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社戲說課稿十分鐘篇一

1,、教材的地位

《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,，就體裁而言，它屬于小說,。就內(nèi)容而言,，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船,、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫,、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情,。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系,。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識目標(biāo)：朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用,；體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本文的景物描寫極具特色，作者運(yùn)用多種感官,，從視覺,、聽覺、嗅覺等方面描繪景色,，情景交融,，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,，并學(xué)會(huì)寫景的一些方法。同時(shí),，作為一篇小說,，對課文進(jìn)行人物形象的分析，同時(shí)總結(jié)出刻畫典型人物形象的一些方法,。

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),，有效的突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我依據(jù)新課程的理念,，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法,、自主探究,、互助合作學(xué)習(xí)法及多媒體教學(xué)法。為了使教學(xué)手段更直接,，更形象,，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課件的表達(dá)效果,，在導(dǎo)入課文時(shí),，播放《童年》音樂,，讓學(xué)生在情境中很快進(jìn)入課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講解課文時(shí)，通過小組交流的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)

會(huì)通過合作思考討論等方法,，主動(dòng)地獲取知識,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，加深對一些寫作方法的認(rèn)識,。

“授之以漁,，不如授之以魚”。語文教學(xué)中不僅要傳授知識,，而且要教授方法,，只有在講讀課文過程中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，才會(huì)收到比較理想的效果,。在本課的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法，使學(xué)生不再將寫作當(dāng)做及其困難的事,。

（1） 情境導(dǎo)入

（2） 理出課文情節(jié),，掌握文章詳略的安排方法。

（3） 討論賞析美句,，理解環(huán)境描寫的方法及作用,。

（4） 評人物，掌握刻畫典型人物形象的一般方法,。

（5） 課堂小結(jié)

（6） 布置作業(yè)

社戲說課稿十分鐘篇二

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級上冊第三單元第一課《社戲》,。

本課是七年級上冊第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風(fēng)情上,，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級形式,。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,，還是人類文化的重要組成部分，因此,，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活,、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船,、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了我的一段天真爛漫,、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

與舊大綱相比,，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀,。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文,，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛生活的情趣,，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，學(xué)生與文本,，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),，因此,，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

根據(jù)新課標(biāo)對閱讀和寫作的要求,，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1,、知識目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并說出自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略,，加深理解,。通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容及語言的理解；

（2）領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色,，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用,。體會(huì)并指出景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句,，體會(huì)并說出作者對童年生活的獨(dú)特感受,。

（3）、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,，能通過人物的語言,、行動(dòng)來刻畫人物。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情,。

在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情,。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的,，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對豆與戲的評價(jià),、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾,，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

一）學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

對于初一學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

1,、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦,。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法,。3,、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4,、敢于向教材,、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

二）教法分析及確定

學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好,，但他們純真的童心卻是相同并且相通的,。因此，在閱讀時(shí),，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些,。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己,；如果身處其境,，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中,，自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣,、更有意思的事,，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感,？其次,，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑,?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為,，這些都是可以質(zhì)疑的,。不只要提出問題，還要有自己的見解,。第三,，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式,。

三）教學(xué)手段的選擇

語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂,，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美,?？偟膩碚f，教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境,。教師語言詩意化,，教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美瀆為主,，以美讀啟悟,，教學(xué)語言精練，不過多講解,，重在點(diǎn)撥,，相信學(xué)生的理解感悟能力。

閱讀指導(dǎo)法,，啟發(fā)式和探究式教學(xué),？興趣是最好的老師，生活是最好的素材,。這篇課文,，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來,，而是滲透著作者的思想感情,。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,，接受美的熏陶,?！渡鐟颉冯m然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),，但畢竟年代久遠(yuǎn),，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說,，是既熟悉又陌生,，既親切又有隔膜，既容易理解,，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來,。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講,、少講,，放手讓學(xué)生去讀，去討論,，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,，面對優(yōu)美的景物描寫,、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方,。教師要重視點(diǎn)撥,，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在,。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的,。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),，尤其在處理課后練習(xí),，不宜追求錐一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,、發(fā)表見解,。

體驗(yàn)感受、對話交流,、探究思考'是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,。羅素曾經(jīng)說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難,。新課標(biāo)也指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。因此,，在課堂上,，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識,，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想,、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。情境體驗(yàn)合作探究四邊對話是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法,，開展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑,。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1,、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感,，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識,。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量,。2,、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,，接受美的熏陶,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，童年對許多人來說,，都是美好快樂的,。在成人后回憶往事，對當(dāng)時(shí)的人和事,，更是充滿一種浪漫的理想色彩,，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,，載我在知識的海洋里邀游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵,，童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱......

同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的,。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享,？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事,，一種感受呢,？

（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松,、和諧,、民主、平等的課堂氛圍,，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文,。）

（一）范讀課文（或聽磁帶錄音）：

1。畫記自己難以讀準(zhǔn),、難以理解的字詞,。

例：憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

2。用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句,、段。

3,。了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。

（二）學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么,？根據(jù)線索劃分課文部分,。）

本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前（1—3段）一一（2）看戲中（4—30段）一一（3）看戲后（31—49段）

1,、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的,？

討論明確：春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到春賽,、社戲,，吃到羅漢豆。

2,、平橋村是怎樣一個(gè)村莊,？我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn),？（村中居民熱情好客,，民風(fēng)淳樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，住戶不滿三十家，都種田,，打魚,，是一個(gè)勞動(dòng)人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客,，幾乎也就是公共的,，村民們因?yàn)槲业牡絹恚氐卦S可自己的孩子減少工作,，伴我來游戲,，熱情好客，十分優(yōu)待我這個(gè)小客人,。而且他們不拘禮教,，我們偶爾吵鬧起來，打了輩份很高,、應(yīng)該稱之為大公的小朋友,，也沒有人想到這是犯上，風(fēng)尚淳樸,。

