在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)法創(chuàng)始人篇一

轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式seminar教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體的“填鴨式”教學(xué),，以學(xué)生為主體,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性得到了激發(fā),。在問題研討過程中,，教師與學(xué)生平等參與,，學(xué)生之間、師生之間相互討論,，進(jìn)一步建立起師生之間,、特別是學(xué)生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中掌握,、思考和創(chuàng)新知識，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念,。

培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神seminar教學(xué)法以小組為單位開展教學(xué),，為每個(gè)學(xué)生提供了平等的參與和與他人合作的機(jī)會(huì)，從選題到文獻(xiàn)資料查閱,、分類整理及匯報(bào)等都要求由本組成員共同完成,，此過程充分融匯大家的思路和知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何與他人相處,、開展合作,，加強(qiáng)了學(xué)生的合作性和互補(bǔ)性，可以有效地發(fā)展學(xué)生的團(tuán)體合作意識和能力,，具有良好的整合效應(yīng),。

提高了教師的素質(zhì)和授課水平實(shí)施seminar教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師在進(jìn)行seminar教學(xué)前需要提煉課程內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)研討主題,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備等。課堂研討中,，教師要充分駕馭課堂,，使研討過程順利進(jìn)行。課后要及時(shí)總結(jié),、追蹤反饋,。這些都需要教師投入很多的精力，但這一過程也促進(jìn)了教師的不斷學(xué)習(xí),，專業(yè)知識也在不斷的積淀過程中得以提高,。

對教師的要求提高教師是seminar教學(xué)法的組織者和主持者，教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng),、人格魅力,、敬業(yè)精神等是seminar教學(xué)成敗的極其重要的因素。這就要求任課教師不僅要有豐富的學(xué)科知識,，還應(yīng)具備良好的組織和協(xié)調(diào)能力,。由于是初次使用seminar教學(xué)法，盡管課前進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作，但經(jīng)驗(yàn)欠缺,，設(shè)計(jì)的問題深度和廣度不夠,。此外授課老師長期單純從事教學(xué)活動(dòng)和科研工作，無參加臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì),，對臨床用藥情況和新藥臨床研究等方面的知識比較缺乏,。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，成立由專業(yè)教師組成的問題設(shè)計(jì)小組,，精心設(shè)計(jì)問題,，使其既要有一定的深度和廣度，又要符合學(xué)生的需求和興趣,。同時(shí)邀請臨床醫(yī)生開展臨床用藥的專題講座,，以拓寬教師的知識面。教師不定期到醫(yī)院去了解目前臨床用藥的最新動(dòng)態(tài),，收集臨床用藥中遇到的問題,，把握臨床藥理學(xué)科的研究前沿，在授課時(shí)真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合,。

學(xué)生能力的培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)性,，是seminar教學(xué)法成功的關(guān)鍵。seminar教學(xué)中,，要求學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)參與課堂、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的積極性,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)被動(dòng)接受的教學(xué)方法,，不習(xí)慣自主發(fā)現(xiàn)問題、查找資料,、討論并解答問題的學(xué)習(xí)方式,。有些主講學(xué)生由于資料準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致一些seminar的內(nèi)容質(zhì)量不高,。而對于聽講者而言,，如果預(yù)先沒有一定的準(zhǔn)備，難以提出更多的問題,，討論過程中不能做到人人積極參與,。因此今后有必要細(xì)化獎(jiǎng)懲措施，教師在教學(xué)中要合理予以引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn),。

教學(xué)法有一定的局限性該教學(xué)法不適合大班教學(xué),，也并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容。由于受我國教育體制的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多,、負(fù)擔(dān)較重,，而seminar教學(xué)法在準(zhǔn)備過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,。因此結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),，應(yīng)針對課程內(nèi)容選擇性地開展seminar教學(xué)，在比較容易理解,、實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)采用seminar教學(xué)法,，而在知識點(diǎn)抽象、理論性較強(qiáng)的章節(jié)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，將seminar教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合,，相互取長補(bǔ)短，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，另一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，有效提高教學(xué)效果

總之，我們將seminar教學(xué)法引入到藥理學(xué)教學(xué)中是一種教學(xué)互動(dòng)的新的嘗試,，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)象,，營造了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的雙向互動(dòng),，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,，幫助學(xué)生充分理解和吸收知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神及集體榮譽(yù)感,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)作為一種交流與互動(dòng)過程的本質(zhì)特征,。因此seminar教學(xué)法不失為一種較好的教學(xué)模式,。

教學(xué)法創(chuàng)始人篇二

奧爾夫音樂教學(xué)體系是當(dāng)今世界影響最廣泛的三大音樂教學(xué)體系之一，它具有原本性,、綜合性參與性,，創(chuàng)造性等特點(diǎn)，它將音樂融于詩詞,、兒歌,、律動(dòng)、游戲,、欣賞之中,，啟迪學(xué)生音樂潛能，充分感覺藝術(shù)魅力,。

奧爾夫音樂教學(xué)起源于德國,，它創(chuàng)始人是德國近代著名的作曲家奧爾夫先生,。他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系己打破了音樂范疇，廣泛采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ),。 實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)法可激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)音樂的興趣,，而興趣就是孩子們最好的老師,，從一開始的父母老師逼著學(xué)，到后來自己主動(dòng)要求學(xué),，我認(rèn)為這就是奧爾夫教學(xué)法的真諦,，真正的把孩子鋼琴凳子上解放下來，讓他們快樂開心的去主動(dòng)接受音樂知識,，真正的做到享受學(xué)習(xí)音樂的過程,，而老師帶給孩子們的只是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，只是這個(gè)方法不同于常規(guī)的枯燥學(xué)習(xí)法,，而是用一種游戲的方式在玩中,，使他們快樂的掌握所要學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并且記憶深刻,。 奧爾夫教學(xué)法是將音樂,，語言，舞蹈,，美術(shù),，戲劇等表現(xiàn)手段結(jié)合在一起的音樂教學(xué)體系，奧爾夫認(rèn)為音樂是人類最自然最原始的行為,，人們不是要作為觀眾,，而是要作為演奏者參與其中，在參與的過程中感受音樂帶給我們的樂趣,。

