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一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說課稿評課篇一

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點(diǎn)知識(shí)之一,。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

1,、 學(xué)生對整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較好,，對于小數(shù)除以整數(shù)也掌握的比較好。

2,、 學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異,，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

3,、 優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異,。但基本能過關(guān)。

4,、 還有一點(diǎn)就是這兩個(gè)班一直是我?guī)蟻淼?，我在平時(shí)的教學(xué)中一直都很注意學(xué)法的指導(dǎo)，特別是轉(zhuǎn)化這種學(xué)習(xí)方法在教學(xué)小數(shù)乘法的時(shí)候我就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了,。

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在原有的知識(shí)框架或原有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，綜合以上各因素，這節(jié)課我主要是利用遷移,，明確轉(zhuǎn)化原理,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自己找到解決新知識(shí)的方法,。這里再補(bǔ)充一句,，遷移包括知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)方法的遷移兩種。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考的解題策略即我們所說的“轉(zhuǎn)化” 的學(xué)習(xí)方法,，通過學(xué)法的遷移以及知識(shí)的遷移培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、類推能力和抽象概括能力。

本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法,。而要理解這一計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移,，明確轉(zhuǎn)化移位的原理,，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

1,、為了促進(jìn)學(xué)法的遷移，我先讓大家回憶一下,，小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的,？讓學(xué)生回憶出小數(shù)乘法是先把它看成整數(shù)乘法來計(jì)算的，也即是把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決的,。學(xué)生回答后板書8.4÷1.4，（為了讓節(jié)約計(jì)算時(shí)間,，只掌握方法我將題目的數(shù)據(jù)改小了）老師可讓學(xué)生比較這道除法算式與以前學(xué)的有什么不同,？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計(jì)算它的方法？

反饋學(xué)生的討論,，明確轉(zhuǎn)化原理,，要學(xué)生說明是怎樣想的，根據(jù)是什么,？讓學(xué)生在互相辯論中明確轉(zhuǎn)化的原理,。也由此達(dá)到突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)的目的。

2,、試做例題,，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題,。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則,。具體做法如下：

①.學(xué)生試做例題4,，并講出小數(shù)點(diǎn)移位的方法和理由。

②.學(xué)生試做例5,。同上說出小數(shù)點(diǎn)的處理方法,，然后比較例4與例5的不同，注意強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠用0補(bǔ)足,。

③讓學(xué)生觀察黑板上的三道題,，找出計(jì)算規(guī)律，.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法,，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則,。在得出計(jì)算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)：

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù),，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定,。

3、專項(xiàng)訓(xùn)練,，強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化”技能

除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”,。針對上述情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練：

①.豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚,，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃,、再移,、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻,。

②.橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，由于“劃,、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里,，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然。

從學(xué)生已有的基礎(chǔ)和本課的設(shè)計(jì)出發(fā)預(yù)計(jì)應(yīng)該基本上都可以掌握轉(zhuǎn)化的方法,，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)比較理想,。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說課稿評課篇二

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運(yùn)算的重要內(nèi)容之一。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導(dǎo)過程,，能熟練地運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,。

對一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，教材分兩個(gè)層次編排：一是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同（例5）,；

二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同（例6）,。在這兩個(gè)例題中，都要先教學(xué)利用商不變的規(guī)律來使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù),，再進(jìn)行計(jì)算,。

當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時(shí)，只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),，然后進(jìn)行計(jì)算；而當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時(shí),，則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)來確定被除數(shù)應(yīng)該擴(kuò)大多少倍（比如：除數(shù)是兩位小數(shù),，那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴(kuò)大100倍，不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù)）,。對于這兩種題型有一條規(guī)律,，其依據(jù)都是商不變的規(guī)律,。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計(jì)算法則，并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程,。

（二）通過運(yùn)用商不變的規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的,，從而培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,。

（三）通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，合作交流的能力,。

教師要依據(jù)新課程的教學(xué)理念來安排教材，既要尊重教材,，又不能拘泥于教材，要結(jié)合學(xué)生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,，以利于學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。教學(xué)的要領(lǐng)是：重視基礎(chǔ),，做好過渡，掌握規(guī)律,。教師要精講,，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)他們進(jìn)行自主探究,，獨(dú)立思考的能力,。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，所以在教學(xué)本單元時(shí),，應(yīng)認(rèn)真適時(shí)地抓好幾個(gè)基本訓(xùn)練。如：看豎式口算二,、三位減法,；做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；熟記小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等等,。要隨著教學(xué)的進(jìn)程采用不同形式進(jìn)行訓(xùn)練,，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,。在教學(xué)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索，討論的興趣,，教師應(yīng)從整體出發(fā),，適當(dāng)?shù)卦黾宇}型的容量和密度,，分多種情況讓學(xué)生在實(shí)際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計(jì)算方法,。在學(xué)生的演算過程中,，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生理解當(dāng)除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí),，應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的道理,。

