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初中地理教學(xué)反思 七年級(jí)地理教學(xué)反思篇一

（1）本課的教學(xué)可以看作是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納,、總結(jié)并加以系統(tǒng)化,。因而要充分利用舊知，利用積累的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ?，使學(xué)生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再?gòu)膶W(xué)生談到的例子,，以及教師根據(jù)需要補(bǔ)充的例子中,，抽象出區(qū)域空間尺度的概念，并與學(xué)生一起對(duì)它們進(jìn)行歸納和總結(jié),。

（2）這節(jié)課的重點(diǎn)是地域分異規(guī)律,。為了充分理解這一重點(diǎn)，為重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)找好案例,，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陸地自然帶的知識(shí),，這里盡量用較少的時(shí)間，所以學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)加教師點(diǎn)撥法,。學(xué)習(xí)之后,，再引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，效果很好,。

（3）教學(xué)中要貫徹這樣一個(gè)觀點(diǎn)：自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”，一方面讓學(xué)生直觀地感到地域分異的存在,；另一方面,，讓學(xué)生體會(huì)同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性，表現(xiàn)在景觀上具有一致性,。對(duì)這兩幅圖片的分析,，可以啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行,。例如設(shè)計(jì)諸如“各自然帶帶內(nèi)氣候怎樣？植被如何,？動(dòng)物如何,？”等問(wèn)題。（學(xué)生回答：在熱帶雨林帶中,，終年高溫多雨,，植被常綠，樹(shù)種繁多,，層次復(fù)雜,，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),，附生植物隨處可見(jiàn),。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,，因而地面上幾乎沒(méi)有善于奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,，卻給營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活,、耐濕熱的動(dòng)物提供了豐富的食物和場(chǎng)所,。典型動(dòng)物有猩猩、河馬和各種鳥(niǎo)類(lèi)等,。）

一組學(xué)生研究“緯度地帶性分異”,；一組學(xué)生研究“干濕度地帶分異”；還有一組學(xué)生研究“山地的垂直分異”,。每一組都可以從如下三個(gè)方面進(jìn)行分析,。

（1）有什么樣的分布規(guī)律？主導(dǎo)因素是什么,？

（2）找足夠的事實(shí)材料支持你的觀點(diǎn)（鼓勵(lì)自己通過(guò)各種渠道去挖掘）,。

（3）我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律？

這節(jié)課的特點(diǎn)是空間分布的知識(shí)點(diǎn)較多,，所以,，教學(xué)中要注意將這些內(nèi)容落實(shí)在圖上。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內(nèi)容比較詳細(xì),，使得一些大規(guī)律反而不容易看出來(lái),，因此，教師可以將這幅圖適當(dāng)簡(jiǎn)化,，這樣對(duì)學(xué)生理解和記憶都有好處,。

這節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是涉及許多的自然帶的名稱(chēng)，這些名稱(chēng)之間又是比較容易混淆的,，教學(xué)中可以這樣處理：總結(jié)自然帶名稱(chēng)的命名規(guī)律（熱量帶名稱(chēng)+植被名稱(chēng)）,，還可以將最易混淆的兩個(gè)自然帶名稱(chēng)放在一起讓學(xué)生區(qū)別等,。當(dāng)然，這些自然帶名稱(chēng)不是讓學(xué)生死記硬背,，在他理解之后就會(huì)自然記住了,。

初中地理教學(xué)反思 七年級(jí)地理教學(xué)反思篇二

地理時(shí)事材料主要來(lái)源于我們?nèi)粘Ｉ钪锌措娨暋⒆x報(bào)紙與雜志,、聽(tīng)廣播等方面。從信息資料的類(lèi)型上,，可歸納成以下幾類(lèi)：

1與日常生活相關(guān)的地理事實(shí)材料,；

2隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在地理領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn),、新動(dòng)向,；

3國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有關(guān)地理的新材料,。

在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些時(shí)事材料是時(shí)代的要求當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。地理教材面臨著新的挑戰(zhàn),，而我們的課本內(nèi)容卻常常是數(shù)十年不變,、相對(duì)穩(wěn)定的，但課本中的許多地理適應(yīng)信息卻是動(dòng)態(tài)的,，需要不斷地更新和完善,。