奧爾夫教學(xué)法讓我們真正的感受到音樂來自于自然,，就存在于我們的身邊,，甚至我們自身也可以作為樂器發(fā)出美妙的聲音,，比如跺腳，拍手,，捻指等,，配上各種各樣的節(jié)奏就可以發(fā)出美妙的音樂。身邊最簡單的一樣?xùn)|西就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音,，一張最普通的報(bào)紙用不同的方式處理就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音,，不同力度的抖動(dòng)，摩擦,，撕碎,，拍擊等等就可以制造出刮風(fēng),，下雨，小河淌水,，放鞭炮,，點(diǎn)禮花等各式各樣的聲音，讓我不得不感嘆奧爾夫音樂的奇妙,，報(bào)紙一直都存在,，卻又有誰想用它就可以制造出奇妙的音樂，讓我們感受到一幅奇幻的畫面,。奧爾夫教學(xué)法真正的讓我感受到了音樂就在我們的身邊,，我們不能刻意的走進(jìn)音樂，而是應(yīng)該讓音樂自然而然的走向我們,。 奧爾夫教育法是循序漸進(jìn)的,，課例《馬勒第一交響曲》中，我印象比較深刻,，我們從兒童熟悉的歌曲《兩只老虎》入手,，這是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程,，先從兩只老虎節(jié)奏入手,，用手拍出節(jié)奏，讓學(xué)生猜出他們所熟悉的兒歌,，在穩(wěn)定節(jié)奏的基礎(chǔ)上,，又加入了旋律，在熟悉了旋律的基礎(chǔ)上,，分組進(jìn)行經(jīng)典的卡農(nóng)式訓(xùn)練,，后來，我們又在此兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變,，曲調(diào)不變,，改變歌詞，加深學(xué)生對曲調(diào)的理解與熟悉度,，從《馬勒第一交響曲》中提煉曲調(diào)元素,，再次強(qiáng)調(diào)主旋律，最后進(jìn)行完整音樂賞析,，這樣是將動(dòng)作,，語言，音樂有機(jī)的結(jié)合在一起,，降低音樂欣賞難度,，激發(fā)學(xué)生興趣，通過律動(dòng)培養(yǎng)孩子的參與性,，社會(huì)性,，和互動(dòng)性,，使孩子體驗(yàn)到奧爾夫原本性的教學(xué)理念。這節(jié)奧爾夫教學(xué)法課我不僅僅是教會(huì)孩子如何循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)欣賞音樂,，我還用卡農(nóng)的形式進(jìn)行音樂歌曲的排練,，并將這種方式運(yùn)用到給某單位的合唱排練中，并獲得良好的效果,，給他們排練的曲目是《青春舞曲》,，開始的時(shí)候以卡農(nóng)形式進(jìn)入，中間加入奧爾夫經(jīng)典的身勢動(dòng)作,，加上單獨(dú)分出來的聲部——人聲伴唱(咚次大次),，效果還是挺好的，可以使人眼前一亮,，我覺得這也是奧爾夫教學(xué)法的社會(huì)實(shí)踐,。

《集中精力聽指揮》的訓(xùn)練，也是我印象比較深刻的,，老師拍出的節(jié)奏,，學(xué)生要集中全部注意力不斷的跟隨，我覺得這個(gè)訓(xùn)練放在一節(jié)音樂課的各個(gè)階段都有不同的效果,，放在課前,，可使學(xué)生集中注意力，把心從剛剛結(jié)束的下課活動(dòng)中收回來,。放在課中,，可把孩子們從疲憊走神的狀態(tài)中拉回來。放在課末,，可穩(wěn)定孩子急于下課的心,。無論放在一節(jié)課的任何階段，我認(rèn)為共同的作用就是可以使孩子集中注意力,，而且可以加強(qiáng)節(jié)奏感,。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，我就運(yùn)用過此方法,，每次學(xué)生還完上節(jié)課的內(nèi)容,，就要進(jìn)行新的知識的學(xué)習(xí)，但是,，學(xué)習(xí)新的知識已經(jīng)在課末的階段,，孩子的注意力已經(jīng)不是很集中了,，所以教起來也是非常費(fèi)力,，有次，帶學(xué)生進(jìn)行前附點(diǎn)的學(xué)習(xí),，孩子表現(xiàn)出來的狀態(tài)已是不太配合,，我當(dāng)時(shí)運(yùn)用了《集中精力聽指揮》這一教學(xué)方法,，在鋼琴上從最簡單的平穩(wěn)節(jié)奏開始，讓他不斷跟上我的節(jié)奏,，我由淺入深,，循序漸進(jìn)的加入了前附點(diǎn)節(jié)奏，是孩子在輕松愉悅的節(jié)奏中很快的掌握了知識點(diǎn),，并且掌握的比較牢固,。

在奧爾夫音樂教學(xué)中，老師的話很少,，只是提出關(guān)鍵性的問題,，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例《彩帶舞》中,，孩子們閉上眼睛,，老師發(fā)給每位孩子一件禮物(綢帶)，讓孩子通過觸覺來猜是什么,，然后逐個(gè)請每個(gè)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng),，要求每個(gè)人都不同。接下來放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂,，請孩子用綢帶來表現(xiàn)音樂,，然后是兩個(gè)人合作用綢帶來表現(xiàn)，最后發(fā)展到集體的創(chuàng)作,，成為一個(gè)很豐滿的作品,。活動(dòng)中所有的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作,，通過一種簡單的道具"綢帶",，讓孩子自由組合自由創(chuàng)作。奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)開啟了兒童想象力的閘門,，把他們放入想象,、幻想的自由天際去翱翔、馳騁,。

