人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇一
本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題,、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述,,體現(xiàn)了它的重要性,,其內(nèi)容與前面的氣候,、河流知識(shí)聯(lián)系緊密,,同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān),具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,,能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀,,養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣,。
學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育,,但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為,?根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察,,發(fā)現(xiàn)還很不夠,,所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生,,促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)慣;南水北調(diào)的東線(xiàn)工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧,,多數(shù)學(xué)生都知道,,能夠感受身邊的地理事物,,學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí),利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,;作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn),、求知欲強(qiáng),已經(jīng)初步具備了讀圖,、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力,,所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀,、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息,,另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流,、展示的平臺(tái),在掌握知識(shí),、培養(yǎng)能力的同時(shí),,獲取成功的幸福體驗(yàn),。
知識(shí)與能力,。
1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式,。
過(guò)程與方法。
2.通過(guò)資料分析和地理計(jì)算,,認(rèn)識(shí)到我國(guó)淡水資源利用中存在的問(wèn)題,以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施,。
情感態(tài)度,、價(jià)值觀。
3.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感,喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
重點(diǎn):我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn),解決水資源不足的途徑和措施,。
難點(diǎn):幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約淡水資源的意識(shí)。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇二
為此,,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:
一,、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,,發(fā)揮平等中首席的作用,。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí),、回答疑問(wèn)為主;從統(tǒng)一走向分散,,這是一種全新的課堂教學(xué)模式,。因此,,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,,不能就事論事,,按部就班,,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī),。
二,、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系,。
新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,,上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,,而再不僅僅是傳授知識(shí),。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言,、統(tǒng)一行動(dòng),,淡化教師權(quán)威,,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納,、彼此敞開(kāi)、相互理解,、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系,。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系,。
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等,,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),,實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論,、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等,,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要,,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,,初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,,營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,,以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組,,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,,增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等,;或給學(xué)生充分的自主權(quán),,讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,,在“共生共進(jìn)”的合作觀念下,,實(shí)現(xiàn)師——生,、生——生的共同成長(zhǎng)。
四,、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系,。
基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,,真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂(lè)”中學(xué),。
五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系,。
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),,學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué),。即學(xué)生聽(tīng)教師講解,,看教師提供的教具,、圖片或音像,,在聽(tīng)或看后思考,、記憶,這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),,即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,,而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作,、探討,;進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自我思考問(wèn)題,、自行解決問(wèn)題,。和以前相比,,更加注重過(guò)程,。實(shí)踐證明,,不管是重結(jié)論輕過(guò)程,,還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的,;只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念,。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,,還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),,需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授,。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端,。
六,、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系,。
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,,而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,,成分利用自己的調(diào)控能力,,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái),,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài),。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),,對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,,及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流,、討論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題,,達(dá)到“控而不死,,放而不亂”的效果,。
七,、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系,。
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn),。從這個(gè)角度說(shuō),,所謂的備課,,實(shí)際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實(shí)際情況,;所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想,,而不是一份施工藍(lán)圖,。即使教師深入調(diào)查,,也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況,。所以,新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,,靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,,教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,,憑借已有的經(jīng)驗(yàn),,在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。課后要及時(shí)反思和總結(jié),,進(jìn)而修訂和完善教案,。
八,、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系,。
新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,,亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”,。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,,提高學(xué)習(xí)能力,。因此,,初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼,,整合教材,、教具,、圖書(shū),、資料,、網(wǎng)絡(luò)、教師自身,、學(xué)生等各種教學(xué)資源,以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性,。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì),,進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施,。從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧,、靈感,、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,,來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程,。
總之,,“教學(xué)有法,、教無(wú)定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,,以適應(yīng)時(shí)代的要求,。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇三
幾年來(lái)的教學(xué),,有得有失,,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,,以期自我的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自我近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思,。
反思一:走出教材,走近生活,。
地理課本中的案例有些并不貼合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此,,很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計(jì)案例。
反思二:學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,,即體現(xiàn)思維性,。
“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,,激發(fā)全員的參與欲望,,并注意適時(shí)評(píng)價(jià),。
反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生主角,,學(xué)生是課堂的主角。
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,,讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的主角發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程,。在教學(xué)中,,教師需針對(duì)不一樣狀況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展,。例如:在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí),就應(yīng)讓學(xué)生來(lái)談?wù)?,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,、帶給互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些潛力,,而且能夠使學(xué)生自我感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性,,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,,從而得出解決問(wèn)題的措施,。
教學(xué)過(guò)程中的有效策略,。
1,、課前抽查,,查找問(wèn)題,,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對(duì)性,,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,,教師在教學(xué)中必須要認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明,,加強(qiáng)群眾備課,,研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)資料,,針對(duì)主干資料和考點(diǎn)資料設(shè)置情景,,找準(zhǔn)重難點(diǎn),,突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),。
2、延緩決定,,留給學(xué)生自我思維的時(shí)光和空間,。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)光和空間,,讓學(xué)生充分陳述自我的思維方法,,不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言潛力,,讓學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系和潛力結(jié)構(gòu),,在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流,少講解甚至不講解,,給學(xué)生思維的空間,。
3,、開(kāi)放地理課堂,。
教學(xué)資料開(kāi)放,,關(guān)注社會(huì)重大的科研成果,,關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件,,聯(lián)系實(shí)際生活,其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣,,盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué),,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),,讓學(xué)生在合作中陳述自我的觀點(diǎn)和方法,,讓學(xué)生展開(kāi)辯論,,越激烈越好,,再次,,作業(yè)設(shè)置要開(kāi)放,,作業(yè)形式要多樣,,同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開(kāi)放和多元,,充分肯定學(xué)生,,關(guān)注其差異性,。
