人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中地理 教學(xué)反思篇一

依據(jù)初中學(xué)生心理和生理特征,，本節(jié)課教學(xué)一開始，我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式,，運(yùn)用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球,，并創(chuàng)設(shè)輕松融洽的教學(xué)氛圍,，建立了探究、體驗(yàn),、合作的新型學(xué)習(xí)方式，促使師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步,，尤其是對(duì)于我國地理位置的分析，經(jīng)過合作學(xué)習(xí),，極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心,。

本節(jié)課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 、 合作意識(shí) ,、參與意識(shí)和情感意識(shí)，使學(xué)生在一種生動(dòng),、民主,、融洽,、快樂的氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動(dòng)的主體,，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn) 、實(shí)踐 ,、參與和交流的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,，組織學(xué)生開展活動(dòng)，學(xué)生各抒己見,，個(gè)性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異,，提高了學(xué)生主體參與效率，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道,，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間,，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高,。

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,、參與者的地位，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題,，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生,，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，成為課堂的主人,，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神,。

本節(jié)課不僅注重了知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，而且也重視了過程和方法,，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),，新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)的達(dá)成，通過我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討,，以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于愛國主義熱情,，樹立建設(shè)好祖國的信心和志向。

初中地理 教學(xué)反思篇二

地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué),，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識(shí)要點(diǎn),。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外,，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此,，本學(xué)期在教授基本地理知識(shí)的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識(shí),，通過探討學(xué)習(xí),，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用,。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新的教科書,，如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)方法,，真要跨出這一步，確實(shí)覺得有些力不從心,。通過與老師們的切磋、討論,，慢慢地理出了一點(diǎn)頭緒。

下面是我對(duì)新課程教學(xué)改革過程的一點(diǎn)反思：

1,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中從日常生活入手,，力爭(zhēng)從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的“眼球”,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的樂趣,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

2、激勵(lì)作用,，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：很好,！說得真好！你懂得真多,！你的想象非常豐富！真聰明等等,！充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師要不斷地贊賞學(xué)生,，這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼,，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

3,、走進(jìn)生活,，體驗(yàn)實(shí)踐樂趣

我們應(yīng)該不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)筆、動(dòng)嘴,，對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行假設(shè)和猜想,，并分組討論、調(diào)查和研究，最后總結(jié)自己的結(jié)論,。而教師所做的就是對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)定。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的,，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jī)，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn),。

教學(xué)的過程中存在一些問題：

1、要面向全體學(xué)生,。班級(jí)授課要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。在教學(xué)過程中，教師如果將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對(duì)他們關(guān)注的太少，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，從而使有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，只會(huì)越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,。

2、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),。要使學(xué)生有充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，并注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

3,、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率,，老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,，分組討論，要求學(xué)生查資料,，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，制作多媒體課件，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

4,、努力自身的教學(xué)管理能力。對(duì)一些差生的教育真是有些力不從心,。但要提高教學(xué)質(zhì)量，下階段必須從這方面作為重點(diǎn),，努力提高教育理能力。

5,、強(qiáng)化課堂練習(xí),。根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題,，有針對(duì)地加以練習(xí)。

6,、做到單元過關(guān)。根據(jù)每張單元測(cè)驗(yàn)的情況,，對(duì)沒有過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)測(cè),。

初中地理 教學(xué)反思篇三

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，這對(duì)于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，在地理課中,，如何將過去固有的課堂升級(jí)為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”,，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。那么，作為一名教學(xué)一線的教師,，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢,？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一,、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂教學(xué)

要多角度、多層次,、多視角做好課前準(zhǔn)備,，寫出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案,，這是上好一節(jié)課的前提,。備課可以分三個(gè)步驟：精心選材；精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,；精心設(shè)計(jì)課堂語言。課前準(zhǔn)備過程中,，教案不僅要體現(xiàn)知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇,，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”,，為學(xué)生提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。沒有備課的全面考慮和周密

預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,。在教學(xué)過程中，要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué),，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的“教案”,，另一方面按照“自主、主動(dòng),、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”,，堅(jiān)持“雙案并舉，教學(xué)合一”,。對(duì)于每一堂課,，要有明確的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確,、具體,、可操作性強(qiáng),；強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略,。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn),、非智力因素點(diǎn)。要通過精心的課前準(zhǔn)備,，精選習(xí)題，編制學(xué)案,，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。

二,、優(yōu)化時(shí)間安排,，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間,，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí),、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過15分鐘,，練的時(shí)間不宜少于15分鐘,。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練,。課堂上要少講精講，多學(xué)多練,。教師要精心安排學(xué)、講,、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,。例如像一些課本上舊的識(shí)記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀,，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率,，另一方面也節(jié)約了時(shí)間,。當(dāng)然，對(duì)一些理解難度較大的難點(diǎn)知識(shí),，教師可以直接講述分析，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí),，在練習(xí)過程中精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)知識(shí),。

