每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

第一臺聽診器篇一

在語文課堂上,，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，課前預(yù)習(xí)，我讓默讀課文,，找出描寫聽診器發(fā)明經(jīng)過的詞,、句子,；課上，始終強(qiáng)調(diào)朗讀,，只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境,，學(xué)生才會對課文會有比較深刻的領(lǐng)會,；課上讀書形式多樣,，通過范讀，練讀,，指讀，選段讀,，男女分讀,，而且讀得好壞不算,，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心,，我行,，我敢讀,，我要讀。

學(xué)生的想象是豐富的,，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”,，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的.教學(xué)中,，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考,、來動作,，從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時雷奈克的感受,、想法，在教學(xué)中,，為使學(xué)生更好地體會雷奈克所見所感,，我就讓學(xué)生扮演文中的人物,，從而體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。在感悟課文的同時,，語文教學(xué)決不能忽略語文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風(fēng),，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練,，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時,，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常,。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空,，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句,，既培養(yǎng)了思維能力,，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。

從課堂教學(xué)的效率來看,，自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個學(xué)生,，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體意識的形成,。由于學(xué)生在小組內(nèi),、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中,，緊張情緒將大為緩解,，害羞心理將更容易克服。所以,，教學(xué)中讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色演一演事情的經(jīng)過，來體會雷奈克的內(nèi)心活動,，讓學(xué)生在情境中體會。再用討論,、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過,。這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借,。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了,。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤,。

總之,，在教學(xué)中,，要體現(xiàn)“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實踐性”的精神,，突出情境的開放性,、包容性,，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地,。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個觀察,、體驗、表達(dá)的過程,，再來欣賞語言文字,，會更加感到語言的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力,。

第一臺聽診器篇二

《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事,，故事告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋才能有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造的道理,。

教學(xué)這篇課文我按照故事發(fā)展的原因,、經(jīng)過、結(jié)果讓孩子自行地在文中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),，再有選擇地引導(dǎo)孩子用自己的話去概括各部分的內(nèi)容，跟著教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句,，最后讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文后帶給自己的啟示,。

如《世界上第一個聽診器》這篇課文,，學(xué)習(xí)雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是本文的重點(diǎn)。在精讀課文時,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生直奔第二自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過,。大部分孩子只是看著課文讀句子,，課堂也因此顯得沒有什么生氣,，冷卻了許多。盡管這樣,，我沒有放棄,，心想一定要會有孩子能用自己的語言復(fù)述出來，于是鼓勵孩子們再用心思考,，終于兩個孩子的回答打開了僵局。平時不愛發(fā)言的敏玲答道：“雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是有一天,，他緩步從一個公園經(jīng)過時突然被兩個男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來觀察,，發(fā)現(xiàn)了辦法,，做成聽診器,；另一個期待能發(fā)言的健坤答道：“我認(rèn)為雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是這樣的，他在公園緩步走過時受兩個男孩玩蹺蹺板的影響后馬上回到醫(yī)院進(jìn)行試驗做成聽診器的,。”其他孩子聽了以后不由得響起了熱烈的掌聲,。

第二自然段的“他高興極了,，馬上跑回醫(yī)院,。”,，我讓孩子展開想象，說說此時的雷奈克一路上會想些什么,？說些什么,？然后在孩子們想象說話的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)習(xí)雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過雖然花了近半節(jié)課時間，但我覺得還是值得的,。在這樣的基礎(chǔ)上，后面兩個自然段的學(xué)習(xí)也非常順暢,。學(xué)習(xí)完全文，我引導(dǎo)孩子說說雷奈克是個怎樣的人時，很多孩子都爭先恐后地?fù)屩卮?，有的說雷奈克是個負(fù)責(zé)任的人；有的說他是個善于思考的人,；有的說他是個愛動腦的人，有的說他是個喜歡改進(jìn)的人,，聽到孩子們的回答如此的精彩，我趁機(jī)將他們的答案揉合成一句話,。此舉讓孩子們真切地明白自己應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí),。

由部分再回歸到整體,，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過“說說雷奈克是個怎樣的人,？”這個問題的交流,，能使學(xué)生對雷奈克善于觀察,、善于思考、勤于實踐,、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟,，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望,，情感得以升華,。

第一臺聽診器篇三

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,，是一篇科學(xué)故事,。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn),，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗,，發(fā)明了世界上地一個聽診器,。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋,，就能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造的道理。在本課教育中,，我主要抓好想象,、實踐,、感受三個方面。

一,、想象。課前,，預(yù)習(xí)對于我們班的學(xué)生來說,，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,，預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考以下問題：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的,？他是誰,？他為什么要發(fā)明聽診器,？第一個聽診器是什么樣子的？是什么東西做的,？它有什么功能,？等等,。大部分學(xué)生就通過預(yù)習(xí)課文，理出主要內(nèi)容,，理清了文章脈絡(luò)，后面的學(xué)習(xí)也就迎刃而解了,。

