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小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說課稿篇一

1,、教材簡析

《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序,、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的,。教材先從情境入手,，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法,。運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的現(xiàn)實(shí)情境中感悟新知并靈活運(yùn)用,，為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2、學(xué)情分析

學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過位置與順序,，方向與路線,，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合，很多知識是認(rèn)為規(guī)定的,，因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對的知識時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。

3、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置”,。根據(jù)這一目標(biāo)，在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo):

①,、能在具體情境中，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置

②,、能在方格紙上用“數(shù)對”確定具體情境中的位置 。

③,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力,。

④、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，在活動(dòng)中獲得快樂得情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對的意義及表示方法,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，以及新課程的要求，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式,。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí),，在交流合作中完善和提升知識,。老師在巡視過程中關(guān)注差異，適時(shí)點(diǎn)撥,。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，達(dá)到自省自悟的目的。通過小組討論交流,，汲取集體智慧,，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂,，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,，都是學(xué)習(xí)的主人。多媒體教學(xué),，加以引導(dǎo),，輔以直觀演示，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置,，給予學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn),，加深印象。老師的多元評價(jià)方式,，在學(xué)生獲取知識的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想,，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上,，還創(chuàng)造性地安排了其他活動(dòng)，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍思維。為了達(dá)到這一目的,，在導(dǎo)入時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話,，用第幾組第幾個(gè)確定位置，這樣既吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)興趣,，又簡潔明了的導(dǎo)入課題，為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2,、自主學(xué)習(xí)，探索新知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，在這一理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動(dòng),。

1、①,、自學(xué)課本p80,，完成“說一說 ”（1）、（2）

②,、試著總結(jié)數(shù)對的表示方法,、讀法和應(yīng)注意的地方

為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，接著小組交流討論總結(jié),，再由小組長綜合小組觀點(diǎn)作代表發(fā)言。如果有需要補(bǔ)充的地方,，老師稍加引導(dǎo)與點(diǎn)撥,。這樣，每個(gè)學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論,，從而順利的解決了教學(xué)難點(diǎn),。

2、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置,。

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識的抽象思維能力,，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由班級學(xué)生的座位,，抽象出方格圖,，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。學(xué)生可以結(jié)合具體情境,，理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對,。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3,、鞏固練習(xí),，加深認(rèn)識

重視靈活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué),，“學(xué)以致用”是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要原則,，針對這一原則，我安排了適量的梯度練習(xí)題：

教材81頁練一練的第一題,，進(jìn)一步鞏固數(shù)對需要用2個(gè)數(shù)表示 ,；接著根據(jù)數(shù)對連線，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形,，既鞏固了數(shù)對知識,，又增強(qiáng)了趣味性,。最后出示電影院的座位，讓學(xué)生判斷誰和誰坐得近,，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點(diǎn),。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁,。

4,、總結(jié)全課

用提問的方式問學(xué)生這節(jié)課的收獲，引起學(xué)生對這節(jié)課的知識再現(xiàn),，更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段,，從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶，接著讓學(xué)生思考數(shù)對在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

5、作業(yè)布置

教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲,。這一步是必須的一個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)檫@一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段，學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進(jìn)行知識的提取,。教材82頁游戲更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心,。

根據(jù)板書設(shè)計(jì)的直觀性、條理性,、簡潔性,、多樣性和啟發(fā)性的原則，我將板書設(shè)計(jì)如下,。

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說課稿篇二

尊敬的各位專家,，各位老師：大家好，今天我說課的題目是《確定位置》,。

本課是北師大版四年級上冊第六單元的起始課,。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后,、上下,、左右來表示物體的具體位置。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生在具體的情境中能準(zhǔn)確地用“數(shù)對”表示出物體的位置,。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,，又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)。由此,，我確定了以下３個(gè)教學(xué)目標(biāo),；

１、知識與技能：讓學(xué)生體會用數(shù)對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對確定位置的方法,。

２,、過程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對”的表示方法以及運(yùn)用數(shù)對解決問題的過程,。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,，