3我在平橋村有哪些樂事,？

討論明確：釣蝦、放牛

4,、本篇題為社戲,，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用,？（多方表現(xiàn)樂趣,，鋪墊趙莊看戲）

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦,、放牛這兩件樂事,，第二部分開頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲,，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系,。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,，第一盼望的看戲自更樂趣無窮,。這樣，就為寫最大樂事一—看戲作了鋪墊,，吸引讀者讀下去,。

（這一部分寫我'隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些趣事,，為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊,。）

（自主、合作,、探究是新課改的基本理念,。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,，提出看法,。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯,。）

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊,，卻是我的樂土,。那是因?yàn)椋阂灰?/p>

（1）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書，可以自由歡樂地生活,。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩,，彼此平等，沒有封建禮教的約束,。（3）每天可以釣蝦,，放牛，生活豐富多彩,，并充滿了友愛和情趣,。

2、體驗(yàn)拓展：

（1）美美地朗讀課文第一部分,，在體味中說說自己的童年趣事,。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用,。

第二、三課時(shí)略

社戲說課稿十分鐘篇三

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級形式,。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,，還是人類文化的重要組成部分。因此,，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。

課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船,、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫,、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1,、知識目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；

（2）體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用,。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,。

在課文中,，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情,。本文的景物描寫,、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn),。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià),、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

1,、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,，一方面增強(qiáng)直觀感,，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率,，增加課堂知識容量,。

2,、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,，接受美的熏陶,。

1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年,，尤其是城市少年來說,，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜,，既容易理解,，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況,，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講,、少講，放手讓學(xué)生去讀,，去討論,，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,，而對優(yōu)美的景物描寫,、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方,。教師要重視點(diǎn)撥,，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在,。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的,。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),，尤其在處理課后練習(xí),，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,、發(fā)表見解。

2,、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好,，但他們純真的童心卻是相同并且相通的,。因此，在閱讀時(shí),，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些,。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己,；如果身處其境,，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中,，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”,、更有意思的事，做這些事,，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感,？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,，提出質(zhì)疑,。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣,，怎樣去評說他們的行為,，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,，還要有自己的見解,。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式,。

課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入新課,；

2,、解決字詞障礙；

3,、理清文章脈絡(luò),；熟讀課文；

4,、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

1,、播放課文朗讀錄音整體感知課文；

2,、學(xué)生朗讀課文,，梳理文章脈絡(luò)；

3,、利用課文中的注釋和背景材料介紹,，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗,；

4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗,，在課堂上口頭表達(dá),，課后寫小作文。 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,；體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

1,、看戲前的波折,；

2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情,；

3,、看戲時(shí)的心理和興趣。

1,、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見,、所聞、所感的句子,，并且體會(huì)其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情,，明確此處是通過寫景來抒情的；

2,、學(xué)生復(fù)述看戲過程,，歸納看戲時(shí)人物的心情；

3,、布置課后寫一篇小作文,，練習(xí)以景抒情的寫法。 體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用,。

1,、看戲歸來的情形；

2,、看戲次日的情形,。

1、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事,；

2,、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同；

3,、重點(diǎn)討論,、理解文章最后一句的含義,。 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,。

學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來,，也可以請自己的爺爺、奶奶,、爸爸,、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。

社戲說課稿十分鐘篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位評委,、老師：大家好！

我今天說課的篇目是《社戲》,，它是人教版七年級下冊第四單元第一課,。下面我從四個(gè)方面來進(jìn)行說課：

《社戲》描寫作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情,，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，淳厚的人情，它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景,?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人,、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣,，人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶,，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

1,、整體把握故事情節(jié),，學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點(diǎn),，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法,，歸納人物形象,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3,、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼,，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情,。

品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句,，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀,、熱愛,。

結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀,，體會(huì)文中人物間的真摯情感,。

《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時(shí)的要求很高,，必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚,、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么,？通常的上法是按照小說的三要素,，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展,。然后評人物,、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個(gè)班上的效果不好,。在曹老師的建議下,，我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評讀上,。把突破口放在對人物形象的分析上,，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛――“人情美”,，和對美好童年的真摯追懷――“童年美”,。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷,。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙?huì)更能激發(fā)學(xué)生對童年生活的體驗(yàn),，這對于初一同學(xué)來說是容易辦到也很愿意去找的。

從內(nèi)容上說,，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲,，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情,，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆,、剝豆、燒豆,、吃豆和事后談豆等事,。這樣花筆墨寫，非但沒有離題,，而是緊扣主題的,。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論,，理解文章最后一句話的含義,。 目標(biāo)1：通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

方法：讓學(xué)生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動(dòng)作描寫這兩個(gè)角度來表現(xiàn)人物,。課堂上以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中圈劃、討論,、理解關(guān)鍵語句,，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象,，理解作品主題,。 方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句,，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個(gè)人物,？”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活,，拓展延伸,。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實(shí)到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對話,，與作者對話,，理解“人情美”“童年美”的真正含義。

目標(biāo)3：通過體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

社戲說課稿十分鐘篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位評委,、老師：

大家好!

