作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

語文二年級下冊《充氣雨衣》教案及反思篇一

１,、會認(rèn)１４個生字。

２、學(xué)習(xí)默讀課文,，粗知故事大意。

３,、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn),。

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文,。

從小林的“看,、想、做”中,，感悟他遇事用心思考,，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

１,、識字卡片,。

２、錄音機(jī),、磁帶,。

３、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件,。

２課時,。

第一課時

一、自讀識字

1,、談話導(dǎo)入,，板書課題

從日常生活中常見的小事切入，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、感知課文，學(xué)習(xí)生字

（1）學(xué)生自由讀課文：

畫出不認(rèn)識的字,，讀準(zhǔn)字音

二,、合作交流

1、分組討論,，交流識字方法,。

２、識字游戲：

針對學(xué)生年齡特點(diǎn),，把游戲融入課堂,，增強(qiáng)了識字的趣味性，提高學(xué)生的識字質(zhì)量,?？刹扇∪缦路绞剑洪_火車輪流讀,、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等,。

3,、再讀課文。

（1）通過識字練習(xí),，能把句子讀通順,，準(zhǔn)確。

（２）說一說,，你讀懂了什么,？

（3）交流感知課文內(nèi)容

4、朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

１６,、充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──鐵絲圈氣囊

↓

受到大家稱贊

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、復(fù)習(xí)生字：

采用新穎多變的方式，增強(qiáng)娛樂性,，活躍課堂氣氛,。

人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰,，但識字任務(wù)較重,，共要認(rèn)識14個生字，有些字存在識記難點(diǎn),，如“旋”、“囊”等,。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),，因此，在教學(xué)本文時,，我將識字教學(xué)放在顯要的'位子,。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn),，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理,，朗讀以默讀為主,，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,，需把握的一個主方向是,，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料,，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,，突出語文性,。

為了抓住低段識字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識字教學(xué)的成分,，占了一定的教學(xué)時間,，由于識字任務(wù)較重，如果按個個教學(xué),、分別強(qiáng)調(diào)的方式,，不但會占用過多的教學(xué)時間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié),，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子,，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,，課件進(jìn)行檢查，同桌合作“你讀我來糾正”,，課件出示有一定識記難點(diǎn)的六個生字集中交流,。在此基礎(chǔ)上，將單個生字放入詞語個句子中,，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境,，同時又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出,，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效,。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會,，學(xué)生的積極性也很高,，我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲,，他拿出塑料救生圈開始吹氣,，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練,，學(xué)生能有效克服難點(diǎn),。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,，但我忽視了課堂效率問題,，也即所花費(fèi)的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的,。課后,，經(jīng)同事點(diǎn)評,，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時間,，提高效率,，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上,，通過讀句的方式檢查字音和朗讀,，可以節(jié)約很多教學(xué)時間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié),。

除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,，啟發(fā)思考,，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便,。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,，學(xué)生也能積極地思考，不會因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性,。但因?yàn)闀r間倉促,，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束,，沒有收到該有的成效,，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,，逆向的體驗(yàn)可能會給帶去更深刻的體驗(yàn),。這反映出我在預(yù)設(shè)時，存在思維狹隘性,，思路不夠開闊,。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課,、思考,、記憶、回想,、再現(xiàn),，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的,、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力,，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此,，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。本文是一篇略讀課文,，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文,，自主質(zhì)疑,，并合作探究，解決問題,。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間,，同時也能激發(fā)學(xué)生個性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對學(xué)生缺乏信心,，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀,，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動,。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個問題（他為什么會想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下,？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎,？他又是怎么克服的,？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動的句子,，到最后鼓勵學(xué)生用自己的話稱贊小林,，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的,，學(xué)生成了解答問題的客體,，失去了課堂主體性。因此,，學(xué)生學(xué)得很疲勞,，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡,，這正反映出教師對學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣,，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會，那么的翅膀總有一天會失去飛翔的能力,。

這一課的教學(xué)帶給我很多思考,，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材,，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，提高課堂成效,。

語文二年級下冊《充氣雨衣》教案及反思篇二

1、會認(rèn)14個生字

2,、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解故事大意。

3,、想象生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn),。

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文,。

從小林的“看,、想、做”中,，感悟他遇事用心思考,，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

1,、識字卡片

2,、錄音機(jī)

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

讀課文，探究學(xué)習(xí),。

1,、默讀課文，想：小林遇到了什么難題,？是怎么解決的,？

2、小組內(nèi)交流,、探討,。

3、分組匯報,，從以下方面引導(dǎo)：

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

電閃雷鳴,，瓢潑大雨中一群可愛的孩子,，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,。這時，有一件非常奇特的雨衣出現(xiàn)了,，不管他怎樣玩耍,，雨水一點(diǎn)，也沒淋到他的身上,。

