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確定位置說課稿蘇教版篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

基于以上理念,，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路,，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即“導(dǎo)學(xué)----展交----訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。

（一）關(guān)于教材

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

2,、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3,、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即“導(dǎo)學(xué)——展交——訓(xùn)練——評價(jià)”。

1,、導(dǎo)學(xué)：

生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準(zhǔn)備的座位票自己找座位，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，另一方面直接是對預(yù)習(xí)成果的一個展示過程,。從游戲中體會確定位置的方法。

2,、展交：

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景,，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作,、思考,、交流去探索知識,。在第一個展示環(huán)節(jié)中,，肯定有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到自己的座位，這時(shí)教師馬上請小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位,，并要求告訴對方找位置的方法,。等大家都對號入座后，教師再次提供輕松愉快的活動場景,，讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個”來描述位置,。

3,、訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題,，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號”,，“第幾層第幾本”這些詞語描述與生活密切相關(guān)的情境位置,。

4、評價(jià)：

學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識,、新經(jīng)驗(yàn),，無論是認(rèn)知，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展,，再通過交流評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見與看法,，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評價(jià)過程中，要不時(shí)對照目標(biāo)要求,，形成自我反饋機(jī)制,。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價(jià)他人的學(xué)習(xí),。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，各小組交流一下你有什么收獲、感想,，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

（一）、談話引入

（二）,、活動展示

師：下面我們來做個“憑票入座”的游戲,。老師想給大家重新排座位,，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。

1,、明確要求。師：在找座位之前,，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問生生互動介紹哪是第一排,，哪是第一個。）

2,、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置,，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3,、小老師指點(diǎn)：對找不到座位的同學(xué)請小老師幫助找到座位,，并要求告訴對方找位置的方法,。

4、描述位置,。

（學(xué)生都找到座位后,，）提問：

坐在第1排第1個的是誰？

請第2排所有同學(xué)站一下,，請每排第2個同學(xué)舉手,。

坐在第3排第5個的是誰,？

坐在第5排第3個的是誰,？

班長坐在第幾排第幾個？

學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個,？

提問：請每個同學(xué)找到自己最好的朋友,，看坐在第幾排第幾個,？

5、歸納小結(jié),。

講述：剛才我們是用“第幾排第幾個”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1排,，哪是第1個,。

6,、“試一試”,。（出示小動物做操圖。）

提問：站在第1排第1個的是誰,？你為什么這樣認(rèn)為,？

誰站在第2排第3個,？紅色的小兔站在第幾排第幾個,？

請每個同學(xué)選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個,。

（三）、綜合訓(xùn)練

1,、找“第幾層第幾號”,。

出示圖片,，畫外音：“歡迎小朋友們來做客,！我是小猴,，我住在第2層第3號房間,?！?/p>

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎,？

（同桌學(xué)生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號,。）

2,、找“第幾層第幾本”,。

幫忙找書：請幫我拿《新華字典》,，說出它的位置,。

分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本,。找自己喜歡的書,。

3、“找地雷”游戲,。

4,、到電影院找座位。

5,、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置,？

（四）,、應(yīng)用拓展

涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么,。

（五）,、交流評價(jià)：

各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家 ,。

（六）、板書設(shè)計(jì)

確定位置

第幾排第幾個

第幾層第幾號

第幾層第幾本

確定位置說課稿蘇教版篇二

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊p83—p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容,。

地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一,、二年級學(xué)習(xí)了前后,、上下,、左右,，以及東,、南,、西、北,，東南,、東北,、西南,、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展,。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ),。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境,，理解方向,、距離對確定位置的作用,，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法,，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置,。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向,。

設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評價(jià)。

多媒體呈現(xiàn)法,。

啟發(fā)式教學(xué)法,。

情境教學(xué)法,。

小組合作交流,。

動手操作,。

自主探究,。

1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境,，結(jié)合導(dǎo)游圖：

笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩,？你能用學(xué)過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎,？——生活化的情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識,。

撤去方格圖,，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎,？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要,。

學(xué)生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定）,，此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館,、虎山在什么方向,？學(xué)生可能會說：熊貓館,、虎山都在猴山的東北方向,，還有可能說北偏東一點(diǎn),。通過觀察和比較,，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。

歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向,。

讓學(xué)生小組交流、討論,，想出解決問題的辦法,。

總結(jié)：給出（量出,、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了,。

給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置,?！プW(xué)生錯誤資源,，及時(shí)改正，突破重點(diǎn),。