產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用“數(shù)對”確定位置的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖上用“數(shù)對”確定位置,。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！币虼耍竟?jié)課,，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，組織了豐富多彩的活動(dòng)，運(yùn)用自主探究,，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué),；在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

下面我想通過我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運(yùn)用及效果。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引新

“興趣是最好的老師’。新課一開始,，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）,。嫦娥一號繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因?yàn)榭茖W(xué)家通過精密件計(jì)算,，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置,，進(jìn)入到與地球同步軌道，一旦錯(cuò)過準(zhǔn)確位置,，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空,。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》

（運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動(dòng)的場面,，一下就吸引學(xué)生的目光,，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學(xué)作好了鋪墊,，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情）

２,、探索新知,，活動(dòng)體驗(yàn)

我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）,。面對課件,，正面觀察，班長的位置在第幾排,，第幾個(gè)一目了然,。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對來表示位置,。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂,，為我們的教學(xué)提供了方便，便于學(xué)生觀察,、思考,，幫助學(xué)生理解數(shù)對的意義。

緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng),，說一說我在哪,、猜一猜他是誰、找一找他坐哪,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，開展了游戲活動(dòng)，感覺數(shù)學(xué)真好玩,。

然后,，我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個(gè)組用一條豎線表示,，一個(gè)橫排用一條橫線表示,，那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn)，可以抽象成這樣的圖形,，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置,。課件動(dòng)態(tài)演示，從具體到抽象，學(xué)生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成,。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ),。

“數(shù)學(xué)來源于生活”。接著，我用課件展示了門牌號、火車票的座位號、電影票的座位號等,。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

３,、運(yùn)用知識,，內(nèi)化提升。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了３個(gè)有趣的練習(xí)：對號入座,；火眼金睛；破譯密碼,。（邊放課件邊說）這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎,，借助多媒體信息技術(shù)，把知識應(yīng)用與愛國主義融合在一起,，具有趣味性,，挑戰(zhàn)性。

４,、 總結(jié)學(xué)習(xí),，拓展延伸。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展,，運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置,。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙,，信息技術(shù)跨越了時(shí)間,、空間、地域的限制,，把天文,、地理與數(shù)學(xué)知識有機(jī)的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,，開闊了眼界，拓展了思維,。珍惜現(xiàn)在,，展望未來，放飛理想,，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間,。至此，本課也劃上一個(gè)圓美的句號,。

本節(jié)課,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源，使得本課“視聽交融,，動(dòng)靜交錯(cuò)”,。動(dòng)：一是“生動(dòng)”，集文字、聲音,、圖像和動(dòng)畫為一體的現(xiàn)代教育技術(shù),，使抽象概念具體化、形象化,，使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫片,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性,。

二是“主動(dòng)”,，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài),，提高了思維的廣闊性,、靈活性、深刻性,。

以上是我的說課內(nèi)容,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見，謝謝,！

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說課稿篇三

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊p83—p84第六單元 “方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容,。

地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級學(xué)習(xí)了前后,、上下,、左右，以及東,、南,、西、北,，東南,、東北、西南,、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展,。而且也是為后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ)。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境,，理解方向,、距離對確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法,，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置,。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中,，體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中,，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向,。

設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評價(jià)

多媒體呈現(xiàn)法

啟發(fā)式教學(xué)法

情境教學(xué)法

小組合作交流

動(dòng)手操作

自主探究

1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境,，結(jié)合導(dǎo)游圖：

笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩,？你能用學(xué)過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎？——生活化的情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識。

撤去方格圖,，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格,，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要,。

學(xué)生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館,、虎山在什么方向,？學(xué)生可能會說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向,，還有可能說北偏東一點(diǎn),。通過觀察和比較,，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置,。

方案a：學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo),，出示30°角的虛線圖,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上,；

方案b：如果學(xué)生不能想出這種方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,，提出建議：能不能運(yùn)用我們在第二單元學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫幫我們呢,？

歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。

創(chuàng)設(shè)問題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個(gè)百鳥林,，可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,，她給媽媽說不清鳥林的確切的位置，你能幫幫她嗎？

讓學(xué)生小組交流,、討論,，想出解決問題的辦法

總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林,、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了,。