透過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作,,學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了濃厚的興趣,,了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí),、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí),、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí),,并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性,。所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的,學(xué)生們都從思想上重視了地理這門(mén)學(xué)科,。
透過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì),。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德,、智,、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化,、面向世界面向未來(lái)的精神,,要培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí),,我們的目的是提高民族素質(zhì),,而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性,,系統(tǒng)的去確定教學(xué)資料。
透過(guò)地理教學(xué)樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展觀念,。在教學(xué)中,,我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),人類(lèi)透過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn),。在利用合理時(shí),,就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,;利用不當(dāng)時(shí),,則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類(lèi)生存的問(wèn)題,。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化,、面向全世界,、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中,,我收集一些地理材料和圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣地區(qū),、不一樣國(guó)家、不一樣民族,,如何因地制宜,,利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步,以及不一樣的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境,、資源,、人口等問(wèn)題,,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4,、結(jié)合教材特點(diǎn),,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),,融為一體,,構(gòu)成和諧,、融洽、用心,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何,。初中學(xué)生,,正值求知欲,、表現(xiàn)欲十分旺盛的時(shí)期,,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿(mǎn)堂灌”,,迫切期望自我能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)十分強(qiáng)烈,。湘教版教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡(jiǎn)潔明了,,從教材的結(jié)構(gòu)和資料上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),,加大了“活動(dòng)”,、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅資料,,使“活動(dòng)”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點(diǎn),,讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境,師生一齊討論,,共同完成的教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),,提高潛力,,初步掌握科學(xué)的研究方法,,構(gòu)成正確的科學(xué)觀,。
5,、講究學(xué)習(xí)方法,,培養(yǎng),。
創(chuàng)新,。
精神,。
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,,旨在培養(yǎng)學(xué)生的,。
創(chuàng)新,。
精神與實(shí)踐潛力,。根據(jù)教學(xué)的資料特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,,開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,,在形象感知、自主感悟,、合作討論、相互評(píng)價(jià),、自由表達(dá),、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感,,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力,。
進(jìn)入21世紀(jì),,中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,,一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn),個(gè)性是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出,。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新的模式的出現(xiàn),。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,,等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。為此,,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:
一,、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系,。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,,發(fā)揮平等中首席的作用。因此,,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,,不能就事論事,,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī),。
二,、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系。
新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng),,淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi),、相互理解,、相互尊重,,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系――師生平等的民主關(guān)系,。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系,。
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。
四,、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系,。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),,讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí),,或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中透過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,,只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展,。因此,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于搞笑的活動(dòng)中,,真正實(shí)此刻“做”中學(xué),,在“樂(lè)”中學(xué),。
五,、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系,。
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué),。即學(xué)生聽(tīng)教師講解,看教師帶給的教具,、圖片或音像,,在聽(tīng)或看后思考,、記憶,,這是理解性學(xué)習(xí),。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)合作,、探討;進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自我思考問(wèn)題,、自行解決問(wèn)題,。和以前相比,,更加注重過(guò)程,。
六,、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系,。
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍,,但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,,成分利用自我的調(diào)控潛力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái),,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。
七,、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系。
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛力,,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。
八,、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。
從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,,優(yōu)選整合教學(xué)資源,,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧,、靈感,、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,,來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程,。
總之,“教學(xué)有法、教無(wú)定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的這天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
一,、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念,。
指導(dǎo)和表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二,、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué),。
翻開(kāi)地理新教材,,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,,如地形圖,、政區(qū)圖、氣候圖,、人口分布圖、照片等,,還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,不僅僅具有形象,、直觀、信息量大,、空間性突出等特點(diǎn),,還能夠形象、直觀,、準(zhǔn)確,、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上方對(duì)課本里種類(lèi)繁多的地圖,作為一名地理教師,,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖,、繪圖,?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力,?等等,。
鑒于這種狀況,,我主要透過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,,有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,,教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,,使他們提高看圖的興趣,從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣,。例如,在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),,首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題:“從東西半球或南北半球看,我國(guó)分別位于哪個(gè)半球,從緯度位置和海陸位置看,,中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自我的分析與教材是否一致,。在教學(xué)俄羅斯時(shí),,請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主,、有什么特點(diǎn),,緯度位置怎樣,,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因,。。,。,。,。,。,,使學(xué)生透過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因,。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中,作為地理教師在上課時(shí),,常常提醒自我必須要有用圖的意識(shí),用圖導(dǎo)入深入,,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),,給學(xué)生以直觀易懂的印象。
大家明白,,只有不斷學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、總結(jié),,才能提高,。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,,改善課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題,。應(yīng)對(duì)這些狀況,,自我有了一些體會(huì)和思考:
一,、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。
在課堂教學(xué)中,,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,用心主動(dòng)學(xué)習(xí),,才能學(xué)得好,。由此可見(jiàn),,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識(shí)來(lái)看,,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美,、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué),,可讓課堂動(dòng)起來(lái),,活起來(lái),,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。
在地理教學(xué)過(guò)程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),,充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,,使之融入課堂教學(xué),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,,收到較好的教學(xué)效果,。例如:在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,,用心性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí),,我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,,再進(jìn)行教學(xué),,不僅僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題,。
二,、充分挖掘教材,,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用,。
地理教材中有許多地理圖像,,包括分布圖,、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫(huà),,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng),、形象、直觀的特點(diǎn),,它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,,具有重要作用。因此,,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,,注意六大板塊的范圍及其邊界,,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳,、口,、手,、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識(shí)的潛力,。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理,,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn),、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,,從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖,,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),,還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力,。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造“民主,、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡(jiǎn)單,、愉悅的課堂環(huán)境中,,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),,思維的火花被點(diǎn)燃,。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,,給予必要的關(guān)心,、激勵(lì),、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情,,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
