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初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇一

生活本身就是一個巨大的地理課堂,。初中生雖然年齡小，但他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的地理知識十分的多。如“太陽為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風(fēng)”等等,，我們能夠適時引用，能夠很大程度上增進(jìn)他們對于某些地理知識的理解。比如學(xué)到溫帶季風(fēng)氣候的時候，學(xué)生不明白東南季風(fēng)與西北季風(fēng)的區(qū)別，適時引用生活中他們對夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的感受,，問題就迎刃而解了,。地理教師在講的過程中,，應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，才會取得更好的教學(xué)效果,。

講究教學(xué)的實(shí)效性，不能不提到數(shù)學(xué)課堂中兩個非常有價值的要素：學(xué)生間的差異和學(xué)生的錯誤,。

我們常常把某些學(xué)生看成是“差學(xué)生”,，對他們的要求就是在課堂上不搗亂就好。其實(shí)有些時候,，適時的將一些簡單的問題交給“差學(xué)生”去解答，再給以一些鼓勵性的.語言，他們的學(xué)習(xí)積極性也會提高，起碼會將一些簡單的基礎(chǔ)知識認(rèn)真的鞏固。正視學(xué)生之間的差別，注重整體,，提升能力才是我們作為教師的責(zé)任和義務(wù),。

教師要善待課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯誤”,。有些錯誤是有共性的,，學(xué)生也許會因這些錯誤而增進(jìn)對知識的了解和認(rèn)識,。比如學(xué)習(xí)歐洲氣候,，在問到歐洲氣候海洋性明顯的原因時,，七班姜永琪回答時將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”，其他同學(xué)補(bǔ)充時能夠指出錯誤但解釋不了原因,。碰到這這種出了初中教學(xué)范圍的問題,，作為地理教師就要合理把握形象解釋,。如果就此放過，會讓學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)留下猜疑,。不利于整體知識的掌控,。

地理新教材非常注意根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行編排,，但是,，教材是以靜態(tài)的序列呈現(xiàn)的，不可能充分滿足知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化要求,，這就要求我們教師的授課必須根據(jù)知識的理解,，對教材進(jìn)行加工,，形成一個流暢的知識網(wǎng)絡(luò),。比如，第七章第三節(jié)西亞部分,。教材上給出了四個板塊,，牽扯到了位置范圍,、資源、產(chǎn)業(yè)和宗教這幾個方面,，相互之間過渡困難,。我查閱了一些資料，利用西亞地區(qū)的戰(zhàn)爭頻發(fā)這一現(xiàn)象,，讓學(xué)生查找原因,，將西亞的知識進(jìn)行統(tǒng)籌，構(gòu)成一個整體網(wǎng)絡(luò),。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情明顯高了很多,。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的,、講求效益的活動,。教師如何有效地講才能讓學(xué)生更高效地學(xué)才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué),，去除華而不實(shí)的花架子,，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐,，在實(shí)踐后反思,，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí),。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平,，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇二

不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲,，經(jīng)過精心備課,，認(rèn)真講課，及時注意學(xué)生的反饋,，這一周我對我的學(xué)生,、對我的課堂,、對我的教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識,。

首先自己教的是普班的學(xué)生，雖然每個老師都希望自己的學(xué)生是最好的,，但是我們不能以一條水平線來要求,，來衡量所有的學(xué)生。在這兩周的講課與聽課后,，我不得不承認(rèn)普班的學(xué)生,，他們的基礎(chǔ)確實(shí)相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲,，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué),，我要做的就是讓高分繼續(xù)保持,，讓低分的同學(xué)爭取及格。

其次,，是自己的'課堂,。由于自己是個實(shí)習(xí)生，而且打扮的也不成熟,。所以在學(xué)生們面前沒有威嚴(yán),，上課時學(xué)生們較隨意，上課紀(jì)律較差,。所以我的課堂,，首先要抓的是紀(jì)律，其次才是學(xué)習(xí),。

最后,，也是重中之重，是我的課堂,。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課,，我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師,、王老師還有另外一個實(shí)習(xí)生去聽了我的.課,。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見,。張老師強(qiáng)調(diào)：

①我講的速度太快,，有點(diǎn)兒趕的意思

②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的，講知識點(diǎn)的時候,，要讓同學(xué)多記一下,；講題的時候，應(yīng)該多提問下學(xué)生,，讓他們說選哪個哪兒錯了,；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題,，如果自己老在那講,，學(xué)生會感覺沒他什么事，也就難免睡覺了

③講得多會感覺沒重點(diǎn),，咱們知識點(diǎn)在黑板上羅列就是1,、2、3,、4幾點(diǎn),，多的不要寫。

④有講錯的知識點(diǎn),，千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島,，以后模棱兩可的盡量不要講,，要多聽課，多學(xué)習(xí)

⑤需要講清楚的要講透徹,，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見：首先她贊同張老師的說法并強(qiáng)調(diào)講題的時候沒必要每個題都講,，簡單的題一遍過,，難的題重點(diǎn)講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記,。

為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)要結(jié)束了,，我很舍不得這里的老師和學(xué)生們，雖然有的孩子還很不懂事,，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳,，永遠(yuǎn)不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說話,、走思,，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學(xué)生,，他們是我永遠(yuǎn)美好的回憶,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程,。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位",、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識,、獲取地理知識,。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn),。

在具體學(xué)習(xí)過程中,，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師不越俎代皰,，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦,，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯,，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智,。

“發(fā)明千千萬,，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的看法,、體會，得到能說會道的`鍛煉,，并能和老師,、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,，通過激勵學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手,，開展小論文,、小制作、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動,，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問,，讓學(xué)生到大自然,、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率,。從中增長見識,，陶冶情操，得到美的感受,。

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,。“生活中處處有地理,，地理知識就在我們的身邊”,。從根本上說，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時,，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,。