實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣,，注重課外的拓展延伸。

練習(xí)一：“奪寶游戲”——鞏固所學(xué)的知識,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離,。

練習(xí)二：“中心廣場”——是上一個“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高,。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置,，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn),，理解確定位置的方法這一抽象的概念。

練習(xí)三：“說位置,，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，先確定不同的觀察點(diǎn),，再判斷方向,，體會物體的方向是相對的,。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題,，即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）,。

練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”——引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值,，以及用所學(xué)的知識解決生活中問題的愿望,。

練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn),，學(xué)會解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度,。

西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（）,。

電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起,。（）。

提出問題：你如何把動物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸,、媽媽,？

活動：先小組模擬說一說,，然后老師扮演媽媽,，請同學(xué)來介紹,。

確定位置說課稿蘇教版篇三

《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課開始給我的感覺是比較簡單的一個內(nèi)容,?？僧?dāng)靜下心來細(xì)細(xì)琢磨教材時(shí)，才感覺到本不像我所料,。這節(jié)課的重點(diǎn)不是滿足讓學(xué)生會用“數(shù)對”表示一個位置就可以了,，而是讓學(xué)生回顧科學(xué)家探究的歷程,，“數(shù)對”的產(chǎn)生過程才是本節(jié)課的關(guān)鍵所在,。“數(shù)對”這個概念對五年級的小孩子來說是極為抽象而又陌生的,，如何讓他們既對其生成過程有所經(jīng)歷，又對其實(shí)質(zhì)順理成章輕松地接受,。用心思考之后,，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念定位為：既尊重教材,，又超越教材,；既自主探究，又適當(dāng)講授,；既重視結(jié)果,，又關(guān)注過程,；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi),，又適當(dāng)延伸。

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生說開家長會是怎樣告訴家長自己的座位，使家長能夠順利找到座位,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，產(chǎn)生了確定位置的必要性。接著通過座位圖來學(xué)習(xí)“數(shù)對”,，讓學(xué)生用“數(shù)對”來描述座位圖中人物的位置。再借助班級的實(shí)際座位,，讓學(xué)生用“數(shù)對”表示自己的位置,，并通過一些小游戲進(jìn)一步明確實(shí)際座位中的行和列,。在明確了“數(shù)對”的概念后,，抽象出方格圖,，讓學(xué)生在方格圖中確定位置,。將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,。由于這節(jié)課是學(xué)校要求的平板運(yùn)用的課,，所以在練習(xí)階段又采用了平板的拖拽功能進(jìn)一步鞏固用數(shù)對表示位置的方法,，效果很好,。

確定位置說課稿蘇教版篇四

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第56~57頁《確定位置》,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

(一)知識教學(xué)點(diǎn):,。

學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個,、第幾組第幾個,、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置,，或根據(jù)平面位置確定物體,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):,。

1,、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

(三)情感體驗(yàn):。

體會生活里處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】,。

讓學(xué)生掌握確定位置的方法,，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置,。

【教材分析】,。

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊內(nèi)容,。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個,、第幾組第幾個,、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置,，,，在描述中語言表達(dá)能力得到提高,，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置,。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知,，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難,。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

【教學(xué)過程】,。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

學(xué)生可能得出幾種答案:,。

(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個:兔,。

(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個:豬,。

(3)從前往后數(shù)第四排,，從右往左數(shù)第二個:狗.,。

(4)從后往前數(shù)第四排,，從右往數(shù)第二個:豬。

……,。

提問:咦,，我喜歡的小動物只有一個,，你們怎么會找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)。

小結(jié):看的方法不一樣,，找出的動物就不一樣,，看來要知道是哪個小動物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置,。(板書課題),。

體會感悟，學(xué)習(xí)新知,。

1,、第幾排第幾個。

(1)出示小猴和小熊的話:,。

(小猴說:“我在第一排第一個,，”小熊說:“我在第二排第二個?！?,。

提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺來指),。

小動物一共站了多少排?我們一起數(shù),。

橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個,。

(板書:第()排第()個),。

確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動物是什么呢?(學(xué)生說),。

(2)練習(xí),。

a、用第幾排第幾個說說自己喜歡的小動物在哪里?