（三）適時(shí)練習(xí)提高準(zhǔn)確度。不管是在訓(xùn)練的方式上還是在訓(xùn)練的時(shí)間上,，都要精心設(shè)計(jì),，以達(dá)到提高練習(xí)的針對性和實(shí)效性，其中以課堂練習(xí)最為重要,。實(shí)踐證明,，抓好課堂練習(xí)，既是提高練習(xí)質(zhì)量和效率的可靠保證,，也是減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效措施,。因此，教師在課堂中,，一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，并及時(shí)反饋矯正。

（一）復(fù)習(xí)溝通

1,、什么是商不變的性質(zhì),？

2、計(jì)算：108÷3656*28÷27

（二）探究新知

1,、例5：奶奶編“中國結(jié)”,，編一個(gè)要用0、85米絲繩,，這里有7,、65米絲繩，可以編幾個(gè),？

提問：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法,？

同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍）

2,、例6：12,、6÷0、28

提問：這道題和上面例題的方法相同嗎,？如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢,？

同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,；同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足,；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,。

3,、分小組演算、討論和提煉方法

a組：6,、4÷0,、857,、6÷4,、246,、8÷1、2

b組：16,、1÷0,、460、093÷0,、3190÷0,、06

課堂學(xué)生演算時(shí)，教師巡視,，進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在,。

（三）課堂練習(xí)：（略）

（四）課堂小結(jié)：

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么,？

2,、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進(jìn)行計(jì)算？

（五）作業(yè)：（略）

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說課稿評課篇三

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的第二個(gè)內(nèi)容,。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法,、分?jǐn)?shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴(kuò)展，分為一個(gè)數(shù)除以整數(shù)和一個(gè)數(shù)除以小數(shù)兩種情況,?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn),，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位,。它是綜合性最強(qiáng)的計(jì)算，包含了商不變的性質(zhì),、小數(shù)的基本性質(zhì),、試商的方法，還有商中間有零的除法,、商末尾有零的除法,，為以后的小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教材通過設(shè)置生活情境，引出問題,，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,，將新知轉(zhuǎn)化為舊知,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”,。

小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個(gè)重難點(diǎn),。五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主,，對這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難,。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運(yùn)算方法，特別是這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法運(yùn)算,，對除法的運(yùn)算法則和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)則已基本掌握,，對商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ),。而且在前幾個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這將更有利于一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。

1,、理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法,，能正確進(jìn)行筆算。

2,、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程,，能正確運(yùn)用豎式進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算。

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力,。

掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級學(xué)生分析,、推理能力的有限,，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì),。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo),，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情景法,。利用猴子分桃子的故事,，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊,，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì),。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識(shí)的不同之處,，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，即除數(shù)是小數(shù)的除法

（3）合作探究法。教師通過設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題,，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

（4）練習(xí)鞏固法,。力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí),、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高,。

本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索,，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：

(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問題,，分析問題和解決問題,。

(2)探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵,。

(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用,，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距,。

我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié)

1,、導(dǎo)入。

這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導(dǎo)入,，利用猴子分桃子的故事,，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊,，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì),。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題,。

我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結(jié)）,，讓學(xué)生觀察主題圖，拋出問題“同學(xué)們,，仔細(xì)觀察圖,，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？”,，“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題,？”學(xué)生提出“總共可以做多少個(gè)中國結(jié)？”,，要求學(xué)生解決這個(gè)問題,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實(shí)出發(fā),，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,。設(shè)置這個(gè)情景把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生備感熟悉和親切,，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動(dòng),，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)。

3,、合作探討,，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法,。

當(dāng)學(xué)生列出“7.65÷0.85”這個(gè)算式時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子是新知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。這就是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，我將設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)新知轉(zhuǎn)換成舊知,，并讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作,，探究如何解決這個(gè)問題。讓小組匯報(bào)討論結(jié)果,。

（1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來算,。

（2）根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍來進(jìn)行計(jì)算。之前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆,，學(xué)生很容易聯(lián)想到這個(gè)方法,，所以在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù),，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴(kuò)大相同的倍數(shù),，目的是為了不改變原題的商。在學(xué)生理解算理后,，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補(bǔ)充完整,，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式,。最后,，讓學(xué)生總結(jié)歸納算理及計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)避免了灌輸式的教學(xué),，在探究新知時(shí),，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識(shí)去解決,，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、對比,、聯(lián)系舊知，適時(shí)點(diǎn)撥,，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動(dòng),，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題,，使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)體會(huì)這一數(shù)學(xué)思想,，從而總結(jié)歸納出計(jì)算方法：一看、二移,、三算,。

4、鞏固練習(xí),。

例題講解之后,，我將安排學(xué)生做練習(xí)題，并及時(shí)糾正,。以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生鞏固強(qiáng)化算理,，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5,、達(dá)標(biāo)測評,。

由基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展應(yīng)用兩部分組成，全體學(xué)生必須完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，優(yōu)生完成拓展應(yīng)用,。

當(dāng)堂測評,。

6、結(jié)課,。

在將要結(jié)束課時(shí)我問學(xué)生“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？”由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互相補(bǔ)充,，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥,。以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評價(jià),。接著問學(xué)生你還有疑問嗎？通過學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情,。

