每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

第一臺聽診器篇一

在語文課堂上，我始終強調(diào)朗讀.“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，課前預習，我讓默讀課文,，找出描寫聽診器發(fā)明經(jīng)過的詞,、句子；課上,，始終強調(diào)朗讀,，只有通過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境,，學生才會對課文會有比較深刻的領(lǐng)會,；課上讀書形式多樣，通過范讀,，練讀,，指讀，選段讀,，男女分讀,，而且讀得好壞不算,，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心,，我行,，我敢讀，我要讀,。

學生的想象是豐富的,，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學生想象力的發(fā)展,。我在本課的.教學中,，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考,、來動作,，從而讓學生來領(lǐng)悟體會當時雷奈克的感受、想法,，在教學中,，為使學生更好地體會雷奈克所見所感，我就讓學生扮演文中的人物,，從而體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn),。在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練,，能力的培養(yǎng)不能空穴來風,，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效,。在指導“如果……就……”造句時,，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常,。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空,，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力,，又進行了說話訓練,。

從課堂教學的效率來看,，自主合作學習不僅有利于擴大參與面,，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性和主體意識的形成,。由于學生在小組內(nèi),、在同伴間，在合作學習的形式過程中,，緊張情緒將大為緩解,，害羞心理將更容易克服,。所以，教學中讓學生在小組內(nèi)分角色演一演事情的經(jīng)過,，來體會雷奈克的內(nèi)心活動,，讓學生在情境中體會。再用討論,、復述的方法幫助學生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過,。這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑借。這樣學生融入情境之中,，而情境也因?qū)W生的加入變活了,。學生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學生創(chuàng)新思維的最佳土壤,。

總之,，在教學中，要體現(xiàn)“語文是學習和工作的基礎(chǔ)工具,，它有很強的思想性和實踐性”的精神,，突出情境的開放性、包容性,，給學生留下充分的創(chuàng)新余地,。這樣，學生經(jīng)歷了一個觀察,、體驗,、表達的過程，再來欣賞語言文字,，會更加感到語言的魅力,，從而提高學生學習語文的興趣和能力。

第一臺聽診器篇二

《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,，是一篇科學故事,，故事告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋才能有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造的道理,。

教學這篇課文我按照故事發(fā)展的原因、經(jīng)過,、結(jié)果讓孩子自行地在文中找出相關(guān)的內(nèi)容進行自學,，再有選擇地引導孩子用自己的話去概括各部分的內(nèi)容，跟著教師相機進行指導理解重點詞句,，最后讓學生思考學習課文后帶給自己的啟示,。

如《世界上第一個聽診器》這篇課文，學習雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是本文的重點。在精讀課文時,，我?guī)ьI(lǐng)學生直奔第二自然段,，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。大部分孩子只是看著課文讀句子,，課堂也因此顯得沒有什么生氣,，冷卻了許多。盡管這樣,，我沒有放棄,，心想一定要會有孩子能用自己的語言復述出來，于是鼓勵孩子們再用心思考,，終于兩個孩子的回答打開了僵局,。平時不愛發(fā)言的敏玲答道：“雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是有一天，他緩步從一個公園經(jīng)過時突然被兩個男孩玩蹺蹺板所吸引,，于是停下來觀察,，發(fā)現(xiàn)了辦法，做成聽診器,；另一個期待能發(fā)言的健坤答道：“我認為雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是這樣的,，他在公園緩步走過時受兩個男孩玩蹺蹺板的影響后馬上回到醫(yī)院進行試驗做成聽診器的?！逼渌⒆勇犃艘院蟛挥傻庙懫鹆藷崃业恼坡?。

第二自然段的“他高興極了，馬上跑回醫(yī)院,?！保易尯⒆诱归_想象,，說說此時的雷奈克一路上會想些什么,？說些什么？然后在孩子們想象說話的基礎(chǔ)上指導朗讀,。

學習雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過雖然花了近半節(jié)課時間,，但我覺得還是值得的。在這樣的基礎(chǔ)上,，后面兩個自然段的學習也非常順暢,。學習完全文，我引導孩子說說雷奈克是個怎樣的人時,，很多孩子都爭先恐后地搶著回答,，有的說雷奈克是個負責任的人；有的說他是個善于思考的人,；有的說他是個愛動腦的人,，有的說他是個喜歡改進的人，聽到孩子們的回答如此的精彩,，我趁機將他們的答案揉合成一句話,。此舉讓孩子們真切地明白自己應該怎樣對待學習。

由部分再回歸到整體,，讓學生再次走進課文,，通過“說說雷奈克是個怎樣的人？”這個問題的交流,，能使學生對雷奈克善于觀察,、善于思考、勤于實踐,、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰,、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望,，情感得以升華,。

