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初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇一
生活本身就是一個巨大的地理課堂,。初中生雖然年齡小,，但他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的地理知識十分的多。如“太陽為什么東升西落啊”,、“為何冬季白天時間短”,、“濰坊夏季為什么吹東南風(fēng)”等等，我們能夠適時引用,，能夠很大程度上增進(jìn)他們對于某些地理知識的理解,。比如學(xué)到溫帶季風(fēng)氣候的時候，學(xué)生不明白東南季風(fēng)與西北季風(fēng)的區(qū)別，適時引用生活中他們對夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的感受,，問題就迎刃而解了,。地理教師在講的過程中，應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來,，才會取得更好的教學(xué)效果,。
講究教學(xué)的實效性，不能不提到數(shù)學(xué)課堂中兩個非常有價值的要素：學(xué)生間的差異和學(xué)生的錯誤,。
我們常常把某些學(xué)生看成是“差學(xué)生”,，對他們的要求就是在課堂上不搗亂就好。其實有些時候,，適時的將一些簡單的問題交給“差學(xué)生”去解答,，再給以一些鼓勵性的.語言，他們的學(xué)習(xí)積極性也會提高,，起碼會將一些簡單的基礎(chǔ)知識認(rèn)真的鞏固,。正視學(xué)生之間的差別，注重整體,，提升能力才是我們作為教師的責(zé)任和義務(wù),。
教師要善待課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯誤”。有些錯誤是有共性的,，學(xué)生也許會因這些錯誤而增進(jìn)對知識的了解和認(rèn)識,。比如學(xué)習(xí)歐洲氣候，在問到歐洲氣候海洋性明顯的原因時,，七班姜永琪回答時將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”,，其他同學(xué)補充時能夠指出錯誤但解釋不了原因。碰到這這種出了初中教學(xué)范圍的問題,，作為地理教師就要合理把握形象解釋,。如果就此放過，會讓學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的知識點留下猜疑,。不利于整體知識的掌控,。
地理新教材非常注意根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的特點進(jìn)行編排，但是,，教材是以靜態(tài)的序列呈現(xiàn)的，不可能充分滿足知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化要求,，這就要求我們教師的授課必須根據(jù)知識的理解,，對教材進(jìn)行加工，形成一個流暢的知識網(wǎng)絡(luò),。比如,，第七章第三節(jié)西亞部分。教材上給出了四個板塊，牽扯到了位置范圍,、資源,、產(chǎn)業(yè)和宗教這幾個方面，相互之間過渡困難,。我查閱了一些資料,，利用西亞地區(qū)的戰(zhàn)爭頻發(fā)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生查找原因,，將西亞的知識進(jìn)行統(tǒng)籌,，構(gòu)成一個整體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情明顯高了很多,。
總之,，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動,。教師如何有效地講才能讓學(xué)生更高效地學(xué)才是教學(xué)的生命,。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子,，去除追求短期效益的功利思想,，在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思,，在反思后改進(jìn),，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平,，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù),。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇二
不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過精心備課,，認(rèn)真講課,，及時注意學(xué)生的反饋，這一周我對我的學(xué)生,、對我的課堂,、對我的教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識。
首先自己教的是普班的學(xué)生,，雖然每個老師都希望自己的學(xué)生是最好的,，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學(xué)生,。在這兩周的講課與聽課后,，我不得不承認(rèn)普班的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)確實相對差一些,，對他們的要求只能是及格萬歲,，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué),，我要做的就是讓高分繼續(xù)保持，讓低分的同學(xué)爭取及格,。
其次,，是自己的'課堂。由于自己是個實習(xí)生,，而且打扮的也不成熟,。所以在學(xué)生們面前沒有威嚴(yán)，上課時學(xué)生們較隨意,，上課紀(jì)律較差,。所以我的課堂，首先要抓的是紀(jì)律,，其次才是學(xué)習(xí),。
最后，也是重中之重,，是我的課堂,。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課，我的指導(dǎo)老師張老師,、地理組的沈老師,、王老師還有另外一個實習(xí)生去聽了我的.課。課后張老師,、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見,。張老師強調(diào)：
①我講的速度太快，有點兒趕的意思
②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的,，講知識點的時候,，要讓同學(xué)多記一下；講題的時候,，應(yīng)該多提問下學(xué)生,，讓他們說選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒,，讓他們回答問題,，如果自己老在那講，學(xué)生會感覺沒他什么事,，也就難免睡覺了
③講得多會感覺沒重點,，咱們知識點在黑板上羅列就是1、2,、3,、4幾點，多的不要寫,。
④有講錯的知識點,，千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講,，要多聽課,，多學(xué)習(xí)
⑤需要講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,，而不是緯度方向,。王老師也給了很多意見：首先她贊同張老師的說法并強調(diào)講題的時候沒必要每個題都講，簡單的題一遍過,，難的題重點講,。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。
為期一學(xué)期的頂崗實習(xí)要結(jié)束了,，我很舍不得這里的老師和學(xué)生們,，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳,，永遠(yuǎn)不知道高考的迫在眉睫,，雖然他們還是忍不住上課說話、走思,，想一些青春期萌動的事情,，但是他們是我可愛的學(xué)生，他們是我永遠(yuǎn)美好的回憶,。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位",、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力,，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識,。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。
在具體學(xué)習(xí)過程中,，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師不越俎代皰，不包辦代替,，鼓勵學(xué)生大膽動腦,，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智,。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”,，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的看法、體會,，得到能說會道的`鍛煉,，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流,。例如在地理教學(xué)中,，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題,。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手,，開展小論文、小制作,、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣,。初步養(yǎng)成求真,、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
在有條件的情況下,，可以組織學(xué)生參觀訪問,，讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間,，增大手腦活動頻率,。從中增長見識，陶冶情操,，得到美的感受,。
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,。“生活中處處有地理,，地理知識就在我們的身邊”,。從根本上說，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源,，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,，解決生活中的實際問題,，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要,。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇四
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料,，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材,，你該如何使用？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象,。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課,，讓我們來共同研究,，一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,，總還有點居高臨下,，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問"你說呢,？""你認(rèn)為呢,？""你的觀點呢？""你的看法呢,？""還有不同的想法嗎,？""再想想看？"等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點,。
