每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

化學(xué)新課程理念篇一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師教什么,，學(xué)生學(xué)什么，教師是課堂的主角,，學(xué)生是配角;教師是主動(dòng)的,，學(xué)生是被動(dòng)的,。這種角色,，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣,，課堂沉悶,。

新課程理念的新型教師應(yīng)變主角為配角,，做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與,。學(xué)生要變配角為主角,，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑,，參與討論,，主動(dòng)探究。這樣教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

那么作為教師的我們就必須要思考,，怎樣做才能讓自己適應(yīng)這樣的角色轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生更能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師可以從以下方面去嘗試：

首先要從主角的占位中走出,，走近學(xué)生,，融入學(xué)生之中，多與學(xué)生交往,，多創(chuàng)設(shè)空間和他們溝通,，建立真正意義上的師生民主平等關(guān)系;其次就是要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，善于傾聽學(xué)生,，搭建師生間對(duì)話、溝通的平臺(tái),，這樣才可能了解學(xué)生的所思所想,，使引導(dǎo)者的角色成為可能;第三就是要換位思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，多從學(xué)生的角度考慮問題,，貼近學(xué)生的思想和行為實(shí)際。

短期內(nèi)要求我們完全轉(zhuǎn)變不太可能,，但我們可以從“轉(zhuǎn)變”的點(diǎn)滴做起,，從現(xiàn)在做起只要我們把握新課程的教學(xué)理念，在課改的征程中義無反顧地去探索,、去研究,、去實(shí)踐、去反思,，就一定能收獲頗多,。

化學(xué)新課程理念篇二

上學(xué)期，深化課堂教學(xué)改革,，進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)”課改實(shí)踐與探索,，并以此作為學(xué)校的窗口和亮點(diǎn)提升學(xué)校的品牌，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展,。教師探步前行,，高效課堂的構(gòu)建初見端倪，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見成效,，這是值得可喜的開端,。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組,、任課老師進(jìn)一步闡釋了高效課堂的含義,，特別感到欣慰的是各實(shí)驗(yàn)老師立足于自身教學(xué)實(shí)際，各顯特色來構(gòu)建高效課堂,，本著多研究,、多實(shí)踐,、多總結(jié)、多交流的原則,，通過深化,、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究,，讓我們大家坐在一起,，相互借鑒、共同促進(jìn),，我認(rèn)為這次階段總結(jié),、交流研討活動(dòng)給我們實(shí)驗(yàn)教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課,、評(píng)議,、交流活動(dòng)中，讓我們自身也得到了成長,，拓寬了教學(xué)眼界,，同時(shí)也更認(rèn)識(shí)了推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行,，高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來了活力,。。

從我校各學(xué)科新模式操作來看,，應(yīng)該說是成功的,，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，把學(xué)生的手、口,、腦解放出來,，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論,、或講解,，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂,，其實(shí)都有一條學(xué)習(xí)的主線在控制調(diào)節(jié)著,，目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),，學(xué)生通過閱讀材料,、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié),，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式,，使課堂充滿了活動(dòng),，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢,，產(chǎn)生智慧的火花,。

我個(gè)人認(rèn)為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(學(xué)到新知,，獲得成功的體驗(yàn)),，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人!對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式,，我們不能急于求成,，要有一個(gè)過程，先模仿才能生成,，根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習(xí)模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來,。在課堂模式的改革中,，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式,，我們要根據(jù)不同的學(xué)生,，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段,，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去,，要有地放矢地靈活的吸收。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中,，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程,，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展,。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求,。

高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。是一個(gè)顛覆性的課堂教學(xué)革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教,、被動(dòng)學(xué)這一現(xiàn)象,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn),，老師的主導(dǎo)地位得以明確,，學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖,，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問,，也不敢提,，更加不用說上臺(tái)去展示了，當(dāng)我們習(xí)慣了這種低效率,、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年,、十幾年、甚至幾十年,，早已成為一種教學(xué)習(xí)慣時(shí),，面對(duì)新的教學(xué)模式一時(shí)間轉(zhuǎn)不過彎或不適應(yīng)是在所難免的，但只要堅(jiān)持,、堅(jiān)持,、再堅(jiān)持，課堂教學(xué)就會(huì)有奇跡發(fā)生,。

其實(shí),，改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點(diǎn)，回想一下我們?cè)?jīng)歷過的“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式,，聽課時(shí)覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書,，把教學(xué)目標(biāo),、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后,，讓學(xué)生講解,，而且，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改,。所以從目前我們學(xué)校所實(shí)施的“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實(shí)踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學(xué)生,，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高,。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!