第一臺聽診器篇三

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,，是一篇科學故事,。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā),，通過反復實驗,，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察,，肯動腦筋,，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理,。在本課教育中,，我主要抓好想象、實踐,、感受三個方面,。

一、想象,。課前,，預習對于我們班的學生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了習慣,，預習時,，我要求學生邊預習邊思考以下問題：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？他是誰,？他為什么要發(fā)明聽診器,？第一個聽診器是什么樣子的,？是什么東西做的？它有什么功能,？等等,。大部分學生就通過預習課文，理出主要內(nèi)容,，理清了文章脈絡(luò),，后面的學習也就迎刃而解了。

二,、實踐,。課上，為了讓學生更好地體驗到雷奈克發(fā)明聽診器的過程,，我讓學生進行了較多的實驗,，比如講到兩個男孩玩蹺蹺板游戲時，我依次請了三個學生上臺,，分別嘗試了耳朵貼講臺與不貼講臺所聽到的我劃講臺的聲音的差異,，繼而讓同桌合作在座位上完成這個實驗。比如當講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒,，清晰地聽到病人的呼吸聲,、心跳聲時，我又讓學生同桌合作,，先不用紙筒兒,，把耳朵直接貼同桌胸腔，再用紙筒兒貼胸腔聽呼吸聲和心跳聲,，學生們很興奮,。

三、感受,。課后,，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程中,，感受到的耳朵緊貼的明顯效果,，感受到的呼吸聲和心跳聲，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫下來,。再找一找有關(guān)科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀,。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華,，有利于積累運用文本語言,。而讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學生讀好書。

世界上第一個聽診器

課文是科學故事,，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,，讓學生明白只要我們平時善于觀察,，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造的道理,。

在教學時先從題目入手，設(shè)置了這樣一個問題,，“好好權(quán)衡一下,，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球,？”大家一致得出是“第一個”,，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生,，已經(jīng)很普及,，但最先發(fā)明的人應該是最了不起的，在探究下,，我們進一步讀好課題,，此時問學生你想知道什么，學生會對聽診器是誰發(fā)明的很感興趣,，第一個聽診器是怎么想起來發(fā)明的呢,？會是什么樣子？這些有價值問題的產(chǎn)生更有利于學生深入學好課文,。

在組織學生精心學課文時,，著重引導學生自己弄清聽診器發(fā)明的經(jīng)過，并學會自己從中獲得的啟發(fā),。

第一自然段交代雷奈克發(fā)明聽診器的起因,。抓住人物的內(nèi)心世界，找出相關(guān)詞句,，透過內(nèi)心活動,，讓學生說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解,，學生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化”,。

第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示,，雷奈克做出聽診器的雛形,。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進行描寫外，對雷奈克發(fā)現(xiàn)過程中的語言,、行為以及內(nèi)心活動都沒有很具體的描寫,，這留給學生更多的想象空間，知道學生在閱讀時采取讀中感悟,、讀中想象的策略

第一臺聽診器篇四

世界上第一個聽診器》教學反思

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文,，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn),，從中受到啟發(fā),，通過反復實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器,。告訴我們只要平時善于觀察,，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造的道理,。

為激發(fā)學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質(zhì)疑,，課中實踐,，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本,。

課伊始,，讀課題質(zhì)疑：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的,？是什么東西做的,？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題,，自然進入新課的教學 課中,，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示,，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音,。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文,，再指復述,，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想,，怎么做,，體會雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化？”這種致力于醫(yī)學研究的盡職精神

接著,，我讓學生也來學習課文做個試驗,，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭,，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子,。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽,。第二個試驗是將紙卷成筒兒,，一頭靠著同桌的胸腔,，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲,、心跳聲,。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗,，增強對課文的理解,。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受,，也對雷奈克的高興有了感悟

課后,，我布置同學們找有關(guān)科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀，有目的的培養(yǎng)學生讀好書

第一臺聽診器篇五

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文,，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,，是一篇科學故事,，寫了醫(yī)生雷奈克從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),，通過反復試驗，發(fā)現(xiàn)了世界上第一個聽診器,。課文共4個自然段,，分成三個部分：第一部分，寫雷奈克看到許多病人痛苦死去,，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化,。第二部分，寫雷奈克從兩個孩子蹺蹺板的游戲中受到啟發(fā),，用筆記簿卷成筒兒聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音,。第三部分，寫雷奈克不斷改進,，終于發(fā)明了世界第一個聽診器,。課文按發(fā)事情發(fā)展順序敘述，語言平淡,、淺顯,。

