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世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的篇一

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【教材簡析】

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文,，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,是一個科學(xué)故事,。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示,，通過反復(fù)的試驗(yàn),，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察,，肯動腦筋,，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理,。全文共有四個自然段,。第一自然段寫雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化,。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示,，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷,。第四自然段寫雷奈克在實(shí)踐中不斷改進(jìn),，終于發(fā)明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實(shí),、淺顯,、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題,，萌發(fā)解決難題的構(gòu)思,，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)終于獲得成果,，敘述得有條有理,、層次清晰,。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語,。會用“如果……就……”,、“果然”造句。

3．默讀課文,，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過,。

4．通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐,，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察,、肯動腦的習(xí)慣。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

１．通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過,，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐,，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習(xí)慣,。

2．會用“如果……就……”,、“果然”造句。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀,；學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、白紙,。

【教學(xué)策略】

1,、質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)。

“學(xué)起于思,，思起于疑,。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人,，所教的東西要能引起兒童的興趣,，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展,。確實(shí),，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律,。教學(xué)伊始，通過出示的“聽診器”實(shí)物引出課題,，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個聽診器”的內(nèi)容,，就會對所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀,，就提高了讀書,、學(xué)習(xí)的針對性。

2,、層次閱讀中深入對話,。

閱讀教學(xué)應(yīng)在語言文字中走幾個來回，應(yīng)注重“情感,、態(tài)度,、價值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后,，安排再讀課文,，結(jié)合課文說說自己的感受,、想法,，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公,，同時,，通過交流又獲得了情感的釋放。

3,、閱讀對話中有效訓(xùn)練,。

在感悟課文的同時，語文教學(xué)決不能忽略語文能力和思辯能力的訓(xùn)練,，能力的培養(yǎng)不能空穴來風(fēng),，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效,。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時,，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常,。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空,，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力,，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練,。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報,，再是游戲體驗(yàn)后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述,，能使認(rèn)識更為深刻,。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、實(shí)物揭題,，導(dǎo)入新課,。

1．出示實(shí)物，問：這是什么,？

邊板書：聽診器,，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？

2．引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽診器,，你想知道些什么,？

（學(xué)生可能會問：誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？是怎樣的,？為什么會發(fā)明,？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況板書：世界上第一個,，及問題）

3．揭題,，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過,，認(rèn)真讀這一課,，這些問題就會迎刃而解。

●以實(shí)物揭題,，讓學(xué)生說一說自己對聽診器的了解,，喚起學(xué)生對聽診器的感性認(rèn)識，明白它在自己生活中的重要作用,，能為學(xué)習(xí)后文作鋪墊,。然后再以實(shí)物質(zhì)疑，學(xué)生自然會對“誰發(fā)明了聽診器”,、“聽診器的發(fā)明過程”等產(chǎn)生好奇,，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。

二,、初讀課文,，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀,。

1．自讀,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，邊讀邊思上面提出的問題,。

2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時正音、正句,，思：是誰發(fā)明的,？世界上第一個聽診器是怎樣的？

3．交流：

⑴是誰發(fā)明的,？（板書：雷奈克,，指讀、齊讀正音）

⑵世界上第一個聽診器是怎樣的,？你能否畫一張簡圖來介紹,？

①指名板畫，其余學(xué)生自畫,。

②以書本內(nèi)容為依據(jù),，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀,。（正形：喇叭狀）

4．小結(jié)：能解決這些問題是我們認(rèn)真閱讀的結(jié)果,。

●從整體入手，讓學(xué)生帶著問題去讀文,，目的比較明確,，能提高讀書的效率。同時,，以一個問題的解決為例,，讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書,，就一定能解決問題,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。三年級的學(xué)生,，感性認(rèn)識還占上風(fēng)，通過讀一讀,，畫一畫,，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解,，同時,，也進(jìn)一步明白了讀書的重要性。

三,、再讀課文,，理清段落。

1．默讀,，思：為什么要發(fā)明,？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？

2．交流,，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落,。

3．小結(jié)課文的先后內(nèi)容。

●《課標(biāo)》指出：中年級的學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容,。讓學(xué)生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落,，能增強(qiáng)讀書的針對性，而教師適時的小結(jié),，又暗示了課文的`條理清晰,，敘述清楚。常此以往,，對學(xué)生的習(xí)作有潛移默化之作用,。

四、讀第一部分,，弄清起因,。

1．指讀，思考原因,。

2．討論：

出示：一個人如果有了疾病,，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。

⑴理解：異常,。

⑵用“如果……就……”練說話,，。

①如果內(nèi)臟運(yùn)動出現(xiàn)了異常,，就—————————————————————,。

②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————,。

③如果能及時診斷,，就—————————————————————————。

④如果能治療肺結(jié)核病,，————————————————————————,。

3．齊讀第一自然段。

●語文教學(xué)中也要增強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng),，此環(huán)節(jié)中,，抓住一重點(diǎn)句為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理,，領(lǐng)會了上下文之間的聯(lián)系,，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，收到了“一石二鳥”之功效,。

五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過,。

1．自讀,，思發(fā)明的經(jīng)過。

2．交流,，用自己的話說說,。（小組討論，大堂交流,、評議,。）

3．同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽,，親身感受,。

4．用“果然”說剛才的游戲。

5．引讀第2-4節(jié),，并適時啟發(fā)想象：[雷奈克試了試,，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時,，他會想：——————）他高興極了,，————-。他把小木棍的一頭————,，另一頭——————,。啊,！——————（指導(dǎo)讀出驚喜,。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣,，————,，然后————。以后,，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————,。于是，他————————,，這就成了世界上第一個聽診器。]

6．復(fù)述發(fā)明的經(jīng)過,。

●體驗(yàn)是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動獲得真實(shí)感受的過程,，這種伴隨著豐富的情感活動的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ),。而且,，體驗(yàn)后，人的認(rèn)識將更加深刻。教學(xué)中,，通過讓學(xué)生做游戲,，得到體驗(yàn)，對聽診器的可行性有了感受,，也對雷奈克的高興有了感悟,。此時，用“果然”造句,，就水到渠成了,。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察,、善于思考,、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會,。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過,，第一次側(cè)重于講清經(jīng)過的梗概，第二次,，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復(fù)述,，有了質(zhì)的飛躍。

六,、再讀,，感悟雷奈克的精神，總結(jié)全文,，升華情感,。

1．用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文,，你想說些什么,？

2．交流，體會,、學(xué)習(xí)雷奈克愛觀察,，肯動腦，愛百姓,，愛事業(yè)的精神,。

3．小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究,。小朋友只要勤于觀察,、研究，就會有收獲,。

●由部分再回歸到整體,，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流,，能使學(xué)生對雷奈克善于觀察,、善于思考、勤于實(shí)踐,、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰,、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望,，情感得以升華,。

七、教學(xué)生字詞,。

1．指讀,。

2．限時默記。

3．交流記字方法,，個別正形：狀,、診、肺

4．觀察田字格中的字形,，注意占位的特點(diǎn),。

●限時學(xué)習(xí)、限時記憶能提高學(xué)習(xí)的效率,，教學(xué)中安排學(xué)生限時記字,，提高了學(xué)生的注意力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

八,、作業(yè)：

1．抄寫詞語。

2．用“如果……就……”,，“果然”造句,。

3．把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請他們評分,。

4．搜集,、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

●這四個作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ),，有深層,，有書面，有口頭,，形式多樣,，能從聽、說,、讀,、寫諸方面考慮，達(dá)到鞏固,、擴(kuò)充的目的,。

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