總之,,在課程改革的這天,,對(duì)老師提出更高的要求,,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,,運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,,才能取得較好的教育教學(xué)效果,,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
所謂高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中,,透過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而用心的思維過(guò)程,在單位時(shí)光內(nèi)高效率,、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù),。我在具體的地理教學(xué)中,始終貫徹“先學(xué)后教,、以學(xué)定教、合作學(xué)習(xí),、學(xué)生互教,、當(dāng)堂檢測(cè),、規(guī)范要求,,表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)”的教學(xué)原則,努力構(gòu)建“自學(xué)自測(cè),,互學(xué)互助,,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理高效課堂教學(xué)模式,,改變傳統(tǒng)以“教師教”為課堂主導(dǎo)的教學(xué)觀念為“教會(huì)學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念。因此高效課堂能否成功的核心在于學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。這就給老師提出了更大的挑戰(zhàn),作為“教師教”教學(xué)模式的主體,,教師只需要把握自身的教學(xué)邏輯,課堂相比較較好把握,。但是要轉(zhuǎn)換成“教會(huì)學(xué)生學(xué)”以學(xué)生為主體,那就需要從根本上轉(zhuǎn)換觀念,,要設(shè)計(jì)一系列教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,主動(dòng)參與課堂教學(xué)。這樣對(duì)教師的要求無(wú)疑是提高了,,不僅僅要自身知識(shí)技能嫻熟,而且還要掌握課堂調(diào)動(dòng),。
技巧。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索和經(jīng)驗(yàn)積累,,我總結(jié)出了以下幾點(diǎn),。
一“自學(xué)自測(cè)”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo),。
“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo),,采取自學(xué)的方式,,能夠自學(xué)教材,,閱讀地圖,,查找資料等等,,把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也能夠根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”,,結(jié)合教材、插圖或老師帶來(lái)的掛圖,,找到相應(yīng)問(wèn)題的答案,。
1,、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”,,自學(xué)教材,。
2,、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問(wèn)題,。
這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段,,教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù),,利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段(圖片或影片片段)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如在教學(xué)“臺(tái)灣省”時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)配樂(lè)朗誦“鄉(xiāng)愁”,,并與音樂(lè)烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景,,情景交融,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗(yàn)內(nèi)情緒感,,心靈受到感染熏陶;從而產(chǎn)生情感沖動(dòng),,迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。
就地理教學(xué)來(lái)說(shuō),,教師能夠透過(guò)投影屏幕或板書(shū)黑板,把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn),,然后學(xué)生熟讀教材,能夠透過(guò)看書(shū),、讀圖,、查閱資料等方式完成問(wèn)題。當(dāng)然,,教師要備課充分,設(shè)計(jì)要有重點(diǎn),、有針對(duì)性,,才能在課堂上得心應(yīng)手,、有條有理,。例如:在講臺(tái)灣地區(qū),臺(tái)灣不僅僅和祖國(guó)大陸處于分裂狀態(tài),,同時(shí)她還是與釣魚(yú)島問(wèn)題,、南海問(wèn)題等近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系十分緊密的地區(qū),,透過(guò)投影將將相關(guān)的資料或影片片段介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度理解此刻國(guó)家間沖突的原因并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,;就“海洋與陸地”教師要引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合世界地圖,,在圖中找出“七大洲”亞洲,、歐洲,、非洲、南美洲,、北美洲,、南極洲,、大洋洲,“四大洋”太平洋,、印度洋,、大西洋、北冰洋,,并要確定它們?cè)诘貓D上位置,同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案上填圖,,這樣在考試中無(wú)論填圖還是選取都能迎刃而解。
“自學(xué)”階段,,我們一般不要打斷學(xué)生的思維,應(yīng)讓學(xué)生多渠道,、多手段自主獲取知識(shí),,解決問(wèn)題。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)狀況,,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié),為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備,。
二“互學(xué)互助”小組合作,、交流。
“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上,,采取“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑,、釋疑,,讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論,、交流,。
1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵,,是課堂的高潮部分,是學(xué)生真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的重要環(huán)節(jié),。
2,、學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以歸納和小結(jié)。
在這個(gè)階段,,對(duì)疑難問(wèn)題相互討論,,能夠先在小組內(nèi)部讓自學(xué)潛力強(qiáng),,領(lǐng)悟潛力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論,,適當(dāng)?shù)闹v解,,使學(xué)生在互相幫忙的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)資料,,共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),;然后,,一部分小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題能夠跨小組來(lái)解決,,這組學(xué)生能夠幫另一組學(xué)生,把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自我弄懂,。那里要明確肯定學(xué)生的合作成果,,并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。最后一些難以解決的問(wèn)題,,或易錯(cuò)的難以理解的問(wèn)題,,能夠由教師采用提問(wèn)討論的形式,,讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)解決。在這一過(guò)程中,,全班學(xué)生人人參與,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,,體驗(yàn)成功的喜悅,認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂(lè)事”而非“苦事”,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。
三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià),。
“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上,教師精講釋疑,學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)透過(guò)練習(xí)加深理解,,進(jìn)一步鞏固的作用,。
1,、教師要尋找有針對(duì)性的問(wèn)題,、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥,。
2,、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)光內(nèi)完成練習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生反思,,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
就“中國(guó)地理四大區(qū)域”的劃分界線(xiàn),,教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,有條件能夠利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上,,透過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)箭頭在圖上劃分出每?jī)蓚€(gè)區(qū)域的分界線(xiàn)。例如:南方地區(qū)和北方地區(qū),,用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線(xiàn),,這樣更直觀的把知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),有利于他們的記憶,;其他區(qū)域之間的界線(xiàn)都能夠透過(guò)投影來(lái)解決,。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中,,改善了教與學(xué)的活動(dòng)方式,,使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑,,教學(xué)資料更加形象具體,,學(xué)生的思維活動(dòng)更加用心活躍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。
這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,,激勵(lì)學(xué)生,,激活求知欲,,幫忙學(xué)生樹(shù)立信心,、體驗(yàn)成功,、激發(fā)興趣,,使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”,持之以恒,,從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。
總之,我們要突出學(xué)生為中心的主體地位,,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,、方法;必須要樹(shù)立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念,,根據(jù)學(xué)情,透過(guò)小組討論構(gòu)成疑點(diǎn),,這也是本節(jié)課的難點(diǎn),,可直接由教師集中講授,;要使學(xué)生明白怎樣閱讀,、提問(wèn),、討論等,;加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),,抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng),,明確每位學(xué)生在本組中主角的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能,,大膽讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們自學(xué),。到那時(shí),我們不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,而且也提高了課堂教學(xué)效率,。
一,、反思當(dāng)前的教育形勢(shì),。
基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書(shū)本堆中解放出來(lái),,切實(shí)為學(xué)生減負(fù),,真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)光,。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題,。
二,、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)。
1.把課堂還給學(xué)生,。杜絕“一言堂”,、“滿(mǎn)堂灌”,。教師要擺正自我的位置,,控制教學(xué)過(guò)程,,控制學(xué)習(xí)方向,,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)光,創(chuàng)設(shè)愉悅,、自主的學(xué)習(xí)氛圍,,帶給進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具,多用激勵(lì)性語(yǔ)言,,鼓足學(xué)生干勁,,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,。
2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例,。初中地理的教學(xué)資料與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,,教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,在教學(xué)資料的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,,努力建立愉快,、和諧的教學(xué)氛圍,。多引用學(xué)生易理解的,、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理資料,,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn),,豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維,,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和綜合分析潛力,使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí),。
3.教學(xué)資料展開(kāi)時(shí)力求問(wèn)題化,。結(jié)合教學(xué)資料充分挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題貫穿課堂,使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,,并水到渠成的構(gòu)成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知,。
4.構(gòu)建開(kāi)放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排,、資料的取舍到課程資料順序都不要拘于課本和教參,。學(xué)生很感興趣的,,對(duì)學(xué)生很有用的,,要多安排課時(shí),;無(wú)論是整體,還是局部資料,,次序混亂的要合理的調(diào)整,;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校狀況,,遇到課程資料安排不合理時(shí),對(duì)資料能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
三,、反思高效地理課堂的教學(xué)手段,。
