無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

2.通過(guò)反復(fù)誦讀,，感受翠鳥的外形美,、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。

3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

感受翠鳥的外形美,，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物,。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”,。

2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察,。（重點(diǎn)）

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片,，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞,。（課件展示，學(xué)生欣賞,、評(píng)價(jià),。）

2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說(shuō)的卻是另一種鳥,，它比鸚鵡還要漂亮,。它到底長(zhǎng)什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》,，一起去看看吧,。（板書課題）

3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么,？（預(yù)設(shè)：是什么鳥要搭船,？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船,？這只鳥搭船要去哪里,？）

二、初讀課文,，自學(xué)生字

1.課件出示小組自學(xué)要求,。

（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文,。

（2）小組成員合作自主識(shí)字,，在課文中圈畫課后生字，讀準(zhǔn)字音,，互相檢測(cè),。

（3）小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià),。

（4）以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果,。

2.檢查自學(xué)成果，以小組匯報(bào)的形式,，全班同學(xué)評(píng)議,、補(bǔ)充,。

3.指導(dǎo)生字書寫。

（1）分析記憶字形,。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶）,，同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）,。

如:搭——答悄——消吞——吳

（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀,。

如：“父”字要先撇后捺,，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長(zhǎng),；“嘴”字的口字旁要靠左上方,。

三、整體感知

1.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句，標(biāo)注自然段序號(hào),。思考：你讀懂了什么呢,？課前提出的疑問，有答案了嗎,？（“搭船的鳥”是翠鳥,。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷,。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥,，通過(guò)對(duì)翠鳥的外形描寫和捕魚過(guò)程的描寫，表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情,。）

2.指名回答,，再讀相關(guān)的`段落。對(duì)于有難度的問題,，暫時(shí)不用解答,。

師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究,。

第二課時(shí)

通過(guò)反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美,、動(dòng)作美,，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。（難點(diǎn)）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞卡片認(rèn)讀,，復(fù)習(xí)鞏固,。

二、再讀課文,，深入品味

1.學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊想，翠鳥美在哪里,？它的捕魚動(dòng)作如何,？勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗?。?/p>

（1）讀完這句話,，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎,？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

（2）你想怎樣讀好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生）

3.課件出示：它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,。

（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的,？（整體到部分。羽毛——翠綠,；翅膀——藍(lán)色,；長(zhǎng)嘴——紅色）

（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

（3）你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法,，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,，讀出翠鳥的外形美,。（板書：外形美）

師過(guò)渡：面對(duì)這個(gè)“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法,？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問,，這3個(gè)疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

4.課件出示：我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了,，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的敏捷,。（板書：動(dòng)作敏捷,、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。

（2）教師指導(dǎo)朗讀,。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞,，語(yǔ)氣輕快，語(yǔ)速緊湊）5.最后通過(guò)母親的介紹,，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”,。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過(guò)程中因?yàn)榧?xì)心觀察,，認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂。

三,、拓展延伸

1.師：同學(xué)們,，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。家門口,、上學(xué)途中、課外活動(dòng),、上課瞬間,、與人交流、收到的一份小禮物,、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你,，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽。

2.課外練筆：把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象,，用一段通順的話寫下來(lái),。

15搭船的鳥

外形

彩色的小鳥 翠綠的羽毛

藍(lán)色的翅膀 紅色的長(zhǎng)嘴

動(dòng)作

沖 飛 銜 站 吞

留心、細(xì)致觀察

第一課時(shí),，我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙,，把握課文大意，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，大大提高了課堂效率,。第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第2,、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，通過(guò)找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美,、捕魚動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致，最后通過(guò)一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處,。

搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1.正確流利朗讀課文,；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚,、啦”等5個(gè)生字,，重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。

2.通過(guò)小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段,，了解“我”對(duì)翠鳥顏色,、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得,，初步樹立留心觀察的意識(shí),。

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段，了解作者觀察的方法,，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

教學(xué)課件、板貼,、作業(yè)單

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)習(xí)篇章頁(yè),，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物,，把觀察所得寫下來(lái),。

2.引入課題，理解“搭船”,。

3.激趣,、再讀課題。

二,、預(yù)習(xí)反饋,，感知大意

教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,，首先考考你們生字詞的掌握情況,。

1.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ),。

（2）教學(xué)多音字“啦”,。

（3）指導(dǎo)書寫“翠”,。

三、整體把握,，品讀觀察細(xì)致之處

1.默讀課文,，想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段,。

2.交流：你畫出了哪些句段,？

3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：

（1）雨,、船夫

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)