對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好,！""太棒了！""很有新意,！""你真會動腦筋,！"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做,，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn),。記得有天在初一（16）班上課時，一位男同學(xué)突然舉手問："老師,，你說海拔越高,，氣溫就會越低,，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近,，氣溫怎么會低呢,？"氣候一章已經(jīng)上完,，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問,，說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了,，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,，用最淺顯易懂的話解答了這個問題,，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋，敢于提問,。這件事提醒了我,，書本沒有講到的知識，可能有的學(xué)生會去想,，也可能有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了,。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難,。
每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,，于是曾經(jīng),，他聽課認(rèn)真，不再干擾課堂,，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化,？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,？都值得在以后的教學(xué)中去思索,、去探索。
一,、要結(jié)合教的材特點,，增強學(xué)生的參與意識強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動,，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來,，融為一體,，形成和諧、融洽、積極,、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何,。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右,，這個年齡階段的'孩子求知欲,、表現(xiàn)欲非常強，在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’,，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機會,，教學(xué)參與意識非常強烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動,、問題,、教學(xué)情境，加上新課標(biāo)下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，增加了‘活動’,、‘閱讀’,、‘思考’等的版塊的內(nèi)容，還提供了大量的直觀性圖片,。新課改的教材特點,，也為素質(zhì)教育提供了有利條件。
二,、學(xué)習(xí)對生活有用的知識,，增強學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對生活有用的知識’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’,?！钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊’,?？梢哉f，學(xué)習(xí)地理學(xué)科,，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境,。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容,。由于生活中的地理問題,，學(xué)生看得到,、摸得著，學(xué)生容易接受,，便于理解,。例如，在講地球的運動時,，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起,，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運會,，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季,，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題,；在講天氣與氣候時,，讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報播報員,，在樂中完成教學(xué)目標(biāo),，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源,，如在講《地圖》一節(jié)時，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題,，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,，解決生活中的實際問題，增強生活能力,。
三,、運用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學(xué)科來說，其獨特的學(xué)科性質(zhì),，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣,，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點以及其他更方面的實際情況,，結(jié)合多種教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段,，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中,，極大的吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率,。一學(xué)期的教學(xué)實踐,，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動,，如各種天氣各種氣候的景觀圖,，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解,、掌握和記住了地理知識,，特別是各種地圖的展示，對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用,，如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具,。
以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考,。教學(xué)反思是一個老師必不可少的成長過程，在以后的教學(xué)中,，我也會更多的去思考,，讓自己不斷在反思中成長成熟。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇五
一輪抽測已經(jīng)結(jié)束,。我校遵從教研室王老師的指導(dǎo)理念,，經(jīng)過師生的共同努力，取得了比較理想的成績,。為了更好的搞好以后教學(xué),，現(xiàn)總結(jié)本次考試的得與失，反思本次考試的平時復(fù)習(xí),，平時教學(xué)我主要是從以下三個方面努力的：
就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準(zhǔn)了,，所以我認(rèn)為首要的就是依據(jù)考綱，扣緊課本基礎(chǔ)知識,，為學(xué)生確定好復(fù)習(xí)范圍,。講課時，也如王老師所言,，不能講過多,，只講規(guī)律講方法，同時注意知識的前掛后聯(lián),，注意知識的以點帶面,。把更多的課堂時間留給學(xué)生去理解、去想象,、去消化和吸收,。
這個年齡段的孩子、我們這邊的孩子,，都對周邊事物充滿好奇,，對外面世界充滿憧憬與向往,，我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點，有意識地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,。在復(fù)習(xí)世界地理時,，我常提起那句歌詞“全世界走一遍，用愛劃一個大圈圈……”,并結(jié)合生態(tài)環(huán)境問題解釋到這種愛是愛大自然,、愛生命與健康,。我也常對不愿學(xué)習(xí)而潛力較大的學(xué)生提到：“心致遠(yuǎn)，夢無限”,、“好男兒志在四方”,，你對外面世界的最起碼的、最基本的地理環(huán)境都不了解,，怎么可以呢,？！……復(fù)習(xí)過程中還會間或給學(xué)生呈現(xiàn)諸如熱帶草原的.圖片,歐洲的風(fēng)光視頻等直觀資料,。
同時還注意培養(yǎng)親和的師生關(guān)系,，我課上經(jīng)常會彎腰給學(xué)生拾掉在地上的書、筆……基本做到了尊重,、信任,、愛護(hù)每一個我班上的學(xué)生。
這樣一來孩子們的學(xué)習(xí)盡頭確實稍微大了點,?？傊褪峭趵蠋熕f的“開動腦筋，想辦法刺激他來學(xué)習(xí)”,。
我一般不留課外作業(yè),，因為我們學(xué)校屬于學(xué)生的課余時間已不多，就是布置了,，有的孩子就是做了，也不免有匆忙應(yīng)付敷衍之嫌,，還怕長期這樣下去,，學(xué)生會養(yǎng)成不認(rèn)真對待地理練習(xí)題的壞習(xí)慣。所以一切環(huán)節(jié)都放在在課堂上進(jìn)行,，貼近“粗放型,、綜合性、時事性”的中考風(fēng)格,，選好訓(xùn)練題,，并且在講的時候，力爭將題目講透講活,，教會學(xué)生解題方法,，使他們能夠觸類旁通,。
這樣呢，學(xué)生知道了去記什么,，又愿意去記,。還講求一定的方法和技巧……這些都有效地提高了學(xué)習(xí)效果。
想法是這樣,，做法上還有諸多不足,，如對學(xué)生工作還不夠真正的深入細(xì)致，愛心是有,，耐心比較缺乏,，恒心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；對學(xué)生的監(jiān)查督促力度也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等等……
在今后教學(xué)中,，我力爭揚長避短,繼續(xù)努力,爭取更好的成績,。
以上是我在平時教學(xué)中的一些想法跟做法，如有不當(dāng)之處,，還望老師們批評指正,。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇六
【摘 要】教學(xué)反思是地理教學(xué)活動的延續(xù)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié),，也是提高教學(xué)成績的有效手段,。筆者從五個方面闡述了地理課堂反思中應(yīng)反思的內(nèi)容，對地理教學(xué)中的教學(xué)反思進(jìn)行了初步的研究,。
