總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
本課題于20xx年4月3日正式成立,，在這一學(xué)期的準(zhǔn)備階段中，做了如下工作：
1,、課堂觀察,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
通過(guò)課堂觀察,，學(xué)生訪談等方式,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。為此,，我們還進(jìn)行了一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)研討：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——問(wèn)題在哪里,？一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)研討。通過(guò)觀察和研討,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要集中在兩方面：
一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,。
二）,、自主學(xué)習(xí)能力較差。
經(jīng)過(guò)課題組成員的商議,，我們改變了原先“由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本班的實(shí)際情況確立子課題”的計(jì)劃,，分學(xué)段確立了兩個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的子課題，既低年段以“傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)”為子課題,，中高年段以“預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”為子課題,。做這樣的改變，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題相對(duì)集中,，可以通過(guò)這兩個(gè)子課題的實(shí)施尋求解決途徑,；另一方面是子課題相對(duì)統(tǒng)一，也就是研究的目標(biāo)相對(duì)一致,，更有利用實(shí)驗(yàn)教師間的互相合作,、交流、研討,，有利于課題組活動(dòng)的開(kāi)展,。
2、調(diào)查研究,，制訂計(jì)劃,。
子課題確立之后，各實(shí)驗(yàn)老師做好了實(shí)驗(yàn)調(diào)查工作準(zhǔn)備,，如：制定傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表,，傾聽(tīng)習(xí)慣課堂觀察表,。上學(xué)期一開(kāi)學(xué)，各實(shí)驗(yàn)班的老師馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè),，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)情況做了調(diào)查，并分析了調(diào)查結(jié)果,，做出問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告,。然后在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的子課題實(shí)施計(jì)劃。
3,、學(xué)習(xí)研討,，尋求理論支撐。
在準(zhǔn)備的同時(shí),，老師們還認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研討,。如閱讀與課題相關(guān)的文章，特別值得一提的是,，進(jìn)行的那場(chǎng)有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)研討——如何讓傾聽(tīng)成為一種習(xí)慣,？這場(chǎng)研討效果非常好，參與人數(shù)多,，面廣,，有實(shí)驗(yàn)教師，也有非實(shí)驗(yàn)教師,，還有省內(nèi)外的老師,。貼子的內(nèi)容非常豐富，經(jīng)張華東老師整理,，為我們提供了48個(gè)有價(jià)值的教學(xué)策略。
1,、課題組老師進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄,、反思,、調(diào)整，并通過(guò)各種方式相互交流,。例如把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的記錄上傳博客,，大家在博客上互相交流，一階段后,，我們開(kāi)展了一場(chǎng)課題實(shí)驗(yàn)老師交流研討活動(dòng),，展現(xiàn)了初期的部分做法。
2,、課堂教學(xué)研討
實(shí)驗(yàn)以來(lái),，本子課題共開(kāi)展4節(jié)研討課：
3、階段性小結(jié)（老師和學(xué)生都進(jìn)行小結(jié)）
每學(xué)期期末進(jìn)行一次階段性小結(jié)，部分班級(jí)也讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。
1,、實(shí)驗(yàn)班的前后變化。
從對(duì)同一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的隨堂聽(tīng)課,，我感覺(jué)到了學(xué)生在老師的精心培養(yǎng)下,，不論是傾聽(tīng)的狀態(tài)還是傾聽(tīng)的質(zhì)量，不論是發(fā)言的人數(shù)還是發(fā)言的質(zhì)量,，都有質(zhì)的變化,。從實(shí)驗(yàn)老師的過(guò)程記錄，也可以明顯地看到學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)方面的進(jìn)步,。這就是實(shí)驗(yàn)帶給我們的收獲,。
在隨堂跟蹤聽(tīng)課中，我看到學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高,，從原來(lái)的瀏覽到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的圈圈點(diǎn)點(diǎn),，再到有意識(shí)地思考、解決教材中提出的問(wèn)題,，部分學(xué)生還能提出質(zhì)疑,。
2、實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的差別,。
在走進(jìn)課堂月活動(dòng)中,，從實(shí)驗(yàn)班與別實(shí)驗(yàn)班的課堂上，我也感覺(jué)到了實(shí)驗(yàn)班有濃濃的課題味,，課堂上老師比較重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng),，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣比較好。
在走進(jìn)課堂月活動(dòng)的隨堂聽(tīng)課中,，我也感覺(jué)到了實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的差別,。非實(shí)驗(yàn)的老師較少有布置學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，即便布置了,，在課堂上也沒(méi)有反饋和利用學(xué)生的預(yù)習(xí)資源,，學(xué)生沒(méi)能體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處。而實(shí)驗(yàn)班的課堂,，且不論“預(yù)習(xí)”的成效,，但“預(yù)習(xí)”已成為習(xí)慣，先學(xué)后教已是基本的課堂教學(xué)模式,。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一,。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師習(xí)慣于按照教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，習(xí)慣于上新授課,、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課,。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)與感受而開(kāi)展的，根本目的就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展,。與之相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí),。