化學(xué)新課程理念篇三

根據(jù)新課程的理念，教材,、教輔材料都是為了課堂教學(xué)服務(wù)的,。“教無定法,，貴在得法”,，教師已經(jīng)不再拘泥于現(xiàn)有的課本。學(xué)生通過各種媒體,、方式獲取了大量的信息,，充實(shí)了頭腦，開闊了眼界,，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗(yàn),。

1.教材中的各種閱讀性材料是教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，貼近生活,，其設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。“拓展視野”等欄目的閱讀材料大量介紹化學(xué)與生活,、社會(huì)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技發(fā)展,、環(huán)境保護(hù),、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的聯(lián)系,，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和價(jià)值,。這些閱讀材料避免了教材內(nèi)容的孤立與局限，具有較強(qiáng)的開放性,。

2.無論是探究性學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)，還是自主性學(xué)習(xí),，教師都需要進(jìn)行有效的指導(dǎo),。其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力?！巴卣挂曇啊边x編的內(nèi)容富有知識(shí)性,、趣味性和實(shí)用性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣,。學(xué)生通過閱讀學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取,、整合和反饋信息;通過閱讀將所學(xué)知識(shí)與原有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將其同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，并利用多種途徑解決問題,，從而體會(huì)到自學(xué)的成就和樂趣。

3.新版教材十分注重向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)精神和化學(xué)發(fā)展歷程方面的滲透,。例如：抽象的原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了道爾頓,、湯姆生、盧瑟福等科學(xué)家百余年的艱苦探索,，伴隨著科技的發(fā)展,，人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探究還在不斷延續(xù)。我國科學(xué)家張青蓮精確測定了銦,、銻,、鈰、銪等相對(duì)原子質(zhì)量;20世紀(jì)20xx年代,，著名化學(xué)家侯德榜發(fā)現(xiàn)了”聯(lián)合制堿法”,，打破了外國人對(duì)制堿的壟斷，造福于人類,。這些閱讀材料,，印證了著名科學(xué)家愛因斯坦的名言：“對(duì)真理的追求比對(duì)真理的占有更為可貴?！彼鼈兩钌畹赜|動(dòng)了學(xué)生的心靈,，使他們深刻體會(huì)到人類揭示自然科學(xué)奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個(gè)人類的發(fā)明,、創(chuàng)造都是科學(xué)家實(shí)事求是,、精益求精、不斷創(chuàng)新探索的結(jié)晶,。讓學(xué)生在潛移默化中受到科學(xué)精神的熏陶,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

通過閱讀“拓展視野”等材料,，學(xué)生將進(jìn)一步我國在生物科技領(lǐng)域的研究成果,，懂得結(jié)合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產(chǎn)運(yùn)用知識(shí)解決問題,。通過閱讀,，使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)原理在生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中的運(yùn)用,，以擴(kuò)大知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。

“拓展視野”欄目短小精悍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材,。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)價(jià)值,，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.新教材中的閱讀部分通俗易懂，學(xué)生可通過自主閱讀獲得知識(shí),、結(jié)論和方法,。教師需要結(jié)合材料的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識(shí)水平適當(dāng)布置思考問題，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論,，讓閱讀緊扣教學(xué)主旨,。

2.學(xué)以致用是閱讀的作用之一。教師根據(jù)材料的內(nèi)容,，讓學(xué)生以提問,、對(duì)話等形式回答問題，交流心得,，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;通過指導(dǎo)學(xué)生分析材料中的重點(diǎn),、關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)涵,、整合加工信息的能力,。