給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置,?！プW(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正,，突破重點(diǎn),。

實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣,，注重課外的拓展延伸,。

練習(xí)一：“奪寶游戲”—— 鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離,。

練習(xí)二：“中心廣場”—— 是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高,。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置,，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn),，理解確定位置的方法這一抽象的概念。

練習(xí)三：“說位置,，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向,，體會物體的方向是相對的,。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備,。（突破難點(diǎn)）

練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”—— 引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識解決生活中問題的愿望,。

練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn),，學(xué)會解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度,。

西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的,。（ ）

電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起,。（ ）

提出問題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸,、媽媽,？

活動(dòng)：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽,，請同學(xué)來介紹,。

板書設(shè)計(jì)——直觀、簡明,，幫助學(xué)生歸納方法,，突出重難點(diǎn)

確定位置：方向 距離

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說課稿篇四

各位老師，早上好!我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué),。今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí),，蘇教版第十冊第二單元的內(nèi)容。

學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置,，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn),。本冊教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,，提高抽象思維能力。教材安排了2個(gè)例題,，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。我說的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁的例1，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”,。

教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置,，能清楚地介紹列、行的含義和確定列,、行的規(guī)則,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：

1,、能在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2,、通過形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題,。

掌握確定位置的方法,，說出某一物體的位置,。

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié),，動(dòng)一動(dòng),。

課前我以游戲?qū)耄?guī)則是：老師面對著大家從左起,，這是第一列,、第二列，依次往右數(shù),，請你記好你是第幾列?從前往后數(shù),，這是第一排、第二排,，依次往后數(shù),，請你記好自己是第幾排?

教師說位置并對坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求，這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作,，其余學(xué)生判斷,。

(師：) 請二、三,、四排的同學(xué)拍拍手!請一,、三、五列的同學(xué)拍拍肩!請六,、七,、八排的同學(xué)摸摸頭!請二、四,、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手,，大聲問“我快樂”!

[設(shè)計(jì)意圖: 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn),。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,，同時(shí)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。]

第二個(gè)環(huán)節(jié)，猜一猜

首先,，請同學(xué)們猜一猜,，我說一個(gè)位置，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立,。

條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰?(無法確定,，坐下，接著繼續(xù)聽條件,。)

條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?

然后,，讓站了兩次這位同學(xué)來驗(yàn)證一下,。誰能用一句話來介紹一下他的位置?

緊接著，我導(dǎo)入新課：其實(shí),，確定位置也很講究方法的,，今天我們就一塊來研究如何確定位置。 (板書：確定位置)

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)切入,，讓學(xué)生初步體會到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,，激發(fā)他們獲取新知的欲望。]

第三個(gè)環(huán)節(jié),，找一找

首先,，我出示“班級座位圖”的場景圖。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來,，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法,。

板書： 3列2排

第3組第2個(gè) (3，2)

第2排第3個(gè) 三2

3—2

… …

然后,，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法,，哪種方法既清楚又簡便?

接著，引導(dǎo)學(xué)生對“數(shù)對”初步產(chǎn)生感知,，讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語：其實(shí),，小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3，2)這樣的一組數(shù)對(板書;數(shù)對)來表示,，“數(shù)對”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法,。我進(jìn)行板書：

(板書：)豎排叫列 橫排叫行

緊接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺：數(shù)對(3,，2)和(2,，3)表示的位置一樣嗎?

[這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺，是讓學(xué)生通過辯論,，使學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成,，既讓學(xué)生掌握了知識，又鍛煉了學(xué)生的口才,，更展示了學(xué)生的思維的過程,，使學(xué)生在辯論中展示個(gè)性。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合,，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)，促學(xué)生成功學(xué)習(xí)]

最后,，我以辯論會“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過程小結(jié)：原來(3,，2)表示的是第3組的第2個(gè)，而(2,，3)表示的是第2組的第3個(gè),。所以說，一個(gè)數(shù)對表示的位置是唯一的,，它只能表示一個(gè)位置,。所以，“數(shù)對”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號隔開,，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號括起來。