我今天說課的篇目是《社戲》，它是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第四單元第一課,。下面我陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念,。

本課是七年級下冊第四單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級形式,。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,，還是人類文化的重要組成部分。因此,，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活,、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷,。

與舊大綱相比,，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,，多年來這篇課文一直就是精讀課文,，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈,。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的,。

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1,、知識目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,。

2,、能力目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略,，加深理解,。通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;(2)領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用,。體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用,。揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對童年生活的獨(dú)特感受,。3,、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言,、行動(dòng)來刻畫人物的方法,。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

在課文中,，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫,、細(xì)致逼真,，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,，又是如何融情人景的,，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià),、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

對于初中學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

1,、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦,。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法,。3,、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材,、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑,。

學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的,。因此,，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些,。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”,、更有意思的事，做這些事,，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次,，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑,?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為,，這些都是可以質(zhì)疑的,。不只要提出問題，還要有自己的見解,。第三,，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式,。

語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂,，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美,?？偟膩碚f，教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境,。教師語言詩意化,，教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主,，以美讀啟悟,，教學(xué)語言精練,，不過多講解，重在點(diǎn)撥,，相信學(xué)生的理解感悟能力,。

閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué),?！芭d趣是最好的老師”，生活是最好的素材,。這篇課文,，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來,，而是滲透著作者的思想感情,。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,，接受美的熏陶,。《社戲》雖然寫的是童年趣事,，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年,，尤其是城市少年來說,，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜,，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來,。針對這種情況,，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,，放手讓學(xué)生去讀,，去討論，去領(lǐng)悟,。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意,。這正是需要教師精講的地方,。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料,，點(diǎn)明要點(diǎn)所在,。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的,。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),，尤其在處理課后練習(xí),，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,、發(fā)表見解,。

“體驗(yàn)感受、對話交流,、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,。羅素曾經(jīng)說過：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難,?！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”因此,，在課堂上,，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識,，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想,、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)?！扒榫丑w驗(yàn)”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法,，開展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。1,、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,，一方面增強(qiáng)直觀感,，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識,。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量,。2,、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,，接受美的熏陶,。

三課時(shí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，

童年對許多人來說,，都是美好快樂的,。在成人后回憶往事，對當(dāng)時(shí)的人和事,，更是充滿一種浪漫的理想色彩,，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵,，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……

同學(xué)們,，我們的童年都是美好快樂的,。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享?今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事,，一種感受呢?

(情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷,，力求營造一種輕松、和諧,、民主,、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文,。)

(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準(zhǔn),、難以理解的字詞。

例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句,、段,。

3.了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。

(二)學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)

本文的線索是到趙莊看戲,。

(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

1,、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確：“本來是凡有出嫁的.女兒,，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”,，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒,，“所以夏期便不能多日的歸省了,，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”,。清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多，也可能少,，“我”隨母歸省小住平橋村,，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”,、社戲,，吃到羅漢豆。

2,、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客,，民風(fēng)淳樸的小村莊)

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家,，都種田,，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”,，熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來,，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,，也沒有人想到這是“犯上”,，風(fēng)尚淳樸。

3,、“我”在平橋村有哪些樂事?

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓,，穿釣鉤,，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗,。這蝦照例是歸我吃的”,。“照例”,，表明釣得的蝦總歸“我”吃,，已成定例，小朋友們也都熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,。“我”看著在清澈的河水中,，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,，被釣上來，自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,，更會(huì)甜在心里,。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,，因此我也總不敢走近身,，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),，“全都嘲笑起來了”,。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,，勇敢些,。“我”怕牛,，還因此而被嘲笑,，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”,，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中,，更表現(xiàn)出彼此的親密,。“我”跟著小朋友放牛,，也自有一種很濃的樂趣,。

4,、本篇題為“社戲”,，重在敘寫去看戲,，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲)

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦,、放牛這兩件樂事,，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”,，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系,。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮,。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,，吸引讀者讀下去,。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,，同時(shí)簡寫一些“趣事”,，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

(自主,、合作,、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用,。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流,，可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯,。)

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊,，卻是“我”的“樂土”,。那是因?yàn)椋?/p>

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活,。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,，彼此平等，沒有封建禮教的約束,。

(3)每天可以釣蝦,，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣,。

2,、體驗(yàn)拓展：

(1)美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事,。

(2)預(yù)習(xí)第二部分,，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

(生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望,。)

二、默讀看戲,，梳理過程,。

(一)默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次,。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折;二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受,，三層(14—21段)：在趙莊看社戲;四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,，在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。)

1,、看戲之前遇到了什么波折,，后來是如何解決的?為什么這樣寫?

討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船,，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興,。然而,，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性,。并且還用寫包票的話作了保證,，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望,。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛,、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折,，文意跌巖,。

2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),，使“我”“沉靜”,，然而又“自失”起來呢?

討論明確：“自失”是指“我”聽得出神,，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

3,、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,，看到演戲的心情(板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

4,、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”,，那縹緲月夜空間的戲臺(tái),，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引,，無限歡喜,，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”,。無限歡喜,、興奮之情。

5,、在作者筆下,，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭,，但那老生卻沒翻,。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來,。③最怕看“老旦”,，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著,。

還可以從哪些地方看出戲不好看?

文中孩子們“喃喃的罵”,，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等,，這些孩子的神態(tài)描寫,，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

6,、既然戲不好看,，大家也就一致贊成回去了,。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?

討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容,。

7、夜深了,，人乏船慢,，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際,，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮,。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?

討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”,?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,，我們的大得多呢,。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,，淳樸善良,，天真活潑。

8,、由此,，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?

討論明確：(1)對少年兒童來說,，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間”,，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛,、感覺,。

1、去趙莊看戲的途中,，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的?