【關(guān)鍵詞】反思 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程 教學(xué)反饋 教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補充,，是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面了解和掌握學(xué)生學(xué)情的一種重要手段,。好的教學(xué)反思可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,，更全面地了解學(xué)生，提高教育,、教學(xué)的質(zhì)量,，幫助老師準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法,，變化教學(xué)技巧,，在教學(xué)中只有不斷進(jìn)行反思，才可以獲得寶貴的經(jīng)驗,、教訓(xùn),，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把課堂教學(xué)實踐提升到新的高度,，實現(xiàn)教師的自我超越,。
課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人,。教師在教學(xué)反思的過程中,，要反思教學(xué)活動中學(xué)生的角色是否投入,，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華到自由精神的需要,。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴(yán)重性時，讓學(xué)生自己分析和思考,，爾后學(xué)生紛紛發(fā)育,，各抒已見。這樣不僅活躍了課堂氣氛,、提供互相交流的機會,、也充分挖掘?qū)W生的潛力，并且使學(xué)生自己感悟出環(huán)境教破壞的嚴(yán)重性,。進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施。
在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時,，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異,，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時過于理想化,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果,。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，提高課堂效益。
比如“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在,，這節(jié)內(nèi)容的知識很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向、其他洲的景觀等,，怎樣把要學(xué)的知識點與學(xué)生的興趣有機結(jié)合并很好的調(diào)動起來?我設(shè)計跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)人,，先示西亞、非洲和上海的景觀圖,，再問：和上海同緯度的西亞,、非洲是沙漠景觀,，可我們上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達(dá),，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處,，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛,，想馬上知道個究竟,。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究,、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見,。
教師的反思也是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理,。學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實踐中去探索去反思去分析,，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展,，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點時,，我沒有用教材中的材料,，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對比分析,，讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān),，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的'區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?
我認(rèn)為,，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求,，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究能力,。有較強的設(shè)計能力和控制能力,，并有利于展開教學(xué)、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展,，對教學(xué)過程有充分的估計,，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價,。
教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理，制定出目標(biāo),、重點與難點等,。但在教學(xué)實踐中往往會碰到設(shè)計的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時,，原先我是這樣的：課時定6課時,，按照教學(xué)設(shè)計的步子走,，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課,。結(jié)果,，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學(xué)生無法解題,，把課堂上學(xué)的都“忘記”了,，其實是當(dāng)時一知半解、似懂非懂,。根據(jù)的實際,，我首先把基礎(chǔ)打好，一步步扎扎實實的循序漸進(jìn)由淺入深,、由表及里把知識點傳授,。
在后的實際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球、地圖知識點重新熱一下,，這樣的實物演示對學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇,。知識點由淺入深，層層遞進(jìn)：由黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度,、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié),、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示,，并且講練組合,，每一個難懂的知識點講好就練習(xí)。講練組合一來可以檢驗學(xué)生掌握得如何,，不懂再講解,。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過程中通過我適當(dāng)點拔能順利的攻克難題,，自信大增,，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。所以,，對于那些抽象理解性強的知識,，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身。
地理是實踐性和綜合性,、應(yīng)用性很強的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前反饋最主要來源于練習(xí),，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。通過練習(xí)。不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,。所以,，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的,、開放的,，是否對學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),，正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”,。
課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑,，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法,。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗,、教訓(xùn),，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度,，實現(xiàn)教師的自我超越,。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇七
通過近兩年新課程的教學(xué)，我對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn),、新課程下的教學(xué)理念,、新教材的編寫思路，教學(xué)方法以及評價機制等方面有了膚淺的認(rèn)識和理解,。對自己的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié),，有以下幾個方面：
新教材強調(diào)知識的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),，這是新課改的一大特點,。正因為如此，教材中許多基礎(chǔ)知識,、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,，有些是點到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度,。這種缺少必要知識的鋪墊,，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析、討論,、探究帶來較大困難,；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當(dāng)補充和拓寬,，帶來一定的困惑,。因此，我們要重新認(rèn)識備課的重要意義,，進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴(yán),，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,，在備教材和過程的同時,，更要備學(xué)生和教法。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課，有學(xué)習(xí)地理的激情,。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍,，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望,。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂意去學(xué)”,。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要,，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知,，如何思考并解決問題的能力,。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機會,，充分思考問題的機會,，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束，完全可以超越課本,，延伸課本,。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進(jìn)行鼓勵,。
