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用數(shù)對確定位置說課稿篇一

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容,。學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似第幾排第幾個的方式描述物體在平面上的位置,，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。

教材分析：

本冊教材的確定位置是在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置,，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)圖形與坐標(biāo)的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。教材安排了2個例題,，分3課時進行教學(xué)。我說的是第1課時的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

2．通過形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3．感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景,，體會數(shù)學(xué)的價值,，并能聯(lián)系生活實際，用所學(xué)的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題,。

教學(xué)重點:掌握用數(shù)對確定位置的方法,，說出某一物體的位置。

教學(xué)難點:在方格紙上用數(shù)對確定位置,。

教學(xué)過程:

為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，同時遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點我設(shè)計以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）沖突激發(fā)需求,。

課的開始我設(shè)計說位置,，找課題游戲，

1.今天的數(shù)學(xué)課,，我們要研究什么呢,？

老師將課題藏在我們班的一位同學(xué)那里，在誰那呢,？要不我提供一些線索,，大家來猜一猜,？

2.（可能會出現(xiàn)幾種不同的答案）課題明明放在同一個同學(xué)那,，為什么有幾種不同的答案呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實際場景中確定同學(xué)的位置,。一方面，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，另一方面,，也很好地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會到自己確定位置方法的局限性,，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一,、簡明的方式來確定位置的需求，為新知的學(xué)習(xí)提供原動力。

（二）自學(xué)探究新知,。

前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué),，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)過程的教學(xué)。新課標(biāo)也特別用經(jīng)歷過程來強調(diào)知識建構(gòu)重要性,。因此,，我在設(shè)計本環(huán)節(jié)時，分了3步進行,，讓學(xué)生一直處于積極地思維狀態(tài)中,，自主學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造過程,。

第一步：學(xué)生自學(xué)用列,、行，以及數(shù)對確定位置

1.先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)1.什么是列,，什么是行,？2.怎樣確定第幾列第幾行？3.用數(shù)對怎樣表示第幾列第幾行,？自學(xué)課本15頁,。

在學(xué)生自學(xué)完成后，請學(xué)生自主交流,，交流時教師要有意識的對知識進行補充,、規(guī)范和整理。例如學(xué)生講到列是豎排,，行是橫排時,，教師可以馬上出示課件，并請學(xué)生上臺指一指列在哪,，行又在哪兒,？在確定第幾列第幾行時，教師要引導(dǎo)學(xué)生要以觀察者的身份進行觀察,。規(guī)范從哪個方向數(shù)列與行,，并以教師的觀察角度，讓學(xué)生依次按對應(yīng)的列數(shù)或行數(shù)站起來,。

2.有了列與行的概念后,，馬上規(guī)范剛才出示課題那位學(xué)生的位置，并在這時強調(diào)在數(shù)學(xué)中一般先說列,，再說行,。并讓學(xué)生對比這種描述方法和他們自己的描述，談感受,。老師再讓學(xué)生說出小蘭,、小強的位置,，教師進行板書。

3. 并質(zhì)疑,，讓學(xué)生能否想一個更加簡單的辦法來表述位置,。通過剛才的自學(xué)，有的學(xué)生可能會用兩個數(shù)字來表示,。我就會請他們來說一說數(shù)字所表示的含義,。在他們說出前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行后,，我就會對他們說,，恭喜你們，你們真是了不起,，創(chuàng)造出了如此簡潔,，明確的方法。像這樣用兩個數(shù)也就是一對數(shù)來表示位置,，我們稱它們?yōu)閿?shù)對,。今天我們就要學(xué)習(xí)用數(shù)對的方法確定位置。（板書課題）,。然后,，用數(shù)對規(guī)范板書好剛才出示的三個位置，邊書寫,，邊再次強調(diào)：在書寫時前面一個數(shù)表示列,，后面的數(shù)表示行，中間用逗號隔開,，兩個數(shù)用小括號括起來,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點。

4.用數(shù)對確定位置這也是我們數(shù)學(xué)家用來記錄位置的方法,。你們通過昨天的預(yù)習(xí)知道哪位數(shù)學(xué)家發(fā)明用數(shù)對確定位置嗎,？（讓學(xué)生收集資料之后進行交流，如果沒有,，老師介紹）

設(shè)計意圖：整個第一步主要是采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的方式進行的,，以學(xué)生為主體進行課堂教學(xué)的，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。通過學(xué)生自主介紹笛卡爾,，主要是讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的過程,，激發(fā)他們觀察生活,，探究數(shù)學(xué)的熱情。

第二步：用數(shù)對表示我們班同學(xué)的位置

讓他們及時將知識應(yīng)用到生活情境中,，說一說,，寫一寫,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是為了鞏固教學(xué)重點,。

我會針對性的板書如：小紅（4,，２），小民（2,，4）

追問：同樣是4和2兩個數(shù)字,，他們所表示表示的含義是一樣的嗎？

設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn),，兩個數(shù)字組成順序不一樣,，表示的位置就不一樣，從而再次強調(diào)列在前,，行在后

第三步：找到屬于自己的數(shù)對

教師出示一個數(shù)對,，請對應(yīng)的學(xué)生站起來，這一步體現(xiàn)了活動化的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在找位置的同時,，進一步鞏固了本節(jié)課的教學(xué)重點。數(shù)對里有2個特殊設(shè)計：（5,，x）和（x,，5）是為了讓他們明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。

本節(jié)課的教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點,，新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。因此我以學(xué)生為主體設(shè)計了4個步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點,，并同時滲透數(shù)學(xué)思想,。

1.找位置：學(xué)生觀察例2示意圖，找到書報亭的位置,，并交流找的方法,。再次強調(diào)先找列，再看行,。

2.讓學(xué)生表示出圖中其他景點的位置,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。觀察大象館和海洋館位置的數(shù)對,，看看發(fā)現(xiàn)了什么,。并追問 如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同，說明這兩個景點的位置有什么特點,，幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想,。

3.讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對在方格紙上標(biāo)出一些場館的位置,，達到鞏固知識的目的。

4.找路線：請學(xué)生根據(jù)例圖設(shè)計一條合理的游玩線路,。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生觀察物體平移后數(shù)對的變化情況,，由行想數(shù)，另一方面,，通過觀察數(shù)對的變化讓學(xué)生想像小明的運動情況,，由數(shù)想形。這樣,，既體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想,，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

（三）聯(lián)系生活實際,。

第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活,，靈活應(yīng)用。本著趣味性,，思考性,、應(yīng)用性相結(jié)合的原則，由易到難,，由淺入深我設(shè)計了兩個練習(xí)：

1．用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置

(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對的知識,。(出示練習(xí)三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚，你能用數(shù)對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?

(2)仔細觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對,，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

2．國際象棋記錄棋子位置的方法

(1)談話：數(shù)對不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，在競技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對的知識。

（2）課件出示國際象棋的畫面,，并以此完成相關(guān)練習(xí)

設(shè)計意圖：練習(xí)的形式活潑有趣,，富有開放性和人文性，既拓寬了學(xué)生的知識面,，又能讓學(xué)生體會數(shù)對對確定位置的應(yīng)用價值,。在活躍課堂氣氛的同時，更好的鞏固了用數(shù)對確定位置這一新知識,。

（四）總結(jié)拓展延伸,。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲,？

2.出示神舟六號飛船返回地球的畫面,。

3.課外作業(yè)：通過上網(wǎng)、看書等方式搜集確定位置在生活中的運用,。

設(shè)計意圖：結(jié)合數(shù)對介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識,，拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生充分體驗數(shù)對知識的廣泛應(yīng)用,。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展,，可以使學(xué)生將書本知識與生活實際進行鏈接,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，將數(shù)學(xué)思考引向深處,。

教法與學(xué)法:

以上就是我的教學(xué)設(shè)計，縱觀整堂課的教學(xué),，我具體體現(xiàn)在如下幾個關(guān)鍵詞的落實上,。第1個關(guān)鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突,，讓學(xué)生在新舊知識的接楔處激起思維的火花,；第2個關(guān)鍵詞是思想。強化符號化,、簡約化思想,，培養(yǎng)學(xué)生抽象和簡約化的思維品質(zhì)；第三個關(guān)鍵詞是滲透,。首先是在教學(xué)過程中把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與運用有機結(jié)合起來,。讓學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的過程中,，獲得知識，得到情感與能力的培養(yǎng),，力求教育的潤物細無聲,。

用數(shù)對確定位置說課稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，你們好!今天我說課的題目是《確定位置（一）》,，現(xiàn)在我從四個方面進行這節(jié)課的說課。

1,、教材簡析

《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的,。教材先從情境入手,，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法。運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在生動,、具體的現(xiàn)實情境中感悟新知并靈活運用，為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識打下了堅實的基礎(chǔ),。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過位置與順序，方向與路線,，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合,，很多知識是認(rèn)為規(guī)定的,，因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對的知識時需要一個循序漸進的過程。

3,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點的確立與依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標(biāo),，在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點,。

教學(xué)目標(biāo):

①、能在具體情境中,，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置

②、能在方格紙上用“數(shù)對”確定具體情境中的位置 ,。

③,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力。

④,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，在活動中獲得快樂得情感體驗。

教學(xué)重點：正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置,。

教學(xué)難點：理解數(shù)對的意義及表示方法,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，以及新課程的要求，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念,。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效突出重點,，突破難點，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點撥”的教學(xué)模式,。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí),，在交流合作中完善和提升知識。老師在巡視過程中關(guān)注差異,，適時點撥,。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到自省自悟的目的,。通過小組討論交流,，汲取集體智慧，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂,，每個學(xué)生都是課堂的主人,，都是學(xué)習(xí)的主人。多媒體教學(xué),，加以引導(dǎo),，輔以直觀演示，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置,，給予學(xué)生直觀經(jīng)驗,，加深印象,。老師的多元評價方式,，在學(xué)生獲取知識的同時，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,。

