無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇一

1,、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比),。

2,、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

3,、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

4、認(rèn)識封建社會(huì)科舉制度對知識分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng),。

1、范進(jìn),、胡屠戶的形象對比(重點(diǎn)),。

2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害,。

二課時(shí),。

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

1,、吳敬梓(1701～1754)字敏軒,，又字文木，安徽全椒人,，清代小說家,。

2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,，計(jì)五十五回,，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”,。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象,，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn),、范進(jìn)、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中,，這本書獲得很高評價(jià),。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

3,、明清科舉制度簡介：

童試──秀才(生員、相公,、進(jìn)學(xué))

正式的科舉考試分三級,，即鄉(xiāng)試、會(huì)試,、殿試,。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元,、狀元,。

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

中舉前和中舉后,。

2,、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括,。

屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪

3,、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?

胡屠戶,。

4,、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類,。

對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”,。

對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高,，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉,，四五千錢?！?/p>

對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”,，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣,。

5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括,，哪四個(gè)字?

前倨后恭。

6,、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

通過對比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命,、趨炎附勢,、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

嫌貧攀富,，冷漠勢利,，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8,、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然 老奸巨滑

他和范進(jìn)稱兄道弟,，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢,，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊,。

9、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當(dāng)時(shí)官場結(jié)黨營私,、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實(shí)。

從小說中三類人的變化,，反映出當(dāng)時(shí)人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承,，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境,，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析,。

1,、自讀分析范進(jìn)的形象。

2,、體會(huì)小說用了哪些手法,。

1、速讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?

自私虛偽，熱衷功名利祿,，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列,。

家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧,，可見他急切地艷羨功名富貴,。

2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說明了什么問題?

這是喜極而瘋,。范進(jìn)中了舉,，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深,。

從中舉之后看,，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴,，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化,，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化,，同流合污,。

3、范進(jìn)中舉,，喜極而瘋,，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

4、文中多處引人發(fā)笑,，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

諷刺,。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比,、夸張,、反語以及直接寫實(shí)等。本文主要用了對比,、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種,。

⑴ 對比：

上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂,、榮辱等方面的巨大變化,，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化,。

⑵ 夸張：

范進(jìn)喜極而瘋,，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

⑶ 細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：

白描式的細(xì)節(jié)描寫,，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來,。”前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫,，如范進(jìn)中舉前,，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后,，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì),，千恩萬謝，低著頭,，笑迷迷地去了,。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫,，屠戶打了一巴掌后,，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫,。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn),，讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理,。

小說以范進(jìn)中舉為中心事件,，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人,，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶,，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國人的世態(tài)和人心,，揭露了封建社會(huì)科舉制度對讀書人的毒害,。

1、完成課后練習(xí)一,、二,、三。

2,、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》,。

范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇二

3、寫作模仿創(chuàng)新能力

教學(xué)重點(diǎn)：探究小說中的諷刺藝術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù),。（通過對比,、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）

電教手段：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo),，學(xué)生交流探討）

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、集體責(zé)任感,、交流創(chuàng)新能力

課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweaver mx制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

(制作：鄧湘云)

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）

課時(shí)安排：2課時(shí)

1,、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介

2,、明確任務(wù)

l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,，討論問題并做出結(jié)論。

l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品,。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)

①思考問題,，形成小組觀點(diǎn),，并用bbs交流。

②形成各自結(jié)論作品,。

為了完成任務(wù),，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細(xì)看下面的步驟,，并按要求一步步進(jìn)行,。

1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）

2）,、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,，５９自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么,？（討論,，把小組的結(jié)論寫下來。）

＊示例：我們小組認(rèn)為,，

3）,、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）

4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化,？胡屠戶又有怎樣的變化,？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文,，并作出總結(jié),，寫下來。）

5）,、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說,，仔細(xì)閱讀,，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論,。）

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

＊《國王說再來一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）

＊《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）

＊《報(bào) 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）

＊示例：我們小組認(rèn)為,，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么,？請做出總結(jié),。

7）,、創(chuàng)作并討論,。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品,。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,，和同學(xué)們交流。

4,、探討交流,，給出評價(jià)

小組成員在bbs上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評價(jià)各個(gè)小組的作品,。

教師在課堂上給出總結(jié)性評價(jià),。

課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn),、發(fā)言記錄,、課件中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。

