和認識人的生命周期,。

教學活動更具有探究性和可操作性。使用了維恩圖,、網(wǎng)狀圖,、氣泡圖,、柱形圖等圖表，使學生在記錄和加工整理信息,，將事實轉化成證據(jù)方面增加了新的手段和工具,，有利于學生對科學的理解和教學的評價。

1,、植物生長具有一定的生命周期,，生長需要適宜的條件，都有相應的器官,，每個器官有自己特殊的結構,，并具有自己的功能，結構與功能相適應,。

1,、種植培養(yǎng)動植物,，對動植物進行觀察和測量，根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出問題,，通過觀察到的現(xiàn)象進行預測,，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題或新的變化，用適當?shù)姆绞綄τ^察的現(xiàn)象進行記錄,，并用適當?shù)姆椒ㄌ幚硐嚓P信息,，描述所發(fā)生的變化，運用查閱分析資料的方法解決問題,，獲得問題的答案,，認識人和動物的生命周期。 2,、觀察溫度計的結構,，會使用溫度計，觀察水的三態(tài)變化及其溫度的變化,，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象---提出問題----做出假設（解釋）--分析、檢驗假設---尋找新的證據(jù)---做出新的假設……”的過程,，完成相對完整的科學探究活動,，對水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間的轉化進行驗證，對水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進行整理和概括,。

3,、在討論和交流中，表達和傾聽,、貢獻和分享方法,，用簡單的材料和方法做探究磁鐵性質的實驗，用記錄表記錄實驗,，用實驗獲得的證據(jù)思維加工得出結論,，想辦法解決簡單的磁鐵問題，使用指南針確定方向,，制作磁針,，合理設計制作指南針。

三,、情感態(tài)度和價值觀

1,、形成用事實說話的意識，樹立科學要講求實證的思想,；激發(fā)關注和研究生命現(xiàn)象的興趣,；培養(yǎng)堅持性和合作能力。

2,、認識到較長時間堅持不懈進行觀察記錄的重要性,；領悟生命的可愛和可貴,，認識到動物和人的生長變化，生命周期是有規(guī)律的,，是不可違的,；生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關，養(yǎng)蠶繅絲是我國勞動人民的偉大發(fā)明,，值得我們自豪,。3、認真,、細致的觀測,、記錄，認識到觀測數(shù)據(jù)對科學研究的意義和價值,；初步認同物質是不斷變化的觀念,，初步建立物質不滅（循環(huán)）的認識。

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本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇,，但是探究的重點有所不同,，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律,。本冊教學還要結合教學內容,，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環(huán)境,、生物的結構與功能,、物質狀態(tài)變化與熱量、物體性質和用途的關系等,。在科學探究方面,，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,。如在較長的一段時間內堅持觀察,、記錄的習慣和能力,，并學習用流程圖,、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果,。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導學生學習定量的觀察,，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(解釋)一分析,、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題,、思考問題,、研究解決問題的意識和能力有所提升,。

6、教學措施

1,、認真研究課程標準,，鉆研教材，做好教學準備,，精心設計教學過程,。

2,、加強對先進的教學理念的學習,，并應用于自己的教學,，確保教學的有效,、優(yōu)效,。 3,、充分運用現(xiàn)有教育資源,。挖掘學校,、家庭,、社會中的可利用的科學教育資源,，并鼓勵學生積極參加小實驗,、小發(fā)明,、小制作等活動,，進一步提高自己的科學實踐能力。

4,、做好觀察,、操作,、制作,、記錄的有效指導,，培養(yǎng)學生相應的能力和堅持力,。 5、對學生進行科學探究過程的指導,，培養(yǎng)學生學會探究。

6,、精心設計拓展活動,，聯(lián)系現(xiàn)代科技、生活,，并加強學以致用的培養(yǎng),。 7,、加強優(yōu)生和學困生的聯(lián)系,，互相幫助,。

8,、將植物的生長變化和動物的生命周期兩個單元交叉進行教學,，既可解決觀察周期長的問題,，又可同進進行動植物生長的變化的觀察,，了解其相通之處,，完成對生物生命周期的初步認識,。

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小學科學三年級教學計劃教科版小學科學三年級教學計劃及進度安排篇六