1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)資料,適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的資料,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,,我們課時(shí)有限,一般不再專(zhuān)門(mén)用獨(dú)立時(shí)光學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,這就要求教師要抓住契機(jī),把鄉(xiāng)土地理教學(xué)資料補(bǔ)充其中,。
2.用“活動(dòng)”把知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類(lèi)很多,,包括“透過(guò)各種途徑感知周邊事物,收集地理信息,,表達(dá)自我的體會(huì),,與別人交流成果等”,往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn),。注意教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置,。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不一樣的活動(dòng)題目,,利用它們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神,,開(kāi)發(fā)潛能,,而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,、潛力提高,。處理好活動(dòng)板塊,,是實(shí)施新課改的重要資料,。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,。有些能夠穿插在正文的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)所學(xué)問(wèn)題的說(shuō)服力;有的能夠放在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前作為引入,;還有的能夠作為課后探究的題目,。經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,,活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑,。
3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用,。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn),,充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果,。教師能夠采用不一樣形式進(jìn)行地圖教學(xué),。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩,。
4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,、最大的動(dòng)因,,五彩繽紛的生活景觀,多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問(wèn)題,,會(huì)引起他們的好奇感和探究心理,,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,,采用自行設(shè)問(wèn)的方式,,將素材變成問(wèn)題,,自問(wèn)自答,,培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī),,將生活實(shí)踐中有興趣,、有價(jià)值的,、與地理學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題,引進(jìn)地理教學(xué),,創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察,、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的動(dòng)手潛力和興趣,,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí),、增長(zhǎng)才干,,學(xué)以致用,。
1,、老師,。
高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,,內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”,,這完全依靠于教師如何去組織教學(xué),,看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問(wèn)題不解決,,課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。此刻很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,,其實(shí)如果沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出,,教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零,。所以,,抓實(shí)課改,讓教師頭腦中有思想,,心中有學(xué)生,,是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本,。
2,、學(xué)生。
讓學(xué)生自主能動(dòng),。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后,,讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”?!胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€(gè)還給,,力避做保姆,,教學(xué)中不去大講特講,不去精雕細(xì)琢,,不去挖地三尺,。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自我怎樣去教,而在學(xué)生怎樣去學(xué)上,?!笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我去學(xué)習(xí),。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn),,在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,,感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂(lè)。超多的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,,透過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本到達(dá)什么程度,,遇到有深度的問(wèn)題怎樣辦等等。如果學(xué)生能日?;厝プ?,堅(jiān)持去做,他的自學(xué)潛力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng),?!罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問(wèn)題,,引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞,、展示,。這個(gè)過(guò)程很重要,,老師的提升更重要,。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上,,這才是看老師潛力的時(shí)候,。
3、教學(xué)管理者,。
要關(guān)注教育的本質(zhì),營(yíng)造大環(huán)境,。不跟風(fēng),,不追浮名,不舍本求末,,不看細(xì)枝末節(jié),。真正去事務(wù)化,,工作教研化,。心中有大教育、大規(guī)劃,,關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn),,即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展,。我們的工作是指路、伴行,、搭臺(tái),、評(píng)價(jià),。
新世紀(jì)之初,,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央,、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn),。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分,。教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。強(qiáng)調(diào)指出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力,、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作的潛力,。本人從事地理教育教學(xué)近20年,,經(jīng)歷了幾次的課改,,這次的課改,,讓我感受很多,,下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思,。
一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)。
關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,??鬃诱f(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,,好之者莫如樂(lè)之者,。地理教學(xué)過(guò)程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn),。
此刻的初中生思維活躍,,由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí),普遍對(duì)地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新,,上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒,,勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣,。因此,,我們教師務(wù)必用“心”去施教,,熱切地關(guān)注學(xué)生,。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,。
首先,,我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫(xiě)教案,更需要走進(jìn)學(xué)生中間,,了解他們對(duì)即將講解資料的興趣,、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話(huà)題,了解學(xué)生的需要,,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,,幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),,并能針對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)資料,,選取不一樣的學(xué)習(xí)方式,。
其次,,教師在課堂上的主角:一是用心的旁觀者,隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況,,思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。二是給學(xué)生心理上的支持,,尊重學(xué)生,,贊賞學(xué)生,啟迪思維,,激勵(lì)斗志,,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律潛力,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行,。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),,教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),,寓教于樂(lè),,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,又活化了課堂教學(xué),。具體操作如下:
[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則,。
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇,,躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中:
第一輪:能夠看課本(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))第七頁(yè)“1,。7中國(guó)政區(qū)圖”),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè)??;二,、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū),;三、位于黃河中下游的6個(gè)省,、直轄市,;四,、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省,、直轄市,;五,、位于南部沿海的7個(gè)省,、自治區(qū)、個(gè)性行政區(qū),;六,、位于西南的5個(gè)省,、自治區(qū),、直轄市,;七,、位于西北的5個(gè)省,、自治區(qū),。)在電腦上完成拼圖。
第二輪:不能夠看課本(同上),,并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖,。
第三輪:正式開(kāi)始競(jìng)賽,,不能夠看課本(同上),,并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖,。
[教師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定,。成績(jī)居前六名者,,能夠獲得獎(jiǎng)品(注:“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲,,在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí)),。
這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程,,實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”,。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn),、創(chuàng)造潛力得到了提高,。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān),。
再次,,善于處理偶發(fā)事件,,一要做到冷靜沉著,不急不燥,,善于具體問(wèn)題具體分析,,先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)光內(nèi),。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素,,善于引導(dǎo),,即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)??傊?,教師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生,,關(guān)注學(xué)生,使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè)融融,,興高采烈,,伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越用心,,信心是越來(lái)越強(qiáng),。
二,、注重雙方交流溝通。
新課程強(qiáng)調(diào),,教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,,豐富教學(xué)資料,,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達(dá)共識(shí)、共享,、共進(jìn),,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。
本人在地理課堂教學(xué)中,,改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué),,不斷讓位于師生互教互學(xué),,,彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師不再僅僅去教,,而且也透過(guò)對(duì)話(huà)被教,,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教,。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。對(duì)教學(xué)而言,,交流意味著人人參與,,意味著平等對(duì)話(huà),,意味著合作性好處建構(gòu),它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,,更是一種人與人之間平等的精神交流,。對(duì)學(xué)生而言,,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放,。對(duì)教師而言,,交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí),而是一齊分享理解,,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出,而是生命活動(dòng),、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。
三,、重視課本地圖的使用。
