作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

做一片美的葉子課文 做一片美的葉子教案篇一

《做一片美的葉子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版語文三年級上冊的一篇課文,。這是一篇散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美,，再由物及人,，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活,，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子的無私奉獻的精神,。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面,。

本課的授課對象是三年級上學(xué)期的學(xué)生,，學(xué)生活潑好動，樂于讀書,，求知欲強,。這篇課文是學(xué)生初次接觸的散文，雖然他們已具備了一定的閱讀能力,，但在對文字的理解上仍有一定難度,。

根據(jù)對學(xué)生教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對三年級閱讀的教學(xué)要求,，從知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度確定學(xué)習(xí)目標如下：

1,、學(xué)會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語,；2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文；

3,、通過朗讀,，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美,，學(xué)習(xí)做默默無聞,、無私奉獻的人；

本課的教學(xué)重點內(nèi)容是體會葉子的美,，在語言情境中,，感知“要做一個像葉子那樣無私奉獻的人”。教學(xué)難點是三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章,，教難理解語言文字符號后面豐富的寓意,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,。”因此,，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時,，我主要以學(xué)生的親歷感受為主。

教學(xué)方法采用情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在讀中感悟。

我準備的是多媒體課件和一片葉子實物,。

2課時,，今天我匯報的是第二課時的教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

高爾基曾說過：“最難得是開始,，就是第一句話，如同在音樂上一樣,，全曲的聲調(diào),，都是它給予的?！逼鋵?，課堂教學(xué)的課文導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致,。所以，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：

同學(xué)們,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道在我們的身邊有很多美的事物，這些美的事物需要我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)它,，這節(jié)課就讓我們接著走進課文去發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美。

教師板書課題《做一片美的葉子》,，學(xué)生齊讀課題,。

（二）理解課文，感受意蘊

《九年義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》關(guān)于閱讀教學(xué)建議中有“各個階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,?！睉?yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感的活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，享受審美樂趣。

我的教學(xué)設(shè)計為：

1,、讓學(xué)生充分朗讀,，用自己喜歡的方式去讀；

2,、研究葉子的外形之美,；

（1）找課文相關(guān)段落讀一讀，說說葉子美在哪里,？并板書：形態(tài)各異,；

（2）出示圖片：讓學(xué)生觀察葉子的不同；

（3）總結(jié)：同一棵樹上的葉子,，大小不一,，姿態(tài)不同——就是形態(tài)各異。讓學(xué)生再讀詞語,。

我用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài),，可以幫助學(xué)生理解詞語，從而達到較好的教學(xué)效果,。

1,、理解重點句子（課文第五節(jié)）

（1）設(shè)計問題：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的,？

（2）讓學(xué)生自由討論,。

（3）教師講述這個問題的答案。

（4）看圖欣賞“春、夏,、秋,、冬”葉子的美。

（5）引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,，在讀中體味大樹“春,、夏、秋,、冬”葉子的美,。

華中師范大學(xué)的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動,，更形象嗎,？不如老老實實地指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美,，在讀中感悟,，在讀中欣賞，去接受潛移默化的教育”,。

2,、體會葉子的內(nèi)在美

（1）配樂朗讀第六自然段在音樂的渲染下,，能讓音樂成為朗讀的翅膀,，讓學(xué)生在音樂中體味文字的美。

（2）理解“肥美”一詞,，讓學(xué)生看圖片說說,。

（3）理解“飄零”一詞,，讓學(xué)生看動畫說說，并設(shè)計一個問題：樹葉落到哪了

去了,？葉落歸根對大樹有什么好處？

第（3）個問題的設(shè)計在于一起理解課文,，在讀中體味,，有利于拓展學(xué)生的思維，體味樹葉的奉獻精神,。

（三）朗讀升華,，暢談感受學(xué)習(xí)課文7—11自然段

1、學(xué)到這兒,，你想對葉子說些什么,？

2、讓學(xué)生自由暢談,。

這個問題的設(shè)計在于當學(xué)生零距離觸摸,、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人,。閱讀是一種個性化活動,，教師不能只按標準答案去教學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生自由交流,，從而更好地理解課文,。

（四）回溯全文，總結(jié)升華

小結(jié)：每片樹葉都為大樹默默地奉獻著,，為大樹而生,，而每個人也都為人類默默地工作著，奉獻著,，無論偉大還是平凡,，都是為人類美好的生活而貢獻力量，就讓我們做一片美的葉子吧,！