地理課與其他各門(mén)課相比，有其獨(dú)特性,。由于不正常的升學(xué)教育的影響,，使學(xué)生普遍認(rèn)為地理是中學(xué)課程中的一門(mén)副課，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視,，地理教學(xué)的質(zhì)量很難保證,。如在講授天氣與氣候一節(jié)前，先給學(xué)生布置任務(wù)：注意收看中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào),。課堂上結(jié)合天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行講述,、分析，讓學(xué)生在生活,、娛樂(lè)中去感知地理信息,；用地理知識(shí)去解釋生活中的有關(guān)的現(xiàn)象，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣,。

為使學(xué)生更清楚的了解我國(guó)森林資源破壞嚴(yán)重這一事實(shí),，把西安晚報(bào)上“烤肉攤上的木炭從何而來(lái)？”這一追蹤報(bào)道介入地理教學(xué),。如西安有30余個(gè)出售木炭的網(wǎng)點(diǎn),，一個(gè)點(diǎn)每月出售木炭10噸,，木炭與木材的重量比是1／10，讓同學(xué)們自己計(jì)算僅西安的烤肉攤每年燒掉的木材量,。激發(fā)了同學(xué)們的興趣,，使學(xué)生能更深刻地理解課堂內(nèi)容。

恰當(dāng)?shù)牟迦霑r(shí)事材料,，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

我國(guó)的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才,，所以從培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)，更應(yīng)對(duì)課本知識(shí)做必要的時(shí)事材料的補(bǔ)充,。

我國(guó)在哈爾濱建立的第一個(gè)垃圾供熱站報(bào)道的插入,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)工業(yè)三廢處理措施上，開(kāi)闊了眼界,，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)更接近于現(xiàn)實(shí)生活,。

而向?qū)W生補(bǔ)充介紹世界蓬勃發(fā)展的“硅谷”——如日本的九州島、美國(guó)的舊金山,、德國(guó)的慕尼黑,、英國(guó)的蘇格蘭、法國(guó)的安蒂波利斯,、加拿大的渥太華,、我國(guó)大城市的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)——開(kāi)拓了學(xué)生的視野、啟迪了學(xué)生的智力,，使學(xué)生從眾多的例子中體會(huì)到新興電子工業(yè)的布局取決于知識(shí),、技術(shù)、便利的交通和優(yōu)美的環(huán)境等,。

及時(shí)補(bǔ)充時(shí)事材料,，使德育教育更生動(dòng)

如1998年長(zhǎng)江特大洪水災(zāi)害的原因分析的補(bǔ)充講解，除了自然原因——厄爾尼諾現(xiàn)象,；而人為原因：濫砍濫伐森林,，造成長(zhǎng)江流域85％的原始植被遭到破壞，水土流失加?。ㄋ亮魇娣e由50年代的30萬(wàn)km2上升到56萬(wàn)km2）,；圍湖造田、填湖造陸使湖泊面積數(shù)量銳減（如湖北的湖泊由50年代的1066個(gè),，減少到309個(gè),；湖泊面積也相應(yīng)由8300km2減少到了2556km2），大大降低了分洪能力,。這些原因的分析,，使學(xué)生更加生動(dòng)、形象地理解了掌握好水昌平衡原理和水循環(huán)規(guī)律的重要作用，使學(xué)生由衷地感到保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)資源的重要性,。

實(shí)踐證明，在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r(shí)事材料,，讓地理教學(xué)充滿時(shí)代信息和活力,。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,、開(kāi)闊學(xué)生的視野,，幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，使愛(ài)國(guó)主義教育更加生動(dòng),、形象,，又能通過(guò)日常生活、娛樂(lè)過(guò)程中的事例,，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,。