四,、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

觀外形

1.出示要求：讀第二自然段,，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的,？

2.交流作者觀察方法。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分,。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥,，然后分別寫了羽毛、翅膀,、長(zhǎng)嘴,。

點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面,、完整的了解,。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點(diǎn)。

抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致,。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛,、爪子、尾巴去觀察呢,？

可見觀察外形的時(shí)候,，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）

3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖,。說(shuō)感受,，指導(dǎo)朗讀。

觀動(dòng)作

教師引語(yǔ)：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)）,，用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗,。它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,？（板書：捕魚動(dòng)態(tài)）

1.課件出示第四段：它捕魚的動(dòng)態(tài),，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。

2.交流作者觀察方法,。

（1）抓住動(dòng)作觀察,。

圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面,，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作,，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。

結(jié)合動(dòng)詞,，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么,？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛,、銜,、吞）

（2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。

關(guān)注了捕魚的速度,。（一下子,、一會(huì)兒、一口）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作,，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))

3.讀文字,，想象畫面,。

讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面,？先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),，再全班交流。

五,、仿寫片段,，遷移運(yùn)用

教師引語(yǔ)：作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察,，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡,、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,，值得模仿,。

1.觀察視頻“金魚覓食”。

老師帶來(lái)一段“金魚覓食”的視頻,。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作,，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

2.交流：小金魚怎樣在覓食,。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞,。

3.學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo),。

4.交流分享,。

六,、總結(jié)全文,，延伸課外

大自然中,，不僅僅是這只外形美身手快,、有靈性會(huì)搭船的翠鳥,，只要我們善于觀察，流淌的小溪,、雪中的松樹,、歡快的魚兒，無(wú)處不是多彩多姿,。同學(xué)們要用心感受,，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。

搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

搭船的鳥,。

新授課,。

本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛,。

教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真,，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過(guò)程,，感受翠鳥的可愛,。

1、翠鳥的圖片資料,。（教師,、學(xué)生）

2,、教學(xué)課件。（教師）

2課時(shí),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,。會(huì)寫13個(gè)生字,。能正確讀寫新詞,。

2,、正確,、流利地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

會(huì)寫13個(gè)生字,，正確讀寫新詞,。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1,、收集翠鳥的圖片資料,。（教師、學(xué)生）

2、自己制作生字卡片,。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案,、學(xué)案,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一,、質(zhì)疑激趣,，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

導(dǎo)入：同學(xué)們,，鳥會(huì)搭船,，奇不奇怪？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,，是什么鳥呢,？（板書課題）

齊讀課題,，質(zhì)疑,。

1,、讀了課題，你有哪些疑問,？

二、初讀課文,，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）

1,、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段,，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音,。

2、交流自己的識(shí)字方法,。

3,、注意“蓬、翠,、嘴”的讀音。

4,、用換偏旁的方法記住“搭,、艙,、漂,、悄”。

5,、辨字組詞,。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三,、再讀課文,，初步感知（用時(shí)：10分鐘）

1、搭船的是什么鳥,？你喜歡嗎,？

2,、從文中找出寫鳥的句子讀一讀,。

3,、了解課文主要內(nèi)容。

4,、展示收集的翠鳥的照片,，交流翠鳥的資料,。

5,、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景,。

6,、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀,。

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四,、課堂小結(jié),，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：5分鐘）

1,、教學(xué)小結(jié)。

2,、指導(dǎo)書寫,。

（1）“翠”字，上面不是“羽”字,，下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng),。

（2）看清字形，認(rèn)真書寫,。

3,、一字組多詞,。

搭（）（）（）

沙（）（）（）

吞（）（）（）

教學(xué)反思：

生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生很有吸引力,，一下子把學(xué)生帶入文本,。學(xué)生通過(guò)讀文，能多種方法識(shí)字,，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料,，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、精讀課文,，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

2,、想象翠鳥捕魚的情景,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫,。

學(xué)前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件,。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案,、達(dá)標(biāo)檢測(cè),。