教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，在實踐中注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”,，而且“會學(xué)”,。

（五）布置作業(yè)

1、摘抄課文中優(yōu)美句子

教育的本義就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，摘抄優(yōu)美句子可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的語感,。

做一片美的葉子

形態(tài)各異無私奉獻

（外在美）（內(nèi)在美）

板書抓住文章主線，以葉子的外在美和內(nèi)在美為呈現(xiàn)的載體,，簡潔明了,，一目了然。

做一片美的葉子課文 做一片美的葉子教案篇二

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀,，提高學(xué)生自讀自悟能力》,，第二，本課位于第一單元,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求,，加強學(xué)生課外閱讀量,，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益,。

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。當我第一次讀這篇文章時,，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過,，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標：

1．在讀中品詞品句,，感受葉和樹的和諧美,。

2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！币虼?，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,，通過朗讀體會到文章的美,，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀,、對話營造詩情新課堂,，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材,，針對目標,，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一直認為,，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的,，因此，開課伊始,，我說：“同學(xué)們,，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜歡小朋友了,，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事,，其實,，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過的《做一片美的葉子》,?！碑斀鸩ó嬅娉霈F(xiàn)，當學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水,，潺潺而出,，心門似春之柴扉，輕輕洞開,。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境,。在這里攫取一小片段與大家分享：

當學(xué)生找出這句話時,，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”,、“嫩綠”,、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,，成為了詩的格式,。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型,，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。

當學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起,，我及時推薦 金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》,，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時,，當學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時，已不再是一個毫無主見,、毫無思想的人,，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾,，當學(xué)生充分品讀后,，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的,，我們每個人都是一片美的葉子,，班集體、學(xué)校,、家鄉(xiāng),、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧,?！痹趦?yōu)美的音樂聲中,，師生共同朗讀《綠葉》。

品讀完兩篇文章,，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,，體會文章的內(nèi)涵,。

說說自己的幾點感受：

今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課,，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程,。

正如開始所說，文章語言優(yōu)美,，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,，如何上好這節(jié)課,，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料,，不怕告訴大家,，第一次試教時只上了十分鐘就上不下去了，含著淚請求校長要結(jié)束試教,。接下來的幾天,，我一直都處在一種煩躁、焦慮,、無助,、茫然、困惑的狀態(tài)中,，甚至有過逃避的念頭,。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱,、鼓勵下,，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：

1,、“整合”中的“整”,，有“調(diào)整”、“重整”,、“整治”,、“整改”等豐富內(nèi)涵。

2,、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,，而是賦予了新的教育意義

3、通過“整合”促進教學(xué)模式的變革,，“整合”,，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——即培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力,。

基于這樣的認識,，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí),，而不是主動探究。當初的設(shè)計意圖,，只是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍,，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵,，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是,，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課,。說真的，且不問我這節(jié)課的獎項如何,，我想說,，在參與研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐中，我收獲了,。真的,，這，就足夠了,。

做一片美的葉子課文 做一片美的葉子教案篇三

《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級（上冊）的一篇閱讀課文,。這是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美,，再由物及人,，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活,，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子立足本職,，無私奉獻的精神。文章的語言清新自然,，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面,，給讀者留下了想象的空間。

這篇文章是三年級語文的第一篇散文詩,。學(xué)生初次接觸,，但他們已具備了一定的閱讀能力,，根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理的階段特征，根據(jù)教材內(nèi)容特點,，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

知識與技能目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；在讀的過程中理解新詞,、運用新句式。

過程與方法目標：能聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活中的例子,，理解文中含義深刻的句子。

情感,、態(tài)度,、價值觀：通過朗讀、對話,、交流,，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美,；學(xué)習(xí)做立足本職,，無私奉獻的人。

教學(xué)重點：體會葉子的美,，在語言情境中,，感知“要做一個像葉子那樣立足本職，無私奉獻的人”,。

教學(xué)難點：三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章,，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。

在本課時的教學(xué)方法上,，我主要采用了：

讓學(xué)生反復(fù)地說中讀,、讀中想，逐漸提升讀的層次,，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟,，在感悟中去積累。因為,，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本,。

充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象,，在交流,、對話中體驗深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會表達情感,，從而構(gòu)建富有詩情畫意,、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂,。

教是為學(xué)服務(wù)的，在語文教學(xué)過程中,，我們要以人讀為本,，讓學(xué)生作為讀的主人；本課教學(xué)我采用了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生讀重點內(nèi)容；抓重點詞句,、抓小練筆,；悟思想事情，通過聽,、讀,、看、想,、說,、寫、貼,，寓學(xué)于愉快有趣的活動中,，從而實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