在奧爾夫課上,，老師還會(huì)經(jīng)常給學(xué)生一些即興創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，這不僅僅開發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力,，也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)體協(xié)作精神,，而且也是對學(xué)生們所學(xué)知識的鞏固與加深，也是對音樂教學(xué)的一個(gè)探索,。在每次創(chuàng)編結(jié)束的自評,，互評，師評,，都是多自身的一種提高,。1自評,，也就是自己評價(jià)自己，我認(rèn)為創(chuàng)編的成功與否并不是最主要的,，最主要的是自己要看清自己,，自己要能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足與長處，自己認(rèn)識到的問題,，往往也是可以記憶最深刻的,，有則改之，無則加勉,。2同學(xué)間互評,，我認(rèn)為這種互評就是旁觀者清，當(dāng)局者迷,。對方就像一面鏡子,，也許我們看不到自己身上的問題，但從這面鏡子里發(fā)現(xiàn)的問題,，往往也許是我們經(jīng)常犯得,，卻又是自己不易發(fā)現(xiàn)的。對方的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢也是值得我們學(xué)習(xí)的地方,，我們要相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),，改正自身的不足，幫助對方找出問題,，并且改正問題;幫助對方發(fā)現(xiàn),，并且發(fā)揚(yáng)他們的有點(diǎn)優(yōu)勢。3最后一步師評,，由老師總結(jié)雙方的的優(yōu)點(diǎn)與不足,，全方位的對我們進(jìn)行系統(tǒng)分析，從創(chuàng)編到大家相互間的評價(jià),，做出最細(xì)致客觀的評價(jià),，是我們有了一個(gè)明確的尺度與標(biāo)準(zhǔn)，對于老師的肯定與建議我們也是積極的吸取改正,。自評,，他評，師評,，我認(rèn)為是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要步驟,，可以使學(xué)生全方位的認(rèn)識到自己長處與不足，從而進(jìn)行改正于發(fā)揚(yáng),。

通過對奧爾夫教學(xué)法課程的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為任何一種知識的學(xué)習(xí)不能僅僅限于書本與課堂，要把學(xué)到的知識活學(xué)活用到社會(huì)實(shí)踐中，也就是教育學(xué)中的田野工作,。在教學(xué)以及各種社會(huì)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，課本上的東西是死的,，我們要靈活的把它運(yùn)用到實(shí)踐中,，只有在實(shí)踐中，我們才能夠發(fā)現(xiàn),，我們所學(xué)的東西并不是一成不變的,，在我們的實(shí)踐中是可以進(jìn)行改變與創(chuàng)新，只有走進(jìn)孩子,，走進(jìn)社會(huì)才能真正的了解孩子需要的是什么,，社會(huì)需要的是什么，你才能夠知道你自己到底要去做什么,，需要怎樣做,，無論是書本還是老師給予我們的只是知識，真正的經(jīng)驗(yàn)還是要靠自己去實(shí)踐中積累,，我認(rèn)為知識的積累與社會(huì)實(shí)踐是同樣重要的,。 奧爾夫課的學(xué)習(xí)教會(huì)給了我們一種好的教學(xué)方法，但是還需要我們自己將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中,，真正的做到把孩子從鋼琴凳上解放出來,，讓更多的孩子快樂輕松的學(xué)習(xí)音樂。

教學(xué)法創(chuàng)始人篇三

所謂項(xiàng)目教學(xué),，就是師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)活動(dòng),。這種教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果,。項(xiàng)目教學(xué)的前提是“項(xiàng)目”,。“項(xiàng)目”是要在一定時(shí)間里,，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),。項(xiàng)目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間,?！绊?xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程,，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù),。設(shè)計(jì)類專業(yè)中，這種教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要,。

在實(shí)際教學(xué)中,，項(xiàng)目實(shí)施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識,、技能的應(yīng)用,，解決實(shí)際問題的過程。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中,，一般按以下五個(gè)步驟實(shí)施：

1,、項(xiàng)目調(diào)查

在實(shí)際教學(xué)中，項(xiàng)目實(shí)施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起,，通過對已有知識,、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用,，解決實(shí)際問題的過程,。選取具有代表性的項(xiàng)目。首先,，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然,、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)；其次,，項(xiàng)目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定,；且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（如色彩運(yùn)用,、版式設(shè)計(jì),、技術(shù)難度、應(yīng)用價(jià)值等）公平準(zhǔn)確地給予評價(jià),，此評價(jià)中應(yīng)包含企業(yè)的評價(jià)對學(xué)生來說會(huì)更有意義,。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到,，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識,、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項(xiàng)目。

2,、制定平面設(shè)計(jì)規(guī)劃

3,、細(xì)化工作

制定項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目準(zhǔn)備完畢之后，要對項(xiàng)目涉及的問題進(jìn)行分析,，確定操作步驟,，選擇相應(yīng)的方法，制定操作計(jì)劃,。在此階段,，學(xué)生的主要任務(wù)是制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，即步驟,、方法,、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，并進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo),。

4,、實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃這是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，每個(gè)團(tuán)隊(duì)將根據(jù)自己制定的項(xiàng)目計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo),。要求學(xué)生注意兩點(diǎn)內(nèi)容：一是團(tuán)隊(duì)的合作精神和工作效率；二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個(gè)操作步驟和過程,。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材,，而且要在學(xué)生實(shí)踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo),。這個(gè)階段,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生多自己去摸索掌握知識,。學(xué)生在實(shí)踐中摸索,、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計(jì)是非常重要的。

5,、總結(jié)評估

學(xué)會(huì)總結(jié),，是完成項(xiàng)目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)職業(yè)習(xí)慣?？偨Y(jié)要分為幾方面,，第一是讓學(xué)生總結(jié)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要求學(xué)生邊實(shí)踐,、邊總結(jié),，最后項(xiàng)目組形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和項(xiàng)目完成的自我評價(jià)；第二是教師總結(jié)整個(gè)問題加以強(qiáng)調(diào),；第三是企業(yè)評價(jià),，如果是企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目而非虛擬學(xué)習(xí)性項(xiàng)目時(shí)，要是能請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要意義的,。

1,、項(xiàng)目確立

本人將教學(xué)內(nèi)容分為獨(dú)立的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都以實(shí)例操作為主,，每個(gè)任務(wù)都有詳盡的操作步驟,。每個(gè)項(xiàng)目中除講解典型案例外，還提供了二三個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn),，以鞏固所學(xué)的技能,。