一、深入品味,，理解課文（用時(shí)：20分鐘）

1,、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問句,，體會(huì)“我”天真好奇的童心。

3,、齊讀第4自然段,，把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。

4,、把描寫翠鳥外形的句子畫上線,，讀一讀。

5,、學(xué)生自讀第3自然段,。

6、如果你看到一只鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？

7、從“沖、飛”和“一下子,、沒一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快,，和作者好奇歡快的心理。

8,、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),。

（）的小鳥；

（）的羽毛,；

（）的翅膀,；

（）的長(zhǎng)嘴。

二,、交流拓展,，深化情感（用時(shí)：15分鐘）

1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎,？

2,、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎,？畫出你喜歡的翠鳥吧,！

（1）交流翠鳥捕魚的資料。

（2）畫出喜愛的翠鳥,。

三,、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）

1、結(jié)合課文及生活實(shí)際,，想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥,，有什么特點(diǎn)？

2,、檢查學(xué)生生字掌握情況,。

3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥,，并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn),。

4、在田字格上書寫本課生字,。

搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

師：搭,，搭船；我們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)搭船就是,？

生：乘船,、坐船,。

生：三提,。

師：三提收筆橫中線。接著,，右上草字頭要緊湊,；右下合字看起筆,，中間一橫要壓線。

（二）質(zhì)疑課題,，激發(fā)閱讀興趣

師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）,。搭船的什么？

生：搭船的鳥,。

師：怎樣的鳥,？

生：搭船的鳥。

師：讀了課題,，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎,？（相機(jī)板書：是什么？怎么樣,？為什么,？）

過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考,，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問,，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本,。

二：檢測(cè)預(yù)習(xí),，初讀課文

（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)

過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預(yù)習(xí),，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥,？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文,。

生：這是一只翠鳥,。

師：你從哪里知道的？

生：我從課文第五自然段讀到的,。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答,，知道是什么，還知道從哪里來(lái),，有理有據(jù),。母親告訴我，這是一只什么鳥,？（這是一只翠鳥,。）翠、翠鳥,、一只翠鳥,、這是一只翠鳥。

2、識(shí)“翠”音,、形

師：手準(zhǔn)備,，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),，從上寫到下,，上面是羽的變形，看起筆是橫折,；下面這個(gè)部件讀卒(zú),，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì),，翠(cuì)鳥,，平舌音真好聽。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥,。

（二）初讀課文

1,、同桌共讀

師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥,，一起讀讀它的故事,。請(qǐng)看初讀提示。

2,、分組讀

師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果,？第一自然段，第二自然段,、第三自然段,、第四自然段、第五自然段,。其余同學(xué)做評(píng)委,，眼看字、耳聽讀,，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次,；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助,。

3,、檢測(cè)字音、連詞讀

（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”,；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”,。

（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅,、鸚鵡,、長(zhǎng)嘴”

（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣

（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦,、捕”

三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的,？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢,？你喜歡它嗎,？不著急說(shuō)，請(qǐng)自讀課文,，到文中去找找,，勾畫，爭(zhēng)取不看書也能說(shuō)出來(lái),。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥,，我從文中（）讀到的.。

（二）聚焦第二自然段,，從顏色感知外形之美

（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系

彩色=翠綠色,、藍(lán)色、紅色,。

（2）鸚鵡圖片對(duì)比,，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖,，看了圖片,，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷,、好看……）

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮,。

小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,，我們有手,、眼、頭,，這是我們的外貌,。而動(dòng)物的羽毛、翅膀,、長(zhǎng)嘴就是他們的外形,，請(qǐng)跟讀外形。所以,，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮,。

（三）鏈接文本《翠鳥》，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,，還是一只怎樣的翠鳥,？

生：這還是一只會(huì)捕魚的鳥,。

（1）找捕魚動(dòng)詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注,。

生：翠鳥捕魚的詞語(yǔ)：沖,、飛、銜,、站,、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜,，再到吃進(jìn)肚子的吞,，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥,，準(zhǔn)備,，我讀句、你表演,。

師：我們合作讀,，我讀黑色字，大家讀黑色,、紅色,、黑色的字。像這樣讀：我正想著,，它沖進(jìn)水里,，不見了；我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了。

（2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快,。

師：是的，一下子,、沒一會(huì)兒,，一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷,，它就表示動(dòng)作快,。

（3）回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷

師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧！我正想著,，起,！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？