傳統(tǒng)的地理課程,，無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”,。教學(xué)大綱是“教”的綱目,，教科書是“教”的素材，教學(xué)過程是“教”的方法,，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”,。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,，不利于學(xué)生的身心健康,，和素質(zhì)教育格格不入。因此,，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題,，如重甄別輕發(fā)展,、重結(jié)果輕過程、重知識輕情感,、重“打擊”輕鼓勵,、重定量輕定性、重他評輕自評,、重共性輕個性,，并且還過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；注重激勵性評價,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心,。其中，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視,。定量的`評價往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),，但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,，有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平，分?jǐn)?shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向,。而定性評價就是教師通過觀察與分析,，用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定。相比之下,，這種評價比打個分?jǐn)?shù)的評價難度要大得多,。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外,，還可以從以下幾個方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價,；對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價；對學(xué)生探究水平的評價等等,。
強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點的改變,，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,，盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分認(rèn)識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇八
一,、課前準(zhǔn)備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端,，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊,，對學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,，感覺神秘而好奇。因此,，在課前請學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置,、范圍、氣候,、資源及我國極地科學(xué)考察站等）,，為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式,。
二,、教學(xué)過程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點和緯度變化,，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖,。兩級地區(qū)的緯度位置、范圍,、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述,，學(xué)生都能順利掌握,。
南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題，因為它要求學(xué)生有豐富的空間想象力,，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地球和地圖知識來認(rèn)識,，可以說這是一個比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。
（1）通過識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高,、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識點已在七年級上冊中學(xué)過,，在此欲鞏固）。（2）結(jié)合曾學(xué)過的知識及通過地球儀直觀演示,，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn),，北極上空是呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)）。（3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向,，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東,，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后,，判斷某一點的東西南北。這樣,，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)如何判斷方向,，就容易掌握了。（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置,，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）,。（5）我國在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置,、相對方位及東西半球的`位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生通過讀圖來完成,。特別是幾個科考站的相對位置,，在東西半球的位置等，需要較強的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷,。
三,、本節(jié)課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位,，把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合,，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的能力,。
四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計的還不夠細(xì)致,，如在方向的判斷上,，在地圖上還存在一個距離遠(yuǎn)近的問題,，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷?？偟膩碚f,，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi),，思維得不到發(fā)揮和擴展,，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難,，還有待提高,。
五、改進(jìn)的方向：（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材,，深入了解學(xué)生的實際,，精心設(shè)計教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率,；（2）充分利用地球儀,、地理教學(xué)掛圖等教具，增強學(xué)生的感性認(rèn)識,；（3）制作多媒體課件,，通過大量圖片和動畫演示，使學(xué)生能夠更加直觀,、生動地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧,。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇九
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動”的知識要求，可以理解為以下幾個方面,。
一,、旅游資源的概念、分類及其三大價值
“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機,，為旅游業(yè)所利用,，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟效益與社會效益的因素和條件，都稱為旅游資源”,。所謂旅游動機,，是指提供游覽、觀賞,、知識,、樂趣、度假,、休養(yǎng),、探險、獵奇,、考察研究等項目的旅游活動,，能滿足人們某種心理上的需要,。
（１）自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀,，屬于天然賦與的,，如山水、生物,、適宜的氣候等,。
（２）人文旅游資源，是人類歷史文化的結(jié)晶,，是民族風(fēng)貌與特色的集中反映,，如文化遺址、文物古跡,、宗教圣地,、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡（個性特色）,、長存（永續(xù)利用）,、多樣的特性。
旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機,，就在于它的價值和功能,。
指客體（旅游資源）景象的藝術(shù)特征、地位及其意義,。某地旅游景點構(gòu)成要素多樣，主景,、副景,、襯景組合方式與格調(diào)和諧，季相變化有序,，由此而形成的景觀內(nèi)容,；豐富多彩，對景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響,。觀賞時有三項內(nèi)容值得注意：,，即個性的強弱程度，據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)觀賞價值,。
文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據(jù),，年代愈久遠(yuǎn)，文物愈稀少,、愈珍貴,，文化價值愈高。我國的趙州橋,，外觀平平,，但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋,，故歷史文化價值很高。有許多風(fēng)景區(qū)的碑刻,、楹聯(lián),、詩畫、匾額等,，出自名家之手,，作者知名度越高，愈是珍貴的文化遺產(chǎn),。