3.閱讀是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)挖掘材料的深層次含義,，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力,。例如，在介紹“侯德榜與聯(lián)合制堿法”時(shí),，可以增加簡介聯(lián)合制堿法的基本步驟,，讓學(xué)生練習(xí)書寫相關(guān)的反應(yīng)方程式，并結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的效率問題,，適時(shí)提出聯(lián)合制堿法的重大意義,。教師要善于根據(jù)材料的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣,、啟發(fā)學(xué)生思維的問題情境，找到合適的切入點(diǎn),，選擇適當(dāng)?shù)恼n題,，拓展探究性學(xué)習(xí)的外延。

(八)“整理與歸納”即在每章結(jié)束前,，提示學(xué)生參照所給的問題或線索整理知識(shí),，改變過去直敘知識(shí)要點(diǎn)后小結(jié)，以問題的形式聯(lián)系本章重點(diǎn)知識(shí),、技能和方法,，并兼顧對(duì)觀念性問題的思考,，從而增加自我反思和評(píng)價(jià)的力度。)

“整理與歸納”欄目安排教材各章末,，該欄目和過去教材中的“本章小結(jié)”相似,，但它一改過去章小結(jié)直接陳述或以框圖表示本章知識(shí)點(diǎn)的做法，而是針對(duì)每一章的主要內(nèi)容理出一些問題(線索),，作為幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)的支架,。欄目由導(dǎo)語和正文兩部分組成，導(dǎo)語對(duì)學(xué)習(xí)采用的方式加以說明,，而正文則指明了整理與歸納的內(nèi)容,。

“整理與歸納”的教學(xué)要求：

“整理與歸納”欄目的學(xué)習(xí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán),，是章節(jié)學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充,，是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生能力,、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效途徑,。教學(xué)過程中如何才能有效發(fā)揮該欄目的教學(xué)效益呢?

1.更新教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的指南,。為落實(shí)“整理與歸納”欄目的教學(xué),，改變過去由教師包辦替代的現(xiàn)狀，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),、樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,。

(1)突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)接受外在信息,，而是主動(dòng)地根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解和建構(gòu)新的認(rèn)知建構(gòu)的過程,。

(2)正確認(rèn)識(shí)整理與歸納的作用。從認(rèn)知的角度看,，歸納與整理有利于促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完成,，有利于學(xué)生認(rèn)知水平以及元認(rèn)知能力的提高，同時(shí)學(xué)生參與整理與歸納活動(dòng),，還有利于教師獲得教學(xué)反饋信息,。

(3)要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,。相信學(xué)生具有整理與歸納的欲望和能力,、尊重學(xué)生在歸納與整理活動(dòng)過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學(xué)生,，才能放手讓學(xué)生去歸納總結(jié),、整理知識(shí);只有尊重學(xué)生，學(xué)生習(xí)·會(huì)在寬松條件下積極參與,。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

由于整理與歸納活動(dòng)的主體是學(xué)生,，因此,，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整理與歸納活動(dòng)之中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才能切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。為確保調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),，教學(xué)過程中要做到三點(diǎn)：

(1)提出明確要求,，將學(xué)生的注意力集中到整理與歸納活動(dòng)中來，根據(jù)欄目提供問題進(jìn)行思考,、交流與討論,，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)給予充分的思考時(shí)間,，在課堂或課外讓學(xué)生充分思考,。沒有獨(dú)立思考的交流，是低效甚至是無效的交流,，只有充分思考的交流,，才是高質(zhì)量的交流。

(3)給予充分的交流與表達(dá)的時(shí)間,。教師作為整理與歸納教學(xué)活動(dòng)的組織者,，必須為學(xué)生提供交流討論的時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人的見解,。只有這樣,，才能誘發(fā)學(xué)生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學(xué)生的反思,，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生新的思考,，從而發(fā)揮思考、討論與交流的最大效益,。

3.給予方法指導(dǎo)