(出示:我喜歡(),，它在第()排第()個,。)。

b,、請同學(xué)說出最喜歡的動物在什么位置,，讓其他同學(xué)猜一猜。

(出示:我喜歡的小動物在第()排第()個,，它是(),。),。

2、第幾組第幾個,。

小動物有自己的位置,，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第()組第()個來表示的,。(板書:第()組第()個),。

(1)定位:。

請這一組的同學(xué)起立,，我們將這一組定位第一組,，那這位同學(xué)就是第一組第一個同學(xué)。請這組同學(xué)依次報(bào)位,。

(2)報(bào)位置,。

a、指名學(xué)生報(bào)位置,，學(xué)生判斷對錯,。

b、說說其他同學(xué)的座位,。

(例如:xx坐在第幾組第幾個,。或坐在第幾組第幾個的是xx,。),。

c、小游戲:猜猜我的好朋友,。

你報(bào)你的好朋友的位置,，大家來猜他是誰?

(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個，他是(),。),。

d、考考全班的反應(yīng),。

找找他是誰,，并很快說出他的名字，比一比誰說得快,。

a,、第三組第三個。

b,、第一組的倒數(shù)第二個,。

c、最后一組的最后一個,。

3,、第幾層第幾號,。

你們都能準(zhǔn)確的確定位置了，想不想到動物公寓去參觀,，看看小動物住在哪里?(出示想想做做第1題圖),。

顯示:毛猴子最性急了，它嚷嚷道:“我住在第2層第3號,?！?/p>

提問:小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說)引出第()層第()號。

(板書:第()層第()號),。

a、師:每個同學(xué)選出你喜歡的小動物,，說給同桌聽,。

(例如:我喜歡()，它住在第()層第()號,。),。

b、指名說自己喜歡的小動物住在第幾層第幾號,，讓同學(xué)來猜,。

(例如:我喜歡的小動物住在第()層第()號，它是(),。),。

反饋練習(xí)，深化認(rèn)識,。

第幾層第幾本,。

(1)小動物的公寓參觀了，想不想到圖書室去看看,。(出示圖),。

出示:第1層第2本是《新華字典》。

提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說),。

(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

小結(jié):都有兩個“第幾”,，幾就是數(shù)，用兩個數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置,。

聯(lián)系生活,，拓展提高。

1,、提問:生活中需要確定位置的情況有很多,，你還知道哪些?(學(xué)生自由說說)。

(出示圖)這是開發(fā)商剛建好的房子,，請你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號,。

要求:編的號碼要合理,，符合生活實(shí)際。

2,、開發(fā)商為了感謝我們,，要請你們?nèi)タ措娪埃肟吹膩眍I(lǐng)座位號,。(出示電影院圖),。

(發(fā)座位號，學(xué)生自己找座位,。),。

比較兩家電影院的座位，感受不同的排列方式,。

全課,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,，走出美好的明天,。

確定位置說課稿蘇教版篇五

1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊p83—p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容,。

2,、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級學(xué)習(xí)了前后,、上下,、左右，以及東,、南,、西、北,，東南,、東北、西南,、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展,。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ)。

（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn),。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向,、距離對確定位置的作用,，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中,，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向,。

（3）關(guān)于教學(xué)流程。

設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評價(jià),。

教法,。

1、多媒體呈現(xiàn)法,。

2、啟發(fā)式教學(xué)法,。

3,、情境教學(xué)法。

學(xué)法,。

1,、小組合作交流。

2,、動手操作,。

3、自主探究,。

（一）設(shè)疑激情,。

1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境,，結(jié)合導(dǎo)游圖：

（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩,？你能用學(xué)過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎？——生活化的情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識。

（2）撤去方格圖,，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格,，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的.欲望,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要,。

（二）探索新知,。

1、探索物體具體方向,。

（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、口頭表達(dá)能力。

學(xué)生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定）,，此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館,、虎山在什么方向？學(xué)生可能會說：熊貓館,、虎山都在猴山的東北方向,，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較,，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置,。

（2）讓學(xué)生小組交流、討論,，想出解決問題的辦法,。

歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。

（3）動手操作：用量角器量出需要的角度,。

（4）說一說：大象館,、鹿苑的具體方向。

2,、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置,。

（2）讓學(xué)生小組交流、討論,，想出解決問題的辦法,。

總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林,、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了,。

（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置,?！プW(xué)生錯誤資源，及時(shí)改正,，突破重點(diǎn),。

（三）實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深,、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。

1,、練習(xí)一：“奪寶游戲”——鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。

2、練習(xí)二：“中心廣場”——是上一個“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高,。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置,，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn),，理解確定位置的方法這一抽象的概念。

3,、練習(xí)三：“說位置,，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn),，再判斷方向,，體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題,，即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備,。（突破難點(diǎn)）。

4,、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”——引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識解決生活中問題的愿望,。