討論歸納：

嗅覺：(清香,、水氣)

視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

聽覺：(似乎聽到了歌吹)

想象：(……幾點(diǎn)火,，料想便是戲臺(tái))

2,、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

作者借助“我”,，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景,。這段描寫,，從感覺入手，描繪了豆麥,、水草的清香,、淡黑起伏的連山、皎潔的月光,、閃亮的漁火,、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,，寫得有聲有色有味,，然而更有情。寫連山,，以動(dòng)寫靜;寫笛聲,，以聲傳情;寫漁火,，由遠(yuǎn)及近,。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感,，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者,。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3,、明確下列幾個(gè)問題：

(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?

“朦朧”原來是形容詞,，現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法,。)

(2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

這樣寫既形象真切,，又突出了船行的快。

4,、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?

要求同學(xué)與上面的寫景比較,，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中,，卻又如初來未到時(shí)候一般,，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了,?！绷硗猓€寫得帶有童話色彩,，如“那航船,，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景,。

(讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語言之美,，領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。)

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快,，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,，情與景有機(jī)的交融在一起。

2,、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

抓住景物特征進(jìn)行描寫,，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法,，融情于景,，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：

1,、景物描寫多側(cè)面,。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí),，分別從色彩,、聲音、視覺,、聽覺,、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2,、景物描寫多層次,。這里所說的層次，主要指景物的空間位置,，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景,、中景、近景三個(gè)層次,。

六,、片斷仿寫，體驗(yàn)拓展,。

1,、找出描寫山、戲臺(tái),、航船的比喻句,，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì),。

2、按照課文中景物描寫的方法,，仿寫一段自己所熟悉的景致,。

請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受,，導(dǎo)入課文,。

(因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié),，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真,、熱情、純樸和稚氣,。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘,。)

(小說的三要素：人物,、情節(jié)、環(huán)境,。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,，更塑造出一些鮮活的人物形象,。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中,，在人物動(dòng)作、語言的分析中,，把握人物的思想性格,。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私,。桂生：機(jī)靈勤快,。六一公公：寬厚、好客,。)

1,、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生,、阿發(fā),、六一公公。

雙喜：看戲前,，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處,，很容易得到大家的支持,。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),，至使“我”能去看社戲,。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”,，第一個(gè)出動(dòng),，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明,、熱情,、機(jī)靈、能干,?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,，這說明他已經(jīng)來看過戲了,，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛,、熱情,。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”,，“晚上看客少,，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),，雙喜說“還是我們走的好罷”,，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣,?？磻蚝螅p喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴,，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全,。

(對這個(gè)人物,，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特征,。)

桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){,，要給“我”舀一瓢水來喝;這補(bǔ)償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意,。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆,。他多么純真無邪，憨厚無私,。

六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸,，好客,。

(這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確,、生動(dòng),，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。)

1,、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?

教師展示七個(gè)故事情節(jié),，然后請同學(xué)們梳理明確：

a趙莊看社戲b夜航去看社戲途中c看社戲前的波折d看社戲歸航偷豆

e六一公公送豆f釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活g隨母親歸省小住平橋村

(1)情節(jié)順序是：g、f,、c,、b、a,、d,、e

(2)詳寫的是：a、b,、c,、d

(3)略寫的是：e,、f,、g

2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?

討論明確：這樣詳寫略寫相配合,，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,，又使文章多姿多彩。

(總的來看,，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事,，和看戲次日的情形,。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人,，深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,，六一公公的簡短問話和送豆行動(dòng),，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客,。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí),。)

教師對以上活動(dòng)予以整體評價(jià)，評價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),，激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀,。

1,、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出,，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的,，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

2、體驗(yàn)反思：戲并不好看,，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣,，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí),、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往,。

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說,，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索,，寫出了—系列的人與事，情和景,，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心,，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在,。

2,、拓展延伸：

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

①、本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲,。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,，可與同學(xué)們對話交流，上臺(tái)說給大家聽聽,。

②,、寫一篇短文，題目是《童年趣事》要求(1)以記事為主,，但一定要把與事有關(guān)的人寫好;(2)事情的發(fā)生,、經(jīng)過、結(jié)尾要寫清楚,，重在經(jīng)過上,，要寫得比較具體(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。

學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng),，可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來，也可以請自己的爺爺,、奶奶,、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景,。

板書不僅是一門學(xué)問,，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上,，學(xué)生除了用聽覺接受教師的信息外,，利用視覺觀看板書，也是吸取信息的一個(gè)重要途徑,。我還認(rèn)為板書的設(shè)計(jì)要根據(jù)課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有的要簡要,，有的要“全”,。本課內(nèi)容多，為便于學(xué)生理解課文，板書設(shè)計(jì)全面完整,，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,。重點(diǎn)突出，層次清晰,，充分體現(xiàn)了板書為教學(xué)服務(wù)的功能,。

社戲

平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事

村中居民熱情好客風(fēng)尚淳樸

少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃

多方表現(xiàn)樂趣鋪墊趙莊看戲

去趙莊看戲的全過程

去看戲前的波折：

無船前往看戲老少氣惱焦急

雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)