前面指出,，學(xué)生雖然具有自主整理與歸納知識(shí)的愿望和潛能，但是,，作為教師,，’應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到：基于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，要能很好地運(yùn)用相關(guān)方法,、完整有序地歸納,、整理一章內(nèi)容并科學(xué)、合理,、簡約地表示出來是不可能的,，甚至有些學(xué)生在要求自行整理與歸納知識(shí)時(shí),，可能會(huì)無從下手,、不知所措,，這就要求老師在教學(xué)過程中給予方法指導(dǎo)，并將整理與歸納的指導(dǎo)工作貫穿與教學(xué)的全過程,。在教學(xué)過程中：

(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略,，讓學(xué)生掌握聯(lián)想、比較,、圖示,、聚類、概括,、歸納等方法,，并結(jié)合具體知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)圖,。例如,，指導(dǎo)學(xué)生按因果關(guān)系(如：組成—性質(zhì)一用途、制法和保存),、按事物發(fā)展關(guān)系(如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽),、按物質(zhì)問反應(yīng)或相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等組織知識(shí)，畫出物質(zhì)關(guān)系圖,。

(2)針對(duì)不同類型的題目,，給予不同的指導(dǎo)。例如,，對(duì)于知識(shí)應(yīng)用型的問題,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)應(yīng)用范圍,，打破學(xué)生在心理上對(duì)知識(shí)的封閉狀態(tài),，增加知識(shí)的彈性：對(duì)于探究實(shí)踐型的問題，強(qiáng)調(diào)探究與實(shí)踐活動(dòng),，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)、訪問,、查閱資料等的方法,，以及撰寫小論文是的注意事項(xiàng)以及交流的形式、內(nèi)容等,。

4,。及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

基于學(xué)生的認(rèn)知水平和欄目問題(或線索)的綜合程度，經(jīng)過學(xué)生自身努力和小組共同探討所得到的知識(shí)關(guān)系圖(表)等可能是正確的,，但不一定是最優(yōu)化的;也可能只涉及部分內(nèi)容,，但不夠完整、全面：甚至可能是錯(cuò)誤的,、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性等,。這就要求對(duì)學(xué)生整理與歸納的結(jié)果及時(shí)予以反饋與評(píng)價(jià),。

要有效地進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，首要的工作是對(duì)整理與歸納成果進(jìn)行展示與交流,。如何展示呢?通?？梢圆捎萌缦聝憾挿椒ǎ?(1)在板報(bào)或?qū)ｎ}欄中展示，組織同學(xué)們相互評(píng)議并提出改進(jìn)意見;(2)教師在課堂上展示,、引用,，并組織同學(xué)在課堂上交流、討論;(3)召開交流會(huì),、討論會(huì),，讓同學(xué)講述、介紹并相互探討,。教師在交流活動(dòng)中要及時(shí)觀察,、認(rèn)真聽取、深入剖析,，同時(shí)作出評(píng)價(jià)：對(duì)活動(dòng)過程中觀察到的好的現(xiàn)象,、所聽到獨(dú)到見解、好的整理結(jié)果等,，應(yīng)給予充分肯定,、表揚(yáng)與鼓勵(lì);而對(duì)活動(dòng)中不好的表現(xiàn)、錯(cuò)誤的答案要及時(shí)予以糾正;對(duì)不完善的內(nèi)容要及時(shí)予以補(bǔ)充等,。從而做到肯定正確,、.糾正錯(cuò)誤、完善網(wǎng)絡(luò),、激發(fā)情感等,。

綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動(dòng),、簡明扼要,、形式多樣，而且拓展了教材功能——對(duì)話功能,，充分體現(xiàn)教與學(xué),、人(師、生)與書之間的互動(dòng)性,，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性使用教材和創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)提供了很大的空間,。當(dāng)然，不同欄目有不同的教學(xué)功能;而欄目功能的實(shí)現(xiàn),，又依賴于科學(xué)施教,。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學(xué)價(jià)值,，并采用靈活多樣的教學(xué)方法來施教,。只有這樣，才能更好的把握教材,、使用教材，提高教學(xué)效果,。

化學(xué)新課程理念篇四

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開,，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對(duì)學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述,，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì),，因此它是教育管理,、教材編寫、教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù),。我們必須按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革。今年暑假與開學(xué)前期,，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”,，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后,，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體化,，明確化，方法化,，也更符號(hào)學(xué)生的實(shí)際,。

從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn),，其價(jià)值取向上出現(xiàn)了些許的變化,。

(一)由精英教育走向大眾教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生,而不是面向部分精英學(xué)生,。使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育,。每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng),。

(二)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式,。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性,、體驗(yàn)性目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考,，合作探究,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力,。

(三)加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)。新課標(biāo)從過去單一的期中考,，期末考分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系,。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要重視學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)習(xí)后,，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做?

