無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。
搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,,會(huì)寫13個(gè)生字,,讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀,,感受翠鳥的外形美,、動(dòng)作美,體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。
3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。
感受翠鳥的外形美,學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物,。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,,會(huì)寫13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,。
2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,,了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察,。(重點(diǎn))
一,、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片,,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞,。(課件展示,學(xué)生欣賞,、評(píng)價(jià),。)
2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥,今天我們要說(shuō)的卻是另一種鳥,,它比鸚鵡還要漂亮,。它到底長(zhǎng)什么樣子呢?讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》,,一起去看看吧,。(板書課題)
3.質(zhì)疑課題:看到課文的題目,你想知道什么,?(預(yù)設(shè):是什么鳥要搭船,?這只鳥是什么樣子的?這只鳥為什么要搭船,?這只鳥搭船要去哪里,?)
二、初讀課文,,自學(xué)生字
1.課件出示小組自學(xué)要求,。
(1)小組合作朗讀課文,小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文,。
(2)小組成員合作自主識(shí)字,,在課文中圈畫課后生字,讀準(zhǔn)字音,,互相檢測(cè),。
(3)小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)情況,給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。
(4)以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果,。
2.檢查自學(xué)成果,,以小組匯報(bào)的形式,全班同學(xué)評(píng)議,、補(bǔ)充,。
3.指導(dǎo)生字書寫。
(1)分析記憶字形,。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),,同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等),。
如:搭——答悄——消吞——吳
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,,并注意漢字的間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀,。
如:“父”字要先撇后捺,,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一橫要寫長(zhǎng),;“嘴”字的口字旁要靠左上方,。
三、整體感知
1.自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通語(yǔ)句,標(biāo)注自然段序號(hào),。思考:你讀懂了什么呢,?課前提出的疑問(wèn),有答案了嗎,?(“搭船的鳥”是翠鳥,。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看,捕魚的身手很敏捷,。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥,,通過(guò)對(duì)翠鳥的外形描寫和捕魚過(guò)程的描寫,表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,。)
2.指名回答,,再讀相關(guān)的`段落。對(duì)于有難度的問(wèn)題,,暫時(shí)不用解答。
師小結(jié):文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢,?我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究,。
第二課時(shí)
通過(guò)反復(fù)誦讀,感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美,,體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。(難點(diǎn))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片認(rèn)讀,,復(fù)習(xí)鞏固,。
二、再讀課文,,深入品味
1.學(xué)生自由讀課文,,邊讀邊想,翠鳥美在哪里,?它的捕魚動(dòng)作如何,?勾畫相關(guān)語(yǔ)句。
2.課件出示:我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭,,多么美麗?。?/p>
(1)讀完這句話,,你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎,?(鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意)
(2)你想怎樣讀好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生)
3.課件出示:它的羽毛是翠綠的,,翅膀帶著一些藍(lán)色,,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,。
(1)這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的,?(整體到部分。羽毛——翠綠,;翅膀——藍(lán)色,;長(zhǎng)嘴——紅色)
(2)(出示鸚鵡與翠鳥圖片)你更喜歡哪一種鳥?說(shuō)說(shuō)你的理由,。
(3)你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法,,描述鸚鵡的外形嗎?(指名回答)
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,,讀出翠鳥的外形美,。(板書:外形美)
師過(guò)渡:面對(duì)這個(gè)“不速之客”,“我”產(chǎn)生了怎樣的想法,?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段)“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問(wèn),,這3個(gè)疑問(wèn)體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。
4.課件出示:我正想著,,它一下子沖進(jìn)水里,,不見(jiàn)了,。可是,,沒(méi)一會(huì)兒,,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,,一口把小魚吞了下去。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的敏捷,。(板書:動(dòng)作敏捷,、迅速)抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。
(2)教師指導(dǎo)朗讀,。(注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”等字詞,,語(yǔ)氣輕快,語(yǔ)速緊湊)5.最后通過(guò)母親的介紹,,“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”,。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
師小結(jié):文中的“我”在乘船的過(guò)程中因?yàn)榧?xì)心觀察,,認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友,,給“我”的旅途增添了快樂(lè)。
三,、拓展延伸
1.師:同學(xué)們,,我們生活在大自然中,身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。家門口,、上學(xué)途中、課外活動(dòng),、上課瞬間,、與人交流、收到的一份小禮物,、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你,,都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.課外練筆:把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象,,用一段通順的話寫下來(lái),。
15搭船的鳥
外形
彩色的小鳥 翠綠的羽毛
藍(lán)色的翅膀 紅色的長(zhǎng)嘴
動(dòng)作
沖 飛 銜 站 吞
留心、細(xì)致觀察
第一課時(shí),,我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙,,把握課文大意,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,大大提高了課堂效率,。第二課時(shí)的教學(xué)中,,我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),,通過(guò)找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美,、捕魚動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致,最后通過(guò)一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處,。
搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1.正確流利朗讀課文,;會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚,、啦”等5個(gè)生字,,重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段,,了解“我”對(duì)翠鳥顏色,、動(dòng)作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,,初步體會(huì)留心觀察的好處,。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng),記錄觀察所得,,初步樹(shù)立留心觀察的意識(shí),。
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段,了解作者觀察的方法,,初步體會(huì)留心觀察的好處,。
教學(xué)課件、板貼,、作業(yè)單
一,、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁(yè),,了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
(2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物,,把觀察所得寫下來(lái),。
2.引入課題,理解“搭船”,。
3.激趣,、再讀課題。
二,、預(yù)習(xí)反饋,,感知大意
教師引語(yǔ):課前,,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況,。
1.學(xué)習(xí)生字詞,。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(2)教學(xué)多音字“啦”,。
(3)指導(dǎo)書寫“翠”,。
三、整體把握,,品讀觀察細(xì)致之處
1.默讀課文,,想一想:作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察?畫出有關(guān)句段,。
2.交流:你畫出了哪些句段,?