教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間,。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念,，幫助學(xué)生安排時(shí)間,，反思時(shí)間利用情況,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘,，讓它產(chǎn)生最大的效益,。

例如把上課反應(yīng)快,、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組,，互相起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)個(gè)別上課懶惰,、不勤快的學(xué)生,，教師可直接監(jiān)督,，時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制,。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與,。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正,，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)缺課,、不交作業(yè)的學(xué)生,，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話,，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。

三,、注重有針對(duì)性的練習(xí)

練是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。通過面對(duì)具體多變的實(shí)際問題情境,，學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知，在運(yùn)用過程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了,，哪些還沒有學(xué)會(huì),，找到自身的薄弱之處，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺,。為了達(dá)到這個(gè)效果，教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義,。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來考慮,，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們通過練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高,，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過練習(xí)得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來說,，要使他們既能愉快地接受完成,，又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果,。像地理這門學(xué)科,，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理,。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求,，這是基本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如認(rèn)識(shí)我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須達(dá)到的,，至于成因分析與認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有

哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn),，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn),，又開發(fā)了潛能。

總之,，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后,，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而,，面對(duì)地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑，教師們個(gè)個(gè)感慨萬千,，有成功的喜悅，有失敗的懊惱,，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊,。實(shí)際上,，高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一,，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短,，趨利避害，努力打造高效課堂,。

初中地理 教學(xué)反思篇四

讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心，是學(xué)好地理的工具,。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后,，我注重在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力,，有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面,，向?qū)＜依蠋焸儏R報(bào)一下我的作法，敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

1．展示地圖。展示地圖就是在需要運(yùn)用地圖的時(shí)候,，將地理教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫的地圖）展示在學(xué)生面前,，讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫的地圖上指出所學(xué)的地理事物，讓學(xué)生借助地圖形成直觀的印象,。

2．?dāng)⑹龅貓D。敘述地圖就是老師或同學(xué)對(duì)教學(xué)掛圖（或者老師,、學(xué)生畫的地圖）進(jìn)行細(xì)致的描述。如在學(xué)習(xí)“北方和南方”這節(jié)時(shí),，利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的分界線，然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等,。這樣就學(xué)生對(duì)北方和南方的有了初步的印象,。

3．分析地圖,。分析地圖就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維與形象思維對(duì)地圖進(jìn)行深入的分析探究，更加準(zhǔn)確深入理解地圖的內(nèi)涵,。同時(shí),，還引導(dǎo)學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識(shí)，探究與新學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維習(xí)慣,，提高學(xué)生分析問題的能力,。

4．繪制地圖。在通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地區(qū)有了較為深入的了解,，在大腦中形成了整體印象后,，引導(dǎo)學(xué)生試著勾畫該地域的輪廓，并根據(jù)記憶去填充其中的要素,，并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較，找出差距,，以熟練掌握。,。

5．填充地圖。在進(jìn)行了以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,，讓學(xué)生填充地理圖冊(cè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,、回憶,、填圖,，并互相查對(duì),。如此，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí),，又讓學(xué)生提高了讀圖,、記圖,、填圖的能力。

通過讀圖訓(xùn)練,，學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時(shí),，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合,，形成了知識(shí)系統(tǒng),，對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固，也促進(jìn)了知識(shí)之間的相互遷移,，促進(jìn)了地理學(xué)習(xí)能力的提升。

初中地理 教學(xué)反思篇五

多年以來,，初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài),。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué),，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中,，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離,、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能,，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí),。就目前來說,，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”,、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高,，但越往后,，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中,，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”,，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視,。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到，在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下,，以新課標(biāo)，新環(huán)境,，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作,。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中,，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速,。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo),。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶,，缺乏地理情趣,。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣,。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維,、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師,，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理,？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情,，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑,，以趣引思，以趣導(dǎo)知,，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。（教學(xué)反思 ）因此,，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語,，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力,。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教師精湛的語言,、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧,、可親可敬的教態(tài),，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一,，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”,。

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道,。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前,，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”,。由于初中生心理的特點(diǎn),，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境,，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng),、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等,。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”,。

在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時(shí),，提出：“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理,？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出,，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí),，提出這樣的問題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言,，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游,。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景,，也有學(xué)生提出相同的治理方法,?？墒?，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料,。但教師沒有指責(zé)、嘲笑,，也沒有回避,，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言,。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí),，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議,，為什么？ 由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴,，課堂討論既活躍、又深入,，對(duì)師生有很大受益。

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”,，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力” 的主要途徑,，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的,。在當(dāng)今的信息社會(huì)中,，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn),，學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí),。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握,。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言,，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,。所以，地圖在一定意義上既是教具,，也是學(xué)具學(xué)好地圖，并用好地圖,，對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的,。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的,、機(jī)械的記憶水平上,，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱,，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí),，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用,。每一個(gè)人,，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助,，這已成為當(dāng)代人的共識(shí)。此外,，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一就是地圖,，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識(shí),，語文、體育,、美術(shù),、外語,、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識(shí)，才能學(xué)好,，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開,。一句話，我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展,，也是離不開地圖這個(gè)必備的工具的。所以,，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖,、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解,，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志,。地圖能力包括觀察、記憶,、想象、演繹,、分析,、比較,、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力,。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求,。