合理安排教學(xué)程序,，是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,。”因此,，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時,，我努力以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”：

第一層寫的是“大樹之美”，“有著濃密枝葉的樹就像大地升起的一朵綠色的云”,，本層教學(xué)我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學(xué)就是文中的‘我’”,，一下子把學(xué)生與文本的距離拉近，讓學(xué)生覺得所閱讀的對象就是自己所要了解的對象,，產(chǎn)生閱讀期待和閱讀興趣,。然后，我再相機出示一棵茂密的“大樹”,，“同學(xué)們,，這棵樹為什么能夠這么美呢,？”引領(lǐng)孩子們帶著尋找答案的動力繼續(xù)閱讀。

第二層,，著重寫葉子之美,。（1）我讓學(xué)生思考：“走進了這棵樹時，你發(fā)現(xiàn)了什么,？”可以用書上的句子說,，也可以用自己的話來說，體現(xiàn)了說中讀,、讀中想,。（2）在“欣賞葉子的美”的環(huán)節(jié)中，我利用課件相機出示重點句,，然后充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,，讓他們看看葉子的各異的形態(tài)，說說葉子是如何“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹的”,，此時我站在了學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者的角色上,，把發(fā)言權(quán)交給孩子們。由于三年級的學(xué)生在生物知識上接觸較淺,，我適時結(jié)合植物光合作用的知識,，以及四季變化的樹葉多彩的課件演示，還有利用采摘來的形態(tài)各異的美麗多彩的真實的樹葉,，幫助他們解決認識上的困難,。在師生的交流、對話過程中,，綠葉的美,、綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，在這個過程中,，學(xué)生得到美的形象的感受,，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標的重點,，也為突破難點作好了鋪墊,。

第三層，作者由物及人,，指出“我們每個人都像葉子,，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯,、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活,，“做一片美的葉子吧！”這一節(jié)是突破難點的關(guān)鍵，我設(shè)計了相關(guān)情境：1,、引導(dǎo)學(xué)生自然從物過渡到人,，采用聯(lián)想法，激活學(xué)生對“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認識,，“假如我們每個人都是一片葉子,，我們的位置在哪兒呢？”充分發(fā)揮學(xué)生表達的自主性,，說醫(yī)生,、說老師，說交警,，說有突出奉獻的具體人物（例如雷鋒叔叔,、愛迪生、徐虎）,，然后總結(jié)歸納出人與葉子的相通點，領(lǐng)悟出人要立足本職,，為生活奉獻的內(nèi)涵,，自然而然地使孩子們達到由“感性思維”向“理性思維”的過渡，此時,，相信學(xué)生已完全進入教學(xué)情境,，與作者與文本產(chǎn)生共鳴。在這個過程中,，我始終抓住“讀”這條主線,，想時讀、說時讀,、有所感悟時再讀,，注重師生心靈對話，讓文本,、學(xué)生,、教師形成一個和諧的共鳴體。2,、我不滿足于學(xué)生的“讀和說”,，我最后安排了一個有份量的練筆活動：讓學(xué)生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫上自己的“奉獻”語言（心愿），然后貼在像征班集體的大樹上,，這樣,，深入淺出也巧妙地把學(xué)生的從書本上獲得的知識和道理運用到自己身上，為了班集體這棵大樹長得茁壯,、蔥翠,，自己就要做一片“美的葉子”。使學(xué)生能夠在自己熟悉的生活情境中來感知深奧的道理。同時,，也有效鍛煉了學(xué)生運用語言表達感情的能力,，所謂教學(xué)效果“人文與工具兼并”、“魚與熊掌兼得”,。

最后是道別敘情,，我仍不放棄文本價值的充實，緊扣文章主題,，提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待,，進一步升華了主題。

簡潔,、凝煉的板書能夠引領(lǐng)學(xué)生直觀地抓住線索,；體會文章的中心。

做一片美的葉子課文 做一片美的葉子教案篇四

《做一片美的葉子》是國標版第五冊的一篇散文詩,。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美,，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人,，想到了人的生活,，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神,。所以學(xué)習(xí)這篇課文的重點是欣賞葉子的外形之美,，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞,、無私奉獻的人,。這同時也是個難點，因為由物及人,，從自己的貼身感受談體會,，對三年級學(xué)生而言有一定難度。