初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源,，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問題,，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇四

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料,，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材,，你該如何使用？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始,，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課,，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題,。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味,。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花,；課堂提問經(jīng)常問"你說呢,？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢,？""你的看法呢,？""還有不同的想法嗎？""再想想看,？"等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好！""太棒了,！""很有新意,！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚(yáng)鼓勵,。這樣做,，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（16）班上課時,，一位男同學(xué)突然舉手問："老師,，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想,，喜馬拉雅山的海拔那么高,，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢,？"氣候一章已經(jīng)上完,，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué),，也認(rèn)真想了，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的,。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題,，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋,，敢于提問。這件事提醒了我,，書本沒有講到的知識,，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān),，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例,，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難,。

每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外,？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書,？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,，于是曾經(jīng)，他聽課認(rèn)真,，不再干擾課堂,，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時賞識他的各種變化？還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,？都值得在以后的教學(xué)中去思索、去探索,。

一,、要結(jié)合教的材特點(diǎn),，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動,，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，融為一體,，形成和諧、融洽,、積極,、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何,。初一學(xué)生年齡在12,、13歲左右，這個年齡階段的'孩子求知欲,、表現(xiàn)欲非常強(qiáng),，在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會,，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈,。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動、問題,、教學(xué)情境,，加上新課標(biāo)下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn),，增加了‘活動’、‘閱讀’,、‘思考’等的版塊的內(nèi)容,，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn),，也為素質(zhì)教育提供了有利條件,。

二、學(xué)習(xí)對生活有用的知識,，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對生活有用的知識’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’?！钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊’,。可以說,，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境,。上冊地理教學(xué)中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,，學(xué)生看得到,、摸得著，學(xué)生容易接受,，便于理解,。例如，在講地球的運(yùn)動時,，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起,，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運(yùn)會,，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季,，什么季節(jié)影子上,，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題,；在講天氣與氣候時，讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些,，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報播報員,，在樂中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上,，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,，因此結(jié)合教材資源,，如在講《地圖》一節(jié)時，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題,，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力,。

三,、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學(xué)科來說，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣,，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況,，結(jié)合多種教學(xué)方法,，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中,，極大的吸引學(xué)生注意力,，提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位,。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運(yùn)動,，如各種天氣各種氣候的景觀圖,，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解,、掌握和記住了地理知識,，特別是各種地圖的展示,，對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具,。

以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個老師必不可少的成長過程,，在以后的教學(xué)中,，我也會更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇五

一輪抽測已經(jīng)結(jié)束,。我校遵從教研室王老師的指導(dǎo)理念，經(jīng)過師生的共同努力,，取得了比較理想的成績,。為了更好的搞好以后教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)本次考試的得與失,，反思本次考試的平時復(fù)習(xí),，平時教學(xué)我主要是從以下三個方面努力的：

就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準(zhǔn)了，所以我認(rèn)為首要的就是依據(jù)考綱,，扣緊課本基礎(chǔ)知識,，為學(xué)生確定好復(fù)習(xí)范圍。講課時,，也如王老師所言,，不能講過多,，只講規(guī)律講方法，同時注意知識的前掛后聯(lián),，注意知識的以點(diǎn)帶面,。把更多的課堂時間留給學(xué)生去理解、去想象,、去消化和吸收,。

這個年齡段的孩子、我們這邊的孩子,，都對周邊事物充滿好奇,，對外面世界充滿憧憬與向往，我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點(diǎn),，有意識地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,。在復(fù)習(xí)世界地理時，我常提起那句歌詞“全世界走一遍,，用愛劃一個大圈圈……”,并結(jié)合生態(tài)環(huán)境問題解釋到這種愛是愛大自然,、愛生命與健康。我也常對不愿學(xué)習(xí)而潛力較大的學(xué)生提到：“心致遠(yuǎn),，夢無限”,、“好男兒志在四方”，你對外面世界的最起碼的,、最基本的地理環(huán)境都不了解,，怎么可以呢？,！……復(fù)習(xí)過程中還會間或給學(xué)生呈現(xiàn)諸如熱帶草原的.圖片,歐洲的風(fēng)光視頻等直觀資料,。

同時還注意培養(yǎng)親和的師生關(guān)系，我課上經(jīng)常會彎腰給學(xué)生拾掉在地上的書,、筆……基本做到了尊重,、信任、愛護(hù)每一個我班上的學(xué)生,。

這樣一來孩子們的學(xué)習(xí)盡頭確實(shí)稍微大了點(diǎn),。總之就是王老師所說的“開動腦筋,，想辦法刺激他來學(xué)習(xí)”,。

我一般不留課外作業(yè)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校屬于學(xué)生的課余時間已不多,，就是布置了,，有的孩子就是做了，也不免有匆忙應(yīng)付敷衍之嫌,，還怕長期這樣下去,，學(xué)生會養(yǎng)成不認(rèn)真對待地理練習(xí)題的壞習(xí)慣,。所以一切環(huán)節(jié)都放在在課堂上進(jìn)行，貼近“粗放型,、綜合性,、時事性”的中考風(fēng)格，選好訓(xùn)練題,，并且在講的時候,，力爭將題目講透講活，教會學(xué)生解題方法,，使他們能夠觸類旁通,。

這樣呢，學(xué)生知道了去記什么,，又愿意去記,。還講求一定的方法和技巧……這些都有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

想法是這樣,，做法上還有諸多不足,，如對學(xué)生工作還不夠真正的深入細(xì)致，愛心是有,，耐心比較缺乏,，恒心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；對學(xué)生的監(jiān)查督促力度也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等等……

在今后教學(xué)中,，我力爭揚(yáng)長避短,繼續(xù)努力,爭取更好的成績,。

以上是我在平時教學(xué)中的一些想法跟做法，如有不當(dāng)之處,，還望老師們批評指正。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇六