二,、實踐,。課上,，為了讓學(xué)生更好地體驗到雷奈克發(fā)明聽診器的過程，我讓學(xué)生進(jìn)行了較多的實驗,，比如講到兩個男孩玩蹺蹺板游戲時,，我依次請了三個學(xué)生上臺，分別嘗試了耳朵貼講臺與不貼講臺所聽到的我劃講臺的聲音的差異,，繼而讓同桌合作在座位上完成這個實驗。比如當(dāng)講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒,，清晰地聽到病人的呼吸聲,、心跳聲時,，我又讓學(xué)生同桌合作，先不用紙筒兒,，把耳朵直接貼同桌胸腔,，再用紙筒兒貼胸腔聽呼吸聲和心跳聲，學(xué)生們很興奮,。

三、感受,。課后,，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗”,，要求將做試驗的過程中，感受到的耳朵緊貼的明顯效果,，感受到的呼吸聲和心跳聲,，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀,。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華,，有利于積累運(yùn)用文本語言,。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書,。

世界上第一個聽診器

課文是科學(xué)故事,，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，讓學(xué)生明白只要我們平時善于觀察,，肯動腦筋,，就能有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造的道理。

在教學(xué)時先從題目入手,，設(shè)置了這樣一個問題，“好好權(quán)衡一下,，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”,，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生,，已經(jīng)很普及,，但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的,，在探究下，我們進(jìn)一步讀好課題,，此時問學(xué)生你想知道什么，學(xué)生會對聽診器是誰發(fā)明的很感興趣,，第一個聽診器是怎么想起來發(fā)明的呢,？會是什么樣子,？這些有價值問題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。

在組織學(xué)生精心學(xué)課文時,，著重引導(dǎo)學(xué)生自己弄清聽診器發(fā)明的經(jīng)過，并學(xué)會自己從中獲得的啟發(fā),。

第一自然段交代雷奈克發(fā)明聽診器的起因。抓住人物的內(nèi)心世界,，找出相關(guān)詞句,，透過內(nèi)心活動，讓學(xué)生說說是什么樣的雷奈克,，基于對雷奈克的了解,，學(xué)生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化”,。

第二自然讀是全文的重點(diǎn)，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示,，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫外,，對雷奈克發(fā)現(xiàn)過程中的語言、行為以及內(nèi)心活動都沒有很具體的描寫,，這留給學(xué)生更多的想象空間,，知道學(xué)生在閱讀時采取讀中感悟,、讀中想象的策略

第一臺聽診器篇四

世界上第一個聽診器》教學(xué)反思

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文,，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn),，從中受到啟發(fā),，通過反復(fù)實驗,，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察,，肯動腦筋,，就能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造的道理。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑,，課中實踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，走出文本,。

課伊始，讀課題質(zhì)疑：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的,？是什么樣子的,？是什么東西做的,？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題,，自然進(jìn)入新課的教學(xué) 課中，學(xué)習(xí)課文第二段,，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示,，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音,。這是本文的重點(diǎn)段落,。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述,，接著演一演,，說一說雷奈克會怎么想,，怎么做，體會雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化,？”這種致力于醫(yī)學(xué)研究的盡職精神

接著，我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個試驗,，以滿足他們的好奇心和興趣,。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭,，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲,。如此同桌互聽,。第二個試驗是將紙卷成筒兒,，一頭靠著同桌的胸腔,，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲,、心跳聲,。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜,，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強(qiáng)對課文的理解,。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮,，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟

課后,，我布置同學(xué)們找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀，有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書

第一臺聽診器篇五

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文,，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事,，寫了醫(yī)生雷奈克從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),，通過反復(fù)試驗,，發(fā)現(xiàn)了世界上第一個聽診器。課文共4個自然段,，分成三個部分：第一部分,，寫雷奈克看到許多病人痛苦死去,，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二部分,，寫雷奈克從兩個孩子蹺蹺板的游戲中受到啟發(fā),，用筆記簿卷成筒兒聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三部分,，寫雷奈克不斷改進(jìn)，終于發(fā)明了世界第一個聽診器,。課文按發(fā)事情發(fā)展順序敘述,，語言平淡、淺顯,。

就這樣一個自然段一個自然段地教學(xué)嗎？平淡的語言文字,，平淡的教學(xué)思路，肯定不能很好地激發(fā)起學(xué)生的積極性,。

經(jīng)過認(rèn)真研讀,，我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個關(guān)鍵詞：