本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想,，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他活動,，以達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維,。為了達到這一目的,，在導(dǎo)入時我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話，用第幾組第幾個確定位置,，這樣既吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)興趣，又簡潔明了的導(dǎo)入課題,，為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2、自主學(xué)習(xí),，探索新知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單存地依賴模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，在這一理念的指導(dǎo)下,，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動。

1,、①,、自學(xué)課本p80，完成“說一說 ”（1）、（2）

②,、試著總結(jié)數(shù)對的表示方法,、讀法和應(yīng)注意的地方

為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，接著小組交流討論總結(jié),，再由小組長綜合小組觀點作代表發(fā)言。如果有需要補充的地方,，老師稍加引導(dǎo)與點撥,。這樣，每個學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論,，從而順利的解決了教學(xué)難點,。

2、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置,。

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識的抽象思維能力,，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由班級學(xué)生的座位,，抽象出方格圖,，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。學(xué)生可以結(jié)合具體情境,，理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對,。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點。

3,、鞏固練習(xí),，加深認(rèn)識

重視靈活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué),，“學(xué)以致用”是新課標(biāo)教學(xué)的一個重要原則,，針對這一原則，我安排了適量的梯度練習(xí)題：

教材81頁練一練的第一題,，進一步鞏固數(shù)對需要用2個數(shù)表示 ,；接著根據(jù)數(shù)對連線，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形,，既鞏固了數(shù)對知識,，又增強了趣味性。最后出示電影院的座位,，讓學(xué)生判斷誰和誰坐得近,，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點。用生活實例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機,，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁,。

4,、總結(jié)全課

用提問的方式問學(xué)生這節(jié)課的收獲，引起學(xué)生對這節(jié)課的知識再現(xiàn),，更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進入保持階段,，從短時記憶進入長時記憶，接著讓學(xué)生思考數(shù)對在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

5、作業(yè)布置

教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲,。這一步是必須的一個環(huán)節(jié),，因為這一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進入回憶階段，學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進行知識的提取,。教材82頁游戲更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心,。

根據(jù)板書設(shè)計的直觀性、條理性,、簡潔性,、多樣性和啟發(fā)性的原則,，我將板書設(shè)計如下,。

用數(shù)對確定位置說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)第 二 單元 第一課時的內(nèi)容：《用數(shù)對確定位置》。下面我就從說教材,，說教法和學(xué)法,，說教學(xué)過程這三個方面進行說課。

1 . 首先是教材分析：用數(shù)對確定位置是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后,、上下,、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展,，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置,，進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力,，為今后進一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ),。

2 . 其次是學(xué)情分析：在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗,。如：教室的座位,、課間操站隊、放學(xué)路隊等,。但是用數(shù)對表示位置順序,，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸,，因此教學(xué)時,，應(yīng)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，增加學(xué)生參與,、體驗的機會,，讓其在實踐中加深理解，在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

3 基于以上認(rèn)識，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1） 探索確定位置的方法,，認(rèn)識數(shù)對。

（2） 能用數(shù)對表示位置,，并能在方格圖上確定位置,。

（3） 經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展空間觀念

4． 我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求將本節(jié)課的教學(xué)重點定位為探索確定位置的方法,，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。難點是正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法,，把具體實物圖形抽象為直觀的點子圖,、方格圖，是本節(jié)課突破重點和難點的關(guān)鍵,。

在生活中有很多數(shù)學(xué)問題,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，歸納問題的共同特點,，從而建立數(shù)學(xué)模型是設(shè)計本課的一個重要指導(dǎo)思想,。五年級學(xué)生與中低年級的學(xué)生相比，他們在動手操作,、觀察比較等方面能力更強,。想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時,，創(chuàng)造性成分日益增多,。基于以上的認(rèn)識,，我在本節(jié)課主要采用一下幾種教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計為依托,，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對數(shù)對學(xué)習(xí)關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識,。

（2）數(shù)形結(jié)合法：把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，使圖形更加直觀,，從而有效降低教學(xué)的難度,，加深學(xué)生對數(shù)對的理解和認(rèn)識,。

（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，進行小組間的合作與交流,，為每位學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動機會,，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識。

圍繞這3個基本目標(biāo)及教學(xué)重點,、難點,， 為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點我設(shè)計以下4個教學(xué)環(huán)節(jié),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，首先我創(chuàng)設(shè)了國慶閱兵的情境，對小學(xué)生來說,，天安門前的閱兵,，令我們每一個中國人感到驕傲和自豪，學(xué)生被整整齊齊的隊列所吸引,。同學(xué)們,，看完之后你有什么想說的。接著用一句話“這是參加軍訓(xùn)的一個方隊,，其中的小強表現(xiàn)的最為突出”出示課本中的情境圖,，問學(xué)生：你知道小強在什么位置嗎？“你能不能用簡潔而準(zhǔn)確的語言把小強的位置描述出來”,。這樣,，既對學(xué)生進行了愛國主義教育，又吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了他們的探究熱情。學(xué)生通過自己思考和同桌交流,，可能出現(xiàn)以下說法：第二排第三個,、第三排第二個、從左往右數(shù)第三豎排第二個,，從右往左數(shù)第四排第二個,、從前往后數(shù)第二排第二個從后往前數(shù)第三排第三個等等。對于這些說法要引導(dǎo)學(xué)生找出各自的不足,，引出下文：要想描述的既準(zhǔn)確又簡練,，那就需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從而引出行和列,。這時,，我就會順勢引導(dǎo)學(xué)生說出豎排稱為列，橫排稱為行,。并結(jié)合情境圖讓學(xué)生說一說哪是列,，哪是行,。告訴學(xué)生確定列一般是從觀察者的左邊往右數(shù)，并讓學(xué)生找一找哪是第一列,，第二列等等,。確定行一般從前往后數(shù)。同時通過多媒體的演示讓學(xué)生直觀的感知了列和行的概念,，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,。

下面是本節(jié)課教學(xué)重點環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué),，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)過程的教學(xué),。新課標(biāo)也特別強調(diào)知識建構(gòu)的重要性。因此,，我在設(shè)計本環(huán)節(jié)時,，設(shè)計了4個生動有趣又富于思考的問題，讓學(xué)生一直處于積極地思維狀態(tài)中,，體驗數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”過程,。

首先說一下教學(xué)重點的突破

1 問題一：你能不能用列和行描述一下小強的位置？

學(xué)生已經(jīng)有了列,、行的概念,，他們可以順利的說出張亮在第3列，第2 行,，也許有的學(xué)生會說在第3行,，第2列。這時,，我就會強調(diào)在數(shù)學(xué)中一般先說列,，再說行。緊接著再讓學(xué)生說說其他同學(xué)的位置,。

2 ． 在學(xué)生能用語言正確描述物體的位置后,，讓學(xué)生觀察圖片發(fā)生了什么變化：有具體的情境圖變成了點圖，這一步主要是讓學(xué)生以觀察具體的直觀圖形為基礎(chǔ)提高其能力,，變成比較抽象的點圖,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在這個過程中,，首先讓學(xué)生找一找此圖中的第一列第一行以及小強等同學(xué)的位置,，此處是深化基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生對比此種表達方法與一開始自己的表述,，讓學(xué)生說一說感受,。學(xué)生會說此法簡潔準(zhǔn)確。而此時我又拋給學(xué)生一個問題：其實這還不是最簡練的方法,，想一想你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢,？學(xué)生在經(jīng)過討論后,，得出自己的方法，比如：圖形,、符號,、數(shù)字等等。在進行全班交流時,，只要有想法都應(yīng)該給予肯定,。教師進行總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們這些方法有相同之處，你發(fā)現(xiàn)了沒有,？最后得出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：第三列第二行寫作（3,，2），前面的3表示第幾列,，后面的2表示第幾行,；中間用逗號隔開，這種表示位置的方法在數(shù)學(xué)上就叫做數(shù)對,，同時板書課題,。

然后，再以小剛等同學(xué)的位置為例,，用數(shù)對來表示,，加強鞏固。

雖然這里直接告訴學(xué)生數(shù)對也未嘗不可,，但數(shù)對產(chǎn)生的背景及必要性就不能為學(xué)生所真切感受,。我讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，體驗既有方法的繁瑣和不便,，從而催生出數(shù)對的雛形,，學(xué)生也就經(jīng)歷了知識建構(gòu)的過程。

3.問題三：

第3個是小游戲“快速找藥”,，這個游戲是對課后題進行了改進,。以男女對抗賽的形式進行。臺下的同學(xué)說出某種中藥的位置并用數(shù)對表示大聲讀出來,；臺上的同學(xué)按所說的數(shù)對找出相關(guān)的中藥。這個小游戲不僅提高了學(xué)生的積極性,，并能讓學(xué)生開心的對多學(xué)知識進行鞏固,。

4.問題四：用數(shù)對表示班級學(xué)生的位置

其實啊，在我們生活中,，不僅這些中藥的位置可以用數(shù)對表示,，像我們的座位也可以用數(shù)對表示……你能用數(shù)對表示我們班的每個同學(xué)的位置嗎？讓他們及時將知識應(yīng)用到生活情境中,，說一說,，寫一寫,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在檢查過程中注意特殊數(shù)對的教學(xué),。請同一行的同學(xué)說出自己所在位置的數(shù)對,。例如：（3，1）,，（3,，2），（3,，3）,，（3，4）,，（3,5）,，（3,6），并觀察這些同學(xué)的位置和數(shù)對,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？總結(jié)同一列數(shù)對的特點。接著讓學(xué)生猜測同一行的數(shù)對（1,2）（2,2）,，（3,2）,，（4,2），（5,2）,，（6,2）有什么特點,。最后驗證總結(jié)同一行數(shù)對的特點。最后一組數(shù)對是（1,1）（2,2）,，（3,3）,，（4,4），（5,5）,，（6,6）,，方法同上。