5,、練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會解決問題的策略：有條理的觀察,，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。

1,、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的,。（）。

2,、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向,，它們的位置肯定在一起。（）,。

（四）交流評價(jià)——總結(jié)這節(jié)課的效果,。

提出問題：你如何把動物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽,？

活動：先小組模擬說一說,，然后老師扮演媽媽，請同學(xué)來介紹,。

——直觀,、簡明，幫助學(xué)生歸納方法，突出重難點(diǎn),。

確定位置說課稿蘇教版篇六

1,、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊p83―p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。

2,、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一,、二年級學(xué)習(xí)了前后、上下,、左右,，以及東、南,、西,、北，東南,、東北,、西南、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展,。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ),。

（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn),。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境,，理解方向、距離對確定位置的作用,，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法,，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向,。

（3）關(guān)于教學(xué)流程,。

設(shè)疑激情――引導(dǎo)探索――實(shí)踐應(yīng)用――交流評價(jià)。

二,、說教法,、學(xué)法,。

教法。

1,、多媒體呈現(xiàn)法,。

2、啟發(fā)式教學(xué)法,。

3,、情境教學(xué)法。

學(xué)法,。

1,、小組合作交流。

2,、動手操作,。

3、自主探究,。

三,、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）。

（一）設(shè)疑激情,。

1,、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：

（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩,？你能用學(xué)過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎,？――生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識,。

（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格,，你們還能夠確定它們具體的位置嗎,？――激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要,。

（二）探索新知,。

1,、探索物體具體方向,。

（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題――培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力,。

學(xué)生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定）,，此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向,？學(xué)生可能會說：熊貓館,、虎山都在猴山的東北方向,，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較,，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置,。

（2）讓學(xué)生小組交流、討論,，想出解決問題的辦法,。

歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。

（3）動手操作：用量角器量出需要的角度,。

（4）說一說：大象館,、鹿苑的具體方向。

2,、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置,。

（2）讓學(xué)生小組交流、討論,，想出解決問題的辦法,。

總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林,、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了,。

（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置,。――抓住學(xué)生錯誤資源,，及時(shí)改正，突破重點(diǎn),。

（三）實(shí)踐應(yīng)用――設(shè)計(jì)上由淺入深,、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸,。

1,、練習(xí)一：“奪寶游戲”――鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離,。

2,、練習(xí)二：“中心廣場”――是上一個“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn),，需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置,，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念,。

3,、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”――讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，先確定不同的觀察點(diǎn),，再判斷方向,，體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題,，即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備,。（突破難點(diǎn)）。

4,、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”――引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識解決生活中問題的愿望,。

5,、練習(xí)五：辨析題――讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會解決問題的策略：有條理的觀察,，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度,。

1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的,。

2,、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起,。

（四）交流評價(jià)――總結(jié)這節(jié)課的效果,。

提出問題：你如何把動物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽,？

活動：先小組模擬說一說,，然后老師扮演媽媽，請同學(xué)來介紹,。

確定位置說課稿蘇教版篇七

張老師這節(jié)課總體來看比較勝利的,，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)際教學(xué)活動,，環(huán)節(jié)之間的過渡奇妙自然。

2,、教學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)貼近生活的思想,，每一個練習(xí)題都有肯定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，既滲透了數(shù)學(xué)學(xué)問,，又聯(lián)系了生活實(shí)際,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。

3,、教學(xué)打算充分,，張老師利用課件教學(xué),，運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段協(xié)助教學(xué),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助,，教學(xué)效果很好。

4,、整節(jié)課師生互動許多,，供應(yīng)了充分地溝通空間及展示的平臺，氣氛活躍,。

5,、學(xué)生回答正確時(shí)，剛好予以確定,、表揚(yáng)等等,，評價(jià)性語言許多。

自己的一點(diǎn)建議：從學(xué)生回答問題來看,，五年級的學(xué)生回答問題的完整程度不是很好,，老師應(yīng)注意讓學(xué)生完整的回答問題，盡量少一些提示,，避開填空似的回答問題,，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

用數(shù)對確定位置》這節(jié)課學(xué)問點(diǎn)不多,，內(nèi)容比較簡潔,，上這節(jié)課，關(guān)鍵留意兩點(diǎn)：一是如何把看似簡潔的內(nèi)容上出深度和厚度,，把課堂上的豐富多彩,；二是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的須要，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生探究的欲望,。這兩點(diǎn),，在胡偉華老師和夏春紅老師的課堂上得以詳細(xì)的體現(xiàn)，下面我就對比著對兩位老師的課堂處理方式進(jìn)行簡潔的評價(jià),。