3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):
(1)雨,、船夫
(2)翠鳥的外形
(3)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)
四,、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求:讀第二自然段,,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的,?
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè):
(1)從整體到部分,。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥,,然后分別寫了羽毛、翅膀,、長(zhǎng)嘴,。
點(diǎn)撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面,、完整的了解,。(板貼:從整體到部分)
(2)抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致,。
質(zhì)疑:為什么沒(méi)有注意到翠鳥的眼睛,、爪子、尾巴去觀察呢,?
可見(jiàn)觀察外形的時(shí)候,,要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。(板貼:抓住特點(diǎn))
3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥的貼圖,。說(shuō)感受,,指導(dǎo)朗讀。
觀動(dòng)作
教師引語(yǔ):剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態(tài)),,用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗,。它捕魚的動(dòng)態(tài),,作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書:捕魚動(dòng)態(tài))
1.課件出示第四段:它捕魚的動(dòng)態(tài),,作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,?同桌交流。
2.交流作者觀察方法,。
(1)抓住動(dòng)作觀察,。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面,,作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作,這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動(dòng)作),。
結(jié)合動(dòng)詞,,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么,?特別是哪個(gè)詞。(重點(diǎn):飛,、銜,、吞)
(2)關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度,。(一下子,、一會(huì)兒、一口)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),,作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作,,更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3.讀文字,,想象畫面,。
讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面,?先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),,再全班交流。
五,、仿寫片段,,遷移運(yùn)用
教師引語(yǔ):作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解,細(xì)致地觀察,,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡,、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,,值得模仿,。
1.觀察視頻“金魚覓食”,。
老師帶來(lái)一段“金魚覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作,,關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié),。
2.交流:小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞,。
3.學(xué)生練筆,,教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享,。
六,、總結(jié)全文,延伸課外
大自然中,,不僅僅是這只外形美身手快,、有靈性會(huì)搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,,流淌的小溪,、雪中的松樹(shù)、歡快的魚兒,,無(wú)處不是多彩多姿,。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個(gè)美妙的世界,。
搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
搭船的鳥,。
新授課。
本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,,字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛(ài),。
教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真,充滿童趣,,引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過(guò)程,,感受翠鳥的可愛(ài)。
1,、翠鳥的圖片資料,。(教師、學(xué)生)
2,、教學(xué)課件,。(教師)
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。
2,、正確,、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
會(huì)寫13個(gè)生字,,正確讀寫新詞。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1,、收集翠鳥的圖片資料,。(教師、學(xué)生)
2,、自己制作生字卡片,。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié):
導(dǎo)案、學(xué)案,、達(dá)標(biāo)檢測(cè),。
一、質(zhì)疑激趣,,導(dǎo)入新課(用時(shí):5分鐘)
導(dǎo)入:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,,奇不奇怪,?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,是什么鳥呢,?(板書課題)
齊讀課題,,質(zhì)疑。
1,、讀了課題,,你有哪些疑問(wèn)?
二,、初讀課文,,識(shí)記生字(用時(shí):20分鐘)
1、學(xué)生自讀課文,,標(biāo)出自然段,,圈出生字,注意讀準(zhǔn)字音,。
2,、交流自己的識(shí)字方法。
3,、注意“蓬,、翠、嘴”的讀音。
4,、用換偏旁的方法記住“搭,、艙、漂,、悄”,。
5、辨字組詞,。
搭()沙()
塔()紗()
悄()吞()
消()杏()
三,、再讀課文,初步感知(用時(shí):10分鐘)
1,、搭船的是什么鳥,?你喜歡嗎?
2,、從文中找出寫鳥的句子讀一讀,。
3、了解課文主要內(nèi)容,。
4,、展示收集的翠鳥的照片,交流翠鳥的資料,。
5,、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中,一只翠鳥搭船捕魚的情景,。
6,、找出文中描寫翠鳥的句子,讀一讀,。
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四,、課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫(用時(shí):5分鐘)
1,、教學(xué)小結(jié),。
2、指導(dǎo)書寫,。
(1)“翠”字,,上面不是“羽”字,下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng),。
(2)看清字形,,認(rèn)真書寫。
3,、一字組多詞,。
搭()()()
沙()()()
吞()()()
教學(xué)反思:
生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入,對(duì)學(xué)生很有吸引力,一下子把學(xué)生帶入文本,。學(xué)生通過(guò)讀文,,能多種方法識(shí)字,讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料,,為學(xué)習(xí)課文增添了情趣,。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、精讀課文,體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
2,、想象翠鳥捕魚的情景,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法,,學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫,。
學(xué)前準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié):
導(dǎo)案,、學(xué)案,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一,、深入品味,,理解課文(用時(shí):20分鐘)
1、(課件出示文中插圖)齊讀第2自然段,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句,體會(huì)“我”天真好奇的童心,。
3、齊讀第4自然段,,把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào),。
4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線,,讀一讀,。
5、學(xué)生自讀第3自然段,。
6,、如果你看到一只鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法,?
7,、從“沖、飛”和“一下子,、沒(méi)一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快,,和作者好奇歡快的心理。
8、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),。
()的小鳥,;
()的羽毛;
()的翅膀,;
()的長(zhǎng)嘴,。
二、交流拓展,,深化情感(用時(shí):15分鐘)
1,、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎?