[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的確定位置的方式,。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的,、粗淺的、局部的,、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整,、提升、通過學(xué)生的交流,、討論,、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察,、思考,、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中,，自主發(fā)現(xiàn),、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識,，掌握表示位置的方法,。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),。]

第四個(gè)環(huán)節(jié),，練一練

練一練中的第一道是用“數(shù)對”表示，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對”說出表示的是第幾列第幾行,，是對數(shù)對的基本理解,、運(yùn)用。

第五個(gè)環(huán)節(jié),，做一做

剛才,，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定位置,。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對解決的問題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,，請看練習(xí)三的題目。

首先,，我們看第1題,。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字,，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對表示,。

然后,，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)常看到這樣的圖案,，出示第2題,，想想看用數(shù)對怎么表示呢?前后4人小組完成。

最后,，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題,。

[這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場景，安排了多種形式的練習(xí),，并與生活實(shí)際相結(jié)合,，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解到這些方法不是單一的,，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的,，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。]

第六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)一學(xué)

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到,，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到,。如神舟五號返回倉就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。再如法國哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下，用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn),，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系,。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn),，勤于思考,，做一個(gè)有心人。

[最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣,，拓展知識視野,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]

[綜觀全課,，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，按照“動(dòng)一動(dòng)——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn),，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會,，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,，使課堂充滿生命的活力。]

板書：

用數(shù)對確定位置

豎排叫列,，橫排叫行,。

數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;

兩個(gè)數(shù)之間用逗號隔開,，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號括起來,。

各位老師：我在說課中存在很多問題，請各位老師指正,。謝謝!

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說課稿篇五

我說課的課題是《確定位置（一）》,。我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)手段,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)效果等八個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

教材分析：

“確定位置（一）” 是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《 方向與位置 》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課是在學(xué)生掌握了前后、上下,、左右等表示物體具體位置的知識,，以及學(xué)習(xí)了簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活的特點(diǎn),，結(jié)合具體的生活情境,，從學(xué)生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法,，從而引出抽象的數(shù)對表示方法,，幫助理解“數(shù)對”在確定位置中的作用，并學(xué)會在生活中加以運(yùn)用,?！痹诮虒W(xué)中，我還補(bǔ)充了數(shù)對發(fā)明者笛卡爾的生平介紹，滲透數(shù)學(xué)文化對學(xué)生思想的啟迪,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的情境中,，探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對” 確定位置,。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念；

3.情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行愛國教育和數(shù)學(xué)文化的滲透,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確使用數(shù)對描述物體的具體位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體的情境中,，正確掌握確定位置的方法。

教法學(xué)法：

人們都說：教無定法,，貴在得法,。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情，教學(xué)中我采用了調(diào)查法,。課前,，我對20名學(xué)生進(jìn)行了抽樣前測，從“你坐在教室的什么位置,？你還能用什么別的更簡單的方法表示你的位置嗎,？你聽說過數(shù)對嗎？”等幾個(gè)問題對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),。情境教學(xué)法。課中,，我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,，在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法,。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生自主揭開新知識的面紗，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

教學(xué)過程：

美國教育學(xué)家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊,，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水?！?這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究,。為此，我從：“問”讓學(xué)生自己提,；“法”讓學(xué)生自己探,；“題”讓學(xué)生自己解,；“情”讓學(xué)生自己抒等四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

一,、激發(fā)興趣 ,，創(chuàng)設(shè)情境

新孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！钡拇_，學(xué)生興趣越濃,，他的觀察越仔細(xì),，感知、思維,、聯(lián)想等學(xué)習(xí)活動(dòng)就越有成效,。新課伊始,，我播放國慶 60周年焰火晚會片段,，學(xué)生會對這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)并制作出來的產(chǎn)生疑問。老師此時(shí)揭示課題（板書：確定位置）,。這樣的導(dǎo)入,，更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望,。而且建立了對我們偉大祖國的自豪感,，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二,、探索新知,，營造空間

探索新知的環(huán)節(jié)，可謂是一節(jié)課中的重中之重,。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入展開教學(xué)。