(一)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受?

按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面,，所謂的“仁者見仁,，智者見智”便是這個(gè)道理?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該過多求同,，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟,，有自己的獨(dú)特見解,。

(二)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條,，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù),，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)起來的,，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察,、試驗(yàn),、分類、比較等基本方法,。

(三)課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上

也就是說,，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可?；瘜W(xué)課程越來越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn),、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用與影響,，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷從知識(shí)取向、能力取向,、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變,。

總之， 我認(rèn)為首先要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,，弘揚(yáng)人文精神,，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練,、智力開發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)更加努力,，力爭與時(shí)代進(jìn)步。

化學(xué)新課程理念篇五

要上好初中化學(xué)課,，我認(rèn)為首先要學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化,，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。因此,，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念,，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程,。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響,，合理地開發(fā)和利用自然資源;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí),，能做出更理智、更科學(xué)的決策,。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”,，逐步建立起“民主、平等,、對(duì)話”的新型師生關(guān)系,。“對(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流,，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素,、教師的教學(xué)熱情,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的,、適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容,，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容,。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，要將過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,，動(dòng)手操作,、思考問題、口頭表達(dá),、討論問題,、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),，教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題,，教師就不要多做暗示。

二,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人

有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索,、親身實(shí)踐,，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛,，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性,。化學(xué)課題生活化,，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一,。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際,，設(shè)置一些問題情景,，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型,，然后進(jìn)行解釋,，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中,，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí),、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng),，經(jīng)歷教學(xué)過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。在課堂教學(xué)中,，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí),。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法,，勇于修正他人的觀點(diǎn),，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí),，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解,。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的,，要有秩序地發(fā)表意見,，要控制音量，不影響他人的討論,。如果分小組活動(dòng),，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛,。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。

三,、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,。……在學(xué)習(xí)過程中,，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià),。”在教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng),、師生互評(píng)的方法,。可經(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，你有什么收獲?”等問題,，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信,，表現(xiàn)自我,。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外,，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心,、求知欲,、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí),、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。化學(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感,、符號(hào)感,、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,、應(yīng)用意識(shí)等;參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性;創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等,。

化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分,。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念,，改革課堂教學(xué),，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)新課程理念篇六

一個(gè)多月的時(shí)間,，肥城市教育局組織了教育教學(xué)改革發(fā)展共同體教研活動(dòng),，我鎮(zhèn)與市白云山小學(xué),、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學(xué)校聯(lián)合,。市白云山小學(xué)到各鎮(zhèn)進(jìn)行了送課活動(dòng),，同時(shí)我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內(nèi)也開展了第二輪活動(dòng),，通過觀看的幾節(jié)課堂教學(xué),，我感受到了課堂變革精神。

教育教學(xué)的改革其實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課堂活了,，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂,，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人。

回想在我以往課堂教學(xué)中,，我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊,，任務(wù)重,，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,。另外,，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來,，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識(shí),。改革可能成功，但不意味著百分百的成功,，教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)? 我平時(shí)還思考一個(gè)問題,，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，課堂氣氛不活躍,。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,，學(xué)其精髓,，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì),，提高課堂效益,。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,，從根本上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,，我們也“學(xué)著樂,，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂,、自由的課堂,、和諧的課堂、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂,。

同時(shí)，在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘?qū)W生的潛力,，要把課堂還給學(xué)生,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高教育教學(xué)效率,。

以上是我學(xué)習(xí)課堂變革一點(diǎn)初淺體會(huì)，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化,，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,。相信我們?cè)谡n程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思,、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn),。相信自己也會(huì)不斷成長,，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念,，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,。