2,、小作者那么喜歡翠鳥,,你喜歡嗎?畫出你喜歡的翠鳥吧,!
(1)交流翠鳥捕魚的資料,。
(2)畫出喜愛(ài)的翠鳥。
三,、課堂小結(jié)(用時(shí):5分鐘)
1,、結(jié)合課文及生活實(shí)際,想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥,,有什么特點(diǎn),?
2、檢查學(xué)生生字掌握情況,。
3,、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥,并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn),。
4,、在田字格上書寫本課生字。
搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
師:搭,,搭船,;我們?cè)谏钪谐Uf(shuō)搭船就是?
生:乘船,、坐船,。
生:三提。
師:三提收筆橫中線,。接著,,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,,中間一橫要壓線,。
(二)質(zhì)疑課題,,激發(fā)閱讀興趣
師:請(qǐng)你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么,?
生:搭船的鳥,。
師:怎樣的鳥?
生:搭船的鳥,。
師:讀了課題,,你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎?(相機(jī)板書:是什么,?怎么樣,?為什么?)
過(guò)渡語(yǔ):簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,,同學(xué)們讀后用心思考,,竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn),這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本,。
二:檢測(cè)預(yù)習(xí),初讀課文
(一)檢測(cè)預(yù)習(xí)
過(guò)渡語(yǔ):課前,,大家已有預(yù)習(xí),,你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥?如果有點(diǎn)兒困難,,你可以悄悄地看看課文,。
生:這是一只翠鳥。
師:你從哪里知道的,?
生:我從課文第五自然段讀到的,。
師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,,還知道從哪里來(lái),,有理有據(jù)。母親告訴我,,這是一只什么鳥?(這是一只翠鳥,。)翠,、翠鳥、一只翠鳥,、這是一只翠鳥,。
2、識(shí)“翠”音,、形
師:手準(zhǔn)備,,和我一起寫主人公的名字,。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫到下,,上面是羽的變形,,看起筆是橫折;下面這個(gè)部件讀卒(zú),,關(guān)鍵在豎要出頭,。翠(cuì),翠(cuì)鳥,,平舌音真好聽(tīng),。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
(二)初讀課文
1,、同桌共讀
師:孩子們,,我們一起走進(jìn)翠鳥,一起讀讀它的故事,。請(qǐng)看初讀提示,。
2、分組讀
師:哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果,?第一自然段,,第二自然段、第三自然段,、第四自然段,、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委,,眼看字,、耳聽(tīng)讀,如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次,;如果有錯(cuò),,請(qǐng)舉手幫助。
3,、檢測(cè)字音,、連詞讀
(1)第一句:結(jié)合插圖理解“船篷”;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”,。
(2)第二句:讀準(zhǔn)音難字“翠,、翅、鸚鵡,、長(zhǎng)嘴”
(3)第三句:讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣
(4)第四句:讀準(zhǔn)音難字“哦,、捕”
三:走進(jìn)文本,品讀語(yǔ)段
(一)這搭船的翠鳥是怎樣的,?
師:我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,,那這只翠鳥是怎么樣呢,?你喜歡它嗎?不著急說(shuō),,請(qǐng)自讀課文,,到文中去找找,勾畫,,爭(zhēng)取不看書也能說(shuō)出來(lái),。提醒匯報(bào)方式:我認(rèn)為這是一只()的翠鳥,我從文中()讀到的.,。
(二)聚焦第二自然段,,從顏色感知外形之美
(1)體會(huì)總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色,、紅色,。
(2)鸚鵡圖片對(duì)比,感知外形美麗
師:老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,,這是書里鸚鵡的插圖,,看了圖片,你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡,?(鮮艷,、好看……)
生:翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥,。孩子們,,我們有手、眼,、頭,,這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛,、翅膀,、長(zhǎng)嘴就是他們的外形,請(qǐng)跟讀外形,。所以,,第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
(三)鏈接文本《翠鳥》,,感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,,還是一只怎樣的翠鳥?
生:這還是一只會(huì)捕魚的鳥,。
(1)找捕魚動(dòng)詞
師:你能找到表示翠鳥捕魚的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)用三角形標(biāo)注,。
生:翠鳥捕魚的詞語(yǔ):沖,、飛,、銜、站,、吞
師:同意嗎,?
生:同意
師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,,這就是作者有序的觀察,。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥,準(zhǔn)備,,我讀句,、你表演。
師:我們合作讀,,我讀黑色字,,大家讀黑色、紅色,、黑色的字,。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,,不見(jiàn)了,;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,,不見(jiàn)了,。
(2)對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師:你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?
生:紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快,。
師:是的,,一下子、沒(méi)一會(huì)兒,,一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快,,老師送大家一個(gè)詞語(yǔ):敏捷,它就表示動(dòng)作快,。
(3)回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷
師:我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧,!我正想著,起,!
(四)這只翠鳥為什么要搭船呢,?