同學(xué)們,，你們更喜歡哪一件雨衣,？你們知道他是怎么發(fā)明的嗎？今天,，就讓我們一起來認(rèn)識它,。（板書課題）

二、通讀全文,，整體感知

1,、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

2,、初步了解：小林發(fā)明了什么,？

三、熟讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、自主識字,，讀中識字,。

（默讀，邊讀邊畫不認(rèn)識的字,，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）

2,、合作交流，檢查效果,。

（1）同桌兩人合作,，一人讀，另一人聽或一人指字,，另一個人讀給對方聽,。

（2）教師指名領(lǐng)讀。（看識字卡片）

（3）“開火車”全班輪讀生字,。

（4）交流識字方法,。

例：形聲字：嘿，泳,，膜,，胎，剪

結(jié)構(gòu)相近：羞,、著

翹舌音：充,、粘、差

多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

（5）“接力賽”識字,。

猜字謎,，如：聯(lián)、差、囊

看實(shí)物：膝,、棒,、胎、膜

動手演示：剪,、貼,、旋、壓

（6）出示詞語

表演,、舞蹈,、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn),、稱贊,、聯(lián)歡會、展覽臺,、徐徐張開,、漸漸模糊、五顏六色

指讀——齊讀

四,、教師分段指導(dǎo)學(xué)生正確,，流利讀文

五、小結(jié)：（略）

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，積累字詞。

1,、摘蘋果

把生字卡片做成蘋果狀,，貼在蘋果樹上，學(xué)生自愿來摘,，摘下后帶著大家讀一讀,，再組詞，讀文中相關(guān)的句子,。

2,、讀詞語。

3,、為“慢慢”找意思相近的詞,，讓它們成為好朋友。（徐徐,、漸漸）

4,、找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同,？再照樣各說一句話,。

二,、細(xì)法是怎么產(chǎn)生的？

（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

（2）遇到問題后怎么做的,？

（聯(lián)歡會上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）

游泳中塑料救生圈……

（3）有了想法后又是怎樣動手實(shí)踐的？

（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實(shí)踐）

三,、精讀課文,，質(zhì)疑問難

1、學(xué)生提出問題,，師生共同探討解決,。

2、從小林發(fā)明中想一想,，你還有比小林更好的辦法嗎,？怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)？

四,、品味課文,，表達(dá)情感

1、畫出自己喜歡的句子,，反復(fù)練讀,。

2、激發(fā)感情,，組內(nèi)賽讀,。

3、放錄音,，想象

雨中的孩子們穿上了充氣雨衣,，既漂亮又實(shí)用，一個個可神氣了,！

五,、激勵創(chuàng)新，實(shí)踐體驗(yàn)

1,、在日常生活中,，你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方，改進(jìn)一下（思考,、討論,、交流）

2、讓我們也動動腦,，動手做個小制作,，成為一名小發(fā)明家吧！

（略）

語文二年級下冊《充氣雨衣》教案及反思篇三

1,、會認(rèn)“充”等14個生字,，掌握兩個多音字。

2、默讀課文,，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的,？

3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方,，提出來和大家討論,。

一、猜謎語,，揭示課題

1,、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語,，謎底是什么,，請你寫在紙上。一件小花衣,，真是好稀奇,。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣,。

2,、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的,，大家互相拍拍手,，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）

3,、小朋友們見過充氣雨衣嗎,？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢,，讀讀課文就知道啦,。

二、朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字字音,，讀通課文

1、自由讀課文,，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)。

2,、互相對讀（同桌每人讀一段）,，相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音,，糾正,，碰到較長的句子,，多讀幾遍，把課文讀通順,。

3,、課件出示生字，請同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音,。

4,、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎,？為什么？

三,、朗讀課文,，大膽想象

1、朗讀課文,，想一想,，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

2,、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議,，請你在小組中提出來，大家一起討論,、互評,。

3、再把課文讀一讀,，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方,？把你的想法在小組中和大家交流。

4,、小組推薦好的想法在全班交流,、評價。

四,、動腦,、動手，學(xué)會實(shí)踐

1,、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣,，對你有什么啟示？

2,、你打算親自動手做個什么小制作,？

五、小結(jié)

小朋友們,，無論學(xué)習(xí)和生活,，都離不開動手動腦,，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考,、不斷實(shí)踐獲得的,，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明,，去創(chuàng)造吧,！