地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動(dòng)搞笑的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,,用生活中具體搞笑的地圖,、圖片,、圖表,,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。應(yīng)對(duì)這樣的教材,,你該如何使用,?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用,?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜,、用心地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,,它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),,不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念,理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),,獲取新的地理知識(shí),而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,。地理新課程中附有超多的插圖,,如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右,,而且種類(lèi)很多,有示意圖,、素描圖、景觀圖,、統(tǒng)計(jì)圖、曲線(xiàn)圖,、柱狀圖、餅狀圖等,,并且均是彩色圖,。應(yīng)對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖,,作為教者,,你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖,?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力,?這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題,。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,,要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求,,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,,關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究,,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。作為一名地理教師,想一想自我是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。
大家明白,,只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、總結(jié),才能提高,。一學(xué)年又將過(guò)去了,,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重新回顧這一學(xué)年,,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,,能用心創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的問(wèn)題情境,教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式,,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析,、思考,、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí),。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,,改善課堂教學(xué),,是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題,。應(yīng)對(duì)這些狀況,自我有了一些體會(huì)和思考:
一,、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。
在課堂教學(xué)中,,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,用心主動(dòng)學(xué)習(xí),,才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識(shí)來(lái)看,,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美,、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),,可讓課堂動(dòng)起來(lái),,活起來(lái),,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過(guò)程中,,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),,充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),,先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,,用心性被調(diào)動(dòng)起來(lái),。這樣易使課堂更生動(dòng),,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,,再進(jìn)行教學(xué),,不僅僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題,。
二,、充分挖掘教材,,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用,。
地理教材中有許多地理圖像,,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫(huà),,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng),、形象、直觀的特點(diǎn),,它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,,具有重要作用。因此,,教學(xué)中,,我注意發(fā)揮圖像作用,,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,,注意六大板塊的范圍及其邊界,,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識(shí)的潛力,。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn),、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,,從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖,,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,,這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖,、語(yǔ)言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力,。
三,、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。
創(chuàng)造“民主、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍,,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在簡(jiǎn)單、愉悅的課堂環(huán)境中,,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),,思維的火花被點(diǎn)燃,。為此,,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,,給予必要的關(guān)心、激勵(lì),、尊重和理解,,培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。
四、不足之處,。
(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學(xué)習(xí)中主角的分工應(yīng)細(xì)化,個(gè)性是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。在提出問(wèn)題時(shí),,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),,而不是一味把學(xué)生的思路往自我設(shè)計(jì)的路上引,,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析,。
總之,,在課程改革的這天,對(duì)老師提出更高的要求,,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,,運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。
在現(xiàn)代的教學(xué)中,我覺(jué)得此刻我體驗(yàn)最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,,嘗試創(chuàng)新的教育理論,,做到教、學(xué),、做合一的教學(xué),,重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更要重視對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力,、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作的潛力,。本人從事地理教育教學(xué)近12年,經(jīng)歷了幾次的課改,,這次的課改,,讓我感受很多,下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思,。
一、注重雙方交流溝通,。
新課程強(qiáng)調(diào),,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),,師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),,交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)資料,,求得新的發(fā)現(xiàn),,從而到達(dá)共識(shí)、共享,、共進(jìn),,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,,改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué),,不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師不再僅僅去教,,而且也透過(guò)對(duì)話(huà)被教,學(xué)生在被教的同時(shí),,也同時(shí)在教,。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。對(duì)教學(xué)而言,,交流意味著人人參與,,意味著平等對(duì)話(huà),,意味著合作性好處建構(gòu),,它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,,更是一種人與人之間平等的精神交流,。對(duì)學(xué)生而言,,交流意味著主體性的凸顯,、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,,交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí),,而是一齊分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí),;上課不僅僅是單向的付出,,而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。
二、重視課本地圖的使用,。
地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動(dòng)搞笑的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),,創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體搞笑的地圖,、圖片,、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程,。應(yīng)對(duì)這樣的教材,,你該如何使用?又該怎樣上課,?怎樣發(fā)揮教師的作用,?怎樣挖掘?qū)W生潛能,?……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思,,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望,,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī),。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,,是求知欲的嫩芽,。他們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物個(gè)性感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),,由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求,。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí),,作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,,正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng),。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不貼合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至加以壓制,。
四,、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),,而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,,追求高分,,把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,只能束縛學(xué)生的行動(dòng),。即使有高分,,但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢,?明科此理,,身為人師者,切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),,就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái),,并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,,使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),,去構(gòu)成潛力,。
作為一名地理教師,想一想自我是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇四
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),,要求課程的設(shè)置,課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”,、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,,切合學(xué)生實(shí)際,,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。
反思之一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí),。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,,而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異,。讓學(xué)生懂得:生活中處處有地理,。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞,,接收各種音畫(huà)逼真,,生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,,觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖,學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況,。此外,,地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè),、填充圖,、教材彩圖、插圖,。通過(guò)讀,、填,、繪、析,,養(yǎng)成手不離圖,,圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”,,學(xué)生明白了我國(guó)冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”,學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn),。
反思之二:解放學(xué)生的頭腦,,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中,,應(yīng)以學(xué)生為主體,,教師不越俎代皰,不包辦代替,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造,。不怕出錯(cuò),,不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智,。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn),,我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方,、反方兩組進(jìn)行辯論,。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境,,反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì),,在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用;正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命,,火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃,,農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人,,甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí),,從而也懂得了一分為二,,辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話(huà)說(shuō)“反彈琵琶出新意”,,在教學(xué)中,,有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào),,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí),,向?qū)W生設(shè)問(wèn):假如我國(guó)地勢(shì)東高西低,,將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響,?講氣溫的變化時(shí),,向?qū)W生設(shè)問(wèn):三峽工程的建成,將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差,、年較差產(chǎn)生什么影響,?學(xué)生思維被激活后,課堂氣氛非?;钴S,,學(xué)習(xí)效果顯著。