如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師,，也就是說，不懂地理的教師,。而一些地理教師不愿用,、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn),。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān),。所以,，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段,，才能符合新形勢(shì)下的地理素質(zhì)教育的新理念,。

初中地理 教學(xué)反思篇六

隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn),，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學(xué)反思,。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn),。在這種形勢(shì)下,，不僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位,。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),，不能靈活變動(dòng),，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是思維過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少,，對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上。教師收集,、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏,。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱,。

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此,，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能,。不能就事論事，按部就班,，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī),。

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解,、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識(shí),。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng),，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn),、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要,，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下,，實(shí)現(xiàn)師生,、生生的共同成長(zhǎng),。四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展,。因此，在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué)。

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作,、探討,，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題,、自行解決問題。和以前相比,，更加注重過程。實(shí)踐證明,，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的,。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念,。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授,。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,，不能走極端。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的,。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流,、討論有價(jià)值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果。

新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,、靈活多變的,。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn),，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié),，進(jìn)而修訂和完善教案。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介,，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”,。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。

總之,，“教學(xué)有法,、教無定法,、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的需要,。

初中地理 教學(xué)反思篇七

1、觀念轉(zhuǎn)變不夠,，學(xué)生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來

在教學(xué)中多數(shù)的課堂學(xué)生能夠參與到課堂之中，但學(xué)生參與的時(shí)間,、程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以自己的講敘,，占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，結(jié)果學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少,，甚至練習(xí)時(shí)間都很少，學(xué)生的主體性也就沒有充分地體現(xiàn)出來,。

2、教材理解不透,，教學(xué)方式比較單一，缺少靈活性

形式為內(nèi)容服務(wù),，不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的不同，以及在教學(xué)中所處的地位不同,，都可以采取不同的教學(xué)方式。如果一味地采取同一種教學(xué)方式,，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性,，而且也會(huì)使教學(xué)目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn),。學(xué)生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學(xué)生的主動(dòng)性,、能動(dòng)性，能力培養(yǎng)不夠,，或者不夠準(zhǔn)確。

3,、教師輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)問題實(shí)行包辦代替

忽視教學(xué)過程本身的含義,，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而遇到問題總想包辦代替,。如在做課后復(fù)習(xí)題時(shí)，不是去引導(dǎo),，讓學(xué)生去思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生,。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低,，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽講,，不積極思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂氣氛不夠熱烈

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變觀念

認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課改思想和新的教學(xué)理念,。要將學(xué)習(xí)與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來,，不能將學(xué)習(xí)只停留在表面上和口頭上,，要深刻理解其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，且不可生搬硬套,。通過學(xué)習(xí)要使我們的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來，同時(shí)逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,、學(xué)生觀,，使自己的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)理念保持一致,。

2,、注重教學(xué)過程中師生交往，積極互動(dòng),，共同發(fā)展。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取靈活多變的教學(xué)形式,，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時(shí)間,，學(xué)生的主動(dòng)性,、能動(dòng)性得以更充分地發(fā)揮。

3,、在探究教材的基礎(chǔ)上要勤思考、多觀察,，注重知識(shí)素材以及案例的積累，

把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,。這樣才能使們的地理教學(xué)更加生動(dòng)，富有生活色彩,，使學(xué)生容易對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣,。

4、要為學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間和空間,。要解放學(xué)生的口，讓學(xué)生自己去說,，解放學(xué)生的腦，讓他們自己去想,，解放他們的手，讓他們自己去做,。也不能包辦代替，更不能把課后問題的答案全部呈現(xiàn)給學(xué)生,。

5,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者不如樂知者”,。幾千年來的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)得到證實(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn),。

初中地理 教學(xué)反思篇八

通過國培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更廣的社會(huì),、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,，更重要的是，地理教學(xué)是一種面向未來的教學(xué)活動(dòng),。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面,。

老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如,，以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下,，自然資源的數(shù)量,、質(zhì)量對(duì)人類生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資源的分布,、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對(duì)是影響工業(yè)布局的重要條件,，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資源,，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制,。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析,，一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)牟發(fā)展,。另一方面明確了這種作用不起決定性作用,。

在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí),，地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大，課后仔細(xì)分析一下,，原因 在于，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,，因而也就難于使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo)。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的反差,，不斷探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題。積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”，這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道,，了解知識(shí)的發(fā)生的過程,。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解人生，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),，并積累一定感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對(duì)話與交往；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷,、豐富的情感,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

課堂上不公要觀察學(xué)生的行為,，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。這樣常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題，在考試中學(xué)生往往還會(huì)有許多困惑,，其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的,。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會(huì)知識(shí)更為重要。