在課堂教學(xué)完成以后,，根據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄和回憶,，寫下了這篇課堂實(shí)錄，做為日后參考和教后反思,。

《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄

（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）

1,、全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均,；

每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言,，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

真負(fù)責(zé),，積極合作,。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、預(yù)習(xí)課文

（1）為劃分好小組,，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡,，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡,，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無所事事）,，而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，用于探索。在小組的代號上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫,，最后確定了奮進(jìn)號,、挑戰(zhàn)者、探索號,、神州號等20多個(gè)小組代號,。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

學(xué)生的回答多種多樣，各有不同,，但都是集中在認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上,，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大,，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的,。（我認(rèn)為，在討論過程中,，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外，小聲議論起來,。我暗喜,，這是一個(gè)很好的突破口。

教師：很好,！同學(xué)們,，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率,。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),。

（這堂課，20xx年10月23日上午第一節(jié),，課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo),。包括上課過程簡介，操作方法和分組,，角色等,。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快,，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),，并留言,。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）

上課前,，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室,，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址,，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面,，開始上課。

教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站,，學(xué)生機(jī)60臺,，配置：cpu賽揚(yáng)1g，內(nèi)存128m,，整合主板,。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡,，教師服務(wù)器一臺，web服務(wù)器一臺,，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng),。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。）

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，課堂導(dǎo)入：

小說是人類社會(huì)的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受,，而且從中得到對社會(huì),、自然、人生的感悟,。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說,。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。

這節(jié)課,，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí),，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這,，你不僅是學(xué)生,，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手,，也可能是一個(gè)信息搜集,、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì),，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),。讓我們開始吧,！

課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面,。由于課前做了分工,，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力）,，此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀,、瀏覽課件內(nèi)容。

教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可,。

三,、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1,、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù),。

2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：

l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,，討論問題并做出結(jié)論,。

l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品,。

3,、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。

四,、循序漸進(jìn),，交流協(xié)作

同學(xué)們在瀏覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟,，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。

三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問題，成員之間討論交流,，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）,。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱,。同時(shí),，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊,，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況,。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課,，而此時(shí),，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀,、思考,、交流。

課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論,，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上,，供教師和其它小組閱讀評價(jià),。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生,，也可以在bbs上對學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評,，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價(jià)（用bbs留言簿）。同時(shí)針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題,，在課堂上給出有益的指導(dǎo),。

五、模仿創(chuàng)作,，評價(jià)探討

學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后,，運(yùn)用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品,。

這一過程中,，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,，并將作品發(fā)布到bbs上,，各個(gè)小組和老師會(huì)對作品做出自己的評價(jià)。

在這種探討交流的氣氛中,，學(xué)生敢想,，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見,。

最后,，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分,。

教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。

教后反思,、值得注意：

1,、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡,，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,。

2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng),。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,；計(jì)算機(jī)是工具,，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中,，有難度的可以先到討論區(qū)交流,，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇?dǎo),。

范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇三

1.能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;

3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;

2.學(xué)會(huì)如何描寫人物。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn))

三,、教學(xué)設(shè)想

1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒,。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。

2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。

3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式,。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。

4.安排一課時(shí),。

教學(xué)步驟

(一)布置自學(xué)：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?

3閱讀完這篇文章,，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

2.請把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論。

(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。)

2,、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物,，中舉是事件,，標(biāo)題就是小說的中心事件。

(三)講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯,。)

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

討論下列問題：(多媒體展示問題)

問：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來,。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

(這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),。)

(五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問題)

(因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物，刻畫得很成功,。)

2,、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

(主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對比手法,，尤其是胡屠戶，還用了夸張,、諷刺的手法,。)

3、下面的話,，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口?