以上這些問(wèn)題提出后,,我首先肯定了學(xué)生大膽提問(wèn)的精神,,然后通過(guò)師生探討,給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解答,。
總之,,要提高學(xué)生的素質(zhì),必須解放學(xué)生,,使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈,,有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間,,才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),、去思考、去創(chuàng)造,,發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和聰明才智,,真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇五
參加骨干教師國(guó)培初中地理的學(xué)習(xí)研修,,這既是教育發(fā)展形勢(shì)的新要求,,更是對(duì)教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì),、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛(ài)和期待,。20xx年11月,我結(jié)束了國(guó)培初中地理培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,,又投入到了緊張的在職研修階段,,在這階段時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開(kāi)闊了教育視野,、增長(zhǎng)了新知識(shí),、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?,F(xiàn)就自已在崗研修的情況總結(jié)如下:
網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,就和黃山地理國(guó)培一班的同仁們一起,,認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)培工作計(jì)劃,,明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù),按照《初中地理教學(xué)大綱》的要求,,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,,根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求,堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合,,大力推廣素質(zhì)教育,,按時(shí)按質(zhì)完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。
在崗學(xué)習(xí)研修工作中,,我認(rèn)真地把國(guó)培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),,在地理課堂教學(xué)中有的放矢,有重點(diǎn)有難點(diǎn),,注意地理課內(nèi)容的調(diào)整,,教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神,,結(jié)合本校的具體情況,,充分利用在國(guó)培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念,大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革,。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神,,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),,注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣味性教學(xué),。
在培訓(xùn)研修過(guò)程中,參加了兩次在線(xiàn)提問(wèn)和專(zhuān)家答疑活動(dòng),,參加了一次國(guó)培地理黃山一班組織的線(xiàn)下研討活動(dòng),,去歙縣新安學(xué)校聽(tīng)了一堂國(guó)培地理線(xiàn)下研修課。還有,,我根據(jù)國(guó)培要求和學(xué)校的安排,,主辦了一次公開(kāi)教學(xué),上傳了一個(gè)教學(xué)課件,,堅(jiān)持每備一個(gè)章節(jié)寫(xiě)一篇教學(xué)反思,,每月讀一部教育名著,并撰寫(xiě)讀后感,。
通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓(xùn),我覺(jué)得受益匪淺,。從網(wǎng)上與同仁們的經(jīng)驗(yàn)交流中,,我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過(guò)程中的問(wèn)題和困惑,,學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的方法,感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí);從專(zhuān)家們的講座中,,我領(lǐng)略了初中地理最前沿的理論,,學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí),、新技能,,進(jìn)一步更新了我的教育理念,完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu),。怎樣才能成為研究型的教師,,通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。
我們深知,,安排一次學(xué)習(xí)研修不容易,,安排一次全國(guó)的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì),,我經(jīng)常自主上網(wǎng)查看各種資料,,收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上與同仁們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討,,使我成了自覺(jué)的學(xué)習(xí)者,、積極的參與者。始終保持著對(duì)知識(shí)的渴求,,對(duì)事業(yè)的激情,,希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績(jī)。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇六
隨著新課改的進(jìn)行,,初中地理教學(xué)的時(shí)候,,要求教師講生活化教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去,合理的運(yùn)用生活中存在的地理知識(shí),,將其和地理教學(xué)大綱結(jié)合在一起,,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在做好地理教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)的同時(shí),,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力,。
(一)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的實(shí)用性
地理知識(shí)的內(nèi)容比較豐富,和人們的生活有著直接的關(guān)系,,比如大氣污染,、天氣預(yù)報(bào)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等[1],。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,,環(huán)境資源問(wèn)題和糧食問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,這些情況的出現(xiàn)和地理知識(shí)聯(lián)系緊密。所以,,教師進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候,,教師必須重視地理知識(shí)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系,這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)和自己生活的關(guān)系,,能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,。
(二)能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
若是教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候,能夠很好的將地理知識(shí)和生活結(jié)合在一起,,能夠幫助學(xué)生更好的將理論和實(shí)際結(jié)合在一起,,并在生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候,自覺(jué)的和周?chē)挛锫?lián)系,,切實(shí)提高理論實(shí)際聯(lián)系的能力,。
(一)進(jìn)行生活化情景的創(chuàng)設(shè)
進(jìn)行初中地理教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好的了解并掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí),并利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題,。所以,,教師進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候必須創(chuàng)設(shè)生活化氣息濃郁的情景。教師需要根據(jù)地理知識(shí)教學(xué)需要找到生活中的地理知識(shí),,并將知識(shí)和教學(xué)結(jié)合在一起,,只有這樣學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)真正的提高,也能夠更好的理解新的地理知識(shí),。比如教師在講到天氣的時(shí)候,,若是一味的要求學(xué)生背誦,那么會(huì)給學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行造成影響,,學(xué)生很容易遺忘知識(shí)[2],。若是教師創(chuàng)設(shè)生活化情景,比如在某個(gè)節(jié)氣的時(shí)候,,講這節(jié)課,,并分析所在地區(qū)的溫度變化、天氣以及風(fēng)向,,并將其中存在的關(guān)系解析給學(xué)生聽(tīng),,這樣能夠幫助學(xué)生更好的了解生活和地理的關(guān)系,這對(duì)地理知識(shí)滲透和學(xué)習(xí)是非常重要的,。
(二)重視鄉(xiāng)土資源的挖掘
初中地理中很多知識(shí)都是學(xué)生身邊的,,教師可以利用這些知識(shí)和現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué),將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),。這便要求教師提高身邊鄉(xiāng)土資源挖掘的能力,,給地理教學(xué)提供更多的資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的研究興趣,,這樣學(xué)生的探究精神也會(huì)有明顯的增強(qiáng),。比如在講到水資源的時(shí)候,教師講解的時(shí)候,不但需要將課本上的理論和數(shù)據(jù)運(yùn)用起來(lái),,還應(yīng)該根據(jù)課本讓學(xué)生進(jìn)行分析研究,,從現(xiàn)實(shí)出發(fā),找到和課本契合的內(nèi)容,。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐乃Y源情況,了解當(dāng)?shù)氐乃Y源儲(chǔ)量,、水污染以及水資源的有效利用等等,,將鄉(xiāng)土資源展示給學(xué)生。學(xué)生若是能夠參與到調(diào)查中去,,會(huì)對(duì)這些數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)更加的明確,,學(xué)生也會(huì)逐步的養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣,并且還能夠更加深入的了解環(huán)境,,提高環(huán)保意識(shí),。此外,挖掘鄉(xiāng)土資源不但能夠幫助學(xué)生提高自身的洞察能力,,還能夠提高學(xué)生知識(shí)接受的能力[3],。
(三)重視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提高
在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí),,進(jìn)一步的將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起,,這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo),還能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及問(wèn)題解決方面的能力,。比如,,教師可以讓學(xué)生收集生活中的一些地理小故事,并安排學(xué)生記錄分析相關(guān)的故事,。
(四)重視多媒體等形式的運(yùn)用
我們生活中方方面面都有地理知識(shí)的存在,,為了讓學(xué)生更好的運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的難題,教師可以將多媒體等手段運(yùn)用進(jìn)去,,幫助學(xué)生獲得更多的地理信息,。此外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,,幫助學(xué)生了解地理中存在的人文焦點(diǎn),,若是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,可以直接向老師提問(wèn),。
(五)地理教學(xué)必須給學(xué)生生活服務(wù)
進(jìn)行地理教學(xué)的目的便是幫助學(xué)生更好的生活,,所以,教師必須引導(dǎo)學(xué)生合理的利用地理知識(shí)來(lái)解決一些生活中遇到的地理現(xiàn)象,,提高學(xué)生問(wèn)題解決能力[4],。比如在講到地球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,教師可以要求學(xué)生觀察一天中太陽(yáng)的實(shí)際變化軌跡,并持續(xù)一周的時(shí)間,,然后問(wèn)學(xué)生每天時(shí)間相同的時(shí)候,,太陽(yáng)位置有沒(méi)有發(fā)生變化。通過(guò)觀察,,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)東升西落,,太陽(yáng)本身是在自轉(zhuǎn)的。但是教師也需要及時(shí)的告訴學(xué)生,,地球不但自轉(zhuǎn)還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),,在這個(gè)過(guò)程中,我們也是圍繞太陽(yáng)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的,。這樣能夠很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),,學(xué)生會(huì)更愿意進(jìn)行探究。
結(jié)語(yǔ):
在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候,,教師必須重視生活化策略的運(yùn)用,,這樣不但能夠?qū)⒌乩碇R(shí)和學(xué)生生活結(jié)合在一起,還能夠?qū)W(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái),,從而不斷的提高教師的地理教學(xué)水平,,幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇七
櫻花之國(guó)——日本(第一課時(shí))
1,、記住日本的地理位置,。
2、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn),。
3,、了解日本的人口和民族構(gòu)成,以及東西方兼容的文化,。
1,、在地圖上指出日本的地理位置。
2,、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn),。
通過(guò)中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。
日本的地理位置,、地形和氣候特點(diǎn)。
日本的地理位置,、地形和氣候特點(diǎn),。
讀圖分析、引導(dǎo)歸納,。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入,。
問(wèn):
1,、你對(duì)日本了解多少?
3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝,?
學(xué)生回答(可討論合作)
教師歸納:日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家,。從古代受中國(guó)文化的影響,到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響,,日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用,。
1、看地圖冊(cè)p.18日本地形圖
問(wèn):日本瀕臨的海洋有哪些,?
2,、看地圖冊(cè)p.18日本在亞洲的位置圖
問(wèn):日本屬于哪一大洲?在該洲的什么部位,?屬于亞洲的哪一區(qū)?
3,、看地圖冊(cè)p.4世界地圖,,觀察日本的緯度范圍,判斷日本大部分在什么溫度帶,?
1,、看教材p.28圖7.50日本地圖
討論:日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)?領(lǐng)土主體部分在哪兒,?(在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼,,記住它們的名稱(chēng)。)
2,、觀察日本的海岸線(xiàn)有什么特點(diǎn),?這對(duì)日本的哪些方面有利?(同座討論,,教師引導(dǎo))
3,、看地圖冊(cè)p.18日本地形圖,在圖上找出重要的城市,。
問(wèn):這些城市主要分布在哪里,?為什么,?(引導(dǎo)問(wèn):陸地基本地形有哪幾種?日本地形有哪些,?)
看教材p.16亞歐大陸氣候類(lèi)型圖
問(wèn):日本有哪些氣候類(lèi)型,?