指景物的某種研究功能,，或在自然科學(xué)、社會科學(xué)上的理論價值,，黑龍江省的五大連池,，作為我國最完整、最典型的“火山博物館”,，在地質(zhì),、地貌、水文,、生態(tài),、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘,，被稱為“世界最大的地下軍事博物館”,、“世界第八奇跡”，它已成為研究歷史,、雕塑,、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地,。二,、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價值
旅游資源的種類、數(shù)量,、質(zhì)量,、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價值的高低,，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解,，有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù),。
指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的天然景觀,。一是單要素自身排列的美，例如：號稱“五岳之首”的泰山，從岱宗坊起步,，“登泰山,，一步一層天”，懸崖怪石,，越上越險,，越險越奇，晴天群峰爭艷,，陰天云海茫茫,，有旭日東升、晚霞夕照,、黃河金帶,、云海玉盤四大奇觀，泰山之雄偉,，觀賞性和吸引力很強,。而華山險、黃山奇,、峨眉秀,、青城幽、雁蕩怪,、珠穆朗瑪高,，同樣馳譽世界名山之中。另有風(fēng)景水,、風(fēng)景動植物,、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點和功能。二是多要素之間的組合類,，山水林草組成的自然界是自然美的源泉,，所謂“山得水而活，水依山而幽”,，風(fēng)景名山雄,、險,、奇,，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài)；河湖,、流泉,、飛瀑的光、影,、形,、聲、色,，體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美,，山光水色,，相映成趣，靜中有動,，動中寓靜,，構(gòu)成一幅幅美妙絕倫的畫面，人游其間,，若行畫中,。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研,，林因山而茂,，山得洞而奇，洞賴山而育”的說法,，“桂林山水甲天下”,、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀,、石美,、洞奇才得此美名的。
人文旅游資源是人類活動創(chuàng)造的,，是人類智慧的結(jié)晶,。人文風(fēng)景之美，是由地域,、民族,、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光,、社會風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果,。例如：昆明附近興建“民族村”，展現(xiàn)各個少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗,，吃,、穿、住以及舞蹈,、音樂,、美術(shù)工藝等，作為一種文化現(xiàn)象,，反映地域性,、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力,，因為越是與原來所熟悉的環(huán)境區(qū)別大,，越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如，北京頤和園,、承德避暑山莊,，同為皇家苑林，前者富麗堂皇,，后者樸素淡雅各有鮮明的個性特色,，風(fēng)姿盡現(xiàn)，因而人文景觀的社會美,、藝術(shù)美,，就聽?wèi){各人去領(lǐng)會了。
指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美,，構(gòu)景要素越豐富,，相互聯(lián)系越緊密，藝術(shù)價值越高,，感染力吸引力也就越大,。世界上著名旅游景點大都注重了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽恬靜的山林景色,；襯以素雅樸實或雄偉壯闊的奇特建筑,，碑刻、匾聯(lián),、摩崖,、詩詞點出風(fēng)景特征，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受,；加以古代傳說,、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游,，宛如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境界,，流連忘返，樂在其中,。
由上可知,，最佳組合的風(fēng)景區(qū)，應(yīng)該是旅游資源密度大（在一定地域上旅游資源集中的程度）,，觀賞景點相距甚近,，多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合，兼有觀賞,、研究,、實用價值的多種功能,，共享程度高,，這就是人們所向往的旅游區(qū)。
各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi)，反映著一定的地理環(huán)境特征,，世界各地旅游資源分布廣,，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。
在一個地區(qū)內(nèi),，旅游資源密度大,，個性特征明顯，具有獨特功能,，當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高,，吸引力大。
在鄰近的幾個地區(qū),，由于地理環(huán)境的不同,，風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體,，其旅游價值便成為復(fù)合值,。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園,、寒山寺,、玄妙觀；無錫的太湖景色,、黿頭渚,、蠡園；宜興的三奇及紫沙陶器等,，既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容,，又提高了它們各自的知名度。
旅游景點呈線型,、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列,，旅游者沿一定線路，欣賞較為分散,、千變?nèi)f化又各具特色的景觀,，走一走，看一看,，玩一玩,，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路,。由西安沿東線：半坡村遺址（距今５０００年以前母系氏族公社所在地）——臨潼驪山,、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑,、古遺址,、古墓葬,、古文物，地上地下,，看不勝看,，美不勝收?！肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幈P旋,。
看來，旅游價值的體現(xiàn),，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系,，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春,、夏,、秋三季可以進(jìn)行海水浴，比大連,、北戴河開放時間長得多,，顯然，旅游價值前者高于后者,。二是旅游資源與旅游依托城市,、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進(jìn)入性”的程度，交通便利,，容易進(jìn)得去,、出得來、散得開,，旅游資源容量（一定時間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動量）大,。如果交通不便，景觀雖好,，如晉陜之間的黃河壺口瀑布,，可謂我國飛瀑之最，但“可進(jìn)入性”差,，資源價值也難能發(fā)揮,。
旅游的主要內(nèi)容是對景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵，使旅游活動具有文化性,、科學(xué)性,、增智性、思想性和社會性,，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受,。從觀賞要求來說：
包括旅游知識上的準(zhǔn)備，如旅游線路,、旅游活動方式,、旅游對象的熟悉,；思想情感上的準(zhǔn)備，旅游在心情上是愉快的',，而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的打算。
旅游活動是一種身心都投入的審美活動,，需經(jīng)過感知階段——思維（或悟性）階段,。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞,，首先感知的是一堆堆奇形怪狀,、雜亂無章的石鐘乳，并不覺得美在那里,，緊隨導(dǎo)游指向,，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人,，說物像物,，千姿百態(tài)，燦爛奪目的景點不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想,，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶?，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界,、新的意趣,。回首思全局,，洞中的藝術(shù)世界,，淋漓盡致，宛如一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體,，無形中人的美感得到了升華,。
多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要觀賞事物的形——大孝方園,、高低,、長短、曲直,、正斜等是否整齊一律,、對稱均衡、調(diào)和對比,，以及是否符合黃金分割比例,。也要看其質(zhì)（質(zhì)感美）——剛?cè)帷⒋旨?xì),、強弱,、潤燥,、輕重等；還要看其勢——動靜,、疾徐,、進(jìn)退、升沉,、零散,、抑揚、輕重等,，這些對立因素統(tǒng)一在具體事物上面,，就形成了和諧美，給人以教育,、知識,、啟發(fā)、樂趣和享受,。
欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點應(yīng)有所不同,。
欣賞自然風(fēng)光，從形象特征——雄,、奇,、險、秀,、幽,、曠６個字入手，例如：山岳是構(gòu)成自然美的骨架,，也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點,，在觀賞時只有把高度與坡度結(jié)合，仰角愈大,，才能有效地感知山岳的“雄”與“險”,。也只有視野開闊、奔騰豪放,，才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達(dá)”,，抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點，便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色,。