新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的,。小學三年級上冊是科學教材的起始冊,，選擇的教學內容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的。例如,，在教學內容中設計了“觀察大樹”和“尋訪小動物”等活動,。作為這一線索的延續(xù)，三年級下冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀察”,，在這一冊中共安排了“游戲的科學”,、“太陽與實踐”、“點的本領”,、“我們的身體”,、“動物王國”、等五個單元,。

第一單元主要引導學生從生活中有關里的現(xiàn)象進行探究,，體驗科學探究，體驗成功的樂趣,。第二單元主要讓學生通過閱讀大量的資料對太陽的概況有初步了解,。第三單元單元主要引導學生從身邊熟悉的用電器入手，結合自己已有的生活經(jīng)驗，通過觀察,，設計實驗等手段揭開雨點有關的相關探究。第四主要從自己的身體入手,，引導學生涉獵神秘和新奇的生命領域人體,。第五單元以學生對常見的幾種動物的人是為基礎，層層展開,，使學生親歷科學探究的過程,。體驗探究夠成功的樂趣。

1,、三年級兒童想象豐富,、思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點,，他們對花鳥魚蟲,、日月星空奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為,。

2,、通過一個學期的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經(jīng)有所了解,，知道科學課是由一個一個的活動組成,，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備,。

3,、雖然經(jīng)過一個學期的科學學習，學生們已具備一定的觀察能力,，但是他們的觀察力,、思維力有待提高，學生往往只看事物表面,，而不知事物的內在,，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4,、對實驗感興趣,，但容易停留在表面，而不去研究內在,。

5,、受傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的認識,。

1,、教師能夠和學生一起準備用于探究活動的足夠的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽,、玻璃杯,、廢紙、抽氣筒等,。教師的引導應能夠使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和積極的探究欲望,。教師應能夠給學生的每一項探究活動以比較充分的時間保證，使學生的感受,、思考,、表達等都能得以比較充分地進行。學生在經(jīng)歷探究活動的基礎上,，知道空氣是一種透明的物質,，沒有一定的開關和體積，但具有質量;知道固體,、氣體,、液體的主要區(qū)別;知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等;同時,，潛移默化地意識到,，借助于可見的物質媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可見的物質;意識到通過搜集、整理和分析資料,，也可以獲得對一些問題的認識,。

2、通過親歷種植,、培養(yǎng)辣椒的活動,，認識植物的根、莖,、葉,、花、果實及種子,，了解植物的生長過程;知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物,，并再次結出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義,。在活動過程中,，使學生領悟珍愛生命的意義，知道愛護花草樹木,，學會持續(xù)地,、多方面地對一事物進行觀察，提高科學探究的能力,，學會與人合作;讓學生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法;學會用數(shù)據(jù),、圖畫,、語言描述等方法交流自己的觀察結果;運用整理信息的方法發(fā)現(xiàn)事物變化的簡單規(guī)律。

4,、引導學生從觀察身邊的物質開始,，在活動過程中培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法,，引導他們科學地進行觀察和實驗,，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的舉和愛好,。

1、運用新課程理念,，做到“用教材”,，而非“教教材”。

2,、認真鉆研教材,、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作,。運用多種評價手段,，以激勵學生的探究興趣。

3,、鼓勵學生大膽猜想,，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,，包括制定步驟,、選擇方法和設想安全措施。

4,、注意搜集第一手資料,，教會學生觀察、測量,、實驗,、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法,。

5,、組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見,。注意指導學生自己得出結論,，教師不要把自己的意見強加給學生。

6,、充分運用教具,、掛圖,、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀察認識活動,，讓學生去親身經(jīng)歷,、體驗每一個活動。

7,、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點,。注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題,，從中讓學生體會學習科學的價值,。

小學科學三年級教學計劃教科版小學科學三年級教學計劃及進度安排篇七

1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高,，學習比較認真,，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式,，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識,。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻,，運用能力差,。

2、已有知識,、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富,，但科學探究能力比較弱。家長偏重于語數(shù)教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察,、實驗、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感。