。
【板書(shū)】
東臨太平洋,,西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬(wàn)平方千米
島國(guó) ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線(xiàn)曲折——多優(yōu)良海港
日語(yǔ)
以山地地形為主
亞熱帶季風(fēng)氣候
氣候 海洋性
溫帶季風(fēng)氣候
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇八
《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完,。依據(jù)新課標(biāo)的要求,,力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境,,使學(xué)生做到“問(wèn)我所思,說(shuō)我所想”,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué),,學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn),加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū),,學(xué)生容易找到相關(guān)資料,,依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此,,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)為主線(xiàn),,分三部分進(jìn)行教學(xué):
第一部分:引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體驗(yàn),,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事,,關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀。
第二部分:由幾次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起的原因,,引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題,,深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn),促使地理新知識(shí)點(diǎn)和能力的形成,。
第三部分:多次創(chuàng)設(shè)情境,,利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí),、處理并運(yùn)用信息的能力,。
1、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置,。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè),、角色互換、說(shuō)話(huà)練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與,,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手動(dòng)腦,。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)話(huà),;假如我是日本等國(guó)石油公司的老板;為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中,,學(xué)生的思維水平的發(fā)揮,,超出了我的預(yù)想,整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí),。
2,、采用探究式的學(xué)習(xí)方式,,大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué),,把知識(shí)引入生活,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,,構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)結(jié)構(gòu),。如:利用所需知識(shí)為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。
3,、建立了“四學(xué)”目標(biāo),。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”,然后再探究,?!八膶W(xué)”目標(biāo)是:
能學(xué):建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué);
想學(xué):建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué),;
會(huì)學(xué):建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué),。
堅(jiān)持學(xué):建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。
4,、能通過(guò)時(shí)事走入地理,采用看圖片,、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平,、關(guān)注和平的價(jià)值取向。
5,、了解中東的范圍和兩洋,、三洲、五海,、一灣,、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí),,采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)的探究方法,,通過(guò)小組討論等形式,培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力,。
6,、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生,使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目,。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界,,參與時(shí)事政治,敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力,。如:給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫(xiě)信等,。
1,、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規(guī)范,。
2,、學(xué)生整理信息的能力有待提高。
3,、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí),。
1、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理專(zhuān)業(yè)術(shù)的訓(xùn)練,。
2,、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)生活中有用的地理,。
3,、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué),注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表,、繪制圖表能力的訓(xùn)練,。
4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中,。
本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線(xiàn)完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù),,由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線(xiàn),,學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果,,在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué),、小組合作,交流討論,,展示點(diǎn)評(píng),、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容,充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,,更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然,,也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處,。通過(guò)反思,,在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善,力求更好,。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇九
農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”:其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱,,其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化,。有鑒于這個(gè)客觀因素,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),,充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個(gè)層次,,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜,。
(1)將題目仔細(xì)分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題,、提高題和綜合題,,大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥,重視自主命題和交流命題,,根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究,,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題,借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果,,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中,。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育,具體而言,,就是根據(jù)教學(xué),、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要,,制定出“答題五步驟”,,讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí),按照五步驟依次完成,,使學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如“第一步閱讀題干,,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;“第二步閱讀題支,,作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度,,同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù),例如在批改中,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問(wèn)題,,在講評(píng)中有的放矢,,極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí),,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。使節(jié)余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面,。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇十
只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、總結(jié),,才能提高。一學(xué)年又將過(guò)去了,,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,,重新回顧這一學(xué)年,,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,,啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析、思考,、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí),。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),,是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題,。面對(duì)這些情況,自己有了一些體會(huì)和思考:
在課堂教學(xué)中,,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,。由此可見(jiàn),,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識(shí)來(lái)看,,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美、動(dòng)畫(huà)美,、語(yǔ)言美,,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué),,可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。
在地理教學(xué)過(guò)程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),,充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,,使之融入課堂教學(xué),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果,。例如:在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),,先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),,我先讓學(xué)生回顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),,不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題,。
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖,、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖、景觀圖,,以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫(huà),而地理圖像是地理教材的重要組成部分,,具有生動(dòng),、形象,、直觀的特點(diǎn),,它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用,。因此,教學(xué)中,,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn),、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),,我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)天氣,,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),,還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力,。
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),,在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,,中昆秦,。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,,長(zhǎng)白武夷中間橫,,臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,,珠峰傲立中尼境,,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,,地圖應(yīng)用能力較薄弱,,指導(dǎo)學(xué)生多看圖,、識(shí)圖,、繪圖,、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,,做到以文析圖,、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),,中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn),。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),,使學(xué)生愛(ài)學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),,并努力創(chuàng)造“民主,、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情才能被激發(fā),,思維的火花才能被點(diǎn)燃,。為此,,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,,給予必要的關(guān)心,、激勵(lì)、尊重和理解,,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。
(1)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的結(jié)合有待于提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生,。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析,。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇十一
七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)(地球,、地圖、陸地與海洋,、天氣和氣候,、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表),,本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊,,進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì),、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向,。因此在新的學(xué)期,我打算由原來(lái)的以教授法為主,,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹?。目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理,能夠做到活學(xué)活用地理,。
《亞洲》是本學(xué)期的第一節(jié)課,,因此這課很重要。從這課開(kāi)始,,就要逐漸教會(huì)學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手,?!秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分,而其實(shí)在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國(guó)家時(shí)也是從這兩方面入手,。因此從《亞洲》開(kāi)始,,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國(guó)家時(shí)要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時(shí),,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境,他們可能沒(méi)什么概念,。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的`位置,,地形,氣候等,,人文環(huán)境包括人口,,文化,經(jīng)濟(jì)等,。那么在這節(jié)課里,,主要是我按照這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊找出答案,,并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析,。
《亞洲》這部分一共用了3課時(shí),一課時(shí)用來(lái)講自然環(huán)境,,我會(huì)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一個(gè)地方先要知道它的位置,,那么一般是從圖上獲得一個(gè)地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣,。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶,,而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖,,主要是看分層設(shè)色地形圖,,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟,讓他們逐漸學(xué)會(huì)自己看地形圖,。接下來(lái)是氣候,,其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開(kāi)始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候,,而不是毫無(wú)思路的死記硬背,。二課時(shí)講人文環(huán)境,人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的,,因此我對(duì)照自然環(huán)境來(lái)講人文環(huán)境,,從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個(gè)地區(qū)的人文環(huán)境的特點(diǎn)。三課時(shí)主要是總結(jié)以及舉例鞏固,,讓“自己學(xué)會(huì)分析地理信息”這個(gè)概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中,。這樣的上課方式也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,,取得較好效果。
本課也存在有一些不足,,比如對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),,分析能力可能還比較欠缺,我沒(méi)能很好的掌握好這個(gè)度,,在以后的課里我會(huì)逐步改進(jìn),。采用循序漸進(jìn)的方法,,提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課,,課堂紀(jì)律還比較難掌控,,在今后的課里都會(huì)逐步改進(jìn)。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇十二
新世紀(jì)之初,,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央,、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn),。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。強(qiáng)調(diào)指出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力,、獲取新知識(shí)的潛力,、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作的潛力,。本人從事地理教育教學(xué)近20年,,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,,讓我感受很多,,下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思,。
關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”??鬃诱f(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,,好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn),。
此刻的初中生思維活躍,,由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí),普遍對(duì)地理科不重視,,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂,。如果教師在教學(xué)觀念上不更新,上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒,,勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣,。因此,我們教師務(wù)必用“心”去施教,,熱切地關(guān)注學(xué)生,。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。