生闡述理由

小結(jié)：哦,，原來(lái),，我們觀察一種動(dòng)物時(shí),，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,，還可以融一些合理的猜想,，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文,，讀中感悟細(xì)致觀察

師：同學(xué)們,，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹,，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等,。所以,，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,，一邊融入合理的想象,，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物,。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書,，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美,。搭船的鳥,，起。

四：指導(dǎo)寫字,，落實(shí)形難字

側(cè)重形難字“搭,、翠、嘴”,；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦,、響、哦”,。

搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文,，第二課時(shí)的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo),，通過(guò)抓住翠鳥的“外貌美麗”,、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸,，在朗讀中體會(huì)翠鳥的“外貌美麗”,、捕魚“動(dòng)作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察,，多留意身邊的美好事物,。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫法,。

給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞,，并告訴他們,，最后一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動(dòng)物和人相處很和諧,，絲毫不怕人,，說(shuō)明人只要和動(dòng)物和諧相處，就會(huì)有很多的樂趣,。

緊接著出示一組詞語(yǔ),，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)闖關(guān)，并觀察這些詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓學(xué)生找這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在第二,、四自然段中,。

指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁,。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長(zhǎng),，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎,。

課文第二,、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn),，我直接聚焦二,、四自然段。第二自然段教學(xué),。首先,，了解“我”對(duì)翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,，使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來(lái)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí),。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,，感受翠鳥外貌的美麗,，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。

課外拓展,，點(diǎn)翠工藝。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí),，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,，讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞？動(dòng)詞說(shuō)明了什么,？“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙,。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形,。

指導(dǎo)生字“吞”,，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴,，代表喉嚨,，他的造字本義就是敞開喉嚨,，不嚼而咽,，讓學(xué)生體會(huì)。

俗話說(shuō)“百聞不如一見”,，播放視頻,，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻,，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽,、還要用心去感受,。

讓學(xué)生回答喜歡翠鳥嗎？為什么,？

鳥兒是人類的好朋友,，應(yīng)該和他們和諧相處，不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ?。進(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美,，但需要取用翠鳥的羽毛，對(duì)翠鳥造成無(wú)法消除的傷害,，被取過(guò)羽的翠鳥往往很快死亡,。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c(diǎn)翠金簪,，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛,；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬(wàn)只。這就意味著幾萬(wàn)只翠鳥失去了鮮活的生命啊,，我們要時(shí)刻保持一顆童心,，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好,，保持一顆愛心,，愛護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處,，才能使我們的家園更加美好,，才能使大自然更加神奇、美麗,。

播放視頻,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時(shí)候的`動(dòng)作，同學(xué)來(lái)交流自己的觀察所得,，學(xué)生試寫,，全班交流，組織評(píng)議,，教師評(píng)價(jià),。

只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住,，用文字記錄下來(lái),。

1.備課過(guò)程中，“備學(xué)生”不足,，學(xué)生回答問題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2.通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，讓學(xué)生體會(huì),，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的,。

3.生字教學(xué),，體現(xiàn)較少。

4.朗讀安排時(shí)間少,，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1.認(rèn)識(shí)“鸚,、鵡”等4個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“母親,、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌,、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細(xì)致,，初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然,、保護(hù)自然的美好情感,。

學(xué)會(huì)文中的生字新詞，朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,，通過(guò)描寫翠鳥外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察,。

初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意,，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

】

一,、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)導(dǎo)入,。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別,。鳴聲清脆動(dòng)聽,，疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥,，你知道這是什么鳥嗎,？看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)

展示圖片：

教師提示：翠鳥屬于鳥綱,、翠鳥科,。常棲息于溪澗邊，以魚為食,。主要分布于我國(guó)中部和南部,，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的,、水清澈而緩流的河溪,、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú),，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上,，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主,，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲,，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月,。翠鳥羽毛美麗,，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類,，對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān),，我們一起走進(jìn)課文,，去認(rèn)識(shí)一下它吧！（板書課題：搭船的鳥學(xué)生齊讀課題,。）

二,、介紹作者

郭風(fēng)，原名郭嘉桂,，回族,，祖籍福建莆田，1917~20xx年,，享年94歲,。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),，迄今已結(jié)集出版作品50多部,。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國(guó)勞模,。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家,，1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),。