3,、兒童心理分析：在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

本冊主要圍繞“性質與功能”這一組統(tǒng)一概念,，整合教學內容,，進行單元和課題設計，全冊共有6個單元,，19個課題,。

“常見材料”是全冊書的引入單元，目的是幫助學生認識人們對材料的使用與材料的性質有關,，引導學生認識身邊的材料,、關心新材料?！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫€單元分別以兒童生活經(jīng)驗為線索,，來研究材料的特殊性質?！奥暋眴卧龑W生通過尋找聲音,、觀察發(fā)聲體、自制樂器等探究活動,，培養(yǎng)學生提出問題、制定計劃,、實驗制作等探究能力,。“光”單元引導學生認識有些物體能發(fā)光,、有些物體能讓光線通過,、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以改變等性質,，培養(yǎng)學生探究客觀事物本質特征的興趣和能力,。“電”單元通過分析電在生活中的應用,，使學生知道有些材料容易導電,，有些材料不容易導電，培養(yǎng)學生想知道,、愛提問,、樂于合作與交流的科學態(tài)度?！按拧眴卧ㄟ^研究磁鐵的性質,、尋找磁在生活中的用途等活動，引導學生經(jīng)歷從預測,、驗證,、討論到交流的完整科學探究過程?！靶畔⑴c通信”是全冊書的綜合單元,，引導學生通過分析人類傳遞信息及通信技術的發(fā)展,，了解都聲光電磁知識的應用引起通信技術飛速發(fā)展的科學事實。

1,、能用感官或工具感知物體的性質與功能;能用語言或簡圖描述,、記錄物體的性質和功能;能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實驗結果進行預測，設計實驗進行探究,，并能實驗結果作出科學的解釋,。

2、能從科學的角度關注日常生活中的聲,、光,、電、磁等現(xiàn)象,，主動提出自己感興趣的問題;愿意與同學合作完成探究任務,，能體能到討論與交流的好處;能體驗到大膽想像的樂趣;愿意聽取其他同學對自己“作品”的評價，并愿意進行改進,。

3,、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質有關;知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理;了解光的傳播,、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象;知道材料按導電性能可以分為導體和絕緣體,，知道常用電器的工作需要一個完整的回路，知道用一些基本組件連接一個簡單電路和開關的功能;能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥,、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律;能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學技術發(fā)展對信息傳遞方式的改變,。

4、能舉例說出“新材料,、聲,、光、電,、磁”在日常生活中的應用及給人類生活帶來的諸多便利;懂得節(jié)約用電的常識,，知道安全用電的重要性;能舉例說出噪聲和強光對人類的危害;能理解電和磁的應用對人類生活方式的改變。

1,、教學重難點：

本冊在內容方面以物質世界的聲光電磁方面的知識為線索,，但學習的重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過調查,、觀察,、實驗、設計,、制作,、搜集信息等各種探究活動，引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程,，激發(fā)對科學探究的興趣,。同時,，注意引導學生關心日常生活中有關聲光電磁應用的新知識、新產(chǎn)品,、新技術,，讓學生初步了解科學技術的廣泛應用引起社會生活的巨大變化。

2,、奮斗目標

讓學生通過調查,、觀察、實驗,、設計,、制作、搜集信息等各種探究活動,，引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程,，激發(fā)對科學探究的興趣。從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題的能力。

1,、提高課堂效率措施：

（1）,、根據(jù)教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n，準備好活動材料,，做到吃透教材，設計好科學活動,、問題和作業(yè),。

（2）、在教學過程中教師自身精神飽滿,，面向每一位學生進行教學,，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態(tài),，并適時調整,。

（3）、進一步確立學生的主體意識,，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋,，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

（4）,、在科學知識的教學過程中,，有意識的訓練學生的比較、分析,、綜合,、抽象,、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

2,、提優(yōu)補差措施：

（1）、鼓勵學生擴大閱讀量,，多看一些有益的課外書籍,，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發(fā)明,、小創(chuàng)造,、小制作活動，以進一步提高能力,。

（2）,、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則,，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣,。

（3）、延伸課堂內容,，采取課內與課外相結合,。

（4）、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系,，促使他們互相幫助,，在團結的氣氛中盡快成長。

3,、其它措施：

（1）,、利用學校設施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學,，既激發(fā)學生的學習的興趣,，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。

（2）,、重視活動的總結,，注重課后交流、單元總結,。

（3）,、科學課堂教學要兼顧實與活。

指導學生運用在感官和簡單工具觀察物體,，認識物體的性質及用途,，培養(yǎng)學生質疑、想象、解決問題的能力,，從而熱愛科學,。

1、學困生的轉化

在科學學習方面的學困生有：黃倩倩,、張蕭,、程銘靜，他們記憶能力差,，反應也較慢,，面對以上情況，準備采取如下轉化措施：（1）聯(lián)系生活實際,，充分調動學困生的學習積極性,。