生闡述理由
小結(jié):哦,原來(lái),,我們觀察一種動(dòng)物時(shí),,不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,,還可以融一些合理的猜想,,這樣讓課文更有意思,。
(五)齊讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察
師:同學(xué)們,,生活中不僅可以觀察鳥,,還可以觀察一花一草一樹(shù),甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等,。所以,,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。希望同學(xué)們能一邊觀察,,一邊融入合理的想象,你將會(huì)與美好結(jié)緣,,發(fā)現(xiàn)更多美的事物,。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書,回歸文字,,讀讀文字背后傳遞的觀察之美,。搭船的鳥,起,。
四:指導(dǎo)寫字,,落實(shí)形難字
側(cè)重形難字“搭、翠,、嘴”,;歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響,、哦”,。
搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文,第二課時(shí)的教學(xué)中,,我圍繞本單元目標(biāo),,通過(guò)抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí),,通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸,,在朗讀中體會(huì)翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動(dòng)作敏捷”,,加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察,,多留意身邊的美好事物。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫法,。
給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處,、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞,并告訴他們,最后一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子,,讓學(xué)生觀察動(dòng)物和人相處很和諧,,絲毫不怕人,說(shuō)明人只要和動(dòng)物和諧相處,,就會(huì)有很多的樂(lè)趣。
緊接著出示一組詞語(yǔ),,讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)闖關(guān),,并觀察這些詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,讓學(xué)生找這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在第幾自然段中,,學(xué)生很快找到在第二、四自然段中,。
指導(dǎo)生字,,“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長(zhǎng),,一豎在下橫上邊出頭,,豎是懸針豎。
課文第二,、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,,是本課教學(xué)的重點(diǎn),我直接聚焦二,、四自然段,。第二自然段教學(xué)。首先,,了解“我”對(duì)翠鳥外貌的觀察,。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,,使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷,。在接下來(lái)的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí),。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,?”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,,并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,,感受翠鳥外貌的美麗,,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
課外拓展,,點(diǎn)翠工藝,。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí),進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,,讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞,?動(dòng)詞說(shuō)明了什么?“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙,。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面,,想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。
指導(dǎo)生字“吞”,,上下結(jié)構(gòu),,下面的“口”就是嘴巴,代表喉嚨,,他的造字本義就是敞開(kāi)喉嚨,,不嚼而咽,讓學(xué)生體會(huì),。
俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”,,播放視頻,讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間,,看了這段視頻,,讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽^而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看,、用耳朵聽(tīng),、還要用心去感受。
讓學(xué)生回答喜歡翠鳥嗎,?為什么,?
鳥兒是人類的好朋友,應(yīng)該和他們和諧相處,,不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ?。進(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美,但需要取用翠鳥的羽毛,,對(duì)翠鳥造成無(wú)法消除的傷害,,被取過(guò)羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是:“殘忍的華美,?!敝谱饕恢⌒〉狞c(diǎn)翠金簪,或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛,;明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬(wàn)只,。這就意味著幾萬(wàn)只翠鳥失去了鮮活的生命啊,,我們要時(shí)刻保持一顆童心,去觀察生活,,發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好,,保持一顆愛(ài)心,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,和動(dòng)物和諧相處,,才能使我們的家園更加美好,才能使大自然更加神奇,、美麗,。
播放視頻,讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時(shí)候的`動(dòng)作,,同學(xué)來(lái)交流自己的觀察所得,學(xué)生試寫,,全班交流,,組織評(píng)議,教師評(píng)價(jià),。
只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,,生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住,用文字記錄下來(lái),。
1.備課過(guò)程中,,“備學(xué)生”不足,學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,,以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo),。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì),,豐富學(xué)生的詞匯量,,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。
3.生字教學(xué),,體現(xiàn)較少,。
4.朗讀安排時(shí)間少,多有感情地朗讀和精心的默讀
5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階,。
搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1.認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字,,讀準(zhǔn)多音字“啦”,,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字,,會(huì)寫“母親,、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外貌,、動(dòng)作等所做的觀察,,感受“我”觀察到的細(xì)致,初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處,。
3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,認(rèn)識(shí)翠鳥,,感受大自然的美麗神奇,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的美好情感,。
學(xué)會(huì)文中的生字新詞,,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,,通過(guò)描寫翠鳥外貌,、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。
初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處,,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,,認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ),。
2.有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥,,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,。(重點(diǎn))
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容,。(難點(diǎn))
課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)
】
一,、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:謎語(yǔ)導(dǎo)入。
教師口述:身體小巧玲瓏,。羽毛鮮艷特別,。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng),疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),,人人稱它“叼魚郎”,。(謎底是一種鳥,你知道這是什么鳥嗎,?看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到,。)
展示圖片:
教師提示:翠鳥屬于鳥綱,、翠鳥科。常棲息于溪澗邊,,以魚為食,。主要分布于我國(guó)中部和南部,為留鳥,。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的,、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域,。性格孤獨(dú),,平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹(shù)枝上或巖石上,伺機(jī)獵食,,食物以小魚為主,,兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲,也啄食小型蛙類和少量水生植物,。中國(guó)南方的翠鳥繁殖期為每年4~7月,。翠鳥羽毛美麗,頭頂羽毛可供作裝飾品,。但喜食魚類,對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利,。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,,課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān),我們一起走進(jìn)課文,,去認(rèn)識(shí)一下它吧?。ò鍟n題:搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。)
二,、介紹作者
郭風(fēng),,原名郭嘉桂,回族,,祖籍福建莆田,,1917~20xx年,享年94歲,。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文,、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結(jié)集出版作品50多部,。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校,,1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國(guó)勞模,。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,、名譽(yù)委員,。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家,1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),。
著有童話詩(shī)集《木偶戲》,、《火柴盒的火車》;童話散文集《鮮花的早晨》,、《蒲公英和虹》,、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》,、《月亮的船》,;散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》,、《洗澡的虎》,、《在植物園里》、《山溪和海島》,、《英雄和花朵》,、《曙》、《避雨的豹》,、《你是普通的花》,、《雜文集》、《唱吧,,山溪》,、《給愛(ài)花的人》、《開(kāi)窗的人》,、《晴窗小札》,、《石羊及其他》、《旅蹤》,、《木偶人水手》,、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》,;散文詩(shī)集《葉笛集》,、《笙歌》、《燈火集》,、《小郭在林中寫生》,、《會(huì)飛的種子》;詩(shī)集《輪船》,;論文集《散文札記》,;古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》;選集《郭風(fēng)童話選》,、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》,、《郭風(fēng)散文選》,。
其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課,還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)文第28課,;《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本,,鄂教版六年級(jí)第14課;《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課,;《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四課,;《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。
三,、初讀感知
1.聽(tīng)范讀,。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音,。
2.學(xué)生初讀,。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),,讀生字,,再組詞。
父親鸚鵡悄悄(重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等,。)
識(shí)記字形:
加一加:嬰鳥=鸚武鳥=鵡
熟字對(duì)比:消悄
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,,再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ):沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦,、難”的字音,。
(2)學(xué)習(xí)多音字:難(dìde)啦(lāla)
練讀一讀下面的句子,,看看你有什么發(fā)現(xiàn),?