一,、以貼近學(xué)生生活實(shí)際的詳細(xì)情境為載體，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),。

兩位老師的引入課題部分迥然不同,，胡老師通過課前談話，讓學(xué)生用自己的語言描述位置,，介紹班級,，了解學(xué)生的學(xué)問儲備，然后引入課題,，自學(xué)課本,，相識行列后再出示主題圖，用剛學(xué)的學(xué)問來描述位置,。

而夏老師也是用課前談話的方式,，讓學(xué)生自己先嘗試寫自己的位置,，學(xué)生這個時(shí)候的語言是不完整不規(guī)范或者是不正確的，然后老師也是引領(lǐng)學(xué)生一步一步自學(xué)課本,，用簡潔精確的語言描述位置,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實(shí)際，有須要才引起學(xué)習(xí)的動機(jī),。

二,、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動形式多樣好玩,。

兩位老師在新授的過程中,，都采納了自學(xué)課本的方法，引領(lǐng)學(xué)生漸漸抽象,，由繁入簡,，由實(shí)物圖到點(diǎn)子圖再到網(wǎng)格圖，逐步深化,，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。

課后感受。

整體看,，兩位老師上出了真實(shí)扎實(shí)的原味課堂,，沒有作秀的感覺。上這樣比較簡潔的一類課,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)兩個主線：以自學(xué)為主線,、以訓(xùn)練為主線、以全體參加為導(dǎo)向,。

學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候,，做到三點(diǎn)：一讀二說三總結(jié)。

評：1,、在嬉戲中感知,。肖老師先從孩子們感愛好的嬉戲?qū)耄ㄟ^“聽口令,，做動作”這個小嬉戲,，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，體會到應(yīng)從兩個角度確定位置,，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。揭示了課題，達(dá)到了寓教于樂的目的,。

2,、在活動中體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，肖老師突破教材,，從真實(shí)的課堂情境設(shè)計(jì)問題引入,，讓學(xué)生通過用自已喜愛的方法介紹自己和好摯友在班級所處的位置。接著引導(dǎo)學(xué)生通過自已的比較和體驗(yàn)以及探究中抽象出“數(shù)對”的表示方法是最簡潔的,。從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的，有意義的,，富好玩味的”這一基本理念,。也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)在生活中無處不在,，進(jìn)而產(chǎn)生主動的相識情感,。這時(shí)肖老師借助第4組第3排，抽象出數(shù)對（4,，3）,，并圍繞（4,3）進(jìn)行讀法和意義的教學(xué)。如數(shù)字4和數(shù)字3各表示什么意義,。

3,、在實(shí)踐中感悟。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動的教學(xué),，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過大量的活動來完成的。先是利用現(xiàn)在的座位來理解第幾組第幾個來介紹自己和相識同學(xué),，從而抽象出數(shù)對的寫法,，接著設(shè)計(jì)了“座位表”讓學(xué)生用數(shù)對來填寫自已的位置，強(qiáng)化了新知,。讓學(xué)生在充分的練習(xí)中感受到“數(shù)對”在生活中的好用性和簡潔性把學(xué)問的,，技能的，情感的教學(xué)目標(biāo)融為一體,。讓課堂自然生成,，生動飽滿。

抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置是本課的難點(diǎn),，如何進(jìn)行有效地突破呢,？肖老師利用本班學(xué)生座位，通過課件將座位中的組和行漸漸抽象成直線,，學(xué)生座位漸漸變成這兩條線的交點(diǎn),。然后每組每行都連成線，幻化成方格圖,，標(biāo)上列數(shù)和行數(shù),，形成一個直角坐標(biāo)系。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了由“實(shí)物——點(diǎn)陣——方格——坐標(biāo)”漸漸抽象的過程。在頭腦中清楚地建構(gòu)了方格圖,，“一個位置,、一個交點(diǎn)、一個數(shù)對”三者對應(yīng),，所以在方格紙上表示出自己的位置應(yīng)當(dāng)是不成問題的,。

在重點(diǎn)處肖老師緊緊抓住（3,，2）（2,，3）這兩個數(shù)對，讓學(xué)生視察,、比較從而得出：“兩組數(shù)對中,，假如數(shù)字相同，依次不同,，則表示的位置就不相同,。