初中地理教學(xué)反思 七年級(jí)地理教學(xué)反思篇三

中東一節(jié)的教學(xué)思路非常清晰,，這兩節(jié)課學(xué)生的展示比較好,，細(xì)節(jié)上有這幾方面很滿意：

1、成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的原因主要有四個(gè),，這兩課時(shí),，準(zhǔn)備了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己總結(jié)成為熱點(diǎn)的原因有哪些，第一節(jié)課學(xué)生總結(jié)的不夠好,，第二節(jié)課將兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了歸納,，學(xué)生把四個(gè)原因歸納較好，缺少了文化差異大這個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)我的追問(wèn),，其他學(xué)生很快就補(bǔ)充了文化和宗教方面的沖突，使整課內(nèi)容有了一個(gè)很好的總結(jié),，所以收到了很好的效果,。

2、在六班關(guān)于水資源短缺的問(wèn)題時(shí),，孫媛同學(xué)的補(bǔ)充讓我非常滿意,，同學(xué)們?cè)谡故緯r(shí)只能說(shuō)出水資源的缺少，不知道為什么會(huì)為水而戰(zhàn),，而孫媛能夠結(jié)合圖,，指出多個(gè)國(guó)家共用一條河流水源，使國(guó)家間產(chǎn)生矛盾,，進(jìn)而會(huì)使戰(zhàn)爭(zhēng)加劇,。教師及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：中東的石油資源和水資源比起來(lái)誰(shuí)更豐富，學(xué)生很容易就答出是石油資源,。

3,、對(duì)于阿以沖突的展示,，我用很巧妙的方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)折。學(xué)生在展示耶路撒冷時(shí),，我補(bǔ)充到,，耶路撒冷這個(gè)城市是三個(gè)宗教的圣城，而是在首都是也是有爭(zhēng)端,，由兩國(guó)共用,，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下巴勒斯坦地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史吧。下面都教師指圖精講,，目的讓學(xué)生了解一下阿以沖突,，對(duì)中東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有更深入的了解。

還有一些不盡人意的方面：

1,、學(xué)生展示仍然不能將上一組的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到本組的展示中,，如在展示中東水資源時(shí)，學(xué)生想不到這與中東的氣候類(lèi)型和特點(diǎn)有直接的關(guān)系,，在展示中不能直接應(yīng)用,，而再為什么為水而戰(zhàn)時(shí)，又不能應(yīng)用到河流少的問(wèn)題,，使得本來(lái)老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題遞進(jìn)的學(xué)案被學(xué)生拆得七零八碎,，知道的連接性不夠強(qiáng)，還需要老師的一再指點(diǎn),，這方面的培訓(xùn)每節(jié)課都有,，但是效果不夠明顯。還需要有針對(duì)性的培訓(xùn),。

2,、學(xué)案后的綜合題有些難度，不適合新課后的訓(xùn)練,，應(yīng)該在綜合復(fù)習(xí)時(shí)用,，以后需要再對(duì)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)。

初中地理教學(xué)反思 七年級(jí)地理教學(xué)反思篇四

時(shí)間飛逝,，不知不覺(jué)中學(xué)期要結(jié)束了,，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有很多東西要學(xué)習(xí),，也有很多不足要改進(jìn),，這就需要我在平時(shí)的工作中進(jìn)行反思。我認(rèn)為教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視,、分析,，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考,、探索和解決教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),，素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開(kāi)始,。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化,，能使觀察更加敏銳,，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富,，克服困難的意志得到加強(qiáng),，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有人說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí),，才更為有效”,，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）”,，“哪里沒(méi)有興趣,，哪里就沒(méi)有記憶”，“興趣是最好的老師”,，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋,，深入研究,。在有了興趣的基礎(chǔ)上,，我還時(shí)時(shí)用問(wèn)題做引導(dǎo)，使學(xué)生的思維常常處在興奮的狀態(tài),。

同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣非常高,，再加上我經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好,，在地理新教材中,，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣,、氣候,、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),，便對(duì)地理教師提出了很高的要求,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫(xiě)了這樣一個(gè)案例,，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)：

地理學(xué)科由于它一定的難記性,，為聰明學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難,。這道題問(wèn)題集中出現(xiàn)在平時(shí)各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質(zhì),，沒(méi)有把問(wèn)題理解完整,，把本來(lái)會(huì)的知識(shí)而給忽略了，沒(méi)有填圖,。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會(huì),，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù),，他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚,。也是由于我對(duì)于學(xué)生審題問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視所造成的。