下面是教學(xué)難點的突破：

學(xué)習(xí)在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點,，在難點上我以學(xué)生為主體設(shè)計了3個步驟,，，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點,，并同時滲透數(shù)學(xué)思想,。

1.讓學(xué)生觀察示意圖，讀懂方格圖,，確定第一列第一行,。

2.使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對的含義。引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗應(yīng)用到例2中來，促進學(xué)生知識與經(jīng)驗的遷移,，,。

3.讓學(xué)生表示出圖中其他同學(xué)的位置，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,。

4.設(shè)置疑點：能不能馬上找出小紅的位置（5,，x）此部是為了讓學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。

第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活,，靈活應(yīng)用,。本著趣味性，思考性,、應(yīng)用性相結(jié)合的原則,，由易到難，由淺入深我設(shè)計了兩個練習(xí),，請看：

1,， 看圖填空

2， 國際象棋,。

第4個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié),，課堂總結(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是知識從課內(nèi)延伸到課外的環(huán)節(jié),，因此我在學(xué)生回顧總結(jié)后,，自然引出地球經(jīng)緯線的知識，并且鼓勵學(xué)生通過各種方式收集生活中用數(shù)對表示位置的例子,。

以上就是我的教學(xué)設(shè)計,，縱觀整堂課的教學(xué)，我注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從實際生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程,。鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流,，讓學(xué)生在愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的過程中，獲得知識,，得到情感與能力的培養(yǎng),，力求教育的潤物細無聲。當(dāng)然說課過程中還有很多不足之處,，希望各位領(lǐng)導(dǎo) 和 老師予以批評指正,，謝謝大家。

用數(shù)對確定位置說課稿篇四

1．教材內(nèi)容

《用數(shù)對確定位置》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元p98——100的教學(xué)內(nèi)容,。

2．教材分析

本課安排的是用從生活中的電影院中位置的確定來引入數(shù)對的方法。教材呈現(xiàn)的例題是小軍在教室的位置的問題情境,，“用數(shù)對確定位置”是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)了上下,、前后,、左右以及第幾排第幾個的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是第一段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展,。讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置,，進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力,，為今后進一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ),。

3.教學(xué)目標(biāo)

我是從知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀三個方面來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識與技能：使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列,、行的含義,，知道確定第幾列第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義,，會用數(shù)對表示具體情境中的位置,。

（2）、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到用列,、行表示的平面圖的抽象過程,，進一步發(fā)展空間觀念。

（3）,、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受用數(shù)對表示位置的簡潔性,，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識,。

4．教學(xué)重,、難點

從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本課的

教學(xué)重點：初步理解并掌握用數(shù)對表示位置的方法,。

教學(xué)難點：能正確使用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,。

1.教法：

本課時主要采用“探究式教學(xué)法”，輔以“情境教學(xué)法”進行教學(xué),。教學(xué)中,，從生活中常見的電影院導(dǎo)入新課，借助找位置的實際問題,，讓學(xué)生逐步形成如何去確定位置,，再讓他們小組交流，從中鞏固新知,，學(xué)會寫數(shù)對,，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

2.學(xué)法：

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素,。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)——學(xué)中玩——在合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作”的思想,。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

提問：《題西林壁》這首詩學(xué)過嗎,？為什么詩人不識廬山真面目,？

指出：觀察物體角度很重要。中國有句俗話“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,，就是告訴我們要以旁觀者、局外人的視角觀察人,、事,、物，才能更準(zhǔn)確,。

（出示電影院的座位圖）提問：同學(xué)們,，你們?nèi)タ催^電影嗎？這是電影院一個廳的平面圖,，豎著的一排叫什么,？橫著的一排呢？（板書:豎排叫列,，橫排叫行）

老師想要觀察這個廳所有的觀眾,，應(yīng)該站在什么位置？（銀幕的位置）

指出：會選角度觀察,，我們今天的課就成功了一半,。下面就進入我們的數(shù)學(xué)之旅吧！

（二）,、認(rèn)識數(shù)對

1,、游戲——尋找幸運觀眾

（1）給出任務(wù)：電影院今天搞活動準(zhǔn)備在這個電影院里選擇三位觀眾免費觀看，已找出兩位,，剩下的一位,，讓學(xué)生自己尋找。

（2）尋找幸運觀眾

第一步：漫無目的尋找,。

第二步：根據(jù)提示尋找,。教師給出提示（3，2）,，學(xué)生根據(jù)提示指一指幸運觀眾可能在的位置,，教師用投影顯示8個可能的位置。

第三步：根據(jù)視角尋找,。進一步縮小范圍,，點擊鼠標(biāo),，尋找出幸運觀眾。

提問：為什么一個提示出示8種可能,？（不知道哪個數(shù)據(jù)表示行或列,，也不知道是從哪邊開始數(shù)起的），你認(rèn)為觀察者在哪,？根據(jù)觀察者的視角和（3，2）,，你認(rèn)為可能在哪,？

（3）理解數(shù)對的含義。

提問：（3,，2）表示什么意思,？（板書：第3列，第2行）列是從觀察者的哪邊開始數(shù)起,？行呢,？（板書：從左往右從前往后）

指出：像這樣用一組數(shù)表示物體位置的方法就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：用數(shù)對表示物體位置）

提問：你覺得用數(shù)對表示物體的位置有什么好處,？（簡潔）能不能將逗號省去,？能不能將（）省去？（逗號將列和行分開,，括號是數(shù)對的特征）

（4）運用數(shù)對

用數(shù)對表示出前2位幸運觀眾的位置,。用數(shù)對表示自己的位置

提問：以誰的視角來觀察，哪邊是第一列,？（選5個同學(xué),，其他同學(xué)用手勢表示正誤，）

提問：比較一下,，你和你的同桌寫出的數(shù)對有什么相同點,？為什么？

（三）,、用數(shù)對確定位置

1,、★出示“小軍班上的座位表”。(表略)

師:你能說出小軍的位置嗎?

生:小軍在第4列第3行

小結(jié)：一起數(shù)在第四列,，第三行,。用數(shù)對表示，小軍的位置是（4,3),。

2,、★師：如果我們把每個同學(xué)的位置看成一個圈，就成了這樣的圖形,。

(多媒體顯示,，把剛才的圖片抽象化,，每個同學(xué)只用一個圈表示)

師:小軍在班上的好朋友小林坐在教室的這個位置，你能用數(shù)對表示出小林的位置嗎?誰來說一說師：這些實際上是我們數(shù)學(xué)教學(xué)用書上的,，實際上我們生活中也有很多關(guān)于數(shù)對的問題

（四）,、鞏固練習(xí)

1、課件出示練習(xí)三第2題：

（1）小明家剛買了新房子,，正在裝修,，這是他家廚房一面墻上的瓷磚，請用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置,。

（2）各自在書上填寫后指名匯報,，全班交流。

（3）討論：你發(fā)現(xiàn)表示這兩塊瓷磚位置的數(shù)對有什么特點嗎,？（注：兩塊出示后討論,，再出示第3塊討論）

在同一列的瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同在同一行的瓷磚數(shù)對中的第二個數(shù)相同

2,、課件出示練習(xí)三第3題

學(xué)校要舉辦藝術(shù)節(jié),，準(zhǔn)備放置一些花來裝飾一下我們的校園，我們一起去看看吧,。

（1）寫數(shù)對：能用數(shù)對表示出這些盆花的位置嗎,？各自在書本上填寫后指名匯報，全班交流,。

（2）找規(guī)律：觀察這些盆花的位置,，你發(fā)現(xiàn)了什么？先讓學(xué)生在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn),再組織全班交流

3,、學(xué)習(xí)了這么長時間,，同學(xué)們也有點累了，我們一起來玩?zhèn)€找字的游戲,，好嗎,？

出示題目以及游戲規(guī)則，玩四次,。指名交流思考題,，安排位子

你知道嗎，介紹笛卡爾如何想到數(shù)對,。

拓展延伸,，拓展到三維的角度

（五）、全課總結(jié)

這節(jié)課大家學(xué)習(xí)的很棒,，摩斯偵探想再考考大家,，你們有信心用今天學(xué)習(xí)的數(shù)對的知識找出摩斯密碼下的秘密嗎？下課了,。

板書主要就是從問題想起的策略的一個思考過程,，比較清晰,，簡單，能突出說出這節(jié)課的重點

用數(shù)對確定位置

豎排叫列從前往后數(shù)對,。

橫排叫行從左往右（4,3）

以上是我對本課教材教學(xué)以及教學(xué)方法的預(yù)設(shè),。基于對本課的設(shè)計理解,，我認(rèn)為我們應(yīng)從數(shù)學(xué)思考,、數(shù)學(xué)意識的層次上解讀用數(shù)對確定位置，而不能將此類課型簡單地的教學(xué),。

學(xué)生從生活實際慢慢的到需要引入數(shù)對來確定位置,，比較自然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是一個循序漸進的過程,。

用數(shù)對確定位置說課稿篇五

結(jié)合新課標(biāo)的要求，《確定位置》這一課,，我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計理念：

1,、遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實施“現(xiàn)實數(shù)學(xué)原理”,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程,。

2、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，注重知識的自然生成,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3,、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

《確定位置》是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《方向與位置》第一課時的內(nèi)容,。本課主要通過用數(shù)對來表示和確定位置的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的空間觀念,，并建立初步的數(shù)形結(jié)合思想,，對認(rèn)識生活周圍的環(huán)境有較大的作用。

四年級學(xué)生之前已經(jīng)有“列,、排”的初步認(rèn)識,，但對“數(shù)對”這樣的抽象知識沒有絲毫的基礎(chǔ)。但是,，四年級學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗,，因此，從生活現(xiàn)實出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：在具體的情境中,，用數(shù)對表示和確定位置，并學(xué)會在方格圖上用數(shù)對確定位置,。