一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡潔明了,、整潔美觀，突出重難點(diǎn),，能夠?qū)W(xué)生理解知識(shí)有一點(diǎn)的強(qiáng)化作用,。因此，我設(shè)計(jì)的板書為在黑板中央出示課題,，下方出示“7.65÷0.85”這個(gè)算式,，在這個(gè)算式的下面為計(jì)算這個(gè)算式的豎式。

一堂好的課不在于設(shè)計(jì)的多么新穎另類,，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂中能夠掌握知識(shí),。我設(shè)計(jì)的這堂課雖然不夠新穎,，但是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自己解決問題的能力和體驗(yàn)到成功的樂趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體的教學(xué)新觀念,。

通過教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

1,、很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計(jì)算方法,。

2,、做到了遷移、類比的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)新知,。

有以下兩方面沒有做好：

1,、在教學(xué)時(shí)對學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握度估計(jì)過高，導(dǎo)致課堂松懈,。

2,、應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來輔助學(xué)生學(xué)習(xí),，使所有學(xué)生學(xué)有所獲,。

3、時(shí)間把握不夠好,，后面有些緊張,。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說課稿評課篇四

1、教材所處的地位和作用

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第二單元“小數(shù)除法”中的內(nèi)容,。

小數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€(gè)數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理,；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理,、歸納、概括,、嘗試以及創(chuàng)新能力,，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問題的能力,。

（3）情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn),。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限,，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

下面為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)可設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

由于本節(jié)課計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法要根據(jù)商不變性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，很明顯商不變性質(zhì)就是新知識(shí)除數(shù)是小數(shù)除法與舊知識(shí)除數(shù)是整數(shù)除法的連結(jié)點(diǎn),。因此,，教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知,，使新知舊知融為一體，便于學(xué)生把新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,。根據(jù)以上分析,，看出本節(jié)教材屬遞進(jìn)教材，適合采用“嘗試教學(xué)法”,。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例5，二次嘗試?yán)?,，最后達(dá)到理解算理,，掌握算法的目的。

教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線,。面向全體學(xué)生,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將枯燥的計(jì)算教學(xué)至于學(xué)生熟悉的,、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境中,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題并用計(jì)算解決的全過程。注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生利用舊知遷移,，自主探究、合作交流,，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的過程,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維得到碰撞,，情感得到交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

根據(jù)美國教育家布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”策略的理論,，根據(jù)本課教材新舊知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，按照“循序漸進(jìn)”,、“因材施教”的教學(xué)原則,，為落實(shí)素質(zhì)教育,，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

（一）、促進(jìn)知識(shí)的遷移

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是循序漸進(jìn),、螺旋上升,，就象走臺(tái)階一樣，有了一層的基礎(chǔ)就可以不斷向更高的一層邁進(jìn),。除數(shù)是小數(shù)的除法,，其關(guān)鍵之處就是把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。因此,，除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算是學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ),，所以課前的復(fù)習(xí)就變得非常必要。

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的關(guān)鍵是利用“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的法則進(jìn)行計(jì)算,。

先利用20頁上的填表，復(fù)習(xí)被除數(shù),、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律即商不變的性質(zhì),，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做了鋪墊，然后引疑,，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究餓沖動(dòng),。

（二） 感知身邊數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景：羊子巷小學(xué)的“書卷羊小”讀書節(jié)活動(dòng),，正如火如荼的開展，五（2）班的同學(xué)買來了一些彩色卡紙,，準(zhǔn)備制作讀書卡,。（課件出示：學(xué)校校園里掛滿了學(xué)生們自己制作的漂亮的讀書卡，接著出現(xiàn)對話：彩色卡紙批發(fā)每張只要0.85元,，買彩色卡紙共用去7.65元）提出數(shù)學(xué)問題：一共買來多少張卡紙,？

（課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生熟悉餓生活背景或現(xiàn)實(shí)出發(fā),，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,。教學(xué)中結(jié)合學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)，合理改編教材中的情景,，既向?qū)W生進(jìn)行了讀書教育,，同時(shí)又符合學(xué)生的校園活動(dòng)實(shí)際，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生備感熟悉和親切,，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài),。）

（三）享受探究樂趣

第一步：嘗試學(xué)習(xí),，明確算理

首先設(shè)問引路：這是一道除數(shù)是小數(shù)的除法,，想一想，能不能用學(xué)過的知識(shí)解決,。請大家獨(dú)立思考,，再把自己的想法和小組同學(xué)交流。待學(xué)生完成后,，師生共同討論明確算理。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)想出兩種方法,。

第一種方法,，把“7.65和0.85”都換成“分”作單位來進(jìn)行計(jì)算。第二種方法是根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍來進(jìn)行計(jì)算,，這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴(kuò)大相同的倍數(shù),，目的是為了不改變原題的商,。在學(xué)生理解算理后，教師向?qū)W生講解豎式的書寫格式,。在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生照樣試一試把豎式補(bǔ)充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過程,；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式,。最后完成“做一做”第一題。