【摘 要】教學(xué)反思是地理教學(xué)活動的延續(xù),，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié),，也是提高教學(xué)成績的有效手段。筆者從五個方面闡述了地理課堂反思中應(yīng)反思的內(nèi)容,，對地理教學(xué)中的教學(xué)反思進(jìn)行了初步的研究,。

【關(guān)鍵詞】反思 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程 教學(xué)反饋 教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充，是教師更好地完成教學(xué)任務(wù),，全面了解和掌握學(xué)生學(xué)情的一種重要手段,。好的教學(xué)反思可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，更全面地了解學(xué)生,，提高教育,、教學(xué)的質(zhì)量，幫助老師準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,，改變教學(xué)方法,，變化教學(xué)技巧,，在教學(xué)中只有不斷進(jìn)行反思，才可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn),，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把課堂教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越,。

課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人,。教師在教學(xué)反思的過程中,，要反思教學(xué)活動中學(xué)生的角色是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程,，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí),，學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴(yán)重性時,，讓學(xué)生自己分析和思考,，爾后學(xué)生紛紛發(fā)育，各抒已見,。這樣不僅活躍了課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會、也充分挖掘?qū)W生的潛力,，并且使學(xué)生自己感悟出環(huán)境教破壞的嚴(yán)重性,。進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施,。

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時,，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異，課后分析,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時過于理想化,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果。所以,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景,，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，提高課堂效益。

比如“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在,，這節(jié)內(nèi)容的知識很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向,、其他洲的景觀等，怎樣把要學(xué)的知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動起來?我設(shè)計跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)人,，先示西亞,、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞,、非洲是沙漠景觀,，可我們上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達(dá),，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處,，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛,，想馬上知道個究竟,。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究,、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見,。

教師的反思也是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,。學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析,，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展,，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時,，我沒有用教材中的材料,，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對比分析,，讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成,，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的'區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?

我認(rèn)為,，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握,，教師還必須有較高的教育和研究能力,。有較強(qiáng)的設(shè)計能力和控制能力，并有利于展開教學(xué)、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展,，對教學(xué)過程有充分的估計,，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價,。

教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理，制定出目標(biāo),、重點(diǎn)與難點(diǎn)等,。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會碰到設(shè)計的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時,，原先我是這樣的：課時定6課時,，按照教學(xué)設(shè)計的步子走，循規(guī)蹈矩,，知識點(diǎn)全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課,。結(jié)果，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點(diǎn)時,，絕大部分的學(xué)生無法解題,，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實(shí)是當(dāng)時一知半解,、似懂非懂,。根據(jù)的實(shí)際，我首先把基礎(chǔ)打好,，一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深,、由表及里把知識點(diǎn)傳授。

在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球,、地圖知識點(diǎn)重新熱一下,，這樣的實(shí)物演示對學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點(diǎn)由淺入深,，層層遞進(jìn)：由黃赤交角一太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度,、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替,，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實(shí)物演示,，并且講練組合，每一個難懂的知識點(diǎn)講好就練習(xí),。講練組合一來可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握得如何,，不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思,。三是學(xué)生在練習(xí)過程中通過我適當(dāng)點(diǎn)拔能順利的攻克難題,，自信大增,，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。所以,，對于那些抽象理解性強(qiáng)的知識,，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身。

地理是實(shí)踐性和綜合性,、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前反饋?zhàn)钪饕獊碓从诰毩?xí),，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。通過練習(xí),。不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,。所以,，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的,、開放的,，是否對學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),，正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”,。

課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑,，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法,。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn),，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇七

通過近兩年新課程的教學(xué)，我對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn),、新課程下的教學(xué)理念,、新教材的編寫思路，教學(xué)方法以及評價機(jī)制等方面有了膚淺的認(rèn)識和理解,。對自己的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，有以下幾個方面：

新教材強(qiáng)調(diào)知識的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),，這是新課改的一大特點(diǎn),。正因?yàn)槿绱耍滩闹性S多基礎(chǔ)知識,、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,，有些是點(diǎn)到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度,。這種缺少必要知識的鋪墊,，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析,、討論,、探究帶來較大困難；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度,，是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬,，帶來一定的困惑。因此,，我們要重新認(rèn)識備課的重要意義,，進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴(yán)，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件,。我們必須刻苦鉆研教材與教參,，在備教材和過程的同時，更要備學(xué)生和教法,。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課,，有學(xué)習(xí)地理的激情,。這就要求我們要認(rèn)真把握教材，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍,，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),，樂意去學(xué)”,。

在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，如何求知,，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者,、主導(dǎo)者,，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機(jī)會,，充分思考問題的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束，完全可以超越課本,，延伸課本,。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵,。

傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學(xué)大綱,、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”,。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材,，教學(xué)過程是“教”的方法,，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”,。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,，不利于學(xué)生的身心健康,，和素質(zhì)教育格格不入。因此,，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)然,，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合,。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題，如重甄別輕發(fā)展,、重結(jié)果輕過程,、重知識輕情感,、重“打擊”輕鼓勵,、重定量輕定性,、重他評輕自評、重共性輕個性,，并且還過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,；注重激勵性評價,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中,，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的`評價往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),，但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,，有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，分?jǐn)?shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向,。而定性評價就是教師通過觀察與分析,，用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定。相比之下,，這種評價比打個分?jǐn)?shù)的評價難度要大得多,。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外,，還可以從以下幾個方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價,；對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價；對學(xué)生探究水平的評價等等,。

強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變,，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,，盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分認(rèn)識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇八

一,、課前準(zhǔn)備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界,，自然條件特殊,，對學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生，感覺神秘而好奇,。因此,，在課前請學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍,、氣候,、資源及我國極地科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊,。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式,。