作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“接受性學(xué)習(xí)”而言的,。探究性學(xué)習(xí)注重對(duì)生活的感受與體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題,，體驗(yàn)和感受生活,，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué),，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),，我們廣辟渠道,，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。教科書(shū)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源之一,，學(xué)生在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí),。例如：《小鬼當(dāng)家》就充分發(fā)揮了學(xué)生自己解決問(wèn)題,，自己從小探索，利用生活中遇到的問(wèn)題,，尋求解決辦法,。我們搞教研，目的就是要提高課堂教學(xué)效率,，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。教研不能與日常教學(xué)活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái),，應(yīng)以教育科研促日常教學(xué)工作的開(kāi)展，在日常教學(xué)工作中開(kāi)展教研,。因此,，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地,，把生活中豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合,，建立開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，開(kāi)展綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái),。
探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過(guò)程中,，小組成員之間既有明確的分工,，防止出現(xiàn)互相推諉、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況,，又要注意小組成員之間的通力合作,。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“我是拼圖小巧手”方案時(shí)，我采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)師生之間,，生生之間的合作互動(dòng)。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間,，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì),，以利于學(xué)生更自然、更大膽,、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作,，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng),，達(dá)到共同發(fā)展提高,。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神,，提高探究活動(dòng)的效率,。
1、趣味性,。
實(shí)踐課以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生,，感染學(xué)生，讓學(xué)生在游戲,、故事,、競(jìng)賽等活動(dòng)中愉快輕松地學(xué)習(xí)。因此,，活動(dòng)要富于童趣,，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，盡可能求新,、求奇,。
2、實(shí)踐性,。
美國(guó)教育家杜威提倡：“讓學(xué)生從做中學(xué)”,。因此,，數(shù)學(xué)實(shí)踐課必須讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸事物,，盡量感知事物,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出解決問(wèn)題的方案,。
3,、啟發(fā)性。
數(shù)學(xué)實(shí)踐課內(nèi)容的選擇要考慮能鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，增長(zhǎng)才干，成為學(xué)習(xí)的主人,。實(shí)踐證明,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有機(jī)地組織好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生親自動(dòng)手,、主動(dòng)參與，使學(xué)生從中獲得豐富的感知材料,。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力和實(shí)踐活動(dòng)的能力,，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì),。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的目標(biāo)，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，用心經(jīng)營(yíng),，激發(fā)“學(xué)趣”,；用心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識(shí)”,；用心發(fā)掘，激進(jìn)“學(xué)技”,，真正有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性問(wèn)題解決,、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生建立各種聯(lián)系,，從而走出封閉的個(gè)體學(xué)習(xí)行為,，邁向個(gè)體間的交流與合作。使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生合作與交流的社會(huì)主體,，使學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義又具有社會(huì)意義,。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的目標(biāo)，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然,。但數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐,，更不是為了場(chǎng)面的熱鬧而開(kāi)設(shè)的，而主要是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所體驗(yàn),、有所感悟,、有所發(fā)展、有所提高,，其目的也是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提供機(jī)會(huì),，為培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備著個(gè)人和社會(huì)兩重意義,，真正達(dá)到“活學(xué)活用”的境界,。由此可見(jiàn)，有效性的教學(xué)正應(yīng)該朝著學(xué)生們的“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)而邁進(jìn),。
教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，是雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色,，指出教師不但是綜合性活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，而且也是活動(dòng)的參與者。也強(qiáng)調(diào)了我們的綜合性活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中獲得對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的理解,。如果說(shuō)我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活,，那么學(xué)科綜合性活動(dòng)則是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域。所以,，如何讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣，從而愛(ài)上了數(shù)學(xué),。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的著眼點(diǎn),。但如何讓教好學(xué)生解決問(wèn)題,，應(yīng)用知識(shí)，真正起到學(xué)以致用呢,？從多年來(lái)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與探索中,，我們認(rèn)為應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓知識(shí)來(lái)源于生活,，也服務(wù)于生活,。