①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
難(dìde)
nán1不容易,,做起來(lái)費(fèi)事,,如難處、難度,、難點(diǎn),、難關(guān)、難熬,、難耐,、難產(chǎn)、難堪,、難題,、難以,、難于、困難,、畏難,、急人之難等;2不大可能辦到,,使人感到困難,,如難免、難為,、難保,、難怪、難倒,、難道,、難能可貴等;3不好,,例如難聽(tīng),、難看。
nàn1災(zāi)禍,,困苦,,如難民、災(zāi)難,、遇難,、逃難、殉難,、患難,、遭難、避難,、排擾解難等,;2仇怨,如排難解紛,;詰責(zé),,質(zhì)問(wèn),如發(fā)難,、非難,、責(zé)難等。
②天下著大雨,,雨點(diǎn)打在船蓬上,,沙啦、沙啦地響,。
啦(lāla)
lā同“拉”,。閑扯,,閑談。如:啦呱(閑聊),;人人都愿意和他啦,。
la1用在句末表示喜悅、贊嘆,、驚奇,、氣憤,如我們勝利地完成任務(wù)啦,!這個(gè)比方妙極啦,!這可使人感到奇怪啦!你瞧,,他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦,!
2用在句末,表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況,。如:隊(duì)長(zhǎng),!我沒(méi)找到老楊,他上工地去啦,;他又要演出啦,。
3用在句末,表示肯定,、解釋,、勸止。如:你都聽(tīng)明白啦,;有錯(cuò),,改了就行啦;這就別提啦,。
4用在句末,,表示疑問(wèn)。如:你怎么啦,?他往哪里走啦,?
5用在列舉的事項(xiàng)之后,,表示停頓,。如:口號(hào)聲啦,鑼鼓聲啦,,鞭炮聲啦,,響徹云霄;書啦,,報(bào)紙啦,,筆記本啦,,鋼筆啦,墨水啦,,堆得滿桌子都是,。
練讀一讀。
①這次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)(nàn)難,,在救災(zāi)的過(guò)程中遇到很多困難(nán),,但是我們都能克服。
(3)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái),。
【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色,。
【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。
【擼】用嘴叼著,。
【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間,,一般指船的載貨艙。
【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁,。
(4)指名讀課文,,檢查朗讀情況,看字音是否正確,,句子是否通順,。
4.再讀課文,理清順序,。
(1)自由朗讀課文,,想一想:課文寫了什么?(本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,。)
(2)梳理課文思路
練填空:我和母親坐著小船,,到鄉(xiāng)下外祖父家里去,天下著大雨,,雨點(diǎn)打在船蓬上,,沙拉、沙拉地響,,后來(lái)雨停了,,我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的(外形),;接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多(遐想),,文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣,;然后描寫了鳥捕魚時(shí)的(動(dòng)態(tài)),,“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了”,,“一下子”,,“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度(快);最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”,。
四,、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,,觀察筆順,,掌握結(jié)構(gòu)、音序,、部首,,組詞,造句,。
2.指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn),,交流。
(“親,、翠,、吞”,上下結(jié)構(gòu),,上窄下寬,。“搭,、沙,、啦、響,、嘴,、悄、哦,、捕”左右結(jié)構(gòu),,左窄右寬?!坝稹弊笥医Y(jié)構(gòu),,左右基本同寬。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠,、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦,、嘴”,學(xué)生練寫,。
搭:右上邊是“艸”,,不要寫成“q”,“合”的撇和捺要舒展,。
親:上邊“立”要扁,,下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字,,豎帶鉤,。
父:上邊的撇和點(diǎn)要小,下邊的撇和捺要交叉,、舒展,。
沙:“少”的豎沒(méi)有鉤,撇在右點(diǎn)的下邊起筆,,要長(zhǎng),。
啦:整體要寫緊湊?!翱凇币?,“扌”要窄一些。
響:左邊“口”要小,,“向”的撇在橫上邊,,下框要寬大,框內(nèi)的“口”要居中,。
羽:左右要?jiǎng)蚍Q,,橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng),,里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng),。
翠:上下兩部分都要扁?!白洹毕聶M要長(zhǎng),,一豎在下橫上邊出頭。
嘴:“口”要小,,偏上,;右邊兩部分要寫緊湊,“此”要扁,,“角”里邊是兩橫一豎,。
悄:“肖”要窄,上邊點(diǎn)要小,,撇稍長(zhǎng),;“月”撇變?yōu)樨Q。,。
吞:橫要短,,撇和捺要舒展,;下邊“口”稍扁小。
哦:“口”要小,,“我”要窄長(zhǎng),,右邊的斜鉤要長(zhǎng),右上角有一點(diǎn),。
捕:左窄右寬,,“甫”的上橫要長(zhǎng),下框稍窄,,中間一豎貫穿上下,,右上角有一點(diǎn)。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),。投影展示書寫正確,、美觀的字詞,相互借鑒,。和課本對(duì)照,,及時(shí)改正。
五,、課堂小結(jié)
1.初讀課文后,,你對(duì)課文題目是怎樣理解的?(文章以“搭船的鳥”為題,,“搭”是“乘,、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”,。)
2.初讀課文后,,你感受到了什么?(讀完這篇課文,,讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,。)
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七,、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥,,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,。(重點(diǎn))
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,,熱愛(ài)生活的美好情感,,從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、課前導(dǎo)入
二、自讀課文,,整體把握,。
1.自由讀課文,思考:課文主要寫了什么,?