二,、教學(xué)過程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化,，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖,。兩級地區(qū)的緯度位置、范圍,、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述，學(xué)生都能順利掌握,。

南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題,，因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地球和地圖知識來認(rèn)識,，可以說這是一個比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容,。

（1）通過識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識點(diǎn)已在七年級上冊中學(xué)過,，在此欲鞏固）,。（2）結(jié)合曾學(xué)過的知識及通過地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn),，北極上空是呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)）,。（3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北,。這樣,，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了,。（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）,。（5）我國在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置,、相對方位及東西半球的`位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生通過讀圖來完成,。特別是幾個科考站的相對位置,，在東西半球的位置等，需要較強(qiáng)的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷,。

三,、本節(jié)課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位,，把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合,，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的能力。

四,、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計的還不夠細(xì)致,，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠(yuǎn)近的問題,，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來判斷,。總的來說,，整堂課有些“趕”,，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展,，與新課改的教學(xué)理念還有些差距,。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難，還有待提高,。

五,、改進(jìn)的方向：（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際,，精心設(shè)計教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)效率；（2）充分利用地球儀,、地理教學(xué)掛圖等教具,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；（3）制作多媒體課件,，通過大量圖片和動畫演示,，使學(xué)生能夠更加直觀、生動地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇九

高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動”的知識要求,，可以理解為以下幾個方面,。

一、旅游資源的概念,、分類及其三大價值

“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機(jī),，為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的因素和條件,，都稱為旅游資源”,。所謂旅游動機(jī)，是指提供游覽,、觀賞,、知識、樂趣,、度假,、休養(yǎng)、探險,、獵奇,、考察研究等項(xiàng)目的旅游活動，能滿足人們某種心理上的需要,。

（１）自然旅游資源,，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于天然賦與的,，如山水,、生物、適宜的氣候等,。

（２）人文旅游資源,，是人類歷史文化的結(jié)晶，是民族風(fēng)貌與特色的集中反映,，如文化遺址,、文物古跡、宗教圣地,、民族風(fēng)俗等,。以上旅游資源都具有非凡（個性特色）、長存（永續(xù)利用）,、多樣的特性,。

旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機(jī)，就在于它的價值和功能,。

指客體（旅游資源）景象的藝術(shù)特征,、地位及其意義。某地旅游景點(diǎn)構(gòu)成要素多樣，主景,、副景,、襯景組合方式與格調(diào)和諧，季相變化有序,，由此而形成的景觀內(nèi)容,；豐富多彩，對景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響,。觀賞時有三項(xiàng)內(nèi)容值得注意：,，即個性的強(qiáng)弱程度，據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)觀賞價值,。

文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據(jù),，年代愈久遠(yuǎn)，文物愈稀少,、愈珍貴,，文化價值愈高。我國的趙州橋,，外觀平平,，但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋，故歷史文化價值很高,。有許多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián),、詩畫,、匾額等，出自名家之手,，作者知名度越高,，愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。

指景物的某種研究功能,，或在自然科學(xué),、社會科學(xué)上的理論價值，黑龍江省的五大連池,，作為我國最完整,、最典型的“火山博物館”，在地質(zhì),、地貌,、水文、生態(tài),、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義,。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”,，它已成為研究歷史,、雕塑、軍事,、美術(shù)的科學(xué)園地,。二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價值

旅游資源的種類,、數(shù)量,、質(zhì)量、地區(qū)分布,、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價值的高低,，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色,，也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù),。

指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的天然景觀。一是單要素自身排列的美,，例如：號稱“五岳之首”的泰山,，從岱宗坊起步，“登泰山,，一步一層天”,，懸崖怪石，越上越險,，越險越奇,，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫,，有旭日東升,、晚霞夕照、黃河金帶,、云海玉盤四大奇觀,，泰山之雄偉，觀賞性和吸引力很強(qiáng),。而華山險,、黃山奇、峨眉秀,、青城幽,、雁蕩怪、珠穆朗瑪高,，同樣馳譽(yù)世界名山之中,。另有風(fēng)景水,、風(fēng)景動植物、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點(diǎn)和功能,。二是多要素之間的組合類,，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活,，水依山而幽”,，風(fēng)景名山雄、險,、奇,，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài)；河湖,、流泉,、飛瀑的光、影,、形,、聲、色,，體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美,，山光水色，相映成趣,，靜中有動,，動中寓靜，構(gòu)成一幅幅美妙絕倫的畫面,，人游其間,，若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的,。又有“山得林則研，林因山而茂,，山得洞而奇,，洞賴山而育”的說法，“桂林山水甲天下”,、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青,、水秀、石美,、洞奇才得此美名的,。

人文旅游資源是人類活動創(chuàng)造的，是人類智慧的結(jié)晶,。人文風(fēng)景之美,，是由地域,、民族、歷史,、城鄉(xiāng)風(fēng)光,、社會風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如：昆明附近興建“民族村”,，展現(xiàn)各個少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗,，吃、穿,、住以及舞蹈,、音樂、美術(shù)工藝等,，作為一種文化現(xiàn)象,，反映地域性、民族性的民族系列展品,，對于異族旅游者具有很大吸引力,，因?yàn)樵绞桥c原來所熟悉的環(huán)境區(qū)別大，越能滿足旅游者求異求新的好奇心理,。又如,，北京頤和園、承德避暑山莊,，同為皇家苑林,，前者富麗堂皇，后者樸素淡雅各有鮮明的個性特色,，風(fēng)姿盡現(xiàn),，因而人文景觀的社會美、藝術(shù)美,，就聽?wèi){各人去領(lǐng)會了,。