因此，教學(xué)時(shí),，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，用心經(jīng)營(yíng)，有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì),，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中真正得以發(fā)展,。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：興趣是最好的老師,，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！毙抡n程所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童的,，而是出自學(xué)生本身,，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),。而這一系列活動(dòng)都源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。故此，作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的經(jīng)營(yíng)者,，我們更有必要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，用心營(yíng)造有利的時(shí)機(jī),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī),。而學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣的培養(yǎng)，充分地體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)中,。特別是對(duì)于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō),，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實(shí)踐時(shí)機(jī)，重視所有活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn),，采用靈活多樣的活動(dòng)組織形式,，讓每個(gè)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且樂(lè)于去解決這些問(wèn)題，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與積極性,。
在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主要是運(yùn)用已有知識(shí)于活動(dòng)中,，沒(méi)有統(tǒng)一的具體要求,，沒(méi)有統(tǒng)一的做法，其活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)的結(jié)果都是開(kāi)放的,，不可預(yù)測(cè)的,，因此，教師必須徹底拋棄傳授,、講解等陳舊的教學(xué)方法,，必須放手引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)具有意義的感興趣的問(wèn)題，安排有趣的活動(dòng),，讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參與實(shí)踐活動(dòng),，真正成為活動(dòng)的主人，自主地探究,，自由地選擇,，獲得自己的成果。例如,，二年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、圓等幾何圖形之后,，教師可設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課,，讓學(xué)生動(dòng)手制作一套七巧板，自主的,、有選擇的選用學(xué)具,，開(kāi)展“折一折，拼一拼,，剪一剪,，畫(huà)一畫(huà)，比比誰(shuí)的圖案最美麗”的系列活動(dòng),；又如,，六年級(jí)比例知識(shí)講授完后，教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，開(kāi)拓了“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng),，畫(huà)出自己家的平面圖，或創(chuàng)設(shè)出理想的家園等實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)期,，在教學(xué)“時(shí),、分、秒的認(rèn)識(shí)”后,，教師用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集關(guān)于時(shí)間方面的信息,。他們很感興趣地積極參與到活動(dòng)中來(lái)。有的到客運(yùn)站收集關(guān)于汽車運(yùn)行的時(shí)間,；有的對(duì)校園內(nèi)師生的作息,、工作、學(xué)習(xí)方面的時(shí)間,；有的去到商店門(mén)前等地方記錄下關(guān)于時(shí)間的內(nèi)容等等,。然后，讓他們?cè)诎嗌吓c同學(xué)們交流和探討,。最后,，學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時(shí)間表，從而培養(yǎng)了珍惜時(shí)間,、合理運(yùn)用時(shí)間的好習(xí)慣,。這一系列的實(shí)踐活動(dòng)教師都不提具體要求，只提一般性要求,，學(xué)生就能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中去,，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動(dòng)的積極性,，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”,，同時(shí)易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，再加上教師的鼓勵(lì),，讓學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的情趣及數(shù)學(xué)知識(shí)用處之大，讓他們?cè)趧?chuàng)新運(yùn)用中中培養(yǎng)審美情趣,。
數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究,、實(shí)踐基礎(chǔ)上，按知識(shí)的生成體系,，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),，分年級(jí)，精心選擇優(yōu)化組合的,。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容則不同,，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，但又高于生活,，盡量保持日常生活的原形,，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)及實(shí)踐空間,。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！边@正充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課獨(dú)特的實(shí)踐性,。但對(duì)于這些以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō),，難以達(dá)到透徹的理解,。因此，在教學(xué)中教師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形,，要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到,、聽(tīng)得到的生活情境,，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活,，在生活實(shí)踐中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中理解透化知識(shí)。