2,、過程與方法：結(jié)合生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象,，由特殊到一般的認(rèn)知過程,，建立觀察——探索——思考——歸納——運用的數(shù)學(xué)思維體系。

3,、情感與價值：使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性、價值性,。

教學(xué)重難點：學(xué)會用數(shù)對確定位置,，并能在方格圖中用數(shù)對表示位置。

根據(jù)我的設(shè)計理念和確定的教學(xué)目標(biāo),，我主要從以下幾方面進行了教學(xué)實踐且收到了較好的效果,。

1、課前活動為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,。通過指定固定位置的學(xué)生為本課堂加油,、鼓勁，幫助學(xué)生回憶有關(guān)“列,、排”的知識,，達到為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊的目的。

2,、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境,，層層引入，知識生成自然流暢,，思維訓(xùn)練步步為營,，讓一個抽象的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)活動中輕松理解并接受,。

第一層,，從學(xué)生熟悉的“班長的位置”創(chuàng)設(shè)“問題情境”，用不同的方法確定班長的位置,，以此發(fā)散學(xué)生的思維,。第二層，通過采集學(xué)生發(fā)言中的重要信息,，使學(xué)生明確用規(guī)范的語言來確定位置,。第三層,適時提出質(zhì)疑,，把學(xué)生的直觀思維引入抽象的思維，從而引出“數(shù)對”的概念,。三個層次的教學(xué),，使課堂極富挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生從形象直觀到抽象概括的思維能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動探究,，感受數(shù)學(xué)知識的必要性和重要性,。在學(xué)生已經(jīng)能用語言規(guī)范、準(zhǔn)確的描述班長,、小青的位置時,，提出質(zhì)疑“誰能發(fā)明一種更簡潔更巧妙的方法呢?”引起學(xué)生的深入思考，這使“數(shù)對”的產(chǎn)生更具必要性和重要性,。學(xué)生主動參與,，并大膽提出猜想，打破數(shù)學(xué)課堂中知識強加或者硬灌給學(xué)生這種陳舊的教學(xué)手段,。

4、闖關(guān)練習(xí)形式多樣,，環(huán)環(huán)緊扣,，極富挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。闖關(guān)答題,，實際上是一個由易到難，由具體到抽象的練習(xí)過程,。七關(guān)的練習(xí),，各有各的訓(xùn)練目標(biāo)，知識螺旋上升,，節(jié)節(jié)拔高,。各種題型，訓(xùn)練學(xué)生將知識靈活運用以及解決問題的技能,。突破重點,，化解難點。

5,、數(shù)學(xué)知識來源于生活又運用于生活,。課前的小活動及班長的位置都是從現(xiàn)實生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題從生活中產(chǎn)生,，讓數(shù)學(xué)更加生活化,。通過找電影票、火車票的座號,、地球經(jīng)緯線等感知生活中豐富的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)知識在生活領(lǐng)域中的廣泛性,。

數(shù)學(xué)課堂重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,、探究,、歸納、運用的學(xué)習(xí)技能,。今后我將在此方面進行進一步的實踐與探索,，讓學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上感受生活，快樂成長,。

用數(shù)對確定位置說課稿篇六

尊敬的各位專家,，各位老師：大家好，今天我說課的題目是《確定位置》,。

本課是北師大版四年級上冊第六單元的起始課,。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后,、上下,、左右來表示物體的具體位置。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生在具體的情境中能準(zhǔn)確地用“數(shù)對”表示出物體的位置,。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,，又為學(xué)生進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)。由此,，我確定了以下３個教學(xué)目標(biāo),；

１、知識與技能：讓學(xué)生體會用數(shù)對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對確定位置的方法,。

２,、過程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對”的表示方法以及運用數(shù)對解決問題的過程。

３,、情感態(tài)度與價值觀：體會確定位置的豐富現(xiàn)實背景,，體會數(shù)學(xué)的價值，

產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握用“數(shù)對”確定位置的方法,。

教學(xué)難點：在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此,，本節(jié)課,，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，組織了豐富多彩的活動,，運用自主探究,，合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識,，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué),；在“動”中體驗數(shù)學(xué)。

下面我想通過我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運用及效果,。本課的第一個環(huán)節(jié)是：

１,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

“興趣是最好的老師’,。新課一開始,，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射,，是因為科學(xué)家通過精密件計算,，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時間到達準(zhǔn)確的位置，進入到與地球同步軌道,，一旦錯過準(zhǔn)確位置,，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要,，由此揭示課題《確定位置》

（運用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動的場面,，一下就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用,，為后面的教學(xué)作好了鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情）

２,、探索新知,，活動體驗

我運用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）,。面對課件,，正面觀察，班長的位置在第幾排,，第幾個一目了然,。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對來表示位置,。信息技術(shù)將現(xiàn)實的生活情景帶入課堂,，為我們的教學(xué)提供了方便，便于學(xué)生觀察、思考,，幫助學(xué)生理解數(shù)對的意義,。

緊接著設(shè)計了三個有趣的活動，說一說我在哪,、猜一猜他是誰,、找一找他坐哪。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，開展了游戲活動,，感覺數(shù)學(xué)真好玩。

然后,，我再運用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）,。我們把一個組用一條豎線表示，一個橫排用一條橫線表示,，那么每個同學(xué)的位置就成了一個點,，可以抽象成這樣的圖形，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置,。課件動態(tài)演示,，從具體到抽象，學(xué)生一目了然,，在圖中找到自己的位置也就水到渠成,。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ)。

“數(shù)學(xué)來源于生活”,。接著,，我用課件展示了門牌號、火車票的座位號,、電影票的座位號等,。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

３,、運用知識，內(nèi)化提升,。

在這個環(huán)節(jié),，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了３個有趣的練習(xí)：對號入座；火眼金睛,；破譯密碼,。（邊放課件邊說）這幾個習(xí)題的設(shè)計形式新穎，借助多媒體信息技術(shù),，把知識應(yīng)用與愛國主義融合在一起,，具有趣味性，挑戰(zhàn)性。

４,、 總結(jié)學(xué)習(xí),，拓展延伸。

最后一個環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展,，運用多媒體課件展示北京在地球的位置,。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術(shù)跨越了時間,、空間,、地域的限制，把天文,、地理與數(shù)學(xué)知識有機的整合在一起,。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,，開闊了眼界,，拓展了思維。珍惜現(xiàn)在,，展望未來,，放飛理想，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間,。至此,，本課也劃上一個圓美的句號。

本節(jié)課,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源,，使得本課“視聽交融，動靜交錯”,。動：一是“生動”,，集文字、聲音,、圖像和動畫為一體的現(xiàn)代教育技術(shù),，使抽象概念具體化、形象化,，使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動畫片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂教學(xué)的有效性,。

二是“主動”，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動”變“主動”,，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài),，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性,。

以上是我的說課內(nèi)容,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見，謝謝,！

用數(shù)對確定位置說課稿篇七

我說課的課題是《確定位置（一）》,。我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,、教法學(xué)法、教學(xué)手段,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計、教學(xué)預(yù)設(shè)效果等八個方面進行闡述,。

教材分析：

“確定位置（一）” 是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《 方向與位置 》第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課是在學(xué)生掌握了前后、上下,、左右等表示物體具體位置的知識,，以及學(xué)習(xí)了簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運用于生活的特點,，結(jié)合具體的生活情境,，從學(xué)生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法,，從而引出抽象的數(shù)對表示方法,，幫助理解“數(shù)對”在確定位置中的作用，并學(xué)會在生活中加以運用,?！痹诮虒W(xué)中，我還補充了數(shù)對發(fā)明者笛卡爾的生平介紹,，滲透數(shù)學(xué)文化對學(xué)生思想的啟迪,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對” 確定位置,。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念,；

3.情感目標(biāo)：對學(xué)生進行愛國教育和數(shù)學(xué)文化的滲透,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點：

能正確使用數(shù)對描述物體的具體位置,。

教學(xué)難點：

在具體的情境中,，正確掌握確定位置的方法。

教法學(xué)法：

人們都說：教無定法,，貴在得法,。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情，教學(xué)中我采用了調(diào)查法,。課前,，我對20名學(xué)生進行了抽樣前測，從“你坐在教室的什么位置,？你還能用什么別的更簡單的方法表示你的位置嗎,？你聽說過數(shù)對嗎？”等幾個問題對學(xué)生進行調(diào)查,，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,。情境教學(xué)法。課中,，我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,，在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法,。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生自主揭開新知識的面紗，體驗到了學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

教學(xué)過程：

美國教育學(xué)家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊,，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水?！?這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的`靈魂在于主體探究,。為此,，我從：“問”讓學(xué)生自己提,；“法”讓學(xué)生自己探；“題”讓學(xué)生自己解,；“情”讓學(xué)生自己抒等四個方面設(shè)計教學(xué)過程,。

一,、激發(fā)興趣 ，創(chuàng)設(shè)情境

新孔子有云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”的確,，學(xué)生興趣越濃,，他的觀察越仔細，感知,、思維,、聯(lián)想等學(xué)習(xí)活動就越有成效。新課伊始,，我播放國慶 60周年焰火晚會片段,，學(xué)生會對這些圖案是怎樣設(shè)計并制作出來的產(chǎn)生疑問。老師此時揭示課題（板書：確定位置）,。這樣的導(dǎo)入,，更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望,。而且建立了對我們偉大祖國的自豪感,，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二,、探索新知,，營造空間

探索新知的環(huán)節(jié)，可謂是一節(jié)課中的重中之重,。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入展開教學(xué)。

1.結(jié)合情境,，巧妙設(shè)題,。

在這一環(huán)節(jié)中，我利用課件出示主題圖,，讓學(xué)生用自己的語言說說班長的位置,。學(xué)生會出現(xiàn)不同的表述方法。老師說明,，觀察時一般都是按從左往右,，從前往后的順序。（電腦出示分組）