4、在應(yīng)用中提高,。肖老師通過變更練習(xí)的形式,，充分挖掘?qū)W生智力價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好,，提高學(xué)生的實(shí)力,。結(jié)合“座位”引導(dǎo)學(xué)生視察、比較（3,，2）,、（3，4）和（3,，6）,；（3，2）,、（6,，2）和（8，2）這兩組數(shù)對,。讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)對中的一些規(guī)律：猶如一列中,，數(shù)對中的前一個數(shù)相同；同一行中后一個數(shù)相同等,，提升學(xué)生的相識,。通過數(shù)對中加入字母，強(qiáng)化本課的難點(diǎn),，先列后行,，依次逐步抽象出數(shù)對的本質(zhì)，即“隨意兩個有序的數(shù)都可以表示平面上的隨意一點(diǎn)”代數(shù)學(xué)問也得到鞏固。

不足：1,、本課由于考慮學(xué)生的基礎(chǔ)剛好間的關(guān)系,，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過三次數(shù)學(xué)化明白“一個位置、一個交點(diǎn),、一個數(shù)對”三者對應(yīng),，只經(jīng)驗(yàn)了兩次數(shù)學(xué)化，弱化了生活中常用的“組”和“個”轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)上常用的“列”和“行”,。

2,、在引出“數(shù)對”的環(huán)節(jié)，老師要求學(xué)生做的指代不夠明確,，所以學(xué)生的思路偏離了數(shù)學(xué)的本質(zhì),，出現(xiàn)老師干脆告知數(shù)對,，而不是探究出“數(shù)對”,。

其一，找準(zhǔn)起點(diǎn),，重視學(xué)生已有閱歷,。

上課伊始，老師以“位置”為話題與學(xué)生進(jìn)行對話,。老師在課前與學(xué)生溝通時(shí),，給每個學(xué)生發(fā)了一張小紙條，要求學(xué)生在小紙條上用自己的方法描述各自的位置,，相機(jī)抽起了幾個學(xué)生的紙條,。課一起先，老師讀出學(xué)生小紙條上的內(nèi)容,，讓全班學(xué)生猜一猜紙條上描述的是誰,，不同的學(xué)生描述的位置不一樣，一個學(xué)生從可能從左邊數(shù)在第四組,，另一個同學(xué)則從右邊數(shù)可能在第九組,，學(xué)生有時(shí)很難精確猜到是誰，為什么么會這樣呢,？由此產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突,，再順勢導(dǎo)入“怎樣能精確地確定一個人的位置呢？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,，很好地調(diào)動了氣氛,，學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問閱歷也在對話中呈現(xiàn)，老師教學(xué)的切入點(diǎn)在對話中形成,，而接下來的教學(xué)便有的放矢,、事半功倍。

其二，比較學(xué)習(xí),，完成了對學(xué)問的自然建構(gòu),。

在本節(jié)課中，老師多次運(yùn)用比較法,，幫助學(xué)生由直觀到詳細(xì),，由抽象到思維，主動輕松地完成對學(xué)問的建構(gòu),。在學(xué)生描述小軍的座位寫法時(shí)得出多種不同的方法,，最終通過展示比較學(xué)生的奇思妙想，找出各種方法的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),，從而優(yōu)化出數(shù)對（4,2）表示最簡潔,、便利。又如在老師報(bào)數(shù)對,，學(xué)生站起來的嬉戲環(huán)節(jié),，對學(xué)生的位置（3，5）和（5,，3）及（6,，2）和（2，6）及某一行或某一列的數(shù)對進(jìn)行了比較與拓展,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清數(shù)對描述物體的位置時(shí)應(yīng)當(dāng)先寫橫軸上的數(shù),，再寫縱軸上的數(shù)，讓他們明確,，盡管兩個數(shù)字相同,，但前后的位置不同，指的就應(yīng)是兩個不同的地方,，思維也因此由感性上升到理性,，有力地突破了難點(diǎn)，也為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)函數(shù)學(xué)問做了有效的滲透與鋪墊,。

其三,，探究遞進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)問形成的按部就班,。

整節(jié)課像一個“鏈子”,，一環(huán)套一環(huán)。特殊是在探究用數(shù)對確定位置的方法的過程中,，在新授中,，老師始終將“說小軍的位置”串聯(lián)這一探究學(xué)習(xí)過程。一說（看座位表）：第4組第2個,；二說（看座位表）第4列第2行,；（建立組,、個與列、行的聯(lián)系）三說（看點(diǎn)子圖）：第4列第2行,；經(jīng)過學(xué)生探究確定位置的方法后,，四說（看點(diǎn)子圖，伴順手勢和多媒體演示）：（4,，2）,；五說（點(diǎn)子圖變?yōu)榉礁駡D，干脆說出數(shù)對）：（4,，2）,。通過不斷說“小軍的位置”，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的建構(gòu)過程,。突出體現(xiàn)了由相識“幾組幾個”到“幾列幾行”,，由座位表到點(diǎn)子圖再到方格圖的層層遞進(jìn)的教學(xué)生成。