2、項(xiàng)目分析

老師與學(xué)生共同討論“項(xiàng)目”的題目,，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們對此項(xiàng)目已有的知識,。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)他們對已知概念理解的同時(shí)，對此項(xiàng)目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下,，逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng),，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生查找設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要調(diào)查和解決問題。

3,、項(xiàng)目實(shí)施

在具體實(shí)施過程中,，關(guān)鍵在選“項(xiàng)目”，此時(shí)應(yīng)注意以下兩方面的問題：

（2）選題要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力,，難度適中為好,。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生不愛作,，也起不到鍛煉的效果；而難度太大,，學(xué)生經(jīng)過多方努力也不能做好,，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的積極性,，變得不愛學(xué)習(xí),，結(jié)果適得其反。

4,、項(xiàng)目驗(yàn)收（附件二）

某個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后要通過作品的展示進(jìn)行過程分析,，對每個(gè)學(xué)生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結(jié)果性評定和過程性評定,。結(jié)果性評定主要是考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力,、工作態(tài)度,。為了使評定具有可操作性，我們分為三個(gè)層次進(jìn)行評定,，即自評,、組評、師評,。項(xiàng)目的最后階段由老師安排一次項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)會(huì),。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動(dòng)的全部成果,，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會(huì)了什么,，并分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學(xué)生新的興趣,，轉(zhuǎn)向新的項(xiàng)目活動(dòng),。針對所教班級的實(shí)際情況,，本人主要采用了成果展示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹項(xiàng)目的實(shí)施過程,、取得成果情況,，有哪些收獲，這種活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力,、動(dòng)手能力,，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。

1,、重視項(xiàng)目的完成,，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處,，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的,、全面的知識框架,。

2,、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒有減輕,，反而還加重了,。因?yàn)榻處煵坏獙θ谓炭颇咳跁?huì)貫通，隨時(shí)回答各類學(xué)生提出的各種問題,，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項(xiàng)目的選取等,。

3,、學(xué)生分組是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則,、組員的搭配,、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí),。實(shí)驗(yàn)證明,，每組人數(shù)應(yīng)控制在5—6人，人多手腳亂,、意見不一,；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),；組員分工要明確,，防止出現(xiàn)依賴思想,。

4、由于采用自主學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展,。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個(gè)別后進(jìn)生,，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差,，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事,，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施,，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。

通過項(xiàng)目教學(xué)法,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，通過完成項(xiàng)目把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能,，而且又在教師有目的引導(dǎo)下,，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力,。同時(shí)教師在觀察學(xué)生,、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野,，提高了專業(yè)水平,。可以說,，項(xiàng)目教學(xué)是師生共同完成項(xiàng)目,，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。是適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的切實(shí)可行的好方法,，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助,，今后希望有更多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)法，掌握更加多的知識和技能為社會(huì)作貢獻(xiàn),。

教學(xué)法創(chuàng)始人篇四

這學(xué)期,，我仍舊擔(dān)任著十一班、十二班兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長,。在我的努力下，兩個(gè)班的教學(xué)成績穩(wěn)中有進(jìn),，在與七中的三次聯(lián)考中,，兩個(gè)班的教學(xué)成績均名列前茅，均分的差距一步步的拉大,，到第三次聯(lián)考中,，均分超出對手十分之多,。同時(shí)，我與三位同事團(tuán)結(jié)合作,，帶動(dòng)了初三數(shù)學(xué)的整體進(jìn)步,。這些成績的取得，與我平時(shí)的努力工作密不可分,，概括起來,，有這樣的幾個(gè)方面。

一,、向管理要質(zhì)量

過硬的教學(xué)管理,，是取得好成績的重要保證。在課堂上,，我對班級的每一個(gè)成員,，采取了“緊盯、勤問,、及時(shí)跟蹤”的管理策略,，時(shí)

刻關(guān)注著每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)，那怕是學(xué)生的一個(gè)一閃而過的眼神也不會(huì)放過,。課堂上絕不允許任何一個(gè)學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予提醒和警告,。在課下,，對學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時(shí)追蹤,，即便學(xué)生的作業(yè)都是對的也要進(jìn)行抽問,，看學(xué)生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑,。

二,、向課堂要效益

過硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績的雙保險(xiǎn)。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上,，每備一節(jié)課,，我總要提前鉆研教材與課標(biāo)，明確本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)與易混點(diǎn);分析這些知識點(diǎn)通常用什么樣的題型考查,，考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是能力性的，中考中考查這些知識的力度大概有多大;這些知識點(diǎn)的常見的錯(cuò)誤是什么,，如何把這些錯(cuò)誤防患于未然;怎樣設(shè)計(jì)具有層次性,、針對性、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問題,，問題中蘊(yùn)涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法,，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;如何設(shè)計(jì)練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能,、檢測功能、評價(jià)功能,、反饋功能,、提升功能;采取什么樣的教學(xué)策略等，力爭從宏觀上把握教材,，從細(xì)節(jié)上吃透教材,，從方法上靈活駕馭教材。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，達(dá)到教學(xué)方法的靈活性與多樣性。

三,、向同事借經(jīng)驗(yàn)

團(tuán)結(jié)是力量的源泉,。作為備課組長的我，從不高傲自許,，與三位同事團(tuán)結(jié)合作,，關(guān)系相處十分融洽，從未發(fā)生過因分配教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況,，對布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭先恐后,、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，總能與兩位同事坦誠相待,，哪怕是一道小小的練習(xí)題，也要取長補(bǔ)短,、去劣存優(yōu),，達(dá)成共識。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),，學(xué)習(xí)其他同事獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理水平,，不求最好,，但求更好。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)，先后去李家莊初中,、碾頭初中,、兌煤初中,、孝義七中,、中陽樓初中等進(jìn)行做課活動(dòng)，即展示了自己的風(fēng)采,，又看到了自己的不足,，即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進(jìn)的方向，又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點(diǎn),，可謂“一石幾鳥”,。

四,、向教改謀發(fā)展

這幾年，市局推動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革,，深化我校的課堂教學(xué)改革已勢在必行,。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進(jìn)行觀摩教學(xué),。他們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動(dòng)了我,，他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩?；貋砗?，我既沒有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學(xué)法，也沒有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法,，而是結(jié)合我校的實(shí)際情況,，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為基

本理念,，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式,，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)上大作文章,，課堂效率大大提高。同時(shí),，對我校課例研究開展的的教研活動(dòng)成果進(jìn)行了總結(jié),，提出了“問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法,，并與全體教師進(jìn)行了交流,。今后，我將持之以恒的對該課題進(jìn)行深入研究,，逐步摸索,、研究、完善該課題,。在此，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中,，確立自己研究的子課題,，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦!