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。(可以是語言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。)

寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

(五)教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上,，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn),。

范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇四

【目的要求】

運(yùn)用夸張,、對比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心,。

了解典型材料對刻畫人物形象所起的作用,。

欣賞文章的諷刺藝術(shù)。

認(rèn)識封建科舉制度的罪惡,。

【課文解析】

注音釋義

帶挈（qiè）：提攜,。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運(yùn)氣”,。

唯唯連聲：連連答應(yīng),。唯唯，答應(yīng)的聲音,。

體統(tǒng)：規(guī)矩,。

見教：指教（我）?！耙姟弊钟迷趧?dòng)詞前面表示對“我”怎么樣,。

舍與：施舍給，賞給,。

央：懇求,。

局不過：礙于情面，雖然自己不愿意,，也只好屈從,。

小心：文中是顧慮的意思,。

兀自：只管,。

桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng),。

軒敞：寬敞。

內(nèi)容主旨

本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》,，全文可分為兩部分：

第一部分（1—2）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況,，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。

現(xiàn)整個(gè)社會(huì)各色人等的形象,。

本文的中心是：課文對比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

寫作手法

運(yùn)用夸張,、對比的手法進(jìn)行諷刺,。

范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié),，用的是夸張的手法，但不失真,?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”,，因而是真實(shí)可信的,。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡,，驚喜若狂,。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果,。

對比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物,。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比,，使他的前倨后恭,、欺貧愛富、趨炎附勢,、嗜錢如命,、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上,。

用人物的語言刻畫人物的性格,。

通過語言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來,，使讀者如聞其聲,，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著他的身份,、地位的變化而不同,。范進(jìn)中舉前，對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”,，低三下四的說：“岳父見教的是,。”表現(xiàn)了他的迂腐,、無能和逆來順受,。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了,。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí),，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段,。

典型材料對刻畫人物形象所起的作用,。

寫文章,，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象,。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識分子形象,，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué),、胡屠戶賀喜一段,，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢,、胡屠戶唾罵一段,，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉,，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn),，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比,，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象,；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰,，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因,，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

【重點(diǎn)語段研讀】

語段

研讀

這一段人物描寫,，可謂窮形盡相,，躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法,，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫,，一種是側(cè)面烘托。

范進(jìn)歡喜瘋了的過程,，分作四層,。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑,，第三層寫跌倒,，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋,，是因喜而瘋,，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋,。作者緊緊把握這一特點(diǎn),，逐步展開。四層中,，拍手的動(dòng)作,，笑的表情幾乎一以貫之,，又略有起伏,。范進(jìn)的語言描寫,，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化,，前一處用“好了”,，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別,，足見用詞的細(xì)心,。

側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中,，一種是集中的安排在正面描寫之后,。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人,，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作,，烘托范進(jìn)的那股瘋勁,，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

語段

范進(jìn)看了眾人,，說道：“我怎么坐在這里,？”又道：“我這半日，昏昏沉沉,，如在夢里一般,。”眾鄰居道：“老爺,，恭喜高中了,。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰，方才吐出幾口痰來,，好了,。快請回家去打發(fā)報(bào)錄人,?！狈哆M(jìn)說道：“是了。我也記得是中的第七名,?！狈哆M(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問郎中借了一盆水洗洗臉,。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來,，替他穿上,。見丈人在跟前，恐怕又要來罵,。胡屠戶上前道：“賢婿老爺,，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意,，央我來勸你的,。”鄰居內(nèi)一個(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切,，少頃范老爺洗臉,，還要洗下半盆豬油來！”又一個(gè)道：“老爹,，你這手明日殺不得豬了,。”胡屠戶道：“我那里還殺豬,！有我這賢婿,，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說,，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高,，品貌又好，就是城里頭那張府,、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌,。你們不知道，得罪你們說,，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的,。想著先年，我小女在家里長到三十多歲,，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺,，今日果然不錯(cuò)！”說罷,，哈哈大笑,。眾人都笑起來?？粗哆M(jìn)洗了臉,，郎中又拿茶來吃了,，一同回家,。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面,。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回,。

研讀

本段主要描寫了鄰居和胡屠戶的媚態(tài)。先是寫了眾鄰居說話恭敬,，接著寫“一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上”,，大獻(xiàn)殷勤,，諂媚之態(tài)清晰可見。段中又極其精彩地描寫了胡屠戶的一番無恥的恭維,，有前面臭罵范進(jìn)尖嘴猴腮的話，胡屠戶的恭維更顯得厚顏無恥?！巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”,，用“低著頭”的形體動(dòng)作來顯示心靈的卑劣,。寫上次數(shù)，諷刺味兒更足,。

