在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思簡短篇一

本節(jié)課是第二課時，以文帶文,。我重點抓住小男孩救魚的動作描寫,，讓學(xué)生讀、圈,、悟,，以體會小男孩的在乎以及愛護動物、珍惜生命的情感,。然后以同樣的方法進行帶文學(xué)習(xí),，以加深愛護動物、珍惜生命的情感,。想法固然好,，但是課堂上卻狀況連連，聽寫念詞和課件不對照，中間的預(yù)設(shè)“男孩一邊回答,，一邊撿起一條魚扔進大海,。”這句話,，想著學(xué)生找不到,，最后我補充給學(xué)生，結(jié)果課堂上學(xué)生說了出來,，但和我設(shè)計的順序不一樣,，于是只能進行臨時的課件放映調(diào)整，使我的心情又緊張了幾分,。接下來的補充填空,，“這條__________，

這條也________,，還有這一條,，這一條……所有的小魚____________?！睂W(xué)生被我的緊張所感染,，也沒有發(fā)揮好，有點冷場了,，看著時間所剩無幾,，我心急如焚，卻無所適從,。結(jié)果課堂上我變得語無倫次,，啰嗦繁雜，造成了嚴重的拖堂,。下課了我的心情仍然久久無法平復(fù),。所以我在微信中感慨：課前緊張，課中口干,，課后忐忑,。

經(jīng)歷了這次課堂的歷練，優(yōu)點有：

1,、對學(xué)生進行了閱讀方法的引導(dǎo),，畫句子、圈詞語,、感情讀句子,，并把方法及時在以文帶文中進行運用。

2,、加強了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，我覺得用重讀詞語、去詞師生對讀的方法,，學(xué)生讀書的水平有了明顯的提高,。

3、學(xué)生能以詩的形式談感受是我沒有想到的,，可見只要學(xué)生能深刻體悟文本的情感,，便能自然而然出人意料的流露出來。

但更多地暴露了缺點：

1,、缺乏課堂機制,。心理素質(zhì)太差，臨場發(fā)揮,、隨機應(yīng)變的能力不足,，這一切，究其原因是因為囊中羞澀,，需要加強學(xué)習(xí),，而讀書、博覽群書是最好的學(xué)習(xí),。

2,、在課堂設(shè)計上還不夠大刀闊斧，比如課堂上的“一邊……一邊……”在本課可以不用練習(xí),，因為學(xué)生基本上都已掌握,。今后要緊扣教學(xué)重難點，對教學(xué)過程刪繁就簡,，一課學(xué)生有一得就行了,。

3、在備課時要充分備學(xué)情,，這樣才能以不變應(yīng)萬變,。

總之，我覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色,，只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí),，去領(lǐng)悟知識的真諦,，這就是一節(jié)成功的課。一句話,，讓語文煥發(fā)生命活力,。

《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思簡短篇二

我所教授的內(nèi)容是《淺水洼里的小魚》前兩小節(jié)，在一節(jié)課35分鐘的教學(xué)時間里,，我基本完成了教學(xué)任務(wù),，從字,、詞的掌握，到句,、段的朗讀,，到段的理解和感悟。

上課開始我設(shè)計了一個詩歌朗讀和觀看錄象的環(huán)節(jié),，圖文相繼出現(xiàn),，符合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點。但沒想到學(xué)生所激起的學(xué)習(xí)興趣沒有我預(yù)設(shè)的濃,，所以當(dāng)我提出問題“看了這段錄象后,，你想說點什么”時，只有個別學(xué)生能說到點子上,。

接著我通過一句話,，自然地過渡到題目的出示：“……可是有一天，無憂無慮的小魚們來到了另一個世界……”,，繼而通過看圖解釋課題“淺水洼”,，讀課題等，順利進入課文的學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)第一小節(jié)中,，我通過提出幾個簡單明確的問題來串聯(lián)，讓學(xué)生清楚明白地理解了第一自然段內(nèi)容,，并能很好地讀出來,。“這些小魚,，正遭遇著怎么樣的困境呢,？”“還有什么困難？”“這些小魚有多少呢,？”“如果你是那些小魚,，此時此刻你想說什么？”,，我扶著學(xué)生感受“魚生存環(huán)境的危險”,，體驗“魚的想法”。其中在適時的時間和內(nèi)容上嘗試了各種學(xué)習(xí)方法,，自己讀劃句子,；對關(guān)鍵字詞的理解感悟；說出自己的想法,；利用文本從文本中解決問題,；投入角色想象說話等。但其中也有因預(yù)設(shè)不充分而造成的教學(xué)失誤,。原本設(shè)計的一個教學(xué)亮點：對“困”字的感受,。我自己感悟出很多層意思,，但沒想到學(xué)生的實際情況，高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，導(dǎo)致一時的課堂冷場,。所以說預(yù)設(shè)很重要，但也要從學(xué)生的實際能力出發(fā),，不要把自己的想法完全加于學(xué)生。