根據(jù)教材特點和大綱要求,，以下四個教學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課10個生字,，綠線內(nèi)的三個生字只讀不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、通過朗讀,，欣賞葉子的外形之美,，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞,、無私奉獻的人,。

4、借助信息技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生搜集,、處理信息的能力。

在這些目標中,，1,、2、3和目標是下限目標,，要求人人達到,。第四個目標是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！币虼耍以趫?zhí)教《做一片美的葉子》一課時,，努力實踐以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”,，用師生間充滿靈性的對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),。針對教材,，針對目標，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

高爾基曾說過：“最難的是開始,，就是第一句話,。如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào),，都是它給予的,。”其實,，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致：同學(xué)們,，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了,，多美啊,。（看圖）老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰能說說？是啊,，樹葉給大樹帶來了美,，深秋之后，葉子飄落到大地上,，有些深埋在泥土里,，仍然為大樹提供豐富的營養(yǎng)。今天,，我們就共同來學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章,。（板書課題：做一片美的葉子）

語文課堂教學(xué)離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍，當學(xué)生身置此景,，話語如涓涓流水,，潺潺而出，心門似春之柴扉,，輕輕洞開,。

明確學(xué)習(xí)目標，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維,，理解能獨立學(xué)懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進入角色,，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1,、教師先讓學(xué)生自學(xué)生字詞,，然后檢查自學(xué)情況。

2,、再讀課文,，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨特感悟,。

古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花,，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意,、得其趣,、悟其神,。讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”,，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維,、抒發(fā)感受、展示個性,。

1,、研究葉子的外形之美：

（1）找課文相關(guān)段落讀一讀（多媒體出示段落，說說葉子美在哪里呢,？板書：形態(tài)各異

（2）講講這個詞的意思,，一起讀讀。

（3）出示圖片：觀察葉子的不同（舒展,、大小,、長短、嫩,、枯萎等）,。

（4）語言訓(xùn)練：假如你就是這棵樹上的葉子，你會做怎樣的葉子呢,？

（5）小結(jié)：同一棵樹上的葉子長短不同,、大小不同、姿勢不同——這就是形態(tài)各異,。學(xué)生再讀詞語,。

用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，幫助學(xué)生理解詞語,，可以達到較好的教學(xué)效果,。

2、理解重點句子：（課文第五節(jié)）

（1）提問：什么是生命的乳汁,？陽光怎么會變成乳汁的,？在這里生命的乳汁指什么,？

（2）學(xué)生自由討論,。

（3）看圖，教師講述：葉子有特殊的本領(lǐng),，可以為植物的生長提供大量必需的營養(yǎng),。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料,，進行加工,，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身,，為植物的生長發(fā)育,、開花結(jié)果提供足夠的營養(yǎng),，同時還呼出氧氣，為我們?nèi)祟愄峁┬迈r的空氣,。大樹有了這珍貴營養(yǎng),，才會茁壯、蔥翠,。

（4）看圖欣賞大樹的外形美：你們覺得這大樹怎樣,？遠遠望去，更美了,，又有什么感覺,？（如綠云在飄）

（5）指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你們心中的感受表達出來。點名讀,，齊讀,。

（6）小結(jié)：大樹的美麗和葉子有什么關(guān)系？沒有樹葉的奉獻,，就沒有大樹的美,。這就叫奉獻，這就是一種美,。

3,、體會葉子的內(nèi)在美：

（1）配樂朗讀第六節(jié)：多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家,，想聽么,？一起來，閉上眼睛想想,，你好像看到了什么,？

（2）學(xué)生自由交流。

（3）理解“肥美”一詞：肥美的葉子是什么樣的,？看圖片說說：油光光的,，綠油油的，經(jīng)脈清楚,。

（4）理解“飄零”一詞：冬天樹葉是怎么飄落下來的,？看動畫說說：樹葉落到哪里去了？葉落歸根,，這對大樹有什么好處,？

（5）啟發(fā)引導(dǎo)理解葉子的內(nèi)在美：聽了你們發(fā)言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物,，化做春泥更護樹,。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹,。

重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字,，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程,。教學(xué)中,，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境,，扶放并行,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看,、動耳聽,、動口說、動腦想,、動手做”的機會,，精心設(shè)計，突破重點難點,。

（1）學(xué)到這兒,，你想對葉子說些什么？

當學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時,，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人,，閱讀是一種個性化活動,，教師不能只按照教學(xué)參考書、標準答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析,、理解,、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的,。