（2）采用表揚為主，批評為輔的教育手段,，提高他們的學習積極性,。

（3）利用課余時間為其補習，使他們不被落下,。

2,、尖子生的培養(yǎng)

（1）采用“一幫一、一對紅”的政策,，尖子生幫助學困生,，增強他們的自信心，以求共同進步,。

（2）每周利用一節(jié)課的時間,，說說自己的學習心得，提高學習的興趣,。

（3）對尖子生的平常學習,，也要多觀察，多教育,，防止他們出現(xiàn)驕傲現(xiàn)象,。

（略）

（略）

小學科學三年級教學計劃教科版小學科學三年級教學計劃及進度安排篇八

充分挖掘課程資源,，和孩子們一起探究,，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動,。

3,、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系,，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結果作出自己的解釋,，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設,。

5,、親近自然、欣賞自然,、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展,。

三年級的大多數(shù)學生通過一學期的學習,，對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力,，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,，樂于動手，善于操作,，另外,，在進行著觀察、提問,、假說,、預言、調查,、解釋及交流等一系列活動時,，強調小組合作必要性，,，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強,。

三下有七個單元，19個課題,，教參安排為23課時上完,，我的設計是29課時。

第一單元《猜猜猜》

(一),、單元類型：探究過程能力訓練單元

(二),、主要目標：初步嘗試猜想與假設，了解假設與事實的區(qū)別,。

(三),、教學內容：

《猜猜看》——要有根據(jù)地猜

《猜對了嗎》——猜想需要驗證

《猜猜猜》——猜想練習

第二單元《風啊，你吹吧》

(一),、單元類型：綜合探究活動單元

(二),、主要目標：假設性解釋

(三)、教學內容：

《起風了》——初步了解風

《風的測量》——測量風

《可愛又可恨的風》——風的利弊

第三單元《神奇的指南針》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二),、主要目標：對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想與假設,。

(三)、教學內容：

《神奇的小針》——玩小磁針,，提出問題,，猜想原因

《有趣的磁鐵游戲》——驗證猜想

《磁鐵的妙用》——拓展

第四單元《水和鹽的故事》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二),、主要目標：能夠利用已有條件來驗證猜想與假設,。

(三)、教學內容：

《把鹽藏起來》——溶解

《水落“鹽”出》——水的三態(tài)變化

《沉與浮》——沉浮

第五單元《電與我們的生活》

(一),、單元類型：綜合探究活動單元

(二),、主要目標：能對事物或現(xiàn)象的原因和結果進行猜想與假設。

(三),、教學內容：

《生活離不開電》——電的作用

《電燈亮了》——探究簡單電路

《小心!有電》——安全用電

第六單元《地球真的不動嗎》

(一),、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：能區(qū)分什么是事實,，什么是假設,。

(三)、教學內容：

《白天與黑夜》——認識晝夜現(xiàn)象

《晝夜變化對生物的影響》——晝夜現(xiàn)象的影響

第七單元《漂移的大陸》

(一),、單元類型：探究的探究單元

(二),、主要目標：進一步感受科學假說的重要性

(三)、教學內容：

《漂移的大陸》——案例分析

《我也能當科學家》——反思交流

1,、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;

2,、把握小學生科學學習特點，因勢利導;

3,、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

4,、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6,、悉心地引導學生的科學學習活動;

7,、充分運用現(xiàn)代教育技術;

8、組織指導科技興趣小組,，引導學生參加各類有關競賽,，以賽促學。

小學科學三年級教學計劃教科版小學科學三年級教學計劃及進度安排篇九

學生對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎,，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強,。以下是“教科版小學三年級科學教學計劃”希望能夠幫助的到您,！

一,、說教材

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。

教材簡析，本課與《生命離不開水》,、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元,。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導學生觀察水的一些性質,。首先通過對一杯水的觀察,，讓學生描述水，并能鑒別六種液體,；然后引導學生觀察方塘在水中的變化,，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導學生觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水表面的變化,，從而了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力,。課時安排二課時，根據(jù)實際情況,，我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學內容,。本課的中點是我定位為：讓學生經(jīng)歷水的毛細現(xiàn)象，表面張力的探究過程,，并體驗樂趣,；難的是感悟，理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力,。要根據(jù)科學課程標準要求,，以及學生全面素質發(fā)展的需要，從情感,、知識,、等方面制訂本堂課的教學目標。