第二節(jié)的學(xué)習(xí)是個轉(zhuǎn)折,，我也用了轉(zhuǎn)折性的過渡語進行導(dǎo)入,，“……終于，它們迎來了生的希望,，是什么呢,？”這一節(jié)的學(xué)習(xí)我主要放在讓學(xué)生讀后感悟上，在學(xué)生充分讀和自學(xué)后,，讓學(xué)生“找出動詞”,、“演讀段落”、“說說給你感受最深的詞語”,。這個環(huán)節(jié)中,，也因預(yù)設(shè)太高，造成過課堂的一時冷清,。當(dāng)我讓學(xué)生說感受最深的詞語時,，預(yù)設(shè)和生成又出現(xiàn)了脫節(jié)，學(xué)生一直處于盤來盤去說表面的狀態(tài),，于是我拋開教案,，進行了示范：示范讀，示范演,，示范說,，終于很快有了效果，學(xué)生有了“模本”,，有了依照,，開始有感受、說感受了,，并且說得很好,。所以說，有些知識一定要是直接給的,，不要為了達到某種效果而“設(shè)陷阱”,、“假為難”。

這個課還有很多不足的地方,，比如學(xué)生讀得還不夠多,，導(dǎo)致感受感悟需要花更更長的時間去引導(dǎo),，讀書百遍其義自現(xiàn)不是假的。另外,，我上了這課后,，還有一個感受，那就是學(xué)生的課堂習(xí)慣養(yǎng)成很重要,，養(yǎng)成在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下能鉆研文本,，感受文本，感悟文本,。

《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思簡短篇三

《淺水洼里的小魚》是人教版語文第三冊的一篇閱讀課文,，這篇課文蘊含著作者豐富的情感，文中小男孩保護動物,、關(guān)愛生命的舉動讀來很令人感動,。作為第一課時，我將重點還是確立在識字寫字與對課文的整體感知上,。整體來說,，我覺得本課的教學(xué)有以下成功之處：

在上課伊始，我首先引出了家的概念,，“藍天是白云的家,，大樹是小鳥的家”，并配之以圖片,，鮮明的色彩讓學(xué)生們感受到有家的快樂,。“那小魚的家在哪兒呢,？”自然引出魚兒在大海里自由自在生活的場景,。可是,，一場突如其來的大風(fēng)浪卻將小魚兒沖上了沙灘,，困在淺水洼里不能動彈，引發(fā)孩子們的好奇心與求知欲：小魚兒會怎么樣呢,？由此自然導(dǎo)入課文,，讓好奇心驅(qū)使孩子們主動對課文進行閱讀。

在讀文之前,，我先把“扔”這個字出示了出來,，因為這是前一課的生字，學(xué)生們還沒學(xué)呢,！認讀正音之后再出示了“撿”,，讓孩子們做做動作，進一步加深對字義的了解,，從而發(fā)現(xiàn)它們是一對反義詞,。接下來就要對課文進行初讀了,，我提出了具體要求，讓孩子們自由讀兩遍,，自讀完后,，我想知道學(xué)生們到底讀得怎樣，所以就開始指名分段讀了,。在學(xué)生讀文的過程中,，相機正音，對于段中出現(xiàn)的要會認的生字逐個想辦法讓同學(xué)們分清生字的音,、形,、意，將生字教學(xué)寓于具體的語言環(huán)境中來識記,。因為這一課當(dāng)中有幾個生字字形較復(fù)雜，不好識記,，比如：蒸,、死、繼等等,，而且讀音需要特別的注意,，如果集中認讀，估計學(xué)生一口氣要記住這么多的字有點兒困難,，可能會出現(xiàn)認了這個忘了那個的`情況,，分散識字能夠有效化解難點，在讀文的同時認字,，認字的同時學(xué)文,，而不感到困難重重。

初讀完后,，此時學(xué)生們對課文已經(jīng)有了大致了解,，而且將文中難讀的字、詞,、句都一一弄通讀順了,，這就為后面的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。在生字的教學(xué)上,，我注意到了逐層深入,，步步落實，比較有效地落實了這一教學(xué)任務(wù),。

當(dāng)然,，課文讀一兩遍是遠遠不夠的，接著,，我再引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文,，進行第三遍讀,，目的一是為了與生字多次碰面加深印象，二是為了引發(fā)出學(xué)生的情感加深感悟,。在這一遍遍地朗讀中,，我有意出示了幾個特別需要注意的句子及詞語，為了不至于單調(diào),，我設(shè)置了一系列的情景,，采用了不同的方式，比如：看圖理解讀,，想象感悟讀,，配樂朗讀，自讀自悟,，個別展示讀等,，在讀中自然引發(fā)出學(xué)生的情感，加深他們對文章的感悟,。慢慢地,，孩子們都走進了文本，似乎與文中的小魚兒同呼吸,，共命運,，所以在朗讀時可以聽出來每一遍都有所不同，一遍比一遍感情強烈,，情感得到了升華,。