1.結(jié)合情境,，巧妙設(shè)題,。

在這一環(huán)節(jié)中，我利用課件出示主題圖,，讓學(xué)生用自己的語言說說班長的位置,。學(xué)生會出現(xiàn)不同的表述方法。老師說明,，觀察時(shí)一般都是按從左往右,，從前往后的順序。（電腦出示分組）

2,、導(dǎo)放結(jié)合,，授人以漁。

古語云：“授之以魚不如授之以漁?！?知道從左往右,、從前往后的觀察的順序，學(xué)生們就能比較正確的描述班長的位置了,。班長坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點(diǎn)上,，并提問：我們能不能用上一些符號和數(shù)字，發(fā)明一種更簡單的描述方法呢,？

學(xué)生設(shè)計(jì)并展示,。根據(jù)前測調(diào)查，學(xué)生會出現(xiàn)這些情況,，通過觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn),，都有數(shù)字3和2,，中間都有將兩個(gè)數(shù)字隔開的符號。這時(shí)老師說明：數(shù)學(xué)家選取了“,，”號將兩個(gè)數(shù)分開,，并且在外面加上了小括號，從而引出數(shù)對,。第3組第2排還可以表示為（3,，2），并讓學(xué)生說說3和2分別表示什么,？隨后加以鞏固,。這樣的設(shè)計(jì)是希望在知識的形成過程中，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,，突破教學(xué)重點(diǎn),。

3、小組合作,，集思廣益

數(shù)對是一種數(shù)學(xué)知識,，它建立在坐標(biāo)圖中，應(yīng)該讓學(xué)生體會從具體位置中抽象出坐標(biāo)位置,。接下來的環(huán)節(jié)，我在黑板上寫出一組數(shù)對：（2，1）,、（2，2）,、（2，3）（2,，4）,、（2，5）、（2,，6），并引導(dǎo)觀察。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，數(shù)對的第一個(gè)數(shù)都是2,；都是第二組的同學(xué),。這樣原來的座位表就變成了一個(gè)方格圖，每個(gè)同學(xué)的位置就在豎線和橫線的交叉點(diǎn)上,。借助多媒體演示,，從班級座次表中逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程,，建立了數(shù)學(xué)模型,，有效突破了教學(xué)難點(diǎn),。

4. 輕松交流，求異創(chuàng)新

溪水匯入大海,，才不會干涸,。教材中的知識點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中，才會被深刻地理解和闡釋,。接著我通過展示數(shù)對發(fā)明者法國數(shù)學(xué)家笛卡爾的史料介紹，鼓勵(lì)同學(xué)們做生活中的有心人，做一個(gè)愛思考的人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，獲得了積極豐富的情感體驗(yàn),。

三,、共享成功,，評價(jià)反思

任何知識的學(xué)習(xí)都為了解決生活中的問題,，那數(shù)對在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用處呢？我通過展示“數(shù)對在生活中的應(yīng)用” “數(shù)對在地理學(xué)中的應(yīng)用”,、 “數(shù)對機(jī)械制圖中的應(yīng)用”“數(shù)對在航天飛船上的應(yīng)用”,，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生拓展了知識視野，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，從而實(shí)現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實(shí),。引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己,，共享成功的喜悅,。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，生成延伸,。

板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書雖然簡單,，但能反映這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。尤其是學(xué)生的板書,，真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的思維過程,，展現(xiàn)設(shè)計(jì)思路上的異曲同工,。

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說課稿篇六

《確定位置》是四年級上冊第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后,、上下、左右,，也學(xué)習(xí)了簡單的路線知識,。這些知識為進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本課的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段內(nèi)容的發(fā)展,，它對提高學(xué)生的空間觀念,，認(rèn)識周圍生活的環(huán)境，都有較大的作用,。教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手,，通過說一說淘氣的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話題,。接著,，再從第幾組與第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對表示方法，符合學(xué)生由具體到抽象,、由特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律,，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。

教材中安排的練一練的內(nèi)容都是在方格紙上用數(shù)對表示某一點(diǎn)的位置,。在練習(xí)時(shí)可以分兩步走,。第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向的位置,。第二,，當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一位置時(shí)，接著討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn),。這樣的內(nèi)容安排,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,。