能力方面,，學會用多種感官認識水,，能區(qū)分什么是假改，什么是事實,。

情感方面,，在探究過程中，能探究過程中能夠細心觀察,，尊重事實,，尊重別人的意見，喜歡研究與水有關的現(xiàn)象,，愿意與同學交流看法,。

知識方面，了解水能產(chǎn)生細水現(xiàn)象,，了解水的表面張力,。

直觀教學,，依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系學生生活實際,，通過分組實驗和（實物展示）讓學生動口,、動手、動眼,、動腦,，充分重視學生的直接經(jīng)驗，感受獲得,。

情境教學從兒童身邊自然事物,，生活中關于水一些有趣的現(xiàn)象，開始探究活動,，利用一些必要的工具,，營造科學探究的學習情境，倡導讓學生經(jīng)歷科學探究拓學習活動,，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,。

強調主動參與，小組合作,，以探究為主的學習方式,，大量的時間讓學生進行參與或探究活動，促使學生自行獲取信息,，讓學生自已找水喝,。

繼續(xù)運用觀察分析，

總結

三,、

情爾尋入,，利用噴水實驗，刺激學生感官,，集中學生的注意力，迅速讓學生進入角色,，激發(fā)學生對水的探究欲望,。

一、教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特征（動,、植物）,； 物體和材料的特性（材料）；地球物質的特性（水和空氣）,?？茖W探究是一個綜合的過程，年級高低,，探究的水平有高低,。本冊教材側重的技能：觀察、描述,、記錄,、簡單實驗、測量,、維恩圖比較,、分類、交流和表達等,。

《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元,，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元，這對以后的學習產(chǎn)生深刻的影響,。選擇植物作為開篇,，是因為學生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎,。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動,。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候,，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物,，并且被一些動物的活動所吸引；關于動物的各種各樣的問題已經(jīng)提出,?？茖W教學內容也從植物發(fā)展為對動物的觀察研究。

《材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究,，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會,。在對材料展開的研究中,，學生們將進一步發(fā)展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意,。學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同,，學習根據(jù)物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平,。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗”這一科學探究方法的開始,。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的,，是學生正式學習這些方法的開始,。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打入和抽出空氣的實驗,、空氣重量的測量,、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等,。

作為起始冊,，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點,，引導他們嘗試性地進行科學探究活動,，學習一些清晰的科學知識和技能。

二,、學生分析：

1,、整體學習狀況：

我所帶的三年級1班，學生數(shù)為 83人,，其中男生比例較大,。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍,，好奇心較強,，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不深刻,，運用能力差。

2,、已有知識,、經(jīng)驗

學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏,，科學探究能力也較弱,。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察、實驗,、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感,。

3,、兒童心理分析：

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三,、教學目標：

通過學習,，使學生：

4、親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心科技的和諧發(fā)展,。

四、教學重難點：

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計,，以探究為核心,，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：通過動手動腦,、親自實踐,，在感知、體驗的基礎上,，使學生形成較強的科學探究能力,。

五、教學措施：

1,、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的,。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準,、科學教材,，認真鉆研科學教法學法，并且利用網(wǎng)絡平臺汲取最新的前沿理念,，積極參加教研教改研討活動,，成為一名優(yōu)秀的科學教師,。

2、結合班級,、學生的具體情況,，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧,、開放的教學氛圍,。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣,。

3、由于學校的科學實驗室正在修建中,，實驗活動等只能在教室進行,，要做好充分的準備工作，“精講多練”,，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，得到收獲,。

4,、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內,，要將學生帶出教室,，到大自然中去，到社會中去,，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,，擴展到家庭和社會。

5,、引導學生利用網(wǎng)絡手段學習科學,，吸收班級精英參加“勉縣實驗小學師生科學課研討”qq群，定期召開科學交流研討活動,，從而擴展到班級科學交流研討活動,，組織各種科學興趣活動小組，積極參與各級各類科學只是競賽活動,，爭取優(yōu)異成績,，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

六,、主要教學活動類型：

七,、主要導學方法：

八、教學進度： 略