五,、向競爭求進(jìn)步

沒有競爭,，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。我們既要學(xué)會(huì)合作,，又要學(xué)會(huì)競爭,。一方面,，我們加大教學(xué)研討的力度，達(dá)成共識,，另一方面,，我們還要分析自己所代的班級的實(shí)際情況，看清與其它班級的差距,，分析差距產(chǎn)生的原因,，思考今后的對策與措施，要有反超他人的勇氣,，形成你追我趕的教學(xué)氛圍,。

教學(xué)法創(chuàng)始人篇五

一、國外教法分類

1.傳統(tǒng)教學(xué)法,，包括語法翻譯法,，直接法，聽說法,，全身反應(yīng)法

語法翻譯法源于16世紀(jì)的歐洲人學(xué)習(xí)希臘語和拉丁語,，后來演變成課堂教學(xué)方法，此方法重讀寫,，輕聽說,，教材設(shè)置追求以語法詞匯為中心，課文為語法詞匯服務(wù),，導(dǎo)致課文趣味性降低,，教師講授以翻譯為主，著重語法操練,，強(qiáng)調(diào)死記硬背,，這種方法能提高學(xué)生讀寫能力，基本功扎實(shí),，較適合做筆試,。但此方法忽視聽說交際，學(xué)生所學(xué)英語多為啞巴式,，不能在合適時(shí)間地點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)英文進(jìn)行流暢交流,。19世紀(jì)末期隨著工業(yè)化和國際貿(mào)易的發(fā)展，以讀寫為主的翻譯法已不能滿足人們需求,，直接法應(yīng)運(yùn)而生,，其含義是直接用外語教外語，課堂上師生只用目的語交流,，不注重形式,，不過分計(jì)較對錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)模仿，操練,，教材設(shè)置也以句型為主,。這種方法有利于學(xué)生形成目的語思維模式，英語表達(dá)習(xí)慣,，提高交際能力,，但這種方法培養(yǎng)的學(xué)生基本功較差，語言再造能力薄弱,。與直接法類似的是聽說法,，源于20世紀(jì)中期，開始主要為軍事目的,，強(qiáng)調(diào)聽說,，課上進(jìn)行大規(guī)模句型操練，練習(xí)技巧有問答式,，循環(huán)式,，一條龍式，最小對比對練習(xí)等,。全身反應(yīng)法,，是由美國加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授jamesasher于20世紀(jì)60，70年代提出的,。這種方法倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起,，通過身體動(dòng)作教授外語。全身反應(yīng)法主要是根據(jù)大腦兩半球的不同功能,，右腦—形象思維,，左腦—邏輯思維，強(qiáng)調(diào)要在形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維發(fā)展,。因此強(qiáng)調(diào)要在真正的情景里來進(jìn)行教學(xué),，這種方法強(qiáng)調(diào)整句教，整句學(xué),，教學(xué)氣氛活躍,，但局限性太強(qiáng)，它只適合一些年齡較小的群體,，那些較難的抽象的詞匯,，無法用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，這種方法就不太令人滿意,。這一階段教學(xué)法的共同點(diǎn)：(1)教控制學(xué),，強(qiáng)調(diào)教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。(2)重語音，詞匯，語法這些基本的語言形式,，忽視其意義,。(3)所教內(nèi)容停留在單個(gè)句子層面，忽視對整個(gè)篇章的理解,。(4)所教語言是顯性的,，外在的，方法是綜合法,。

2.現(xiàn)代教學(xué)法,，包括社團(tuán)法，自然法,，沉默法,，暗示法以及強(qiáng)式交際法

社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法又稱咨詢法，產(chǎn)生于60年代初期的美國,，是由古蘭創(chuàng)立的,。突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教服從學(xué),。教師是顧問,，學(xué)生是“病人”。教師注意的中心是“病人”的需要,。另一個(gè)突出特點(diǎn)是依靠學(xué)生的母語,，逐漸由學(xué)生母語過渡到外語。教師在課上起支架作用,，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講授,，學(xué)生需要什么教師講什么。這種方法沒有合適的統(tǒng)一的教材,。受這種環(huán)境的影響,，20世紀(jì)70年代末克拉申提出自然法，源于自然順序假說,，指出語言習(xí)得與學(xué)得不同,，習(xí)得是在自然環(huán)境下無意識的掌握語言，教師應(yīng)在自然交際情境中培養(yǎng)學(xué)生語言能力,，教師在課堂上和學(xué)生自然談話,，使用基本句型詞匯，完全用外語進(jìn)行教學(xué),，通過外語和實(shí)物建立聯(lián)系,。這種方法課堂上教師話語還是比較多的，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，基于以上不足美國教育家calebgattegno提出沉默法,。他認(rèn)為外語教師在課堂上應(yīng)盡量保持沉默，讓學(xué)生多開口多說話。在沉默法中教師作用有三：教,；測試,；不妨礙學(xué)生。教,，就是教師一次性將某個(gè)項(xiàng)目教給學(xué)生,，一般通過非語言線索解釋其意義；緊跟著是測試,，教師無聲地要求學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)用,；最后，教師無聲的監(jiān)督學(xué)生用新學(xué)語言項(xiàng)目進(jìn)行交際,。在沉默法基礎(chǔ)上衍生出來的另一種教學(xué)法是暗示教學(xué)法,，也叫啟發(fā)式外語教學(xué)法。