一是“難過”。正因為雷奈克是一個有責(zé)任心的醫(yī)生,，他看到許多病人痛苦地死去，心里才會十分難過,。

二,、是“整日思索”,。正因為他是一個把救死扶傷當(dāng)作自己天職的醫(yī)生，才會整日思索,，才會被兩個小孩玩蹺蹺板吸引住,，并親自試驗,，得到啟發(fā),，用筆記簿卷成筒兒病人內(nèi)臟的聲音，才會發(fā)現(xiàn)用空心木管效果更好,。

對,，就把這兩個詞作為課文教學(xué)的主線,。于是，上課伊始,，我就提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“請你認(rèn)真地讀一讀全文，你認(rèn)為文中寫雷奈克醫(yī)生能發(fā)明世界上第一個聽診器最重要的詞語是什么,？為什么這樣說,？”

學(xué)生認(rèn)真讀了一遍課文后,，大多找到了“難過”這個詞語,。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生想象雷奈克醫(yī)生看到病人死去時難過的心理,，并指導(dǎo)朗讀好第一小節(jié)課文,。

對于第二個詞語,，一開始學(xué)生并沒有找到，經(jīng)過讀第二遍課文,，才有學(xué)生發(fā)現(xiàn)的,。接著,，我讓學(xué)生再次讀課文，并對理由進(jìn)行認(rèn)真思考,，最后進(jìn)行交流。學(xué)生的交流的理由有三：正因為他整日思索,，才會被孩子吸引,，并且仔細(xì)觀察,；正因為他整日思索，才會親自試驗,；正因為整日思索,，才會發(fā)現(xiàn)空心木管效果更好,，繼續(xù)改進(jìn)。

就這樣,，我和學(xué)生邊交流邊理解相關(guān)語句,，在理解感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這些語句,，并結(jié)合文本特點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練。不知不覺,，一節(jié)課就過去了，教學(xué)任務(wù)也基本完成了。

要上好一堂課,，老師不但要認(rèn)真鉆研教材,，從整體上把握教材,，還要根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計教法，這樣的語文課才是一堂好的語文課,。

第一臺聽診器篇六

昨天在學(xué)校組織的教研活動中,，我執(zhí)教了三年級語文蘇教版第13課《世界上第一個聽診器》。一路走來,，有成功也有遺憾。同事們很誠懇的和我探討了我的課堂,。

從課題入手導(dǎo)入,，“看到課題想知道什么,？有什么疑問？”,，預(yù)習(xí)去哪了,？同事開誠布公的問我,。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，想知道的,，或者疑問已經(jīng)提出甚至解決了。此處有些做做,。我覺得也是,。

初讀課文,，帶了三個問題，一是讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,；二是，畫出自己不懂的地方,；三是標(biāo)注自然段序號。主任說初讀課文是讓學(xué)生整體感知課文，帶的問題多了就影響學(xué)生整體感知課文了,。有道理,，得精簡,。

再讀課文，理清課文層次,。用學(xué)生提出的疑問作為引線,，把學(xué)生引導(dǎo)段的理解上,。為什么要發(fā)明聽診器？怎樣發(fā)明的,？世界上第一個聽診器是什么樣子的,？學(xué)生根據(jù)問題找到相應(yīng)的自然段，去讀,，去說。理解自然段的意思,。這個環(huán)節(jié)教學(xué)中總覺得學(xué)生深入不進(jìn)去,，理解的深刻程度不及我預(yù)想的,。也許是預(yù)習(xí)的不夠好吧，至今不得其解,。

在用“果然”造句的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生親自實踐了雷奈克的做法,。讓學(xué)生把耳朵貼在桌面上,，用手撓桌子的一端,，學(xué)生清楚的聽到了聲音。很有感悟的用“果然”造句,。好多學(xué)生都高高的舉手,，迫不及待的把自己的句子講給大家聽,。我點(diǎn)名柳潤澤說,，他說了個很長的句子,，是個正確的句子，我肯定了他的句子,，點(diǎn)出句子長了點(diǎn),。聽課的老師看到了他的沮喪,，后來聽課的老師告訴我，他在下面醞釀了好久,，說了改,，改了說,，最后鼓起勇氣，很自信的舉起手,，你點(diǎn)了他的名字，他很高興,，把自己準(zhǔn)備的句子說給大家聽,，可是你說他的句子太長了,，他很失望。聽了這些我的心緊了起來,，是啊,，孩子準(zhǔn)備這么一個長句子不容易,，我應(yīng)該鼓勵啊。聽課的老師說,，我在班里鼓勵學(xué)生造句長一些，多么難啊,，教他們形容詞,，修飾,，我們巴不得他們造長的。我很慚愧的說出了我當(dāng)時的想法,，我怕學(xué)生造長句子在考試的時候出錯,，影響成績,。同樣是個造句，十個字就得滿分了,，你造個長句子，出錯的幾率大了,，說不定那個詞用錯了,，哪個地方矛盾了,，分?jǐn)?shù)就沒了。所以當(dāng)時我就很自私的讓他改短,。在評課之后,，我對這個問題在班里檢討我的錯誤,。尤其是“果然”這個詞，在造句的時候?qū)W生很容易只造后半句,。如：果然聽的很清楚,。讓我慶幸的是我們班的學(xué)生在我指導(dǎo)造句的當(dāng)時,，都把句子造全了，如：老師說木頭能傳遞聲音,，我把耳朵貼在桌面上,，用手指撓桌子,，果然清楚的聽到了撓桌子的聲音。這個小小的成功得益于我讓學(xué)生真正的動手做了,，從實踐中得出的知識經(jīng)得住考驗,。