化學(xué)新課程理念篇七

近幾年來,，在教育改革不斷深化的大背景下，我們?yōu)H坊市的教學(xué)改革已走在了全國的前列,。從我們安丘初中化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā),，應(yīng)該說取得了一定的效益。我們從20xx年使用新教材,，先后試用了人教版,、魯教版和滬教版三種版本的新教材，雖然連年換教材,，給我們老師的備課,、把握教材，精選習(xí)題等帶來了許多困難,，但卻也為我們熟悉各種版本,，進(jìn)一步了解新課標(biāo)的要求起到了一定的推動(dòng)作用。特別適合于我們的中考備考,，因?yàn)檫@幾年的中考命題都存在一個(gè)兼顧各種版本的問題,，即三種版本都有的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)考查，個(gè)別版本沒有的知識(shí)點(diǎn)簡略考查,。雖然各種版本都是按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,，但編寫的材料、結(jié)構(gòu),、知識(shí)的排布卻存在著許多差別,，這是新課程所允許的，象關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的考查,，因?yàn)檫@是初中化學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn),，歷次考試都是考查的重點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣說的：“初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”,，并沒有說明用什么物質(zhì)和裝置,。老人教是高錳酸鉀和氯酸鉀;人教新版是雙氧水和高錳酸鉀;魯教版主要研究了雙氧水，對(duì)高錳酸鉀和氯酸鉀只是提了提;上教版是用高錳酸鉀和雙氧水制取;由于三種新教材都有雙氧水,，所以制取氧氣就主要考查用過氧化氫的原理,、注意事項(xiàng),、步驟及裝置等,，但由于用高錳酸鉀制取氧氣的裝置在高中經(jīng)常用到，作為固體和固體用試管加熱的常用裝置,，在初中也應(yīng)該重點(diǎn)考查,，這就要求我們教師要正確理解和把握教材。

從我們縣初中化學(xué)教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)情況來看,，我們的教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)主要有以下幾種情況：大部分教師適應(yīng)了課改的要求,，對(duì)自己的教學(xué)水平有了較大的提升;部分教師已基本適應(yīng)課改的要求,，但還在探索階段;還有少數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至個(gè)別教師對(duì)課改還持排斥和否定態(tài)度,。

存在上述問題的主要原因：一是許多教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不到位,，對(duì)教材的把握感到無從下手，仍然用教老教材的思路去上新教材,，使新教材的作用很難發(fā)揮,，加大了教和學(xué)的難度;二是有些教師對(duì)新教材和課標(biāo)的使用上還存在著一定的誤區(qū)，象對(duì)科學(xué)探究的神化和泛化問題,，對(duì)過程與方法的弱化;對(duì)情感態(tài)度,、價(jià)值觀的標(biāo)簽化;師生互動(dòng)的成式化;對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式化等許多問題還有待我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

因此我今天發(fā)言的出發(fā)點(diǎn)是大處著眼,，小處下手,。就是我不想再去談一些空洞的課改理念，主要從如何理解,、使用和創(chuàng)新教材三個(gè)方面簡略地談一下自己膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。

一、如何理解新教材

1,、深入欄目研究 明確施教要求(投影題目)

各種新教材欄目的設(shè)置,，大大突破了以往教科書的編排，教材設(shè)置了：“你知道了什么”,，“觀察與思考”,，“聯(lián)想與啟示”，“交流與討論”,、“練習(xí)與實(shí)踐”,、“拓展視野”、“活動(dòng)與探究”,、“整理與歸納”等欄目,，現(xiàn)在就來談?wù)勥@些欄目的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)要求。

㈠“你知道了什么”(一般設(shè)在新課學(xué)習(xí)之前,，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí),，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找新學(xué)內(nèi)容的“先行組織者”,。也可以理解為教師備課中學(xué)生起點(diǎn)分析或?qū)W生預(yù)習(xí)的內(nèi)容)

㈡“聯(lián)想與啟示”(利用情景的新舊聯(lián)系,，觸發(fā)學(xué)生思考，具有承上啟下的功能,。也就是我們平時(shí)所說的利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的知識(shí),。)