第二步：二次嘗試,，明理得法

在學(xué)生嘗試完成例4的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生帶著成功的喜悅繼續(xù)嘗試學(xué)習(xí)例6。為了幫助學(xué)生順利嘗試學(xué)習(xí)例6,，在嘗試之前,，可以先讓學(xué)生聯(lián)系例5的方法，想一想該怎樣計(jì)算,？有什么問題,？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到相同的倍數(shù)時(shí)，“被除數(shù)的位數(shù)不夠”這一問題時(shí),，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題討論解決方法,。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶：“過去學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)變化時(shí),，如果原來小數(shù)位數(shù)不夠,，怎么辦？”討論交流完后,，教師結(jié)合學(xué)生講述板書豎式,，著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn),，使除數(shù)變成整數(shù)，要注意除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移到了幾位,，被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)也要相應(yīng)地向右移動(dòng)幾位,，位數(shù)不夠的，少幾位就補(bǔ)幾個(gè)零,。

完成“做一做”,，第2題，讓學(xué)生通過矯正錯(cuò)誤,，明確計(jì)算小數(shù)除法要注意的問題,。

第三步，積極引導(dǎo),，總結(jié)算法,。

在學(xué)生嘗試完成例5、例6之后,，引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)除法的計(jì)算方法進(jìn)行小結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

授之以魚,，不如授之以漁，在探究新知時(shí),，先給學(xué)生提供思維方向,，即能否用學(xué)過的知識(shí)去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比,、聯(lián)系舊知,，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動(dòng),，組織,、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知獲取新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中,，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題,，使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)體會(huì)這一數(shù)學(xué)思想。

（四）,、體驗(yàn)成功的喜悅

練習(xí)先易后難,，注重反饋中的交流，展示與評價(jià)。學(xué)生在評價(jià)中品味成功的快樂,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，更好地促進(jìn)對本節(jié)課難點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

（五）,、分享你我收獲

在課堂臨近尾聲時(shí),，向?qū)W生提出，通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納和語言表達(dá)能力，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互相補(bǔ)充,。教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥,，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評價(jià)。

1,、貫徹一個(gè)原則——以學(xué)生為主體的原則

2,、突出一個(gè)思想——轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想

3、滲透一個(gè)意識(shí)——應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說課稿評課篇五

1,、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一,，本課題用3課時(shí)完成教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)p20-p21的內(nèi)容,，練習(xí)五第1-4題,，余下內(nèi)容第2、3課時(shí)完成,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用非常廣泛,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，商的不變性質(zhì)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生初步理解,，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計(jì)算法則,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn),、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法,，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,，掌握計(jì)算法則。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，提高計(jì)算能力,，解決實(shí)際問題。

情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點(diǎn),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)：

掌握除數(shù)是小學(xué)的除法法則是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),；教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),；教材的編排特點(diǎn)仍然是注意加強(qiáng)整數(shù)、小數(shù)計(jì)算法則,、性質(zhì)的聯(lián)系,，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識(shí)遷移到本課教學(xué)，并安排一組列表,、計(jì)算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示,，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí),，體驗(yàn)整個(gè)過程，從而也分散了教學(xué)難點(diǎn),，減緩了坡度,。抓住主要矛盾，有層次的顯示,，循序漸進(jìn),，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

1,、激疑法：以疑激趣,，抓住新舊知識(shí)的生長點(diǎn)“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢,？”造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,，以疑為線索，激發(fā)求知欲望,，產(chǎn)生主動(dòng)參與動(dòng)機(jī),。

2、發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導(dǎo)觀察,、比較,，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),。這樣,，以疑引路，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去體會(huì),、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑,，去探究知識(shí)的相互聯(lián)系,，相互轉(zhuǎn)化，在體驗(yàn)過程中建立計(jì)算法則,。

3,、質(zhì)疑法：在學(xué)生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,，不同空間質(zhì)疑問難,，充分發(fā)揮學(xué)生、教師,、教材三者的相互作用和信息交流，力求達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn),、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，組織學(xué)生交流討論,，合作學(xué)習(xí),，使師生間、學(xué)生間在情感與知識(shí)等方面得到充分的交流和滿足,，有利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)也有利于提高口頭表達(dá)能力,，又能確保知識(shí)系統(tǒng)掌握,。

1、借助填表,，通過觀察比較,、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律,，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，掌握轉(zhuǎn)化的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試練習(xí),、推理,、歸納，結(jié)合觀察,、比較,，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學(xué)的除法法則,，通過交流討論,，合作探究，掌握計(jì)算法則,。

3,、學(xué)會(huì)讀書的方法，提高學(xué)習(xí)能力,。

課本例題的選用具有廣泛性和典型性,，學(xué)生如能讀懂課本，讀懂例題,，就能仿造書寫格式,、操作程序和思維過程進(jìn)行思考、操作,，持之以恒,，正確引導(dǎo)，他們就會(huì)利用課本自學(xué),，無師自通,，達(dá)到“不教”的目的。如：讀懂表格,，說說除數(shù),、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)）,，讀懂例4,、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算,，體會(huì)操作過程,，進(jìn)行嘗試練習(xí)就不會(huì)太難，就有章可循,?！疤惶湍苷教易印保ㄟ^努力就能解決問題,。