同時(shí)教師還要用心創(chuàng)造,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象,，去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使知識(shí),、技能同步發(fā)展,，相得益彰。首先,，要結(jié)合不同階段的年齡和知識(shí)特點(diǎn)用心引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的生活題材，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,，學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地,、智慧而富有創(chuàng)意地生活,。。讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中進(jìn)一步掌握知識(shí),，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在,，并不神秘,。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中的數(shù)學(xué)”,。巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐情景，是日常中有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要前提之一,。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的情景，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn),、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題,，主動(dòng)的探究解決這些問(wèn)題的一般方法和最佳途徑。創(chuàng)設(shè)“配菜,、配衣服”等生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)節(jié),，更讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活的真蒂┅┅，通過(guò)教師的用心創(chuàng)設(shè),，學(xué)生會(huì)在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，生活中處處需要數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂(lè)趣,，從而提高了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望,。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在新一輪課程改革中誕生的一門(mén)新課程。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)觀察,、收集整理各種信息,，動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了“從數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)思想，教學(xué)中應(yīng)把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過(guò)程,。也明確了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性,、實(shí)踐性課程，活動(dòng)中讓學(xué)生要學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去提出問(wèn)題,、理解問(wèn)題,，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思考方法去研究問(wèn)題,。
但由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不太注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類知識(shí)相互之間的聯(lián)系不多,，即使有一些也比較牽強(qiáng),，綜合運(yùn)用就更談不上了。這在一定程度上造成了我們的學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ),、弱于應(yīng)用,，強(qiáng)于答卷、弱于動(dòng)手,，強(qiáng)于筆試,、弱于創(chuàng)造的局面,，農(nóng)村小學(xué)生尤為突出。因此,，作為數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)的指導(dǎo)者,，更應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式,，關(guān)注學(xué)生的生存,，面向?qū)W生的“生活世界”，倡導(dǎo)有效的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,，從而真正地體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教學(xué)改革的要求。實(shí)踐證明,，在開(kāi)展學(xué)科綜合性活動(dòng)課程中,，活動(dòng)的方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制，他們可以標(biāo)新立異,，可以超越常規(guī),，各種潛在的創(chuàng)造欲望可以盡量的發(fā)揮，各種獨(dú)具的才能可以充分的展示,，這種教育環(huán)境十分有利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展，其綜合性更高層次上明確了學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)中應(yīng)用具備的多種能力：有獲取直接知識(shí)前提的觀察力,，適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的收集,、處理信息的意識(shí)和能力；也有多種感官共同參與,、協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)手操作能力,，與人合作、交流思維的交流表達(dá)能力,；還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思考能力,，自主研究學(xué)習(xí)的探究能力，以及多角度,、多層次,、多側(cè)面地分析問(wèn)題的創(chuàng)新能力等，都是數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)課必備的能力所需,。
而數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課從一定程上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力更高于學(xué)生的生活,，甚至其他學(xué)科，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、年齡特點(diǎn),、數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性及教育環(huán)境等客觀原因的局限，更造成了綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中“不知從何入手”,、“不懂怎樣實(shí)踐”,、“不會(huì)合作交流”等的不良現(xiàn)象,。所以，我們用心地去發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,，在活動(dòng)中,，教師要擺脫傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試,，允許失敗,，鼓勵(lì)學(xué)生努力克服困難，不斷探究,。并把增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí),、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的落腳點(diǎn),。同時(shí)在活動(dòng)中,，教師還應(yīng)努力提供機(jī)會(huì)，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略,。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),，全方位上教給學(xué)生實(shí)踐的方法,，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，激進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)技能”,，從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心——活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生各種能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì),，有表達(dá)自己想法和展示自己才華的場(chǎng)所。我們相信,，只有用心去經(jīng)營(yíng),，全面去“激起”，我們的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)其“活動(dòng)”性——“活”而有效,，“動(dòng)”而有得,！