雙喜勇打保票波折得到解決

構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊

表現(xiàn)農(nóng)村少年熱情聰明能干

去看戲途中的情景：

出發(fā)心暢體舒發(fā)船迅速一船歡樂

途中河面朦朧香風(fēng)撲面怡人心神

連山后跑船進(jìn)甚快心情更急

誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急

如畫景物襯托社戲曲折鋪墊蓄足氣勢

趙莊看戲的情形：

望見戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無限歡喜

喜歡觀看武打討厭聆聽文唱愿看扮演蛇虎厭煩老旦總唱

看戲表現(xiàn)了兒童心情笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣

看戲歸來的情形：

留戀演出議論笑罵戲興仍濃愉快興奮

選偷大豆憨厚無私自剝自煮吃來味香

處理善后考慮周到預(yù)想糾葛應(yīng)付有法

長幼都很高興圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶

看戲次日的情形：

照應(yīng)偷豆結(jié)果良好呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚

結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡

語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想,。我在教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美,。魯迅先生的小說《社戲》無疑是一幅令人沉醉的的江南水鄉(xiāng)淳樸氣息和淳厚人情的風(fēng)情畫卷——樂土釣蝦放牛，月夜航船,，船頭看戲,，歸航偷豆;樂土少年朋友熱情聰明能干,憨厚無私,熱情好客,風(fēng)尚淳樸。語文的教育就是美的教育,。發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，首先是在語文中發(fā)現(xiàn)的;塑造美的雙手，最先也是在語文中塑造的,。語文——詩意的棲居之地,，她將美的瞬間化為永恒。語文是活的,，她生機(jī)無限;語文是美的,，她美不勝收;語文是有感情的，她激情澎湃;語文是會(huì)思想的,，她綿密深沉,。今后我會(huì)更加努力，創(chuàng)造語文課堂更美的詩情畫意的新天地!

社戲說課稿十分鐘篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好,！

非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個(gè)暑熱難耐的時(shí)刻,，親臨現(xiàn)場聽我說課，謝謝,！今天我說課的題目是《社戲》,，本篇文章是人教版七年級下冊第四單元第16課，同時(shí)這又是魯迅先生的一篇短篇小說,。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷,。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫,、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

知識目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,。

能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；（2）體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用,。（3）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ唬?）學(xué)習(xí)通過語言,、行動(dòng)等來刻畫人物性格特征的寫法,。（5）揣摩文中景物描寫的方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情,，理解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民深厚真摯感情。

這篇文章主要是回憶美好的童年往事,。本文的景物描寫,、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意,。所以我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,，又是如何情景交融的。

1,、《社戲》雖然寫的是童年趣事,，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),，但畢竟年代久遠(yuǎn),，對于當(dāng)代少年,，尤其是城市少年來說,，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜,，既容易理解,，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來,。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異,，針對這種情況,，我在選擇教法時(shí)，原則上精講,、少講,，放手讓學(xué)生去讀，去討論,，去領(lǐng)悟,。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫,、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意,。這正是需要教師精講的地方,。教師要重視點(diǎn)撥,，提供背景材料,，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。我認(rèn)為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案,。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的,。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟,。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí),，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解,。

2,、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的,。因此,，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些,。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,，聯(lián)想到自己；如果身處其境,，會(huì)不會(huì)也那樣做,？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”,、更有意思的事,，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感,？其次,，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑,?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為,，這些都是可以質(zhì)疑的,。不只要提出問題，還要有自己的見解,。第三,，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

本篇講讀兩課時(shí)完成教學(xué),。第一課時(shí)：1,、情境導(dǎo)入快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有外婆講不完的神話故事,，童年有長大后再也吃不到的美味佳肴,，童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書,。今天,，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農(nóng)家獲得的無限快樂,。2,、解決字詞障礙同學(xué)們打開教材第122頁讀一讀，寫一寫,。我提前給同學(xué)布置預(yù)習(xí),，要求學(xué)生首先從課文中勾畫出這些生字詞的出處，第一遍讀字音,，讀準(zhǔn)確,，第二遍辨析字形，字義,，然后再挑選出兩三個(gè)詞讓學(xué)生造句組話,。3、理清文章脈絡(luò),，熟讀課文,。（1）本篇主要敘寫什么事件？（學(xué)生回答,，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),，夜晚航船去趙莊看戲。）（2）依據(jù)故事的發(fā)展,，本文可以分為幾個(gè)部分,？各寫出什么？ （學(xué)生回答,，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分,，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事,；第二部分,，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程,；第三部分,，從“第二天”到篇末,，寫看戲次日的情形。）4,、分析課文引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事,。（板書：平橋村是樂土）為什么是樂土，讓學(xué)生讀文章第一部分,，從文中找出來一是可以得到優(yōu)待,，二是免念古書,，三是可以釣蝦,、放牛。既然文章題目是社戲,，那么和第一部分平橋村的樂事有什么關(guān)系呢,？很顯然意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”,，為下文祥寫“看戲”作鋪墊,。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（1）小說怎樣寫出看戲次日的情形？（學(xué)生回答,，教師明確：小說照應(yīng)著昨晚的偷豆,、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,，寫出看戲次日的情形,。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”,；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”,，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”,；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,，“一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆,、吃豆和看戲,。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客,。）

（2）這樣照應(yīng)前文,、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用,？（學(xué)生回答,，教師明確：對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫,，表明了昨晚的偷豆、煮豆,、吃豆并未引起糾葛,，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲,、豆如何，高興地送給豆,，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚,、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應(yīng)前文的描寫,，則表明了昨晚的豆最好吃,，戲最好看，至今不忘,。這樣結(jié)束全篇,，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）,。

總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,，一般樂事，和看戲次日的情形,。詳寫的各個(gè)情節(jié),，讓人讀來如同身歷其境，親見其人,，深受感染,；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦,、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,，六一公公的簡短問話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚,、熱情好客,。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,，又突出了重點(diǎn),，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。

1,。由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）,。

2。引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）,。

（1）“就在我十一二歲時(shí)候的這一年,，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字,，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子,。在這日子到來的時(shí)候，發(fā)生了什么波折,？