著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車》,；童話散文集《鮮花的早晨》,、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》,、《蒲公英的小屋》,、《月亮的船》；散文集《小小的履印》,、《搭船的鳥》,、《洗澡的虎》、《在植物園里》,、《山溪和海島》,、《英雄和花朵》、《曙》,、《避雨的豹》,、《你是普通的花》、《雜文集》,、《唱吧,，山溪》、《給愛花的人》,、《開窗的人》,、《晴窗小札》、《石羊及其他》,、《旅蹤》,、《木偶人水手》、《龍眼園里》,、《鐘樓讀書》；散文詩(shī)集《葉笛集》,、《笙歌》,、《燈火集》、《小郭在林中寫生》,、《會(huì)飛的種子》,；詩(shī)集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》,；選集《郭風(fēng)童話選》,、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》,。

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課,，還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本,，鄂教版六年級(jí)第14課,；《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四課,；《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課,。

三、初讀感知

1.聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀,。要求：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字,，再組詞,。

父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。）

識(shí)記字形：

加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

熟字對(duì)比：消悄

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,，再反復(fù)讀,。

指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ)：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音,。

（2）學(xué)習(xí)多音字：難（dìde）啦（lāla）

練讀一讀下面的句子,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎,？

難（dìde）

nán1不容易,，做起來(lái)費(fèi)事，如難處,、難度,、難點(diǎn)、難關(guān),、難熬,、難耐,、難產(chǎn)、難堪,、難題,、難以、難于,、困難,、畏難、急人之難等,；2不大可能辦到,，使人感到困難，如難免,、難為,、難保、難怪,、難倒,、難道、難能可貴等,；3不好,，例如難聽、難看,。

nàn1災(zāi)禍,，困苦，如難民,、災(zāi)難,、遇難、逃難,、殉難,、患難、遭難,、避難,、排擾解難等；2仇怨,，如排難解紛,；詰責(zé)，質(zhì)問,，如發(fā)難,、非難、責(zé)難等,。

②天下著大雨,，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦,、沙啦地響,。

啦（lāla）

lā同“拉”。閑扯,，閑談,。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦,。

la1用在句末表示喜悅,、贊嘆、驚奇,、氣憤,，如我們勝利地完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極啦,！這可使人感到奇怪啦,！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦,！

2用在句末,，表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如：隊(duì)長(zhǎng),！我沒找到老楊,，他上工地去啦；他又要演出啦,。

3用在句末,，表示肯定、解釋,、勸止,。如：你都聽明白啦；有錯(cuò),，改了就行啦,；這就別提啦。

4用在句末,，表示疑問,。如：你怎么啦？他往哪里走啦,？

5用在列舉的事項(xiàng)之后,，表示停頓。如：口號(hào)聲啦,，鑼鼓聲啦,，鞭炮聲啦,，響徹云霄；書啦,，報(bào)紙啦,，筆記本啦,，鋼筆啦,，墨水啦,，堆得滿桌子都是。

練讀一讀,。

①這次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)（nàn）難,，在救災(zāi)的過(guò)程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服,。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái),。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物,。

【擼】用嘴叼著,。

【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙,。

【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁,。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況,，看字音是否正確,，句子是否通順。

4.再讀課文,，理清順序,。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么,？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去,，天下著大雨,，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉,、沙拉地響,，后來(lái)雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭,。作者首先描寫了鳥的（外形）,；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,，充滿了童趣,；然后描寫了鳥捕魚時(shí)的（動(dòng)態(tài)）,，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒,，它又飛出來(lái)了”,，“一下子”,，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度（快）,；最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

四,、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),，讀會(huì)寫字，觀察筆順,，掌握結(jié)構(gòu),、音序、部首,，組詞,，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn),，交流,。

（“親、翠,、吞”,，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬,?！按睢⑸?、啦,、響、嘴,、悄,、哦、捕”左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,。“羽”左右結(jié)構(gòu),，左右基本同寬,。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦,、嘴”,，學(xué)生練寫,。

搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”,，“合”的撇和捺要舒展,。

親：上邊“立”要扁，下橫長(zhǎng),。下邊不是“木”字,，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點(diǎn)要小,，下邊的撇和捺要交叉,、舒展。

沙：“少”的豎沒有鉤,，撇在右點(diǎn)的下邊起筆,，要長(zhǎng)。

啦：整體要寫緊湊,?！翱凇币。稗小币恍?。

響：左邊“口”要小,，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大,，框內(nèi)的“口”要居中,。