學(xué)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課以后，在教學(xué)小學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“確定起跑線”時(shí),，教師安排了一次實(shí)踐活動(dòng)：冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)即將來(lái)臨,，體育教師正在忙著各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，教師與體育教師協(xié)調(diào)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)確定田徑400米的起跑線,，交接到任務(wù)后,，老師在征求學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的積極性空前高漲,，個(gè)個(gè)眼睛轉(zhuǎn)悠,、發(fā)亮,，一種被學(xué)科知識(shí)束縛、壓抑之后的大解放場(chǎng)景,。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組,，并安排學(xué)科組長(zhǎng)為小組長(zhǎng)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一圈跑道,。任務(wù)下達(dá)后,，各組爭(zhēng)先恐后的到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上查看，并根據(jù)任務(wù)確定了所需工具,，老師要求所需工具能小組內(nèi)解決的就在小組內(nèi)解決,，實(shí)在沒(méi)辦法的再向老師請(qǐng)求。工具準(zhǔn)備好后,，各小組根據(jù)組員的個(gè)性,、特長(zhǎng)分工，有計(jì)算的,、測(cè)量的,、畫(huà)線的，在活動(dòng)中,，學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)不再是觀眾,，熱情洋溢的參與其中。教師在各組的邀請(qǐng)下,，與組員共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題,，教室里因敬畏教師權(quán)威而不敢說(shuō)、不敢做的現(xiàn)象消失了,。在活動(dòng)總結(jié)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選,、整理,，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告,。
這次活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：一是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；二是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間,；三是注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,。
這一實(shí)踐活動(dòng)做到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四大領(lǐng)域之一——研究性學(xué)習(xí)的基本要求：以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用；注重過(guò)程,；強(qiáng)調(diào)開(kāi)放,；重視師生互動(dòng),。
活動(dòng)本身也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的環(huán)境和有利條件。
1,、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展,，有利于教師更新觀念、提高理論素養(yǎng),。教師由單一知識(shí)傳授者成為問(wèn)題解決的合作者,，學(xué)習(xí)過(guò)程的分享者；由知識(shí)權(quán)威變成“平等中的首席”：由課程“消費(fèi)者”變成課程“設(shè)計(jì)者”,、“開(kāi)發(fā)者”,；由活動(dòng)主宰者成為活動(dòng)指導(dǎo)者和組織者。
2,、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于教師形成強(qiáng)烈的課程意識(shí),。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，不斷開(kāi)發(fā)、生成新的,、適合學(xué)生發(fā)展需要的綜合課程體系,。
3、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于教師形成多方面的綜合能力,。
（1）,、提高教師的活動(dòng)規(guī)劃、實(shí)施能力,。
（2）,、增強(qiáng)教師的人際交往能力。
（3）,、發(fā)展了教師的'信息收集與處理能力,。
（4）、培養(yǎng)了教師的探究精神和創(chuàng)新能力,。
興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力,，是實(shí)踐活動(dòng)的基本動(dòng)力之一。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué),，所需的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)中要盡量避免書(shū)本知識(shí)的機(jī)械傳授,，要解放學(xué)生的手腦,，甚至他們的行為，讓他們充分與具體事物和大自然直接接觸，培養(yǎng)他們興趣,。如：提出疑問(wèn),，創(chuàng)造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用分組競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；徹底解放學(xué)生,；發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)等,。
總之，我通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到：生活是知識(shí)的寶庫(kù),，四季變換,，萬(wàn)物興衰，日月星辰,，無(wú)不蘊(yùn)含于生活之中,。讓綜合實(shí)踐活動(dòng)面向生活，就能使活動(dòng)如生活般充滿情趣,。絢爛多姿的生活有形,、有情、有聲,、有色,，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的不竭之源，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)的延伸與發(fā)展,。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，又應(yīng)用于生活,。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)這句話最好測(cè)驗(yàn)證。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)與學(xué)生,、與生活密切相關(guān)的主題,，如：今天我當(dāng)家、做個(gè)小糖盒,、愛(ài)護(hù)水資源,、生活中的電視、到超市購(gòu)物去等等,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，走出教室,，接觸社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，打開(kāi)學(xué)生的眼界,，增加學(xué)生的信息量，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具,。