就這樣一個自然段一個自然段地教學嗎？平淡的語言文字,，平淡的教學思路,，肯定不能很好地激發(fā)起學生的積極性。

經(jīng)過認真研讀,，我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個關(guān)鍵詞：

一是“難過”,。正因為雷奈克是一個有責任心的醫(yī)生，他看到許多病人痛苦地死去,，心里才會十分難過,。

二,、是“整日思索”。正因為他是一個把救死扶傷當作自己天職的醫(yī)生,，才會整日思索,，才會被兩個小孩玩蹺蹺板吸引住，并親自試驗,，得到啟發(fā),，用筆記簿卷成筒兒病人內(nèi)臟的聲音，才會發(fā)現(xiàn)用空心木管效果更好,。

對,，就把這兩個詞作為課文教學的主線。于是,，上課伊始,，我就提出這樣的學習要求：“請你認真地讀一讀全文，你認為文中寫雷奈克醫(yī)生能發(fā)明世界上第一個聽診器最重要的詞語是什么,？為什么這樣說,？”

學生認真讀了一遍課文后，大多找到了“難過”這個詞語,。在此基礎(chǔ)上,，我引導學生想象雷奈克醫(yī)生看到病人死去時難過的心理，并指導朗讀好第一小節(jié)課文,。

對于第二個詞語,，一開始學生并沒有找到，經(jīng)過讀第二遍課文,，才有學生發(fā)現(xiàn)的,。接著，我讓學生再次讀課文,，并對理由進行認真思考,，最后進行交流。學生的交流的理由有三：正因為他整日思索,，才會被孩子吸引,，并且仔細觀察；正因為他整日思索,，才會親自試驗,；正因為整日思索，才會發(fā)現(xiàn)空心木管效果更好,，繼續(xù)改進,。

就這樣，我和學生邊交流邊理解相關(guān)語句，在理解感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這些語句,，并結(jié)合文本特點進行語言訓練,。不知不覺，一節(jié)課就過去了,，教學任務也基本完成了,。

要上好一堂課，老師不但要認真鉆研教材,，從整體上把握教材,，還要根據(jù)課文特點設(shè)計教法，這樣的語文課才是一堂好的語文課,。

第一臺聽診器篇六

昨天在學校組織的教研活動中,，我執(zhí)教了三年級語文蘇教版第13課《世界上第一個聽診器》。一路走來,，有成功也有遺憾,。同事們很誠懇的和我探討了我的課堂。

從課題入手導入,，“看到課題想知道什么,？有什么疑問？”,，預習去哪了,？同事開誠布公的問我,。學生已經(jīng)預習了,，想知道的，或者疑問已經(jīng)提出甚至解決了,。此處有些做做,。我覺得也是。

初讀課文,，帶了三個問題,，一是讀準字音，讀順句子,；二是,，畫出自己不懂的地方；三是標注自然段序號,。主任說初讀課文是讓學生整體感知課文,，帶的問題多了就影響學生整體感知課文了。有道理,，得精簡,。

再讀課文，理清課文層次,。用學生提出的疑問作為引線,，把學生引導段的理解上,。為什么要發(fā)明聽診器？怎樣發(fā)明的,？世界上第一個聽診器是什么樣子的,？學生根據(jù)問題找到相應的自然段，去讀,，去說,。理解自然段的意思。這個環(huán)節(jié)教學中總覺得學生深入不進去,，理解的深刻程度不及我預想的,。也許是預習的不夠好吧，至今不得其解,。

在用“果然”造句的指導上,，我讓學生親自實踐了雷奈克的做法。讓學生把耳朵貼在桌面上,，用手撓桌子的一端,，學生清楚的聽到了聲音。很有感悟的用“果然”造句,。好多學生都高高的舉手,，迫不及待的把自己的句子講給大家聽。我點名柳潤澤說,，他說了個很長的句子,，是個正確的句子，我肯定了他的句子,，點出句子長了點,。聽課的老師看到了他的沮喪，后來聽課的老師告訴我,，他在下面醞釀了好久,，說了改，改了說,，最后鼓起勇氣,，很自信的舉起手，你點了他的名字,，他很高興,，把自己準備的句子說給大家聽，可是你說他的句子太長了,，他很失望,。聽了這些我的心緊了起來，是啊，孩子準備這么一個長句子不容易,，我應該鼓勵啊,。聽課的老師說，我在班里鼓勵學生造句長一些,，多么難啊,，教他們形容詞，修飾,，我們巴不得他們造長的,。我很慚愧的說出了我當時的想法，我怕學生造長句子在考試的時候出錯,，影響成績,。同樣是個造句，十個字就得滿分了,，你造個長句子,，出錯的幾率大了，說不定那個詞用錯了,，哪個地方矛盾了,，分數(shù)就沒了。所以當時我就很自私的讓他改短,。在評課之后,，我對這個問題在班里檢討我的錯誤。尤其是“果然”這個詞,，在造句的時候?qū)W生很容易只造后半句,。如：果然聽的很清楚。讓我慶幸的是我們班的學生在我指導造句的當時,，都把句子造全了,，如：老師說木頭能傳遞聲音，我把耳朵貼在桌面上,，用手指撓桌子，果然清楚的聽到了撓桌子的聲音,。這個小小的成功得益于我讓學生真正的動手做了,，從實踐中得出的知識經(jīng)得住考驗。