課文讀完了，我便出示了文中的幾個重點句,，將這些句子串聯(lián)起來,，構(gòu)成文章的脈絡(luò)。句子中有四個本節(jié)課要會寫的字（“被”,、“至”,、“撿”、“乎”）,，由此,，便又自然引入了寫字環(huán)節(jié)中了。寫字前,，先整體認讀了一遍,，再讓孩子們仔細觀察每個字的特點，有沒有需要特別提醒大家注意的,？讓孩子們學(xué)會自主觀察,。讓后我進行了范寫，寫的過程中提出生字的重點筆畫，提醒大家注意,。

回想本節(jié)課,，卻也有很多的不足及遺憾之處，比如因時間關(guān)系我最后沒有讓孩子們再整體地將課文讀一遍,，如果能夠從頭至尾地再讀一遍,，我想效果可能會更好，這個只能放在第二課時再進行了,；缺乏足夠的教學(xué)機智,，比如有個詞“甚至”，學(xué)生特別容易讀成后鼻音,，以至于我越強調(diào)學(xué)生越容易出錯,，其實在這時我可以考慮發(fā)動同學(xué)之間的力量，讓同桌互相讀一讀,，聽一聽,，糾一糾，這樣效果可能會有所不同,；留給學(xué)生寫字的時間太少,，因為時間不充分了，所以我最后只讓他們將生字在書上進行了描紅,，而《語文課程標準》中卻提出每節(jié)課至少要留十分鐘的寫字時間，這一點兒,，我還有待加強改進,，注意在時間上的把握。

總之,，課堂教學(xué)是一個富有變化的動態(tài)生成系統(tǒng),，是一個不斷前進發(fā)展的環(huán)境，隨著教學(xué)進程的深入,、學(xué)生生成狀態(tài)的不同,，教師怎樣啟動課堂教學(xué)機智，及時進行即興預(yù)設(shè)抓住來自現(xiàn)場生成的動態(tài)資源,，使課堂大放異彩,，還有待我探索。

希望在今后的教學(xué)中,，我能夠逐步改進自己的教學(xué)方法,，放手讓孩子們自主地進行學(xué)習(xí)，讓課堂變得生動有趣,，努力使之變成孩子們學(xué)習(xí)的天堂,！

《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思簡短篇四

本節(jié)課預(yù)設(shè)了這樣幾個目標：復(fù)習(xí)生字詞；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；進一步樹立保護小動物,、珍惜生命的意識,。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)進展的比較順利，但是回顧整個過程,，總感覺有不少遺憾在其中,，現(xiàn)反思如下：

1、在出示第一個問題的時候,，我是這樣要求學(xué)生的：請馬上自由大聲朗讀全文,，讀準字音，找出課文描寫海邊潛水洼和小魚們的相關(guān)句子,，用“———————”畫出來,。

后面感覺到當(dāng)學(xué)生第一次讀完后，還需要再強調(diào)找出相關(guān)的句子,，感覺應(yīng)該做如下的修改,，會使學(xué)生更清楚的明白要做些什么，同時也避免了教師的啰嗦和嘮叨,，提高了課堂效率,，即1、請自由大聲朗讀全文,，讀準字音,；2、快速瀏覽課文,，找出課文描寫海邊潛水洼和小魚們的相關(guān)句子,，用“———————”畫出來。

2,、在品讀“他走得很慢,，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”這一段文字的過程中,，我感覺到雖然我在四人小組內(nèi)讓學(xué)生進行圈動詞,，同時進行表演的學(xué)習(xí)活動，但是學(xué)生在表演得不到位的時候,，我沒有進行更多地指導(dǎo),，所以孩子們后面能夠講出的東西比較單一和膚淺，如果進行幾個小的問題設(shè)置效果應(yīng)該會好很多：為什么這么用力呢？為什么這么慢呢,？就可以體會出用心和盡心盡力的善良,、愛護小動物和珍惜小生命的令人敬佩的少年的形象。

3,、分角色進行朗讀：2個旁白,，一個演“小男孩”，一個演“我”,，就發(fā)現(xiàn)孩子們的角色分工沒有分好,，吵吵嚷嚷的，在這方面還需要協(xié)調(diào),；另外,，在全班面前展示，不夠自信和大膽,。

在整個課堂的教學(xué)過程中,，我感覺到童心的可愛和珍貴，孩子們也積極踴躍的發(fā)言表達自己的看法,，可是感覺到隨著孩子們年齡的增大,，有一部分的小孩，尤其是男孩子,，有點不注意守紀律了,，在以后的教學(xué)中，要不斷的關(guān)注孩子在課堂上的新問題,，尤其要注意培養(yǎng)孩子們的傾聽習(xí)慣,。