到了趙莊演戲的這一天,，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問,，也沒有”,；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”,，母親只得一邊“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”,，“說萬不能裝模作樣,，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去,，說是怕外祖母要擔(dān)心”,。沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱,，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）,。

（2）在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),？解決了波折,？

飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了,，高高興興的來講戲”,。“我”沒有看到戲,，聽到別人講戲,，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,，雙喜“大悟似的提議”,，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來,，說可以坐了這航船和我一同去”,。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí),，十分歡喜興奮,，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,，不可靠”,，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”,，雖然有了航船,，戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來了,，他勇敢地大聲說“我寫包票”,，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件,。于是外祖母和母親“都微笑了”,，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”,，“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情,，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景,。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜勇打保票波折得到解決）,。

3。引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）,。

（1）“我”去看戲時(shí)的心情怎樣,？出發(fā)的情景怎樣？

“我”在出門的時(shí)候,，“很重的心忽而輕松了,，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快,，渾身舒適,，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門,，望見橋內(nèi)的白篷的船,，“大家跳下船”，“跳”字,，表現(xiàn)出上船之快,；上船后,，雙喜、阿發(fā)拔篙,，立即點(diǎn)船,，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾,，準(zhǔn)備搖櫓,，分工井然有序，操作熟練迅速,；母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候,，已經(jīng)“點(diǎn)開船”，“出了橋”,，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）,。船出橋后，架起,，搖動(dòng)兩支櫓,，在“說笑的”、“嚷的”聲音中,，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”,、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。表現(xiàn)出一船聲音,，一船歡樂,，船進(jìn)如飛（板書：一船歡樂）。

（2）接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物,？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

是從“我”的視覺,、觸覺,、嗅覺，運(yùn)用比喻方法,，描寫春夜航船去看戲途中的景物的,。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,，夾雜在水氣中撲面的吹來,，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上,，構(gòu)成了朦朧的色調(diào),，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）,?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”,。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”,，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”,，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快,。“但我卻還以為船慢”,，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）,。

（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）,。

（4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用,？

寫出夜航途中的如畫景物,，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味,；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）,。

（1）“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái),，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,，深被吸引，無限歡喜,，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來,，紅紅綠綠的動(dòng)”（板書：望見戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無限歡喜）。

（2）描寫“我們”觀看演出,，具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

描寫“我們”觀看演出,，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

鐵頭老生表演,，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”并且說“日里親自數(shù)過”,，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候,，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟?，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱）,。

“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,，“但等了許久都不見，小旦雖然進(jìn)去了,，立刻又出來一個(gè)很老的小生”,，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”,；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）

當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”,，覺得看打人也比聽大段的唱好得多,。

老旦出來了，大家“都很掃興”,，她那沒完沒了的唱,，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”,，“打起呵欠”,，最后，“熬不住了”的雙喜說,，“怕他會(huì)唱到天明還不完,，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”,，到開船駛上歸途時(shí)，還“罵著老旦”,。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）,。

這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,，在稚氣十足的笑容中和罵聲里,，把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。

5,。由分析過的第三層,，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）,。

（1）“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,，卻又如初來到時(shí)候一般,，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）,。

小朋友們一面“議論著戲子,，或罵，或笑”,，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,。這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

（2）小說寫出“我們”偷豆,、吃豆的怎樣的經(jīng)過,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”,，引出偷豆,、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆,。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的,，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢,？”阿發(fā)“往來的摸了一回”,，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”,。不管是誰家的,，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的,，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）,。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧,?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”,；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵,、氣惱，偷豆也有分寸,。

“幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船,，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆,。不久豆熟了,、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”,；在夜晚隨波漂浮的航船上,，圍吃自己偷來、剝好,、煮熟的豆,，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）,。

（3）“我們”吃完豆做了些什么,？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用,？

“我們”吃完豆后,，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里,，什么痕跡也沒有了”,，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,，表現(xiàn)出處理善后,，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,，大家議論之后,，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法,。寫這些,，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法,，放心了偷豆,、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）。由于歸途中偷豆,、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲,，更加令“我”難忘,。

（4）小說是怎樣結(jié)住夜晚去趙莊看戲的,？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？

是從長幼都很高興來結(jié)住夜晚去趙莊看戲的,。站在橋腳來接的母親,，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了,，“也就高興了”（板書：長幼都很高興）,；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,，又渴睡”,，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”,，圓滿地結(jié)住去趙莊看戲,。這樣圓滿地結(jié)住去趙莊看戲，不但由母親送始,，以母親接終,，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性,，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶）,。

6。引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng),。

本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

總的來看,，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事,，和看戲次日的情形,。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境,，親見其人,，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,，釣蝦,、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動(dòng),，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚,、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,，又突出了重點(diǎn),，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí),。

社戲說課稿十分鐘篇七

《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,，就體裁而言，它屬于小說,。就內(nèi)容而言,，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船,、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫,、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析,，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為： 知識目標(biāo)：朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié),。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用,。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感,。

根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，我采用以下幾種教學(xué)方法：

１,、導(dǎo)讀法、問答法,。

２,、質(zhì)疑法、精講法,。

３,、賞析法、點(diǎn)撥法,，讓學(xué)生在整體感知與問題探究的基礎(chǔ)上對課文有一個(gè)整體的把握,。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的，又是如何借景抒情的,。

2,、人物形象的塑造，如六一公公,、雙喜等人的個(gè)性特征對表達(dá)主題的作用。

1,、探討文章的最后一段的深刻含義,。

2、讓學(xué)生體會(huì)“我”和農(nóng)民少年的美好友情,，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚,、淳樸的品質(zhì)。