指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美，構(gòu)景要素越豐富,，相互聯(lián)系越緊密,，藝術(shù)價值越高，感染力吸引力也就越大,。世界上著名旅游景點(diǎn)大都注重了這兩要素的綜合開發(fā),。清幽恬靜的山林景色；襯以素雅樸實(shí)或雄偉壯闊的奇特建筑,，碑刻,、匾聯(lián)、摩崖,、詩詞點(diǎn)出風(fēng)景特征,，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受,；加以古代傳說、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛,，入境旅游,，宛如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境界，流連忘返,，樂在其中,。

由上可知，最佳組合的風(fēng)景區(qū),，應(yīng)該是旅游資源密度大（在一定地域上旅游資源集中的程度）,，觀賞景點(diǎn)相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合,，兼有觀賞,、研究、實(shí)用價值的多種功能,，共享程度高,，這就是人們所向往的旅游區(qū)。

各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi),，反映著一定的地理環(huán)境特征,，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征,。

在一個地區(qū)內(nèi),，旅游資源密度大，個性特征明顯,，具有獨(dú)特功能,，當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高，吸引力大,。

在鄰近的幾個地區(qū),，由于地理環(huán)境的不同，風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性,，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體,，其旅游價值便成為復(fù)合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園,、網(wǎng)獅園、寒山寺,、玄妙觀,；無錫的太湖景色、黿頭渚,、蠡園,；宜興的三奇及紫沙陶器等,，既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容，又提高了它們各自的知名度,。

旅游景點(diǎn)呈線型,、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿一定線路,，欣賞較為分散,、千變?nèi)f化又各具特色的景觀，走一走,，看一看,，玩一玩，歇一歇,，此也可稱謂組合良好的旅游線路,。由西安沿東線：半坡村遺址（距今５０００年以前母系氏族公社所在地）——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑,，沿線古建筑,、古遺址、古墓葬,、古文物,，地上地下，看不勝看,，美不勝收,。“古”字在人的心目中回蕩盤旋,。

看來,，旅游價值的體現(xiàn)，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系,，廣西北海市位于南亞熱帶,，一年春、夏,、秋三季可以進(jìn)行海水浴,，比大連、北戴河開放時間長得多,，顯然,，旅游價值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市,、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進(jìn)入性”的程度,，交通便利，容易進(jìn)得去,、出得來,、散得開,，旅游資源容量（一定時間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動量）大。如果交通不便,，景觀雖好,，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最,，但“可進(jìn)入性”差,，資源價值也難能發(fā)揮。

旅游的主要內(nèi)容是對景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵,，使旅游活動具有文化性,、科學(xué)性、增智性,、思想性和社會性,，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來說：

包括旅游知識上的準(zhǔn)備,，如旅游線路,、旅游活動方式、旅游對象的熟悉,；思想情感上的準(zhǔn)備,，旅游在心情上是愉快的'，而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的打算,。

旅游活動是一種身心都投入的審美活動,，需經(jīng)過感知階段——思維（或悟性）階段。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖,、蘆笛巖洞,，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳,，并不覺得美在那里,，緊隨導(dǎo)游指向，請看這像不像是獅子頂球,、那是不是金猴摘桃………說人像人,，說物像物，千姿百態(tài),，燦爛奪目的景點(diǎn)不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想,，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶保尸F(xiàn)出新的內(nèi)容,、新的境界,、新的意趣。回首思全局,，洞中的藝術(shù)世界，淋漓盡致,，宛如一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體,，無形中人的美感得到了升華。

多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征,，因此要觀賞事物的形——大孝方園,、高低、長短,、曲直,、正斜等是否整齊一律、對稱均衡,、調(diào)和對比,，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)（質(zhì)感美）——剛?cè)?、粗?xì),、強(qiáng)弱、潤燥,、輕重等,；還要看其勢——動靜、疾徐,、進(jìn)退,、升沉、零散,、抑揚(yáng),、輕重等，這些對立因素統(tǒng)一在具體事物上面,，就形成了和諧美,，給人以教育、知識,、啟發(fā),、樂趣和享受。

欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點(diǎn)應(yīng)有所不同,。

欣賞自然風(fēng)光,，從形象特征——雄、奇,、險,、秀、幽、曠６個字入手,，例如：山岳是構(gòu)成自然美的骨架,，也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點(diǎn)，在觀賞時只有把高度與坡度結(jié)合,，仰角愈大,，才能有效地感知山岳的“雄”與“險”。也只有視野開闊,、奔騰豪放,，才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達(dá)”，抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點(diǎn),，便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色,。

欣賞人文景觀，先要投入思想情感,，曉得該景物的知名度,，再以情觀景，欣賞文物的古,、特,、雅，從而領(lǐng)略到建筑布局的結(jié)構(gòu)美,、色彩美,、形態(tài)美；欣賞作品的藝術(shù)美,、思想美,；欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美,；欣賞革命遺址的高尚美,、情操美。情與景,、意與境融為一體,，潛移默化，使旅游者受到了教育,。

旅游收獲大小,，與能否把握觀賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。

有些景觀只在特定時間出現(xiàn),，如錢塘觀潮,、洛陽牡丹、那達(dá)慕大會,、潑水節(jié)等,，只要屆時前往，可滿足觀賞要求，過時則不候,；但有的如海市蜃樓,、鐵樹開花、泰山觀日,、峨眉佛光等,，即使按時前往，也難以保證確有所獲,，故只能巧遇，而不能必求,。

景觀狀態(tài)決定著旅游者應(yīng)采取靜態(tài)觀賞,、動態(tài)觀賞、還是動靜結(jié)合觀賞,，隨機(jī)而定,，各有所得。即使在動態(tài)觀賞進(jìn)行中,，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”,，領(lǐng)悟碑刻、題詠,、摩崖對環(huán)境的畫龍點(diǎn)睛作用,。