不僅如此,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本的評價(jià)功能來檢驗(yàn),，評價(jià)自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價(jià)功能,，體驗(yàn)成功的喜悅,，找出自己的不足，為進(jìn)一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ),。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑激趣,。先利用20頁上的填表,，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù),，同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì),，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑,，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng),。

2,、以疑促思，自主探究,。通過學(xué)生學(xué)習(xí)中,，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試解決問題,，通過觀察、比較,、分析,、交流,、討論,、歸納等合作探究，理解算理,，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則,。

3、多層訓(xùn)練,，深化拓展,。設(shè)計(jì)不同層次，不同坡度的彈性練習(xí),，使各層次學(xué)生在同一時(shí)間,、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓(xùn)練,。

4、聯(lián)系生活,，總結(jié)引伸,。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑,，確保知識(shí)系統(tǒng)掌握,，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,，把課堂教學(xué)延伸到課外,。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說課稿評課篇六

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一,，本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4,、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習(xí)五第1-4題,。

數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€(gè)數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,、“商不變性質(zhì)”等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。“學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生初步理解,，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計(jì)算法則,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn),，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ),。

1通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理,；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。

2培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理,、歸納、概括,、嘗試以及創(chuàng)新能力,，提高計(jì)算能力,，解決實(shí)際問題的能力。

3滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn),。

其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級學(xué)生分析,、推理能力的有限,，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知,，使新知舊知融為一體,。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”,。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4,，二次嘗試?yán)?,，最后達(dá)到理解算理,，掌握算法的目的,。

學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，放手讓學(xué)生利用舊知遷移,，自主探究、合作交流,，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù),，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng),？

0.330.230.120.78

2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍,、100倍,、1000倍是多少？

1.582130.63.95

3,、填寫下表。

被除數(shù)252502500

除數(shù)550500

商

根據(jù)上表,，說說被除數(shù),、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律,。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變,。）

（二）探究算理歸納法則

1.例5:奶奶編"中國結(jié)",編一個(gè)要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個(gè)

列式0.58÷7.65

提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法

同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍)

然后按什么除法去算？

2.例6:12.6÷0.28

提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢

同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用"0"補(bǔ)足;商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊.

3.分小組演算,討論和提煉方法

a組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2

b組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06

課堂學(xué)生演算時(shí),教師巡視,進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在.

思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化,？為什么,？

同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后,，訂正,。強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍,，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定,？

4、比較例4與例5有什么不同,？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。）

（三）,、練習(xí)：課本p21練一練第2題,，學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié),。

對被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法,，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評,，讓他們對照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀察,、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較,，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,，會(huì)收到水道渠成的效果,。）

（四）回顧總結(jié)

思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計(jì)算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法,，先移動(dòng)（）的小數(shù)點(diǎn),，使它變成（）,；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數(shù)不夠的,，在被除數(shù)的（）用“0”補(bǔ)足）,；然后按照除數(shù)是（）的`小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算?？磿鴓19-20,，劃出重點(diǎn)詞語。

板書例5:奶奶編"中國結(jié)",編一個(gè)要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個(gè)

列式7.65÷0.58=9個(gè)

答：可以做9個(gè),。

例6:12.6÷0.28

被除數(shù),、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,，

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說課稿評課篇七

1,、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4,、例5以及第21頁的做一做中的題目,，練習(xí)五第1-4題。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義

“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中點(diǎn)有很重要的地位,，也是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。它是在學(xué)生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，“商的不變性質(zhì)”等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理,，掌握計(jì)算法則,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)、教材把列表,、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑,，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,，掌握計(jì)算法則,。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力,，解決實(shí)際問題,。

情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。

1、利用遷移,，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。先利用20頁上的填表,，復(fù)習(xí)除數(shù),、被除數(shù)，同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì),，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做發(fā)了輔墊,，然后引疑，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，激發(fā)學(xué)生興趣,，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。

2,、試做例題,，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題,。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則,。具體做法如下：①學(xué)生試做例題4,，并講出例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。②學(xué)生試做例5,。③引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法,，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則,。在得出計(jì)算法則后,，還要注意強(qiáng)調(diào)：

⑴小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù),，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定,。

⑵整數(shù)除法中,，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù),，而在小數(shù)除法中,，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí),，商反而比被除數(shù)大,。

⑶要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題,。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24,，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2,，而不是22。

3,、專項(xiàng)訓(xùn)練,，提高“轉(zhuǎn)化”技能

除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù),；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。針對上述情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練：

①豎式移位練習(xí),。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,，做到先劃,、再移、后點(diǎn),。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻。

②橫式移位學(xué)習(xí),。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，由于“劃,、移,、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然,。