㈢“觀察與思考”(提示學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，或圖表模型及各種多媒體視頻，展示有關(guān)的問題,，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),。由于新教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一般可理解為教師的演示實(shí)驗(yàn)或者是學(xué)生通過獨(dú)立思考自己解決的問題)

㈣“交流與討論”(設(shè)置一系列的問題情景,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，組織學(xué)生討論。也就是我們提倡在快樂,、高效課堂中需要學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)來解決的問題,，也是學(xué)生展示、教師精講的主要內(nèi)容,，課本本身已經(jīng)為小組合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái),，這些問題具備一定的思維容量，又是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn),。但從聽課來看,，恰恰許多老師忽略了這個(gè)欄目的教學(xué)，甚至在課堂上連提都不提(我覺得這些問題可能是不好組織答案,，還有的雖然利用了這個(gè)欄目,，但存在著真的問題假討論與假的問題真討論的現(xiàn)象，也就是說存在著辯論的困惑與交流的造作等現(xiàn)象),。今后一定要充分利用,，特別在集體備課中重點(diǎn)研究如何解決這個(gè)問題，學(xué)生討論時(shí)可能有幾種不同的結(jié)果?教師還需要提供哪一些材料或信息?在學(xué)生討論過程中,，教師如何做一個(gè)指導(dǎo)者,、參與者、合作者及評(píng)價(jià)者等,。如果這些問題通過學(xué)生的合作交流,，使每個(gè)學(xué)生都明白清楚了，那么這節(jié)的主要知識(shí)特別是能力培養(yǎng)目標(biāo)也就落實(shí)了)

㈤“練習(xí)與實(shí)踐”(在每一節(jié)后呈現(xiàn)的基礎(chǔ)性的問題,，有聯(lián)系實(shí)際,、重視探究、體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,。這個(gè)欄目和原來的課后練習(xí)差不多,，里面的題目大多為近幾年的全國各地中考題的改編，還有就是開放性的社會(huì)實(shí)踐題目,。對(duì)基礎(chǔ)性的如填空,、選擇可作為隨堂練習(xí)或鞏固練習(xí)或達(dá)標(biāo)測試當(dāng)堂處理(不必要再做到作業(yè)本上)，對(duì)計(jì)算,、簡答可布置作業(yè),，對(duì)開放性的題目可作為選做題,，讓興趣小組或參加競賽的學(xué)生完成等,。)

(六)“活動(dòng)與探究”(指明活動(dòng)的課題和方式,，如實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪談,、查閱資料,、制作模型等，其中實(shí)驗(yàn)探究的比重最大,。與“觀察與思考”欄目的比較,，我認(rèn)為該欄目主要應(yīng)作為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)處理。但由于這個(gè)欄目設(shè)計(jì)的太多,，要想全部讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn),，肯定是不現(xiàn)實(shí)的，也是行不通的,，這要受教學(xué)進(jìn)度,、學(xué)校財(cái)政、教師的時(shí)間和精力等多方面的制約,。因此要正確認(rèn)識(shí)探究,，即前面所說的不要將探究神化和泛化。首先我們要搞清科學(xué)探究并不等于實(shí)驗(yàn)探究,，它包括理論和實(shí)驗(yàn)探究,。因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)探究，范圍太大,。建議每學(xué)期搞幾個(gè)科學(xué)探究就可以,，不要每節(jié)都探究。如氧氣,、二氧化碳的制取;質(zhì)量守恒定律的探究,，探其所以然;金屬活動(dòng)順序;鋼鐵的銹蝕、酸堿鹽的性質(zhì)等,。課改之初強(qiáng)調(diào)探究,，是根據(jù)矯枉必先過正的原理，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)探究是從是否適合學(xué)生的實(shí)際等出發(fā))

新教材通過設(shè)置活動(dòng)與探究欄目,，是對(duì)新課改理念最好的體現(xiàn),，國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于義務(wù)教育階段科學(xué)探究的說明為：既是化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。其目的在于通過親歷科學(xué)探究活動(dòng),，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí)，同時(shí)增加對(duì)科學(xué)探究的理解,，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在“做科學(xué)”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，教師的角色應(yīng)該是這種過程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。但我們也要認(rèn)識(shí)到新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識(shí)的掌握,、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維的培養(yǎng)等多重任務(wù),。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)”,。