2,、導(dǎo)放結(jié)合,，授人以漁。

古語云：“授之以魚不如授之以漁,?！?知道從左往右、從前往后的觀察的順序,，學(xué)生們就能比較正確的描述班長的位置了,。班長坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點上，并提問：我們能不能用上一些符號和數(shù)字,，發(fā)明一種更簡單的描述方法呢,？

學(xué)生設(shè)計并展示。根據(jù)前測調(diào)查,，學(xué)生會出現(xiàn)這些情況,，通過觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)相同點,，都有數(shù)字3和2,，中間都有將兩個數(shù)字隔開的符號。這時老師說明：數(shù)學(xué)家選取了“,，”號將兩個數(shù)分開,，并且在外面加上了小括號，從而引出數(shù)對,。第3組第2排還可以表示為（3,，2），并讓學(xué)生說說3和2分別表示什么,？隨后加以鞏固,。這樣的設(shè)計是希望在知識的形成過程中，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,，突破教學(xué)重點,。

3、小組合作,，集思廣益

數(shù)對是一種數(shù)學(xué)知識,，它建立在坐標(biāo)圖中，應(yīng)該讓學(xué)生體會從具體位置中抽象出坐標(biāo)位置,。接下來的環(huán)節(jié),，我在黑板上寫出一組數(shù)對：（2，1）,、（2,，2）、（2,，3）（2,，4）、（2,，5）,、（2，6）,，并引導(dǎo)觀察,。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，數(shù)對的第一個數(shù)都是2,；都是第二組的同學(xué),。這樣原來的座位表就變成了一個方格圖，每個同學(xué)的位置就在豎線和橫線的交叉點上,。借助多媒體演示,，從班級座次表中逐步抽象出坐標(biāo)圖,，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程，建立了數(shù)學(xué)模型,，有效突破了教學(xué)難點,。

4. 輕松交流，求異創(chuàng)新

溪水匯入大海,，才不會干涸。教材中的知識點只有回歸到厚實的數(shù)學(xué)文化大背景中,，才會被深刻地理解和闡釋,。接著我通過展示數(shù)對發(fā)明者法國數(shù)學(xué)家笛卡爾的史料介紹，鼓勵同學(xué)們做生活中的有心人,，做一個愛思考的人,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)文化,，獲得了積極豐富的情感體驗,。

三、共享成功,，評價反思

任何知識的學(xué)習(xí)都為了解決生活中的問題,，那數(shù)對在現(xiàn)實生活中有什么用處呢？我通過展示“數(shù)對在生活中的應(yīng)用” “數(shù)對在地理學(xué)中的應(yīng)用”,、 “數(shù)對機械制圖中的應(yīng)用”“數(shù)對在航天飛船上的應(yīng)用”,，這樣的設(shè)計使學(xué)生拓展了知識視野，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，從而實現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實,。引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，共享成功的喜悅,。促進學(xué)生的發(fā)展,，同時起到畫龍點睛的作用，生成延伸,。

板書設(shè)計：

本節(jié)課的板書雖然簡單,，但能反映這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點。尤其是學(xué)生的板書,，真實地再現(xiàn)學(xué)生的思維過程,，展現(xiàn)設(shè)計思路上的異曲同工。

用數(shù)對確定位置說課稿篇八

課時教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊p83—p84第六單元 “方向與位置”第二課時的內(nèi)容,。

地位與作用：本課時內(nèi)容是“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一,、二年級學(xué)習(xí)了前后、上下,、左右,，以及東,、南、西,、北,，東南、東北,、西南,、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ),。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境,，理解方向、距離對確定位置的作用,，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法,，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實空間中學(xué)會根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,。

教學(xué)重點：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法,。

教學(xué)難點：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點來判斷方向,。

設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實踐應(yīng)用——交流評價

多媒體呈現(xiàn)法

啟發(fā)式教學(xué)法

情境教學(xué)法

小組合作交流

動手操作

自主探究

1,、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：

笑笑可以去那些景點游玩,？你能用學(xué)過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎,？——生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識,。

撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格,，你們還能夠確定它們具體的位置嗎,？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要,。

學(xué)生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定）,，此時及時引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會說：熊貓館,、虎山都在猴山的東北方向,，還有可能說北偏東一點。通過觀察和比較,，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置,。

方案a：學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo),，出示30°角的虛線圖,，幫助學(xué)生進一步理解，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上,；

方案b：如果學(xué)生不能想出這種方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,，提出建議：能不能運用我們在第二單元學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫幫我們呢？

歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向,。

創(chuàng)設(shè)問題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個百鳥林,，可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，她給媽媽說不清鳥林的確切的位置,，你能幫幫她嗎,？

讓學(xué)生小組交流、討論,，想出解決問題的辦法

總結(jié)：給出（量出,、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了,。

給出各景點到猴山的距離,，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置?！プW(xué)生錯誤資源,，及時改正，突破重點,。

實踐應(yīng)用——設(shè)計上由淺入深,、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸,。

練習(xí)一：“奪寶游戲”—— 鞏固所學(xué)的知識,，讓學(xué)生進一步理解確定位置需要知道方向與距離。

練習(xí)二：“中心廣場”—— 是上一個“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高,。本題給出了距離與景點,，需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗，理解確定位置的方法這一抽象的概念,。

練習(xí)三：“說位置,，找區(qū)別”——讓學(xué)生進行觀察，先確定不同的觀察點,，再判斷方向,，體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題,，即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備,。（突破難點）

練習(xí)四：“氣象雷達如何確定位置”—— 引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價值,，以及用所學(xué)的知識解決生活中問題的愿望,。

練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點，學(xué)會解決問題的策略：有條理的觀察,，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度,。

西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（ ）

電影院和超市都在車站的南偏東40°方向,，它們的位置肯定在一起,。（ ）

提出問題：你如何把動物園的景點介紹給你的爸爸、媽媽,？

活動：先小組模擬說一說,，然后老師扮演媽媽，請同學(xué)來介紹,。

板書設(shè)計——直觀,、簡明，幫助學(xué)生歸納方法,，突出重難點

確定位置：方向 距離

用數(shù)對確定位置說課稿篇九

體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識,，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué),，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué),，我會學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識,。

《用數(shù)對確定位置》一課是青島版教材五年級下冊第四單元第一個窗口的內(nèi)容,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力,。本節(jié)課是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后、左右,、上下等表示物體的位置和東西南北等八個方位及認(rèn)識簡單的路線圖等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學(xué)段進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ),。這部分內(nèi)容對學(xué)生認(rèn)識自己的生活環(huán)境,、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在具體情境中,，能用數(shù)對來表示位置,，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情景中認(rèn)識列,、行的含義,，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置,。

2,、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程,，提高抽象思維能力,，發(fā)展空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，確定本節(jié)課的教學(xué)重點：

1,、在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法,。

2,、突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點：靈活應(yīng)用不同的方式確定物體的位置,。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù),，發(fā)展學(xué)生能力，我準(zhǔn)備了：多媒體課件、方格紙,、水彩筆等教具,。學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用具,。

教育家布魯納說過：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。因此我在設(shè)計教法時，根據(jù)本節(jié)課的特點,，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，采用以下幾種教法：以談話法、觀察法為主,，以討論法,、練習(xí)法為輔，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又調(diào)動學(xué)習(xí)橫積極主動地參與教學(xué)的全過程,。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的基本理念,。因此,，我在講求教法的同時，更重視對學(xué)法的指導(dǎo),。我把學(xué)法確定為：觀察法,、探索法、討論法等,。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,，落實學(xué)生的主體地位,，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想,，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我將整個教學(xué)過程安排為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：談話式情境導(dǎo)入,。

通過我和學(xué)生“握手交朋友”這一細節(jié)拉近師生之間的距離,，從而引出讓學(xué)生介紹自己的好朋友（提出一個要求：只說位置,，不說名字，讓大家猜一猜,。）其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,，從而順利的拉開本節(jié)課的序幕，并揭示本課的課題：確定位置,。（板書：確定位置）

第二環(huán)節(jié)：合作探究,，體驗新知。

新課程倡導(dǎo)：自主探究,，動手操作,、合作交流是有利于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

在這個環(huán)節(jié),，我打算分兩個層次進行：

第一個層次——學(xué)習(xí)列,、行的含義和確定第幾列、第幾行的過則,。

首先,，出示多媒體課件，展示一幅學(xué)生非常熟悉的本班座次圖,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表述班長小紅的位置,。在這里，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點,，可能會出現(xiàn)以下幾種答案：有的可能會說第幾行第幾個,，也有的會說第幾排第幾個，或者說左邊第幾個等等,。但是學(xué)生所說的行和排都是根據(jù)其自己的理解和習(xí)慣確定的,，并未形成一個統(tǒng)一的規(guī)則。由此引發(fā)學(xué)生的爭論：為什么同一個人的位置,，有人說是第4排第3個,，還有的同學(xué)說是第3排第4個呢,？在爭論中,，很自然的水到渠成的引出列的含義：為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我們把豎排叫做列,。在數(shù)列的時候,，一般按照從左到右的順序。接下來,，在列的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)行,，對學(xué)生來講就比較容易了。明確從“排”到行,，從前到后的順序后,，我打算把教學(xué)的重點放在列和行的訓(xùn)練上,。在此，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識,，在來找一找班長小紅的位置,，以及聯(lián)系本班的實際找一找自己的位置。達到了學(xué)以致用的最終目標(biāo),。

這一層次,，從學(xué)生的生活實際引入，還數(shù)學(xué)的本來面目,，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。根據(jù)題目設(shè)問，既能達到以問促學(xué)的目的,，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師進一步提出用圓圈表示小紅的位置,。此處設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生體會點子圖的簡潔,。