羽：左右要?jiǎng)蚍Q，橫折鉤的橫要短,、豎要長(zhǎng),，里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。

翠：上下兩部分都要扁,?！白洹毕聶M要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭,。

嘴：“口”要小,，偏上；右邊兩部分要寫緊湊,，“此”要扁,，“角”里邊是兩橫一豎。

悄：“肖”要窄,，上邊點(diǎn)要小,，撇稍長(zhǎng)；“月”撇變?yōu)樨Q。,。

吞：橫要短,，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小,。

哦：“口”要小,，“我”要窄長(zhǎng)，右邊的斜鉤要長(zhǎng),，右上角有一點(diǎn),。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(zhǎng),，下框稍窄,，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn),。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確,、美觀的字詞,，相互借鑒。和課本對(duì)照,，及時(shí)改正,。

五、課堂小結(jié)

1.初讀課文后,，你對(duì)課文題目是怎樣理解的,？（文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘,、坐”的意思,，“搭船”即“順便乘坐船”。）

2.初讀課文后,，你感受到了什么,？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,。）

六,、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,。(重點(diǎn))

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而樹立保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、課前導(dǎo)入

二,、自讀課文，整體把握,。

1.自由讀課文,，思考：課文主要寫了什么？

2.小組討論,，交流,。

3.全班交流。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,。）

三,、品讀釋疑

1.讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的,？

從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來(lái)描寫我為什么喜歡這只鳥兒的,。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動(dòng)作敏捷、捕魚技術(shù)高超）

2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的句子,。

（1）它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語(yǔ)中體現(xiàn)了什么,？（這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn),，“翠綠”、“藍(lán)色”,、“紅色”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷,。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點(diǎn)的?（文章通過(guò)兩方面描寫翠鳥的美麗。第一,、翠鳥的顏色鮮艷美麗,。第二、它比鸚鵡還漂亮,。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫翠鳥外形的,。）

方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫顏色的詞,，邊讀邊想象翠鳥的樣子,，讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,，這樣就可以較好地理解課文。）

③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮,、可愛,，表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛之情。（指名讀,、小組比賽讀,、齊讀。）

（2）我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里不見了,。可是,，沒一會(huì)兒,，它又飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。

①這段話主要描寫了什么,？（這是對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫,。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的？這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么,？（“一下子”“沒一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，意思是很快,，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥飛行的速度之快,。）（板書：一下子沒一會(huì)兒）

③找出描寫翠鳥不予動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么,？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超,。）（板書：沖飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什么特點(diǎn),？（第一、時(shí)間短,；第二,、動(dòng)作敏捷。）

⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作敏捷,，表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛之情,。（指名讀、男女生比賽讀,、齊讀,。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的？

作者通過(guò)仔細(xì)觀察,，抓住描寫顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超,。

②文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥,？

母親告訴我這是翠鳥。哦,，我明白了,，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢,。

閱讀課文的結(jié)尾,，結(jié)合課文題目交流：

①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘,、坐”的意思,。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”,。）

③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么,？（一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。）

④“這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢?！痹谌钠鹗裁醋饔?？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,。”篇末點(diǎn)題,，使翠鳥的可愛,，童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂,，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)大自然的情感。）

4.你喜歡這只翠鳥嗎,，為什么,？（我非常喜歡這只翠鳥，因?yàn)樗且恢黄恋?，充滿靈性的鳥兒,。）

5.指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全文,。

四、總結(jié)主旨,。

1.本文寫了什么,？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文通過(guò)對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的描寫,，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,，并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處,。（板書：人與自然和諧相處）

五、學(xué)習(xí)寫作方法,。

1.作者是怎樣把翠鳥生動(dòng)形象地寫出來(lái)的,？

抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫：本文作者在描寫翠鳥時(shí)，通過(guò)觀察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作進(jìn)行描寫,，先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫出了外形美麗的特點(diǎn),，再通過(guò)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上,。

2.舉例：

3.練一練：你喜歡什么小動(dòng)物,？認(rèn)真觀察，寫寫動(dòng)物的外形,。

六,、課堂小結(jié)。

1.本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛,。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的,。

七,、主題延伸。

1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題,，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀,，也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：