關(guān)注科學(xué)探究的過程，重視科學(xué)方法,，倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的“做中學(xué)”活動(dòng),，同時(shí)融入觀察、思考,、假設(shè),、推理、概括等環(huán)節(jié),。從近幾年的中考導(dǎo)向來看,，探究性題目逐年增加，這些題目能更好地考查學(xué)生的能力,，是選拔性考試的提高區(qū)分度的題目,。希望老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中關(guān)注推斷、鑒別這類題目,，而要讓學(xué)生順利解決這樣的題目,，就要必須注重探究特別是實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,，教師如何創(chuàng)造條件在課堂內(nèi)開展能體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng),，并通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程,，了解科學(xué)探究的一般步驟,，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)、觀察,、推理,、判斷以及合作、交流在科學(xué)探究中的重要作用,，并體驗(yàn)到科學(xué)就在我們身邊,。

但反思我們目前的課堂教學(xué)，對(duì)科學(xué)探究還存在著許多誤區(qū),，象真探究與偽探究問題(真探究：注重問題的產(chǎn)生與方案的設(shè)計(jì),，偽探究：貼標(biāo)簽式-虛假式-無意義式，要防止過火的,、異化的探究,，不提倡大探究：完整的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)的完整,，擯棄空探究：熱鬧的過場與過場的熱鬧)。一些教師在處理“活動(dòng)與探究”這一內(nèi)容時(shí)還不能很好地把握,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.還不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,，往往只根據(jù)教材內(nèi)容和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按自己的意愿設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。如鋼鐵生銹的專題探究活動(dòng)中,，通常是老師提出一個(gè)問題：鋼鐵生銹的原因是什么?學(xué)生根據(jù)限定的答案討論,，再由老師總結(jié)問題的答案——與氧氣和水同時(shí)接觸,。解決一個(gè)問題后，老師又提出一個(gè)新的問題：怎樣來防銹呢?如此反復(fù)直至學(xué)完本節(jié)課的知識(shí),。教師提出的問題沒有直接來源于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究實(shí)驗(yàn)缺乏探究性,。還拿在一個(gè)學(xué)校聽過學(xué)生做鋼鐵生銹的探究實(shí)驗(yàn)舉例,，幾乎全部是在老師的安排下“照方抓藥“式地根據(jù)書上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，學(xué)生僅僅是訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)基本技能,，沒有認(rèn)識(shí)到探究的本性,，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力了。整堂課中,，學(xué)生看起來是忙忙碌碌,，但缺乏思維的投入和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，成為化學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者,。

對(duì)初三學(xué)生而言,，由于化學(xué)是起始學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,，因此往往看到一種現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生的疑問和對(duì)疑問的思考角度是多角度的,、發(fā)散的，盡管從不同角度思考問題也是一種收獲和成功,，但課堂學(xué)習(xí)也應(yīng)有階段性與適時(shí)性,，還要保證化學(xué)內(nèi)容必要的順序性和系統(tǒng)性。當(dāng)某一問題可以從很多角度來討論時(shí),，教師可適當(dāng)根據(jù)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維的角度作出更有價(jià)值的選擇,，如：教師可以在實(shí)驗(yàn)前提出逐層遞進(jìn)的、啟發(fā)學(xué)生思考的問題,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性的目的,。

另外，我們也建議在義務(wù)教育階段不宜多采用開放度很大且課堂中難以調(diào)控的探究,，而宜多采用有指導(dǎo)的科學(xué)探究,，并且教師應(yīng)該考慮到學(xué)生可能偏離的方向,，做好相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。

綜上所述,，學(xué)生在探究活動(dòng)中遇到困難或出現(xiàn)困惑都是正常的教學(xué)現(xiàn)象,，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件和各種情境來鼓勵(lì)和幫助學(xué)生帶著問題有目的地觀察和探討實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比,、分析歸納的方法來提高實(shí)驗(yàn)探究的效率,，實(shí)現(xiàn)問題的解決和知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高,。