2.小組討論,,交流,。
3.全班交流,。(本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。)
三,、品讀釋疑
1.讀課文,,思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的?
從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來(lái)描寫我為什么喜歡這只鳥兒的,。(板書:翠鳥的外形美麗捕魚動(dòng)作敏捷,、捕魚技術(shù)高超)
2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的句子。
(1)它的羽毛是翠綠的,,翅膀帶有一些藍(lán)色,,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,。
①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的,?描寫顏色的詞語(yǔ)中體現(xiàn)了什么?(這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn),,“翠綠”,、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷,。)(板書:羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色)
②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點(diǎn)的?(文章通過(guò)兩方面描寫翠鳥的美麗,。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗,。第二,、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫翠鳥外形的,。)
方法指導(dǎo):抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文:我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時(shí)候,,可以抓住描寫顏色的詞,邊讀邊想象翠鳥的樣子,,讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,,這樣就可以較好地理解課文。)
③指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮,、可愛(ài),,表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,。(指名讀、小組比賽讀,、齊讀,。)
(2)我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了,??墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,,它又飛起來(lái)了,,紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,,一口把小魚吞了下去,。
①這段話主要描寫了什么?(這是對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫,。)
②你是怎樣理解“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的,?這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),,意思是很快,,通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥飛行的速度之快。)(板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒)
③找出描寫翠鳥不予動(dòng)作的詞語(yǔ),,這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么,?(“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷,,技術(shù)高超,。)(板書:沖飛銜吞)
④翠鳥捕魚有什么特點(diǎn)?(第一,、時(shí)間短,;第二、動(dòng)作敏捷,。)
⑤指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作敏捷,,表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。(指名讀,、男女生比賽讀,、齊讀。)
(3)全班交流,,深入探究:
①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的,?
作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住描寫顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超,。
②文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,。
3.深入探究:這是一只怎樣的翠鳥?
母親告訴我這是翠鳥,。哦,,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,,在捕魚吃呢,。
閱讀課文的結(jié)尾,結(jié)合課文題目交流:
①“搭”是“什么意思,?(“搭”是“乘,、坐”的意思。)
②“搭船”是什么意思,?(“搭船”即“順便乘坐船”,。)
③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么,?(一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈字,,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。)
④“這只翠鳥搭了我們的船,,在捕魚吃呢,。”在全文起什么作用,?你從中領(lǐng)悟到什么,?(“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢,?!逼c(diǎn)題,使翠鳥的可愛(ài),,童心的可貴都躍然紙上,。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè),激發(fā)保護(hù)動(dòng)物,,保護(hù)大自然的情感,。)
4.你喜歡這只翠鳥嗎,為什么,?(我非常喜歡這只翠鳥,,因?yàn)樗且恢黄恋模錆M靈性的鳥兒,。)
5.指導(dǎo)朗讀:有感情地朗讀全文,。
四、總結(jié)主旨,。
1.本文寫了什么,?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,?
本文通過(guò)對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,,熱愛(ài)自然的美好情感,并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處,。(板書:人與自然和諧相處)
五,、學(xué)習(xí)寫作方法。
1.作者是怎樣把翠鳥生動(dòng)形象地寫出來(lái)的,?
抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫:本文作者在描寫翠鳥時(shí),,通過(guò)觀察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作進(jìn)行描寫,先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫出了外形美麗的特點(diǎn),,再通過(guò)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞,,使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。
2.舉例:
3.練一練:你喜歡什么小動(dòng)物,?認(rèn)真觀察,,寫寫動(dòng)物的外形。
六,、課堂小結(jié),。
1.本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài),。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,,從而讓我們樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的,。
七、主題延伸,。
1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題,,我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀,也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ),。
2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ):
(1)動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家園,。
(2)愛(ài)護(hù)鳥兒吧!不要讓樹(shù)木感到孤獨(dú)。
八,、推薦閱讀,。
本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》
(一)閱讀《翠鳥》思考:
作者是從哪些方面描寫翠鳥的?
(二)閱讀《麻雀》思考:
文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn),?你是從哪句話看出來(lái)的,。
九、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)
成功之處:利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),,激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文,再以小組形式匯報(bào),,激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性,,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合,。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò),,在出示謎底后,,我并沒(méi)有急于出示圖片,,而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容想象翠鳥的樣子,然后出示圖片,,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,,學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了,,喜愛(ài)之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,,學(xué)生的真情自然流露,。
不足之處:在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié),。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋,。揭示了課題后,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,,鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。
搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.正確書寫“搭、父,、嘴”等13個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)“父、啦,、鸚,、鵡、悄”五個(gè)字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥,,感受大自然的美麗神奇,。
任務(wù)一:正確書寫“搭、父,、嘴”等13個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)“父、啦,、鸚,、鵡、悄”五個(gè)字,。
任務(wù)二:正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
任務(wù)三:認(rèn)識(shí)翠鳥,,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
一,、復(fù)習(xí)鞏固,。
1.指名分段讀課文。
2.開(kāi)火車認(rèn)讀生詞,。
二,、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥,?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎,?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,,互相讀一讀,,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào),。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,,并會(huì)寫生字。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
三,、重點(diǎn)句段指導(dǎo),。
1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀,。(生讀)
4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣,?