教師在課堂上只是沉默是不夠的,，還要為學(xué)生提供暗示,，給以啟發(fā)，這也符合教學(xué)的一個(gè)原則即不憤不啟,，不悱不發(fā),，這就是啟發(fā)的含義，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是自發(fā)的,，但到一定的程度就會(huì)出現(xiàn)困惑,，這時(shí)迫切需要教師的啟發(fā)，這時(shí)候的學(xué)習(xí)及記憶往往是最深刻的,。暗示法須遵循三原則：(1)學(xué)習(xí)者必須處于愉快不緊張的狀態(tài),。(2)有意識和無意識統(tǒng)一原則。(3)暗示相互作用原則,。要求師生建立起相互信任,、相互尊重的關(guān)系。在暗示教學(xué)中有兩個(gè)步驟：首先是呈現(xiàn)新教學(xué)材料,，教師借助手勢,、表情介紹要教內(nèi)容，然后,，在優(yōu)美的音樂中,，帶著生動(dòng)的表情和情感朗讀課文，學(xué)生看著課文,，可以模仿,；然后是學(xué)生以輕松愉快的心情聽教師配樂朗誦，這樣可以產(chǎn)生有意和無意的認(rèn)識能力和超強(qiáng)的記憶力,，不知不覺地記憶所學(xué)材料,。

交際法又稱功能意念法,，產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末的歐共體，hege(2000)提出五種交際能力：語言能力,，即基本的語言知識,，語音,，詞匯,，語法等。語用能力,，即語言的正確恰當(dāng)使用能力,，換句話說也就是知道什么場合下使用什么樣的語言的能力。語篇能力,，語言的連貫性,。策略能力，知道使用何種策略（包括語言的或非語言的）能夠進(jìn)行順暢的交流,。語言功能在于表達(dá)思想,，進(jìn)行交際，以話語為中心,，在實(shí)際運(yùn)用中掌握語音詞匯語法知識,，對學(xué)生錯(cuò)誤容忍度較高。交際法有三個(gè)原則：交際原則,，任務(wù)原則,，意義原則，這種交際必須是有意義的進(jìn)行交際,。ellis(1990)提出評價(jià)課堂交際的六個(gè)準(zhǔn)則：(1)是否有交際目的,。(2)交際者是否有交際欲望。(3)是否是注重內(nèi)容而非形式,。(4)是否注重語言的多樣性,。(5)教師是否參與。(6)交際有沒有教材的干擾,。成功地交際必須有交際目的,，欲望，重交際內(nèi)容,，語言的多樣性,，教師不應(yīng)該干涉學(xué)生交際，包容學(xué)生的個(gè)別性錯(cuò)誤,，沒有教材的限制,。這一階段教學(xué)法特點(diǎn)是：(1)注重語言意義。(2)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,，教師只是起輔助作用,。(3)重視整體教學(xué),，篇章教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識,。(4)方法為分析法,，隱性教學(xué)。(5)強(qiáng)調(diào)知識的功能性,。

3.當(dāng)代教學(xué)法,，包括沉浸法，任務(wù)型教學(xué)法

沉浸教學(xué)法在現(xiàn)代美國最為流行,，教師讓學(xué)生“浸入”在外語環(huán)境中學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識,，使單一外語學(xué)科教學(xué)與使用外語進(jìn)行的各學(xué)科知識教學(xué)相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)外語不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)工具,，學(xué)科知識以外語為承載,，外語學(xué)習(xí)與其他知識相互滲透。任務(wù)型教學(xué)法是最受歡迎的教學(xué)方法,，目前我國英語教師也在進(jìn)行嘗試性應(yīng)用,，任務(wù)型教學(xué)法是真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)意義的一種教學(xué)法，“任務(wù)”即做事,，以意義為中心,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題，學(xué)以致用,，一個(gè)任務(wù)有四個(gè)方面要素：目的,，情景，過程,，結(jié)果（clark,scarinoandbrown),。完成結(jié)果是評估任務(wù)是否成功地標(biāo)志。這一階段特點(diǎn)是：(1)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的人文性,。(2)強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，隱性顯性相結(jié)合,。(3)強(qiáng)調(diào)交際又不忽視語言知識,。(4)強(qiáng)調(diào)社會(huì)性，語言可操作性,。

二,、國外教學(xué)法對我國中小學(xué)教育影響

近些年國外涌現(xiàn)出大量英語教學(xué)法，為我國中小學(xué)英語教學(xué)提供借鑒,，比如幼兒和小學(xué)英語老師可借鑒全身反應(yīng)法,，能調(diào)動(dòng)孩子積極性提高學(xué)習(xí)興趣。但教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí),，一定要考慮中國學(xué)生的具體學(xué)情以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，興趣愛好,，不能盲目追風(fēng)，有了新教學(xué)法就認(rèn)為老教學(xué)方法過時(shí)了,，棄之不用,，教學(xué)方法有先后，但不能說某種教學(xué)法完全沒參考價(jià)值,，或過時(shí),。最早提到的語法翻譯法在現(xiàn)代社會(huì)英語教學(xué)中也能應(yīng)用，并且在中國大背景下,，語法翻譯法用的比例還很高,。另外，教師應(yīng)該注意,，雖讓每種教學(xué)法都是單一出現(xiàn)的，但教學(xué)方法并不是一元的,，任何教學(xué)法的使用都離不開其他教學(xué)方法的支撐,，課堂上，學(xué)生眾多,，眾口難調(diào),，教師應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，多法齊用,，注意多元性,，才能照顧到更多學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量,。最后,，每種教學(xué)法產(chǎn)生的背后都有強(qiáng)大的語言理論支撐，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)自身語言知識理論的鞏固,，知其然必知其所以然,，這樣才不會(huì)瞎用濫用教學(xué)法，只知其名不明其意,，必然事倍功半,。