第二個層次——數(shù)對的含義和數(shù)對表示位置的方法。

我先給學(xué)生設(shè)置障礙：讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)知識,，跟隨老師的速度,，記錄“點”

的位置。老師說的速度越來越快,，讓學(xué)生感覺到力不從心,，讓學(xué)生體會到這種方法很不簡便，為后面教學(xué)數(shù)對埋下伏筆,。順勢,，老師提出要求：有沒有比這更簡便的方法記錄位置呢？

學(xué)生課能會出現(xiàn)很多不同的表示方法：4,。3,；4*3；（4,，3）,；4，3通過全班交流和爭論,，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)每種方法的優(yōu)缺點,，從而確定最科學(xué)的記錄方法：（4，3）,。

發(fā)散學(xué)生思維,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，自主發(fā)現(xiàn)多種方法,，在老師的點撥下,，找到最優(yōu)的一種方法,。在學(xué)生的思維碰撞中，學(xué)生的情感體驗和能力都得到了發(fā)展,。

在此,，老師明確介紹數(shù)對表示位置：數(shù)對中有兩個數(shù)，我們在表述的時候,，應(yīng)該先表示列數(shù),，再表示行數(shù)，前后的順序是不能顛倒的,。因為,，小紅的位置是在第4列第3行，所以在這里我們應(yīng)先寫列數(shù)：4,，再寫行數(shù)：3,。數(shù)對還有它特定的書寫格式，要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來,，并在列數(shù)和行數(shù)之間加上一個“,，”

把兩個數(shù)隔開，也就是（4,，3）,。我們讀作“四三”。之后,，老師隨機指方格圖上的圓點,，讓學(xué)生練一練。

在這里,，我還設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置,，先把它寫在練習(xí)本上，然后再回答,。

第三個環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用,。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習(xí)題里求做到由易到難,，由淺入深,，有層次，有坡度,，新舊知識融合恰當(dāng),，形成技能技巧,，開拓思維,，發(fā)展能力，達到練習(xí)的目的,。

在這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：

1,、課本中的練一練：根據(jù)給出的數(shù)對，說出表示的是第幾列第幾行,。這是考察學(xué)生對數(shù)對的基本理解和應(yīng)用,。

剛才，同學(xué)們根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對,，能很快確定位置,。生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢？由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,，在這設(shè)計了第二個題：2,、要求學(xué)生、任意報出某個同學(xué)的名字,，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個同學(xué)是在第幾列第幾行,，并用數(shù)對表示出來。

然后,，多媒體導(dǎo)入練習(xí)3：在我們的廚房里經(jīng)?？吹竭@樣的圖案：想想看用數(shù)對怎么表示呢？再給出學(xué)生四個數(shù)對,，讓其找到位置并用鉛筆標(biāo)出,，看一看，組成的什么圖形,？

這些練習(xí)的設(shè)計,，是讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實場景，安排了多種形式的學(xué)習(xí),，并與生活實際相結(jié)合,，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，了解到這些方法不是單一的,，有時也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的,，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理。

回想這節(jié)課,，說說自己的收獲有哪些,？

這個環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶過程中更清楚地認(rèn)識到這節(jié)課到底學(xué)了什么,，通過談感想,，談收獲，學(xué)生間互相補充,，共同完善,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，同時體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

第五,、回顧課堂說板書,。

板書是一堂課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，為了給學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容留一個直觀,、完整,、深刻的印象，更好地突出重點,，我這樣設(shè)計我的板書：

確 定 位 置

豎排→列 左→右

橫排→行 前→后

（ 4 ,， 3 ）

用數(shù)對確定位置說課稿篇十

《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容,。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法,，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二,、認(rèn)識東南西北;三,、認(rèn)識平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”,。主要教學(xué)用“第幾排第幾個,，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,，在一年級時也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難,。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題,，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的,。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖,，標(biāo)注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法,，又明確觀察的方位,，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位,，說說小動物的房間號,，在書架上找書，到電影院找座位等,。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，能真正地讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ),。

經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法,。

能力目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空

間觀念,，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

教學(xué)重點：尋找物體排列的規(guī)律，學(xué)會確定位置的方法,。

教學(xué)難點：在現(xiàn)實情境中確定位置,，運用所學(xué)知識解決實際問題。

教具：多媒體課件,、座位票,、幾排或幾組的標(biāo)志牌，以及磁性黑板及貼片等,。

1,、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識,，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化,，為本課教學(xué)服務(wù),。

2、結(jié)合例題進行典型示范,。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律,，根據(jù)例題標(biāo)注，進行典型引路,，引領(lǐng)學(xué)生積極思考,，自主探究。

3,、充分組織好學(xué)生活動,。教學(xué)時，要盡可能設(shè)計真實的情境,，組織好學(xué)生的活動,，讓學(xué)生親自實踐，同時積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

1,、實踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際非常貼近,，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的,，實踐性、應(yīng)用性很強,，因此要讓學(xué)生面對真實的問題,，動手實踐、自主探索,、嘗試解決問題,。

2、合作交流,。本課雖以實踐活動為主展開學(xué)習(xí)活動,，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實踐,，再組織同學(xué)之間的合作,、討論與交流，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力,。

本節(jié)課打算設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)初步體驗,，激發(fā)情趣。

(二)深入探究,，體會領(lǐng)悟,。

(三)聯(lián)系生活，靈活運用,。

(四)總結(jié)評價,，交流收獲。

第一環(huán)節(jié)：初步體驗,，激發(fā)情趣,。打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位,。

設(shè)計這樣幾步：

1,、介紹第幾排第幾個。簡要講述,，并指認(rèn)幾個座位進行提問,。

2、學(xué)生憑票找座位,。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學(xué)找到你最要好的朋友,，看他坐在第幾排第幾個,，想好了說給大家聽。

3,、導(dǎo)入并板書課題;

4,、練習(xí)：

①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學(xué)生起立,。

②電腦出示例題中小動物們做操的圖景,。提問某動物的位置，請每個同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動物,，告訴同桌它站在第幾排第幾個,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注,，作為典型示范,。

這樣設(shè)計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的

問題入手,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，同時也讓他們初步感受到,，要確定一個位置,，首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會用“第幾排第幾個”確定位置后,，再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成,，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，降低了學(xué)習(xí)的難度,，學(xué)生會學(xué)得輕松而又扎實,。

第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會領(lǐng)悟,。

打算安排這樣幾步：

1,、介紹第幾組第幾個;

2、練習(xí)：每個學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);

3,、延伸：將位置用不同方式表述,，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法,，還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個,，×××的后一排第幾個，第幾組倒數(shù)第幾個等),。

這樣設(shè)計,，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)已不是太難。每個學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置,，既能滿足每個學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，也能有效地鞏固這部分知識,。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學(xué)思考價值的問題，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，把所學(xué)知識進行延伸與拓展,。

第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運用,。

設(shè)計這樣幾步進行練習(xí)：

1,、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息,，過渡到做“想想做做”第1題,，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：

a,、一生說動物名稱,，一生說住第幾層第幾號;

b、一生說第幾層第幾號,，一生說動物名稱,。

2、“助人為樂”,。設(shè)計并出示情景：小白兔迷路,，幫忙送它回家……

3、“到圖書館借書”,。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示),，找《新華詞典》或其他書。

4,、“幫朋友找座位”,。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進行討論交流。提問：一次看電影,，小華的票是3排7座,，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?

5,、“你說我貼”做“想想做做”第3題,。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片,，如：在第×排第×個貼××,。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示,，組內(nèi)分工合作,。

這樣設(shè)計使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛，讓每個學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途,，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。最后一道題以小組合作的形式進行，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識和能力,。同時既讓學(xué)生動口,，又讓學(xué)生動手，有動有靜,，有張有弛,。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評價，交流收獲,。

總結(jié)學(xué)習(xí)情況,，評價小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲,。

用數(shù)對確定位置說課稿篇十一

確定位置

各位老師,，早上好!我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué),。今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時,，蘇教版第十冊第二單元的內(nèi)容。

教材分析：學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置,，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗,。本冊教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置,，進一步發(fā)展空間觀念,，提高抽象思維能力。教材安排了2個例題,，分3課時進行教學(xué),。我說的是第1課時的內(nèi)容：第15頁的例1，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”,。

教學(xué)例1時要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置,，能清楚地介紹列、行的含義和確定列,、行的規(guī)則,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：

1,、能在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2,、通過形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3,、感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景,，體會數(shù)學(xué)的價值，并能聯(lián)系生活實際,，用所學(xué)的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題,。

教學(xué)重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置,。

教學(xué)難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

本節(jié)課我設(shè)計了4個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)，動一動,。

課前我以游戲?qū)?，?guī)則是：老師面對著大家從左起，這是第一列,、第二列,，依次往右數(shù)，請你記好你是第幾列?從前往后數(shù),，這是第一排,、第二排，依次往后數(shù),，請你記好自己是第幾排?

教師說位置并對坐在該位置上的學(xué)生提出行動要求,，這部分學(xué)生按要求做動作，其余學(xué)生判斷,。

(師：) 請二,、三、四排的同學(xué)拍拍手!請一,、三,、五列的同學(xué)拍拍肩!請六、七,、八排的同學(xué)摸摸頭!請二,、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手,，大聲問“我快樂”!

[設(shè)計意圖: 在生活中經(jīng)常運用有關(guān)確定物體位置的知識,，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識,，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。]

第二個環(huán)節(jié),，猜一猜

首先,，請同學(xué)們猜一猜，我說一個位置,，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立,。

條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰?(無法確定，坐下,，接著繼續(xù)聽條件,。)

條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?

然后，讓站了兩次這位同學(xué)來驗證一下,。誰能用一句話來介紹一下他的位置?