反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比較常見(jiàn)的,。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識(shí)基礎(chǔ),，但由于不會(huì)審題，結(jié)果仍然答錯(cuò),，或不切題,、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問(wèn)域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面,。

在中學(xué)地理教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的方式主要有兩種：一種是完成各種類(lèi)型的練習(xí)，如回答問(wèn)題,、畫(huà)地形圖,、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過(guò)程等等,，這類(lèi)練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行,；另一種是解決實(shí)際問(wèn)題，如在野外考察中對(duì)某一問(wèn)題的探索,，解決小范圍環(huán)境問(wèn)題等,。雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí),，學(xué)生的心理過(guò)程是相同的,。

作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中,，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,，值得反思的地方很多。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng),、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視,，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,。

今年我執(zhí)教初二年級(jí),，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法,，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。

盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法,；生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起,。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處 理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,，但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng),。

對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說(shuō)要因材施教,?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高,。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做,。

人無(wú)完人,，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程,。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí),、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。

在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師不越俎代皰,，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智,。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”,，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的看法、體會(huì),，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉,，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流,。例如在地理教學(xué)中,，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題,。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,，開(kāi)展小論文、小制作,、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣,。初步養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

在有條件的情況下,，可以組織學(xué)生參觀訪問(wèn),，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間,，增大手腦活動(dòng)頻率,。從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操,，得到美的感受,。

總之要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生,，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈,，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間,，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),、去思考,、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的`特長(zhǎng)和聰明才智,，真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處,。

初中地理教學(xué)反思 七年級(jí)地理教學(xué)反思篇五

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料,，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,。面對(duì)這樣的教材,，你該如何使用？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。

我覺(jué)得有必要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來(lái)積極思維與想象,。每節(jié)課的開(kāi)始，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課,，讓我們來(lái)共同研究,，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題?！备淖冞^(guò)去“這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……”,，這種有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的狀態(tài)。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題,，講出思想的火花,；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢,？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢,？”“你的看法呢,？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看,？”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以“很好！”“太棒了,！”“很有新意,！”等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

1贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣,、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng),；

2贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),；

3尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般,，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生。

我覺(jué)得：我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé),。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng),，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一定成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo)，他們還需要什么,？學(xué)生的本性向善,，天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要,，他們需要自我實(shí)現(xiàn),，自我尊重；需要得到我們的支持,；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì),；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……

我校屬三級(jí)達(dá)標(biāo)校，生源質(zhì)量相對(duì)較差,，學(xué)生本身不具有自主學(xué)習(xí)的能力和積極性,，加上長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的進(jìn)一步提高,。針對(duì)這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中我嘗試慢慢教授學(xué)生如何自己來(lái)分析教材,，如何從教材中尋找重點(diǎn),，如何自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在教授有些課時(shí),，我會(huì)嘗試讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)剬?duì)本課的理解,，通過(guò)學(xué)生自己的講述更可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)的能力,。

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望,。因此,，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格,。

在課堂提問(wèn)過(guò)程中我會(huì)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)，有些問(wèn)題在我平時(shí)備課的時(shí)候沒(méi)有注意到,，其中不乏一些思想的閃光點(diǎn),。在這個(gè)時(shí)候我會(huì)適當(dāng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng),，這一方面對(duì)該生有鼓勵(lì)作用，另一方面對(duì)其他同學(xué)也起到一種激勵(lì)的作用,。

每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài),，于是曾經(jīng),，他聽(tīng)課認(rèn)真,，不再干擾課堂,，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化？還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策,？我在思索……

初中地理教學(xué)反思 七年級(jí)地理教學(xué)反思篇六

一、課前準(zhǔn)備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端,，都是冰雪覆蓋的寒冷世界,，自然條件特殊，對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,，感覺(jué)神秘而好奇,。因此，在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置,、范圍,、氣候、資源及我國(guó)極地科學(xué)考察站等）,，為本節(jié)課作鋪墊,。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。

二,、教學(xué)過(guò)程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖,。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置,、范圍、周?chē)Ｑ蠛完懙氐葍?nèi)容在書(shū)上已敘述,，學(xué)生都能順利掌握,。