（2）學(xué)生自由暢談,。

閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu),、互相擁有的過程,，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情,，與文本進行靈魂的擁抱,、心靈的對話和情感的碰撞,。唯此,，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

（3）朗讀：就讓我們做一片美的葉子吧,，心中裝著大樹,，心中裝著別人,，心中裝著集體。

教學(xué)過程要成為師生間以心連心的心潮相逐,，以情生情的激情奔涌,。“教育就是愛,，愛就是教育,。”新課程理念下的新課堂,，追求的就是用生命點燃生命,，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂,！

師述：同學(xué)們,，我們不但知道了樹葉的姿態(tài)美，還領(lǐng)悟到了樹葉的內(nèi)在美,，我相信你們肯定喜愛那美麗的樹葉,，也想做一片美的葉子。老師布置三個作業(yè)：

1,、搜集葉子,，畫畫葉子，說說葉子的功能,。

2,、搜集像葉子那樣立足本職崗位、無私奉獻的人物的事跡,，然后在小組里交流,。

3、建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，把自己研究的成果發(fā)布在網(wǎng)站上,。

教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生不僅“學(xué)會”,，而且“會學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達到不需要教”的教學(xué)思想,。

做一片美的葉子課文 做一片美的葉子教案篇五

各位尊敬的專家,、評委們：

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》,，第二,，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,，而這正是符合課標要求,，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法,，課外受益,。

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑姡恼抡Z言優(yōu)美,，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引,，越讀越喜歡,，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本,。

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美,。

2．在讀后片段仿寫,，體驗讀和寫的和諧美。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”因此,，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文,，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美,，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂,，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),。針對教材，針對目標,，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進：

版塊一：賞讀舊文,，悟情悟理

我一直認為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的,，因此,，開課伊始，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了,，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事,，其實,，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧,?！碑斀鸩ó嬅娉霈F(xiàn)，當學(xué)生身置此景,，話語便如涓涓流水,，潺潺而出，心門似春之柴扉,，輕輕洞開,。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境,。在這里攫取一小片段與大家分享：

當學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),，比如“肥美”,、“嫩綠”、“飄零”,，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面,、與書本不同的句型,，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求,。

版塊二：品讀新文,，陶情冶性

當學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》,，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí),。此時，當學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時,，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人,，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動,。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中,，我說：“是的,，我們每個人都是一片美的葉子，班集體,、學(xué)校,、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹,，就讓我們努力去做一片美的葉子吧,。”

版塊三：動手實踐,，拓展延伸

品讀完兩篇文章,，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,，體會文章的內(nèi)涵。

說說自己的幾點感受：

今天我所向大家闡述的,，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課,，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說,，文章語言優(yōu)美,，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么,，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1,、“整合”中的“整”,，有“調(diào)整”、“重整”,、“整治”,、“整改”等豐富內(nèi)涵。2,、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,，而是賦予了新的教育意義。3,、通過“整合”促進教學(xué)模式的變革,，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——培養(yǎng)學(xué)生的獲取,、加工和利用信息的能力,。

基于這樣的認識,，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí),，而不是主動探究。當初的設(shè)計意圖,，就是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍,，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵,，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合,。

于是,，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課,。

做一片美的葉子課文 做一片美的葉子教案篇六

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》,。這是一篇散文詩,，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人,，由“大樹”和“葉子”想到了人,，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職,、無私奉獻的精神,。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面,，給讀者留下了想象的空間,。

根據(jù)三年級學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律我確定了以下教學(xué)目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課9個生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、通過朗讀,，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美,，學(xué)習(xí)做立足本職,，無私奉獻的人。

整篇課文語言清新,、美麗,，蘊含了深刻的哲理,。如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然,、優(yōu)美的語言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點,。

針對本課教材的特點，我選擇的教學(xué)方法是：

(1)潛心涵泳,，誦讀體會

讓學(xué)生反復(fù)地說中讀,、讀中想，逐漸提升讀的層次,，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟,，在感悟中去積累。因為,，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本,。

(2)拓展資源，移情體驗

充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源,，讓學(xué)生憑借直觀的形象,，在交流、對話中體驗深刻的道理,。讓學(xué)生學(xué)會表達情感,，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂,。

為了凸顯學(xué)生的主體地位,，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點內(nèi)容;抓重點詞句,、抓小練筆;悟思想事情,，從而實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本課的教學(xué)我打算分二個課時中來完成,。第一課時，通過生字生詞關(guān),，通讀全文讓學(xué)生對文章有一個整體印象,。第二課時精讀課文，感悟葉子的那種立足本職,、無私奉獻的精神,。