三、結(jié)語

本文主要介紹了國外近五六十年涌現(xiàn)出來的教學(xué)法和特點(diǎn)及對中國中小學(xué)教師的影響,，教學(xué)是動(dòng)態(tài)過程,，中國英語教師應(yīng)從中國學(xué)生學(xué)情出發(fā)，不要盲目追風(fēng),，嘗試綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,，活躍上課氣氛，充實(shí)上課內(nèi)容,，摸索出一條具有中國特色的英語教學(xué)法,。

教學(xué)法創(chuàng)始人篇六

摘要

abstract

第一章 引言

一,、 選題的目的及意義

（一） 選題的背景

（二） 選題的意義

二、 本選題研究現(xiàn)狀

（一） 作為第二語言教學(xué)理論的任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)研究成果

（二） 中國對外漢語學(xué)界對任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)研究

（三） 韓國漢語教學(xué)界對任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)研究

三,、 本文的相關(guān)研究工作

（一） 研究方法

（二） 創(chuàng)新之處

第二章 韓國大學(xué)初級漢語口語課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

一,、 韓國大學(xué)初級漢語口語課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一） 調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（二） 結(jié)果綜計(jì)

二、 韓國大學(xué)初級漢語口語課教學(xué)存在的問題

（一） 課程安排與教學(xué)環(huán)境不理想

（二） 課堂教學(xué)模式相對陳舊

第三章 任務(wù)型教學(xué)法在韓國大學(xué)口語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

一,、 韓國大學(xué)口語課程改革的需要

（一） 培養(yǎng)目標(biāo)的要求

（二） 提高教學(xué)質(zhì)量的要求

（三） 提高學(xué)生交際能力的要求

二,、 任務(wù)型教學(xué)法符合口語教學(xué)的教學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)

（一） 任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)

（二） 任務(wù)型教學(xué)法的原則

（三） 在韓國大學(xué)初級漢語口語課堂中引入任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

第四章 任務(wù)型教學(xué)法在韓國初級漢語口語課堂的操作過程及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教學(xué)過程

（一） 任務(wù)進(jìn)行之前

（二） 任務(wù)進(jìn)行過程中

（三） 任務(wù)后鞏固階段

二,、 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 設(shè)計(jì)說明

（二） 主題的選擇及任務(wù)設(shè)計(jì)

（三） 教學(xué)實(shí)例

結(jié)語

參考文獻(xiàn)

附錄

后記

個(gè)人簡歷

韓國大學(xué)引用文獻(xiàn):

教學(xué)法創(chuàng)始人篇七

1,、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀,、書寫的習(xí)慣,；

2、發(fā)音準(zhǔn)確,、朗讀流利,，準(zhǔn)確掌握書中的重點(diǎn)內(nèi)容；

3,、能夠進(jìn)行簡單的日常用語的交流,；

4、能夠用簡單的句子進(jìn)行英文寫作,；

5,、了解西方文化，掌握課文的文化背景,。

6,、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，并體現(xiàn)交際教學(xué)思想,，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),。在起始階段采用全身動(dòng)作反應(yīng)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩,、在玩中學(xué),。

7、注重能力培養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力,。在活動(dòng)手冊中還特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評價(jià)的欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中學(xué)習(xí),。

8、教學(xué)形式多樣化,。其中包括對話,、練習(xí),、游戲、活動(dòng),、繪畫等

9,、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材,，進(jìn)行課堂的有效教學(xué),，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握,。

10,、創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語教學(xué)方法來輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法,，并開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語,。

11,、創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語語言環(huán)境里學(xué)習(xí),。做到“生活中有英語，英語中有生活”,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語,，肯定他們的進(jìn)步（尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生），樹立學(xué)生的信心,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣,。

12、注重教材的靈活性和可操作性,，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,。幫助英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，共同提高,。

13,、促進(jìn)學(xué)生對單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景,，如打電話,、購物、生日聚會(huì),、野餐,、旅游、問路,、看病等,，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),。

14、課堂盡量全英化,，打好每名同學(xué)的英語基礎(chǔ),，重點(diǎn)提高差生的英語功底，同時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充些課外內(nèi)容,，強(qiáng)化口語和應(yīng)試能力,，對每一模塊的內(nèi)容力爭人人過關(guān)。

15,、練習(xí)形式多種多樣,。手、腦,、眼,、耳并用，動(dòng)靜結(jié)合,，基本功與自由練習(xí)結(jié)合,，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過練習(xí)使學(xué)生具有良好地語音,、語調(diào),、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意,，開展簡單的交流活動(dòng),。

教學(xué)法創(chuàng)始人篇八

一.教材分析

1.本課地位

九年級思想品德教材的主題是責(zé)任與使命，重點(diǎn)探討我與集體,、國家和社會(huì)的關(guān)系,。根據(jù)學(xué)生生活和成長的軌跡，學(xué)生在認(rèn)識自我,，學(xué)會(huì)與他人溝通和交往,、正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé),，對國家負(fù)責(zé)，和對社會(huì)負(fù)責(zé),。只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識,，才能自覺關(guān)心祖國的前途和未來，勇于承擔(dān)歷史使命,。因此本課起到了承上啟下的作用,。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：使學(xué)生維護(hù)國家尊嚴(yán)，為國分憂是每個(gè)公民的責(zé)任，社會(huì)需要互助,，需要關(guān)愛,。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生關(guān)愛社會(huì)的實(shí)踐能力。自主反思責(zé)任,，自覺承擔(dān)責(zé)任的能力,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的快樂,，樹立在承擔(dān)責(zé)任中成長,，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的人生追求。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

二.教學(xué)方法

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力方面采用了以下方法：

學(xué)生自主合作探究活動(dòng)與老師點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略,。

按照新課標(biāo)的要求,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。老師要著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。

具體做法是：通過活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法,、案例教學(xué)法,、讀書指導(dǎo)法、師生談話法,、小組討論法等,，對如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn),、感悟得出，用自己的話概括小結(jié),，避免老師說教灌輸,。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)多層次,、多角度的思考問題。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,，增強(qiáng)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的情感,。