學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，除了在教師幫助下獲取外,，學(xué)生自己可通過(guò)進(jìn)行實(shí)地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,、綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料、查閱電子資料等途徑獲得,。學(xué)生在親身實(shí)踐中,，懂得了做人做事的道理，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力,。同時(shí),，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者,，作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察,、探究研討,。教師成為學(xué)生最可信賴的心理支持源。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者,，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的探索的主體,，一個(gè)提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的研究者。師生之間是合作的關(guān)系,，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程,，共同享受成功的喜悅。
綜合實(shí)踐活動(dòng)花費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間和精力,，而家長(zhǎng)擔(dān)心活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)并不非常支持,，由此可見(jiàn),，家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度還有待改善。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛,、嘴巴,，留給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用,。它是一個(gè)新課題,，我們需要進(jìn)行不斷的探索。開(kāi)展好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，教師任重而道遠(yuǎn),。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷探索和嘗試,，構(gòu)建具有個(gè)人特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式,，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展努力,。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
《心情日歷》這個(gè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng),，從開(kāi)發(fā)到實(shí)施，教師和學(xué)生都得到了提高,，教師在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)實(shí)施中不僅專業(yè)能力得到提高,，同時(shí)也使自己更能在實(shí)際教學(xué)生活中和學(xué)生更親近，利用高效評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師教和學(xué)生學(xué),。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)哪些負(fù)面情緒容易左右自己的同時(shí),，學(xué)會(huì)管理自己情緒，明白當(dāng)遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí),，需要有技巧地和家長(zhǎng)老師溝通才能更有效地解決問(wèn)題,，更深一步體會(huì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)工具給我們生活帶來(lái)的便利，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ),。具體如下：
“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng),，具有實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn),?！靶那槿諝v”是貼合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，建議活動(dòng)中要注重學(xué)生的自主探索與合作交流,，發(fā)現(xiàn)自己和同伴心情不好的原因,，反思決定心情的客觀因素和主觀因素?；顒?dòng)可以按照以下幾個(gè)階段開(kāi)展：理解問(wèn)題情境——做好記錄心情日歷的前期準(zhǔn)備——小組合作制作心情日歷表——以一個(gè)月為期,，記錄心情——獨(dú)自分類整理心情數(shù)據(jù)——小組分享心情出現(xiàn)原因，討論尋找對(duì)策——寫(xiě)活動(dòng)感受,，反思改變心情的策略，特別是從根本上如何減輕來(lái)自老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的雙重壓力和提高學(xué)生的抗挫能力。因此,，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、體驗(yàn)和交流,，在活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),，感悟數(shù)學(xué)思想方法,、積累相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
以“心情日歷”為主題的實(shí)踐活動(dòng),，一方面是引發(fā)學(xué)生對(duì)自己負(fù)面心情問(wèn)題的思考,，通過(guò)記錄自己5月心情的實(shí)際操作，促使小學(xué)上能養(yǎng)成堅(jiān)持的良好習(xí)慣,，老師布置的任務(wù)和自己必須要做的事情堅(jiān)決每天執(zhí)行,，再者進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)負(fù)面情緒的反思，從根本上減輕來(lái)自老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的雙重壓力的同時(shí),，更要把提高學(xué)生的抗挫能力當(dāng)成教育目標(biāo)中的重要方面,，保障小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的，,；另一方面是通過(guò)該實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
《課標(biāo)20xx》要求“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)活動(dòng)可以以“長(zhǎng)作業(yè)”的形式呈現(xiàn),，將課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外,，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、查閱資料,、獨(dú)立思考,、合作交流、實(shí)踐檢驗(yàn),、推理論證等多種形式的活動(dòng),。“心情日歷”活動(dòng)意義深刻,，一節(jié)課是不能承載它的全部?jī)?nèi)涵的,，所以可以采用課內(nèi)外相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞心情日歷開(kāi)展思考與研究,，為落實(shí)素質(zhì)教育,、關(guān)注核心素養(yǎng)等作出自己積極的判斷。本實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,，也許會(huì)給小學(xué)生留下創(chuàng)新的契機(jī),，如我想對(duì)你們說(shuō)——老師,、爸媽到底應(yīng)該怎么做、當(dāng)面對(duì)批評(píng)和挫折時(shí)我應(yīng)該怎么做等,。