個(gè)人都有自己的童年,，可以說童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶,，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《社戲》,，我相信當(dāng)我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會(huì)歷歷在目的,。

（歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 模樣 欺侮）。掃清閱讀障礙,，重在讓學(xué)生掌握識字的方法,，達(dá)到漢字的辨形、辨音,、辨義的目的,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

1,、有感情的朗讀課文,，找出自己感興趣的情節(jié)，說出自己讀后的感受,。以美讀啟悟,，讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情，體會(huì)情景的交融,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x培養(yǎng)語感。

2,、通過閱讀,，我們不難看出：（1——3）隨母歸省平橋村。 （4——30）看社戲的情景,。（31——40）看戲后的情景,。《社戲》是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干,，表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

1、為什么戲并不好看,豆也很普通,文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?（通過這個(gè)問題的回答,，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良,、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí),、善良的性格,。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。）

2,、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果,？（討論明確：這樣詳寫、略寫相配合,，既表現(xiàn)出農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,，又使文章多姿多彩。）

3,、本文的景物描寫十分出色,，有何作用？（這是解決文章的另一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的,，通過對這個(gè)問題的回答,，讓學(xué)生們體會(huì)到情景交融、以景襯情的表現(xiàn)手法是為了表達(dá)作者的某一特定情感,，并要求學(xué)生可以學(xué)以致用,。）

4、解讀人物,，分析形象,。

小說就是通過人物形象來反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解,。因此,，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。通過分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情,，體會(huì)作者對江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀,。

社戲說課稿十分鐘篇八

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,，是人類精神活動(dòng)的高級形式,。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分,。因此,，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活,、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船,、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫,、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1,、知識目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,。

2,、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；（2）體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用,。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,。

在課文中,，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情,。本文的景物描寫,、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn),。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià),、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

1,、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感,，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識,。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量,。

2,、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,，接受美的熏陶,。

1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年,，尤其是城市少年來說,，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜,，既容易理解,，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況,，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講,、少講，放手讓學(xué)生去讀,，去討論,，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,，而對優(yōu)美的景物描寫,、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方,。

教師要重視點(diǎn)撥,，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在,。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的,。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟,。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí),，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解,。

2,、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的,。因此,，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些,。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,，聯(lián)想到自己；如果身處其境,，會(huì)不會(huì)也那樣做,？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”,、更有意思的事，做這些事,，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感,？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,，提出質(zhì)疑,。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣,，怎樣去評說他們的行為,，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,，還要有自己的見解,。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式,。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課,。

2,、解決字詞障礙。

3,、理清文章脈絡(luò),；熟讀課文,。

4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

5,、播放課文朗讀錄音整體感知課文,。

6、學(xué)生朗讀課文,，梳理文章脈絡(luò),。

7、利用課文中的注釋和背景材料介紹,，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗,。

8、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗,，在課堂上口頭表達(dá),，課后寫小作文。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,；體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

第二課時(shí)

1,、看戲前的波折,；

2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情,。

3,、看戲時(shí)的心理和興趣。

4,、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見,、所聞、所感的句子,，并且體會(huì)其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情,，明確此處是通過寫景來抒情的。

5,、學(xué)生復(fù)述看戲過程,，歸納看戲時(shí)人物的心情。

6,、布置課后寫一篇小作文,，練習(xí)以景抒情的寫法。體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用,。

第三課時(shí)

1,、看戲歸來的情形。

2,、看戲次日的情形,。

3,、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事。

4,、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同,。

5、重點(diǎn)討論,、理解文章最后一句的含義,。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,。

學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來,，也可以請自己的爺爺,、奶奶、爸爸,、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景,。

社戲說課稿十分鐘篇九

１．說教材的地位?！渡鐟颉肥浅踔姓Z文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,，就體裁而言，它屬于小說,。就內(nèi)容而言,，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情,。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系,。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫,、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

知識目標(biāo)和能力目標(biāo)：1,。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)

2體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用,。

情感目標(biāo)：1。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,。

2．體會(huì)作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感

1重點(diǎn)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用,；體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用,。

難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識,。

教法：１,、誦讀法，２,、質(zhì)疑法,、３、點(diǎn)拔法

欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、對社會(huì),，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗(yàn),；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言

（1,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要"加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)語感,。"還強(qiáng)調(diào)"要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn),。""學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法",。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去"讀",，在"讀"中感悟的思想情感和人文內(nèi)涵,。

2、讓學(xué)生,，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞,、所感,、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的"大語文觀",，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文,，在生活中學(xué)習(xí)語文。充份的理解語文與生活的關(guān)系,。語文的外延就是生活,。）

3、重視互動(dòng)合作,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要"積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式",；要求"能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文,。""對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題,。"因此,，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等,、融洽交流討論的互動(dòng)合作,，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式,，并逐步學(xué)得合作技能,。

學(xué)生們喜歡讀,，有初步的體驗(yàn)?zāi)芰Γ芙Y(jié)合生活實(shí)際上,。來品讀文本,。

（第二節(jié)內(nèi)容）：（第一節(jié)課解決問題2、解決字詞障礙,；3,、理清脈絡(luò)；熟讀課文,；4,、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事 ）

（一）導(dǎo)入新課：配樂同學(xué)朗讀有寫童年的美文。

（二）整體感知：

1．放播放有關(guān)“社戲”的圖片,。

2．學(xué)生在預(yù)習(xí)情況,，跳讀課文精彩片斷。,。

（三）師生合作探究： 你發(fā)現(xiàn)了文中有哪些美,？

1．你喜歡文中哪個(gè)人物，理由,？（引導(dǎo)：人情美）課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象,，用“我喜歡文中的 x x（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu價(jià)其性格,、品質(zhì)）,，比如…… （舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語,，簡筆勾勒人物形象,。

引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象：是一個(gè)聰明、機(jī)靈,、善解人意,、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒,。六一公公：是一位寬厚,、善良、淳樸,、好客,、熱誠的老人

2． 小朋友們偷豆情節(jié)：“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心,“偷”反映了小朋友們周到天真的天性.