其四,，關(guān)注人文,，嬉戲搖號助高潮。

學(xué)問延長設(shè)計(jì),，李校助的支配恰到好處,。在教學(xué)簡潔表示出“數(shù)對”這一學(xué)問點(diǎn)時(shí),，看看數(shù)學(xué)家們是怎樣表示的,，一句簡潔的話，卻讓學(xué)生明白數(shù)對表示方法的統(tǒng)一性,。展示數(shù)對歷史的圖文資料,，打破時(shí)空距離，走進(jìn)古人,，既讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史,，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的學(xué)問面,，又向?qū)W生揭示“一個宏大的數(shù)學(xué)發(fā)覺源于一個好玩的生活現(xiàn)象”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，不知不覺中接受到了人文的熏染,。課尾小學(xué)問的呈現(xiàn),，介紹依據(jù)經(jīng)線和緯線可以確定地球上任一個物體的位置，以及高科技時(shí)代的衛(wèi)星定位,，不僅是本節(jié)課的藝術(shù)性小結(jié),，更開啟了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新畫卷，將學(xué)生的求知目標(biāo)引入到一個更深,、更廣,、更富有挑戰(zhàn)性的空間領(lǐng)域,，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱忱。

此外,，老師把練習(xí)與嬉戲的有機(jī)結(jié)合,，助整課推向高潮。老師沒有機(jī)械支配練習(xí),，而是從調(diào)動學(xué)生的愛好點(diǎn)上著手,，把搖號與數(shù)對融為一體，突破了數(shù)對中0不能省略這一學(xué)問,，學(xué)生在昂揚(yáng)的情境下輕松地鞏固了所學(xué),。

總之，簡潔的幾句話,，不足以排列這一節(jié)課的勝利,，李校助課中所體現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)看法，精湛教學(xué)藝術(shù),，真讓我受益匪淺,。

確定位置說課稿蘇教版篇八

《確定位置》是蘇教版國標(biāo)本二年級上冊的內(nèi)容，這個內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，有較強(qiáng)的使用性,。這節(jié)課在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上（一年級時(shí)確定位置，只是單一的順序）,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面上的位置,，初步滲透平年直角坐標(biāo)系的思想。這部分知識對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，以及未來的學(xué)習(xí)生活起到了舉足輕重的作用,。

1、重視讓學(xué)生自己收集和分析數(shù)學(xué)信息,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。

“動物排隊(duì)”、“小動物住房”,、“書架”,、“電影院”等場景切合學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。老師對例1的處理比較細(xì)致,，層次分明。

1,、要求從“動物排隊(duì)”的圖中找老師最喜歡的動物在“第四排第2個”,，讓學(xué)生憑借原有知識放開找一找，因?yàn)闆]有規(guī)定方向?qū)W生得到很多不同的答案,，對找到的不同的動物,，老師分別請學(xué)生通過板演的方式指一指,，并強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自己理解的第幾排是怎樣的方向數(shù)的，和第幾個是怎樣的方向數(shù)的,。學(xué)生在多種答案的矛盾中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)尋求正確答案的動力，同時(shí)也初步感知到,，確定小動物的位置要從第幾排第幾個兩個不同的方向來確定,，而方向不同所找的動物也不同。

2,、給出兩句提示讓學(xué)生感知教材中確定位置第幾排第幾個分別是從哪里數(shù)到哪里,。教師在這一環(huán)節(jié)中，分別讓學(xué)生說一說第一排有哪些動物,？每排的第一個又是哪些動物,？并通過電腦的閃爍，讓學(xué)生明確“排”與“個”分別是怎樣的方向數(shù)的,。通過扎實(shí)的鋪墊,，再來尋找老師喜歡的`動物學(xué)生的知識掌握就水到渠成了。

3,、聯(lián)系鞏固分別用兩[]種形式進(jìn)行：讓學(xué)生自己說說自己喜歡的動物是什么在第幾排第幾個,；說出自己喜歡的動物在第幾排第幾個讓其他同學(xué)猜一猜。聯(lián)系的形式多樣生動,，學(xué)生練習(xí)的面比較廣,。這些確定位置的方法，都是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考主動發(fā)現(xiàn)的,。這既有利于學(xué)生理解和掌握確定位置的方法,，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。