教學(xué)中如何成功的體現(xiàn)：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

1,、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā),，激發(fā)探索知識(shí)的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異,，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異,。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,，有的人善于形象思維，有的人長于計(jì)算,，有的人擅長邏輯思維,，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際,，就越需要學(xué)生自己來探索知識(shí),，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析,、解決問題,。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng),、積極地參與新知識(shí)的形成過程中,，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,，簡單與否,。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口,。

2,、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”,，比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響,。教師針對這種情況，是批評,、簡單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言,、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，驗(yàn)證錯(cuò)誤,？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法,、想法,。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻,，既知其然,，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題,，分析或解決的問題提出質(zhì)疑,，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它,，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法,，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想、方法,，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù),，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍,？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？0.31.330.8750.009

2,、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍,、100倍、1000倍是多少,？

1.582130.63.95

3,、填寫下表。

被除數(shù)151501500

除數(shù)5505

商

根據(jù)上表,，說說被除數(shù),、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),，商不變,。）

4,、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空,，并說明理由。

（1）5628÷28=201,；（2）56280÷280=（）,；

（3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）,。

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（4）的理由,。（4）式與（1）式比較，被除數(shù),、除數(shù)都縮小了10倍,，所以商不變，還是201,，即562.8÷2.8=5628÷28=201）（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生的講與練,，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍,、100倍,、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù),。）

（二）探究算理歸納法則

1、學(xué)習(xí)例4：做一條短褲要用布0.67米,，56.28米布可以做多少條短褲,？

（1）學(xué)生審題列式：56.28÷0.67

（2）揭示課題：

這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)是小數(shù)的除法,。）

今天我們一起來研究“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”,。板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

（3）探究算理,。

①思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢,？）

②學(xué)生試做：

板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：

解法1：把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計(jì)算,。

56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84（條）

解法2：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,，再計(jì)算。5628÷67=84（條）

答：可以截成84（條）,。

講算理：（為什么把被除數(shù),、除數(shù)分別擴(kuò)大100倍？）

把除數(shù)0.67轉(zhuǎn)化成整數(shù)67,，擴(kuò)大了100倍,。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變,，被除數(shù)56.28也應(yīng)擴(kuò)大100倍是5628,。

小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

（①改寫單位名稱,；②利用商不變的性質(zhì),。）

（4）練習(xí)：完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18

思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么,？

同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理,。獨(dú)立計(jì)算后，訂正,。強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì),，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定,？

（由除數(shù)的小數(shù)位決定,。因?yàn)槲覀冎灰殉龜?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如：0.756÷0.18=75.6÷18,。）

（設(shè)計(jì)意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法,，為自主概括法則作鋪墊）

2,、學(xué)習(xí)例5：買0.75千克油用10.5元。每千克油的價(jià)格是多少元,？

學(xué)生列式：10.5÷0.75,。

①要把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化,？（把除數(shù)0.75擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成75,。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍,。）

②被除數(shù)10.5擴(kuò)大100倍是多少,？（10.5擴(kuò)大100倍是1050，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾被“0”,。）

3,、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足,。）

4、練習(xí)：課本p21練一練第2題,，學(xué)生獨(dú)立完成后,，歸納小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：對被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法,，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀察,、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,，逐步抽象出移位的方法,。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會(huì)收到水道渠成的效果,。）

（三）回顧總結(jié)

思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計(jì)算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法,，先移動(dòng)（）的小數(shù)點(diǎn),，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位,，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數(shù)不夠的,，在被除數(shù)的（）用“0”補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算,?？磿鴓19-20,，劃出重點(diǎn)詞語。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說課稿評課篇八

本學(xué)段內(nèi)容為《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》,，是人教職工版教材五年級上冊第二章《小數(shù)除法》第二小節(jié)內(nèi)容,，包含兩個(gè)例題，題后“做一做”和后面“練習(xí)四”第1——3小題等內(nèi)容,，其中第二個(gè)例題是第一個(gè)例題的延伸,。這個(gè)學(xué)段的內(nèi)容是小數(shù)除法的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)也是小學(xué)階段除法教學(xué)的“終結(jié)”內(nèi)容,，非常重要,，但同時(shí)它又是在學(xué)生掌握了大量除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生有能力自主解決,，教學(xué)中要充分放手,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化的思想和積極解決問題的品質(zhì)等,。

：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法,。

1、使學(xué)生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則,，學(xué)會(huì)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算,。

2、通過新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程,，培養(yǎng)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”思想和合作,、探究意識(shí)。

3,、在應(yīng)用“舊知識(shí)”解決“新問題”的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。

小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)的過程,、方法和理論依據(jù)理解和掌握,。

如前所說，這一學(xué)段的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了大量有關(guān)除法計(jì)算法則的基礎(chǔ)上的一上學(xué)習(xí)內(nèi)容,，因此,，教學(xué)中主要使用“引導(dǎo)啟發(fā)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”,，學(xué)會(huì)使用“轉(zhuǎn)化”的思想主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí),，形成新技能。