旅游者與景點(diǎn)的距離、遠(yuǎn)近,，影響到透視深度,、縱深層次、視野范圍的差別,。

（１）近距離觀賞

宜于觀賞小體量景致,、近景、主景,、副景,、特寫景，例如：池中觀魚,、園中花卉,、壁畫、佛像,、噴泉等,，看得真切，所謂“睹芳草能一眼看清”,，就是近距離觀賞的好處,。

（２）遠(yuǎn)距離觀賞

宜于大體量景致，全景、遠(yuǎn)景,、襯景的觀賞,，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

（３）選擇適當(dāng)位置觀賞

對于某些特定的景色,，選擇適當(dāng)位置,，方能清晰地觀察到借景（招外景、山色,、寺廟于園內(nèi)）,、框景（在門框、窗框,、孔洞所限的范圍看外景）,、障景（借假山、樹叢,、亭閣擋住視線,，以摒棄雜亂俗丑于園外）、配景（襯托主題的景色）以及對景,、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的巧妙處理手法,，從中使人受到啟發(fā)。

選好觀賞視角影響到觀察效果,。

（１）正視（平視,、平眺）

觀賞者面對主景，凝視景物特征,，清晰可見,；或視遠(yuǎn)景，視線可以延伸到遠(yuǎn)處,，窺其全貌,；或欣賞渾為一體的山水，足以展示其開闊坦蕩,。

（２）側(cè)視（斜視）

為突出景物的某一特征,，觀賞者與主景構(gòu)成一定的角度，窺探其局部,，形象逼真,，精致奇巧。對強(qiáng)化主景有一定的作用,。

（３）仰視

欣賞主景的高聳,、險峻，遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀,，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?；或站在谷底,，欣賞“一線天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景,，雄偉壯觀,。

觀賞者站在制高點(diǎn)看全景，能見景物的縱深層次,，站得高,，看得遠(yuǎn)，使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小,，“登泰山而小天下”之感,。有時貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色,，給人以一種意境深遠(yuǎn),、瀟灑自在的感受。四,、旅游活動的三大效益和三個消極作用

高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識要求，是從旅游活動的正負(fù)面效應(yīng)提出的,，就積極作用來說,，有三大效益。

１．社會效益

指對社會進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對人類增智長知,、思想道德,、精神需求的影響。因?yàn)槁糜问且环N文化現(xiàn)象,，對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代,、東方與西方、國內(nèi)與國外,、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄,，從這個意義上講，旅游能滿足人的精神需要,，促進(jìn)人的精神發(fā)展,。美國著名心理學(xué)家馬斯洛（ｈ＆amp；middot,；ｍａｓｌｏｗ）的需要論,，把人的需要（或精神發(fā)展過程）分為７個層次：

例如：生理需要，旅游是一種休閑活動,，游覽,、娛樂，消除疲勞,，精神愉快,。社交和尊重的需要,，旅游是一種社會地域活動，是傳播人類文化,、弘揚(yáng)民族精神,、進(jìn)行愛國主義教育和精神文明建設(shè)的載體與媒介，而國際旅游又是促進(jìn)各國人民友好往來,、相互尊重,、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的需要,，旅游是一種學(xué)習(xí)活動,，遨游于廣闊的社會和自然界，擴(kuò)大知識視野,，有如“讀天下之大書”,，增智長知、陶冶情操,。審美的需要,，旅游是一種審美活動，從靜態(tài)美到動態(tài)美,，從自然美到社會美,、藝術(shù)美，從觀察外在形式美到領(lǐng)會內(nèi)在精神的美,，培養(yǎng)人們的審美感知,、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣,。自我實(shí)現(xiàn)的需要,，這是人的高級心理需要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn),。

２．經(jīng)濟(jì)效益

旅游活動是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物,，隨著經(jīng)濟(jì)繁榮、人民收入增加,，勞動時間縮短,，旅游活動已成為人民大眾廣泛的一種社會地域活動，于是,，旅游業(yè)也就由此應(yīng)運(yùn)而生,。英國學(xué)者ｈ＆amp；middot,；羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”,，是現(xiàn)代化的、全方位的,、綜合性的,、多層次的,、多功能的產(chǎn)業(yè)，它要為旅游者提供綜合性服務(wù),，從而獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益,。所以，當(dāng)前許多國家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯,、積累資金,、創(chuàng)造財富、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會,、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮和其他經(jīng)濟(jì)部門共同發(fā)展的一個主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)部門,。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，１９９６年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年,，法國是世界接納游客最多的國家,，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國,、中東也都上了一個新臺階,。預(yù)計到２０００年，旅游業(yè)將以每年４％增長率增長,，旅游人數(shù)將達(dá)到７億人次,，收入超過６０００億美元，創(chuàng)造近１億個就業(yè)機(jī)會,，由此表明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟(jì)部門。

３．環(huán)境效益

指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響,。合理開發(fā)利用并認(rèn)真保護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展,，并能改善環(huán)境質(zhì)量；如果自然景觀配以人工景觀（如林中藏寺,、山巔建塔）,，使原有特色更加突出，美化了環(huán)境,；設(shè)立自然保護(hù)區(qū),、劃為重點(diǎn)保護(hù)文物，加強(qiáng)了管理,，保護(hù)好文物古跡,，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性，永續(xù)利用,。

若從旅游活動的消極面來看,，也可能出現(xiàn)三種弊端：

１．污染

任意排放三廢，導(dǎo)致水污染,、土壤污染,、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生,。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物，造成不應(yīng)有的視覺污染,。

２．破壞

一是盲目的生產(chǎn)活動對旅游環(huán)境質(zhì)量的影響,，逢山開路、遇水搭橋,、大興土木,、炸山取石、砍伐森林,，搶占風(fēng)景區(qū)面積等,，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會公德,，在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物,、攀木折花、亂涂,、亂寫,、亂刻、亂畫,、肆意踐踏文物,、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質(zhì)量,。三是超旅游資源容量,，游人過多，足踏,、呼吸,、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