欣賞人文景觀,，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度,，再以情觀景,，欣賞文物的古、特,、雅,，從而領(lǐng)略到建筑布局的結(jié)構(gòu)美,、色彩美、形態(tài)美,；欣賞作品的藝術(shù)美,、思想美；欣賞歷史遺跡的古樸美,、奇特美,；欣賞革命遺址的高尚美、情操美,。情與景,、意與境融為一體,，潛移默化,，使旅游者受到了教育。
旅游收獲大小,，與能否把握觀賞要領(lǐng)有很大關(guān)系,。
有些景觀只在特定時間出現(xiàn)，如錢塘觀潮,、洛陽牡丹,、那達(dá)慕大會、潑水節(jié)等,，只要屆時前往,，可滿足觀賞要求，過時則不候,；但有的如海市蜃樓,、鐵樹開花、泰山觀日,、峨眉佛光等,，即使按時前往，也難以保證確有所獲,，故只能巧遇,，而不能必求。
景觀狀態(tài)決定著旅游者應(yīng)采取靜態(tài)觀賞,、動態(tài)觀賞,、還是動靜結(jié)合觀賞，隨機而定,，各有所得,。即使在動態(tài)觀賞進(jìn)行中，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”,，領(lǐng)悟碑刻,、題詠,、摩崖對環(huán)境的畫龍點睛作用。
旅游者與景點的距離,、遠(yuǎn)近,，影響到透視深度、縱深層次,、視野范圍的差別,。
（１）近距離觀賞
宜于觀賞小體量景致、近景,、主景,、副景、特寫景,，例如：池中觀魚,、園中花卉、壁畫,、佛像,、噴泉等，看得真切,，所謂“睹芳草能一眼看清”,，就是近距離觀賞的好處。
（２）遠(yuǎn)距離觀賞
宜于大體量景致,，全景,、遠(yuǎn)景、襯景的觀賞,，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果,。
（３）選擇適當(dāng)位置觀賞
對于某些特定的景色，選擇適當(dāng)位置,，方能清晰地觀察到借景（招外景,、山色、寺廟于園內(nèi)）,、框景（在門框,、窗框、孔洞所限的范圍看外景）,、障景（借假山,、樹叢、亭閣擋住視線,，以摒棄雜亂俗丑于園外）,、配景（襯托主題的景色）以及對景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的巧妙處理手法，從中使人受到啟發(fā),。
選好觀賞視角影響到觀察效果,。
（１）正視（平視、平眺）
觀賞者面對主景,，凝視景物特征,，清晰可見；或視遠(yuǎn)景,，視線可以延伸到遠(yuǎn)處,，窺其全貌；或欣賞渾為一體的山水,，足以展示其開闊坦蕩,。
（２）側(cè)視（斜視）
為突出景物的某一特征，觀賞者與主景構(gòu)成一定的角度,，窺探其局部,，形象逼真，精致奇巧,。對強化主景有一定的作用,。
（３）仰視
欣賞主景的高聳,、險峻,，遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?；或站在谷底,，欣賞“一線天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景,，雄偉壯觀,。
觀賞者站在制高點看全景，能見景物的縱深層次,，站得高,，看得遠(yuǎn)，使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小,，“登泰山而小天下”之感,。有時貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色,，給人以一種意境深遠(yuǎn),、瀟灑自在的感受。四,、旅游活動的三大效益和三個消極作用
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識要求,，是從旅游活動的正負(fù)面效應(yīng)提出的，就積極作用來說，有三大效益,。
１．社會效益
指對社會進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對人類增智長知,、思想道德、精神需求的影響,。因為旅游是一種文化現(xiàn)象,，對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方,、國內(nèi)與國外,、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個意義上講,，旅游能滿足人的精神需要,，促進(jìn)人的精神發(fā)展。美國著名心理學(xué)家馬斯洛（ｈ＆amp,；middot,；ｍａｓｌｏｗ）的需要論，把人的需要（或精神發(fā)展過程）分為７個層次：
例如：生理需要,，旅游是一種休閑活動,，游覽、娛樂,，消除疲勞,，精神愉快。社交和尊重的需要,，旅游是一種社會地域活動,，是傳播人類文化、弘揚民族精神,、進(jìn)行愛國主義教育和精神文明建設(shè)的載體與媒介,，而國際旅游又是促進(jìn)各國人民友好往來、相互尊重,、彼此了解的紐帶,。認(rèn)知的需要，旅游是一種學(xué)習(xí)活動,，遨游于廣闊的社會和自然界,，擴大知識視野，有如“讀天下之大書”,，增智長知,、陶冶情操。審美的需要,，旅游是一種審美活動,，從靜態(tài)美到動態(tài)美,，從自然美到社會美、藝術(shù)美,，從觀察外在形式美到領(lǐng)會內(nèi)在精神的美,，培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞,、審美判斷能力和審美情趣,。自我實現(xiàn)的需要，這是人的高級心理需要,，旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn),。
２．經(jīng)濟效益
旅游活動是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟繁榮,、人民收入增加,，勞動時間縮短，旅游活動已成為人民大眾廣泛的一種社會地域活動,，于是,，旅游業(yè)也就由此應(yīng)運而生。英國學(xué)者ｈ＆amp,；middot,；羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”，是現(xiàn)代化的,、全方位的,、綜合性的、多層次的,、多功能的產(chǎn)業(yè),，它要為旅游者提供綜合性服務(wù),，從而獲得很大的經(jīng)濟效益,。所以，當(dāng)前許多國家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯,、積累資金,、創(chuàng)造財富、擴大就業(yè)機會,、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟繁榮和其他經(jīng)濟部門共同發(fā)展的一個主導(dǎo)經(jīng)濟部門,。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，１９９６年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年,，法國是世界接納游客最多的國家,，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國,、中東也都上了一個新臺階,。預(yù)計到２０００年，旅游業(yè)將以每年４％增長率增長，旅游人數(shù)將達(dá)到７億人次,，收入超過６０００億美元,，創(chuàng)造近１億個就業(yè)機會，由此表明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟部門,。
３．環(huán)境效益
指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響,。合理開發(fā)利用并認(rèn)真保護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展，并能改善環(huán)境質(zhì)量,；如果自然景觀配以人工景觀（如林中藏寺,、山巔建塔），使原有特色更加突出,，美化了環(huán)境,；設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、劃為重點保護(hù)文物,，加強了管理,，保護(hù)好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性,，永續(xù)利用,。
若從旅游活動的消極面來看，也可能出現(xiàn)三種弊端：
１．污染
任意排放三廢,，導(dǎo)致水污染,、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生,。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物,，造成不應(yīng)有的視覺污染。
２．破壞
一是盲目的生產(chǎn)活動對旅游環(huán)境質(zhì)量的影響,，逢山開路,、遇水搭橋、大興土木,、炸山取石,、砍伐森林，搶占風(fēng)景區(qū)面積等,，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的,。二是由于缺少社會公德，在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物,、攀木折花,、亂涂、亂寫,、亂刻,、亂畫,、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為,，影響了環(huán)境質(zhì)量,。三是超旅游資源容量，游人過多,，足踏,、呼吸、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響,。
３．對正常社會秩序的沖擊
美國人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書中,，敘述了旅游的積極作用后，又深刻地分析其消極作用的一面,，“無計劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè),，可造成旅游點過分擁擠，加速鄉(xiāng)村都市化的進(jìn)程,、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端,。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟的影響”。
如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務(wù),，還會影響社會治安和精神文明建設(shè),。
旅游是美的享受，當(dāng)然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動,。如果環(huán)境惡劣,，旅游則無價值可言。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則,，既要求合理開發(fā)利用旅游資源,，也要保護(hù)好資源，使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展,，使旅游資源長存,、永續(xù)利用，美化人類的生活,。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇十
1,、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說,，中國五千年的文明史，從某種意義上說,，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史,。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題,，這是舉世公認(rèn)的奇跡,。