【測試題與答案】

測試題

一、作家與作品填空

安徽省全椒縣人,，???????? 小說家。

二,、句中加點(diǎn)詞語解釋有誤的是（??? ）

才去不到兩個(gè)時(shí)候，只聽得一片聲的鑼響,。

兩個(gè)時(shí)候：兩個(gè)時(shí)辰，即四個(gè)小時(shí),。

岳父見教的是。

見教：指教（我）,。

中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病,。

拙病：倒霉的病,。

胡老爹,，這個(gè)事須是這般，你沒奈何,，權(quán)變一權(quán)變。

權(quán)變：使權(quán)力發(fā)生變化。

三,、下列加點(diǎn)的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn),？

答：?????????????????????????????????? ,。

四、對下面對比的寫法理解正確的是（??? ）

有早飯米,，母親已餓得兩眼都看不見了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣,。

來幾千錢祝賀。

a)???? a)????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣,。

b)???? b)?????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚,。

c)???? c)?????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

d)??? d)????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢利,、冷酷的關(guān)系。

答案

一,、章回體?? 諷刺?? 55?? 吳敬梓?? 敏軒?? 清代

二、d

三,、諷刺意味?? 貪婪、虛偽

四,、d

【資料窗】

作者

吳敬梓（1701年~1754年），字敏軒,，號粒民，自稱秦淮寓客，晚年又號文木老人,。安徽全椒人，生于豪門巨族,，卻厭惡科舉，不慕榮利,。他的一生，經(jīng)歷了由富裕而貧窮的過程,。他受盡冷遇，體察到炎涼世態(tài),，看到官吏徇私舞弊，土豪劣紳橫行鄉(xiāng)里,，膏粱紈绔平庸無能，舉子利欲熏心,，他便在《儒林外史》中對這些作了淋漓盡致的揭露和批判。

《儒林外史》

《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長篇諷刺小說,，這部書由許多故事連綴而成,。貫穿全書的主題是反對科舉制度和封建禮教對人的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí),。全書用白話寫成，語言準(zhǔn)確,、生動(dòng)、幽默,、洗練，細(xì)節(jié)描寫傳神,，人物栩栩如生,，藝術(shù)上取得了極大的成就,。

范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇五

1.能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;

3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。

二、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;

2. 學(xué)會(huì)如何描寫人物,。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))

三,、教學(xué)設(shè)想

1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒,。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學(xué)生講)、議(眾人議),、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。

4.安排一課時(shí),。

教學(xué)步驟

(一)布置自學(xué)：

1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

2 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?

2.請把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論,。

(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

2,、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物,，中舉是事件,，標(biāo)題就是小說的.中心事件,。

(三) 講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。)

師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講,。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯。)

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

討論下列問題： (多媒體展示問題)

問：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來,。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。)

2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

(這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)

(五)移(知識遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問題)

(因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物,，刻畫得很成功,。)

2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。

(主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法,，尤其是胡屠戶，還用了夸張,、諷刺的手法。)

3,、下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。(可以是語言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。)

寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn),。

范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇六

１、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài),，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。

２,、學(xué)習(xí)通過對話,、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法,。

３、欣賞本文的諷刺藝術(shù),。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１,、重點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)通過對話描寫,、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

⑵學(xué)習(xí)對比寫法,。

２,、難點(diǎn)：

欣賞本文的諷刺藝術(shù),。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

先復(fù)習(xí)小說的常識,，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富,。聯(lián)系到古代的“中舉”,。

１,、《儒林外史》是一部怎樣的小說？《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,，給后世的譴責(zé)小說以直接影響,。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心,，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

２,、檢查字詞掌握情況。

１,、速讀課文,，給課文分段并歸納段意,。

第一部分（１～２段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分（３～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景,。

２,、再讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),。

１、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

２,、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人,？說出根據(jù),。

主要是兩點(diǎn)：

⑴熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列,。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試,；一旦中舉便樂極發(fā)瘋,。

⑵虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”,，“才把銀子收下”,?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,，”可見推辭是假意。

３,、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？

批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識分子的毒害。

本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識分子的典型形象,。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

課后練習(xí)一,、二,。

范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇七

1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比),。

2,、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

3,、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

4,、認(rèn)識封建社會(huì)科舉制度對知識分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng),。

1、范進(jìn),、胡屠戶的形象對比(重點(diǎn))。

2,、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害,。

二課時(shí),。

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

1,、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木,，安徽全椒人，清代小說家,。

2,、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回,，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

“儒林”指讀書人這一階層,。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象,，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,，全書故事沒有一個(gè)主干,，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn),、范進(jìn),、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價(jià),。小說雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

3、明清科舉制度簡介：

童試──秀才(生員,、相公、進(jìn)學(xué))

正式的科舉考試分三級,，即鄉(xiāng)試,、會(huì)試、殿試,。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元,、狀元。

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題,。

1、圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分?