三.教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

深圳歌手叢飛救助失學(xué)的事跡家喻戶曉，被評為感動(dòng)中國十大人物,。此材料新穎典型,。我用大屏幕展示。引導(dǎo)學(xué)生思考：叢飛為什么會(huì)感動(dòng)中國?通過此材料和問題引入本節(jié)課的課題，讓學(xué)生通過參與探究,，對承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任形成初步認(rèn)識,。

2.新課教學(xué)

如何承擔(dān)對社會(huì)的責(zé)任，教材講了三個(gè)方面的具體要求,，即：維護(hù)祖國尊嚴(yán),，為國分憂，勇挑重?fù)?dān),，與國家共渡難關(guān)和自覺參加公益活動(dòng),。如何把這些要求講清楚，使學(xué)生知行統(tǒng)一,，我的總體做法是:

講(事例案例)――談(體會(huì)打算)――讀(要求)

形成初步深化理解強(qiáng)化理解

印象提高覺悟促使踐行

上課前幾天,，我布置了要求學(xué)生自學(xué)課文，收集與課本有關(guān)的材料和事例并熟記,，準(zhǔn)備課上交流,。事例講述后，還要學(xué)生認(rèn)識和體會(huì)他們是怎樣承擔(dān)對社會(huì)的責(zé)任的,。這些承擔(dān)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的具體要求,，必須通過反復(fù)讀記，才能加深印象,，形成自己的覺悟,。因此，我在教學(xué)中特別重視讀書體會(huì),。

依據(jù)老師要以學(xué)生能夠接受和樂于參與的方式來組織和表述教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生理解和體會(huì)教學(xué)中的道理，促進(jìn)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的形成。

教學(xué)法創(chuàng)始人篇九

遵循以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教育理念,，針對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。

1,、情境教學(xué)法

以“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”為出發(fā)點(diǎn),，確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),，緊扣職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域能力需要，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程內(nèi)容,，以建筑市場行為為載體,，將課程內(nèi)容劃分成五個(gè)學(xué)習(xí)情境，各教學(xué)情境內(nèi)部構(gòu)成不同內(nèi)容的`以具體化的工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)單元,，每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都包含一項(xiàng)或幾項(xiàng)具有內(nèi)在聯(lián)系的工作任務(wù),，融理論知識、實(shí)踐知識,、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容為一體,，形成各自相對完整的系統(tǒng)。根據(jù)不同的項(xiàng)目和任務(wù),，采用單獨(dú)完成,、二人合作完成、小組合作完成的方法,，每次上課時(shí)把項(xiàng)目任務(wù)書或資料帶到課堂作為輔助學(xué)習(xí)材料,，教師講課時(shí)把理論結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)際項(xiàng)目融入理論教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力,。

小組合作完成項(xiàng)目書中布置的任務(wù)

2,、六步教學(xué)法

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化，每個(gè)具體工作任務(wù)的實(shí)施,，都同時(shí)涵蓋了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,，其效果亦由每一個(gè)完整的“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評價(jià)”學(xué)習(xí)過程來體現(xiàn)。

課堂討論,，在教師指導(dǎo)下,，各組作出決策：確定監(jiān)理規(guī)劃方案，明確格式要求,。教師布置任務(wù),，發(fā)放相關(guān)資料表格，提供工程實(shí)例,。師生集體討論，編寫中的經(jīng)驗(yàn)與不足,，加深對知識點(diǎn)的理解,。學(xué)生每組按工作任務(wù)制定本組工作計(jì)劃。②決策①資訊③計(jì)劃六步教學(xué)法④實(shí)施⑥評價(jià)⑤檢查檢查編寫質(zhì)量和編寫進(jìn)度,。編制監(jiān)理規(guī)劃,。

3．模擬演示教學(xué)法

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用模擬演示的教學(xué)方法，學(xué)生小組模擬投標(biāo)方,，分別制作以評標(biāo)的方式?jīng)Q定各小組的成績,。借助模擬法，將學(xué)生置于一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的,，動(dòng)態(tài)的問題情境之中,，在此情境中他能夠積極地，自行組織地學(xué)習(xí)技能并加以訓(xùn)練,，對知識,，決策和解決方案進(jìn)行測試?？梢泽w驗(yàn)在時(shí)間壓力下如何進(jìn)行工作,，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，并有針對性地進(jìn)行試驗(yàn),。

開標(biāo)模擬會(huì)

4．案例教學(xué)法

課程教學(xué)采用大量生產(chǎn)一線典型案例,、選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例講解，有效地使難以理解的概念簡單化,、形象化,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。利用施工監(jiān)理案例,，鍛煉學(xué)習(xí)綜合分析能力,；將理論內(nèi)容和具體實(shí)踐行動(dòng)緊密聯(lián)系。

例：某工程監(jiān)理準(zhǔn)備階段工作

以某國有投資建設(shè)工程施工項(xiàng)目的監(jiān)理作為一項(xiàng)基本任務(wù),，學(xué)生和教師的主要工作過程如下：

（1）了解信息----了解本工程的項(xiàng)目信息,，如項(xiàng)目名稱、建設(shè)地點(diǎn),、資金來源,、出資比例、資金落實(shí)情況,、計(jì)劃工期,、質(zhì)量要求等。

（2）確定工作內(nèi)容----質(zhì)量,、進(jìn)度,、投資控制內(nèi)容，合同管理,、信息管理的內(nèi)容,，組織協(xié)調(diào)的內(nèi)容,。

（3）確定組織結(jié)構(gòu)形式----管理層次和管理跨度設(shè)計(jì)，職能部門確定,，職責(zé),、制度。

（4）編制工作流程,、信息流程,。

1．師資隊(duì)伍

本課程擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的的師資隊(duì)伍,。三名主講教師均擁有碩士研究生學(xué)歷,，并且都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中副教授一人,，講師兩名,，雙師比例達(dá)到100%。課程組積極邀請企業(yè)一線人員參與教學(xué),。

2.教學(xué)硬件

（3）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：山東齊魯城市建設(shè)管理有限公司,，濟(jì)寧東方監(jiān)理公司、濟(jì)寧明正監(jiān)理公司,、濟(jì)寧興業(yè)監(jiān)理公司,。