基于以上的認(rèn)識,，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

過程與方法：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中,，發(fā)展空間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究、掌握用“數(shù)對”確定位置的方法,。教學(xué)難點(diǎn)是在方格圖上用“數(shù)對”確定位置,。

1、說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再單純的依賴模仿和接受性學(xué)習(xí),，而應(yīng)該更多地采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課我注重在課堂上多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會,，讓學(xué)生多動(dòng)、多說,、多練,，同時(shí)借助有動(dòng)畫和聲音效果的多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握描述物體位置的方法,。為了提高教學(xué)效率,，我準(zhǔn)備了，方格紙和座位卡,。

2,、說學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩方面：1、實(shí)踐探索,。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近,，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的，實(shí)踐性,、應(yīng)用性很強(qiáng),，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問題，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、嘗試解決問題。2,、合作交流,。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,，先讓學(xué)生親自實(shí)踐,，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流,，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識和合作能力,。

第一環(huán)節(jié)：制造沖突,，激趣導(dǎo)入

通常學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)由三個(gè)：邏輯起點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與思想方法起點(diǎn),。這節(jié)課我是針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來引入新課，可以說每個(gè)學(xué)生都有“第幾組第幾個(gè)”這一生活經(jīng)驗(yàn),，這一經(jīng)驗(yàn)與“數(shù)對”密切相關(guān),，其本質(zhì)是一樣的。因此,，上課開始我首先讓學(xué)生向老師介紹自己的座位,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過嘗試,、概括,，讓學(xué)生感受用“數(shù)對”表示位置比用“第幾組第幾個(gè)”更為簡潔方便。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)確定座位的必要性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

告訴學(xué)生像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式，確定一個(gè)人的位置,，就是我們今天研究的課題,。（板書：確定位置），從而揭示課題,。

第二環(huán)節(jié)：探索學(xué)習(xí),，建立模型

看方格圖上的點(diǎn)用“數(shù)對”的方法確定位置是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了避免學(xué)生單一借助實(shí)際的教室座位來理解“數(shù)對”,，帶來認(rèn)知上的局限性和學(xué)習(xí)上的疲勞感,。我通過，將實(shí)際的教室座位改為半抽象的座位表取代教材中的情境圖,，教學(xué)素材頓時(shí)鮮活起來,，為學(xué)生建構(gòu)“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個(gè)階梯。隨后又將教室平面圖半抽象的座位表抽象成“點(diǎn)”,。然后讓再出示橫豎“線”,，最后形成了方格圖。這樣做使教學(xué)難點(diǎn)得以突破,?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)過程,。因此,，我認(rèn)為在教學(xué)“確定位置”這個(gè)比較抽象的概念時(shí)，不能單純地作為知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，也不能漫無目的的讓學(xué)去胡亂猜測,，而是設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作、去感受,、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生在方格紙的交叉點(diǎn)上畫出自己的位置,。這一步我向?qū)W生提出了四個(gè)要求：第一,，拿出方格紙表示自己的座位；第二,，展示反饋,，同桌互相檢查；第三,，閉著眼睛想,。根據(jù)方格紙想自己在班上的什么位置；第四,，在方格紙上找出一位好朋友的位置,。這樣一來，一是讓學(xué)生建立起數(shù)對的表象,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程,；二是為學(xué)生創(chuàng)造用數(shù)對確定位置奠定認(rèn)知基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。其次是讓學(xué)生認(rèn)識“數(shù)對”,，用“數(shù)對”表示自己的位置。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī),，為了有效解決這一重點(diǎn)內(nèi)容。我分為六個(gè)步驟進(jìn)行,。第一步,，小組討論，創(chuàng)造出更為簡潔的表示方式,。要求四人一組,，以“第二組第四個(gè)”為例進(jìn)行研究；第二步,，學(xué)生上臺展示,，并說明所創(chuàng)造的意義。學(xué)生有了第幾組第幾個(gè)以及用方格圖來表示位置,，估計(jì)學(xué)生會“再創(chuàng)造”出一些簡潔的表示方式,，比如第2組第4個(gè)：2／4；2︱4,；2,，4,；z 2g4;2z4g,等等。這樣教學(xué)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造出數(shù)對,，有利于培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的興趣,；第三步,，引導(dǎo)觀察概括，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，進(jìn)而概括出什么是“數(shù)對”；第四步,，介紹讀法,；第五步，觀察對比（5,，2）和（2,，5）這兩個(gè)數(shù)對的區(qū)別；第六步,，請同學(xué)們用數(shù)對表示自己的位置,，同桌互相檢查，并用開火車的方式說一說,。