注意兩方面的內(nèi)容：

1.整數(shù)除小數(shù)的除法及法則,；

2.除法商不變的性質(zhì),。

（一）講授例5。

1.出示例5，要求學(xué)生理解題意并例式計(jì)算（含豎式）——讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并錄求解決問題的方法,。

2.探究計(jì)算法則,。

（1）教材中的問題——除數(shù)是小數(shù)怎么算？（引入）

（2）除數(shù)是小數(shù)的除法我們沒有學(xué)過,，但除數(shù)是整數(shù)的除法我們學(xué)過,，也會(huì)算，有辦法氫小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)嗎,？——學(xué)生討論,，并要求說出方法和理由。

注意兩種可能：

①利用化單位的方法,；

②利用商不變的性質(zhì)的方法,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較并體會(huì)“利用商不變的性質(zhì)的方法”的優(yōu)勢，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫格式,。

（4）小結(jié)：（注意小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方式及把小數(shù)點(diǎn)和沒有用的“0”劃去的要求與做法,。）

（5）鞏固練習(xí)：第22頁“做一做”第１小題。

（二）講授例6,。

1.出示例6,，并讓學(xué)生獨(dú)立完成——發(fā)現(xiàn)問題：被除數(shù)的“數(shù)位不夠”。

2.解決問題：被除數(shù)的數(shù)位不哆怎么辦,？——在被除數(shù)的末尾用“ 0” 補(bǔ)足,。

3.小結(jié)例6并全課。

1.第22頁,，“做一做”第2小題,。

2.第24頁，練習(xí)四第1小題,。（分組練習(xí),，集體講評）

第24頁，第2,、3小題,。（要求用豎式計(jì)算）

總之，本學(xué)段內(nèi)容我將讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，在自主探究中解決問題,，從而獲得新知，形成技能,。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說課稿評課篇九

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！?/p>

筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”,。

1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā),，激發(fā)探索知識(shí)的愿望,，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異,，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,，有的人善于形象思維,，有的人長于計(jì)算，有的人擅長邏輯思維,，這就是學(xué)生 的實(shí)際,。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來探索知識(shí),，包括發(fā)現(xiàn)問題,，分析、解決問題,。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng),、積極地參與新知識(shí)的形成過程中,，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,，簡單與否,。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口,。

2,、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響,。教師針對這種情況,，是批評、簡單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言,、各抒己見,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤,？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,、看法,、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定,。這樣對教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻,，既知其然，又知其所以然,。而且學(xué)生通過對自己提出的問題,，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定,，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它,，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解,。因此,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,、思想,、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點(diǎn)知識(shí)之一,。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)”除數(shù),、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,。

1,、 調(diào)查分析

在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期,，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡單的調(diào)查,，（調(diào)查結(jié)果見附表）筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的”能源“就是教學(xué)的依據(jù),，教學(xué)的資源,。從上表可以得出以下結(jié)論：

（1） 學(xué)生對小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固,。

（2） 學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力,。

（3） 優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異,。但對豎式書寫都不規(guī)范,。

筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的,，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法,，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成,，更不利于學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu),。因此，筆者選擇了重組教材,。（把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起）

2,、利用遷移,，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是”商不變的性質(zhì)“和”小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律“,，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用”除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移,，明確轉(zhuǎn)化移位的原理,，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

（1）、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)

（2）,、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)

（3）,、移位練習(xí)

3、試做例題,，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后,，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法,，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：

①,。學(xué)生試做例題6例題7,，并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。

②,。學(xué)生試做例8

③,。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法,，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算法則后,，還要注意強(qiáng)調(diào)：

（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù),，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

（2）整數(shù)除法中,，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù),，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí),，商反而比被除數(shù)大,。

（3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明,。如：57.4÷24,，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22,。

4,、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能

除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”,。針對上述情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練：

①。豎式移位練習(xí),。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,，做到先劃,、再移、后點(diǎn),。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻。

②,。橫式移位練習(xí),。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃,、移,、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然,。

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說課稿評課篇十

（一）教學(xué)內(nèi)容的簡析：“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元的知識(shí),。本段內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法、小數(shù)除以整數(shù),、以及商不變的性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用非常廣泛,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于重要地位，是本冊教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容之一,。教材共編排了兩個(gè)例題。前一個(gè)例題例5主要解決計(jì)算的策略問題,，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算。后一個(gè)例題例6主要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題,，即根據(jù)商不變性質(zhì),，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

（二）學(xué)情分析：通過前4個(gè)例題的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，這時(shí)學(xué)生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？正是有了這個(gè)疑問,，學(xué)生對這部分新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,。而從學(xué)生已掌握的知識(shí)來看，已經(jīng)具備利用“商不變的性質(zhì)”這一舊知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為新知的能力,。但學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異,，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。結(jié)合以上這些,，我們可以看出學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中,，學(xué)生感到困難的并不是計(jì)算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過研究使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。

能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析能力、類推能力和抽象概括能力,。通過合作交流,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及評價(jià)能力,。