3． 江南的美景如詩如畫；這些語句作者寫得很美,，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好,，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味

引導(dǎo)學(xué)生：品味美詞：從色彩 氣味 聲音 心情 動(dòng)態(tài)方面品味美詞,。如：

“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美,。

“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥,、、燈光的色彩美,。

“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的神奇美,。

“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美

“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”寫出了笛聲美,。

“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情,。“船慢”表現(xiàn)了“我”的迫切之情,?！俺领o”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情?！白允?、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情,。

“起伏、踴躍”寫出了的動(dòng)態(tài)美,?！败f”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

3．為什么：戲并不好看,豆也很普通,為什么結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”? （從以上分析,，得出對難點(diǎn)的主題的理解）

我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣,，人與人之間的和諧親 密的關(guān)系,。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過,在以后 的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶,，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

所謂的那夜似的好豆,，那夜似的好戲代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好回憶,，充滿了一種浪漫理想色彩，表現(xiàn)作者對人生理想境界的渴望和追求,。也反映了,，對農(nóng)家小朋友真摯情誼的深深眷戀。

（四）小結(jié)：作業(yè)：結(jié)合自己的認(rèn)識和理解,，把你對“童年的美”的理解幻化成美麗的文字,。

社戲說課稿十分鐘篇十

1.說教材的地位

《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言,，它屬于小說,。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情,。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系,。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析,，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識目標(biāo)：朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié),。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感,。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法,，從色彩,、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲,、午夜歸航幾個(gè)畫面,，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意,。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美,，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾,，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn),。

教法：1,、導(dǎo)讀法、問答法,。2,、質(zhì)疑法、精講法,。3,、賞析法和點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,，在自學(xué)中提高能力。

《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事,，里面涉及到的人物和故事情節(jié),，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力,，那么在學(xué)習(xí)上,，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法,。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會(huì)很在意,。也由于作品年代久遠(yuǎn),，學(xué)生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講,、少講,，放手讓學(xué)生去讀，去討論,，去領(lǐng)悟,。有些問題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維,，讓學(xué)生小組討論,，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧,，解決疑難問題,，從而顯示教師的主導(dǎo)作用,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文,。

(一)導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

同學(xué)們,，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,。但隨著我們一天天的長大,，童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的,，童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?

今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》,，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫面。

(設(shè)計(jì)意圖說明：由提問導(dǎo)入,，揭示課題,。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境,，回憶童年生活,，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。)

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,，出示幻燈片。

1,、讀下列詞語,，辨別字音、字形,、字義,。

歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮

(設(shè)計(jì)意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法,，達(dá)到漢字的辨形,、辨音、辨義的目的,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣,。“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,?！?

2,、這篇課文的體裁是什么?

(設(shè)計(jì)意圖說明：通過這個(gè)問題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。)

3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學(xué)過他的什么作品?

(設(shè)計(jì)意圖說明：通過這個(gè)問題的回答,，來復(fù)習(xí)舊知識,，達(dá)到溫故知新的目的。)

4,、哪位同學(xué)能用簡潔的語言,，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關(guān)的事情?

(設(shè)計(jì)意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力,。)

5、根據(jù)小說的情節(jié),，課文可以分成幾個(gè)部分?

(設(shè)計(jì)意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律,。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇,。)

(三)朗讀課文 整體感知(導(dǎo)讀法 問答法)出示幻燈片

(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié),，并大聲朗讀,，說出自己讀后的感受。

(設(shè)計(jì)意圖說明：借助多媒體教學(xué)課件,，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法,。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品位,、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感,。)

(2)女生讀課文1—3段,，思考：

平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊，住戶不到三十家,，但課文卻說是“我”的樂土,，為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?

(設(shè)計(jì)意圖說明：這幾個(gè)問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力,。)

(3)男生讀課文4—6段,，思考

平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時(shí)候,，作者抓住什么事,，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情,，

(設(shè)計(jì)意圖說明：體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng)的特點(diǎn),。)

(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解,。因此,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)

(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法)出示幻燈片

(1)課文的景物描寫極具特色,，仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷,，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法,，調(diào)動(dòng)什么感官展開描寫的?

(設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累，感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們說出自己感受最深,、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受,。)

(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫景段落,，思考討論：

這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情,，對表現(xiàn)主題有什么作用?

(設(shè)計(jì)意圖說明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，并表示自己的意見,，讓學(xué)生在交流合作中，解決問題,，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng),。)

(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。)

(4)小說結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾,，應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

(設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受,，教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時(shí)稍作指導(dǎo),，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。)

(五)質(zhì)疑問難 學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。

(設(shè)計(jì)意圖說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神)

(六)小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?

(設(shè)計(jì)意圖說明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)

(七)拓展延伸 遷移練習(xí) (出示幻燈片)

學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來了〉,，要求能抓住景物特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭方法,，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn),，做到融情于景，情景交融,。

(設(shè)計(jì)意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,。”“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通,。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)

板書：

平橋村我的“樂土”;

看戲前 看戲前的波折;

夏夜行船,。

看戲中 船頭看戲

午夜歸航

看戲后

偷豆吃豆

(設(shè)計(jì)意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)

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