在初步理解了數(shù)對之后讓學(xué)生完成課本64頁的內(nèi)容,，通過讓學(xué)生根據(jù)自己班級的具體情境，運(yùn)用到例題上,，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象再到具體的過程,，進(jìn)一步使概念內(nèi)化與形成。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用模型,，解決問題

通過多種形式練習(xí),，學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用實(shí)際生活中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用意識和解決問題的能力,。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,，主要用來解決課本中的習(xí)題。

第一關(guān)：找位置 （投影出示學(xué)校附近的地圖）

1,、下圖是學(xué)校附近的地圖,，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？

2 ,、圖上還有哪些建筑物,？在什么位置,？與同桌進(jìn)行交流。

3,、指名兩個(gè)學(xué)生,，一個(gè)報(bào)地點(diǎn)，另一個(gè)報(bào)相應(yīng)的數(shù)對,，報(bào)完后由其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià),。

第二關(guān)：找路線（拿出課前剪好的附頁1）

1、教師說出各個(gè)景點(diǎn)的`數(shù)對,，學(xué)生邊聽邊擺,；

2、擺好后指名用數(shù)對匯報(bào)各個(gè)景點(diǎn)的位置,；

3,、投影書上的路線圖，請學(xué)生自己核對,；

4,、現(xiàn)在小敏的位置是（5，3）,，她要到溜冰場去,，請畫出路線圖；（1）學(xué)生獨(dú)立解決問題,；（2）出示學(xué)生的各種不同的畫法,，找出合理的路線：最短的路程并且應(yīng)該沿著圖中的路線走。

第三關(guān)：找位置看電影,。

1,、 老師將贈送每個(gè)同學(xué)一張電影票，要求先聽要求再行動(dòng)：（1）票裝在四人小組信封里,，每人拿一張后,，先在座位上想一想你的新位子在哪？（2）等音樂聲響起,，就帶上你的學(xué)習(xí)用具,，對號入座。如果有人坐錯(cuò)了你的位置,，請你幫助他,。2、拿票—思考—找座位,。結(jié)果出現(xiàn)了問題：拿到（2,，*）、（*,，3）的兩位同學(xué)一時(shí)找不到位子,，引起學(xué)生的思考,。這樣做是為了是讓學(xué)生意識到（2，）只能表示第2組所有的人,，不是表示一個(gè)人的,；（ ，3）是表示每一組的第3個(gè)同學(xué),，也就是第三行的所有同學(xué),，數(shù)對是用兩個(gè)數(shù)來確定位置的，只有1個(gè)數(shù)是無法確定位置的,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,，發(fā)展學(xué)生的問題意識。

把數(shù)對的知識由教室拓展到課外,。數(shù)對的的知識在生活中有廣泛的應(yīng)用,，但小學(xué)生在生活中應(yīng)用知識解決問題的較少。所以我通過介紹經(jīng)緯線，體育館座位號,、地球經(jīng)緯度……拓展了數(shù)對的應(yīng)用領(lǐng)域。開闊了學(xué)生的視野的同時(shí)挖掘數(shù)學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)對與生活的密切聯(lián)系,，滲透讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,，既把握了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī),，又實(shí)現(xiàn)了課程回歸生活的思想,。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生談一談自己的收獲和感受,。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力,，引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”本節(jié)課使用的觀察,、討論、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法解決問題,，鼓勵(lì)學(xué)生積極的了解更多的有關(guān)知識，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