情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想,；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)計(jì)算的實(shí)際意義,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（四）教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中,，學(xué)生感到困難的并不是計(jì)算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法,。所以本節(jié)教材的重點(diǎn)是：理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。而難點(diǎn)：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù),、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。”結(jié)合這一理念我在教學(xué)過程的設(shè)計(jì),、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面有以下設(shè)想：

首先是利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略,，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題情境，引入新課,，通過學(xué)生的講與練一組直接口算出結(jié)果的除法題,，理解轉(zhuǎn)化的原理為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。接著利用小組合作探究的教學(xué)策略學(xué)習(xí)新知,，要求學(xué)生分組研究怎樣將剛才口算時(shí)思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來,，在小組研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法,。最后利用精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)策略,，結(jié)合新課的教學(xué)設(shè)計(jì)3組練習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

新課前我沒有設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鋪墊和新舊知識(shí)對比，也沒有使用教材中的主題圖,，而是利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境,。師：同學(xué)們，你們早飯都吃什么,？如果一袋豆?jié){0.5元,，1.5元能買幾袋？怎樣列式？與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同,？

揭示課題,。（板書：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)）

這樣設(shè)計(jì)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性,，同時(shí)使學(xué)生能夠較好的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題,。

（二）探究新知

1、理解轉(zhuǎn)化原理

教師出示：3.5÷0.74.8÷0.60.72÷0.9

學(xué)生獨(dú)立思考,，指名回答,，明確：根據(jù)商不變的性質(zhì)把它們看作整數(shù)再除。

特別講解0.72÷0.9,，根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書,。讓學(xué)生明確看成7.2÷9要比72÷90簡便，這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生的講與練,，理解轉(zhuǎn)化的原理：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí),，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大相同的倍數(shù),。另外把小數(shù)的除數(shù)變成整數(shù)時(shí),，被除數(shù)不一定都能變成整數(shù)。這就為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ),，主要為幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方法這一難點(diǎn)作鋪墊。

結(jié)合這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化的思想是一種很重要得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

2,、教學(xué)例5、例6,。

出示7.65÷0.85

組織同學(xué)們分組研究把口算時(shí)思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來,。教師收集幾種不同的算式在實(shí)物投影下展示出來。學(xué)生的研究結(jié)果我預(yù)設(shè)有這樣幾種：

①直接列成整數(shù)除以整數(shù),；②列豎式后,，商上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；③正確,。

要求同學(xué)之間互相評價(jià),、質(zhì)疑，分析算錯(cuò)的原因,。然后讓做對的學(xué)生講解,。

最后教師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法。除數(shù)是小數(shù)的除法,，計(jì)算時(shí)第一步應(yīng)該做什么,？（根據(jù)“商不變”的性質(zhì)把除數(shù)變成整數(shù)。）怎樣移動(dòng)除數(shù)

和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢,？（也就是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,，劃去沒有用的“0”和小數(shù)點(diǎn),，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位。）最后怎樣計(jì)算,？（按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算,。）

教師板書完畢，指名一人說一說計(jì)算方法,，同學(xué)之間補(bǔ)充小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng),。再同位互相說一說

這樣設(shè)計(jì)利用小組合作探究的教學(xué)策略為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和更大的思維空間，使學(xué)生在相互評價(jià),、糾錯(cuò),、講解中理解和掌握新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,，正確評價(jià)他人和自我評價(jià)能力,。在教師引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算方法時(shí)，突出怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)這一難點(diǎn),，通過互相交流,，突破這一難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析,、類推和概括能力,。

出示12.6÷0.28

教師大膽放手，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，指名板書,，并講解。教師提問：這道題和上一道題有什么不同之處,。強(qiáng)調(diào)明確：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位,，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位，被除數(shù)的位數(shù)不夠了要在末尾用“0”補(bǔ)足,。然后同位互相說一說,，再一次突出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方法這一難點(diǎn)。

（三）鞏固拓展

利用精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)策略,，結(jié)合新課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了3組練習(xí),。

第一題，模仿練習(xí),，完成例6下面“做一做”第1題,，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正,。重點(diǎn)講解第二小題0.544÷0.16,，提醒學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，應(yīng)該變?yōu)?4.4。

第二題,，數(shù)學(xué)醫(yī)院,，“做一做”第2題。在做第1題時(shí)如果學(xué)生中有典型的錯(cuò)例時(shí),，可以直接組織學(xué)生糾錯(cuò),。

第三題，選出與各組商相等的算式,。

a4.27÷0.7①427÷7②0.427÷7③42.7÷7

b0.225÷0.15①225÷15②2.25÷15③22.5÷15

通過各種形式的練習(xí),，層層遞進(jìn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，鞏固新知,，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

本節(jié)課始終利用知識(shí)的遷移指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，抓住新舊知識(shí)的生長點(diǎn)，遵循“嘗試——探究——應(yīng)用”的教學(xué)主線,，使學(xué)生在獨(dú)立思考,、討論交流、觀察分析,、比較和歸納問題中,，親身參與、體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過程,。使學(xué)生在探索中不僅獲得了知識(shí),，而且也在活動(dòng)中獲得了成功的快樂。