2,、第二引入農(nóng)業(yè)的重要性，設(shè)計的問題是：如果讓你一個星期處于饑餓,、半饑餓狀態(tài),，你會怎樣？但是你們可否知道,，在非洲,，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓,。這是什么原因造成的呢,？答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低,。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的,。
3、然后我讓大家自學(xué)課文,，并找出答案,。農(nóng)業(yè)包括五個部門，分別是哪五個生產(chǎn)部門,？這個問題還要讓學(xué)生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括：農(nóng),、林、牧,、副,、漁。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中,，將來我們講到畜牧業(yè)的分類時就可以做好一個墊基,。
4、關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程,，我也設(shè)計了一些能夠提高學(xué)生興趣的問題：我們都知道,，建國以來，我國的耕地面積沒有增加,，甚至還有所減少,，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？學(xué)生自己總結(jié)出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高,。
建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投入逐步增加,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外,，生物技術(shù)的.發(fā)展,，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高,。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就,，但還存在一些問題,，大家能夠說出來嗎？同學(xué)們你爭我搶的答出許多結(jié)論：土地荒漠化,、水土流失,、土地鹽堿化等。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇十一
在教授中東一節(jié)的居民與經(jīng)濟時,，我采用了如下的教學(xué)設(shè)計
（1）你知道圖片中人物的人種,、民族、宗教信仰,、語言嗎,？
（2）阿拉伯人主要生活在什么地區(qū)？其服飾與所在地區(qū)的環(huán)境有何關(guān)系,？
（3）試將下列短語連結(jié)成一段話,，比一比誰說的流暢合理：西亞和北非、白種人,、阿拉伯人,、阿拉伯語、阿拉伯國家,、阿拉伯世界,。
（1）你知道西亞、北非地區(qū)成為當(dāng)前社會的熱點,、備受世人關(guān)注的原因嗎,？
（2）西亞、北非的'石油主要分布地區(qū)在哪里,？主要石油產(chǎn)國有哪些,？
（3）你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區(qū)嗎,？
此教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的地理課程理念,。首先是地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此設(shè)計最大的特點是重重設(shè)問,，一問剛平,，一問又起。學(xué)生就在這重重問題中進(jìn)入探究式學(xué)習(xí),。這種教學(xué)設(shè)計一改過去“教師講,，學(xué)生聽”的方式，變學(xué)生消極的聽講為主動的探索,。其次是把地理問題與國際熱點問題相結(jié)合。中東問題是國際熱點問題,，將其引入課堂,，并引導(dǎo)學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題,，又一道能引發(fā)學(xué)生興趣的開放式題目,。引導(dǎo)學(xué)生從各個可能的角度對其進(jìn)行分析，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于學(xué)習(xí)能力的提高,。再次是此設(shè)計基于現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體、收音機引入課堂,，使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀,，在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，更易于打動學(xué)生,，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇十二
經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)，有得有失,，感觸頗多,，但始終不斷地在反思著，以期待自己的工作能有所進(jìn)步,。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心,，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程,。因此,，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想,，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進(jìn)行教育教學(xué),。地理教學(xué)也不例外，本人就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思考,。
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí)，加強獲取知識,、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，這樣才能適應(yīng)高考,。
1.認(rèn)真分析學(xué)情
在教學(xué)中,，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育、教學(xué),。從生源看,，我們的學(xué)生并不是最優(yōu)秀的，學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對這樣的生源,，我們的教學(xué)就只有降低難度,，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，打牢基礎(chǔ),。
2.認(rèn)真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時才能“命中目標(biāo)”,。
（1）體驗高考實戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向
每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識點。這樣做了以后,，學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考。
（2）吃透《考試說明》
首先要讀懂《考試說明》?！犊荚囌f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu),、題型示例、考試的知識范圍,。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《考試說明》的每個部分,，從整體上把握高考的大方向,。
其次根據(jù)《考試說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍?！犊荚囌f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,，所以,，作為老師要留心《考試說明》對知識范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認(rèn)識題型示例,。這幾年高考題型有三大類，即“單項選擇題,、雙項選擇題和綜合題”。高考題中三種題型,，變化不是很大的,。因此,，需要教師根據(jù)《考試說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路,，深化對考試要求的認(rèn)識。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位,、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí),，在高考中注定是要失敗的,。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念,，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時,，老師應(yīng)該先把自己的'總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來,。
在整個復(fù)習(xí)計劃中，必修部分是重點,，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答,，必修課本是把初中知識加寬,、加深,。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。“預(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè)、考試,、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是,，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講,，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。
老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài),。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的,，育人是第二位的,，而自強才是第一位的?！笨梢娮鰧W(xué)生的思想工作是何等重要,。
要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的,，是老師的思想傳給了學(xué)生
最后,，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來對待高三教學(xué)。教書是辛苦的,，高三教學(xué)更是辛苦的,。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲,。只有找到了其中的竅門,，工作起來才會相對輕松，學(xué)生的成績也才會不斷提高,。
為了使工作變得更加輕松,，為了提高學(xué)生成績，我除了堅持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外,，平時只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下,，作為資料。等有時間和有精力時,，再把他們進(jìn)行分類整理,，然后再根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼,，再加些連接詞語,，這樣某方面的心得就出來了。
當(dāng)然同時本人在教學(xué)中還存在一些問題：