下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)想，第二課時分五個步驟進行：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒期待，欣賞葉子和大樹的外在之美,。

于漪老師說：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上,?！睘榱擞行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待,，教學(xué)伊始,，我運用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充滿無限生機的大樹,，讓學(xué)生調(diào)動自己的語言積累,，描述自己看到的景象，學(xué)生的言語積累在一定的情境得到激發(fā),，語言表達能力自然得到提升,。在學(xué)生完全沉醉于這展現(xiàn)生命活力的美感之中時，我通過聲情并茂的導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——“同學(xué)們描述的大樹和葉子真美,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》,，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生機盎然的大樹和葉子的?！?/p>

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，為了有效彰顯學(xué)生的閱讀個性,，我讓學(xué)生認真研讀課文,，想一想：你覺得作者寫得怎么樣?哪里寫得好?為什么說這里寫得好?

在學(xué)生朗讀和交流的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句體會樹色彩美,、形態(tài)美,、動態(tài)美和生命美。

為了幫助學(xué)生理解“形態(tài)各異”,，我課前制作課件選取各種各樣的葉子組成了一個葉子大拼盤,，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)氛圍中領(lǐng)會詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美,。

二,、品讀感悟，放飛想象,，感悟葉子的內(nèi)在之美,。

新課程應(yīng)該十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，滲透學(xué)習(xí)的方法,、策略,，因而在引導(dǎo)學(xué)生品味葉子的內(nèi)在之美時，我首先告訴學(xué)生“讀書就像品茶,，要讓學(xué)生細細地品,，才有味道?！贝偈箤W(xué)生在靜心沉潛時獲得獨特的情感體驗,。

“綠葉為大樹而生,。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候,，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根,。”是展現(xiàn)葉子內(nèi)在美的關(guān)鍵語句,，我首先讓學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上說說對這句話的理解,，然后在教師聲情并茂的范讀中讓學(xué)生展開想象：透過這幾行文字，你好像看到了什么?學(xué)生交流的過程其實也是文本再現(xiàn)的過程,，這樣通過語言文字想象“畫面”,，通過想象中的“畫面”感悟語言，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感,，調(diào)動學(xué)生的形象思維,，提高學(xué)生的語言文字感悟能力，綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中,，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理,，從而突破了學(xué)習(xí)目標的重點，也為突破難點作好了鋪墊,。

三,、說寫訓(xùn)練，由物及人,，領(lǐng)會葉子的奉獻之美,。

作者在本首詩歌的創(chuàng)作中由物及人，指出“我們每個人都像葉子,，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng),，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活,，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學(xué)的難點,。

為了有效地突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解葉子的奉獻之美,，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子,，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢?”學(xué)生不難說出祖國,、學(xué)校,、家庭、班級都是我們生活的大樹,。語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言表達能力的提高,，接下來，我出示句式： “ 是一棵大樹,，我是一片 的葉子,，我要 ,， 讓 ?！边@樣從議到說,，由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生理解了課文,，領(lǐng)悟了文中蘊含的哲理,，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語言表達的能力，更難能可貴的是本課的情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)目標在不知不覺中達成了，真正實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,，達到了教育無痕的境界,。

四、指導(dǎo)朗讀,，以讀傳情,，浸潤在葉子的品格之中

無聲的朗讀一種浸潤，有聲的朗讀是一種交流,。為了讓學(xué)生能夠從整體上感受課文語言表達的精美,，凸顯文本的教育價值，課臨近結(jié)束,，我通過分小組練習(xí),，比賽讀等形式促使學(xué)生以讀傳情,，在朗朗的讀書聲中傳達自己對文本的理解,，體現(xiàn)現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)理念。

五,、布置作業(yè),，拓展延伸，豐富文本的教育價值

課堂應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的驛站,，而不是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的終點,，本課教學(xué)結(jié)束我要求學(xué)生在課后留心周圍有哪些具有葉子品質(zhì)的人,，使得課文的學(xué)習(xí)更加立體化了,。

我設(shè)計了這樣的板書設(shè)計：

做一片美的葉子

形態(tài)美

內(nèi)在美

無私奉獻

這樣的板書展現(xiàn)了課文的主線,，有助于學(xué)生對課文的理解,。

以上是我對《做一片美的葉子》的教學(xué)設(shè)想,，有不當之處,，恭請各位評為,、各位專家批評指正,。

謝謝!