緊接著,，我導(dǎo)入新課：其實，確定位置也很講究方法的,，今天我們就一塊來研究如何確定位置,。 (板書：確定位置)

[設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗切入，讓學(xué)生初步體會到應(yīng)從兩個角度確定位置,，激發(fā)他們獲取新知的欲望,。]

第三個環(huán)節(jié)，找一找

首先,，我出示“班級座位圖”的場景圖,。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計學(xué)生有以下幾種表示法,。

板書： 3列2排

第3組第2個 (3,，2)

第2排第3個 三2

3—2

… …

然后,，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法,，哪種方法既清楚又簡便?

接著，引導(dǎo)學(xué)生對“數(shù)對”初步產(chǎn)生感知,，讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語：其實,，小青在“第3組第2個”可以用(3，2)這樣的一組數(shù)對(板書;數(shù)對)來表示,，“數(shù)對”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法,。我進行板書：

(板書：)豎排叫列 橫排叫行

緊接著，我設(shè)計了一個小小辯論臺：數(shù)對(3,，2)和(2,，3)表示的位置一樣嗎?

[這里我設(shè)計的小小辯論臺，是讓學(xué)生通過辯論,，使學(xué)生主動參與知識的形成,，既讓學(xué)生掌握了知識，又鍛煉了學(xué)生的口才,，更展示了學(xué)生的思維的過程,，使學(xué)生在辯論中展示個性,。課堂的情境做到了動靜結(jié)合，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),，促學(xué)生成功學(xué)習(xí)。]

最后,，我以辯論會“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過程小結(jié)：原來(3,，2)表示的是第3組的第2個，而(2,，3)表示的是第2組的第3個,。所以說，一個數(shù)對表示的位置是唯一的,，它只能表示一個位置,。所以，“數(shù)對”中的第一個數(shù)表示第幾列,，第二個數(shù)表示第幾行;兩個數(shù)之間要用逗號隔開,，兩個數(shù)的外面要用小括號括起來。

[整個環(huán)節(jié)的設(shè)計呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的確定位置的方式,。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的,、粗淺的、局部的,、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整,、提升、通過學(xué)生的交流,、討論,、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察,、思考,、討論、操作的教學(xué)活動中,，自主發(fā)現(xiàn),、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識,，掌握表示位置的方法,。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),。]

第四個環(huán)節(jié),，練一練

練一練中的第一道是用“數(shù)對”表示，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對”說出表示的是第幾列第幾行，是對數(shù)對的基本理解,、運用,。

第五個環(huán)節(jié)，做一做

剛才,，同學(xué)們根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對,，能很快確定位置。生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,，請看練習(xí)三的題目,。

首先，我們看第1題,。要求學(xué)生：任意報出某個同學(xué)的名字,，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對表示,。

然后,，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)常看到這樣的圖案,，出示第2題,，想想看用數(shù)對怎么表示呢?前后4人小組完成。

最后,，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完成第3題,。

[這些練習(xí)的設(shè)計是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實場景，安排了多種形式的練習(xí),，并與生活實際相結(jié)合,，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，了解到這些方法不是單一的,，有時也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的,，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。]

第六個環(huán)節(jié)，學(xué)一學(xué)

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到,，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到。如神舟五號返回倉就是應(yīng)用了蘊含著“數(shù)對”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng),。再如法國哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下,，用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點,，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí),，善于發(fā)現(xiàn),，勤于思考,，做一個有心人。

[最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣,，拓展知識視野,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。]

[綜觀全課,，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，按照“動一動——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的。這樣的設(shè)計不僅把學(xué)生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián),，增強了教學(xué)的直觀性,，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗，加深了學(xué)生的思考,，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙,，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,，使課堂充滿生命的活力。]

板書：

用數(shù)對確定位置

豎排叫列,，橫排叫行,。

數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行;

兩個數(shù)之間用逗號隔開,，兩個數(shù)的外面用小括號括起來,。

各位老師：我在說課中存在很多問題，請各位老師指正,。謝謝!

用數(shù)對確定位置說課稿篇十二

各位專家,、各位評委老師：

下午好！

我叫周xx,，來自xx小學(xué),，任教數(shù)學(xué)。我設(shè)計的課題是人教版四年級下冊第二單元第1課時《確定位置》,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在第一學(xué)段《位置和方向》基礎(chǔ)之上的擴展與提升,，對發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有十分重要的作用。綜合考慮教材內(nèi)容,、學(xué)生的學(xué)情,、課學(xué)教的目標(biāo)、重難點等因素,，為打造高效課堂,，實施有效教學(xué)，我采取的教學(xué)策略是：“化整為零、步步為營,，分化難點,；主動探究、螺旋漸進,，逐步建構(gòu),；以信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有機整合為突破口?！痹O(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié),，這是我繪制的“教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖”。

新課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：xxxx年3月3日—10日,，甘肅省玉門地區(qū)發(fā)生特大雪災(zāi)。政府出動直升飛機向災(zāi)區(qū)空投救災(zāi)物資,。讓我們?yōu)橹鄙w機向受災(zāi)地點準(zhǔn)確空投物資導(dǎo)航吧,。

這一情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，又使學(xué)生明確了本堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo),，同時又增強了學(xué)生對社會的關(guān)注程度。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合點：由確定a點的位置,，使學(xué)生懂得只有說清楚了方向和距離才能確定位置,。

我借助多媒體，首先呈現(xiàn)雷達屏幕示意圖,，雷達的中心是救援指揮基地,。在使學(xué)生理解相鄰兩圈之間的距離是10千米的基礎(chǔ)上，揭示矛盾沖突：a點災(zāi)情嚴(yán)重,，必須立即向a點投放物資,。那么a點位于基地什么位置呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師反問：光說a點位于基地正北方向或者光說a點距離基地40千米處行不行呢,？學(xué)生通過探索加上媒體的有效演示懂得：處于正北方向的點有無數(shù)個、同樣距離基地40千米的點也有無數(shù)個,，只有同時說清楚方向和距離才能確定位置,。教師板書課題。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，一方面使“先行組織者”在學(xué)生的頭腦中更清晰,，為學(xué)生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)鋪平道路。同時又為精確建構(gòu)方向奠定基礎(chǔ),。

在一般的教學(xué)中，四個方向是由教師直接告訴學(xué)生的。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用：一是引發(fā)學(xué)生思考、自主建構(gòu)北偏東,；二是明確在確定位置時一般以南北為基準(zhǔn),，簡化學(xué)生思維。

d點又發(fā)來信息,。d點還在正北方向嗎,？d點從正北向哪兒偏離了呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教師通地媒體演示指出,，由正北向東偏離的方向可以稱為——北偏東。接著出示其它三個點讓學(xué)生說出它的方向,。有學(xué)生說它處于北偏東,，也有學(xué)生說它處于東偏北。教師指出：這兩種說法都可以,，只有一種符合人們的習(xí)慣,，那么人們的習(xí)慣是什么呢？聽資料介紹,。通過資料介紹,，使學(xué)生明確，在確定位置時,，人們一般以南北為基準(zhǔn),。這樣簡化了學(xué)生思維，減輕了學(xué)生語言表述的困難,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生完整地說出四個方向。再通過讓學(xué)生上黑板擺四個方向的卡片,、用手勢示意四個方向進行強化,，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合使四個方向很好地納入了學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。

這是教學(xué)的重點,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。媒體與教學(xué)的整合點在于：在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上,，直觀演示幫助學(xué)生化解“精確建構(gòu)方向的要素——角度”這一難點,。由媒體顯示e點、f點的位置引發(fā)深度的矛盾沖突,。當(dāng)學(xué)生說出,，e點位于基地北偏東方向30千米處,；f點也位于基地北偏東方向30千米處的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑：e點和f點處于同一個位置嗎,？它們有什么不一樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟,，它們偏離的角度不一樣時,，教師把整個區(qū)域平均分成12份，并進行e點f點偏離正北方向的動態(tài)演示,，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生精確地表述e點和f點的位置。并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),，為了精確地建構(gòu)方向,，要說清（）偏（）（）度。這樣本堂課的難點,，在媒體的有效整合之下,，通過學(xué)生的探究得好很好的突破。

這一環(huán)節(jié)又分兩個層次：

1．在一般情形下描述物體的位置,。

2．先測量再描述,。

在第一個層次，我又創(chuàng)設(shè)了一個小情境,，讓學(xué)生描述我的家鄉(xiāng)白蒲鎮(zhèn)位于如皋什么位置,，白蒲又位于小海鎮(zhèn)什么位置，在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上,，設(shè)疑：同樣是白蒲鎮(zhèn),，為什么它所處的位置不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生懂得,，由于觀測點的不同,，同一個地點所處的位置也就不一樣。

第二個層次,，我讓學(xué)生為初到小海的我做導(dǎo)游,，確定蘇通大橋、星湖101和南通園博園的位置,，掌握先測量再描述,。這既是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，又是相關(guān)知識的綜合運用,，我讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成,。三道題側(cè)重點各不相同，第一題側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生正確量角,；第二題側(cè)重于根據(jù)圖示計算距離,，第三題是綜合運用,。媒體的運用，使課堂的信息量增大,，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,，也使學(xué)生進一步認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),。至此,，學(xué)生已完成確定位置的整體建構(gòu)。

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)輕的課堂,；有效教學(xué)要關(guān)注每一個孩子,。在課的最后階段，我安排了檢測評價,。一方面是幫助學(xué)生鞏固新知的需要,，另一方面及時的評價又可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又是教師全面,、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的需要,，對個別學(xué)困生教師還可以進行當(dāng)面輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)全班學(xué)生共同進步,。