首先,,我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫(xiě)教案,,更需要走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將講解資料的興趣,、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話(huà)題,,了解學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,,幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),,并能針對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)資料,選取不一樣的學(xué)習(xí)方式,。
其次,,教師在課堂上的主角:一是用心的旁觀者,隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況,,思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。二是給學(xué)生心理上的支持,尊重學(xué)生,,贊賞學(xué)生,,啟迪思維,激勵(lì)斗志,,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律潛力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行,。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,,該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,,采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂(lè),,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下:
第一輪:能夠看課本(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))第七頁(yè)“1,。7中國(guó)政區(qū)圖”),,并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè)省;二,、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū);三,、位于黃河中下游的6個(gè)省,、直轄市;四,、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市;五,、位于南部沿海的7個(gè)省,、自治區(qū)、個(gè)性行政區(qū);六,、位于西南的5個(gè)省,、自治區(qū)、直轄市;七,、位于西北的5個(gè)省,、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖,。
第二輪:不能夠看課本(同上),,并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
第三輪:正式開(kāi)始競(jìng)賽,,不能夠看課本(同上),,并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
[教師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定,。成績(jī)居前六名者,,能夠獲得獎(jiǎng)品(注:“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲,在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí)),。
這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程,,實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”,。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn),、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出,,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān),。
再次,善于處理偶發(fā)事件,,一要做到冷靜沉著,,不急不燥,善于具體問(wèn)題具體分析,,先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)光內(nèi),。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素,善于引導(dǎo),,即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn),。總之,,教師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生,,關(guān)注學(xué)生,使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè)融融,,興高采烈,,伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越用心,,信心是越來(lái)越強(qiáng),。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),,師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,,豐富教學(xué)資料,,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達(dá)共識(shí),、共享,、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,,改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué),,不斷讓位于師生互教互學(xué),,,彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,,而且也透過(guò)對(duì)話(huà)被教,,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教,。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,,意味著平等對(duì)話(huà),意味著合作性好處建構(gòu),,它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,,更是一種人與人之間平等的精神交流,。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯,、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放,。對(duì)教師而言,,交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí),而是一齊分享理解,,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出,,而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表,、生動(dòng)搞笑的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體搞笑的地圖,、圖片,、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程,。應(yīng)對(duì)這樣的教材,,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思,,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),,不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念,,理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),獲取新的地理知識(shí),,而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,。地理新課程中附有超多的插圖,,如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右,而且種類(lèi)很多,,有示意圖,、素描圖、景觀圖,、統(tǒng)計(jì)圖,、曲線(xiàn)圖、柱狀圖,、餅狀圖等,,并且均是彩色圖。應(yīng)對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖,,作為教者,,你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力?這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題,。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,,要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求,,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,,關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究,,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,,想一想自我是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇十三
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”,。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義,。常常在一堂課之后,我們總能找出這堂課的不足,,問(wèn)題可能是課堂紀(jì)律,、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)等等,。曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò):“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,,遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,雖然沒(méi)有完美的課堂,,但我們可以通過(guò)不斷的反思追求更好的課堂,。一學(xué)年又過(guò)去了,回顧這一學(xué)年,,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式,,啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析、思考,、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,,改進(jìn)課堂教學(xué),,是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些情況,,自己有了一些體會(huì)和思考:
在課堂教學(xué)中,,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),,才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美,、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,,給學(xué)生以美的享受,,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué),,可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。在地理教學(xué)過(guò)程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),,充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),,先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,,再進(jìn)行教學(xué),,不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。
分布圖》,,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處,。再如,,在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題:“從東西半球或南北半球看,,我國(guó)分別位于哪個(gè)半球,,從緯度位置和海陸位置看,中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用,?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,,然后讓學(xué)生再看教材,,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),,請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲,、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),,緯度位置怎樣,,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因,。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn),、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),,我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),,還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力,。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),,放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”教學(xué)為例,,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國(guó)政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),,寓教于樂(lè),,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,又活化了課堂教學(xué)。
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),,在地理教學(xué)中常用的方法有:
(1)歌訣法:如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,,北天陰,中昆秦,。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫,,臺(tái)灣山脈東分布,。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,,八八四四第一峰,。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。
(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,,地圖應(yīng)用能力較薄弱,,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖,、繪圖,、用圖,,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,,做到以文析圖,、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),,中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。
(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),,使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),,并努力創(chuàng)造“民主,、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),,思維的火花被點(diǎn)燃。為此,,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心,、激勵(lì)、尊重和理解,,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。
(1)建立融洽的師生關(guān)系,,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何,?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞,。在地理課堂教學(xué)中,我們所面對(duì)的學(xué)生地理知識(shí)和技能參差不齊,,教師要尊重學(xué)生的思想,,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)差生,,教師的態(tài)度要慎重,,委婉,更不能放棄對(duì)他們的努力,。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),,幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,,師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),,使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,,把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,,讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家,輕松自如,,自由發(fā)揮,,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,感知、理解,、運(yùn)用,、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),,展開(kāi)積極的思維活動(dòng),,相互交換信息,,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻,、視頻,激勵(lì)回憶,,討論總結(jié),、練習(xí)作業(yè)、反饋信息,、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,,配合協(xié)調(diào),,在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
總之,,在課程改革的今天,,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。
初中地理教學(xué)反思網(wǎng)篇十四
日本是中國(guó)的鄰國(guó),,歷史也好,現(xiàn)實(shí)也好,,都和中國(guó)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,,也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國(guó)家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來(lái)分析,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但,如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)了解日本,,就需要老師的指引,。
關(guān)于日本的教學(xué),,課堂上,在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完,,便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,,學(xué)生掌握較好,。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí),為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握,,原因恐怕就是采用了比較形象,,生動(dòng)的課件,,將抽象的知識(shí)給予了學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)。這就提醒我,要注重啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的興趣,。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀,、形象,、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性(即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí))。多種感官并用,,是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式,。我們?cè)趥湔n時(shí)要記住這一點(diǎn),,做課件時(shí)要記住這一點(diǎn),,上課和輔導(dǎo)時(shí)千萬(wàn)別忘了這一點(diǎn),教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因?yàn)榕﹃P(guān)注到了這一點(diǎn),。
提到日本,,不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此,,在講到日本多火山地震時(shí),,很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。
當(dāng)然,,同學(xué)們的感情可以理解,,但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的,,是學(xué)習(xí),,了解,,借鑒日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為中國(guó)的發(fā)展加力,。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好,,還是現(xiàn)代的中日沖突,真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子,,日本人民是好的,。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵?guó)主義視生命如蟲(chóng)蟻,那我們更不能象他們一樣,。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出,。
地圖被稱(chēng)為地理的第二語(yǔ)言,對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo),。而學(xué)習(xí)地理更離不開(kāi)對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。
地理教學(xué)新課標(biāo)指出,,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展,,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查、探究,,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,,關(guān)注個(gè)體差異,,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。
地圖的應(yīng)用非常重要,,問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。
在日本的教學(xué)中,,多次用到地圖,,可以說(shuō),教學(xué)的每一步都有地圖的影子,。其中,,有用的好的,但也有用的不夠的地方,。比如,,一開(kāi)始講日本的位置,,一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前,學(xué)生一看這副地圖就立刻知道,,“哦,,日本在亞洲東部,太平洋西北”,,很簡(jiǎn)單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
再比如講日本為什么多火山地震,。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題得出了正確結(jié)論,。老師只需要稍加點(diǎn)撥,配上動(dòng)畫(huà),,就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
當(dāng)然,也有地圖運(yùn)用不好的地方,。講日本海岸線(xiàn)曲折,,拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線(xiàn)曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度,。其實(shí),這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫(huà),,他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫(huà),。這時(shí)候老師再問(wèn),,為什么很難畫(huà),因?yàn)榫€(xiàn)段彎曲,,這便可以很自然的引出“日本海岸線(xiàn)曲折”這一特點(diǎn),。
另外,,在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠,。其實(shí)很多內(nèi)容,都可以請(qǐng)學(xué)生在老師的地圖上完成,。如果是由某一同學(xué)來(lái)指示地圖,,那其他同學(xué)的關(guān)注度,參與度都會(huì)高出很多,。