３．對正常社會秩序的沖擊

美國人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書中,，敘述了旅游的積極作用后,，又深刻地分析其消極作用的一面，“無計劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè),，可造成旅游點(diǎn)過分擁擠,，加速鄉(xiāng)村都市化的進(jìn)程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端,。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟(jì)的影響”,。

如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務(wù)，還會影響社會治安和精神文明建設(shè),。

旅游是美的享受,，當(dāng)然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動。如果環(huán)境惡劣,，旅游則無價值可言,。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則,，既要求合理開發(fā)利用旅游資源，也要保護(hù)好資源,，使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展,，使旅游資源長存、永續(xù)利用,，美化人類的生活,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇十

1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一,。有人說,，中國五千年的文明史，從某種意義上說,，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟(jì)史,。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題,，這是舉世公認(rèn)的奇跡,。

2、第二引入農(nóng)業(yè)的重要性,，設(shè)計的問題是：如果讓你一個星期處于饑餓,、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣,？但是你們可否知道,，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中,，甚至死于饑餓,。這是什么原因造成的呢？答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后,，糧食產(chǎn)量低,。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的,。

3,、然后我讓大家自學(xué)課文，并找出答案,。農(nóng)業(yè)包括五個部門,，分別是哪五個生產(chǎn)部門？這個問題還要讓學(xué)生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括：農(nóng),、林,、牧、副,、漁,。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中,，將來我們講到畜牧業(yè)的分類時就可以做好一個墊基。

4,、關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程,，我也設(shè)計了一些能夠提高學(xué)生興趣的問題：我們都知道，建國以來,，我國的耕地面積沒有增加,，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢,？學(xué)生自己總結(jié)出是因?yàn)閱挝幻娣e產(chǎn)量大大提高,。

建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投入逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善,。此外,，生物技術(shù)的.發(fā)展，管理水平的提高,，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高,。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題,，大家能夠說出來嗎,？同學(xué)們你爭我搶的答出許多結(jié)論：土地荒漠化、水土流失,、土地鹽堿化等,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇十一

在教授中東一節(jié)的居民與經(jīng)濟(jì)時，我采用了如下的教學(xué)設(shè)計

（1）你知道圖片中人物的人種,、民族,、宗教信仰、語言嗎,？

（2）阿拉伯人主要生活在什么地區(qū),？其服飾與所在地區(qū)的環(huán)境有何關(guān)系？

（3）試將下列短語連結(jié)成一段話,，比一比誰說的流暢合理：西亞和北非,、白種人、阿拉伯人,、阿拉伯語,、阿拉伯國家、阿拉伯世界,。

（1）你知道西亞,、北非地區(qū)成為當(dāng)前社會的熱點(diǎn)、備受世人關(guān)注的原因嗎？

（2）西亞,、北非的'石油主要分布地區(qū)在哪里,？主要石油產(chǎn)國有哪些？

（3）你知道西亞,、北非的石油主要輸往哪些地區(qū)嗎,？

此教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的地理課程理念。首先是地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。此設(shè)計最大的特點(diǎn)是重重設(shè)問,，一問剛平，一問又起,。學(xué)生就在這重重問題中進(jìn)入探究式學(xué)習(xí),。這種教學(xué)設(shè)計一改過去“教師講，學(xué)生聽”的方式,，變學(xué)生消極的聽講為主動的探索,。其次是把地理問題與國際熱點(diǎn)問題相結(jié)合。中東問題是國際熱點(diǎn)問題,，將其引入課堂,，并引導(dǎo)學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題,，又一道能引發(fā)學(xué)生興趣的開放式題目,。引導(dǎo)學(xué)生從各個可能的角度對其進(jìn)行分析，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于學(xué)習(xí)能力的提高,。再次是此設(shè)計基于現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體、收音機(jī)引入課堂,，使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀,，在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，更易于打動學(xué)生,，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇十二

經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)，有得有失,，感觸頗多,，但始終不斷地在反思著，以期待自己的工作能有所進(jìn)步,。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心,，思想為先導(dǎo),，身心為基礎(chǔ)”的過程,。因此，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想,，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進(jìn)行教育教學(xué),。地理教學(xué)也不例外，本人就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考,。

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)獲取知識,、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，這樣才能適應(yīng)高考,。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

在教學(xué)中，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育,、教學(xué)。從生源看,，我們的學(xué)生并不是最優(yōu)秀的,，學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。面對這樣的生源,，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，打牢基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識點(diǎn),。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考,。

（2）吃透《考試說明》

首先要讀懂《考試說明》,。《考試說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例,、考試的知識范圍,。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《考試說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向,。

其次根據(jù)《考試說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍,。《考試說明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,，所以，作為老師要留心《考試說明》對知識范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識題型示例。這幾年高考題型有三大類,，即“單項(xiàng)選擇題,、雙項(xiàng)選擇題和綜合題”。高考題中三種題型,，變化不是很大的,。因此，需要教師根據(jù)《考試說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路,，深化對考試要求的認(rèn)識。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位,、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí),，在高考中注定是要失敗的,。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢,？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念,，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的'總體計劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來,。

在整個復(fù)習(xí)計劃中，必修部分是重點(diǎn),，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識為載體,，用高中的知識點(diǎn)來回答，必修課本是把初中知識加寬,、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè),、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié),。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且,，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是,，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講,，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。

老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài),。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的,，育人是第二位的,，而自強(qiáng)才是第一位的,。”可見做學(xué)生的思想工作是何等重要,。

要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的,，是老師的思想傳給了學(xué)生

最后,，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來對待高三教學(xué)。教書是辛苦的,，高三教學(xué)更是辛苦的,。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯俊Ｓ懈冻霾艜惺斋@,。只有找到了其中的竅門,，工作起來才會相對輕松，學(xué)生的成績也才會不斷提高,。