2、為學(xué)生創(chuàng)造了充分的合作交流的機(jī)會,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

綜觀整堂課，老師對課堂的駕馭收放自如,，由于課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)，多次試教,，老師對“確定位置”這部分知識的重難點(diǎn)把握恰當(dāng),，并借助多媒體課件以及提示語有效地突破了重難點(diǎn)。老師為學(xué)生創(chuàng)造了充分的合作交流的機(jī)會,，通過互相說一說,，到請你猜一猜,，再到小組合作擺一擺，讓孩子在合作中交流學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了孩子的合作意識,。從做操的“第幾排第幾個”到房間的“第幾層第幾號”，從書架的“第幾層第幾本”到電影院的“第幾排第幾座”,，這些確定位置的方法,，都是學(xué)生積極思考、有效探究主動發(fā)現(xiàn)的,。

3,、重視對學(xué)生回答的傾聽。

整節(jié)課中教者都努力把自己放在與學(xué)生平等對話的位置上,，注意耐心傾聽每位學(xué)生的發(fā)言,，答對了給予熱情的贊揚(yáng)，答錯了請同學(xué)幫忙予以糾正,，給予鼓勵,，爭取在每個環(huán)節(jié)上使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)?！澳阕詈玫呐笥言谑裁次恢谩薄澳阕钕矚g的小動物站在哪兒”不經(jīng)意的提問中蘊(yùn)含著老師對學(xué)生的尊重與信任,。整堂課中我們看到學(xué)生的回答很精彩，這和教師平時(shí)的訓(xùn)練,，和在本節(jié)課中的引導(dǎo)是分不開的,，學(xué)生的表現(xiàn)源自教師富有創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)。

確定位置說課稿蘇教版篇九

1,、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊p83—p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容,。

2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一,、二年級學(xué)習(xí)了前后,、上下、左右,，以及東,、南、西,、北,，東南、東北,、西南,、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ),。

（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn),。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向,、距離對確定位置的作用,，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置,。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中,，體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中,，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向,。

（3）關(guān)于教學(xué)流程。

設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評價(jià),。

二,、說教法、學(xué)法,。

教法,。

1、多媒體呈現(xiàn)法,。

2,、啟發(fā)式教學(xué)法。

3,、情境教學(xué)法,。

學(xué)法。

1,、小組合作交流,。

2、動手操作,。

3、自主探究,。

三,、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）。

（一）設(shè)疑激情,。

1,、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境,，結(jié)合導(dǎo)游圖：

（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎,？——生活化的情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識,。

（2）撤去方格圖,，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎,？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。

（二）探索新知,。

1,、探索物體具體方向。

（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、口頭表達(dá)能力,。

學(xué)生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館,、虎山在什么方向,？學(xué)生可能會說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向,，還有可能說北偏東一點(diǎn),。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置,。

（2）讓學(xué)生小組交流,、討論，想出解決問題的辦法,。

歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向,。

（3）動手操作：用量角器量出需要的角度。

（4）說一說：大象館,、鹿苑的具體方向,。

2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置,。

（2）讓學(xué)生小組交流,、討論，想出解決問題的辦法,。

總結(jié)：給出（量出,、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。

（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離,，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置,。——抓住學(xué)生錯誤資源,，及時(shí)改正,，突破重點(diǎn)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深,、形式上靈活多樣,，注重課外的拓展延伸。

1,、練習(xí)一：“奪寶游戲”——鞏固所學(xué)的知識,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。

2,、練習(xí)二：“中心廣場”——是上一個“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高,。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置,，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn),，理解確定位置的方法這一抽象的概念。

3,、練習(xí)三：“說位置,，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn),，再判斷方向,，體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題,，即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備,。（突破難點(diǎn)）。

4,、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”——引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識解決生活中問題的愿望,。

5,、練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會解決問題的策略：有條理的觀察,，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度,。

1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的,。

2,、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向,，它們的位置肯定在一起,。（）,。

（四）交流評價(jià)——總結(jié)這節(jié)課的效果。

提出問題：你如何把動物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸,、媽媽,？

活動：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽,，請同學(xué)來介紹,。

四、板書設(shè)計(jì),。

——直觀,、簡明，幫助學(xué)生歸納方法,，突出重難點(diǎn),。

確定位置：方向距離。