南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力,，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地球和地圖知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí),，可以說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。

（1）通過(guò)識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識(shí)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò),，在此欲鞏固）,。

（2）結(jié)合曾學(xué)過(guò)的知識(shí)及通過(guò)地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),，北極上空是呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)）,。

（3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北,。這樣,，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了,。

（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度,、冰雪對(duì)陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）,。

（5）我國(guó)在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí),，也需要學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成,。特別是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置，在東西半球的位置等,，需要較強(qiáng)的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷,。

三、本節(jié)課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā),，將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位,，把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度,，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。

四,、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題,，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷,。總的來(lái)說(shuō),，整堂課有些“趕”,，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi),，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距,。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難,，還有待提高。

五,、改進(jìn)的方向：

（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材,，深入了解學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，提高課堂教學(xué)效率,；

（2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),；

（3）制作多媒體課件，通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫(huà)演示,，使學(xué)生能夠更加直觀,、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧。

初中地理教學(xué)反思 七年級(jí)地理教學(xué)反思篇七

多年以來(lái),，初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài),。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意,，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來(lái),，在地理新課程課堂教學(xué)中,，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離,、判斷方位和氣候類(lèi)型,、年平均溫差等實(shí)用技能，沒(méi)有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí),。就目前來(lái)說(shuō),，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位,。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高,，但越往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí),，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中,，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視,。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到,，在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下,，以新課標(biāo)，新環(huán)境,，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作,。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高,，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速,。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo),。非專(zhuān)業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本,、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣,。非專(zhuān)業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣,。而地理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維,、缺乏生動(dòng)活潑,。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”,？怎么能學(xué)好地理,？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,，教師更要做到“曉之以理,，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行,，持之以恒”和“以趣激疑,，以趣引思，以趣導(dǎo)知,，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松,、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛,。(教學(xué)反思 )因此,，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力,。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教師精湛的語(yǔ)言,、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧,、可親可敬的教態(tài),，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一,，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”,。

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道,。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂,，“以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師講述為輔,，學(xué)生活動(dòng)在前,，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”,。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程,。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程,，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng),、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等,。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”,。

在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國(guó)的河流——“黃河”時(shí),，提出：“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,，如何治理？”的問(wèn)題,，學(xué)生圍繞著問(wèn)題的提出,，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí),，提出這樣的問(wèn)題時(shí),，有一男生舉手發(fā)言,，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運(yùn)河,，使黃河上游的水少走彎路流到中下游,。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽(tīng)到這樣的教學(xué)情景,，也有學(xué)生提出相同的治理方法,。可是,，學(xué)生的想法很幼稚,，而出乎任課教師的意料。但教師沒(méi)有指責(zé),、嘲笑,，也沒(méi)有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言,。在表?yè)P(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí),，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議,，為什么,？ 由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍,、又深入,，對(duì)師生有很大受益。

“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”,，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力” 的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的,。在當(dāng)今的信息社會(huì)中,，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn),，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí),，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí),、掌握。地圖是地理信息的重要載體,。對(duì)初中學(xué)生而言,，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,。所以,，地圖在一定意義上既是教具,，也是學(xué)具學(xué)好地圖，并用好地圖,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的,、機(jī)械的記憶水平上,，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法,，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí),，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用,。每一個(gè)人，不管是住在城市還是農(nóng)村,，生活中都需要地圖的幫助,，這已成為當(dāng)代人的共識(shí)。此外,，學(xué)習(xí)中也需要地圖,。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一就是地圖,，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助,。如歷史就離不開(kāi)地圖和地理知識(shí)，語(yǔ)文,、體育,、美術(shù)、外語(yǔ),、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識(shí),，才能學(xué)好，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的,，不能截然分開(kāi)。一句話,，我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展,，也是離不開(kāi)地圖這個(gè)必備的工具的。所以,，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖,、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解,，掌握判讀方法,。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察,、記憶,、想象、演繹,、分析,、比較、判斷等綜合能力,，這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力,。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂,，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求,。

如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師,，也就是說(shuō),，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用,、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn),。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān),。所以,，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢(shì)下的地理素質(zhì)教育的新理念,。