為了使工作變得更加輕松,，為了提高學(xué)生成績,，我除了堅持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外,，平時只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下，作為資料,。等有時間和有精力時,，再把他們進(jìn)行分類整理,，然后再根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼,，再加些連接詞語,，這樣某方面的心得就出來了。

當(dāng)然同時本人在教學(xué)中還存在一些問題：

1,、本人在教學(xué)中應(yīng)用大量的案例,，但有些案例并不典型，應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的,、身邊的例子,，要貼近生活，地理教學(xué)更是如此,。生活中的地理知識處處可見,，學(xué)習(xí)地理知識，運(yùn)用地理知識,，用此來解決生產(chǎn)和社會生活中地理問題,，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣,，體現(xiàn)地理教學(xué)的價值,。

2,、教材中一些簡單易學(xué)的知識，可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成,，教師可以加以引導(dǎo),。因此，我認(rèn)為要相信學(xué)生,，相信自己,，該放手時就放手。

3,、課后學(xué)習(xí)沒有跟上,，當(dāng)然這也是與地理學(xué)科的現(xiàn)狀有關(guān),，只能在課堂上做好文章,。

學(xué)無止境，教無定法,，只要一直堅持以這種研究者的心態(tài)去對待自己的教育教學(xué),，通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力,、不斷地探索,，相信在新課程改革思想指導(dǎo)下，自己的教育教學(xué)肯定會不斷提高,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇十三

教學(xué)反思是老師置身于整體的教育情景中,，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略,、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等。

地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能,？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始,，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課,，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題,。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味,。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花,；課堂提問經(jīng)常問"你說呢,？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢,？""你的看法呢,？""還有不同的想法嗎？""再想想看,？"等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好！""太棒了,！""很有新意,！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚(yáng)鼓勵,。這樣做,，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（6）班上課時，一位男同學(xué)突然舉手問："老師,，你說海拔越高,，氣溫就會越低，可我想,，喜馬拉雅山的海拔那么高,，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢,？"氣候一章已經(jīng)上完,，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué),，也認(rèn)真想了，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的,。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題,，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋,，敢于提問,。這件事提醒了我,，書本沒有講到的知識，可能有的學(xué)生會去想,，也可能有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了,。我很快在別的班級上課時舉出這個事例,，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。

"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：1,、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣、愛好,、專長,；

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,；

3,、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般,，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生,。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。

如：初一（5）班的女同學(xué)葉瑾,，平時性格內(nèi)向,，膽小,，從來不舉手發(fā)言,，每當(dāng)我眼睛注視她時，她就低下頭,，生怕我提名,，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題,，可她說話時聲音很小,，鄰座都聽不清。課后我在想,，這樣的`孩子今后怎么去適應(yīng)社會……,。一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,，我輕輕地走過去,，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好,！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,，夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀,。她的眼睛立刻露出喜悅的神色,。幾天后，她主動舉手發(fā)言了,，并且聲音響亮,，我又表揚(yáng)了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭,。原來她不僅性格內(nèi)向,，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化,，從此以后她有了明顯改變,，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉,。還甜甜地叫一聲"老師好,！"這樣的例子，我還可以舉出一些,，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場,，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),，而傷心于老師的批評與指責(zé),。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng),，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上長江一課時,，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,，可以提問,，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高,，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出,。尤其是原初二（1）班的葉俊,，王雅勤幾位同學(xué)，"老師"當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，葉俊同學(xué)把長江水系圖畫在黑板上,，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置,，并且編出順口溜,，形象、好記,。真是出人意料,！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強(qiáng)調(diào),。我故意坐在學(xué)生中間,。

初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇十四

小學(xué)階段的《自然》學(xué)科，介紹了一些淺顯的地理知識,，讓學(xué)生學(xué)會觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象,。進(jìn)入初中階段開設(shè)的《地理》學(xué)科，由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理知識,。學(xué)生要認(rèn)知眾多的地理事物名稱,，培養(yǎng)一定的理性認(rèn)知能力，學(xué)會分析,、理解地理現(xiàn)象,，去理解成因、演變超勢,，影響等,。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時，了解一些經(jīng)濟(jì),、文化現(xiàn)象,，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用地理的思想和方法看詩身邊的一些事情，更科學(xué)地選擇,，安排生活和生產(chǎn),，樹立尊重自然規(guī)律，保護(hù)自然資源及生態(tài)平衡,，因地制宜及可持發(fā)展的人文理念,。

初中《地理》，側(cè)重于自然地理,，次于人文即社會經(jīng)濟(jì)地理,、內(nèi)容主要包含：地形<勢>、水文<江河湖海>,、資源,、氣候、植被,、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，國家與城市、人口交通等諸多內(nèi)容,。然而,，知識的重點(diǎn)側(cè)重于簡單的認(rèn)識和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識知如此眾多的地理事物的名稱及分布,，就是擺在初中地理教學(xué)中的一個難題,。

人類為了更直觀地探知地球，了解地表各種地理事物的分布,，發(fā)明了地圖儀及種類多樣的.地圖,。因此，我們教師要學(xué)會如何運(yùn)用這些地圖,，去形象,、直觀地呈現(xiàn)地理知識，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂,、學(xué)得高效,，則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個很重要的理念。

在前階段的日常教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)科饒有興趣,，但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機(jī)械記憶模式，且對具體的地理事物的分混浠不清,，記憶難度較大,，學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)……

我們知道，地理知識重位置,、重分布,，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題。為此,，教者能言簡意賅,，圖文并茂、生動高效地組織教學(xué),，我們何樂而不為呢,？因而，我在今后的地理教學(xué)中,，盡可能地多而巧地去運(yùn)用地圖,。