反觀這一節(jié)課,，我改變以書教書的方式，用現(xiàn)實(shí)的班級座位,，活生生的情境代替課本的內(nèi)容,，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,；另外我注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，讓學(xué)生建構(gòu)模型,，創(chuàng)造出“數(shù)對”的表示方式,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化這一過程。我的教學(xué)安排合理有序，有層次性，教學(xué)內(nèi)容我安排了兩個(gè)由近及遠(yuǎn),。一個(gè)是：自己的班級—淘氣的班級—城區(qū)圖,；另一個(gè)是：由具體到抽象的過程：具體的感知（弄清班級的第幾組第幾個(gè)）—用方格表示—?jiǎng)?chuàng)造出數(shù)對,，并讓學(xué)生閉著眼睛想座位的坐標(biāo)圖,，豐富了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識,。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口,、腦,、手多感官參與，積極探索,，體現(xiàn)了人人學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說課稿篇七

《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊第十單元的內(nèi)容,。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法,，本單元有三方面內(nèi)容：一,、確定位置;二、認(rèn)識東南西北;三,、認(rèn)識平面圖,。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè),，第幾組第幾個(gè),，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知,，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動(dòng)物做操圖,，標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置,，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位,，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位,。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說說小動(dòng)物的房間號,，在書架上找書,，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題,。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí),，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空

間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規(guī)律,，學(xué)會確定位置的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,。

教具：多媒體課件,、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌,，以及磁性黑板及貼片等,。

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識,，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，把這些知識和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、數(shù)學(xué)化,，為本課教學(xué)服務(wù)。

2,、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范,。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律，根據(jù)例題標(biāo)注,，進(jìn)行典型引路,，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究,。

3,、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí),，要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng),，讓學(xué)生親自實(shí)踐,，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

1,、實(shí)踐探索,。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的,，實(shí)踐性,、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問題,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、嘗試解決問題,。

2,、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作,、討論與交流,，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)初步體驗(yàn),，激發(fā)情趣,。

(二)深入探究，體會領(lǐng)悟,。

(三)聯(lián)系生活,，靈活運(yùn)用。

(四)總結(jié)評價(jià),，交流收獲,。

第一環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣,。打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊,，憑票重新找座位。

設(shè)計(jì)這樣幾步：

1,、介紹第幾排第幾個(gè),。簡要講述，并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問,。

2,、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友,，看他坐在第幾排第幾個(gè),，想好了說給大家聽,。

3、導(dǎo)入并板書課題;

4,、練習(xí)：

①師報(bào)第幾排第幾個(gè),，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。

②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景,。提問某動(dòng)物的位置,，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注,，作為典型示范。

這樣設(shè)計(jì),，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的

問題入手,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望,，同時(shí)也讓他們初步感受到,，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法,。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后,，再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，降低了學(xué)習(xí)的難度,，學(xué)生會學(xué)得輕松而又扎實(shí)。

第二環(huán)節(jié)：深入探究,，體會領(lǐng)悟,。

打算安排這樣幾步：

1、介紹第幾組第幾個(gè);

2,、練習(xí)：每個(gè)學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);

3,、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè),，并且提問：除了這兩種說法,，還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè),，第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等),。

這樣設(shè)計(jì)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難,。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置,，既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識,。提出“還能怎樣說”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活,，靈活運(yùn)用。

設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí)：

1,、“拜訪好朋友”,。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題,，電腦出示左圖景,，讓學(xué)生合作：

a、一生說動(dòng)物名稱,，一生說住第幾層第幾號;

b,、一生說第幾層第幾號，一生說動(dòng)物名稱,。

2,、“助人為樂”。設(shè)計(jì)并出示情景：小白兔迷路,，幫忙送它回家……

3,、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示),，找《新華詞典》或其他書,。

4、“幫朋友找座位”,。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流,。提問：一次看電影，小華的票是3排7座,，小紅的票是3排8座,，他們是坐在一起嗎?

5、“你說我貼”做“想想做做”第3題,。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行,。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××,。一個(gè)組上黑板貼,，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作,。

這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂趣,，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行,，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口,，又讓學(xué)生動(dòng)手,，有動(dòng)有靜，有張有弛,。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評價(jià),，交流收獲,。

總結(jié)學(xué)習(xí)情況,，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲,。