（1）動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家園,。

（2）愛護(hù)鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨(dú),。

八、推薦閱讀,。

本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

（一）閱讀《翠鳥》思考：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的,？

（二）閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn),？你是從哪句話看出來(lái)的。

九,、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

成功之處：利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文,，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒有見過(guò),，在出示謎底后,，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容想象翠鳥的樣子,，然后出示圖片,，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了,，喜愛之情猶然而生,，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露,。

不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié),。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力,，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1．正確書寫“搭,、父,、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父,、啦,、鸚、鵡,、悄”五個(gè)字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

任務(wù)一：正確書寫“搭,、父,、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父,、啦,、鸚、鵡,、悄”五個(gè)字,。

任務(wù)二：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

一,、復(fù)習(xí)鞏固。

1．指名分段讀課文,。

2．開火車認(rèn)讀生詞,。

二、精讀讀感悟,。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象,？你喜歡這只鳥嗎,？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀,。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？

2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,，并會(huì)寫生字,。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo),。

1．你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎,？(生說(shuō)后,，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍(lán)色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀,。(生讀)

4．“一下子”,、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？

板書：一下子沒一會(huì)兒

得出：動(dòng)作迅速,、敏捷,。

5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),，想象翠鳥捕魚的情景,。

師指導(dǎo)朗讀。

6．最后通過(guò)媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們的老師,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么,？

8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,。

指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文,。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

四,、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落,，展示給同桌,，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴,。

附：板書設(shè)計(jì)

搭船的鳥

長(zhǎng)嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍(lán)色

本領(lǐng)高一下子沒一會(huì)兒

搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1.認(rèn)識(shí)“父,、啦、鸚,、鵡,、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫“搭,、親,、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn),。

一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2,、4自然段認(rèn)真品讀,，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面,，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn),，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn),。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,。

教學(xué)過(guò)程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥的喜愛,，同時(shí),，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對(duì)人的信賴,，從中真切感受人鳥共處的美好意境,。

教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲,、多媒體課件,、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境,，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，從而更好地融入到畫面中，體會(huì)文章的情感,；點(diǎn)撥指導(dǎo)法,，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),，讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,。

學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開想象,，將自己幻化成故事人物,，體會(huì)人鳥情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛之情；情境表演法,，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演,，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解,，并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。

學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識(shí),；自主閱讀課文,。

2課時(shí)。

1.認(rèn)識(shí)“父,、啦,、鸚、鵡,、悄”5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)“搭、親,、父“等13個(gè)生字,，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥,。

1.課件出示教材插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么,？

生：看到了一只小船,。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

師：你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎,？

生：這只鳥的嘴巴尖尖的,、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的,，翅膀上是藍(lán)色的,。

師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎,？

生：喜歡,。

師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們,，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師,？

生：這是一只翠鳥，我是通過(guò)朗讀課文知道的。

師：不錯(cuò),！你們對(duì)翠鳥了解多少呢,？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了,。

師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí),，讓我們一看吧。

2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料,，教師簡(jiǎn)單講解,，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們,，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）,。

3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲,，是指“乘坐”的意思,。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知,，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí),。

1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗,、了解了翠鳥會(huì)捕魚……）,，教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文,。

2.學(xué)生自主朗讀,，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué),、老師,，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。

3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：

（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中,，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片,，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上,，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo),。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形,，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚,、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥的名字，所以都有“鳥”,，而左邊的部分都是它們的讀音……）,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形,。

（3）課件出示本課要求會(huì)寫的生字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意,。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠,、嘴、吞”三個(gè)生字,，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫,，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊,，另外最下面的橫畫較長(zhǎng)且略有弧度,；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬,；“吞”上展下收,，上面的“天”撇、捺要舒展,，下面的“口”則要寫得扁而闊,。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生字,，教師巡視檢查書寫情況,，及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

（4）指名分自然段朗讀課文,，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式,，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話,，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,，看看課文共有幾個(gè)自然段,，每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思,。

（1）學(xué)生讀書思考,，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果,，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家,；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭,；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高,；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可,，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程）,。

2.過(guò)渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們,，讓我們?cè)僮x課文,，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）,。

（1）學(xué)生自讀圈畫,，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語(yǔ)。

（2）課件出示第2自然段,，引導(dǎo)學(xué)生交流,，教師板書：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段,，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫的,。