板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出:動(dòng)作迅速,、敏捷。
5.讀下面這段話,,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),,想象翠鳥捕魚的情景。
師指導(dǎo)朗讀,。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹,,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn),,大自然也是我們的老師,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,,你從中體會(huì)到了什么,?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利,、有感情地朗讀課文,。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
四、拓展閱讀,。
1.背誦自己喜歡的段落,,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴,。
附:板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥
長(zhǎng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒
搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.認(rèn)識(shí)“父、啦,、鸚、鵡,、悄”5個(gè)生字,,會(huì)寫“搭、親,、父”等13個(gè)生字,,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛(ài)自然的美好情感。
了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn),。
一方面,,需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀,,借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn),;另一方面,還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn),,讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美,、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,。
教學(xué)過(guò)程中,,既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài),同時(shí),,還要借助畫面,,并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對(duì)人的信賴,從中真切感受人鳥共處的美好意境,。
教法:創(chuàng)境激趣法,,借助游戲、多媒體課件,、情境演示等方式,,創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境,更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,,從而更好地融入到畫面中,,體會(huì)文章的情感;點(diǎn)撥指導(dǎo)法,,在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中,,教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,。
學(xué)法:讀中想象法,,在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象,將自己幻化成故事人物,,體會(huì)人鳥情,,激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情;情境表演法,,在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí),,進(jìn)行情境表演,,不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解,并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快,。
學(xué)生:了解關(guān)于翠鳥的知識(shí),;自主閱讀課文。
2課時(shí),。
1.認(rèn)識(shí)“父,、啦、鸚,、鵡,、悄”5個(gè)生字,學(xué)會(huì)“搭,、親,、父“等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思,。
2.正確,、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容,,初步認(rèn)識(shí)翠鳥,。
1.課件出示教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖:
師:孩子們,,你們從圖上看到了什么,?
生:看到了一只小船。
生:我還看到了船頭上站著一只鳥,。
師:你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎,?
生:這只鳥的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,,腹部是黃色的,,翅膀上是藍(lán)色的,。
師:你觀察得非常仔細(xì),,你喜歡這只鳥嗎?
生:喜歡,。
師:那么這是一只什么鳥呢,?孩子們,你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師,?
生:這是一只翠鳥,我是通過(guò)朗讀課文知道的,。
師:不錯(cuò),!你們對(duì)翠鳥了解多少呢,?
生:我只知道翠鳥喜歡捕魚,別的我就不太清楚了,。
師:老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí),,讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料,,教師簡(jiǎn)單講解,,同時(shí)引出課題:這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢?孩子們,,讓我們走進(jìn)今天的課文(板書課題:搭船的鳥),。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,注意“搭”讀第一聲,,是指“乘坐”的意思,。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖,讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知,,同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí),。
1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知(知道了翠鳥的樣子很美麗,、了解了翠鳥會(huì)捕魚……),,教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文,。
2.學(xué)生自主朗讀,,教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué),、老師,,同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況:
(1)認(rèn)讀生字小游戲:教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中,,接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片,,然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音,教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上,,再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo),。
(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字,想辦法記住生字的字形,,教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記(“鸚,、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥的名字,所以都有“鳥”,,而左邊的部分都是它們的讀音……),,教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較,、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形,。
(3)課件出示本課要求會(huì)寫的生字,,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn),看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意,。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠,、嘴、吞”三個(gè)生字,,并指名三位同學(xué)板演生字,,其他同學(xué)進(jìn)行書寫,教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意:“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫,,下面“卒”的中間部分要緊湊,另外最下面的橫畫較長(zhǎng)且略有弧度,;“嘴”左邊的“口”較小,,右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬;“吞”上展下收,,上面的“天”撇,、捺要舒展,下面的“口”則要寫得扁而闊,。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字,,同時(shí)書寫其他生字,教師巡視檢查書寫情況,,及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo),。
(4)指名分自然段朗讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,,及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo),。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式,讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話,,并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ),。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,看看課文共有幾個(gè)自然段,,每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容,?試著用自己的話概述每段話的意思。
(1)學(xué)生讀書思考,,與同學(xué),、老師交流自己的思考結(jié)果,教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納(第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家,;第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭,;第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇;第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高,;第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥),。
(2)指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容,,注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可,,教師再次補(bǔ)充歸納(主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程),。
2.過(guò)渡引入:這到底是一只怎樣的翠鳥呢?孩子們,,讓我們?cè)僮x課文,,找出描寫翠鳥樣子的段落,看看它給你留下了怎樣的印象(黑板上張貼翠鳥的圖片),。
(1)學(xué)生自讀圈畫,,試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語(yǔ)。
(2)課件出示第2自然段,,引導(dǎo)學(xué)生交流,,教師板書:樣子美,同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段,,看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫的,。
(3)學(xué)生繼續(xù)交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來(lái)寫的,,同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色,。教師適時(shí)歸納板書:羽毛、嘴巴,,同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美(板書:色彩鮮艷),并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比,,體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn),。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美,。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法,,讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述,建立了對(duì)翠鳥樣子的認(rèn)知,,同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn),,更進(jìn)一步感受到它的美麗,初步激發(fā)了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情,。
這么可愛(ài)的翠鳥,,它是搭船到哪里去旅行嗎?孩子們,,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》,。
1.流利、有感情地朗讀課文,。
2.理解課文內(nèi)容,,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感,。
1.聽(tīng)寫本課生字詞,,課件出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽(tīng)寫,,然后反饋聽(tīng)寫情況,,教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固,。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容,。
2.課件出示翠鳥圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子,,并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫的(抓住它的顏色),,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫,、用詞語(yǔ)串講課文等形式,,讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí),同時(shí),,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述翠鳥,,巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。
(2)學(xué)生讀書想象,,與同學(xué)交流(似乎看到了雨下得很大,,聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……),教師適時(shí)出示第1自然段,,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,,找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫,,體會(huì)雨下得很大的情形,。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,,注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn),。
(1)學(xué)生思考交流:
生:咦?這是什么鳥呢,?怎么會(huì)這么美麗,?