1,、本人在教學(xué)中應(yīng)用大量的案例,，但有些案例并不典型，應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的,、身邊的例子,，要貼近生活，地理教學(xué)更是如此,。生活中的地理知識處處可見,，學(xué)習(xí)地理知識，運用地理知識,，用此來解決生產(chǎn)和社會生活中地理問題,，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣,，體現(xiàn)地理教學(xué)的價值,。
2,、教材中一些簡單易學(xué)的知識，可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成,，教師可以加以引導(dǎo),。因此，我認(rèn)為要相信學(xué)生,，相信自己,，該放手時就放手。
3,、課后學(xué)習(xí)沒有跟上,，當(dāng)然這也是與地理學(xué)科的現(xiàn)狀有關(guān)，只能在課堂上做好文章,。
學(xué)無止境,，教無定法，只要一直堅持以這種研究者的心態(tài)去對待自己的教育教學(xué),，通過不斷地學(xué)習(xí),，不斷地努力、不斷地探索,，相信在新課程改革思想指導(dǎo)下,，自己的教育教學(xué)肯定會不斷提高。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇十三
教學(xué)反思是老師置身于整體的教育情景中,，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略,、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等。
地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能,？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。
新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始,，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課,，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題,。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,，總還有點居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味,。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花,；課堂提問經(jīng)常問"你說呢,？""你認(rèn)為呢？""你的觀點呢,？""你的看法呢,？""還有不同的想法嗎？""再想想看,？"等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點,。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好！""太棒了,！""很有新意,！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵,。這樣做,，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（6）班上課時,，一位男同學(xué)突然舉手問："老師,，你說海拔越高,，氣溫就會越低，可我想,，喜馬拉雅山的海拔那么高,，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢,？"氣候一章已經(jīng)上完,，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué),，也認(rèn)真想了，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的,。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題,，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋,，敢于提問。這件事提醒了我,，書本沒有講到的知識,，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān),，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例,，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難,。
"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：1,、贊賞每一位學(xué)生的獨特性,、興趣、愛好,、專長,；
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,；
3,、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般,，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生,。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。
如：初一（5）班的女同學(xué)葉瑾,，平時性格內(nèi)向，膽小,，從來不舉手發(fā)言,，每當(dāng)我眼睛注視她時，她就低下頭,，生怕我提名,，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題,，可她說話時聲音很小,，鄰座都聽不清。課后我在想,，這樣的`孩子今后怎么去適應(yīng)社會……,。一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,，我輕輕地走過去,，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好,！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,，夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀,。她的眼睛立刻露出喜悅的神色,。幾天后，她主動舉手發(fā)言了,，并且聲音響亮,，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭,。原來她不僅性格內(nèi)向,，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化,，從此以后她有了明顯改變,，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉,。還甜甜地叫一聲"老師好,！"這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場,，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚,，而傷心于老師的批評與指責(zé),。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑,。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強,，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上長江一課時,，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,，可以提問,，可以補充，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高,，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出,。尤其是原初二（1）班的葉俊,，王雅勤幾位同學(xué)，"老師"當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，葉俊同學(xué)把長江水系圖畫在黑板上,，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置,，并且編出順口溜,，形象、好記,。真是出人意料！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，班級反應(yīng)強調(diào),。我故意坐在學(xué)生中間。
初中地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思簡短篇十四
小學(xué)階段的《自然》學(xué)科,，介紹了一些淺顯的地理知識,，讓學(xué)生學(xué)會觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象,。進(jìn)入初中階段開設(shè)的《地理》學(xué)科，由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理知識,。學(xué)生要認(rèn)知眾多的地理事物名稱,，培養(yǎng)一定的理性認(rèn)知能力，學(xué)會分析,、理解地理現(xiàn)象,，去理解成因、演變超勢,，影響等,。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時，了解一些經(jīng)濟,、文化現(xiàn)象，進(jìn)而學(xué)會運用地理的思想和方法看詩身邊的一些事情,，更科學(xué)地選擇,，安排生活和生產(chǎn)，樹立尊重自然規(guī)律,，保護(hù)自然資源及生態(tài)平衡,，因地制宜及可持發(fā)展的人文理念。
初中《地理》,，側(cè)重于自然地理,，次于人文即社會經(jīng)濟地理、內(nèi)容主要包含：地形<勢>,、水文<江河湖海>,、資源、氣候,、植被,、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國家與城市,、人口交通等諸多內(nèi)容,。然而，知識的重點側(cè)重于簡單的認(rèn)識和記憶,。那么如何高效地讓學(xué)生識知如此眾多的地理事物的名稱及分布,，就是擺在初中地理教學(xué)中的一個難題。
人類為了更直觀地探知地球,，了解地表各種地理事物的分布,，發(fā)明了地圖儀及種類多樣的.地圖。因此，我們教師要學(xué)會如何運用這些地圖,，去形象,、直觀地呈現(xiàn)地理知識，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂,、學(xué)得高效，則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個很重要的理念,。
在前階段的日常教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)科饒有興趣，但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機械記憶模式,，且對具體的地理事物的分混浠不清,，記憶難度較大，學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)……
我們知道,，地理知識重位置,、重分布，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題,。為此,，教者能言簡意賅，圖文并茂,、生動高效地組織教學(xué),，我們何樂而不為呢？因而,，我在今后的地理教學(xué)中,，盡可能地多而巧地去運用地圖。