學(xué)習(xí)課文最后一段，世界上第一個聽診器發(fā)明了,。我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，在自學(xué)的基礎(chǔ)上把自己理解的第一個聽診器的樣子畫在一張紙上。學(xué)生認(rèn)真的讀,，仔細(xì)的畫。我就巡視孩子們畫的情況,，突然我看到班里王雨諾同學(xué)畫的聽診器很怪異。我仔細(xì)看,，還是沒看懂,。我就問他這是什么,，那是什么，他簡單的一講,，有他自己的想法,，讓他在講臺上講給大家聽,。他很大方的走上講臺，舉起他的畫讓大家看,，學(xué)生們先是一陣大笑，我說：“王雨諾同學(xué)畫的聽診器有些特別,，我也沒看懂,，就請他給我們大家講一講，他畫的聽診器,。”我和學(xué)生們一樣好奇的看著他的畫,，聽他講解,。他說：“這花瓣狀的邊緣是聽診器的一端，是用柔軟舒服皮革的材料制成的,，這樣放在耳朵上或身體上會更舒服些，而且不會感覺涼,。下面這個把狀的設(shè)計是為了讓醫(yī)生握著更舒服,，更容易操作聽診器給病人聽診,?！薄疤昧?你吧雷奈克的發(fā)明推進(jìn)了一步！”我和同學(xué)們同時給了他熱烈的掌聲,。這就是發(fā)明創(chuàng)造,。發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊,，只要你肯動腦筋,，就會有新的進(jìn)步，我們?nèi)祟惖奈拿骶褪窃谠S多這樣愛動腦筋的人的推動下不斷發(fā)展進(jìn)步的,。我發(fā)自內(nèi)心的為這個同學(xué)的精彩講解感到驕傲,。這篇課文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生熱愛科學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)造的興趣，多么鮮活的事例啊,。直到現(xiàn)在，聽診器放在我們身上還冷的我們一顫呢,。

我感到在學(xué)生那小小的腦瓜里充滿了智慧,，充滿了創(chuàng)造的欲望,。老師要是能把它點(diǎn)燃，那將是智慧和創(chuàng)造的爆炸時代,！

第一臺聽診器篇七

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,，是一篇科學(xué)故事,。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn),，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗,，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察,，肯動腦筋,，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理,。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑,，課中實踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，走出文本。

上課伊始,，先板書課題,，指名說說見過的聽診器是什么樣子的,。在什么地方見過？再請同學(xué)上黑板畫畫見過的聽診器,，然后讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的,？是什么樣子的,？是什么東西做的,？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題,，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。

在新課教學(xué)中,，學(xué)習(xí)課文第二段,，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示,，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落,。在教學(xué)兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗,。我讓學(xué)生也來跟著課文做個試驗,，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭,，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲,。如此同桌互聽,。同學(xué)們驚訝的說：“真的能聽到,！真的能聽到,！”我趁熱打鐵,，讓學(xué)生做第二個試驗,，將練習(xí)本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔,，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲,、心跳聲,。由于試驗時做得不夠嚴(yán)密,，筆記本卷成的筒兒會露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜,，所以同學(xué)們聽到的大多是轟隆隆的空氣聲,。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲,。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗,，增強(qiáng)了對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮,，對聽診器的可行性有了感受,，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟,。

我在教學(xué)這一課時，為了將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來了,，在教學(xué)每一自然段所用的方法不同,，側(cè)重點(diǎn)也不同,，同時設(shè)計的練能讓每一個學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過程中,，學(xué)生不知道下一步老師會怎么安排學(xué)習(xí),，充滿了期待,，自然常常開小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時每種設(shè)計緊緊圍繞語文的訓(xùn)練進(jìn)行,，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動動手，動動腦,，動動口。學(xué)生想開小差都沒時間,?？梢姡诮窈蟮慕虒W(xué)中,，學(xué)習(xí)設(shè)計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動,。

課后,，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗”,，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀,。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華,，有利于積累運(yùn)用文本語言,。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。