中舉前和中舉后,。

2、說說中舉前,、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。

屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪

3,、讀這篇小說中,，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?

胡屠戶,。

4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答,，并歸類。

對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”,。

對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉,，四五千錢?！?/p>

對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”,，“累了我多少”,，“可憐可憐”──女兒像有些福氣,。

5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?

前倨后恭,。

6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

通過對比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命,、趨炎附勢、貪財(cái)虛偽的市儈性格,。

嫌貧攀富,，冷漠勢利,，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8,、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然 老奸巨滑

他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊,。

9、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當(dāng)時(shí)官場結(jié)黨營私,、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實(shí),。

從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承,，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境,，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析,。

1、自讀分析范進(jìn)的形象,。

2、體會(huì)小說用了哪些手法,。

1,、速讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?

自私虛偽,，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列,。

家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試,，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴,。

2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說明了什么問題?

這是喜極而瘋,。范進(jìn)中了舉,，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了,。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看,，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴,，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格,，對胡屠戶態(tài)度變化,，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,、所同化，同流合污,。

3,、范進(jìn)中舉,，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

4,、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

諷刺,。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比,、夸張,、反語以及直接寫實(shí)等,。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種,。

⑴ 對比：

上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂,、榮辱等方面的巨大變化,，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比,，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

⑵ 夸張：

范進(jìn)喜極而瘋,，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

⑶ 細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：

白描式的細(xì)節(jié)描寫,，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回,?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前,，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后,，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬謝,，低著頭，笑迷迷地去了,。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫,，屠戶打了一巴掌后,，手掌彎不過來,。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn),，讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理。

小說以范進(jìn)中舉為中心事件,，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人,，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn),，反映了當(dāng)時(shí)中國人的世態(tài)和人心,，揭露了封建社會(huì)科舉制度對讀書人的毒害,。

1,、完成課后練習(xí)一,、二、三,。

2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》,。

范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇八

《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文,?！斗哆M(jìn)中舉》通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒,。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）、議（眾人議）,、移（知識遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課,，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維,，認(rèn)為老師的都是對的,，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論,，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。

1、能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文。

范進(jìn)中舉參考資料集：/teach/5994,。html

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見,。

3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。

1、學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2、學(xué)會(huì)如何描寫人物,。

教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作,。

多媒體教學(xué)平臺。

（一）布置自學(xué)：

a,、讀完這篇課文，自己感受最深的是什么,？

b、你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物,？

請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論,。

（二） 導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。） 科舉制度簡介

（三） 講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）

師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講講,。

（四） 議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯,。）

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

出示幻燈片：

問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會(huì)瘋了？

（因?yàn)橐坏┲信e,，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來,。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎,？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題,，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）

（五）移（知識遷移）

1,、從文章出發(fā)

（因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物，刻畫得很成功,。）

2、請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法,。

（主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對比手法，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺手法,。）

2、遷移到課外,。

出示幻燈片：

下面的話，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口？

出示幻燈片：

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）

寫完之后,，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

范進(jìn)中舉參考資料集：/teach/5994,。html

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬，要求600字以上,，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn)。

這是我的一堂教研課,，如果僅從學(xué)生的實(shí)際來看，不謙虛地說,，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。從概括人物,、主要事件到復(fù)述故事，再到感知藝術(shù)形象,，研究對比手法及細(xì)節(jié)描寫的作用，后到主題的揭示,，思路是比較清晰的,。可惜的是,，發(fā)言的同學(xué)只有一部分，參與面不夠廣,，課堂氣氛不夠活躍,，就是發(fā)言的同學(xué)也表現(xiàn)得比較緊張,。這種緊張，影響到了學(xué)生思維的活躍性,，語言的流暢度，也影響了老師在課堂上的情緒,，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。后來經(jīng)我與學(xué)生的談話了解,，學(xué)生說老師你那天主講公開課，太緊張了,，以致我們也受到了您的影響,，一句話驚醒了我。是?。∥易陨淼木o張影響了學(xué)生的情緒,，可見我的課堂情緒的調(diào)控還有待加強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面有待提高,，我將努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。