學習課文最后一段,，世界上第一個聽診器發(fā)明了,。我讓學生自己學習,，在自學的基礎(chǔ)上把自己理解的第一個聽診器的樣子畫在一張紙上。學生認真的讀，仔細的畫,。我就巡視孩子們畫的情況,，突然我看到班里王雨諾同學畫的聽診器很怪異。我仔細看，還是沒看懂,。我就問他這是什么，那是什么,，他簡單的一講,，有他自己的想法，讓他在講臺上講給大家聽,。他很大方的走上講臺,，舉起他的畫讓大家看，學生們先是一陣大笑,，我說：“王雨諾同學畫的聽診器有些特別,，我也沒看懂，就請他給我們大家講一講,，他畫的聽診器,。”我和學生們一樣好奇的看著他的畫,，聽他講解,。他說：“這花瓣狀的邊緣是聽診器的一端，是用柔軟舒服皮革的材料制成的,，這樣放在耳朵上或身體上會更舒服些,，而且不會感覺涼。下面這個把狀的設(shè)計是為了讓醫(yī)生握著更舒服,，更容易操作聽診器給病人聽診,。”“太好了,你吧雷奈克的發(fā)明推進了一步,！”我和同學們同時給了他熱烈的掌聲,。這就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊,，只要你肯動腦筋,，就會有新的進步，我們?nèi)祟惖奈拿骶褪窃谠S多這樣愛動腦筋的人的推動下不斷發(fā)展進步的,。我發(fā)自內(nèi)心的為這個同學的精彩講解感到驕傲,。這篇課文的重點就是讓學生熱愛科學，培養(yǎng)學生對發(fā)明創(chuàng)造的興趣,，多么鮮活的事例啊,。直到現(xiàn)在，聽診器放在我們身上還冷的我們一顫呢,。

我感到在學生那小小的腦瓜里充滿了智慧,，充滿了創(chuàng)造的欲望,。老師要是能把它點燃，那將是智慧和創(chuàng)造的爆炸時代,！

第一臺聽診器篇七

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文,，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學故事,。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn),，從中受到啟發(fā)，通過反復試驗,，發(fā)明了世界上地一個聽診器,。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋,，就能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造的道理。

為激發(fā)學生的學習興趣,，在教學中我抓住課前質(zhì)疑,，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本,，走出文本,。

上課伊始，先板書課題,，指名說說見過的聽診器是什么樣子的,。在什么地方見過？再請同學上黑板畫畫見過的聽診器,，然后讀課題質(zhì)疑,。學生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的,？是什么東西做的,？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題,，自然進入新課的教學,。

在新課教學中，學習課文第二段,，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示,，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落,。在教學兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發(fā)現(xiàn)學生不由自主的在桌子上做起了試驗,。我讓學生也來跟著課文做個試驗,，以滿足他們的好奇心和興趣,。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子,。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲,。如此同桌互聽。同學們驚訝的說：“真的能聽到,！真的能聽到,！”我趁熱打鐵，讓學生做第二個試驗,，將練習本卷成筒兒,，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵,，聽對方的呼吸聲,、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴密,，筆記本卷成的筒兒會露風,，而且班上并不是十分安靜，所以同學們聽到的大多是轟隆隆的空氣聲,。也有同學聽到了咚咚咚的心跳聲,。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗,，增強了對課文的理解,。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受,，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟,。

我在教學這一課時，為了將全體學生的學習積極性都調(diào)動起來了,，在教學每一自然段所用的方法不同,，側(cè)重點也不同，同時設(shè)計的練能讓每一個學生都參與,。多種形式的教學讓學生處于思維變化的過程中,，學生不知道下一步老師會怎么安排學習，充滿了期待,，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態(tài),。同時每種設(shè)計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手,，動動腦,，動動口。學生想開小差都沒時間,?？梢?，在今后的教學中，學習設(shè)計十分重要,。要變單一的幾人對話為全體學生的綜合運動,。

課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”,，要求將做試驗的過程感受寫下來,。再找一找有關(guān)科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程,，也是學習課文之后的升華,，有利于積累運用文本語言。而讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學生讀好書,。