我的說課完畢,，敬請各位專家提出寶貴意見！

用數(shù)對確定位置說課稿篇十三

新教材強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí),、理解和掌握數(shù)學(xué)?！洞_定位置》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了上,、下，前,、后,，左、右,；東南西北,，東北、東南,、西北,、西南等方位知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的坐位呈現(xiàn)方式,，向?qū)W生滲透平面直角坐標(biāo)的有關(guān)知識,。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生全員參與到“找座位,、找好朋友,、當(dāng)小導(dǎo)游”等教學(xué)活動中,，通過學(xué)生的觀察、體驗,、歸納,、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生初步感受用數(shù)對確定位置,，為以后進一步學(xué)習(xí)縱橫坐標(biāo)等知識奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的生活性和探索性。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊數(shù)學(xué)p83—85,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能在具體的情境中，探究確定位置的方法,，說出某一物體的位置,；能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2,、學(xué)會小組合作,，運用所學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)合作意識和動手實踐能力,。

3,、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

教學(xué)重點：結(jié)合具體的情境,，會用數(shù)對的表示位置，并能在方格上用數(shù)對確定位置,。

教學(xué)難點：學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生每人一張小紙片,，每活動小組一份制作旅游圖材料,。

根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生已有的現(xiàn)實經(jīng)驗,，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，為更好的落實教學(xué)理念，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我從以下幾點進行教學(xué)設(shè)計：

一）,、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

“興趣是最好的老師”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，教學(xué)活動變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以有效情境的創(chuàng)設(shè)能更好的為教學(xué)服務(wù),。這節(jié)課我首先從孩子們熟悉的“神舟六號”導(dǎo)入,，引出問題：為什么搜救人員能在這么短的時間內(nèi)找到返回艙,，學(xué)生自然想到了確定位置，再引入課題,。孩子們聯(lián)系到自己學(xué)習(xí)的知識能和神圣的“神六”有聯(lián)系,，學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚，同時也讓學(xué)生再一次受到愛國主義的思想教育,。另外,，這節(jié)課設(shè)計的活動情境如：找坐位、當(dāng)小導(dǎo)游,、制作旅游圖等,，都是同學(xué)們感興趣的。

二）,、聯(lián)系實際，注重與生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生們自己的“數(shù)學(xué)”。因此讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)知識從生活中來又回到生活中去,，聯(lián)系生活組織孩子們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是課程改革的要求,。本節(jié)課的教學(xué)活動都以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生身臨其境,。首先從每個學(xué)生在班級的位置入手,，逐步建立“組”和“排”的表象，再通過互動活動,，做到每一個學(xué)生都能準(zhǔn)確說出自己的坐位在第幾組第幾排，接著引入用最簡潔的方法（數(shù)對）來表示，用數(shù)對寫自己的位置,，從新找自己的新位置,，猜好朋友等等，學(xué)習(xí)活動由淺入深,，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既輕松又愉快的氛圍,。“數(shù)學(xué)從生活中來又用到生活中去”,，使學(xué)生參與全過程,，真正體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的生活性,。

三）,、合作交流,、互相學(xué)習(xí)資源共享。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生,、生生之間交往互動共同發(fā)展的過程,，合作交流的學(xué)習(xí)方式是這個過程的最好體現(xiàn)。本課我在制作武夷山主要景點分布圖等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，旨在讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)的合作，在合作的過程中,，體會到互相幫助,、互相傾聽、互相彌補,，達到共同學(xué)習(xí),、共同進步的目的；也進一步讓學(xué)生運用新學(xué)的知識解決簡單的實際問題,，體驗到學(xué)有用的數(shù)學(xué),。在合作中學(xué)生把自己學(xué)到的知識、學(xué)習(xí)的方法共享,，而給大家推薦旅游景點的解說中,，也是把這風(fēng)景秀麗的武夷山與大家共享。真正達到資源共享的目的,。

因為我校校本課程《武夷風(fēng)情》從一年級開始就有開設(shè),，同學(xué)們對武夷山景點已經(jīng)很熟悉，這樣的設(shè)計,，旨在讓同學(xué)們感受學(xué)有所用,，體驗成功。

一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、課件出示神舟六號有關(guān)照片,，引出問題：“宇航員返回地球,，是不是要我們的搜救人員滿世界去尋找他們乘坐的返回艙呢？”,，“我們的搜救人員為什么能這么快找到他們乘坐的返回艙呢,？”（科學(xué)家已經(jīng)給勝利凱旋的宇航員確定了位置），我們今天就來學(xué)習(xí)《確定位置》,。

2,、揭示課題：確定位置

二）、聯(lián)系實際，探究新知

活動（一）：說說自己在班級的位置

今天放學(xué)回家,，媽媽問你,，“你坐在班級的什么位置？你怎么回答,？”你們的第（ ）組是怎么定的,？（第一組起立、第二組右舉手,，第五組……）你們的第（ ）排又是怎么定的,？（第一排起立、第二排左舉手,，第六排……）

活動（二）確定新座位號

1,、認(rèn)識用“數(shù)對”的表達方法確定位置。

我們已經(jīng)知道自己的位置了,，用第幾組第幾排來說明,，你能用最簡潔的數(shù)學(xué)方法（也就是兩個數(shù)）來表示嗎？數(shù)對（ ,， ）前一個數(shù)表示什么,？后一個數(shù)表示什么？

2,、用所學(xué)的“數(shù)對”說自己位置，并寫在紙片上,，同桌檢查是否正確,。

3、上交寫好的紙片,，教師打亂順序后從新發(fā)給同學(xué)們,，收拾學(xué)習(xí)用品尋找新座位。

活動（三）游戲：猜猜我的好朋友

1,、用眼睛找找自己的好朋友的位置,，記下他的位置。

2,、說出或?qū)懗瞿愫门笥训奈恢?，其他同學(xué)猜猜他是誰？

三）,、合作交流,，鞏固練習(xí)

（一）、練習(xí)一

1,、出示福建省輪廓圖,，你們能用“數(shù)對”說福建省會及周邊縣市（最北浦城、最南東山、最西武平,、最東平潭）在地圖上的位置嗎,？

2、根據(jù)“數(shù)對”找找福建省部分景點,。（從課件里點擊,，使之變色顯示）

（二）、練習(xí)二

1,、出示方格圖引導(dǎo)制作武夷山主要景點分布圖,。

要求：

1、小組合作完成,。

2,、小組討論向游客推薦哪個景點，要說明其位置及推薦理由,。（把組員當(dāng)游客先練習(xí)說）

3,、作品展示，小組匯報,。

1,、舉例生活中應(yīng)用位置的例子。

2,、出示世界地圖,，利用經(jīng)度、緯度來確定地球上任意位置的例子,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

用數(shù)對確定位置說課稿篇十四

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一,。

基于以上理念,，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路,，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即“導(dǎo)學(xué)----展交----訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級上冊第56—57頁《確定位置》的第一課時

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置,，能初步根據(jù)平面位置確定物體。（三）關(guān)于教學(xué)流程

2,、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力,。

3、體會生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即“導(dǎo)學(xué)——展交——訓(xùn)練——評價”,。

1、導(dǎo)學(xué)：

生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準(zhǔn)備的座位票自己找座位,，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，另一方面直接是對預(yù)習(xí)成果的一個展示過程。從游戲中體會確定位置的方法,。

2,、展交：

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景,，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,、思考、交流去探索知識,。在第一個展示環(huán)節(jié)中,，肯定有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到自己的座位，這時教師馬上請小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位,，并要求告訴對方找位置的方法,。等大家都對號入座后，教師再次提供輕松愉快的活動場景,，讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個”來描述位置,。

3、訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題,，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號”,，“第幾層第幾本”這些詞語描述與生活密切相關(guān)的情境位置,。

4、評價：

學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識,、新經(jīng)驗，無論是認(rèn)知,，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,，交換意見與看法,，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評價過程中,，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機制,。在小組交流中認(rèn)識自我,，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后,，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，各小組交流一下你有什么收獲、感想,，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家。

（一）,、談話引入

同學(xué)們,，老師昨天布置了“確定位置”的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置,，能初步根據(jù)平面位置確定物體,。你們預(yù)習(xí)會了嗎？

（二）,、活動展示

師：下面我們來做個“憑票入座”的游戲,。老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位,。

1,、明確要求,。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎,？（結(jié)合學(xué)生的提問生生互動介紹哪是第一排,，哪是第一個。）

2,、找座位,。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來,。

3,、小老師指點：對找不到座位的同學(xué)請小老師幫助找到座位，并要求告訴對方找位置的方法,。

4,、描述位置。

（學(xué)生都找到座位后,，）提問：

坐在第1排第1個的是誰,？

請第2排所有同學(xué)站一下，請每排第2個同學(xué)舉手,。

坐在第3排第5個的是誰,？

坐在第5排第3個的是誰？

班長坐在第幾排第幾個,？

學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個,？

提問：請每個同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個,？

5,、歸納小結(jié)。

講述：剛才我們是用“第幾排第幾個”來確定同學(xué)的位置,。（板書課題）用這種方法確定位置時,，先要確定哪是第1排，哪是第1個,。

6,、“試一試”。（出示小動物做操圖,。）

提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認(rèn)為,？

誰站在第2排第3個,？紅色的小兔站在第幾排第幾個？

請每個同學(xué)選兩個自己最喜歡的小動物,，告訴同桌它們站在第幾排第幾個,。

（三）,、綜合訓(xùn)練

1、找“第幾層第幾號”,。

出示圖片,，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴,，我住在第2層第3號房間,。”

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎,？

（同桌學(xué)生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號,。）

2、找“第幾層第幾本”,。

幫忙找書：請幫我拿《新華字典》,，說出它的位置。

分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本,。找自己喜歡的書,。

3、“找地雷”游戲,。

4,、到電影院找座位。

5,、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置,？

（四）、應(yīng)用拓展

涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,，涂完了看看像什么,。

（五）、交流評價：

各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家 ,。

（六）,、板書設(shè)計

確定位置

第幾排第幾個

第幾層第幾號

第幾層第幾本