（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來(lái)寫的,，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色,。教師適時(shí)歸納板書：羽毛、嘴巴,，同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn),。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美,。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法,，讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥樣子的認(rèn)知,，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn),，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

這么可愛的翠鳥,，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》,。

1.流利,、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

1.聽寫本課生字詞,，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽寫,，然后反饋聽寫情況,，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固,。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容,。

2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子,，并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫的（抓住它的顏色），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段,。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽寫,、用詞語(yǔ)串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí),，同時(shí),，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程,。

（2）學(xué)生讀書想象,，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……）,，教師適時(shí)出示第1自然段,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的,、聽到的相關(guān)描寫,，體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生思考交流：

生：咦,？這是什么鳥呢,？怎么會(huì)這么美麗？

師：是的,，上節(jié)課我們已經(jīng)見識(shí)了它美麗的樣子,，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩,。

生：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒有注意到,？

師：雨太大了,，你確實(shí)沒有注意到。

生：它這是要干什么,？難道是想跟我們一起去外祖父家,？

生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇,！

師：確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒,！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多,，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問號(hào),。來(lái)，讓我們一起讀一讀第2,、3自然段,，注意讀己的疑問語(yǔ)氣。

（2）課件出示第2,、3自然段,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺,。

（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí),，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn),。

3.過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)本領(lǐng)呢,，孩子們,，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥的“本領(lǐng)”是什么,。

（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚）,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考,，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的,。

（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動(dòng)作快,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況,，教師板書：沖,、飛,、銜、站,、吞,。

（3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)作詞……）,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速,，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動(dòng)作,。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾,，表演翠鳥捕魚的過(guò)程，師生,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn),。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段,，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的,。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本,，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）,。指導(dǎo)朗讀,，注意讀出“我”豁然明白的感覺。

5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀,，注意讀出翠鳥的特點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，將自己幻化成故事人物,，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知,，從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛（板書：愛動(dòng)物）,，并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣（翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚,，一直到“我”下船……）,。教師根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）,。

2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B,，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不害怕人,，才出現(xiàn)了這么和諧,、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨,、有趣的故事,。孩子們，做個(gè)愛鳥愛自然的人吧,，相信你也會(huì)遇見很多美好的瞬間,。

搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈,。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子,，“多么美麗的小鳥啊,！”直抒胸臆的贊嘆,，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴,，“翠綠”的羽毛,。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,，無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng),。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,，充滿了童趣,。

課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”,，“沒一會(huì)兒,，它又飛出來(lái)了。”,，“一下子”,，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”,，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),，出自孩子的心,，出自孩子的口，通俗易懂,。

最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥,。“這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,。”扣住了課題,，翠鳥的可愛,，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份,，來(lái)寫他看到的大自然中的景象,，筆法是那樣地淺近，樸素,，清新,，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2．正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字,，會(huì)寫八個(gè),。

3.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文,，體驗(yàn)情感,。

4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。

5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、生字詞卡片

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,，互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。

2．一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢,？讓我們快去看看吧,，板書課題。

1．師：同學(xué)們自由讀課文,，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友,，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確、流利,。

2．學(xué)生互助識(shí)字,，交流識(shí)字方法。

3．課件出示典型字,，指名口頭組詞,。

4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮,、正確流利,、同學(xué)愛聽。

5．檢查朗讀,，以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。

6．更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子,，讓學(xué)生再認(rèn)讀,。

7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況,。

第二課時(shí)（公開課教案）

一,、出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

二,、再讀課文,，深入品位。

1．師：剛才大家生字掌握得真好,！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文,，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,？你喜歡這樣的鳥嗎,？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3．課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言,。

4．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

5．課件出示第四自然段，“一下子”,、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣,？師指導(dǎo)朗讀。

6．最后通過(guò)媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

三、積累與擴(kuò)展,。

1．生背自己喜歡的段落,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。

2．把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。

第三課時(shí)

一、檢查朗讀情況，先指名讀,，再齊讀,。指名檢查背誦情況。

二,、指導(dǎo)生字書寫,。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置,、讓生試說(shuō)筆畫筆順,。

2．認(rèn)真描紅、試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì),。

3．實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià),，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”,。

4．對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5．給生字組詞或用生字說(shuō)一句話,。

6．練習(xí)：邊讀邊寫,。