師:是的,上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子,,因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩,。
生:它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀?我怎么沒(méi)有注意到?
師:雨太大了,,你確實(shí)沒(méi)有注意到,。
生:它這是要干什么?難道是想跟我們一起去外祖父家,?
生:我要是能把這只鳥帶回家,,讓它做我的朋友該多好哇!
師:確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥兒,!孩子們,,課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多,小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào),。來(lái),讓我們一起讀一讀第2,、3自然段,,注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
(2)課件出示第2,、3自然段,,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué),。
(3)討論交流:當(dāng)你讀到第3自然段時(shí),,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生交流,,教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn),。
3.過(guò)渡:這樣一只美麗的翠鳥,還有一個(gè)本領(lǐng)呢,,孩子們,,認(rèn)真讀一讀課文第4自然段,說(shuō)說(shuō)翠鳥的“本領(lǐng)”是什么,。
(1)學(xué)生閱讀交流(捕魚),,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段,邊讀邊思考,,看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的,。
(2)學(xué)生思考交流,教師歸納板書:動(dòng)作快,,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,,看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況,,教師板書:沖,、飛、銜、站,、吞,。
(3)課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解(都是動(dòng)作詞……),,教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速,,很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動(dòng)作,。
(4)情境表演:指名佩戴翠鳥頭飾,,表演翠鳥捕魚的過(guò)程,師生,,教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn),。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知,。
(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段,,看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的,。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話,懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本,,還有其他的途徑(如觀察自然,、詢問(wèn)他人等)。指導(dǎo)朗讀,,注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué),。
5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀,注意讀出翠鳥的特點(diǎn),。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法,,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,將自己幻化成故事人物,,并在此過(guò)程中自然融入到課文畫面中,,真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,,想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感,。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知,從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)(板書:愛(ài)動(dòng)物),,并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面,,接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣(翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚,一直到“我”下船……),。教師根據(jù)學(xué)生的回答,,引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺(jué),,同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情(補(bǔ)充板書:愛(ài)自然)。
2.教師:正因?yàn)槿瞬粋B,,才欣賞到了鳥的美麗與可愛(ài),。更因?yàn)轼B不害怕人,才出現(xiàn)了這么和諧,、美好的畫面,,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事,。孩子們,,做個(gè)愛(ài)鳥愛(ài)自然的人吧,相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間,。
搭船的鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
在大自然中,,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈,。文中的“我”正是這樣的孩子,。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?!拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子,,“多么美麗的小鳥啊,!”直抒胸臆的贊嘆,,勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,,“翠綠”的羽毛,。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng),。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,,充滿了童趣,。
課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,,“沒(méi)一會(huì)兒,,它又飛出來(lái)了?!?,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),,出自孩子的心,,出自孩子的口,通俗易懂,。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥,。“這只翠鳥搭了我們的船,,在捕魚吃呢,。”扣住了課題,,翠鳥的可愛(ài),,童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份,,來(lái)寫他看到的大自然中的景象,,筆法是那樣地淺近,樸素,,清新,,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象,。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦喜歡的段落,。
2.正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè),。
3.學(xué)生反復(fù)誦讀,,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感,。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,,熱愛(ài)自然的美好情感,。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字詞卡片
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,,互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感,。
2.一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,,他要干什么呢,?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,,板書課題,。
1.師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,,遇到不認(rèn)識(shí)的字,,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),,把課文讀正確,、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,,交流識(shí)字方法,。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞,。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。要求:聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀,,以小組匯報(bào)的形式,,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。
6.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,,讓學(xué)生再認(rèn)讀,。
7.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況,。
第二課時(shí)(公開(kāi)課教案)
一,、出示生字詞卡片,通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固,。
二,、再讀課文,,深入品位。
1.師:剛才大家生字掌握得真好,!現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文,,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,?你喜歡這樣的鳥嗎,?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,,隨機(jī)點(diǎn)撥,,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么,?你想怎么讀這句話,?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。
3.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言,。
4.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法,?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句,。
5.課件出示第四自然段,“一下子”,、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣,?師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹,,我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。
三、積累與擴(kuò)展,。
1.生背自己喜歡的段落,,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。
第三課時(shí)
一,、檢查朗讀情況,先指名讀,,再齊讀,。指名檢查背誦情況,。
二、指導(dǎo)生字書寫,。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順,。
2.認(rèn)真描紅,、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì),。
3.實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”,。
4.對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改,。
5.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
6.練習(xí):邊讀邊寫,。